Professional Documents
Culture Documents
Hasil tugasan ini adalah hak milik saya dan tiada amalan plagiat dijalankan.
891116-03-5558
IPKB/PPISMP/JUL/07-001297
MT/PJ/BI (II)
JANUARI 2009
1
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
2
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Kandungan
3
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
4
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Penghargaan
Alhamdulillah. Bersyukur ke hadrat Illahi kerana dengan limpah dan kurnianya saya
akhirnya dapat menyiapkan kerja kursus bagi „Perkembangan Kanak-kanak‟. Jutaan
terima kasih saya tujukan buat Encik Zarawi bin Mat Noor selaku pensyarah
Perkembangan Kanak-kanak yang telah banyak memberi tunjuk ajar dan nasihat
sepanjang penghasilan kerja kursus ini. Terima kasih juga saya hadiahkan buat kedua
ibu bapa saya, Madi bin Hussain dan Sanariah binti Ariffin yang telah banyak memberi
dorongan kepada saya selama ini. Tidak lupa buat rakan seperjuangan yang banyak
membantu dan memberikan kerjasama pada setiap masa.
Yang menghargai,
MT/PJ/BI (II)
5
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
6
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
7
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
8
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Objektif Tugasan
Tugasan ini menyumbang kepada pelbagai manfaat untuk para guru pelatih untuk
meningkatkan ilmu pengetahuan guru pelatih mengenai pertumbuhan dan
perkembangan kanak-kanak. Tugasan ini berdimensikan kanak-kanak berusia 6-12
tahun.
9. Rumusan/cadangan
9
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
10
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Setiap yang hidup pasti akan menjalani dua proses utama yang asas bagi
merealisasikan sebuah kehidupan. Proses tersebut adalah perkembangan dan
pertumbuhan. Dua proses ini merupakan induksi yang penting untuk mematangkan
atau mendewasakan semua benda hidup. Perincian bagi perkembangan adalah
perubahan abstrak yang berterusan hingga ke akhir hayat benda hidup tersebut.
Pertumbuhan pula adalah perubahan fizikal yang terhad pada beberapa faktor.
11
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
12
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
13
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
14
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
15
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
2.2.1 Ia merupakan satu proses perubahan yang berlaku akibat tindakan yang
saling berkait antara perkembangan jasmani dengan pembelajaran.
2.2.2 Perubahan-perubahan ini adalah dari segi jasmani, emosi, mental dan sosial.
Ringkas kata, perubahan itu bersifat kualitatif.
2.2.3 Perubahan-perubahan itu adalah dari segi fungsi.
2.2.4 Proses perkembangan membawa perubahan ke arah sifat-sifat yang sejagat
serta mengikut aturan semula jadi. Contohnya, seseorang kanak-kanak kecil
berupaya meniarap sebelum merangkak, duduk sebelum berdiri dan berjalan
sebelum berlari.
2.2.5 Proses perkembangan berterusan sepanjang hayat seseorang individu.
2.2.6 Perubahan tingkah laku berlaku dalam keadaan yang berterusan dan
menerusi peringkat-peringkat kematangan tertentu.
2.2.7 Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju ke
arah tertentu serta dijangkakan.
2.2.8 Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Baka menentukan
had perkembangan manakala persekitaran akan menolong perkembangan
mencapai tahap yang maksimum.
16
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
17
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Persamaan
Proses ini membabitkan manusia.
Mempunyai corak tertentu.
Susunan sama bagi semua ahli.
Berlaku secaraberterusan
Perbezaan
Aspek Pertumbuhan Perkembangan
Jasmani Tinggi, saiz, berat, Kemahiran menggunakan anggota
pertumbuhan gigi, urat daging badan seperti merangkak, berjalan,
dan saraf pancaindera melompat dan berlari.
Mental Keupayaan berfikir bertambah Kemahiran menggunakan bahasa,
termasuk perkara yang angka dan membuat penaakulan.
subjektif.
Emosi Memiliki pelbagai ragam Memahami konsep perasaan,
perasaan sayang, gembira, menguasai dan mengawal perasaan
riang, cemburu, duka, marah ketika marah, takut dan cemburu.
dan takut.
Sosial Kenalan semakin bertambah. Keupayaan memilih kenalan.
18
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
19
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
4.1 Menurut Mook Soon Sang (2009) prinsip-prinsip perkembangan adalah seperti
berikut:
4.1.1 Pertumbuhan berlaku dalam dua arah
4.1.1.1 Dari atas ke bawah.
4.1.1.2 Dari tepi ke tengah.
4.1.2 Pertumbuhan struktur fizikal mendahului kemahiran fungsinya.
4.1.3 Pertumbuhan secara menyeluruh mendahului secara khusus.
4.1.4 Corak pertumbuhan dan perkembangan adalah sama tetapi kadarnya
adalah berbeza pada setiap individu.
4.1.5 Pertumbuhan berlaku hingga satu tahap, tetapi perkembangan berlaku
secara berterusan hingga hayat akhir.
4.1.6 Pertumbuhan dan perkembangan saling berinteraksi. Pertumbuhan
jasmani yang kurang sihat boleh menjejaskan perkembangan rohani,
emosi dan sosial.
4.1.7 Ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan boleh ditentukan mengikut
peringkat-peringkat berikut:
4.1.7.1 Peringkat pralahir (prenatal) (dalam kandung 9 bulan)
4.1.7.2 Peringkat bayi (0-2 tahun)
4.1.7.3 Peringkat awal kanak-kanak (2-6 tahun)
4.1.7.4 Peringkat pertengahan kanak-kanak (6-9 tahun)
4.1.7.5 Peringkat akhir kanak-kanak (9-11 tahun)
4.1.7.6 Peringkat awal remaja (11-15 tahun)
4.1.7.7 Peringkat pertengahan remaja (16-18 tahun)
4.1.7.8 Peringkat akhir remaja (18-21 tahun)
4.1.7.9 Peringkat dewasa (21-60 tahun)
4.1.7.10 Peringkat tua (60 tahun ke atas)
4.1.8 Perkembangan mental bermula daripada konkrit kepada abstrak.
4.1.9 Perkembangan daripada egosentrik kepada menerima pandangan orang
lain.
20
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
4.2 Mengikut Dr. Ragbir Kaur (2008), prinsip-prinsip pertumbuhan dan perkembangan
adalah seperti berikut:
4.2.1 Perkembangan fizikal, kognitif dan sosial manusai berlaku pada kadar
yang berlainan.
4.2.2 Perkembangan seorang manusia adalah disebabkan oleh pertumbuhan
dan kematangan.
4.2.3 Kematangan adalah perubahan dalam tingkah laku manusia yang berlaku
secara semulajadi, secara spontan dan tidak berada dalam kawalan
manusia.
4.2.4 Pertumbuhan ialah perubahan fizikal yang boleh dilihat seperti ketinggian
dan pertumbuhan rambut.
4.2.5 Pertumbuhan berlaku daripada umum kapada spesifik.
4.2.6 Pertumbuhan dan perkembangan menunjukkan pertambahan dalam
kompleksiti organ dan sistem saraf manusia.
4.2.7 Pertumbuhan dan perkembangan berlaku dalam satu susunan yang boleh
diramal.
4.2.8 Pertumbuhan dan perkembangan berlaku secara perlahan-lahan.
4.3 Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009) turut menyatakan bahawa prinsip-prinsip
pertumbuhan dan perkembangan adalah seperti berikut:
4.3.1 Proses perkembangan berlaku mengikut aturan. Misalnya seseorang bayi
pada peringkat awal boleh duduk dengan bantuan, kemudian merangkak
diikuti dengan kebolehan berdiri dan seterusnya berjalan. Perkembangan
juga bermula daripada konkrit kapada abstrak. Ini dapat dilihat khususnya
dalam perkembangan kognitif dan bahasa.
4.3.2 Perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan beransur daripada
keadaan umum kepada yang lebih spesifik. Seorang bayi boleh
menggengam objek dengan tangan sebelum belajar menggunakan jari
tangan. Pertumbuhan berlaku dengan otot-otot besar terlebih dahulu
sebelum beransur ke otot-otot halus.
21
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
4.3.3 Pertumbuhan dan perkembangan adalah satu proses yang berlaku secara
berterusan. Dalam proses perkembangan seorang kanak-kanak akan
menambah kemahiran sedia ada. Kemahiran yang ada padanya sekarang
juga merupakan asas untuk mencapai kemahiran-kemahiran baru kelak.
4.3.4 Corak dan aturan perkembangan adalah hampir sama tetapi kadar
perkembangan manusia berbeza untuk setiap individu. Misalnya,
setengah kanak-kanak dapat berjalan pada umur 10 bulan manakala ada
yang hanya boleh berjalan pada 18 bulan. Ini adalah salah satu faktor
yang membawa kepada perbezaan di antara manusia yang kita dapat
lihat di dalam sebuah bilik darjah.
4.3.5 Perkembangan adalah hasil interaksi di antara kematangan dan
pembelajaran. Kematangan adalah kemunculan potensi yang sedia ada
dalam seseorang individu, misalnya merangkak, duduk, berjalan dan
kemudian berlari. Ia dipengaruhi oleh faktor-faktor genetik. Pembelajaran
adalah hasil daripada latihan, proses peniruan atau identifikasi dan
memerlukan usaha.
4.3.6 Proses pembelajaran membantu seseorang individu memperkembangan
potensi yang sedia ada dalam dirinya. Misalnya perkembangan otot dan
saraf anggota badan yang sempurna memungkinkan seseorang itu
berenang tetapi dia hanya boleh berenang jika berlatih atau meniru cara-
cara berenang.
22
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
23
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
24
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
5.1 Menurut Dr. Ragbir Kaur (2008), faktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan
kanak-kanak adalah seperti berikut:
5.1.1 Dua faktor utama yang mempengaruhi perkembangan seorang individu
iaitu baka dan persekitaran.
5.1.2 Faktor baka terdiri daripada pengaruh genetik, perbezaan fizikal,
perbezaan kognitif dan perbezaan emosi dalam diri manusia.
5.1.3 Faktor persekitaran pula terdiri daripada keluarga, rakan sebaya, budaya,
teknologi, guru dan sekolah, media massa serta masyarakat.
5.1.4 Faktor keluarga terdiri daripada faktor suasana rumah pemakanan dan
taraf status sosio ekonomi serta kebudayaan.
5.1.5 Kedua-dua faktor baka dan persekitaran adalah penting dalam membentuk
pertumbuhan dan perkembangan seseorang individu.
25
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Pengaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiri daripada
nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. Ia terletak di lokus tertentu
pada kromosom, iaitu sejenis benda seni berbentuk panjang yang didapati dalam
nukleus sel sperma (jantan) dan juga sel ovum (betina). Mengikut kajian, kromosom
mengandungi bahan DNA dan RNA dan masing-masing membawa gen-gen yang
mengandungi sifat-sifat baka. Individu yang normal biasanya mempunyai 23 pasangan
kromosom. Semasa proses persenyawaan, iaitu percantuman sel sperma (gamet
jantan) dengan sel ovum (gamet betina) dengan membentuk zigot yang mula mendapat
23 kromosom daripada ibu bapa masing-masing. Seterusnya, proses pertukaran di
antara kromosom daripada ibu dan bapanya berlaku dan menjadi ciri-ciri baka
tersendiri, kemudian diwarisi oleh bayi yang akan dilahirkan pada masa kelak. Rajah
berikut mengilustrasikan bagaimana proses percantuman dan pertukaran kromosom
berlaku dalam proses persenyawaan di antara sel sperma dan sel ovum.
27 MAC 2008
26
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
27
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
27 MAC Berdasarkan huraian di atas, gen merupakan penentu utama dalam perwarisan
ciri-ciri perkembangan individu serta sesetengah penyakit ibu bapa. Pengaruh genetic
terhadap perkembangan manusia dapat diperhatikan ke atas ciri-ciri perbezaan individu
dari segi fizikal, mental dan emosi.
Setiap individu, kecuali sesetengah kanak-kanak berkembar, mempunyai cirri
fizikal, seperti saiz badan, tinggi-rendah, berat-ringan, bentuk dan warna organ deria
serta kemahiran fizikal yang unik. Kajian telah menunjukkan bahawa ciri-ciri fizikal
luaran, khasnya warna rambut dan organ deria adalah diwarisi daripada gen-gen ibu
bapa.
Kajian ahli-ahli psikologi Galton (1865), Goddard (1890), Newman (1937) dan
Shieldo (1962) telah membuktikan bahawa setiap individu mempunyai kecerdasan dan
kebolehan intelek yang berbeza dengan rakan sebayanya. Perbezaan kecerdasan di
antara individu boleh diperhatikan daripada prestasi pelajar dalam sesuatu kelas.
Kajian ahli-ahli psikologi sering mengaitkan perbezaan kecerdasan individu
dengan kecerdasan ibu bapa mereka. Biasanya, ibu bapa yang cerdas pintar akan
melahirkan anak yang juga cerdas pintar.
Mengikut kajian ahli-ahli psikologi, emosi seseorang individu juga diwarisi
daripada baka ibu bapa. Misalnya, ibu bapa yang mempunyai emosi yang kurang stabil
dan bersifat pemarah akan melahirkan anak yang agresif dan autokratik.
Di samping faktor-faktor seperti keluarga, rakan sebaya, status sosio-ekonomi,
kebudayaan dan kepercayaan masyarakat, sumber teknologi, guru dan sekolah pula
mempengaruhi perkembangan individu dalam setiap peringkat pertumbuhannya.
Institusi keluarga merupakan pengaruh utama terhadap perkembangan manusia.
Unsur-unsur institusi keluarga yang pengaruhi perkembangan individu ialah suasana
rumah, makanan, asuhan dan status sosio-ekonomi keluarga. Adalah telah diketahui
umum, perbezaan suasana rumah, makanan, asuhan dan sosio-ekonomi keluarga
melahirkan perbezaan individu mengikut perbezaan kadar perkembangannya.
Misalnya;
5.1 Kanak-kanak dilahirkan dalam sebuah rumah yang mesra dan penuh
dengan kasih sayang akan mengalami perkembangan emosi yang sihat.
28
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
29
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
30
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
(6-12 tahun)
Menurut Woolfolk & Margetts (2007), perkembangan fizikal merujuk kepada perubahan
saiz fizikal, kadar pertumbuhan bahagian-bahagian badan, fungsi anggota-anggota
badan dan perawakan manusia.
Semasa pembesaran kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam ketinggian,
berat badan, menjadi lebih kuat dan dapat melibatkan diri dalam kegiatan fizikal yang
lebih kompleks. Perubahan-perubahan ini mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak
secara langsung dan tidak langsung (Hurlock, 1978).
Secara langsung, perkembangan fizikal menentukan kebolehan kanak-kanak
melakukan sesuatu, misalnya keupayaan mereka bersaing dengan rakan sebaya dalam
sukan atau permainan. Walaupun bentuk dan saiz tubuh manusia adalah lebih banyak
disebabkan oleh pengaruh-pengaruh bukan kebakaan seperti pemakanan, iklim,
senaman dan juga pekerjaan, baka merupakan satu faktor yang mempengaruhi
perkembangan aspek fizikal seseorang itu.
Biasanya anak-anak daripada ibu bapa yang besar badan adalah lebih tinggi dan
lebih berat daripada anak-anak ibu bapa yang kecil. Warna kulit, warna mata dan warna
rambut juga dipengaruhi oleh trait fenotaip.
Umur panjang atau pendeknya juga dipengaruhi oleh faktor persekitaran, tetapi
pengaruh baka juga memainkan peranan penting.
Menurut Buss dan Plomin (1985) dalam Ramlah Jantan dan Mahani Razali (2004),
kajian mendapati kanak-kanak yang kembar seiras mempunyai persamaan dalam tahap
aktiviti, emosi dan kebolehsesuaian berbanding dengan kanak-kanak yang terdiri
daripada anak-anak kembar lain uri. Kajian ini membuktikan baka mempunyai pengaruh
yang besar ke atas pertumbuhan dan perkembangan individu.
31
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
(6-12 tahun)
6.2.2 Menurut Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009), prinsip asas perkembangan
fizikal kanak-kanak dihuraikan seperti berikut:
6.2.2.1 Perkembangan bermula daripada kepala dan beransur ke kaki.
Selepas kelahiran, saiz kepala seorang bayi berkembang dahulu diikuti
dengan perkembangan badan, kaki dan tangan. Seorang kanak-kanak
dapat mengawal pergerakan kepalanya terlebih dahulu kemudian diikuti
dengan lengan dan seterusnya kaki. Seseorang bayi dapat mengawal
pergerakan kepala dan ekspresi muka dalam masa dua bulan selepas
lahir. Dalam beberapa bulan selepas itu, bayi boleh meniarap dan
mengangkat badanya menggunakan lengan. Pada usia 6 tahun hingga
12 bulan, bayi tersebut boleh mengawal kakinya, dapat merangkak,
berdiri dan seterusnya berjalan.
6.2.2.2 Arah perkembangan berlaku daripada tengah badan dan berterusan ke
luar.
Perkembangan bermula pada tulang belakang dan menuju ke arah luar
badan. Pada peringkat prenatal, jantung dan organ-organ terbentuk
dahulu sebelum kaki dan tangan. Otot halus pada jari tangan dan kaki
merupakan bahagian akhir perkembangan fizikal badan. Seorang bayi
selepas kelahiran akan cuba mencapai obkel yang dilihatnya tetapi
gagal kerana masih tidak dapt mengawal otot-otot tnagannya. Selepas
beberapa bulan, bayi boleh menggunakan kedua-dua tangan untuk
32
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
33
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Kadar pertumbuhan dan perkembangan pada peringkat ini stabil dan tidak begitu pesat
jika dibandingkan dengan peringkat-peringkat sebelum ini. Pertumbuhan dan
perkembangan pada peringkat ini lebih bercorak penambahan kemahiran-kemahiran
psikomotor yang sedia ada.
Pada peringkat ini, pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan diganti.
Ketinggian kanak-kanak perempuan bertambah pada umur 8 sehingga 10 tahun dan
mencapai tahap kemuncak pada 12 tahun. Ketinggian kanak-kanak lelaki mula
bertambah apabila mereka berumur antara 10 sehingga 12 tahun akan mencapai tahap
kemuncak semasa mereka berumur 15 tahun. Pada umumnya kanak-kanak menjadi
lebih kurus. Pada umur sebelas tahun apabila kanak-kanak menghampiri akil baligh,
kanak-kanak kelihatan lebih kuat, cepat dan mempunyai keupayaan untuk fokus
kepada aktiviti atau tugas yang diberi kapada mereka. Perkembanagn otot-otot halus,
koordinasi mata dan tangan sudah mencukupi untuk kanak-kanak menulis dengan lebih
kemas, belajr bermain alat-alat muzik seperti piano dan biola, menjahit, mengait,
membina model, belajar gimnastik, berenang, tenis dan olahraga. Kanak-kanak lelaki
cenderung kepada permainan lasak misalnya permainan di padang.
34
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
35
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
(6-12 tahun)
Mok Soon Sang (2008) menyatakan, maksud kognitif adalah berkaitan rapat
dengan kognisi, iaitu aktiviti atau proses memperolehi ilmu secara taakulan atau
pemikiran melalui deria. Maka perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berkaitan
rapat dengan perkembangan otaknya serta interaksi sosial, khasnya dengan rakan
sebaya yang lebih berpengalaman. Dengan perkataan lain, perkembangan kognitif
kanak-kanak adalah bergantung kepada perkembangan otak atau sensorimotor (fizikal)
serta interaksi dengan orang yang lebih berpengalaman, iaitu perkembangan sosial.
Tambahan pula, perkembangan kognitif juga tidak dapat dipisahkan daripada
kemahiran berfikir, sesuatu proses pemikiran berlandaskan pengendalian metakognisi.
36
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
37
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
38
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
dan pengalaman. Keadaan ini boleh disamakan dengan sebuah belon yang semakin
membesar apabila ditiupkan angin ke dalamnya. Oleh itu, perubahan yang berlaku
adalah secara kuantitatif atau bukan kualitatif.
Akomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan kualitatif serta
perkembangan skema (development of schema). Jika maklumat yang diterima sesuai
dengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jika
maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah atau diubahsuai.
Oleh itu, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada diubah suai
untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru.
Peningkatan maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap skema sedia ada.
Proses ini berlaku secara berterusan sehingga seseorang itu mencapai tahap
pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-satu kemahiran tertentu.
Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak menyeimbangkan
proses penyerapan dan pengubahsuaian. Contohnya, apabila seseorang kanak-kanak
menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.
Sekiranya ia berjaya proses keseimbangan akan tercapai. Sebaliknya, jika ia tidak
dapat diserap, maka maklumat itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema
atau mencipta skema yang baru. Jikalau maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka
tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku secara berterusan bermula dari
bayi sehingga dewasa.
Dari kajian dan pemerhatiannya, Piaget mendapati bahawa perkembangan kognitif
kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut
perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai peringkat
sensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal.
39
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
40
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Pengekalan ( conservation )
41
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Mengklasifikasi
Perkaitan Logik
Salah satu kebolehan penting peringkat operasi formal iaitu pemahaman yang lebih
baik tentang perkaitan kuantitatif dan perkaitan logik. Contohnya guru memberi arahan
"berbaris mengikut ketinggian, dari tinggi ke rendah". Arahan seperti ini mudah difahami
oleh mereka yang berada di peringkat operasi konkrit. Mereka telah berkebolehan
membuat persirian secara mental (mental seriation) iaitu kebolehan untuk menyusun
dalam minda mereka senarai secara siri ketinggian atau berat. Mereka juga
berkebolehan dalam 'transitiviti' iaitu menerangkan perkaitan antara elemen dalam
sesuatu senarai. Contohnya, Fadlullah lebih tinggi daripada Redza. Redza pula lebih
tinggi daripada Firdaus. Siapakah yang lebih tinggi, Fadlullah atau Redza? Mereka
yang talah berada di peringkat operasi
konkrit akan boleh memberi jawapan yang
betul iaitu Fadlullah lebih tinggi daripada
Firdaus.
42
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Menurut Lev Vygotsky dalam Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009), pemikiran
kanak-kanak berkembang akibat pergaulan dengan orang lain. Baginya, kanak-kanak
tidak dapat membina pengetahuannya sendiri melainkan dengan interaksi bersama
individu-individu di persekitarannya. Perkembangan kognitif berlaku dalam dua
peringkat:
43
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
HAD ATAS
Contohnya:
Contohnya:
Contohnya:
44
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
45
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Berdasarkan Mok Soon Sang (2008) antara teori matakognisi adalah seperti berikut:
7.5.1 Dewey (1910) menghuraikan pemikiran sebagai aktiviti mental dalam sesuatu
proses untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.
7.5.2 Guilford (1967) berpendapat pemikiran merupakan sesuatu jenis kibolehan
atau keupayaan. Ia mempunyai pelbagai kemahiran berfikir.
7.5.3 Teori Roger Sperry (1979) nghuraikan otak manusia yang menggunakan
bahagian kirinya berfikir secara kritis dan bahagian kanannya berfikir secara
kreatif.
7.5.4 Mayor (1977) manfsirkan pemikiran sebagai pengelolaan operasi mental dalam
sistem kognitif dan digunakan untuk menyelesaiakn masalah.
7.5.5 Davidoff (1979) melihat pemikiran sebagai penggunaan simbol, gambar,
perkataan, pengamatan dan konsep. Melalu pemikiran, rangsangan luar yang
diterima oleh deria akan ditafsirkan dengan peggunakan perkataan atau simbol
untuk membentuk konsep terhadap rangsanagn tersebut.
7.5.6 Beyer (1991) memberi erti pemikiran sebagai operasi mental terhadap input
deria dengan menggunakan maklumat ingatan untuk menaakul, mengadaptasi
dan mengasimilasikannya dengan tujuan membentuk untuk mencari sesuatu
makna.
7.5.7 Menurut pandangan Islam, pemikiran ialah sesuatu proses ynag
menggunakan minda untuk mencari makna dan penyelesaian terhadap
sesuatu keraguan untuk masalah yang tertimbul dengan menggunakan
pelbagai cara, membuat pertimbangan dan keputusan serta refleksi yang
logikal dan munasabah terhadap proses yang dialami.
46
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
47
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Pada peringkat ini kanak-kanak boleh diajar bermain alat-alat muzik pada aktiviti-aktiviti
seperti melukis. Mereka juga boleh dilibatkan dalam aktiviti permeianan dan latihan-
latihan seperti berenang, gimnastik untuk menguatkan otot, daya tahan serta membina
pergerakan yang lebh cekap. Guru boleh menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk
kanak-kanak lelaki, misalnya bola sepak dan permainan atau sukan yang sesuai untuk
kanak-kanak perempuan misalnya bola jaring.
Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai yang perlu siterapkan kapada
kanak-kanak. Perbezaan saiz, berat badan dengan rakan sebaya, lebih-lebih lagi jika
kanak-kanak tersebut terlebih berat badan bolh menimbulkan masalah sosial dan
masalah penyesuaian.
48
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
49
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
50
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
51
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
9. Rumusan/Cadangan
Pertumbuhan melibatkan aspek fizikal seperti perubahan ketinggian dan saiz badan.
Pertumbuhan berlaku secara berperingkat yang selari dengan perkembangan kognitif
dan perkembangan sosial. Ia juga dipengaruhi oleh beberapa aspek perubahan.
Perkembangan adalah aspek perubahan yang dialami individu dan bersifat
kualitatif tetapi jelas berubah melalui peredaran masa. Perubahan tingkah laku berlaku
dalam keadaan yang berterusan dan menerusi peringkat-peringkat kematangan
tertentu. Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju ke
arah tertentu serta dijangkakan. Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan
persekitaran. Baka menentukan had perkembangan manakala persekitaran akan
membantu individu mencapai tahap perkembangan yang maksimum. Perkembangan
satu bahagian saling berhubung dengan bahagian yang lain iaitu wujud pertalian nyata
antara kematangan jasmani dan kematangan mental. Corak perkembangan berbeza-
beza di mana semua kanak-kanak mencapai titik perkembangan yang sama pada umur
yang sama. Perkembangan berlaku mengikut peringkat iaitu peringkat belum lahir, bayi,
kanak-kanak, remaja, dewasa dan seterusnya.
Pertumbuhan dan perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak sememangnya
harus diberi tumpuan utama kerana kanak-kanak merupakan insan yang mudah
menerima dan menginterpretasikan sesuatu perkara dengan cepat. Sehubungan
dengan itu, induksi utama yang wajar menuntun kanak-kanak ini adalah ibu bapa dan
guru. Ini kerana, mereka merupakan insan paling hampir dengan kanak-kanak tersebut.
Tindakan utama yang harus dilakukan ialah membentuk sahsiah kanak-kanak tersebut
melalui pengajaran nilai-nilai murni untuk menguatkan jati diri kanak-kanak. Kanak-
kanak ialah individu yang mudah dibentuk. Oleh yang demikian, untuk memastikan
kesinambungan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, persekitaran yang
positif adalah amat penting untuk melahirkan insan yang cemerlang, gemilang dan
terbilang.
52
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
53
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Refleksi
Ringkasan refleksi:
1. Mengenal subjek Perkembangan kanak-kanak;
2. Mengetahui konsep perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak;
3. Boleh membanding beza antara pertumbuhan dan perkembangan;
4. Mendalami psikologi kanak-kanak;
5. Memantapkan ilmu mengenai kanak-kanak;
6. Mempelajari dengan lebih mendalam mengenai kanak-kanak;
7. Persediaan untuk peperiksaan.
Sepanjang proses untuk menyiapakan kerja kursus ini, saya telah berjaya mendapat
pelbagai manfaat. Antaranya, saya dapat mengenal subjek perkembangan kanak-kanak
dengan lebih terperinci. Saya sebelum ini tidak begitu mengambil berat mengenai
subjek ini berikutan saya menjangkakan bahawa subjek ini tidak perlu dititik beratkan.
Selain itu, melalui kerja kursus ini, saya dapat mengetahui konsep perkembangan dan
pertumbuhan kanak-kanak. Dengan itu, pengetahuan saya terhadap konsep sebenar
perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak semakin jelas difahami. Saya juga telah
dapat membuat perbandingan antara perkembangan dan pertumbuhan . mengetahui
perbezaannya adalah merupakan perkara yang penting untuk mengenal konsep
sebenar yang telah dipelajari. Saya dapat mendalami psikologi kanak-kanak. Sebagai
seorang bakal guru, saya seharusnya memantapkan pengetahuan mengenai psikologi
kanak-kanak untuk memudahkan sesi pengajaran dan pembelajaran kelak. Selain
mendalami psikologi kanak-kanak, kerja kursus ini membantu saya memantapkan ilmu
pengetahuan mengenai kanak-kanak. Ini adalah penting untuk memastikan bahawa
bakal guru yang bakal lahir pada mada hadapan adalah guru yang kritir, kreatif dan
inovatif. Secara tidak langsung, saya mempalajari dengan lebih mendalam mengenai
kanak-kanak. Ini amat penting untuk persediaan untuk menempuh peperiksaan pada
akhir semesta nanti.
54
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
55
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
Rujukan
Kamaruddin Hj. Husin (1996). Sekolah dan Perkembangan Kanak-kanak. Kuala Lumpur
: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Mohd Salleh Lebar (1999). Asas Psikologi Perkembangan. Kuala Lumpur : Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang (2009), Perkembangan Kanak-kanak, Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Sharifah Alwiah Alsagoff (1992). Psiologi Pendidikan 1 Konsep Asas Psikologi dan
Psikologi Pendidikan, Psikologi Perkembangan. Subang Jaya: Longman
http://myschoolnet.ppk.kpm.my/sp_hsp/pra/hk_pra_sek_keb2.pdf
http://www.utusan.com.my/utusan/archive.asp?y=2005&dt=0501&pub=utusan_malaysia
&sec=kesihatan&pg=kn_01.htm&arc=hive
http://www.utusan.com.my/utusan/archive.asp?y=2007&dt=0403&pub=utusan_ma
laysia&sec=dalam%5Fnegeri&pg=dn_08.htm&arc=hive
http://www.utusan.com.my/utusan/archive.asp?y=2007&dt=0405&pub=utusan_ma
laysia&sec=keluarga&pg=ke_02.htm&arc=hive
56
Februari 2009
EDU3102 Perkembangan Kanak-kanak
57
Februari 2009