DARD SEKOL

AH RENDAH









DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
SEJARAH

TAHUN LIMA

DRAF
























KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH



SEJARAH
TAHUN LIMA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN





Cetakan Pertama
Kementerian Pendidikan Malaysia


Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.


i



KANDUNGAN MUKA SURAT

Rukun Negara ii

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iii

Kata Pengantar 1-2

Pendahuluan 3-4

Tunjang Kurikulum Standard Sekolah Rendah 5

Matlamat dan Objektif Mata Pelajaran Sejarah 6

Fokus Mata Pelajaran 7
Organisasi Kurikulum 7-17
Pengajaran dan pembelajaran Sejarah 17-23
Penilaian 24

Standard Kandungan,Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi
25-47
Glosari 48-53


ii

































RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN


v
































Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.


1


KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Sejarah mendukung cita-cita murni bagi menyediakan
kurikulum yang relevan dan terkini untuk melahirkan
generasi cemerlang selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Sejarah memberi penekanan kepada domain kognitif,
efektif dan psikomotor, serta menerapkan nilai tambah
alaf baru seperti kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran pelbagai
kecerdasan, kajian masa depan dan pembelajaran
sepanjang hayat. Kurikulum ini juga memberi penekanan
kepada penerapan nilai murni, semangat patriotik,
elemen kewarganegaraan dan nilai sivik. Semua elemen
ini diharap dapat diaplikasikan oleh murid dalam
kehidupan seharian. Kurikulum ini merupakan
transformasi pendidikan yang memberi penekanan
kepada kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid.



Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Sejarah dihasilkan untuk membantu guru menjadi lebih
proaktif, dinamik dan progresif serta memantapkan
pemahaman terhadap matlamat, objektif dan kandungan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah.

Selain itu, Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata
pelajaran Sejarah dapat membantu guru menyediakan
serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran secara berkesan. Penghayatan semangat
patriotik, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dapat
direalisasikan berpandukan tajuk dalam standard
kandungan serta standard pembelajaran.

Penghasilan Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata
pelajaran Sejarah melibatkan pelbagai pihak
terutamanya, pensyarah universiti, pensyarah Institut
Pendidikan Guru, pegawai Jabatan Pelajaran Negeri,
pegawai Pejabat Pelajaran Daerah, guru, serta pegawai
Kementerian Pendidikan Malaysia dan individu yang
terlibat secara langsung mahupun secara tidak langsung.


2



Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan
setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang telah menyumbangkan
kepakaran, masa dan tenaga dalam memantapkan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Sejarah.















( Dr. Masnah Ali Muda )
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia






































3


PENDAHULUAN


Sejarah ialah mata pelajaran teras yang wajib
dipelajari oleh semua murid dalam Kurikulum Standard
Sekolah Rendah(KSSR) mulai tahun 4 di Tahap II. Ini
bertujuan menyemai kefahaman murid terhadap mata
pelajaran Sejarah di peringkat awal agar murid
memperoleh dan menguasai pengetahuan serta
kemahiran Sejarah.

Kurikulum Sejarah menyepadukan pengetahuan,
kemahiran, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik
dalam pelaksanaannya di dalam dan luar bilik darjah.
Dalam KSSR, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik
yang diajar melalui mata pelajaran Sejarah adalah
sebagai asas dalam melahirkan warganegara yang
mempunyai identiti kebangsaan. Elemen tersebut
dapat membentuk rakyat Malaysia yang mempunyai
kesepaduan sosial dan integrasi nasional.





Justeru, pengetahuan dan pemahaman aspek sejarah
negara dapat melahirkan murid yang berjiwa patriotik
dengan memberi pendedahan menganalisis dan
menilai fakta-fakta sejarah secara matang.

Kandungan mata pelajaran Sejarah peringkat sekolah
rendah bertujuan mendidik murid untuk memahami latar
belakang negara dan sejarahnya dengan melihat
perubahan yang berlaku serta kesinambungan yang
masih dikekalkan terutamanya dalam kehidupan
masyarakat di Malaysia.

Kandungan mata pelajaran Sejarah disusun secara
kronologi yang membincangkan pengenalan sejarah
awal negara, kedaulatan negara dan kemakmuran
negara. Pendekatan ini disusun mengikut tajuk supaya
murid dapat menghargai sejarah tanah air dan
kegemilangannya.



4


Pendekatan pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran Sejarah menjurus kepada pemupukan
kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif
melalui aktiviti inkuiri dan penerokaan bagi
mengukuhkan pemahaman tentang Sejarah. Aktiviti
tersebut mengaplikasikan elemen didik hibur bagi
menanam minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah.

Mata pelajaran Sejarah di peringkat sekolah rendah
merupakan suatu kesinambungan ke peringkat sekolah
menengah sebagai suatu disiplin ilmu yang dinamik. Ini
bertujuan sebagai satu usaha untuk melengkapkan
murid dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
kemahiran dan pengamalan nilai murni serta penerapan
semangat jati diri sebagai warganegara Malaysia.









































5


TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH


Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Sejarah dibina berasaskan enam tunjang iaitu
komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, kemanusiaan,
literasi sains dan teknologi dan keterampilan Diri. Enam
tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal
insan yang seimbang dan harmonis, berpengetahuan
dan berketerampilan seperti rajah di bawah:-


Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang



6


MATLAMAT

Kurikulum Standard Sejarah Sekolah Rendah
membolehkan murid memahami tingkah laku manusia,
sebab dan akibat, keunikan sejarah tanah air dan
kegemilangan negara bagi melahirkan warganegara
yang patriotik dan menjunjung amalan demokrasi di
Malaysia.

OBJEKTIF

Kurikulum Standard Sejarah Sekolah Rendah
membolehkan murid:

i. memahami peristiwa masa lalu melalui sikap ingin
tahu;
ii. mengenal pasti pelbagai sumber dan maklumat
sejarah;
iii. memahami idea, konsep serta elemen sebab dan
akibat dalam sejarah;
iv. menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan
dengan mengambil iktibar daripada peristiwa
sejarah sebagai usaha untuk mengukuhkan
suasana keharmonian;
v. menyatakan pelbagai bentuk persembahan dan
hasil dapatan daripada interpretasi kajian sejarah.
vi. menilai warisan negara dalam konteks kawasan
setempat, negara dan global;
vii. memahami proses pembinaan tamadun manusia
yang mempengaruhi kehidupan masyarakat;
viii. menjelaskan kehidupan dan kebudayaan masa lalu
dan masa kini masyarakat di Malaysia;
ix. memahami kedudukan kaum dalam konteks lokasi
dan pembentukan kaum sebagai pengukuhan
kepada persefahaman kaum;
x. memahami cabaran negara dalam konteks
mempertahankan kedaulatan negara bagi
pembinaan jati diri;
xi. mengenal pasti usaha dan sumbangan para
pemimpin negara dalam melahirkan perasaan
bangga dan hormat;
xii. menilai pencapaian dan kemajuan negara dalam
bidang politik, ekonomi dan sosial.



7


FOKUS MATA PELAJARAN SEJARAH

Fokus utama Kurikulum Standard Sejarah Sekolah
Rendah adalah untuk menyemai ilmu pengetahuan dan
asas Kemahiran Pemikiran Sejarah di samping
penerapan semangat patriotik melalui pengetahuan
tentang masa lalu yang mempengaruhi masa kini.
Melalui pembelajaran tersebut, murid dapat membina
kerangka kronologi tentang pengetahuan sesuatu
peristiwa penting dan tokoh-tokoh yang terlibat. Murid
dapat membuat perbandingan tentang pengalaman
manusia dan seterusnya berupaya memahami diri
mereka secara individu serta sebagai ahli dalam
sesebuah masyarakat. Pemahaman asas tentang
sejarah negara dapat melahirkan perasaan cinta akan
negara dan perasaan bangga sebagai rakyat Malaysia.






1. ORGANISASI KURIKULUM

Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah mencakupi ilmu
pengetahuan (kandungan), asas kemahiran pemikiran
sejarah (kemahiran), penerapan elemen
kewarganegaraan dan nilai sivik bagi memupuk minat
murid terhadap Sejarah.


Organisasi Kurikulum



8


Organisasi kurikulum merupakan kesepaduan tiga
elemen utama iaitu:

1.1 Kandungan Kurikulum Sejarah

Kandungan Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah
menggunakan pendekatan kronologi. Persembahan
kandungan berfokuskan tentang sejarah negara yang
disepadukan dengan elemen kewarganegaraan dan
nilai sivik bagi mewujudkan kesedaran dalam kalangan
murid tentang nilai jati diri dan semangat patriotik.
Kandungan Kurikulum Sejarah mencakupi beberapa
tema seperti berikut:

Kandungan Kurikulum Sejarah


1.2 Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik


Penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik
melalui mata pelajaran Sejarah di sekolah rendah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
bersatu padu, berbangga sebagai rakyat Malaysia, setia
kepada negara, bersemangat kekitaan, berdisiplin, aktif
dan bermaklumat dalam mengamalkan dan menghayati
ciri-ciri warganegara yang cemerlang. Pelaksanaannya
adalah secara menyeluruh dan bersepadu selaras
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

1.2.1 Dimensi Kewarganegaraan

Penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik
menggunakan Dimensi Kewarganegaraan. Elemen ini
merujuk kepada bangsa yang mendiami suatu
lingkungan geografi yang memiliki etos sebagai penjalin
hubungan antara etnik yang mendiaminya. Di Malaysia,
rakyat terdiri daripada pelbagai etnik, budaya dan
agama.

TAHAP II TEMA
Tahun 4 Sejarah Awal Negara
Tahun 5 Kedaulatan Negara
Tahun 6 Kemakmuran Negara Kita


9


Matlamat utama penerapan elemen kewarganegaraan
dan nilai sivik dalam kurikulum Sejarah untuk
membentuk warganegara yang berketerampilan dan
bermaklumat seperti berikut:

Bil

Dimensi
Kewarganegaraan
Ciri-ciri Warganegara Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
1.
Perkongsian Sejarah Mengetahui dan memahami
sejarah pembentukan negara.

Berbangga dengan sejarah asal usul negara.
Menghargai kewujudan dan kegemilangan
kerajaan Melayu tradisional.
Mengambil iktibar kesan penjajahan kuasa luar
ke atas negara.
Menghayati peristiwa kemerdekaan negara.
Memelihara warisan negara.

2.
Perkongsian Nilai Mengamalkan sikap dan
perlakuan yang berhemah.

Menyanjungi prinsip Rukun Negara.
Menghormati kepelbagaian agama dan budaya
Berbangga dengan lambang dan simbol negara

3.
Perasaan Kekitaan
Membentuk sikap sepunya dan
kebersamaan.


Menghormati amalan kepelbagaian kaum,
budaya, dan agama.
Berbangga dengan hari kemerdekaan.
Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan.
Berbangga dengan pencapaian negara.



10


Bil

Dimensi
Kewarganegaraan
Ciri-ciri Warganegara Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
4.
Perkongsian Masa
Depan

Membina keyakinan dan
tanggungjawab mencorakkan
negara pada masa depan.

Menghormati masyarakat pelbagai kaum.
Memakmurkan ekonomi negara.
Mengekalkan warisan negara.

5.
Kesetiaan

Memupuk kepercayaan kepada
Tuhan .
Memupuk perasaan taat dan
setia pada negara.


Mematuhi perintah Tuhan.
Mentaati raja dan negara.
Menghormati pemimpin negara.
Mematuhi undang-undang dan peraturan
negara.

6.
Tanggungjawab
Warganegara
Mengetahui dan memahami
tanggungjawab sebagai
warganegara dengan sepenuh
hati.

Mempertahankan identiti negara.
Mempertahankan warisan negara.
Menerima perbezaan kaum, budaya dan
agama.
7.
Keterikatan Emosi
Kepada Negara
Mempunyai perasaan cinta
akan negara yang mendalam
dan berusaha
mempertahankannya.


Menghargai sejarah asal usul negara.
Menghargai warisan negara.
Menghargai identiti negara.
Menghayati prinsip Rukun Negara.
Bersyukur dengan keharmonian kaum.
Bersyukur dengan kemajuan ekonomi.
Berbangga dengan pencapaian negara.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik


11




































1.3 KemahiranPembelajaran Sejarah

Mata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin
yang sistematik bagi mengembangkan proses
pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran ini
merangkumi aspek berikut:

1.3.1 Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah

Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) merupakan
proses kognitif yang membolehkan murid meneroka
idea yang kompleks dan abstrak dengan bimbingan
guru.

KPS juga membantu murid memahami bagaimana
sejarawan menggabungjalinkan peristiwa lalu dengan
menggunakan bukti-bukti sejarah bagi menentukan
signifikan sesuatu peristiwa ke arah meningkatkan
pemikiran kritis dan kreatif. Penguasaan kesemua
elemen dalam kemahiran ini membolehkan murid
dapat melihat sesuatu peristiwa sejarah secara
empati.

1.2.2 Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

Kaedah untuk melahirkan elemen kewarganegaraan
dan nilai sivik kepada murid haruslah melalui aktiviti
soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-
kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap
kebolehan murid semasa pengajaran dan
pembelajaran.

Contoh:
2. Zaman Air Batu
K.2.1.4 Menyatakan keperluan menghargai alam
sekitar.

Bentuk soalan:
1. Adakah kita perlu menjaga alam sekitar?
2. Mengapakah anda perlu menghargai keindahan
alam sekitar?
3. Bagaimanakah anda dapat menyatakan rasa
bangga terhadap keindahan alam sekitar?


12


KPS sesuai diaplikasikan dalam hampir semua situasi
pengajaran dan pembelajaran. Penerapan KPS dapat
membantu guru menghidupkan suasana
pembelajaran Sejarah yang sekaligus boleh
meningkatkan minat murid. Ini membolehkan murid
menjadi lebih kritis, kreatif dan inovatif.

Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah yang perlu
dikuasai oleh murid di peringkat sekolah rendah
adalah seperti berikut:

a) Elemen Asas Sejarah
i. Tokoh
ii. Tempat
iii. Peristiwa
iv. Tarikh/ Masa


b) Konsep Masa
i. Tempoh
ii. Jarak masa
iii. Tarikh spesifik

c) Susunan Masa
i. Awalan, perkembangan dan akhiran
ii. Mengukur dan mengira kalendar masa

d) Konversi Masa
i. Membuat interpretasi garis masa
ii. Menerangkan perubahan dan
kesinambungan dalam urutan masa

e) Isu dan Masalah Masa Lalu
i. Mengkaji sebab-musabab
ii. Melihat perubahan dan kesinambungan
iii. Melihat sebab dan akibat


f) Perbandingan Masa Lalu
i. Mencari persamaan
ii. Mencari perbezaan

g) Imaginasi dan Empati
i. Imaginasi secara visual
ii. Mengembangkan kreativiti
iii. Imaginasi berdasarkan perasaan



13


h) Mencari Sumber
i. Kaedah mencari sumber
ii. Mengenal pasti sumber
iii. Menggunakan sumber

i) Signifikan Bukti
i. Tarikh berlaku
ii. Tokoh yang terlibat
iii. Peristiwa yang berlaku
iv. Lokasi/tempat peristiwa berlaku
v. Bagaimana berlaku

1.3.2 Kemahiran Kreatif dan Inovatif

Sejarah di peringkat sekolah rendah merupakan satu
mata pelajaran yang dapat merangsang pemikiran
murid. Melalui pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat memahami secara kritis dan imaginatif segala
aspek kehidupan manusia silam dan kini secara
empati.

Secara khusus, mata pelajaran Sejarah menekankan
asas kemahiran pemikiran sejarah yang dipupuk dan
dikembangkan dalam kalangan murid bagi
meningkatkan kemahiran kritis, kreatif dan inovatif.

Elemen KPS yang boleh dikaitkan dengan fasa kreatif
adalah:

Kemahiran Fasa Kreatif
Memahami Kronologi Fasa Persediaan
Meneroka Bukti Fasa Persediaan
Membuat Interpretasi Fasa Imaginasi
Membuat Imaginasi Fasa Imaginasi
Membuat Rasionalisasi Fasa Perkembangan
Membuat Penjelasan Fasa Perkembangan
Empati Fasa Tindakan

Fasa Kemahiran Kreatif dan Inovatif






14


Kemahiran kreatif dan inovatif dibahagikan kepada
empat fasa iaitu:

i. FASA PERSEDIAAN
Pemerhatian
Membuat pemerhatian untuk
mengumpul maklumat.
Analisis
Menganalisis maklumat daripada
umum kepada khusus.
ii. FASA IMAGINASI
Sintesis
Menggabungkan maklumat yang
berasingan untuk memilih dan
menghasilkan sesuatu idea.
Menjana Idea
Menghasilkan idea yang berkaitan
dengan sesuatu perkara.
iii. FASA PERKEMBANGAN
Penambahbaikan
Membuat penambahbaikan untuk
mengembangkan atau
mempelbagaikan sesuatu idea
untuk meningkatkan kualiti karya
atau ciptaan.
Menilai
Membuat penilaian tentang sesuatu
perkara.
iv. FASA TINDAKAN
Pelaksanaan Menyampaikan idea.
Amalan
Berterusan
Peka kepada perkara yang berlaku
di sekeliling dan menjana idea
kreatif.





1.3.3 Pembelajaran Berasaskan Inkuiri


Kemahiran inkuiri dapat mengembangkan kemahiran
berfikir dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid.
Semasa melaksanakan proses inkuiri, murid akan lebih
peka kepada keadaan masyarakat dan persekitarannya.

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid
berperanan merancang dan menjalankan aktiviti
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai
aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal,
berbincang, membuat rujukan, ujikaji dan kaji siasat.
Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti
kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.

Kemahiran inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan
menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai


15


aktiviti tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang lebih bermakna dan berkesan.

Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh berperanan
sebagai pembimbing untuk merangsang minat murid
menjadi lebih yakin dalam menjalankan aktiviti
pembelajaran.
















Terdapat lima peringkat dalam kemahiran inkuiri seperti
berikut:

























Carta Aliran Pelaksanaan Kemahiran Inkuiri

Mengenalpasti tajuk
PEMBELAJARAN
BERASASKAN INKUIRI
Mengkaji maklumat
Mengumpul maklumat
Menentukan kaedah
mencari maklumat
Membuat rumusan


16


1.3.4 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu,
berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai
kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara
berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6
aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk
berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu
setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin,
kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti
sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum
sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kemahiran berfikir ini
menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga
aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi
penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai
dan mencipta.

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap
kurikulum mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui
aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di
dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
mereka.







17


Jadual Penerangan KBAT







2. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH

Keberkesanan dan kejayaan pengajaran dan
pembelajaran Sejarah bergantung kepada kreativiti guru
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan,
kaedah, teknik secara bersepadu dan sistematik. Guru
hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran
yang berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan
yang aktif agar dapat menimbulkan suasana
pembelajaran yang kondusif. Di samping itu, guru mesti
memberi fokus kepada penerapan dan pengamalan
berterusan tentang elemen kewarganegaraan dan nilai
sivik. Guru hendaklah mengajar tentang kandungan
sejarah dahulu berpandukan standard pembelajaran
(contohnya: 1.1.1) dan seterusnya mengaitkan serta
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran elemen
kewarganegaraan dan nilai sivik (cth:K1.1.7). Terdapat
beberapa kaedah pengajaran dan pembelajaran Sejarah
seperti berikut:




KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif


18


2.1 Kajian Kes

Kajian kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam
bentuk deskriptif atau penerangan. Kajian kes boleh
dijalankan dalam kalangan murid bagi melaksanakan
kurikulum mata pelajaran Sejarah. Salah satu pedagogi
penting yang dapat dilaksanakan dalam menjalankan
kajian kes ialah kemahiran inkuiri. Kajian kes dapat
meningkatkan kebolehan murid untuk mengenal pasti
permasalahan, merancang, mengolah isi dan memberi
rumusan terhadap satu permasalahan. Pengalaman
menjalankan kajian kes dapat menggalakkan
penglibatan murid, di samping memupuk kemahiran
penyelesaian masalah dan sikap ingin tahu.

Kajian kes boleh dijalankan berdasarkan pelbagai aspek
atau isu mengikut langkah berikut:

i) Kajian kes adalah berdasarkan cerita atau
peristiwa bagi menjawab beberapa persoalan yang
menggunakan kemahiran menaakul, di samping
memberikan pendapat dan membuat rumusan
serta menggalakkan penglibatan murid dalam
pengajaran dan pembelajaran. Kaedah ini dapat
mengenal pasti inti pati cerita atau peristiwa yang
hendak dikaji.
ii) Memahami persoalan berdasarkan petikan cerita
atau peristiwa yang terkandung dalam kurikulum
Sejarah.
iii) Mengumpul maklumat melalui pelbagai kaedah
berkaitan cerita atau peristiwa yang hendak
diselesaikan.
iv) Mengkaji maklumat yang telah dikumpulkan dengan
cara menganalisis, menaakul dan empati untuk
menjelaskan masalah tersebut.
v) Membuat rumusan dan menyatakan pengajaran
yang diperoleh daripada maklumat yang telah
dianalisis.

2.2 Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada kemahiran
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Kemahiran
berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea yang munasabah dan bersifat evaluatif. Kemahiran
berfikir kreatif dan inovatif adalah kebolehan untuk


19


mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat
generatif. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan
idea-idea yang ada. Kemahiran menaakul adalah
sebagai perangsang dalam membantu murid membuat
pertimbangan secara logik dan rasional. Strategi berfikir
pula merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
peringkatnya dan mengandungi beberapa langkah yang
melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif.
Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran adalah pada akhirnya
menuju ke arah membina dan memahami konsep,
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

2.3 Belajar Cara Belajar

Belajar cara belajar adalah suatu proses untuk
memperoleh teknik belajar sama ada bersama guru atau
tanpa guru. Pendekatan ini bertujuan untuk menyediakan
murid yang berupaya belajar sendiri tanpa guru,
menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan-rakan dan
bahan lain sebagai sumber pembelajaran. Pendekatan
ini membolehkan murid membuat refleksi dan menilai
tahap pembelajaran sendiri serta mampu mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang
berlainan.

2.4 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran masteri adalah pendekatan pengajaran
dan pembelajaran bagi memastikan murid menguasai
hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran
seterusnya. Kaedah ini digunakan kerana murid
mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza
dalam pembelajaran. Pendekatan ini memerlukan
peruntukan masa yang mencukupi dan proses
pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.

2.5 Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) adalah suatu
pendekatan yang membolehkan murid belajar secara
kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan
memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka
bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran


20


mereka. Dalam program PAK, bahan pembelajaran
direka dan diuruskan supaya murid belajar mengikut
minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya
pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui
maklum balas pencapaian mereka kerana program PAK
menyediakan pentaksiran kendiri.

2.6 Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) adalah suatu
program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan
berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan
menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan kurikulum
sekolah. Ia juga merangkumi persekitaran pembelajaran
yang progresif. PLBD mengukuhkan kefahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari di dalam bilik darjah.
PLBD boleh dilaksanakan di luar bilik darjah bagi
memberikan pengalaman pembelajaran dalam situasi
yang sebenar, bermakna dan menyeronokkan. Selain itu,
PLBD boleh mengembangkan kemahiran sosial dan
kerja berpasukan murid.


2.7 Pembelajaran Secara Kontekstual

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran
yang menggabungkan isi kandungan dengan
pengalaman harian individu, masyarakat dan
persekitaran. Kaedah ini menyediakan pembelajaran
secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on dan
minds-on.

2.8 Pembelajaran Secara Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah suatu kaedah pembelajaran
yang menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan
atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan
baru.

2.9 Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai

Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu
pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang


21


berasaskan kecerdasan murid yang pelbagai. TKP terdiri
daripada lapan jenis kecerdasan iaitu verbal-linguistik,
logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui
pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan
dan perbezaan keupayaan individu murid yang unik.
Mereka belajar dan dinilai dengan cara yang berlainan
bagi meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak
terbatas. Ini dapat membantu murid menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar dan
boleh menjana masalah baru untuk diselesaikan serta
kebolehan membuat sesuatu.

2.10 Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan

Pembelajaran berasaskan Kajian Masa Depan (KMD)
adalah suatu strategi pengajaran secara saintifik untuk
memikirkan tentang masa depan secara berkaedah dan
bermakna. Dalam mengkaji masa depan, murid perlu
tahu perkara yang telah berlaku (sejarah) dan perkara
yang sedang berlaku (trend dan perubahan terkini).
Maklumat ini perlu bagi membantu murid membuat
pertimbangan terhadap kemungkinan yang akan berlaku
pada masa depan, sebelum membuat keputusan. KMD
bertujuan untuk mendidik murid supaya bersedia
menghadapi cabaran dan perubahan, di samping
menyedari bahawa masa depan akan pasti berubah.

2.11 Penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi

Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasai
(TMK) dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud
menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan
bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi
meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid
terhadap pelajaran. Penggunaan TMK juga memberi
peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid
yang pelbagai keupayaan bagi meningkatkan motivasi
diri, di samping membolehkan murid mengamalkan
pembelajaran kendiri. Penggunaan TMK boleh
dilaksanakan secara tutorial, penerokaan, aplikasi dan
komunikasi.

Terdapat juga teknik pengajaran dan pembelajaran yang
menekankan aspek berfikir dan membuat keputusan
seperti:


22


2.12 Aplikasi Teknik Theory of Constraints

Teknik Theory of Constraints (TOC) adalah cara
pengajaran dan pembelajaran berasaskan pemikiran
yang logik dan sistematik. Proses ini menggunakan
teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan
konkrit. Teknik ini membolehkan murid menggunakan
alat dan teknik berfikir dalam pembelajaran mereka.
Aplikasi teknik ini mampu untuk melibatkan murid secara
kolaboratif iaitu bersesuaian dengan konsep
pembelajaran berpusatkan murid. Ini menyediakan
mereka dengan kemahiran bagi mencapai matlamat,
menyelesaikan masalah dengan berkesan, membuat
keputusan, berkomunikasi dan dapat diaplikasikan dalam
kehidupan seharian.

Terdapat tiga teknik yang boleh diaplikasikan iaitu:

2.12.1 Teknik Awan

Teknik awan adalah teknik membuat keputusan yang
memikirkan sesuatu kejadian, situasi, idea dan
penyelesaian konflik yang bertentangan kehendak.
Konflik yang hendak diselesaikan berbentuk konflik
dalaman yang melibatkan satu pihak sahaja atau konflik
luaran yang melibatkan dua pihak dan hanya satu
kehendak sahaja yang boleh dicapai iaitu berakhir
dengan keputusan menang-menang (win win).

2.12.2 Teknik Sebab dan Akibat

Teknik yang menerangkan bagaimana sesuatu tingkah
laku, idea, atau kejadian yang boleh mengakibatkan
kesan-kesan berikutnya. Menerusi teknik ini, murid
boleh menerangkan urutan perkara-perkara penting
dengan cara logik atau menaakul. Murid mampu
mengenal pasti hubungan sebab dan akibat dengan
cara yang berfokus.

2.12.3 Teknik Penyelesaian Masalah

Teknik penyelesaian masalah adalah teknik yang boleh
digunakan bagi merancang langkah-langkah dengan
sistematik secara kolaboratif untuk menghadapi dan
mengatasi cabaran ke arah pencapaian matlamat yang
telah ditetapkan. Langkah-langkah yang dikemukakan


23


ialah langkah-langkah yang logik. Matlamat atau objektif
yang hendak dicapai tidak akan diperoleh jika cabaran-
cabaran yang menghalang pencapaian matlamat tidak
diatasi terlebih dahulu.

2.13 Teknik Belajar Sambil Bermain

Belajar sambil bermain adalah satu pendekatan yang
terancang dan berstruktur bagi memberi peluang
kepada murid belajar dalam suasana yang bebas dan
selamat, menggembirakan dan bermakna. Teknik ini
memerlukan perancangan rapi supaya pembelajaran
mempunyai unsur seperti:

bermain secara terancang;
bermain secara berstruktur;
bermain secara fleksibel;
memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan
afektif.




2.14 Experiential Activities Planner

Experiential Activities Planner (EAP) merupakan
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang
menggabungkan beberapa pedagogi seperti
kemahiran berfikir, kajian masa depan dan teori
kecerdasan pelbagai dalam satu pengajaran.

EAP merangkumi lima aspek pembelajaran iaitu
belajar dalam suasana yang riang dan harmonis,
kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif,
pembelajaran koperatif, penglibatan komuniti, proses
pembelajaran individu dan kecerdasan pelbagai.

2.15 i-Think

Program i-Think merupakan satu program yang
bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan
kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah
menghasilkan murid berinovatif. Dalam kaedah ini, alat
berfikir yang digunakan ialahThinking Maps mengikut
kesesuaian tajuk .



24


3. PENILAIAN

Penilaian yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa,
direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang
melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Penilaian yang dijalankan di peringkat sekolah
dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang
dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan
pembelajaran. Pentaksiran sumatif pula dilaksana di
akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa
proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai
cara. Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian
kes, membina buku skrap dan folio, membuat
demonstrasi, simulasi, kuiz dan ujian bertulis.








3.1 Pentaksiran Berasaskan Sekolah

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauhmana
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah
menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
pernyataan standard prestasi yang ditetapkan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran
berasaskan sekolah juga boleh dilaksanakan
sepertimana yang ditetapkan oleh Lembaga
Peperiksaan.














25






STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN STANDARD PRESTASI




Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi

Pernyataan spesifik
tentang perkara yang murid
patut ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu
tempoh persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran
dan nilai.

Suatu penetapan kriteria atau
indikator kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.

Suatu set kriteria umum yang
menunjukkan tahap-tahap
prestasi yang perlu murid
pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu
telah dikuasai murid
(indicator of success)
.



26



TAFSIRAN UMUM


TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons
terhadap perkara yang asas.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3

Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik.


5

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur
atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif.


6

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh
dicontohi.



27



TAFSIRAN MATA PELAJARAN SEJARAH


TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengetahui perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
2 Memahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
3 Menerangkan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
4
Menguasai pengetahuan dan kemahiran secara tersusun berdasarkan ilmu sejarah
dan nilai yang dipelajari.
5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.


28


KEDAULATAN NEGARA







































TAJUK 6: WARISAN NEGARA KITA
Tajuk ini memberi pendedahan tentang warisan negara kita kepada murid, yang
merangkumi aspek institusi raja, agama Islam dan bahasa Melayu seperti
termaktub dalam perlembagaan negara. Pemahaman tentang tajuk ini
membolehkan murid menghayati dan menghargai tradisi tersebut sebagai warisan
negara bagi melahirkan semangat jati diri dan taat setia kepada negara.



29







CARTA ALIRAN


























WARISAN NEGARA KITA
Pengenalan

Warisan negara kita

Fokus

Institusi Raja
Agama Islam
Bahasa Melayu

Empati:

Memahami peranan institusi
raja dalam pemerintahan.
Menghormati agama Islam
sebagai agama
Persekutuan
Melahirkan perasaan
bangga terhadap Bahasa
Melayu sebagai warisan
negara.



30







TAJUK 6 :WARISAN NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

6.1 Institusi
Raja

.


6.1.1 Menyatakan maksud raja dan kerajaan.
6.1.2 Menyatakan konsep daulat dan derhaka.
6.1.3 Menyatakan kedudukan raja pada masa
kini.
6.1.4 Menyenaraikan negara-negara lain di Asia
yang mengamalkan sistem pemerintahan
beraja pada masa kini.

K6.1.5 Menyatakan kepentingan taat setia
kepada raja.
K6.1.6 Menyatakan kepentingan
mempertahankan institusi raja.
K6.1.7 Menyatakan penghargaan terhadap
institusi raja.

1
Murid mengetahui tentang institusi raja
sebagai warisan negara.
2
Murid memahami tentang institusi raja
sebagai warisan negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang
institusi raja sebagai warisan negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang institusi raja sebagai warisan
negara.
5
Murid boleh membuat penilaian
tentang istitusi raja sebagai warisan
negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang institusi raja sebagai
warisan negara.


31








TAJUK 6: WARISAN NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

6.2 Agama
Islam



6.2.1 Menyatakan Islam sebagai warisan
negara.
6.2.2 Menyatakan Islam sebagai agama
Persekutuan.
6.2.3 Menyatakan cara hidup bermasyarakat
dalam Islam.
6.2.4 Menyatakan kesenian Islam di Malaysia.
K6.2.5 Menyatakan peranan agama Islam dalam
membentuk perpaduan.
K6.2.6 Menyatakan nilai-nilai keagamaan yang
diamalkan bagi membentuk masyarakat
yang harmoni.
K6.2.7 Menyatakan kesenian Islam sebagai salah
satu warisan negara yang dibanggakan.

1
Murid mengetahui agama Islam sebagai
warisan negara.
2
Murid memahami agama Islam sebagai
warisan negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang agama
Islam sebagai warisan negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
agama Islam sebagai warisan negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
agama Islam sebagai warisan negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang agama Islam sebagai
warisan negara.


32








TAJUK 6: WARISAN NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

6.3 Bahasa
Melayu

6.3.1 Menyatakan asal usul bahasa Melayu.
6.3.2 Menyatakan bahasa Melayu sebagai
lingua franca.
6.3.3 Menyatakan taburan penutur bahasa
Melayu di dunia.

K6.3.4 Menyatakan bahasa Melayu sebagai
warisan negara yang dibanggakan.
K6.3.5 Menyatakan bahasa Melayu sebagai
bahasa perpaduan.
K6.3.6 Menyatakan kepentingan bahasa Melayu
sebagai bahasa ilmu.


1
Murid mengetahui tentang bahasa Melayu
sebagai warisan negara.
2
Murid memahami bahasa Melayu sebagai
warisan negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang bahasa
Melayu sebagai warisan negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
bahasa Melayu sebagai warisan negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
bahasa Melayu sebagai warisan negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang bahasa Melayu sebagai
warisan negara.


33


KEDAULATAN NEGARA
































TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA

Tajuk ini memberi pendedahan tentang penjajahan dan campur tangan kuasa luar yang
menyebabkan penentangan dan perjuangan tokoh tempatan yang menjadi inspirasi
kepada anak bangsa untuk menuntut kemerdekaan negara kita. Peristiwa menuntut
kemerdekaan negara seterusnya diberi tumpuan bagi melahirkan semangat patriotik dan
jati diri dalam kalangan murid.


34



CARTA ALIRAN


























Pengenalan

Perjuangan
kemerdekaan negara



Fokus

Penjajahan dan
campur tangan dan
kuasa luar
Perjuangan tokoh
tempatan
Kemerdekaan
negara kita

Empati

Memupuk semangat
patriotisme dan jati diri
dalam kalangan murid.
Mempertahankan
kedaulatan negara.
Menghargai perjuangan
dan pengorbanan tokoh
kemerdekaan.

PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA


35





TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

7.1 Penjajahan
dan
Campur
tangan
kuasa luar



7.1.1 Menyenaraikan kuasa luar yang menjajah
dan campur tangan di negara kita.
7.1.2 Menyatakan negeri-negeri yang berada di
bawah penjajahan dan campur tangan
British.
7.1.3 Menyatakan penjajahan dan campur tangan
British dalam pentadbiran dan ekonomi.
7.1.4 Menyatakan kesan penjajahan dan campur
tangan British terhadap pentadbiran dan
sosioekonomi.

K7.1.5 Menyatakan kepentingan memelihara
kedaulatan dan kemakmuran negara kita.
K7.1.6 Memanfaatkan kekayaan sumber alam
untuk kemajuan negara kita.
K7.1.7 Menyatakan semangat kekitaan dan
kebersamaan dalam membentuk negara
yang aman dan makmur.


1

Murid mengetahui tentang penjajahan dan
campur tangan kuasa luar di negara kita.

2


Murid memahami tentang penjajahan dan
campur tangan kuasa luar di negara kita


3

Murid boleh menerangkan tentang
penjajahan dan campur tangan kuasa luar
di negara kita
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
penjajahan dan campur tangan kuasa luar
di negara kita.

5

Murid boleh membuat penilaian tentang
penjajahan dan campur tangan kuasa luar
di negara kita.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional berkaitan penjajahan dan campur
tangan kuasa luar di negara kita.


36




TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

7.2 Perjuangan
Tokoh
Tempatan
Menentang
British



7.2.1 Menyenaraikan tokoh-tokoh tempatan yang
menentang penjajahan British.
7.2.2 Menyatakan peristiwa penentangan tokoh
tempatan terhadap British.
7.2.3 Menyatakan sebab penentangan tokoh
tempatan terhadap British.

K7.2.4 Menyatakan iktibar yang diperoleh daripada
perjuangan tokoh terdahulu.
K7.2.5 Menyatakan rasa bangga terhadap
perjuangan pemimpin terdahulu.
K7.2.6 Menyatakan kepentingan mempertahankan
kedaulatan negara.
1
Murid mengetahui perjuangan tokoh
tempatan menentang British.
2
Murid memahami perjuangan tokoh
tempatan menentang British.
3
Murid boleh menerangkan perjuangan
tokoh tempatan menentang British.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang perjuangan tokoh tempatan
menentang British.
5
Murid boleh membuat penilaian
perjuangan tokoh tempatan menentang
British.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang perjuangan tokoh
tempatan menentang British.


37




TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

7.3 Sejarah
Kemerdekaan
1957



7.3.1 Menyatakan peristiwa ke arah perjuangan
kemerdekaan.
7.3.2 Menamakan tokoh-tokoh yang berjuang ke
arah kemerdekaan.
7.3.3 Menyatakan rundingan bagi mendapatkan
kemerdekaan.
7.3.4 Menyatakan detik-detik pengisytiharan
kemerdekaan.

K 7.3.5 Menyatakan pengorbanan tokoh-tokoh
pejuang kemerdekaan yang boleh
dicontohi.
K 7.3.6 Menyatakan kepentingan permuafakatan
dalam perjuangan menuntut kemerdekaan.
K7. 3.7 Menyatakan kepentingan
mempertahankan kedaulatan negara.
1
Murid mengetahui sejarah kemerdekaan
negara.
2
Murid memahami sejarah kemerdekaan
negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang
sejarah kemerdekaan negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang sejarah kemerdekaan negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
sejarah kemerdekaan negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang sejarah kemerdekaan
negara.


38


YANG DI-PERTUAN AGONG



































TAJUK 8: YANG DI-PERTUAN AGONG

Tajuk ini menerangkan tentang institusi Yang di-Pertuan Agong sebagai
ketua negara Malaysia dan menjelaskan bidang kuasa baginda dalam
konsep Raja Berperlembagaan. Tumpuan juga diberikan kepada cara
pelantikan Yang di-Pertuan Agong dan alat-alat kebesaran baginda. Dengan
cara ini perasaan menghormati dan mempertahankan institusi raja dapat
dipupuk dalam kalangan murid.


39




CARTA ALIRAN
























Pengenalan

Institusi Yang di-Pertuan
Agong

Fokus

Ketua Negara
Cara Pelantikan
Alat Kebesaran
Bidang Kuasa


Empati

Menghormati dan
mempertahankan
institusi Yang di-Pertuan
Agong
Memupuk semangat
patriotik dan jati diri
dalam kalangan murid.
Menghargai Yang di-
Pertuan Agong sebagai
lambang perpaduan.

YANG DI-PERTUAN AGONG



40



.
TAJUK 8: YANG DI-PERTUAN AGONG
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

8. Institusi
Yang di-
Pertuan
Agong


8.1.1 Menyatakan Yang di-Pertuan Agong
sebagai institusi ketua negara Malaysia.
8.1.2 Menyatakan cara pelantikan Yang di-
Pertuan Agong.
8.1.3 Menyenaraikan bidang kuasa Yang di-
Pertuan Agong.
8.1.4 Menyatakan alat-alat kebesaran Yang di-
Pertuan Agong dan Permaisuri Agong.

K8.1.5 Menyatakan kepentingan menghargai
Yang di-Pertuan Agong sebagai lambang
perpaduan.
K8.1.6 Menjelaskan keunikan institusi Yang di-
Pertuan Agong dalam sistem
pemerintahan di Malaysia.
K8.1.7 Menyatakan kepentingan menghormati
pemimpin negara.


1

Murid mengetahui tentang institusi Yang
di-Pertuan Agong.

2

Murid memahami tentang institusi Yang
di-Pertuan Agong.

3

Murid boleh menerangkan tentang
institusi Yang di-Pertuan Agong.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang institusi Yang di-Pertuan Agong.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
institusi Yang di-Pertuan Agong.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang Institusi Yang di-
Pertuan Agong.


41


KEDAULATAN NEGARA


































TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA
Tajuk ini menjelaskan lambang-lambang kenegaraan bagi mengukuhkan pemahaman dan
pemupukan semangat patriotik dalam kalangan murid. Penerapan unsur patriotisme dibuat
melalui lambang-lambang kenegaraan seperti jata negara, bendera kebangsaan, lagu
kebangsaan, bahasa kebangsaan dan bunga kebangsaan. Pemahaman dan penghayatan
unsur tersebut amat penting bagi membentuk jati diri dan rasa bangga murid terhadap
negara.



42







CARTA ALIRAN




























IDENTITI NEGARA KITA
Pengenalan

Identiti Negara Kita


Fokus

Jata Negara
Bendera Kebangsaan
Lagu Kebangsaan
Bahasa Kebangsaan
Bunga Kebangsaan

Empati

Memupuk patriotisme dan jati
diri dalam kalangan murid.
Mengukuhkan pengetahuan
dan menghormati lambang-
lambang kenegaraan.
Mempertahankan kedaulatan
negara.



43




TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

9.1 Jata
Negara

9.1.1 Menyenaraikan lambang pada Jata Negara.
9.1.2 Menyatakan makna lambang-lambang
pada Jata Negara.
9.1.3 Menyatakan cogan kata yang terdapat
pada Jata Negara.

K9.1.4 Menyatakan kepentingan menghormati
Jata Negara.
K9.1.5 Menyatakan Jata Negara sebagai
lambang perpaduan.
K9.1.6 Menyatakan kepentingan menghayati dan
mengamalkan cogan kata Jata Negara.


1

Murid mengetahui Jata Negara sebagai
lambang identiti negara.

2

Murid memahami Jata Negara sebagai
lambang identiti negara.

3

Murid boleh menerangkan tentang Jata
Negara sebagai lambang identiti negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang Jata Negara sebagai lambang
identiti negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
Jata Negara sebagai lambang identiti
negara.
6

Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang Jata Negara sebagai
lambang identiti negara.



44


TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

9.2 Bendera
Kebangsaan

9.2.1 Menyatakan nama bendera kebangsaan.
9.2.2 Menyatakan sejarah penciptaan bendera
kebangsaan.
9.2.3 Menyatakan makna warna dan lambang
pada bendera kebangsaan.
9.2.4 Menyatakan etika menaikkan bendera
kebangsaan.
9.2.5 Mengenal bendera kebangsaan negara-
negara di Asia Tenggara.

K9.2.6 Menyatakan tujuan bendera kebangsaan
dikibarkan.
K9.2.7 Menjelaskan kepentingan menghormati
bendera kebangsaan.
K9.2.8 Menyatakan bendera kebangsaan sebagai
simbol perpaduan.

1
Murid mengetahui bendera kebangsaan
sebagai identiti negara.
2
Murid memahami bendera kebangsaan
sebagai identiti negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang
bendera kebangsaan sebagai identiti
negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
bendera kebangsaan sebagai identiti
negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
bendera kebangsaan sebagai identiti
negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang bendera kebangsaan
sebagai identiti negara.


45






TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

9.3 Lagu
Kebangsaan

9.3.1 Menyatakan nama lagu kebangsaan
Malaysia.
9.3.2 Menyatakan sejarah penciptaan lagu
kebangsaan Malaysia.
9.3.3 Menyatakan lirik dan maksud lagu
Negaraku.
9.3.4 Menyatakan etika menyanyikan lagu
kebangsaan.
9.3.5 Menyatakan kepentingan lagu kebangsaan.

K9.3.6 Menyatakan peranan lagu kebangsaan
dalam membentuk jati diri.
K9.3.7 Menjelaskan kepentingan menyanyikan
lagu kebangsaan dengan bersemangat.
K9.3.8 Menyatakan lagu kebangsaan sebagai
simbol perpaduan.

1
Murid mengetahui tentang lagu
kebangsaan sebagai identiti negara.
2
Murid memahami lagu kebangsaan
sebagai sebagai identiti negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang lagu
kebangsaan sebagai identiti negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
lagu kebangsaan sebagai identiti negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
lagu kebangsaan sebagai identiti negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang lagu kebangsaan sebagai
identiti negara.


46








TAJUK9: IDENTITI NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

9.4 Bahasa
Kebangsaan

9.4.1 Menyatakan kedudukan bahasa Melayu
dalam perlembagaan.
9.4.2 Menyatakan peranan bahasa kebangsaan
9.4.3 Menyatakan usaha memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa kebangsaan.

K9.4.4 Menyatakan kepentingan memperkasa
bahasa kebangsaan sebagai alat
perpaduan.
K9.4.5 Menyatakan rasa bangga menggunakan
bahasa Melayu dalam pertuturan dan
penulisan.
K9.4.6 Menjelaskan nilai yang diperoleh melalui
lirik lagu Bahasa Jiwa Bangsa.

1
Murid mengetahui bahasa kebangsaan
sebagai identiti negara.
2
Murid memahami bahasa kebangsaan
sebagai identiti negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang
bahasa kebangsaan sebagai identiti
negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat tentang
bahasa kebangsaan sebagai identiti
negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
bahasa kebangsaan sebagai identiti
negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang bahasa kebangsaan
sebagai identiti negara.


47






TAJUK9: IDENTITI NEGARA KITA
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

9.5 Bunga
Kebangsaan

9.5.1 Menyatakan nama bunga kebangsaan
negara kita.
9.5.2 Menyatakan makna warna merah pada
bunga kebangsaan .
9.5.3 Menjelaskan kaitan bilangan kelopak bunga
kebangsaan dengan prinsip-prinsip Rukun
Negara.
9.5.4 Mengenal pasti bunga kebangsaan negara
di Asia Tenggara.

K9.5.5 Menyatakan keistimewaan bunga raya
sebagai bunga kebangsaan.
K9.5.6 Menjelaskan kepentingan bunga
kebangsaan sebagai lambang perpaduan.
K9.5.7 Menyatakan kebanggaan bunga
kebangsaan dijadikan lambang dalam
pelbagai urusan.
1
Murid mengetahui bunga kebangsaan
sebagai identiti negara.
2
Murid memahami bunga kebangsaan
sebagai identiti negara.
3
Murid boleh menerangkan tentang
bunga kebangsaan sebagai identiti
negara.
4
Murid boleh menguasai maklumat
tentang bunga kebangsaan sebagai
identiti negara.
5
Murid boleh membuat penilaian tentang
bunga kebangsaan sebagai identiti
negara.
6
Murid boleh menzahirkan idea yang
rasional tentang bunga kebangsaan
sebagai identiti negara.


48


APPENDIKS

GLOSARI

BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
1.
Abad Jangka masa seratus tahun.
2.
Akibat Kesan buruk daripada sesuatu peristiwa (perbuatan dll).
3.
Alat Perpaduan
Suatu mekanisme yang diperlukan atau digunakan untuk menghasilkan
perpaduan antara kaum.
4.
Amalan Sesuatu yang dilakukan (dilaksanakan, dikerjakan, dsb) sebagai suatu kebiasaan.
5.
Angkatan Pasukan tentera (dengan alat kelengkapan), bala tentera.
6.
Bahasa Jiwa Bangsa
Ketrampilan sesuatu bangsa digambarkan melalui bahasa yang dituturkan oleh
masyarakatnya.
7.
Bahasa Kebangsaan
Bahasa yang digunakan oleh majoriti penduduk dalam sesebuah negara seperti
Bahasa Melayu yang termaktub dalam perlembagaan.
8.
Bahasa Melayu Bahasa kebangsaan yang dipertuturkan di rantau Asia Tenggara (lingua franca).
9.
Bandar Diraja
Bandar tempat raja bersemayam dan pernah menjadi pusat pentadbiran
tradisional yang dipimpin Sultan seperti Pekan, Seri Menanti, Kuala Kangsar.
10.
Bangga Megah, berbesar hati.
11.
Bentuk Muka Bumi Pandangan fizikal rupa bumi.
12.
Berketrampilan Kecekapan, kemampuan yang tinggi.
13.
Berwawasan Mempunyai pandangan jauh.
14.
Biodata Diri Maklumat ringkas tentang diri seseorang.
15.
Budaya Melayu Cara dan gaya hidup yang diamalkan oleh masyarakat Melayu.
16.
Cara Hidup Suatu gaya hidup.
17.
Cogan Kata
Ungkapan ringkas (tagline) yang mengandungi unsur ideologi dan pegangan
sesuatu organisasi, moto.


49


BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
18.
Dekad Jangka masa sepuluh tahun, dasawarsa.
19.
Dipaparkan Dipamerkan didedahkan, dibentangkan.
20.
Etos Sifat ciri sesuatu bangsa, budaya, era dan lain-lain.
21.
Gambaran
Mengisahkan (keterangan, bayangan, dsb) tentang sesuatu keadaan dan
sebagainya.
22.
Garis Masa
Garisan yang menunjukkan peristiwa-peristiwa yang berlaku pada sesuatu masa
tertentu.
23.
Generasi
Kumpulan individu yang lahir pada waktu yang lebih kurang sama atau
seangkatan.
24.
Hari Keputeraan Hari ulang tahun atau kelahiran golongan diraja.
25.
Hubungan Jalinan antara manusia atau negara.
26.
Ibu Negeri/Kota Pusat pentadbiran negeri.
27.
Ikrar Lafaz janji, pengakuan.
28.
Iktibar Pengajaran, contoh, teladan.
29.
Istana Negara Tempat bersemayam rasmi Yang di-Pertuan Agong dan kerabat diraja.
30.
Jata Negara Lambang negara Malaysia.
31.
Kandungan Lirik Intisari yang terkandung dalam lagu.
32.
Keberanian Gagah (bukan pengecut), perkasa.
33.
Kebudayaan Keseluruhan cara hidup.
34.
Kedaulatan Kekuasaan yang tertinggi, negara yang mempunyai pengesahan antarabangsa.
35.
Kedudukan Lokasi, tempat.
36.
Keluarga Asas Rumahtangga yang terdiri daripada suami, isteri dan anak-anak.
37.
Kemanusiaan Sifat-sifat dan nilai-nilai universal manusia.
38.
Kepahlawanan Sifat keberanian dan keperwiraan.


50


BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
39.
Kepercayaan Keyakinan atau akuan akan benarnya sesuatu, iman.
40.
Kepimpinan Keupayaan dan kebolehan memimpin.
41.
Kesetiaan Kepatuhan, ketaatan.
42.
Kesinambungan Lanjutan daripada sesuatu yang sebelumnya.
43. Kesultanan Melayu
Melaka
Kerajaan yang diasaskan oleh Parameswara pada tahun 1400 1511.
44.
Ketua Negara Jawatan tertinggi bagi sesebuah negara.
45.
Kewibawaan
Kekuasaan atau keupayaan seseorang pemimpin dalam menguasai atau
mempengaruhi orang lain.
46.
Kronologi Susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan.
47.
Kurun Jangka waktu 100 tahun atau abad.
48.
Lambang Tanda mengenal sesuatu.
49.
Laras Bahasa
Penggunaan sesuatu bahasa mengikut bidang (seperti laras sejarah sastera,
istana, sains).
50.
Latar Belakang Cerita asas kepada sesuatu peristiwa.
51.
Prinsip Asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran.
52.
Lirik Seni kata lagu.
53.
Lokasi Tempat letak atau kedudukan.
54.
Maklumat Keterangan atau butir-butir.
55.
Masyarakat Sekumpulan manusia yang tinggal di sesuatu tempat.
56.
Melafazkan Mengucapkan.
57.
Melancarkan Memulakan atau menggerakkan sesuatu.
58.
Memartabatkan Mengangkat kedudukan sesuatu pada mata masyarakat.
59.
Mengasas Memulakan penubuhan sesebuah kerajaan.


51


BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
60.
Menteri Besar Ketua Kerajaan Negeri di Negeri-negeri Melayu yang mempunyai Sultan / raja.
61.
Menzahirkan Menyatakan atau menampakkan.
62.
Mercu Tanda Lambang atau simbol untuk mengenali sesuatu tempat.
63.
Merdeka Kebebasan dari pemerintahan penjajah.
64.
Misi
Tugas khusus yang dipertanggungjawabkan oleh seorang atau sesuatu
kumpulan.
65.
Muzium
Bangunan tempat menyimpan dan mempamerkan objek-objek yang mempunyai
nilai sejarah dan warisan.
66.
Negara Kawasan di bawah kekuasaan kerajaan tertentu.
67.
Nilai Murni Perkara yang mengandungi unsur-unsur yang baik.
68.
Parameswara Raja yang membuka Melaka berasal dari Palembang.
69.
Pedagang Orang yang menjalankan perniagaan .
70.
Pemerintah Kekuasaan yang memerintah (menguasai) sesebuah negeri atau negara.
71.
Penerimaan Proses mendapatkan sesuatu daripada pihak lain.
72.
Pengaruh Kuasa seseorang ke atas orang lain.
73.
Pengertian Fahaman, idea, gagasan, penjelasan.
74.
Penglibatan Pembabitan atau penyertaan dalam sesuatu perkara.
75.
Pengunjung Orang yang melawat sesuatu tempat.
76.
Pentadbiran Pengelolaan dan pengurusan dalam pemerintahan.
77.
Peranan Pekerjaan atau tugas yang dipegang.
78.
Peristiwa Sesuatu yang berlaku yang menarik perhatian (menimbulkan kesan) .
79.
Pelantikan Pengesahan seseorang untuk memegang sesuatu jawatan.
80.
Persahabatan Perihal berkawan, hubungan sebagai rakan.


52


BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
81.
Peta Lukisan yang menunjukkan kedudukan negeri, sungai, gunung dan lain-lain.
82.
Rentetan Urutan peristiwa.
83.
Riwayat Cerita turun temurun.
84.
Rukun Negara Ideologi dan prinsip kebangsaan Malaysia.
85.
Sahabat Kawan, teman, taulan.
86.
Sambutan Suatu acara atau majlis bagi merayakan sesuatu.
87.
Sastera Sejarah Hasil kreatif yang berasaskan sejarah.
88.
Sebab Perkara yang mengakibatkan sesuatu berlaku.
89.
Simbol Negeri Lambang atau tanda yang menggambarkan ciri-ciri sesebuah negeri.
90.
Struktur Pola sesuatu organisasi masyarakat yang terbentuk daripada pelbagai unsur.
91.
Sultan
Pemerintah di negeri-negeri Melayu kecuali Perlis (Raja) dan Negeri Sembilan
(Yang Dipetua Besar).
92.
Susun Lapis
Strata, hierarki, susunan atau kedudukan dalam sesebuah organisasi atau
masyarakat.
93.
Syarat Tuntutan (permintaan) yang mesti dipenuhi, jaminan, janji.
94.
Simbol Sesuatu yang mewakili sesuatu yang lain, lambang, tanda.
95.
Taat Setia Sentiasa menurut perintah, berlaku jujur.
96.
Taraf/Darjat Tingkatan kedudukan dalam masyarakat.
97.
Tempoh Waktu, masa.
98.
Tingkah Laku Tabiat yang lazim dilakukan, perangai, perbuatan.
99.
Tokoh
Rupa atau keadaan yang tampak pada zahirnya, bentuk dan sifatnya, macam
atau jenis.
100.
Tradisi Suatu kebiasaan (adat, kepercayaan) yang menjadi amalan turun-temurun
101.
Visi Wawasan atau berpandangan jauh.


53


BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
102.
Yang di-Pertuan Agong Gelaran untuk Ketua Negara Malaysia.
103.
Zaman Tempoh atau jangka masa tertentu.