BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Pembuatan Laporan

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi selalu membawa
dampak positif dan negative bagi kehidupan manusia, dampak positif berupa
perbaikan kualitas hidup manusia sedangkan dampak negative adalah krisis
moral turunnya nilai-nilai kemanusiaan. Perkembangan serta alir pengetahuan
dan nilai-nilai yang berlaku dalam kehidupan manusia terjadi melalui
pendidikan, disamping itu melalui pendidikan pula dampak negative
perkembangaan zaman dapat dicegah dan di atasi. Profesi yang sangat
berperan dalam dunia pendidikan adalah guru yang mempunyai posisi vital,
oleh karena itu seiring dengan perkembnagan ilmu pengetahuan dan teknologi
maka kualitas pendidikan guru harus ditingkatkan guna menghasilkan
generasi yang lebih baik..
Peningkatan kualitas pendidikan guru di tingkat Sekolah Dasar (SD)
diharapkan mampu meningkatkan kemampuan profesional guru Sekolah dasar
(SD). Mengingat profesi guru SD merupakan pekerjaan yang tidak mudah
dilakukan kerena mengajar di Sekolah Dasar (SD) harus memiliki kemampuan
menganalisis kebutuhan anak, mengambil keputusan apa yang harus
dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien, mengaktifkan
anak melalui motivasi eskatrinsik dan instrinsik, mengevaluasi hasil
pembelajaran serta merevisi pembelajaran berikutnya agar lebih efektif dan
dapat meningkatkan prestasi belajar anak. Sehingga keputusan yang diambil
dapat dipertanggungjawabkan secara moral, ilmiah dan profesional selaku
pendidik.
Mengingat peran guru yang sangat strategis perlu dibekali
kemampuan yang sangat dibutuhkan selaku guru Sekolah dasar (SD) maka
dilakukan kegiatan Pemantapan Kemampuan MMengajjar (PKM) guna untuk
melatih dan membekali guru dengan kemampuan menyelenggarakan
 (mempersiapkan, merancang, melaksanakan, mengevaluasi dan memberbaiki
pembelajaran di SD berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan pendidikan anak
usia sekolah dasar dan kependidikan keguruan yang dapat
dipertanggungjawabkan kebenaarannya.
Berdasrkan pelaaksanaan kegiatan PKM yang telah dilaksanakan
diharapkan memperoleh pengetahuan dan penngalaman dann untuk
mengetaahui hasil pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemammpuan Mengajar
(PKM) maka perlu disusun laporan hasil pelaksanaan kegiatan tersebut guna
dijadikan acuan untuk pelaaksanaan pembelajaran lebih baik.

1.2 Tujuan Mengikuti Pemantapan Kemampuan mengajar (PKM)

Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) mempunyai
tujuan dasar untuk meningkatkan kemampuan gguru dalam merencanakan
dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien, dengan harapan
guru dapat memiliki kemampuan :
a. Mempersiapkan pemmbelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan
kebutuhan belajar peserta didik.
b. Menyususn rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat.
c. Melaksanakan pembelajaran secara fektif dan efisien dengan mengacu
pada rencana pembelajaran yang telah dibuat..
d. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui
reefleksi
e. Memperbaiki tindak pembelaajaran berikutnya dengan memperhatikan
hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya..
f. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang
dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya.

1.3 Manfaat mengikuti Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Manfaat yang diharapkan setelah melaksannakan kegiatan PKM
diantaranya adalah :
 1. Mempunnyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahaan diri
sendiri dalam merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan
berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
2. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran
berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.

1.4 Gambaran Umum Isi laporan

Materi Pelajaran PKM yang penekanannya pada merencannakan
pembelajaran dan peningkatan penguasaan keterampilan dasar mengajar.
Yaitu : Keterampilan bertanya, member penguatan, mengadakan variasi,
menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing
diskusi, mengelola kelas dan keterampilan mengajar kelompok kecil
ataupun perorangan.
Kesemua komponen tersebut di atas perlu dikuasai oleh seorang guru
dalam prooses pembelajaran yang diiharapkan dapat meninngkatkan
kemampuan profesional sebbagai seorang guru. Hal ini sangat penting, profesi
mengajjatr nerupakan pekerjaan yang tidak muudah dilakkukan sebab dalam
mengajar terkandung kemampuan menganalisis materi pembelajaran dan
kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan merancang
pembellajjaran (RPP) yang efektif dan efeisien, mengaktifkan/memotivasi
siswa untuk dapat belajar dengan sunguh-sungguh dan mengevaluasi proses
dan hasil pemmbelajaran.
Selama proses pembelajaran berlanngsung maka seseorang guru selalu
merefleksikan tugas yang telah dilakukkan, sebab guru yang baik adalah guru
yang mau belajar dari apa yang telah dilakukannya, mau melihat dan
mengakui kelemahan dan kekuatannya, mau berdialog dengan dirinya maupun
teman sejawat yang seprofesi sebagai guru dan menerima masukan dari
berbagai pihak.
 Pentinggnya refleksi itu terutama untukk menyempurnakan Rencana
Pembelajaran dan proses belajar mengajar. Sehhingga siswa mampu
memahami pembelajaran yang disajikan.
 BAB II
TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

2.1 Pertemuan Ke I (satu)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
secara keseluruhan anak terllihat agak sukar memahami yang
disampaikan dan terkesaan terburu-buru dalam melaksanakan kegiatan.
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Penggunaan penguasaan materi dan metode pembelajaran serta media
yang digunakan belum dapat membantu pemahaman anak didik dan
media yang digunakan membosankan.
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, penataan kegiataan, komunikasi dan
penilaian terhadap anak sudah cukup baik dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik dapat menulis dengan rapi dan bersih
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran ppada pertemuan ke 1
rencana saya berikutnya adalah :
Merubah metode pembelajaran, memilih media yang tidak membosankan
dan lebih bervariatif serta meningkatkan penguasaan materi.

2.2 Pertemuan Ke II (dua)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah secara
garis besar masih ada anak yang sulit memahami yang disampaikan dan
tugas yang diberikan dengaan baik.
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Penguasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan belum dapat
membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
 Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap anak
sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik dapat memecahkan permasalahan meski keliatannya
terlihat tidak aktif
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran ppada pertemuan ke 2
rencana saya berikutnya adalah :
Menyusun kembali penngaturan pembelaajjaran, penataan kegiatan agar
sempurna.

2.3 Pertemuan Ke III (tiga)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Masih ada anak yang sulit memahami yang disampaikan dan tugas yang
diberikan
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Penguasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan belum dapat
membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik dapat mengtarakan pengalamannya dengan bahas
lisan yang baik
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran ppada pertemuan ke 3
rencana saya berikutnya adalah :
Merubah pengelolaan kelas agar lebih baik dan meningkatkan
penguasaan materi
2.4 Pertemuan Ke IV (empat)
1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara keseluruhan masih ditemukan anak yang mengalami kesulitan
memahami yang disampaikan
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak didik dapat menyebutkan hasil penambahan
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 4
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih
baik

2.5 Pertemuan Ke V (lima)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang
disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum tepat, sudah
berkurang
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
 Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak didik dapat menyebutkan hasil penambahan dan
pengurangan dengan mencongak
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 5
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat

2.6 Pertemuan Ke VI (enam)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang
disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum tepat, sudah
berkurang
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik dapat menghitung tumbuhan warna hijau
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 6
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih
baik

2.7 Pertemuan Ke VII (tujuh)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
 Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang
disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum tepat, sudah
berkurang
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik dapat menemukan hal-hal baru dalam metode
diskusi
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 7
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih
baik

2.8 Pertemuan Ke VIII (delapan)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang
disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum tepat, sudah
berkurang
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
 Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Peserta didik suka sekali jika diceriteraakan tentang sesuatu hal yang
baru meski terkadang hal itu bersifat abstrak
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 8
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih
baik

2.9 Pertemuan Ke IX (sembilan)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara garis besar masih terdapat anak yang mengalami kesulitan
memahami yang disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan
dengan baik
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan pengiuasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan
belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak ada yang dapat mengubah variabel-variabel yang
berbentuk abstrak
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 9
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih
baik
2.10 Pertemuan Ke X (sepuluh)
1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang
disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum seperti
yang diharapkan
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Pelaksanaan pengiuasaan materi dan penataan kegiatan yang
digunakan belum dapat membantu pemahaman anak
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap
anak sudah cukup dilaksaanakan.
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik ada yang sudah hafaal perkalian dengan baik
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 10
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan
lebih baik

2.11 Pertemuan Ke XI (sebelas)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Kurang peka terhadap hal-hal yang bersifat tradisional
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Faktor llingkungan yang berada di perkotaan sehingga terkesan
individualistis
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Kelengkapann belajar yang sangat menuunjang
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Sarana dan prasarana disertai biropkrasi yang lebih mudah
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
 Sebagian anak didik ada yang sudah hafaal perkalian dengan baik
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 11
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan
lebih baik

2.12 Pertemuan Ke XII (duabelas)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah
Masih adanya motivasi belajar yang lemah
2. Kelemahan tersebut terjadi karena :
Faktor llingkungan yang berada di perkotaan sehingga terkesan
individualistis
3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :
Kelengkapann belajar yang sangat menuunjang
4. Kelebihan tersebut terjadi karena :
Sarana dan prasarana disertai biropkrasi yang lebih mudah
5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :
Sebagian anak didik ada yang sudah hafaal perkalian dengan baik
6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 11
rencana saya berikutnya adalah :
Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan
lebih baik
 BAB III

3.1 Kesimpulan
1. Secara umum kelemahan pembelajaran yang saya lakuaknn adalah
Masih terdapat anak yang sulit memahamiapa yang disampaikan dan
tugas yang diberikan belum dapat dikerjakan dengan baik dan tepat

2. Secara umum penyebab kelemahan tersebut adalah :

Penguasan materi, penguunaan metode, media, penataan kegiatan dan
pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal

3. Secara umum kelebihan pembelajaran yang saya lakukan adalah :

Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan

4. Secara umum penyebab kelebihan tersebut adalah :

Penyusunan materi, komunikasi dan penilaian sudah cukup baik
dilaksaanakan.

5. Rangkuman perbaikan yang telah dilakukan :

Telah dilakukan perubahan metode kea rah yang tepat, penentuan media
yang telah sesuai, penataan kegiatan yang mengarah lebih baik serta
peningkatan pelaksanaan metode pembelajaran yang maksimal.

3.2 Saran
Dengan adanya Praktek Kemampan Mengajar (PKM) diharapkan ini
suatu keberuntungan bagi penulis, karenaa penulis selalu meninggalkan
kegiatan yang sifatnya positif.
Penulis mengharapkan, semmoga setelah Praktek Kemampuan
Mengajar (PKM) kkita semua mempu memberikan kritik dann saran demi
perbaikan dimasa yang akan datang, baik itu cara Praktek Kemampan
Mengajar (PKM) maupun dalam llaporan penulisan. Karena penulis yakin
semua ini masih banyak kekurangan.
DAFTAR LAMPIRAN
 RPP
 Lembar Refleksi
 APKG 1
 APKG 2
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Makhluk hidup dan proses kehidupan
II. Kompetensi Dasar
Memahami cara tanaman hijau mendapat makanan
III. Indikator
1. Siswa dapat menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya
sendiri dengan bantuan Matahari
2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyumpan cadangan makanan
3. Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan oleh manusia dan
hewan untuk makanannya
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan kegiatan praktik untuk mengetahui peran cahaya dalam
fotosintesis
2. Mengidentifikasi adanya amilum pada alam melalui percobaan
3. Mandata tempat menyimpan cadangan makanan
4. Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan dilingkkungan yang dapat
dimanfaatkan sebagai sumber makanan.
V. Materi pokok
Tumbuhan hijau
VI. Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi, guru mencoba mengali pengalaman siswa yang berhubungan
dengan makanan
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta mempelajari materi fotosistesis beberapa menit
2. Melakukan beberapa kegiatan
a. Kegiatan I : peranan cahaya dalam fotosintesis, setiap
kelompok diminta menyediakan alat dan bahannya yaitu dua
pot yang ditanami tumbuhan hijaui yang masih kecil, air, kotak
dari kayu dan lampu pijar. Kemudian siswa diminta menutup
salah satu pot dengan kotak dan meletakkan kedua pot tersebut
pada ruuangan yang disinari oleh lampu pijar. Siswa diminta
untuk emngamati apa yang terjadi pada tanaman di kedua pot
tersebut setiap harinya selama satu minggu
b. Kegiatan 2 : Mengetahui adanya amilum/gula pada proses
fotosintesis
Pada kegiatan ini setiap kelompok diminta menyediakan alat
dan bahannya yaitu kertas timah alau alumunium foil, gelas
ukur, kompor cawan patri, alcohol dan beberapaa daun.
3. Setelah diminta membaca tentang cadangan makanan pada
tumbuhan. Gguru menunjukkan gambar tumbuh-tumbuhan yang
mempunyai tempat penyimpanan cadangan makanan yang berbeda-
beda misalnya akar (ketela pohon) pada tanah, mangga, pada biji
jaging dan batang tebu.
4. Setelah member penjelasan tersebut guru member tugas pasa siswa
untuk mencari tumbuhan. Kemudian membuuat lapporannya secara
tertulis dan dikumpulkan.

C. Kegiatan Akhir
1. Mengulas kembali materi yang telaah diberikan
2. Memberi evaluasio pada siswa untuk mengerjakan soal-soal uji
komppetensi
VII. Sarana dan Sumber
1. Alat praktikum
2. Dua pot yang diitanami tumbuhan hijau
3. Buku Lebih Dekat Dengan Alam 5 untuk kelas 5 hal 31 – 44
1. Sains Modern 5 untuk kelas 5 hal 41-45

4. Penilaian
Soal
1. Apakah Fotosintesis itu ?
2. Apa yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis?
3. Apa hasil dari fotosintesis ?
4. Bagaimana keadaan tumbbuhan yang di tutup kotak ?
5. Bagaimana keadaan tumbbuhan yang tidak di tutup kotak ?
6. Praktik untuk mennggetahui adannya amilum/gula pada proses
fotosintesis

Mekarjati, 2009
Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala
Nasional, masa Hindu, Budha dan Islam. Keragaman, kenampakan
alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
II. Kompetensi Dasar
Menghargai keragaman suku bbangsa dan buudaya di Indonesia
III. Indikator
1. Menunjukan padaa petaa persebaran daerah asal suku bangsa
Indonesia
2. Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku banggsa
3. Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia
IV. Tujuan pembelajaran
Mendiskripsikan keanekaaragaman suku bangsa Indoensia
V. Materi Pokok
Menghargai keanekaragaman suku bangsa Indonesia
VI. Metode
Ceramah
VII. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
1. Mengajak siswa mengaamati ilustrasi beberapa suku bangsa di
Indonesia
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mennyebutkan
beberapa suku bangsa di Indonesia
 B. Kegiatan Inti
1. Memaparkan gambar tentang keragaman suku bangsa yang ada
di Indonesia dengan ciri khas adatnya
2. Memberi tugas kepada siswa mengidenntifikasi nama-nama
masing-masing suku bangsa dan dipersilahkan menunjjukkkan
dimana letaknya pada peta
3. Siswa diminta bergiliran maju ke depat kelas untuk menyebutkan
satu nama suku baangsa dan menunjukkan pada peta
C. Kegiatan Akhir
1. Memberi penguatan tentang pentingnya mengembaangkan
sikap menghormati antar suku bangsa
2. Member PR untuk mencari informasi tentang suku bangsa di
Indonesia dari berbagai suumbber.
D. Sarana dan Sumber
1. Gambar peta buudaya dan suku banggsa
2. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SD kelas V, hal 81-89
E. Penilaian
A. Soal
1. Apa saja nama suku bangsa yang anda ketahui ?
2. Apa saja nama suku bangsa yang ada di Sumatra ?
3. Bagaimana cara menghormati suku bangsa ?
4. Apa yang terjadi apabila tidak ada yang menghormati antara
suku bangsa ?
5. Apa saja ragam suku bangsa di Indoensia ?
B. Jawaban
1.a. Aceh, Buungoo, Alas, Kluet, Taming, Singkil, Anak Jambi
Simellaut dan pulau, suku ini berasal dari Nagro Aceh
Darusalam
b. Batak Karoo, Fak-fak, Toba,, MMelayu, semua ini
beeraasal daari Sumatra Utara
 c. Batin, kerinci, pennghalu, melayu, ppeeda dan kkubu
berasal dari Jambi
d. Kayam, ulu aer, mbaluh, manyuke, skdau, suku ini berasal
dari Kalbar
e. Sentani, Danni,, Amungme, Nimbaron, Jagoi, Asmat dan
Tobati berasal dari Papua
2. Gayo, Batak, Minang Kabau, kubu, Serawai, Komering,
Semenda dan Bangka
3. Apabila mmengadakan perayaan suku baannggsaa harus
menghormati jjangan digangu
4. Terjadi kekacauan dan perang saudara
5. Bermacaam rumah adat
a. Rumah Belon (Sumut)
b. Rimah gadaang (Sumbar)
c. Rumah Joglo (Jateng)
d. Rumah lamin (Kaltim)
e. Rumah Benteng (Kalteng)
Kuala Tungkal, 2009
Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : PKn

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Memahami pentingnya keutuhan Negara kesatuan republic Indonesia
II. Kompetensi Dasar
Member contoh-contoh perilaku daalam mennjaga keutuhann negara
kesatuan Republik Indonesia
III. Indikator
1. Siswa dapat memberikan contoh cara menjaga keutuhan Negara
2. Siswa dapat mendeskripsikan cara menjaga keutuhan negara
IV. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
1. Apersepsi terhadap pelajaran lalu
2. Mengadakaan penjelaasan
B. Kegiatan Inti
- Menyimak dan menyiimpilkann pelajaran
- Menncatat haal-hal pennting
C. Kegiatan Akhir
Mengadakan Tanya jawab secaaraa lisan maupun tullisan
V. Sarana dan Sumber
- Buku sumber
- Peta Indoenasia
- Gambar
VI. Penilaian
A. Soal
 1. Coobah sebutkan contoh cara menjaga keutuhkan Negara ?
2. Apa yang terjadi jjika keutuhan neggara tidak kkiita jaga ?
3.
Kuala Tungkal, 2009
Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : PKn

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Memahami peraturaan perundang-undaangan tingkat pusat daan
daerah
II. Kompetensi Dasar
Member contoh peraturan perunnddaang-undangan tingkat piusaat dan
daerah
III. Indikator
1. Siswa dapat mengetahui contoh-contoh peraturan peremriintah
pusat dan daerah
2. Siswa dapat menjelaskkan pengertian paakjak, kkoruupsi,, dan lalu
lintas
3. Siswa dapat menngetaahui kerugian adannya kkorupsi
IV. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
1. Apersepsi terhadap pelajaran lalu
2. Mengadakaan penjelasan tentang keuntungan dan kerugian
Undang-Unndang
B. Kegiatan Inti
- Menyimak dan mencatat penjelasan guru
- Mencatat penjelasan guru sesuai dengan materi ajar
C. Kegiatan Akhir
- Mengadakan Tanya jawab secaaraa lisan maupun tullisan
- Membuat kliping tentaang PP dan Perda
V. Sarana dan Sumber
- Buku PPKn
VI. Penilaian
A. Soal
1. Coba tuliskan contoh Peraturan pemerimtaah Pusat ??
2. Coba tuliskan contoh PP Daaerah ?
3. Coba tuliskan contoh pajak yang wajib di bayar !
4. Coba tuliskan contohcontoh korupsi !
5. Apa kerugian koorupsi bagi negara
B. Jawaban
1. Peraturan pemerintah No 21 tahun 1975 tentang Sumpah Janji
PPNS
2. Peraturan daerah Kabupaten Tanjabbar NNo. 14 tahun 2008
tentang susunan organnissasi tata kerja Dinas daerahh Kab.
Tanjabbar
3. Pajak motor, PBB dan pajak penghasilan
4. Menyelewengkan uang Negara, perusahaan dan daerah
5. Negara bisa menjadi miskin, rakyat banyak terlantar

Kuala Tungkal, 2009

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Menggunakan pengukuran wakktu, jjarak daan kece[patan dalam
pemecaahan masaalaah
II. Kompetensi Dasar
Melakukan penngukuran sudut
III. Indikator
Menggambar sudut siku-siku, lancip dan tumpul dengan derajjat
IV. Tujuan
Melakukan pengukuuran sudut
V. Metoode
Diskusi, Tanya jawab dan latihan
VI. Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
1. Apersepsi / motivasi
2. Mengingatkan kkemmbali macam-macam sudut
B. Kegiatan Inti
- Melakkukan percobaan mmemmbuat sudut siku-siku, lanncip
dan tumppul dengan mengggunakan busur derajat
- Diskkusi terlebih dahhulu untuk menentukan lanngkah-langkah
membuat sudut
- Siswa diuji kemampuan dan keterampilannya dalam
mengggambbar macam-macam sudut
 C. Kegiatan Akhir
- Guru mereview kembali materi yang telah di sampaikan,
member PR dan mennginformaikan materi yang akan dipelajari
pertemuan selanjutnya
VII. Sarana dan Sumber
- Buku Pelajaran matematika untuk SD Kls V
- Buku matematika untuk SD Kls V Nuur Ikhsan, Heny K dan
Toyibah H
- Karton gambar maccam-macam sudut
VIII. Penilaian
A. Soal
1. Coba buat gambit siku-siku !
2. Coba tulis sudut lancip !
3. Coba tuliskan sudut tumpul
4. Cooba bbedakan sudut siku dan sudut tumpul !
5. Coba gambbarkan sudut tummpul ukuran 6o0 !

Kuala Tungkal, 2009

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Menggunakan pengukuran waktu, jjarak daan kece[patan dalam
pemecaahan masaalaah
II. Kompetensi Dasar
Menuliskan tanda wakktu dengan mengggunakan notasi 24 jam
III. Indikator
- Menentukan wakktu dengann nootasi 24 jam (melibatkan
keteranggan pagi, sore atau malam)
- Menentukan tanda waktu dengan nootasi 24 jam
- Melakukan operasi hitung yang melliibatkan satuan waktu seperti
jam, hari
IV. Tujuan
Menuliskan tanda waktu
V. Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
1. Apersepsi / motivasi
2. Membahas masalah jam, Apa saja terdapat pada jam seperti
jarumm jam, jaruum menit, dan jarum detik.
B. Kegiatan Inti
- Melakkukan percobaan dengaan membuat jam mainan dari
karton, member pemasalahan untuk didiskusikan sampai didapat
kesimpulan
 - Membahas macam-macam satuan waktu, mengadakan Tanya
jawab untuk menentukan operasi hitugannya sampai diperoleh
kesimpulan
- Siswa diuji kemampuannya dan ketermpilannya mengerjakan
soal-soal latihan
C. Kegiatan Akhir
- Guru member refleksi mengenai materi yang telah dismpaikan
- Memberi PR dan meginformasikan materi yang akan diperlajari
pada pertemuan selanjutnya
VI. Sarana dan Sumber
- Buku Pelajaran matematika untuk SD Kls V
VII. Penilaian
Soal
1. Pukul 1 siang dinyataakan notasi 24 jam adaalah ……
2. Pukul 21.00 sama dengan pukul …
3. Tomi berangkat pukul 7.30 pagi 3 jam kemudian sampai ketujuan jam
berapaa Tomi sampai ke tujuan.
4. 45 menit di tambah 15 menit + 2 jam adalaah ….?
5. 40 menit + 30 menit – 25 menit + 1 jam adalah …?
Jawaaban
1. 13.—wib
2. 9 malam
3. 10.30
4. 3 jam
5. 95 menit
Kuala Tungkal, 2009
Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan pengalaman secara
tertulis dalam bentuk karangan surat undangan dan dialog tertulis
II. Kompetensi Dasar
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan
pilihan kata dan penggunaan ejaan
III. Indikator
- Menentukan tema dan topic karangan berdasarkan pengalaman
- Menyusun kerangka karangan
- Mengembangkan kerangka karangan menjjadi karangan yang
utuh dengan memperhatikan pemilihan kata dan penggunaan
ejaan yang tepat
IV. Tujuan
Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan
memperhatikan kata dan pengguunaan ejaan
V. Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (5 menit)
- Siswa berdoa dan selanjutnya guru mengadaakan apersepsi
dengan cara mengabsen kehadiran siswa serta dilanjutkan
menyanyikan salah satu lagu wajjibb nasional bersama-sama
- Siswa diberi kesemppatan bertaanya mengenai untuk
pembelajaran
 B. Kegiatan Inti
- Siswa menentukan temaa aatau topic kaaraanggan berdasarkan
pengalamaan sendiri melalui kegiatan tanya jawab dan latihan
- Siswa menyususnn kerangka karangan melalui kegiataan
latihan dann penugasan
- Siswaa mengembangkan kerangka kaaraangan menjadi
kaarangaan yang utuh dengaan memperhatikan penggunnaan
ejaaan yang tepat melaalui kegiaatan latihan dan penugasann
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru mengadakan reffleksi tentang proses dan hasil
belajar
- Siswaa berlatih menyususn dan menngembangkan karangan lain
sebagai tinndak laanjut
VI. Sarana dan Sumber
- Buku Bahasa Indonesia untuk SD Kls V
VII. Penilaian
Soal
1. Tentukan tema kkaaraangan berrdaasaarrkan penngalaamaan sendiri
2. Susunlah kaarangan terlebih dahulu
3. Kembangkanlah kerangka karangan menjadi karangan yang utuh
4. Gunakan pilihaan kata yang tepat dalam menulis karangan
5. Gunakan tanda baca yang tepat dalam menulis karangan

Kuala Tungkal, 2009

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Memahami penjelasan naraasumber ceriitaa raakyat secara lisan
II. Kompetensi Dasar
Mengidentifiikasi unsure cerita tentaang ceritaa raakyat
III. Indikator
- Mendaftar nama-nama tokoh dan menuliskan secara singkat
watak tokoh cerita rakyat
- Menceriterakan kembali secara tertulis dengaan kalimat runtut
dan mudah dipahami
- Menuliskann latar cerita rakyat
- Menuliskan tanggapan terhadap isi cerita rakyat
IV. Tujuan
Siswa dapat memahami dan menceritakan cerita rakyat
V. Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (5 menit)
- Siswa berdoa dan selanjutnya guru mengadaakan apersepsi
dengan cara mengabsen kehadiran siswa
- Siswa mendengarkan cerita rakkyat
- Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi pelajaran
B. Kegiatan Inti
- Siswa mendaftar nama-nama tokoh dan menuliskan secara
singkat watak tokoh cerita rakyat
 - Siswa menceriterakan kembali secara tertulis dengaan kalimat
runtut dan mudah dipahami
- Siswa menuliskan tanggapan terhadap isi cerita rakyat melalui
kegiatan ceramah dan Tanya jawab
- Siswa menuliskann latar cerita rakyat melalui latihan dan
penugasan
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru mengadakan refleksi tentang proses dan hasil
belajar
- Siswa diberi tugas membaca atau mendengarkan cerita rakyat
yang lain menenggapi
VI. Sarana dan Sumber
- Cerita rakyat
- Buku teks Bahasa Indonesia untuk SD Kls V
A. Penilaian
Soal
- Coba tuliskan nama-nama tokoh dalam ceritaa “Jayee si Anak
Kubu”
- Bagaiimana watak tokoh cerita “Jayee si Anak Kubu” Tuliskan !
- Coba ceritakan kemmbaali cerita “Jayee si Anak Kubu” secar
runtut dan mudah dipahhami
- Dimana latar cerita “Jayee si Anak Kubu”
- Bagaiimana taanggapan tentaang “Jayee si Anak Kubu”

Kuala Tungkal, 2009

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal : Rabu/7 Oktober 2009
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala
Nasional, masa Hindu, Budha dan Islam. Keragaman, kenampakan
alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
II. Kompetensi Dasar
Menceritakan kembali tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu Budha dan
Islam di Indonesia
III. Indikator
- Menyusun daftar tokohh peninggalan sejarah pada masa Hindu
Budha yang ada di Indonesia
- Menceritakan salah satu tokoh kerajaan Hindu di berbagai daerah
- Menceritakaan salah satu kerajaan Hindu yang pernah diperintah
oleh 3 orang
- Menyusun daftar tokoh peninggalan sejaarah yang bercorak Budha
yang ada di Indonesia
IV. Langkah-langkah
A. Kegiatan Awal
Mengajak siswa untuk menerawang padaa zaamaan sebelum
merdekka mengenai Kerajaan-kerajaan di Indonesia terutama
permulaan tahun masehi, pedagang India membawa masuk agama
Hindu, Budha sehingga di Indonesia berkembanga Kerajabn yang
bercorak Hindu Budha
 B. Kegiatan Inti
- Menugaskan kepaada siswa membuat daftar tokoh-tokoh
peninggalan Kerajaan Hindu di berbaagai daerah di Indonesia
- Menugaskan siswa untuk emmbaca secara bergaantian
mengenai beberapa Kerajaan Hindu yang ada di Indoonesia
- Siswa bisaa menyammpaikan kembaali salah satu kerajaan
Hindu yang pernaah di perintah 3 oorang raja (Kudungga,
Asmaawaarman, Mulawarman)
C. Kegiatan Akhir
- Menyimpulkan bersaamaa-samaa dengan siswaa maateri yang
telaah di pelajari
- Meminta siswa untuk berpendapat tentang nilai-nilai apa yang
mereeka teladaani daari tokoh-tokoh tersebut
V. Sarana dan Sumber
1. Sarana
Gambar peninggalan sejarah Hindu/Candi
2. Sumber
- Buku Pengetahuan Sosial 5 halaman 29 – 48
- Tokoh masyarakat dan guru
VI. Penilaian
Soal
1. Coba tuliskan daftar tokoh peninggalan kerajaan yang bercorak
Hindu di Indonesia
2. Coba ceritakan secara singkat tokoh kerajaaan Hindu di salah satu
daerah di Indonesia
3. Siapa saja nama 3 tokoh yang pernah memerintah kerajaan Hindu
4. Coba tuliskan beenntuk penninggalan ssejaarah yang bbercorak
Budhha di Indoonesia
5. Apa yang membuktikan bahwaa agama Hindu benyaak
berpenngaruh padaa bbuudaya Indonesia
Jawab
1. 1. Aswawarman
2. Mulawarman
3. Purnawarman
4. Airlangga
5. Jaya baya
6. Ken Arook
7. Raden Wijaya
8. Gajah mada
9. Hayam Wuruk
2. Kerajaan di Kalimantan Timur
Kerajaan Kutai berdiri pada abad ke-4. Bukti dari berdiirinya abad
ke-4 adalah aadanyaa prasasti Kutai yang dipaahhatkan paadaa tianag
batu yang bertuliskan dengaan huruf Palawaa. Raja tertua bernama
Kudungga yang meemmpunyai putra vbernnama Aaswawaarman.
Sang aswawarman mempunyaai putra yang bernama Mulaawaarman.
Kudungga seorang raja yang baik hati daan dermawann. Ia sering
menghadiahkan Lembu sebanya 20.000 ekor kepada kaum Brahmana
(golonghan pendeta)
3. 1. Kudungga
2. Aswawarman
3. Mulawarman
4. 1 candi borobuudur di jjaawaa Tengah
2. Kerajaan Sriwijaya yang berpusaat di palembang
5. a. adannya Candi
b. adanya seni ukir daan patung
c. adanyaa seni sastra
d.. Upaacara keagamaan
 Kuala Tungkal, 2009
Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal :
Waktu : 1 x 40 menit

1. Standar Kompetensi
Makhluk hidup dan proses kehidupan
2. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi fungsi organ tubuh Manusia dan Hewan
3. Indikator
1. Siswa dapat menngidentifiikasi alat pencernakan manusia
2. Membuat daftar beberapa macam penyakit yang berhubungan dengan
pencernaakan
3. Mempraktikan kebiasaan hidup sehat untuk kesehaatan alat
pencernaakan
4. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi,, guru mencoba mengali pengalaman sehari-hari siswa yang
berhubungan dengan alat pencernaakan
B. Kegiatan Inti
1. Setelah menerima pengantar materi tenntang alat pencernaakann.
Siswa diminta melakkukann identifikasi alat-alat pencernakan
melalui penngamatan gambbar
2. Memebri tambahan informasii tentaang panjang saluran
pencernakan, setelah itu gguru menggajak membahas satu persatu
alat pencernakan
3. Setelah member pengantar tentang alat pencernakan, guru mengajak
melakukan kegiatan mengamati bentuk gigi melalui gambar
 4. Menyampaikan informasi tambahan tentang bertambahnya susunan
gigi manusia paada anak-anak dan dewasa
5. Menyampaikan penjelasan tentang paring dan tenggorokan,
kemudian memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan denngan
pertannyaan
6. Siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui gerakan peristatik di
kerongkongaan
7. Sisswaa diminta mempelajari materi lambung , usus halus, usus
besar, dan anus secara mandiri
8. Menyampaikan informasi tambahan tentang usus buntu
9. Menyimak cerita yang bertema “gangguan pencernakan” setelah
berolah raga
10. Siswa diminta mempelajari maateri tentang gangguan pencernakan

C. Kegiatan Akhir
1. Menugasi sisswa mencari informasi tentang nama-nama enzim yang
dihasilkan oleh pancreas dan lambung
2. Mengevaluasi pemahaman siswa dengan mengajukan soal-soal
3. Siswa diberi tugas untuk mencari infromasi tentaangg jenis penyakit
yang menyerang pencernakan dan cara mencegahnya
4. Member pertanyaan tertulis untuk mengetahui pemahhaman siswa
terhadap materi yang dijelaskan

5. Sarana dan Sumber

A. Sarana
Gambar Alat pencernakan manusia
Gambar Torso alat pencernakan manusia
B. Sumberr
1. Buku Lebih Dekat Dengan Alam 5 untuk kelas 5 hal 13 – 16
2. Sains Modern 5 untuk kelas 5 hal 14-18
6. Penilaian
Soal
1. Apa saja nama alat pencernakan makanan manusia ?
2. Apa saja nama penyakit yang bberhubungan dengan alat pencernakan
manusia?
3. Bagaimana cara menjaga kesehatan alat pencernakan ?
4. Apa guna gigi bagi manusia ?
5. Apa kebiasaaan yang perlu kita taanamkan supaya pencernakan tetap
sehat ?

Jawaban
1. a. Ronggo Mulut
b. Kerongkongan
c. Lambung
d. Usus halus
e. Usus besar
f. Anus

2. a. Sariawan
b. Mag (Radang Lambung)
c. Diare

3. a. Menggosok gigi secara teratur

b. Mengghindarii makanan daan minuman terlalu panas
c. Menghindari berbiicara saat meenggunyah makanan
d. Makan dengan teratur
e. Menjaga kebersihan makanan dan minumann, memasak dengan
sempurna

4. Untuk mengunyah dan menghancurkan makanan

 5. Menggosok gigi secara teratur
b. Mengghindari makanan daan minuman terlalu panas
c. Makan dengan teratur
e. Menjagga kebersihan makanan dan minuman

Kuala Tungkal, 2009

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTI

NIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : MIMIYANTI
NIM : 817 194 841
Program Studi : S1. PGSD
UPBJJ : Jambi

A. Refleksi Komponen
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan mengarah dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik ?
Berlangsung baik dan mereka termotivasi untuk mengikuti pembelajaran

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan

sesuai dengan yang diharapkan ? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu
rendah atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa ?)
Materi sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pemmbelajaran yang digunakan

?
(Apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi
materi yang diajarkan ?)
Media yang digunakan cukup memotivasi sisswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan baik dan mudah dipahami

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya

rancang ?
Kegiatan pembelajaran berlangsung baik dan siswa merasa senang

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang

saya gunakan ?
 Cukup baik karenaa metode yang saya gunakkan bervariasi siswa tidak
bosan

B. Refleksi Menyeluruh

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun berjalan sebagaimana

mestinya ? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan
penyesuaaian rencana pembelajaran dengan baik ?)
Berjalan sesuai dengan rencana, meskipun ada item-item yang belum
termaksimalkan

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan

pembelajaran ? Dalam hal apa saja penguasaan materi, penggunaan bahan
dan media, penataan kegiatan, komunikasi dan pendekatan tergaadap
siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar ?
Penggunaan metode yang kurang

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana

memperbaikinya ke depan ?
Faktor ketersediaan alat peraga yang belum terlengkapi di sekolah tempat
mengajar. Menanggulanginya adalah kreatif membuat alat peraga dari
bahan-bahan yang tersedia.

4. Apa kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam
meranncang dan melaksannakan pembelajaran ?
Komunikasi yang baik terhadap siswa berdampak positif

5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam
merancang dan melaksanakan pembelaajaran. ?
Kesamaan latar belakang budaya

6. Bagaimana kebaikan dann kekuatan saya dalam mengajar dapat

dipertahankan bahkan ditingkatkan ?
Agar selalu bertahan tentu apa saja yang harus selalu memotovasi diri
saya dalam rangka tugas professional seorang guru
7.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal : Rabu/& Oktober 2009
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Makhluk hidup dan proses kehidupan
II. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri
III. Indikator
Siswa dapat memberikan contooh cara hewan menyesuaikan diri
dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri
dari musuhnya
IV. Tujuan pembelajaran
1. Mengamati berbagai bentuk paruh burung untuk menemukan jenis
makanan yang sesuai
2. Mengamati berbagai kaki burung untuk menentukan adanya
kesesuaian bentuk kaki dengan kegunaannya
3. Mengidentifikasi type mulut serangga sehubungan dengan fungsi
untuk memperoleh makanan
4. Mengumpulkan gambar hewan dam mengidentifikasi alat tubuh
yang berguna untuk melindungi diri
5. Mengetahui bentuk prlindungan diri makhluk hidup
V. Materi Pokok
Penyesuaian mkhluk hidup dengan lingkungannya
VI. Metode
1. Ceramah
2. Diskusi
 3. Pemberian tugas
VII. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Apersepsi guru dapat mengawali pembelajaran dengan membawa
permainan
B. Kegiatan Inti
1. Member kegiatan kepada siswa untuk mengetahui adaptasi hewan
dalam mempeoleh makanan
2. Menyediakan gambar-gambar berbagai bentuk kaki paada burung
dan meminta siswa untuk mengamatinya
3. Guru menjelaskan kegunaan masing-masing kaki burung sesuai
dengan bentuknya
4. Member kegiatan kepada siswa tentang berbagai bentuk mulut
serangga dengan cara mengamatinya
C. Kegiatan Akhir
1. Memberikan penjelasan mengenai materi yang telah diberikan secara
singkat
2. Menguji pemaahaman siswa dengan mengerjakan soal-soal latihan
VIII. Sarana dan Sumber
1. Gambar-gambar paruh dan kaki berbagai burung
2. Buku Lebih Dekat dengan Alam 5 untuk kelas V hal 45 – 58
3. Sains untuk SD Keelas V
IX. Penilaian
A. Soal
1. Bagaimana cara hewan menyesuaiakan diri?
2. Bagaimana cara hewan mencari makanan untuk hidup ?
3. Bagaimana cara hewan melindungi diri dari musuhnya ?
4. Bagaimana cara Trenggiling melindungi diri ?
B. Jawaban
1. Hewan disesuaikan dengan beetuk paruh, kkaki dan paruhnya.
2. Mencari di tempat yyang sesuai dengan habitatnya
 3. 1. Warnanya yang serupa dengan lingkungannya
2. Memutuskan ekornya
3. Bau yang menyengaat
4. Yang menghasilkan zat racun
4. Paruh yang panjang dan besar, kehidupan di rawa dan
memakan ikan
5. Dengan cara mengeluarkan angin yang berbau menyengat dari
buntutnya

Kuala Tungkal, 2009

Guru Pamong Mahasiswa,

IRMA MIMIYANTI
NIP. . NIM. 817 194 841

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang

IRFA’I, A. Ma.
NIP. 19690317 199007 1 001Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas / Semester :V/I
Hari / Tanggal : Rabu/& Oktober 2009
Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala
Nasional, masa Hindu, Budha dan Islam. Keragaman, kenampakan
alam dan suku baangsaa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
II. Kompetensi Dasar
Mengenak keragaman dan kenampakan alam dan buatan serta
pembagian wilayah waktu di Indonesia yang menggunakan Peta/Atlas
dan media lainnya
III. Indikator
1. Menjelaskan cara pemakaian pembagian daerah waktu Indonesia
2. Menjelaskan peta pembagian daaerah waktu Indonesia
3. Menghitung cara pembagian daaerahh waktu Indonesia
4. Mengidentifikasi perbedaan waktu wilayah Indonesia
IV. Tujuan pembelajaran
1. Informasi keruangan dari peta/atlas
V. Materi Pokok
Keanekaragaman kenampakan alam dan buatan Indonesia serta
pembagian waktu
VI. Metode
1. Ekspositori
VII. Langklah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Bertanya kepada siswa apa itu globe ?
 B. Kegiatan Inti
1. Mengajak siswa untuk membuka atlas dan mencari
pembagian waktu Indonesia
2. Mengajak siswa untuk mengetahui dasar pembagian
wilayah dengan membaca info
3. Member ulasan tentang pentingnya pembagian wilayah
waktu Indonesia
4. Menggajak siswa untuk membuka peta dan
mencermatinnya
5. Siswa diajak untuk meengelokpokkan daerah waktu di
Indoneesia
6. Member tugas mengelompokkan propinsi di Indonesia
berdasarkan daerah waktu
C. Kegiatan Akhir
Memberi contoh soal dan tugas kepada siswa untuk menghitung
perbedaan waktu antara kota-kota di Indonesia
VIII. Sarana dan Sumber
1. Peta Indonesia
2. Atlas dunia
3. Buku Peengetahuan Sosial 5 untuk SD/MI kelas V, Endang
Sulistyaningsih, Linda S/ Limbong
IX. Penilaian
1. Soal
1. Jika waaktu dijambi pukul 07.00 di Irian Jaya pukul …?
2. Propinsi wilayah WITA adalah ……..?
3. Propinsi wilayah Acehh termasuk waktu ………..?
4. Selisih waktu daerah sumbar dengan NTB adalah … ?
5. Contoh kenampakan alam adalah ………. ?
2. Jawaban
1. Pukul 09.00
2. Selawesi, Kaltim, Bali, NTB, dan NTT
 3. WIB
4. 1 jam
5. Adanya Gunung, Sungai dan laut

Kuala Tungkal, 2009

Guru Pamong Mahasiswa,

IRMA MIMIYANTI
NIP. . NIM. 817 194 841

Mengetahui,
Kepala SDN No. 77/V Senyerang

IRFA’I, A. Ma.
NIP. 19690317 199007 1 001Pd
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : IPA
6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /
mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan pembelajaran dan

Merumuskan tujuan
1. Menggunakan bahan pembelajaran
1 yang sesuai dengann kurikulum
(GBPP)
1. Merumuskan tujuan khusus
2

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
2. Mengembangkan dan mengorganisa-
1 sikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan
2 alat bantu

2. Memilih sumber belajar

3

Rata-rata butir 2 = B
 c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

P+ Q+ R +S +T
R=
5

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang
 _______________________
NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : IPA
6. TANGGAL : AGUSTUS 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit
8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir
9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK
1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
di bawah ini
4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan
siswa, situasi dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan
yang logis dan sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau
klasikal
6. Tampilan dokumen renncana
pembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Nilai APKG 2 = R

A +B +C+ D+ E+ F
R=
6

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________
NIP.
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : IPS
6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /
mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan pembelajaran dan

Merumuskan tujuan
1. Menggunakan bahan pembelajaran
1 yang sesuai dengann kurikulum
(GBPP)
1. Merumuskan tujuan khusus
2

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
2. Mengembangkan dan mengorganisa-
1 sikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan
2 alat bantu

2. Memilih sumber belajar

3

Rata-rata butir 2 = B
 c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

P+ Q+ R +S +T
R=
5

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang
 _______________________
NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : IPS
6. TANGGAL : AGUSTUS 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit
8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir
9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK
1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
di bawah ini
4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan
siswa, situasi dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan
yang logis dan sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau
klasikal
6. Tampilan dokumen renncana
pembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Nilai APKG 2 = R

A +B +C+ D+ E+ F
R=
6

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________
NIP.
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /
mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan pembelajaran dan

Merumuskan tujuan
1. Menggunakan bahan pembelajaran
1 yang sesuai dengann kurikulum
(GBPP)
1. Merumuskan tujuan khusus
2

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
2. Mengembangkan dan mengorganisa-
1 sikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan
2 alat bantu

2. Memilih sumber belajar

3

Rata-rata butir 2 = B
 c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

P+ Q+ R +S +T
R=
5

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang
 _______________________
NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
6. TANGGAL : AGUSTUS 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit
8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir
9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK
1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
di bawah ini
4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan
siswa, situasi dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan
yang logis dan sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau
klasikal
6. Tampilan dokumen renncana
pembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Nilai APKG 2 = R

A +B +C+ D+ E+ F
R=
6

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________
NIP.
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /
mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1 Menentukan bahan pembelajaran dan

Merumuskan tujuan
1. Menggunakan bahan pembelajaran
1 yang sesuai dengann kurikulum
(GBPP)
1. Merumuskan tujuan khusus
2

Rata-rata butir 1 = A

2 Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
2. Mengembangkan dan mengorganisa-
1 sikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan
2 alat bantu

2. Memilih sumber belajar

3

Rata-rata butir 2 = B
 c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

P+ Q+ R +S +T
R=
5

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang
 _______________________
NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
6. TANGGAL : AGUSTUS 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit
8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir
9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK
1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
di bawah ini
4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan
siswa, situasi dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan
yang logis dan sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau
klasikal
6. Tampilan dokumen renncana
pembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Nilai APKG 2 = R

A +B +C+ D+ E+ F
R=
6

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________
NIP.
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : PPKn
6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /
mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan pembelajaran dan

Merumuskan tujuan
1. Menggunakan bahan pembelajaran
1 yang sesuai dengann kurikulum
(GBPP)
1. Merumuskan tujuan khusus
2

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran)
dan sumber belajar
2. Mengembangkan dan mengorganisa-
1 sikan materi pembelajaran
2. Menentukan dan mengembangkan
2 alat bantu

2. Memilih sumber belajar

3

Rata-rata butir 2 = B
 c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

P+ Q+ R +S +T
R=
5

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang
 _______________________
NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 2

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang
4. KELAS : V (LIMA)
5. MATA PELAJARAN : PPKn
6. TANGGAL : AGUSTUS 2009
7. WAKTU : 1 X 35 Menit
8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir
9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK
1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
di bawah ini
4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan
siswa, situasi dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan
yang logis dan sistematis
e Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok atau
klasikal
6. Tampilan dokumen renncana
pembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Nilai APKG 2 = R

A +B +C+ D+ E+ F
R=
6

R = Rata-rata Butir

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. Pd

NIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,
Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________
NIP.