Kurikulum-Sekolah SD

KURIKULUM SD NEGERI KEBON PEDES 1
TAHUN PELAJARAN 2011-2012
(DOKUMEN 1)
PEMERINTAH KOTA BOGOR

DINAS PEDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI KEBON PEDES 1
Jln Kebon Pedes Nomor 65 Tlp (0251) 8370726 Email:sdn.kebonpedes1@gmail.com Web site : www.sdnkebonpedes1.com
KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahiim, Puji syukur ke hadirat Allah Subhanahu Wataala, karena berkat rakhmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Revisi Kurikulum Operasional Sekolah SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan Tanah Sareal Kota Revisi Kurikulum SDN Kebon Pedes 1 dimaksud untuk menjadikan pedoman dan memberikan arah kepada pengelola pendidikan khususnya guru dalam menjalankan kegiatan pembelajaran di kelas. Buku pedoman kurikulum ini merupakan salah satu komponen untuk menjamin terselenggaranya mutu pendidikan di SDN Kebon Pedes 1. Buku ini memuat pedoman dan rambu-rambu yang telah mengacu pada peraturan yang berlaku. Pedoman Kurikulum SDN Kebon Pedes 1 ini mengacu kepada Undang Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan Permen No. 22, 23, 24 tahun 2006. dimana Kurikulum diarahkan menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang selanjutnya setiap sekolah harus memiliki kurikulum operasional. Dalam penyusunan Buku pedoman Kurikulum ini kami melibatkan seluruh komponen guru dan komite Sekolah dalam mengembangkan silabus dan RPP. Kami menyadari buku pedoman ini masih jauh dari sempurna, oleh karenanya sebagai langkah awal agar menjadi pedoman di SDN Kebon Pedes 1 sangat dibutuhkan buku ini. Akhirnya kami berharap buku pedoman ini dapat menjadi pegangan dalam menjalankan proses pembelajaran di SDN Kebon Pedes 1 sehingga dapat memudahkan guru untuk menerapkannya mulai dari perencanaan sampai pada evaluasi.
Bogor, Juli 2011 Kepala SDN Kebon Pedes 1
Drs. DEDI SUKANDAR, M. MPd NIP 19600412 198201 1 005
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .......................................................... ..................... DAFTAR ISI ............................................................................................. LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................
ii iii iv
BAB
: PENDAHULUAN A. Latar Belakang............................................................... B. Landasan ................................................................... C. Tujuan Pengembangan KTSP ...................................... D. Prinsip Pengembangan KTSP ....................................... E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum ..................................... 1 1 2 2 3
BAB II
: TUJUAN PENDIDIKAN A. Tujuan Pendidikan Dasar ............................................. B. Visi Sekolah ............................................................... C. Misi Sekolah .............................................................. D. Tujuan Sekolah ........................................................... 5 6 6 6
BAB III
: STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. Struktur Kurikulum .................................................... B. Muatan Kurikulum Lokal ............................................. C. Standar Kompetensi Lulusan ........................................ D. Beban Belajar ............................................................... E. Ketuntasan Belajar ....................................................... F. Remedial dan Pengayaan ............................................. G. Kenaikan kelas, Kelulusan dan Mutasi ........................ H. Pendidikan Kecakapan Hidup ..................................... 7 10 54 61 61 62 62 63
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN ...........................................
64
LEMBAR PENGESAHAN
Puji Syukur kehadirat Allah SWT karena atas izinnya kami telah menyelesaikan Kurikulum Operasional Sekolah SD NEGERI KEBON PEDES 1
Bogor, Juli 2011
Ketua Komite SDN Kebon pedes 1
Kepala SDN Kebon Pedes 1
ASEP SYARIF HIDAYAT, SE
Drs. H. DEDI SUKANDAR NIP 19600412 198201 01 005
Menyetujui, Kepala Dinas Pendidikan Kota Bogor
Drs. AIM HALIM HERMANA, MM NIP. 19580702 198003 1 007
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi daerah Kota Bogor. Pengembangan Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor apabila kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan, serta dapat dievaluasi melalui pengukuran dengan menggunakan tes dan non tes. Proses pembelajaran akan efektif apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup dan terencana dengan baik, supaya dapat diterima untuk memenuhi: 1. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global 2. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global 3. Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi B. Landasan 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rebuplik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rebuplik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rebuplik Indonesia Nomor 24 Tahun 2006, tentang pelaksanaan Permen Nomor 22 dan 23 tahun 2006 7. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 25 Tahun 2007 Tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup 8. Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 423.5/Kep.674-Disdik/2006, tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Serta Penyusunan KTSP Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda C. Tujuan Pengembangan KTSP Tujuan Pengembangan kurikulum Pada prinsipnya pengembangan kurikulum ini bertujuan untuk: 1. Menjadi pedoman bagi guru dalam menjalankan proses pembelajaran di kelas 2. Memberi arah dalam pelaksanaan proses pembelajaran mulai dari perencanaan sampai evaluasi D. Prinsip Pengembangan KTSP Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut. 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan 2. Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi
kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,
keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. 5. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. 6. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut. 1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan
menyenangkan. 2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e)
belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. 3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral. 4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan). 5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan). 6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. 7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN
A.
Tujuan Pendidikan Dasar Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak secara peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor bertujuan memberikan bekal kemampuan dasar, untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warga negara sesuai dengan perkembangannya serta mempersiapkan siswa untuk hidup dalam masyarakat dan atau mengikuti pendidikan ke jenjang menengah Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah. Sekolah sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan. Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut: (1) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat, (3) era informasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, (6) dan era perdagangan bebas. Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah kami, sehingga visi sekolah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut. Visi tidak lain
merupakan citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang, namun demikian visi sekolah harus tetap dalam koridor kebijakan pendidikan nasional. Visi juga harus memperhatikan dan mempertimbangkan (1) potensi yang dimiliki sekolah, (2) harapan masyarakat yang dilayani sekolah. Dalam merumuskan visi, pihak-pihak yang terkait (stakeholders) bermusyawarah, sehingga visi sekolah mewakili aspirasi berbagai kelompok yang terkait, sehingga seluruh kelompok yang terkait (guru, karyawan, siswa, orang tua, masyarakat, pemerintah) bersama-sama berperan aktif untuk mewujudkannya. Visi pada umumnya dirumuskan dengan kalimat: (1) filosofis, (2) khas, (3) mudah diingat. Berikut ini merupakan visi SD Neegeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor.
B. VISI SD NEGERI KEBON PEDES 1 KOTA BOGOR Sesuai dengan Visi SD Negeri Kebon Pedes 1, yaitu MEWUJUDKAN SEKOLAH UNGGUL DALAM PRESTASI, DISIPLIN DALAM BERTINDAK,
BERWAWASAN IPTEK YANG DILANDASI IMTAQ
C. MISI SD NEGERI KEBON PEDES 1 KOTA BOGOR 1. Menyelenggarakan sekolah dasar yang bermutu dengan konsep pendidikan berbasis kompetensi 2. Menghasilkan lulusan yang berahlak mulia, percaya diri, disiplin kreatif, kritis, mampu berkomunikasi secara lisan maupun tulisan serta memahami dasar-dasar teknologi komunikasi 3. Membentuk generasi yang bertaqwa, cerdas, terampil, kreatif, berdedikasi, mandiri, memiliki sikap gotong royong, hormat dan santun kepada orang tua, kekeluargaan dan cinta almamater 4. Meningkatkan semangat dan prestasi kerja yang dilandasi dengan kekeluargaan dan ketelandanan guna memberikan layanan optimal kepada stakeholder 5. Menciptakan keselarasan, keseimbangan emosi dan intelektual dalam mewujudkan situasi kondusif terhadap terwujudnya tujuan pendidikan nasional
D. TUJUAN SEKOLAH SD NEGERI KEBON PEDES 1 1. Menciptakan guru yang profesional 2. Mewujudkan pembelajaran yang beroritasi kepada penguasaan kompetensi 3. Meningkatkan pembelajaran dengan menggunakan multimedia 4. Mengoptimalkan pembelajaran dengan menggunakan internet 5. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar 6. Mewujudkan lulusan yang bersaing di tingkat sekolah lanjutan 7. Mewujudkan lulusan menguasai baca tulis al-quran bagi siswa yang beragama Islam 8. Meraih prestasi akademik dan non akademik di tingkat kota bogor 9. Menciptakan sekolah yang konduksif bagi, orang tua dan masyarakat sekitarnya 10. Mewujudkan komitmen, konsekwen, dan konsisten warga sekolah dalam semua kegiatan sekolah 11. Mengoptimalkan peran serta komite sekolah dan masyara-kat untuk membantu meningkatkan mutu pendidikan 12. Memberikan layanan optimal kepada stakeholder
10
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. 1. Struktur Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 Struktur kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut. a. Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 2. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD merupakan IPA Terpadu dan IPS Terpadu. c. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan pada Kelas IV s.d. VI pelajaran. d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit. f. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu dilaksanakan melalui pendekatan mata
11
Tabel 1. Struktur Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Mata Pelajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Bahasa Sunda Bahasa Inggris
Pendidikan Lingkungan Hidup
II
III
IV, V, dan VI
P E N D E K A T A N T E M A T I S
3 2 5 5 4 3 4
B. Muatan Lokal 1. 2. 3. 4.
2 2 1 2 2*)
Komputer/Internet
C. Pengembangan Diri Jumlah *) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2. Pengembangan Diri 31 32 33
39
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
12
Tabel 2. Jenis Pengembangan Diri SD Negeri Kebon Pedes 1 Jenis pengembangan diri/ Ekstrakurikuler A. Keagamaan 1) Baca Tulis AlQuran 2) Iqro B. Akademik 1) Sains Club 2) Matematika Club 3) English Club C. Non Akademik (Olahraga) 1) Sepak Bola/Futsal 2) Bulutangkis 3) Renang 4) Karate 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 I 2 2 II 2 2 Kelas III 2 2 IV 2 2 V 2 2 VI
D. Non Akademik (Kesenian) 1) Seni Tari 2) Seni Suara E. Pramuka 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Keterangan : setiap siswa wajib memilih satu jenis pengembangan diri Pengembangan diri bagi siswa kelas VI difokuskan kepada bimbingan belajar
13
B. Muatan Kurikulum Lokal 1. Mata Pelajaran Bahasa Sunda a. Umum Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sundadi susun berdasarkan Peraturan Daerah Propinsi Jawa Barat No. 05 Tahun 2003 tentang pemeliharaan bahasa, sastra dan aksara daerah yang menetapkan bahasa daerah antara lain, Bahasa Sunda di ajarkan di pendidikan dasar di Jawa Barat. Kebijakan tersebut sejalan dengan jiwa UU No. 20/2003 Tentang Sistem Pendidkan nasional yang bersumber dari UUD 45 mengenai pendidikan dan kebudayaan di samping sejalan pula dengan rekomendasi UNESCO Tahun 1999 tentang Pemeliharaan bahasa bahasa Ibu dan peraturan pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan, Bab 3 Pasal 7 ayat 3--8 yang menyatakan bahwa dari SD/MI/SDLB, SMP/MTS/SMPLB, SMA/MAN/SMAL, dan SMK/MA diberikan pengajaran muatan lokal yang relevan. Bahasa Sunda berkedudukan sebagai Bahasa Daerah, yang merupakan bahasa Ibu bagi sebagian masyarakat Jawa Barat. Karena kenyataan ini pembelajaran Bahasa Sunda di kelaskelas awal SD harus di sesuaikan dengan prinsip pembelajaran bahasa kesatu sebagai kelanjuatan dari hasil pembelajaran di lingkungan keluarga murid. Bahasa sudah banyak berubah bila di bandingkan dengan kondisi bahasa itu sebelum kemerdekaan. Kenyataan ini harus di sikapi dengan kearifan dalam memilih dan menjabarkan Materi Pokok agar berkesuaian dengan kondisi Bahasa dan Sastra Sundadewasa ini. Alokasi waktu untuk Pelajaran Bahasa Sunda 2 (dua) jam pelajaran, sedangkan untuk Bahasa Indonesia 5 (lima) jam pelajaran. Dengan demikian baik Kurikulum Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sundadi jenjang Pendidakan Dasar dan Menengah juga silabus yang di buat guru tersebut harus berbanding lurus dengan alokasi waktu yang tersedia. Bahasa Sunda menjadi bahasa tutur di sebagian Masyarakat Jawa Barat, di samping bahasa tulis pada media cetak. tuturan masyarakat dan wacana tulis itu dapat di jadikan bahan untuk menjabarkan lebih lanjut materi pokok seraya tetap mengacu pada kompetensi ini. Bahasa Sunda adalah Bahasa Daerah memiliki jumlah pengaturannya yang sangat banyak, menyebar di wilayah yang sangat luas (Jawa Barat. Banten, dan bagian-bagian Barat Jawa Tengah), serta memiliki basa wewengkon (dialek) kenyataan tersebut harus diantisipasi sekolah secara wajar, yakni dengan lebih mengenalkan bahasa dialek dengan bahasa tutur setempat seraya mengenalkan pula Bahasa Sunda lulugu sebagai padanannya. Penutur Bahasa Sunda menjadi dwi bahasawan. Selain berkomunikasi dengan bahasa sunda, mereka juga menggunakan Bahasa Indonesia. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Sunda dan Sastra Sundaberpijak pada hakikat pembelajaran Bahasa dan Sastra. Belajar bahasa dan sastra pada dasarnya adalah belajar berkomunikasi dan belajar sastra adalah belajar
14
menghargai nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai kehidupan. Oleh karena itu Pembelajaran Bahasa dan Satsra Sunda diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan, serta untuk meningkatkan kemampuan mengapresiasi Sastra Sunda. Sebagai alat komunikasi, Bahasa Sunda di gunakan untuk bertukar pesan (Pikiran, Perasaan dan keinginan) baik lisan maupun tulisan menyertai berbagai segi kehidupan masyarakat penuturnya. Dalam fungsinya untuk mengungkapkan imajinasi dan kreativitas, Bahasa Sunda juga telah menghasilkan aneka ragam bentuk dan jenis Karya Sastra dalam tradisi yang telah bersejarah. Dengan demikian pemilihan bahan (materi) pembelajaran akan semakin penting, apalagi untuk mata pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda hanya tersedia waktu dua jam pelajaran dalam satu minggu. b. Pengertian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Sunda adalah program untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap Bahasa dan Sastra Sunda. c. Fungsi dan Tujuan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ini berfungsi sebagai acuan bagi guru-guru di sekolah dalam menyusun Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda sehingga segi-segi pengembangan pengetahuan, keterampilan, serta sikap berbahasa dan ber Sastra Sunda dapat terprogram secara terpadu. Standar Kompetensi dari Kompetensi Dasar ini di susun dengan mempertimbangkan kedudukan Bahasa Sunda sebagai Bahasa Daerah dan Sastra Sunda sebagai sastra Nusantara. Pertimbangan ini berkonsekuensi pada fungsi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda sebagai (1) Sarana pembinaan Sosial budaya regional Jawa Barat, (2) sarana peningkatan pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam rangka pelestarian dan pengembangan budaya, (3) Sarana peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, (4) Saran pembakuan dan penyebarluasan pemakaian Bahasa Sunda untuk berbagai keperluan, (5) sarana pengembagan penalaran, serta (6) sarana pemahaman aneka ragam budaya daerah (Sunda) d. Tujuan Penyusunan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ini bertujuan untuk memberikan petunjuk, arahan, kejelasan dan kemudahan kepada para pelaksana pendidikan di sekolah dalam melaksanakan pembelajaran bahasa dan Sastra Sunda. Sebagai acuan program dalam pengembangan pengetahuan, keterampilan, serta sikap berbahasa dan bersastra Sunda, isi Standar Kompetensi dan KompetensDasar ini di dasarkan pada tujuan umum Pembelajaran Bahasa dan Sastra Sunda, yakni murid memperoleh pengalaman dan pengetahuan berbahasa dan bersastra sunda. Tujuan umum tersebut dapat di perinci sebagai berikut :
15
1) Murid menghargai dan membanggakan Bahasa Sunda sebagai Bahasa Daerah di Jawa Barat, yang juga merupakan bahasa Ibu bagi sebagian masyarakatnya. 2) Murid memahami Bahasa Sunda dari segi bentuk, makna dan fungsi serta mmapu menggunakan secara tepat dan kreatif untuk berbagai konteks (tujuan, keperluan dan keadaan) 3) Murid memiliki kamampuan dan kedisiplinan dalam ber Bahasa Sunda untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional dan kematangan sosial 4) Murid mampu menikmati dan memanfaatkan karya Sastra Sunda untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan ber Bahasa Sunda , mengembangkan, kepribadian, dan memperluas wawasan kehidupan. 5) Murid menghargai dan membanggakan Sastra Sunda sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia sunda. e. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum Standar Kompetensi lintas Kurikulum merupakan kecakapan untuk hidup dan belajar sepanjang hayat yang di perlukan murid untuk mencapai seluruh potensi dalam kehidupan Kompetensi ini harus di bakukan dan di capai murid melalui pengalaman belajarnya. Standar kompetensi ini meliputi berbagai kemampuan untuk : 1) Memiliki keyakinan, menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban saling mernghargai dan memberi rasa aman sesuai dengan agama yang di anutnya. 2) Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan dan mengkomunikasikan gagasan dan informasi serta untuk berinteraksi dengan orang lain. 3) Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep, teknik-teknik, pola, struktur dan hubungan. 4) Memilih, mencari dan menerapkan Teknologi dan Informasi yang di perlukan dari berbagai sumber, 5) Memahami dan menghargai lingkungan fisik, mahluk hidup, dan teknologi, dan menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap (nilai-nilai) untuk mengambil keputusan yang tepat. 6) Berpartisipasi dan berinteraksi dan berkontribusi aktif dalam masyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya, , geografis dan historis, 7) Berkreasi dan menghargai karya artistik, budaya dan karya intelektual serta menerpakan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab. 8) Berpikir logis, kritis dan tertata dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan dan 9) Menunjang motivasi dalam belajar, percaya diri, bekerja mandiri dan bekerja sama dengan oarang lain.
16
f. Standar Kompetensi Isi Standar Kompetensi Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sundamencakup empat aspek kemampuan berikut : 1. Menyimak ( Ngaregepkeun ) Mampu menyimak, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana lisan 2. Berbicara ( Nyarita ) Mampu berbicara untuk mengungkapkan pesan (pikiran, perasaan dan keinginan) dalam berbagai bentuk dan jenis wacana lisan di berbagai kesempatan berbicara. 3. Membaca ( maca ) Mampu membaca, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis 4. Menulis ( Nulis ) Mampu menulis untuk mengungkapkan pesan ( pikiran, perasaan, dan keinginan ) dan kreativitas sastra dalam berbagai bentuk dan jenis karangan ( Wacana tulis ) g. Standar Kompetensi lulusan Standar Kompetensi lulusan ( SKL) Merupakan Standar Kopetensi yang yang harus di capai oleh setiap,lulusan dalam satuan pendidikan tertentu, yakni TK/RA, SD/MI, SMP/MTs. Dan SMA/SMK/MA. 1. Standar Kompetensi Lulusan SD Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar/Madrash Ibtidaiyah (MI) Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda terdiri atas empat aspek yang terurai seperti berikut : a. Menyimak ( Ngaregepkeun ) Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan sastra maupun non sastra yang berupa pengucapan bunyi bahasa, kata, kalimat sederhana dan luas, pengumuman, penjelasan, nasihat, perintah, tuturan telepon, berita dikte, pembacaan atau pelantunan puisi, (Sajak, Guguritan, Kakawihan) dan cerita atau pembacaan cerita (Dongeng, cerita pendek) b. Berbicara ( Nyarita ) Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan secara lisan, yang berupa percakapan, wawancara, bercerita menceritakan, mengumumkan, menelpon, menjelaskan, menyampaikan, (sanggahan, pujian , usulan Laporan) Diskusi, pidato, bermain peran, dan musikalisasi / daramtisasi puisi. c. Membaca ( Maca ) Mampu membaca, memahami, dan menaggapi berbagai teks yang berupa aksara, kata-kata lepas, kalimat lepas, prosa, ( Pengumuman, surat, bahasan , dongeng, cerita pendek , artkel, pidato ) teks percakapan, teks puisi ( Sajak, Guguritan )
17
d. Menulis ( Nulis ) Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan dalam beragam tulisan yang berupa suku kata, kata-kata, bentuk kalimat ( kalimat sederhana dan luas ), fungsi kalimat ( Berita, tanya, perintah ) Prosa ( Wacana Pendek, Surat, berita, biografi, narasi, deskrispi, eksposisi, pidato , laporan ) puisi ( Sajak, Guguritan ) serta penggunaan ejaan dan tanda baca.
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR KELAS I 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )
Standar Kompetensi 1.1 Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Memahai serta menanggapi berbagai jenis bunyi bahasa ( sora basa ) dongeng dan perintah ( Parentah) sederhana 2. Berbicara ( Nyarita )
Kompetensi Dasar 1.2.1 Menyimak dan membedakan bunyi bahasa 1.2.2 Menyimak perintah sederhana 1.2.3 Menyimak dan menanggapi dengan perbuatan 1.2.4 Menyimak dongeng yang di bacakan guru.
Standar Kompetensi 1.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam meminta izin, memperkenalkan diri (Ngawanohkeun) bercakap-cakap (Guneman) menyebutkan gambar benda dan menerangkan gambar peristiwa 3. Membaca ( maca ) 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5.
Kompetensi Dasar Meminta Izin Memperkenalkan diri Bercakap-cakap dengan teman Menyebutkan berbagai gambar benda Menerangkan berbagai jenis gambar peristiwa
Standar Kompetensi 1.3. Mampu membaca, Memahami dan 1.3.1 menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) berupa kata-kata lepas, kalimat lepas serta wacana pendek 1.3.2 1.3.3 1.3.4
Kompetensi Dasar Membaca kata-kata lepas yang mengandung kata asal dwi suku (dua engang) Membaca kalimat lepas dua kata Membaca kalimat lepas tiga kata Membaca wacana (Teks) pendek tiga kalimat
18
4. Menulis ( Nulis )
Standar Kompetensi 1.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan jenis tulisan huruf lepas, suku kata ( engang ) dan kalimat sederhana 1.4.1. 1.4.2. 1.4.3. 1.4.4. 1.4.5.
Kompetensi Dasar Menulis atau menyalin huruf lepas Menulis atau menyalin suku kata Menulis kata dwi suku Menulis kata tri suku Menulis/Menyalin kalimat sederhana
KELAS II 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )
Standar Kompetensi 2.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Menyebutkan, dan menanggapi berbagai jenis wacana tentng tata tertib belajar, cara hidup sehat, dongeng, serta kakawihan
Kompetensi Dasar 1.2.1 Menyimak tata cara atau tata tertib sekolah 1.2.2 Menyimak penjelasan tentang cara hidup sehat 1.2.3 Menyimak dongeng 1.2.4 Menyimak kakawihan
2. Berbicara ( Nyarita ) Standar Kompetensi 2.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, tentang bertamu kerumah teman, mengajak teman, berjanji dengan teman, memperkenalkan orang lain, serta mengundang teman 3. Membaca ( maca ) Standar Kompetensi 2.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca nyaring, membaca kakawihan, membaca dongeng. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. Kompetensi Dasar Membaca nyaring ( Bedas ) Membaca bersuara ( Nyoara ) Membaca/melantunkan kakawihan Membaca donngeng 2.2.1. 2.2.2 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. Kompetensi Dasar Mengajak teman Berjanji dengan teman Memperkenalkan teman Mengundang Teman Bertamu kerumah Temam
19
4. Menulis ( Nulis ) Standar Kompetensi 2.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan jenis karangan (tulisan) dengan menulis kalimat berhuruf kapital ( aksara gede ) wacana pendek, kalimat sederhana, dan menyempurnakan kalimat dengan menggunakan tanda koma dan tanda titik KELAS III 1. Menyimak ( Ngaregepkeun ) Standar Kompetensi 33.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun), Memahami serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan tentang bahasan kesehatan dan kebersihan, cerita binatang, (dongeng sato) dan kakawihan Kompetensi Dasar 3.1.1. Menyimak bahasa tentang kesehatan dan makanan 3.1.2. Menyimak bahasan tentang kebersihan dan pakaian 3.1.3. Meyimak penuturan / pembacaan dongeng sato (Cerit binatang ) 3.1.4. Menyimak kakawihan dan di nyayikan Kompetensi Dasar 2.4.1. Menulis kalimat berhuruf kaiptal ( Besar ) 2.4.2. Menulis kalimat sederhana 2.4.3. Menyusun kalimat sederhana 2.4.4. Menyempurnakan kalimat 2.4.5 Menulis wacana pendek
2. Berbicara ( Nyarita )
Standar Kompetensi 3.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menyapa menyakinkan teman, bercakapcakap, (guneman) dan menceritakan gambar berseri
Kompetensi Dasar 3.2.1. Menyatakan atau menyapa 3.2.2. Meyakinkan teman 3.2.3. Bercakap-cakap tentng jenis-jenis binatang 3.2.4. Bercakap-cakap tentang jenis makanan 3.2.5. Menceritakan gambar berseri
3. Membaca ( maca )
Standar Kompetensi 3.3. Mampu membaca, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca intensif, membaca nyaring, membaca puisi 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4.
Kompetensi Dasar Membaca dalam hati ( Intensif ) Membaca nyaring Membaca nyaring ( maca bedas ) Puisi Membaca nyaring cerita ( Dongeng )
20
Standar Kompetensi 3.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dengan menulis kalimat berita, kalimat tanya, kalimat perintah, kalimat luas, dan paragraf dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca
Kompetensi Dasar 3.4.1. Menulis kalimat berita (Kalimah wawaran) 3.4.2. Menulis kalimat luas ( Kalimah Jembar ) 3.4.3. Menulis kalimat tanya (Kalimah Pananya) 3.4.4. Menulis Kalimat perintah (Kalimah Parentah ) 3.4.5. Menulis paragraf pendek dengan menggunakan ejaan
KELAS IV 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )
Standar Kompetensi 44.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Memahami serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan berupa cerita pondok, guguritan, dan pengumuman
Kompetensi Dasar 4.1.1. Menyimak pengumuman ( Wawaran ) 4.1.2. Menyimak carita pondok 4.1.3. Menyimak pembacaan puisi guguritan
2. Berbicara ( Nyarita )
Standar Kompetensi 4.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menyampaikan permintaan, menegur ( Nyaram) , mengkritik atau memuji, bercakapcakap( Guneman ), bercerita (Ngadongeng) Kegemaran, dan menceritakan benda di lingkungan. 3. Membaca ( maca ) 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4.
Kompetensi Dasar Menyampaikan permintaan Menegur ( Nyaram ) Mengkritik menuji Bercakap-cakap ( Guneman ) Melalui telpon 4.2.5. Bercerita tentang kegemaran 4.2.6. Menceritakan benda di lingkungan
Standar Kompetensi 4.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca cepat, teks percakapan, apresiasi, dongeng dan membaca/ menembangkan pupuh 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.3.4.
Kompetensi Dasar Membaca cepat Membaca teks percakapan Membaca apresiasi dongeng Membaca/ Menembangkan pupuh
21
Standar Kompetensi 4.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam menulis narasi, deskripsi, eksposisi, pengalaman, dan pengumuman ( Bewara ) 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.4.5.
Kompetensi Dasar Menulis narasi Menulis deskripsi Menulis eksposisi Menulis pengalaman Menulis pengumuman ( Wawaran )
KELAS V 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )
Standar Kompetensi 5.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Memahai serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan yang berupa penjelas dari nara sumber, pesan melalui telpon, dan pembacaan cerita pendek 2. Berbicara ( Nyarita )
Kompetensi Dasar 5.1.1. Menyimak penjelasan dari narasumber 5.1.2. Menyimak pesan lewat tatap muka atau telpon dan mencatat isi pesan 5.1.3. Menyimak pembacaan cerita pendek anak-anak
Standar Kompetensi 5.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam mendeskripsikan benda atau alat, berwawancara menanggapi suatu persoalan, meyampaikan pendapat, menyimpulkan isi dialog, memerankan drama pendek
Kompetensi Dasar 5.2.1. Mendeskripsikan benda atau alat 5.2.2. Berwawancara dengan narasumber 5.2.3. Menyampaikan pendapat tentang persoalan faktual 5.2.4. Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa 5.2.5. Menyimpulkan isi dialog atau percakapan 5.2.6. Memerankan dram pendek
3. Membaca ( maca )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3. Mampu memahami dan menanggapi 5.3.1. Membaca dalam hati ( Intensif ) berbagai wacana tulis (Teks) dengan 5.3.2. Membaca puisi pilihan sendiri membaca intensif, membaca puisi, 5.3.3. Membacakan dongeng dan membackan dongeng
22
Standar Kompetensi 5.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam menulis cerita, menyusun paragra, menulis surat, meringkas bacaan, menulis deskripsi, dan menulis eksposisi KELAS VI 1. Menyimak ( Ngaregepkeun ) 5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4. 5.4.5. 5.4.6.
Kompetensi Dasar Menyusun paragraf Meringkas bacaan Menulis Surat Menulis cerita Menulis deskripsi Menulis eksposisi
Standar Kompetensi 6.1. Mampu Menyimak (Ngaregepkeun) Memahai serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan berupa nasihat, berita radio/ televisi, dan cerita rakyat 2. Berbicara ( Nyarita )
Kompetensi Dasar 6.1.1. Menyimak nasehat 6.1.2. Menyimak pembacaan berita radio/ televisi 6.1.3. Menyimak pembacaan cerita rakyat
Standar Kompetensi 6.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menceritakan hasil pengamatan, membahas isi buku, megkritik sesuatu di sertai alasan, pidato ( biantara ), Berdiskusi, dan memerankan drama anak-anak 3. Membaca ( maca ) 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.2.4. 6.2.5. 6.2.6.
Kompetensi Dasar Menceritakan hasil pengamatan Membahas isi buku Mengemukakan kritik Biantara ( Berpidato ) Sawala ( Berdiskusi ) Memerankan drama anak-anak
Standar Kompetensi 6.3.
Kompetensi Dasar
Mampu membaca, Memahami dan 6.3.1. Membaca cepat menanggapi berbagai jenis dan bentuk 6.3.2. Membaca sekilas wacana tulis (Teks) dengan membaca 6.3.3. Membaca grafik cepat, membaca sekilas, dan membaca grafik peta
23
Standar Kompetensi 6.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam mengisi formulir, menulis kejadian, melengkapi karangan, menulis pidato, menulis berita, dan menulsi riwayat hidup 6.4.1. 6.4.2. 6.4.3. 6.4.4. 6.4.5. 6.4.6.
Kompetensi Dasar Mengisi isian Formulir Melengkapi karangan Menuliskan kejadian Menuliskan berita Menulis riwayat hidup Menulis pidato (biara)
2. Mata Pelajaran Bahasa Inggris a. Latar Belakang Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu. Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,1987).
24
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Inggris bagi SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai muatan lokal. Kompetensi lulusan SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa Inggris untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah. Pendidikan bahasa Inggris di SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying action. Bahasa Inggris digunakan untuk interaksi dan bersifat here and now. Topik pembicaraannya berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam pasangan bersanding (adjacency pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan berinteraksi yang lebih kompleks. b. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara terbatas untuk mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah 2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Mendengarkan 2. Berbicara 3. Membaca 4. Menulis. ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi lisan.
25
d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas 1 Semester 1
STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan Memahami instruksi KOMPETENSI DASAR bunyi, kata frasa atau
sangat 1.1. Mengidentifikasi
sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas.
kalimat yang diucapkan Guru. 1.2. Memahami perintah dan petunjuk sederhana yang diberikan secara lisan.
2. Berbicara Mengungkapkan instruksi dan 2.1 Melafalkan kata dengan benar. 2.2 Melakukan percakapan pendek dan sederhana. 2.3 Melafalkan huruf abjad dengan benar.
informasi sangat sederhana dalam konteks.
3. Membaca Memahami tulisan Bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas. 3.1 Membaca nyaring ungkapan salam. 3.2 Membaca nyaring ungkapan perkenalan. 3.3 Membaca nyaring huruf A sampai Z dalam bahasa Inggris. 3.4 Membaca nyaring teks sederhana.
4. Menulis Menulis kata sederhana dengan ejaan yang benar. 4.1 Menyalin kata sederhana dengan benar. 4.2 Menyalin kalimat sederhana dengan benar.
26
Kelas I Semester 2
STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan Memahami instruksi KOMPETENSI DASAR
sangat 1.1. Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi dalam konteks kelas. 1.2. Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal dalam konteks kelas.
2. Berbicara Mengungkapkan instruksi dan 2.1. Bercakap-cakap untuk meminta/memberi
informasi sangat sederhana dalam konteks.
informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur berterima kasih meminta maaf. 2.2. Mengungkapkan kesantunan secara berterima kasih. 2.3. Bercakap-cakap untuk meminta/memberi
jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur meminta bantuan.
3. Membaca Memahami tulisan Bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas. 3.1. Membaca nyaring dengan melafalkan dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa dan kalimat sangat sederhana.
4. Menulis Menulis kata sederhana dengan 4.1 Mengeja ejaan yang benar. ujaran bahasa Inggris sangat
sederhana secara tepat yang melibatkan kata frasa dan kalimat sanagat sederhana. 4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat
sederhana secara tepat.
27
Kelas II Semester 1
STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan KOMPETENSI DASAR
Kemampuan merespon kata, Frase 1.1 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan atau kalimat sederhana dalam konteks. pakaian. 1.2 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan pakaian. 2. Berbicara Mengungkapkan kata, frase dan 2.1. Mampu kalimat sederhana dalam konteks. melakukan percakapan sangat
sederhana tentang pakaian. 2.2. Mampu sederhana keluarga. 2.3. Mampu melakukan percakapan sangat melakukan yang percakapan berhubungan sangat dengan
sederhana mengenai kegiatan. 2.4. Mampu melakukan percakapan sangat
sederhana dalam konteks hari.
3. Membaca Membaca nyaring bermakna dengan lafal dan itonasi yang benar 3.1. Mampu memahami wacana sederhana tentang pakaian. 3.2. Mampu memahami sebuah wacana sederhana mengenai keluarga. 3.3. Mampu memahami makna sebuah kalimat sederhana dalam konteks kegiatan. 3.4. Mampu memahami kata, frase dan kalimat sederhana mengenai hari. 4. Menulis Menulis kata, frase atau kalimat 4.1. Menyalin nama-nama pakaian dengan tulisan tangan sesuai ejaan yang tepat.
sederhana dengan ejaan yang 4.2. Mampu menyalin kata maupun kalimat benar. sederhana keluarga. 4.3. Menyalin kalimat sederhana dalam konteks kegiatan. yang berhubungan dengan
28
Kelas II Semester 2
STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan KOMPETENSI DASAR
Kemampuan merespon kata, Frase 1.3 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan atau kalimat sederhana dalam konteks. pakaian. 1.4 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan pakaian. 2. Berbicara Mengungkapkan kata, frase dan 2.5. Mampu kalimat sederhana dalam konteks. melakukan percakapan sangat
sederhana tentang pakaian. 2.6. Mampu sederhana keluarga. 2.7. Mampu melakukan percakapan sangat melakukan yang percakapan berhubungan sangat dengan
sederhana mengenai kegiatan. 2.8. Mampu melakukan percakapan sangat
sederhana dalam konteks hari.
3. Membaca Membaca nyaring bermakna dengan lafal dan itonasi yang benar 3.5. Mampu memahami wacana sederhana tentang pakaian. 3.6. Mampu memahami sebuah wacana sederhana mengenai keluarga. 3.7. Mampu memahami makna sebuah kalimat sederhana dalam konteks kegiatan. 3.8. Mampu memahami kata, frase dan kalimat sederhana mengenai hari. 4. Menulis Menulis kata, frase atau kalimat 4.4. Menyalin nama-nama pakaian dengan tulisan tangan sesuai ejaan yang tepat.
sederhana dengan ejaan yang 4.5. Mampu menyalin kata maupun kalimat benar. sederhana keluarga. 4.6. Menyalin kalimat sederhana dalam konteks kegiatan. yang berhubungan dengan
29
Kelas III Semester 1

STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan Memahami instruksi KOMPETENSI DASAR
sangat 1.1. Mendengarkan pembacaan teks pendek dan menanggapinya secara verbal. 1.2. Mampu melakukan tindakan sesuai instruksi dalam konteks kelas. 1.3. Mampu melakukan tindakan sesuai instruksi sederhana yang diberikan secara lisan.
2. Berbicara Mengungkapkan instruksi informasi instruksi 2.1. Melakukan sangat sederhana. 2.2. Mampu mengungkapkan secara tepat ujaran yang didengar. 2.3. Mampu memberi perintah secara lisan dan sederhana. percakapan pendek dan
sederhana dalam konteks kelas.
3. Membaca Kemampuan membaca nyaring dan memahami tulisan bahasa Inggris berterima. sederhana secara 3.1. Menemukan berbagai informasi dan teks tertulis sederhana. 3.2. Mampu membaca nyaring dengan ucapan yang melibatkan kata/frasa yang diberikan.
4. Menulis Kemampuan mengeja dan 4.1. Menyalin kata dalam bahasa inggris dari 0-50 4.2. Mampu mengeja dan menyalin kata bahasa inggris dengan bantuan gambar.
menyalin kata bahasa Inggris
30
Kelas III Semester 2

STANDAR KOMPETENSI 1. Mendengarkan Memahami instruksi sangat 1.1. Mampu melakukan tindakan sesuai dengan instruksi dalam konteks kelas. 1.2. Memahami dengan melakukan instruksi KOMPETENSI DASAR
sederhana dalam konteks kelas. 1.3 Memahami dan melakukan instruksi
2. Berbicara Mengungkapkan instruksi informasi instruksi 2.1 Mampu mengungkapkan secara lisan ujaran sangat 2.2 yang didengar. Mampu bercakap-cakap dan menyebutkan bunyi ujaran berdasarkan gambar.
3 Membaca Kemampuan membaca nyaring dan memahami tulisan bahasa Inggris berterima. sederhana secara 3.1. Mampu membaca nyaring dan melibatkan kata/frasa yang diberikan.
4 Menulis Kemampuan mengeja dan 4.1. Menulis kalimat sederhana dari ragam teks pendek. 4.2. Mampu mengeja dan menyalin kata bahasa Inggris dengan batuan gambar.
menyalin kata bahasa Inggris
31
Kelas IV, Semester 1 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas 2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, memberi salam/sapaan, memberi salam perpisahan, dan memberi abaaba 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: berterima kasih, meminta maaf, memberi maaf, melarang, memuji, dan mengajak 2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me 1.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima dalam konteks kelas 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal dalam konteks kelas Kompetensi Dasar
Membaca 3 Memahami tulisan 3.1 Membaca nyaring dengan melafalkan alfabet bahasa Inggris sangat dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, sederhana dalam konteks frasa, dan kalimat sangat sederhana kelas 3.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana Menulis 4 Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas 4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat dan pesan tertulis
32
Kelas IV, Semester 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas 5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima dalam konteks kelas dan dalam berbagai permainan 5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal Kompetensi Dasar
Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas 6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima 6.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba 6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, memberi barang 6.4 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, menyangkal, dan meminta kejelasan 6.5 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me Membaca 3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas 7.1 Membaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 7.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana
Menulis 4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas 8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat dan pesan tertulis
33
Kelas V, Semester 1 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah 1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam konteks kelas dan sekolah 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal Kompetensi Dasar
Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah 2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, mengajak, meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, dan melarang 2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind dan Shall we
Membaca 3. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah
3.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 3.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima
Menulis 4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah 4.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima 4.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan undangan
34
Kelas V, Semester 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah 5.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam konteks sekolah 5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal Kompetensi Dasar
Berbicara 6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah 6.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi informasi, memberi pendapat, dan meminta kejelasan 6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: do you mind ... dan Shall we ...
Membaca 7. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
7.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, kalimat sangat sederhana, dan teks sangat sederhana 7.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima
Menulis 8. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah 8.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima 8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang tepat seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan ucapan simpati
35
Kelas VI, Semester 1 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik 1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam kegiatan di dalam dan luar kelas 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam berbagai permainan 1.3 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengingatkan, menyatakan suka / tidak suka, menanyakan jumlah, menanyakan keadaan, memberi komentar, memberi pendapat, dan mengusulkan Kompetensi Dasar
2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan:Would you plese ... dan May I ... Membaca 3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 3.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima 3.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Menulis 4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 4.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima 4.2 Menulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana secara berterima
36
Kelas VI, Semester 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik 5.1 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima di dalam dan luar kelas 5.2 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima dalam berbagai permainan 5.3 Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan bantuan gambar Berbicara 6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 6.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutu: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutu: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan, merespon ungkapan, mengungkapkan keraguan, menanyakan, dan meminta kejelasan 6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapa: Would you please ... dan May I ... Membaca 7. Memahami teks fungsional 7.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek pendek dan deskriptif sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi bergambar sangat sederhana yang tepat dan berterima dalam konteks sekitar peserta 7.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat didik sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 7.3 Memahami teks naratif bergambar sangat sederhana Menulis 8. Menulis teks fungsional 8.1 Menulis teks fungsional pendek sangat pendek sangat sederhana sederhana secara berterima dalam konteks dalam konteks sekitar peserta sekitar peserta didik didik 8.2 Menulis kartu-kartu ucapan sederhana secara berterima Kompetensi Dasar
37
E. Arah Pengembangan Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian. 3. Mata Pelajaran Komputer A. Rasional Dalam dasawarsa terakhir, bidang informasi dan telekomnikasi mengalami revolusi khususnya untuk perangkat audiovisual, mobile phone dan komputer. Teknologi tersebut telah mengubah cara hidup masyarakat dan berpengaruh terhadap beberapa aspek hidupan. Mata pelajaran Teknologi informasi dan Komunikasi dipersiapkan untuk mengantisipasi dampak perkembangan teknologi khususnya bidang informasi dan komunikasi dalam kehidupan kita sehari-hari. Mata pelajaran ini perlu dikenalkan, dipraktekkan dan dikuasai oleh siswa sedini mungkin agar siswa memiliki bekal untuk menyesuaikan penerapan teknologi dan komunikasi. Manusia secara berkelanjutan membutuhkan pemahaman dan pengalaman agar bisa memanfaatkan Teknologi informasi dan komunikasi secara optimal dalam menghadapi tantangan perkembangan zaman dan menyadari implikasinya bagi pribadi maupun masyarakat. Siswa yang telah mengikuti dan memahami serta mempraktekkan
teknologi informasi dan komunikasi akan memiliki kapasitas dan kepercayaan diri untuk memahami berbagai jenis teknologi informasi dan komunikasi dan
menggunakannya secara efektif . Selain itu siswa memahami dampak negative, dan keterbatasan teknologi informasi dan komunikasi, serta mampu memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung proses pembelajaran dan dalam kehidupan. Visi mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi yaitu agar siswa dapat
menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi secara tepat dan optimal untuk mendapatkan dan memproses informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan aktifitas lainnya sehingga siswa mampu berkreasi, mengembangkan sikap inisiatif, mengembangkan kemampuan ekplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan yang baru. Pada hakekatnya, kurikulum teknologi informasi dan komunikasi menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia kerja maupun kegiatan lainnya yng mengalami penambahan dan perubahan dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi, menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun bertanggung jawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan teknologi informasi dan
38
komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya. Penambahan kemampuan karena penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan
mempertimbangkan sendiri
kapan dan dimana penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi secara tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan dimasa yang akan datang. B. Pengertian Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mempunyai pengertian dari dua aspek, yaitu teknologi komunikasi, teknologi informasi, mempunyai pengertian luas yang meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi Komunikasi mempunyai pengertian segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan
mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, Teknologi informasi dan Komunikasi adalah suatu padanan yang tidak terpisahkan yang mengandung
pengertian luas tentang segala aspek yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan transfer/pemindahan informasi antar media menggunakan teknologi tertentu. C. Fungsi dan Tujuan Dengan memasukkan teknologi sekolah, akan membantu siswa informasi dan komunikasi di dalam kurikulum
untuk belajar teknologi informasi dan teknologi
komunikasi, dan menggunakan segala potensi yang ada untuk pengembangan kemampuan diri. Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi akan
memberikan motivasi dan kesenangan kepada siswa untuk belajar dan bekerja secara mandiri. Selain itu penguasaan teknologi informasi dan komunikasi akan pada semua tingkatan atau jenjang , dengan
meningkatkan proses pembelajaran
menjangkau disiplin ilmu mata pelajaran lain. Tujuan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara umum yaitu agar siswa memahami alat teknologi informasi dan Komunikasi secara umum termasuk computer (computer literate) dan memahami informasi (information literate). Artinya siswa mengenal
istilah-istilah yang digunakan pada Teknologi Informasi dan Komunikasi dan pada computer yang umum digunakan. Siswa juga menyadari keunggulan dan keterbatasan computer, serta dapat menggunakan computer secara optimal. memahami bagaimana dan dimana Disamping itu
informasi dapat diperoleh, bagaimana cara
mengemas / mengolah informasi dan bagaimana cara mengkomunikasikannya.
Secara khusus, tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah :

39
Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berubah sehingga siswa termotivasi untuk megevaluasi dan mempelajari Teknologi informasi dan komunikasi sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat. Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan mengantisipasi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, sehingga siswa bisa
melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan sehari-hari secara mandiri dan lebih percaya diri. Mengembangkan kompetensi siswa dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja, dan berbagai aktivitas dalam aspek kehidupan sehari-hari. Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal, dan terampil dalam berkomunikasi, mengorganisasi informasi, belajar, dan bekerjasama. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif, kreatif, dan bertanggung jawab dalam penggunaan Teknologi informasi dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah. D. Ruang Lingkup Ruang lingkup teknologi informasi dan komunikasi di sekolah dasar terdiri atas : Aspek konsep, pengetahuan dan Operasi Dasar Mencakup pengenalan teknologi informasi dan komunikasi secara sederhana : lingkungan belajar sehat dengan peralatan Teknologi informasi dan Komunikasi : perangkat lunak menggambar dan perangkat lunak pengolah kata. Aspek Pengolah Informasi untuk Produktivitas Mencakup penggunaan ikon menggambar; penggunaan fitur; dan penggunaan fungsi ikon pengolah kata. Aspek Pemecahan Masalah , Eksplorasi dan Komunikasi Mencakup mewarnai; membuat dan mengolah gambar; mengolah dokumen; dan mengintegrasikan gambar, teks, tabel dan grafik. E. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum Standar Kompetensi Lintas Kurikulum merupakan kecakapan untuk belajar sepanjang hayat sebagai akumulasi kemampuan setelah seseorang mempelajari berbagai kompetensi dasar yang dirumuskan setiap mata pelajaran. Standar kompetensi lintas kurkulum tersebut dirumuskan menjadi sembilan standar kompetensi sehingga siswa mampu :
40
1) Memiliki keyakinan, mempunyai hak, menjalankan kewajiban dan berperilaku sesuai dengan agama yang dianutnya serta menyadari bahwa setiap orang perlu saling menghargai dan merasa aman. 2) Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan, dan mengkomunikasikan gagasn dan informasi, serta untuk berinteraksi dengan orang lain. 3) Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep dan teknik-teknik numeric dan special, serta mampu mencari dan menyusun pola, struktur, dan hubungan. 4) Memilih, mencari, dan menerapkan teknologi dan informasi yang diperlukan dari berbagai sumber serta menilai kebermanfaatannya. 5) Memahmi dan menghargai dunia fisik, makhluk hidup, dan teknologi, dan untuk mengambil
menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai keputusan yang tepat.
6) Memahami konteks budaya, geografi, dan sejarah, serta memiliki pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan, serta berinteraksi dan berkontribusi dalam masyarakat dan budaya global.
7) Berpartisipasi dalam kegiatan kreatif di lingkungan untuk saling menghargai karya artistic, budaya dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab. 8) Menunjukkan kemampuan berpikir konsekwen, berpikir lateral, berpikir kritis, memperhitungkan peluang dan potensi, serta siap kemungkinan. 9) Menunjukkan motivasi dan percaya diri dalam belajar, mampu bekerja mandiri, dan mampu bekerjasama dengan orang lain. F. Standar Kompetensi Bahan Kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi Kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi mencakup 3 aspek yaitu konsep, pengetahuan, dan operasi dasar; Pengolahan informasi untuk produktivitas; dan pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi . Masing-masing aspek meliputi kompetensi sebagai berikut : Konsep, pengetahuan , dan operasi dasar Siswa mampu mengenali secara mendalam hakekat dan dampak teknologi khususnya, Teknologi Informasi dan Komunikasi, etika dan moral pemanfaatan teknologi , media massa dijital, masalah ergonomic dan keamanan, dasar-dasar computer, dan pengoperasian teknologi multimedia. untuk menghadapi berbagai
41
Pengolahan informasi untuk produktifitas Siswa mampu menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk berbagai macam dasar perangkat produktifitas teknologi. Pemecahan masalah, eksplorasi dan Komunikasi Siswa mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilannya dalm situasi kehidupan nyata untuk mendapatkan informasi, mengelola gagasan, memecahkan masalah,
melakukan penelitian, dan menggunakan perangkat komunikasi untuk mengirimkan informasi. Hubungan ketiga aspek di atas dapat digambarkan seperti gambar 1 :
KOMPETENSI
Pemecahan masalah, Eksplorasi, dan komunikasi
3 1 Konsep, pengetahuan, Dan operasi dasar 2 Pengolahan informasi untuk produktifitas
Gambar : Hubungan ketiga aspek Aspek-aspek standar kompetensi tersebut saling mendukung dalam membentuk suatu kompetensi. Cara mengajarkan aspek 1 dan 2 tidak harus berurutan, boleh juga dimulai dari aspek 2 ke aspek 1, atau disajikan secara serentak. Kompetensi siswa yang terbentuk dari aspek Konsep, pengetahuan, dan operasi dasar atau aspek pengolahan informasi untuk produktifitas akan membangun kompetensi dari aspek Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi. G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Untuk tingkat sekolah dasar standar kompetensi Teknologi dan Komputer adalah : Konsep; pengetahuan, dan operasi dasar Siswa mampu mengidentikasi komponen dasar perangkat keras dan perangkat lunak yang sederhana untuk mengoperasikan komputer. Pengolahan informasi untuk produktifitas Siswa mampu mengoperasikan perangkat keras dan ikon komputer untuk mengolah informasi.
perangkat
lunak
42
Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Siswa mampu mengkomunikasikan hasil kreasi gagasan dari penerapan perangkat lunak komputer melalui berbagai cara untuk berbagai keperluan.
H. Rambu-rambu Rambu-rambu ini mencakup Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian,
Pengoperasan Materi, dan hal-hal yang harus diperhatikan oleh pengajar Teknologi Informasi dan Komunikasi. 1) Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian Guru dapat menggunakan berbagai teknik dan metode pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Teknik dan metode yang dipilih harus pembelajaran dalam bentuk demonstrasi yang melibatkan partisipasi aktif
siswa. Guru perlu mempertimbangkan model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan. Guru juga harus membuat perencanaan
pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, jenis penugasan dan batas akhir suatu tugas. Strategi pembelajaran dapat meningkatkan partisipasi dari semua peserta didik dan kelompok dalam suatu kelas, yang antara lain meliputi : Pemanfaatan studi kasus dari berbagai sumber informasi Dorongan agar siswa menjadi pembelajar yang otodidak Dorongan agar siswa mau berpikir kritis mengenai isu-isu dalam teknologi informasi Fasilitas belajar secara efektif melalui praktek diskusi. Peningkatan kemampuan kerjasama termasuk aktifitas siswa untuk bekerjasama dalam kelompok kecil atau dalam tim. Penumbuhan sikap menghargai usaha siswa untuk memicu kreativtas mereka Pemanfaatan sumber sumber yang merefleksikan minat dan pengalaman siswa. Pemberian akses pada semua siswa untuk menggunakan berbagai sumber belajar dan penguasaan berbagai alat bantu belajar. Penyajian/presentasi hasil karya siswa di majalah dinding atau acara khusus pameran misalnya pada saat pembagian rapot, atau acara lainnya. Penyajian / presentasi hasil karya siswa di web sekolah, atau web klub Teknologi informasi dan Komunikasi. Penyajian/presentasi publikasi hasil karya siswa pada brosur sekolah, atau brosur khusus Teknologi Informasi dan Komunikasi.
langsung, refleksi, dan
yang melibatkan
43
Penilaian dilakukan dengan memperhatikan karakteristk Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi yang dinilai. Penilaian pada domain
pengetahuan/pemahaman siswa dapat dilakukan melalui tes tertulis dan tes lisan, sedangkan penilaian pada domain keterampilan siswa dalam
mengaplikasikan sesuatu dapat dilakukan dengan tes perbuatan atau penilain atas produk yang dihasilkan siswa. Bentuk penilaian lainnya bisa dengan
portofolio, sebagai kumpulan hasil karya siswa. Pada penilaian ini, siswa diberi kesempatan menilai sendiri hasil karyanya dengan mendiskusikan terlebih dahulu kriteria penilaiannya 2) Pengorganisasian Materi Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas 1 s/d 6 (SD)
sebagian besar difokuskan pada kegiatan yang bersifat apesiatif dan aplikatif , sedikit tentang kegiatan produktif, dan evaluatif. Bahan kajian Tenologi
Informasi dan Komunikasi di kelas 7 s/d 9 (SLTP) difokuskan pada kegiatan yang bersifat aplikatif dan produktif, juga sedikit apresiatif dan evaluatif. Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas 10 s/d 12 (SLTA) difokuskan pada kegiatan produktif dan evaluatif/analitis sesuai dengan
perkembangan jiwa dan cara pikirnya yang sudah pada tingkat pra universitas. Tabel 1 : Organisasi Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas 1-6 (SD) 1 2 3 4 Teknologi Informasi dan Komunikasi Umum Aplikasi, multimedia/spesifik Pengolahan gambar Pengolahan kata Pengolahan angka (spread sheet) Pemanfaatan database Pemrograman Pemanfaatan internet, email, web Keterangan : 1) = topik/kegiatan yang bersifat APRESIATIF (pengenalan, dan perluasan, wawasan) 2) = topik/kegiatan yang bersifat APLIKATIF (pemanfaatan dan penggunaan) 3) = topik/kegiatan yang bersifat PRODUKTIF (membuat, mencipta sesuatu) 4) = topik/kgiatan yang bersifat EVALUATIF / ANALISIS (aspek pemeriksaan, eksploratif, menilai, menguji) Kelas 7-9 (SLTP) 1 2 3 4 Kelas 10 -12 (SLTA) 1 2 3 4
44
Tabel 2 : Fokus Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Operasi dasar, pengetahuan, dan konsep Pengolahan informasi untuk produktifitas Komunikasi, eksplorasi, pengambilan keputusan, dan penyelesaian masalah Kegiatan yang bersifat apresiatif dan aplikatif Kegiatan aplikatif dan produktif Kegiatan produktif dan evaluatif / analitis
3) Ha-hal yang harus diperhatikan pada pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Hal-hal yang harus diperhatikan pada pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi antara lain adalah : a. Standar Kompetensi : mata pelajaran memuat kompetensi yang harus dicapai siswa setelah akhir periode pembelajaran. Standar Kompetensi ini merupakan acuan bagi pengembang kurikulum di daerah atau sekolah untuk menyusun perencanaan/program operasional, seperti silabus yang akan digunakan guru dalam melaksanakan tugas. b. Metoda, strategi pembelajaran, teknik penilaian, penyediaan sumber belajar, organisasi kelas dan waktu yang digunakan tidak tercantum secara eksplisit dalam dokumen ini, agar guru dapat mengembangkan rencana operasional secara optimal sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan sekolah. c. Standar kompetensi mata pelajaran ini dirancang dengan prinsip diversifikasi, seperti untuk melayani berbagai tingkat kemampuan (normal, sedang, tinggi). Supaya guru dapat memberikan layanan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Misalnya untuk siswa kelompok berkemampuan tinggi, yang memiliki kecepatan belajar lebih cepat, maka guru dapat
memberikan layanan akselerasi (percepatan) belajar atau materi tambahan untuk pengayaan. Sebaliknya untuk kelompok siswa berkemampuan
normal, guru dapat memberikan layanan dalam bentuk penambahan waktu, remediasi, dan contoh-contoh yang lebih banyak untuk meningkatkan pemahaman. d. Dalam implementasinya, standar kompetensi Tenologi Informasi dan Komunikasi tidak menekankan semata pada pengetahuan Teknologi Informasi dan Komunikasi, namun pada cara penggunaan dan
pemanfaatannya untuk mendukung proses belajar
keseluruhan dan
pemanfaatannya dalam mendukung pemahaman mata pelajaran lainnya.
45
I. Standar Kompetensi Kelas 1) Kelas 1 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar Kompetensi : Menunjukkan perangkat keras komputer Pengolahan informasi dan progtifitas Standar kompetensi : Menggunakan ikon menggambar Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Memilih dan mewarnai gambar dengan menggunakan komputer serta Mengkomunikasikannya Kompetensi Dasar 1. Mengenal teknologi informasi dan komunikasi secara sederhana Materi Pokok Alat-alat teknologi informasi dan komunikas i
Hasil Belajar
Indikator
2. Mengenal perangkat keras komputer
Menunjukkan jenis Menunjukkan alat-alat Teknologi Informasi dan teknologi informasi Komunikasi yang dan komunikasi dikenal dalam misalnya bel, telepon, kehidupan sehari-hari handphone, audio visual, komputer Mempraktekan cara kerja alat teknologi informasi dan komunikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi : perangkat keras o CPU o Monitor o Keyboard o Mouse o Printer o Speaker o CD Rom Menunjukkan fungsi perangkat komputer Menunjukkan fungsifungsi o CPU o Monitor o Keyboard o Mouse o Speaker o Printer o CD Rom Mendemonstrasikan ikon-ikon untuk : Memilih gambar Memilih warna Mewarnai gambar Menghapus warna Mengganti warna
Perangkat komputer
Fungsi perangkat komputer
3. Menggunaka n ikon-ikon untuk penampilan (viewer) dan pembuatan gambar
Mendemonstrasikan penggunan ikon
Demonstra si kegunaan ikon
46
Kompetensi Dasar 4. Mewarnai gambar
Hasil Belajar Mengkomunikasikan gambarnya Memilih dan mewanai gambar
Indikator Memilih gambar Memilih warna Mewarnai gambar Mengganti gambar Menghapus warna Mencetak gambar Menunjukkan gambar Menceritkan gambarnya
Materi Pokok Mengolah gambar
Mendisplay gambar
2) Kelas 2 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar Kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak menggambar Pengolahan Informasi untuk Produktivitas Standar Kompetensi : mendemonstraskan ikon menggambar Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Merancang dan menggambar secara kreatif Kompetensi Dasar 5. Mengenal perangkat lunak menggambar Hasil Belajar Menunjukkan perangkat lunak menggambar Indikator Materi Pokok Perangkat lunak menggam bar
Memilih gambar membedakan perangkat lunak menggambar dengan perangkat lunak lainnya 6. Mengenallingkung Mengkondisikan Menunjukkan an belajaryang lingkungan cara duduk atau ergonmis/sehat/ belajar yang posisi badan nyaman dengan ergonomis/sehat/ dengan peralatan peralatan TIK nyaman dengan teknologi peralatan TIK Mengatur posisi jarak dengan monitor yang aman 7. Menggunakan ikon Mendemonstrasi Mendemonstrasik untuk kan penggunaan an ikon-ikon : menggambar ikon untuk o Garis menggambar o Kotak o Bulat o Pensil o Penghapus o Pewarna 8. Membuat gmbar Terampil Membuat kreatif menggambar kelengkapan dan gambar mewarnainya Mengkombinasika n warna pada gambar
Lingkunga n belajar TIK
Demonstr asi ikon gambar
Menggam bar
47
3) Kelas 3 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar Kompetensi : Menunjukkan ikon pengolah gambar Pengolahan informasi untuk produktivitas Standar kompetensi : Mendemonstrasikan ikon pengolah gambar Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Mengolah gambar secara kreatif Kompetensi Dasar 9. Mengenal perangkat lunak pengolah gambar Hasil Belajar Menunjukkan fungsi ikon pengolah gambar Indikator Materi Pokok Perangkat lunak menggambar
10. Menggunakan ikon pemadu gambar
11. Membuat dan mengolah gambar secara kreatif
Menunjukkan posisi ikon-ikon : o pemadu gambar o pengkopi gambar o pemotong gambar o penghapus gambar Menjelaskan fungsi ikon-ikon : o Pemadu gambar o Pengkopi gambar o Pemotong gambar o Penghapus gambar Mendemonstrasikan Mendemontrasikan ikon pemadu ikon-ikon : gambar o Pemadu gambar o Pengkopi gambar o Penghapus gambar o Pemotong gambar Merancang dan Membuat beberapa mengolah gambar gambar Mengkombinasikan warna Memotong gambar Mengkopi gambar Menghapus gambar
Demonstrasi ikon-ikon pemadu gambar
Mengolah gambar
48
4) Kelas 4 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak pengolah kata Pengolah informasi untuk produktivitas Standar kompetensi : Mendemonstrasikan perangkat lunak pengolah kata Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Mengolah dokumen secara kreatif Kompetensi Dasar 12. Mengenal software pengolah kata Hasil Belajar Menunjukkan fungsi ikon pengolah kata (word processing) Indikator Menunjukkan ikon-ikon : o pembuka o penyimpan o penutup o pencetak o .......... Mendemonstrasika n cara-cara : o Membuka file o Menyimpan file o Mencetak file o Menutup file o ..... Materi Pokok Ikon pengolah kata
13. Mengoperasik Menggunaka an software n fitur pengolah kata umum dari (word software processing) pengolah kata untuk mengedit dan mmformat teks 14. Trampil Mengolah membuat dokumen berbagai dokumen
Mendemonstrasik an ikon pengolah kata
Membuka file Mengetik dokumen Menyimpan dokumen Mencetak dokumen
Pembuatan dokumen
5) Kelas 5 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar kompetensi : Menunjukkan menu standar pengolah kata Pengolahan Informasi untuk produktivitas Standar kompetensi : Mengoperasikan ikon menu standar pengolah kata Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Mengintegrasikan gambar ke dalam dokumen Kompetensi Dasar 15. Mengenal software pengolah kata (word processing) dengan menu standar Hasil Belajar Menunjukka n menu standar pengolah kata (word processing) Indikator Menunjukkan ikon-ikon : o huruf tebal o garis bawah o huruf miring Menghargai hak pribadi dan pekerjaan Materi Pokok Menu standar pengolah kata
49
Kompetensi Dasar 16. Menggunakan fungsi ikon menu standar
Hasil Belajar Terampil mengoperasi kan ikon menu standar pengolah kata (word processing) Mahir merancang dan membuat teks dengan variasi gambar
Indikator Mendemonstrasika n ikon-ikon : o Huruf tebal o garis bawah o huruf miring
Materi Pokok Mendemonstrasika n menu standar pengolah kata
17. Mengintegrasika n gambar dengan teks
Menyelipkan gambar Menyatukan gambar dengan teks
Pembuatan teks bergambar
6) Kelas 6 Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak pengolah kata dengan ikon pendukung Pengolahan Informasi untuk produktivitas Standar kompetensi : menggunakan ikon pendukung Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Standar kompetensi : Merancang teks dengan mengintegrasikan gambar, tabel, dan grafik pada dokumen Kompetensi Dasar 18. Mengenal software pengolah kata dengan ikonikon pendukung Hasil Belajar Menunjukkan ikon untuk membuat gambar, teks dan grafik Indikator Materi Pokok Ikon-ikon pendukung
Mengidentifikasi ikon-ikon untuk : o Membuat teks o Membuat gambar o Membuat tabel o Membuat grafik o .......... 19. Menggunakan Terampil Mendemonstrasikan fungsi ikon-ikon mengoperasikan penggunaan ikon-ikon pendukung ikon-ikon : pendukung o Clip art o picture o text box o insert table o teks, gambar dan table .......... 20. Mahir Menyelipkan gambar Mengintegrasikan merancang dan Menyelipkan grafik teks, gambar, membuat teks Menyelipkan tabel tabel dan grafik dengan variasi Menyatukan teks, gambar dan gambar, grafik, dan grafik tabel .....
Demonstrasi ikon pendukung
Pembuatan teks bergambar dan bergrafik
50
4. Pendidikan Lingkungan Hidup A. Latar Belakang Fungsi pendidikan adalah mengembangkan kemampuan dan membantu watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, sedangkan tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlaq mulia,sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan data empirik dan hasil analisis potensi unggulan serta ciri khas
masing-masing kabupaten/kota di Provinsi Jawa Barat untuk mencapai Visi, dan Misinya maka diperlukan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup. Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup provinsi Jawa Barat bertujuan membentuk pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, kecerdasan adpertensi, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional dalam mengelola keseimbangan lingkungan. 1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya .Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenagkan. 2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a)
belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. 3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan pribadi peserta didik yang berdimensi keTuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral. 4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka,dan hangat dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada ( di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan). 5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategidan
multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar,dengan prinsip alam takambang jadi
51
guru ( semua yang terjadi, terglar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta di jadikan sumber belajar,contoh dan teladan) 6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam,sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. 7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
B. Tujuan Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut : 1. Memahami konsep dan pentingnya lingkungan hidup dalam kehidupan di Provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristiknya. 2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap pengelolaan lingkungan hidup di daerah masing-masing khususnya dan Provinsi Jawa Barat pada umumnya. 3. Menampilkan kreativitas melalui kegiatan nyata dalam rangka meningkatkan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian keseimbangan lingkungan hidup. 4. Menampilkan peran serta secara nyata dalam setiap upaya pemanfaatan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian lingkungan untuk menyukseskan Visi Jawa Barat. 5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang : a) Konsep Dasar Lingkungan Hidup b) Pelestarian dan Pemanfaatan Sumber daya Alam c) Pencemaran dan kerusakan lingkungan d) Pengelolaan (Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan, Pemeliharaan dan Pemulihan Lingkungan Hidup (Pembibitan.Penanaman, Pemeliharaan dan
Pengawasan Lingkungan Hidup, ketertiban, kebersihan sanitasi lingkungan misalnya : endemi flu burung, cikungunyah, DBD, dll ) e) Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan f) Bencana alam dan Penanggulangannya g) Pengelolaan Lingkungan Sosial Budaya h) Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Manajemen pengelolaan lingkungan hidup 6. Membiasakan peserta didik untuk melakukan kegiatan pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam serta gerakan Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan,
Pemeliharaan, dan Pemulihan Lingkungan Hidup di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
52
7.
Meningkatkan
kesadaran dan kepedulian masyarakat tentang ketertiban,
kebersihan, dan keindahan untuk menuju suatu kondisi daerah yang aman, nyaman dan bersih. C. Ranah dan Tahapan Ranah Kompetensi Ranah dan tahapan ranah kompetensi untuk semua jenjang pendidikan digunakan lengkap, tetapi pencapaiannya oleh setiap jenjang pendidikan disesuaikan dengan
kemampuan para siswa, seperti yang tertera pada label berikut. TABEL RINCIAN RANAH DAN TAHAPAN RANAH KOMPETENSI
TAHAPAN (STANDAR KOMPETENSI) JENJANG PENDIDIKAN
RANAH
1.Kognitif
TK
SD
SMP
1) Mengingat 2) Memahami 3) Menerapkan 4) Menganalisis 5) Mengevaluasi 6) Memecahkan masalah 7) Mengembangkan 2.Afektif 1) Menerima,mereaksi 2) Menilai 3) Mengembangkan,memadukan 3.Psikomotor 1) Meniru 2) Menyusun 3) Melakukan 4) Membiasakan diri *) Catatan : tahapan tersebut diatas merupakan standar minimal D. Ruang Lingkup
SMA/ SMK
Kurikulum Muatan Lokal pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat meliputi Standar kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator minimal.Sedangkan inti pembahasan materi pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat yang tersebar mulai jenjang Taman kanak-kanak/Raudhatul Athfal, Sekolah Dasar/MI, Sekolah Menengah Pertama/MTs, Sekolah Menengah Atas/MA, hingga Sekolah Menengah Kejuruan terdiri atas : 1. Konsep Dasar Lingkungan Hidup 2. Pelestarian dan Pemanfaatan Sumberdaya Alam 3. Pencemaran dan kerusakan lingkungan 4. Pengelolaan ( Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan, Pemeliharaan dan Pemulihan Lingkungan Hidup ( Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan, Pengawasan, Ketertiban, Kebersihan dan Keindahan , sanitasi lingkungan misalnya: endemi flu burung,cikungunyah,DBD, dll ) 5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Pengelolaan Lingkungan Sosial Budaya 7. Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Manajemen Lingkugan Hidup
53
E. Arah Pengembangan Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian . Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian F. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas 1 Semester 1 STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan kbersihan di rumah dan Sekolah KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengenal hidup bersih dan sehat di Rumah dan sekolah 1.2 Menyenangi kebersihan dan kesehatan di rumah dan sekolah 1.3 Melaksanakan pola hidup bersih dan sehat di rumah dan sekolah 2.1 Mengenal jenis-jenis lingkungan Biotik 2.2 Menyenangi keindahan lingkungan 2.3 Mempraktekkan cara memelihara Lingkungan biotik 3.1 Menyebutkan cara-cara berperilaku Disiplin dalam memelihara tanaman 3.2 Menyenangi perilaku disiplin dalam Memelihara tanaman 3.3 Membiasakan berperilaku disiplin dalam memelihara tanaman
2. Melakukan pemeliharaan lingkungan biotik
3. Berperilaku disiplin dalam memelihara tanaman
*) Akhir semester 1 Lomba Kebersihan Semester 2 STANDAR KOMPETENSI 1. Membiasakan kesiagaan dalam Menghadapi bencana alam
KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengenal cara-cara mengahadapi Bencana alam 1.2 Menunjukkan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Mensimulasikan cara bersiap siaga mengahadapi bencana alam (misalnya gunung meletus) 2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan jenis-jenis teknologi dalam pemeliharaan lingkungan sederhana dalam pemeliharaan lingkungan, (misalnya:botol kemasan air mineral, kaleng besar, kantong plastik) 2.2 Membuat hasil karya dengan memanfaatkan teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan. 2.3 Melaksanakan pameran hasil teknologi sederhana di kelas /sekolah *)Akhir Semester 2 Kegiatan Pameran Kelas/Sekolah, disesuaikan dengan kondisi sekolah
54
Kelas 2 Semester 1 KOMPETENSI DASAR 1.1 Menjelaskan cara-cara pembibitan tanaman 1.2 Menyenangi kegiatan pembibitan tanaman 1.3 Mempraktikkan pembibitan tanaman 2. Menerapkan pola hidup sederhana 2.1 Menjelaskan pola hidup sederhana 2.2 Menyenangi pola hidup sederhana. 2.3 Mempraktikkan cara memelihara lingkungan biotik dan abiotik 3. Menunjukan sikap hidup hemat 3.1 Menyebutkan contoh hidup hemat 3.2 Menyenangi hidup hemat. 3.3 Melakukan contoh hidup hemat *)Akhir Semester 1 lomba kebersihan kelas Semester 2 STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1. Membiasakan kesiagaan menghadapi 1.1 Mengenal terjadinya bencana alam bencana alam dan cara penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana alam ( misalnya:banjir ) 2. Menerapkan hasil teknologi 2.1 Menyebutkan contoh barang bekas sederhana yang dapat menjadi barang yang bermanfaat, ( misalnya: sedotan limun,ranting kayu ) 2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas. 2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran kelas/sekolah *)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah, di sesuaikan dengan kondisi sekolah Kelas 3 Semester 1 STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1. Melakukan upaya-upaya pelestarian 1.1 Menjelaskan upaya-upaya pelestarian lingkungan biotik dan abiotik lingkungan biotik dan abiotik 1.2 Menyenangi pelestarian lingkungan biotikdan abiotik 1.3 Meniru kegiatan pelestarian lingkungan biotik abiotik 2. Membiasakan diri berpartisipasi aktif 2.1 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran dalam mencegah pencemaran lingkungan lingkungan 2.2 Menyenangi lingkungan yang bersih, sehat dan indah 2.3 Melaksanakan kegiatan kebersihan dan keindahan di sekolah 3. Menerapkan tata tertib pemeliharaan 3.1 Menyebutkan tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah lingkungan sekolah 3.2 Menghargai tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah 3.3 Melaksanakan tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah *)Akhir Semester 1 lomba kebersihan kelas
STANDAR KOMPETENSI 1. Melakukan berbagai cara pembibitan sesuai dengan jenis tanaman
55
Semester 2 STANDAR KOMPETENSI 1. Membiasakan kesiagaan menghadapi bencana alam
KOMPETENSI DASAR 1.1 Menjelaskan terjadinya bencana alam dan penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana alam ( misalnya:longsor ) 2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan pemanfaatan barang barang bekas, ( misalnya:dus-dus bekas,kaleng dll ) 2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas. 2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran kelas/sekolah *)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah, di sesuaikan dengan kondisi sekolah Kelas 4 Semester 1 STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1. Melakukan cara penanaman berbagai 1.1 Mengenal berbagai tanaman bunga jenis tanaman dalam pot 1.2 Menyenangi penanaman bunga dalam pot 1.3 Mempraktikkan penanaman bunga dalam pot 2. Berpartisipasi aktif dalam mencegah 2.1 Menjelaskan terjadinya pencemaran pencemaran lingkungan lingkungan 2.2 Memberi contoh cara berpartisipasi dalam mencegah pencemaran lingkungan 2.3 Melaksanakan kebersihan dan penataan kelas 3. Menerapkan kepedulian terhadap 3.1 Menjelaskan kepedulian terhadap lingkungan lingkungan 3.2 Memberi contoh sikap peduli terhadap lingkungan 3.3 Melakukan pengawasan terhadap lingkungan *)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas Semester 2 STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1. Membiasakan bersiap siaga 1.1 Menindentifikasi bencana alam dan menghadapi bencana alam penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Mempratikkan cara menghadapi bencana alam( misalnya:kebakaran hutan ) 2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan pemanfaatan barang barang bekas, ( misalnya: kemasan air mineral ) 2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas. 2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran kelas/sekolah
*)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah, di sesuaikan dengan kondisi sekolah
56
Kelas 5 Semester 1 STANDAR KOMPETENSI 1. Melakukan cara penanaman berbagai jenis tanaman KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengenal jenis jenis tanaman obat ( apotik hidup ) 1.2 Mensyukuri manfaat tanaman obat 1.3 Membiasakan diri memelihara tanaman obat ( apotik hidup ) 2. Menerapkan pola hidup sederhana 2.1 Mengenal pola hidup sederhana 2.2 Menghargai pola hidup sederhana 2.3 Melaksanakan pola hidup sederhana 3. Melakukan penanggulangan 3.1 Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan pencemaran lingkungan 3.2 Menyenangi kondisi lingkungan yang tidak tercemar 3.3 Mempraktikkan kegiatan penanggulangan pencemaran lingkungan *)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas Semester 2 STANDAR KOMPETENSI 1. Membiasakan kesiagaan menghadapi bencana alam KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengenal bencana alam 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana alam ( misalnya: gempa berskala kecil ) 2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Mengenal teknologi dalam mengelola barang bekas menjadi barang bermanfaat,( misalnya: kertas bekas) untuk dijadikan produk tertentu 2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas. 2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran kelas/sekolah *)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah, di sesuaikan dengan kondisi sekolah Kelas 6 Semester 1 STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan kebersihan, kesehatan, dan keindahan di rumah, sekolah dan masyarakat KOMPETENSI DASAR Menjelaskan pola hidup bersih,sehat,dan indah di rumah,sekolah dan masyarakat Menyenangi kehidupan yang bersih,sehat dan indah di rumah, sekolah dan masyarakat Melaksanakan pola hidup bersih, sehat dan indah di rumah, sekolah dan masyarakat Menyebutkan jenis-jenis lingkungan biotik dan abiotik Menyebutkan cara-cara penanggulangan pencemaran dan 57
1.1
1.2
1.3
2. Melakukan pemeliharaan lingkungan biotik dan abiotik 3. Melakukan penanggulangan pencemaran dan perusakan
2.1 3.1
STANDAR KOMPETENSI lingkungan
KOMPETENSI DASAR perusakan lingkungan 3.2 Menyenangi penanggulangan pencemaran dan perusakan lingkungan 3.3 Melakukan penanggulangan pencemaran dan perusakan lingkungan *)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas
Semester 2 STANDAR KOMPETENSI 1. Membiasakan kesiagaan menghadapi bencana alam KOMPETENSI DASAR 1.1 Menjelaskan terjadinya bencana alam dan penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Mendemonstrasikan cara penanggulangan bencana alam (misalnya: Tsunami ) 2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan jenis-jenis teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan,( misalnya: mendaur ulang sampah organik menjadi kompos ) 2.2 Membuat hasil karya dengan pemanfaatan teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan 2.3 Menampilkan pameran hasil teknologi sederhana di kelas/sekolah *)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah, di sesuaikan dengan kondisi sekolah C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam 1. Standar Kompetensi Lulusan Menyebutkan, menghafal, membaca dan mengartikan surat-surat pendek dalam Al-Quran, mulai surat AlFatihah sampai surat Al-Alaq Mengenal dan meyakini aspek-aspek rukun iman dari iman kepada Allah sampai iman kepada Qadha dan Qadar Berperilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari serta menghindari perilaku tercela Mengenal dan melaksanakan rukun Islam mulai dari bersuci (thaharah) sampai zakat serta mengetahui tata cara pelaksanaan ibadah haji Menceritakan kisah nabi-nabi serta mengambil teladan dari kisah tersebut dan menceritakan kisah tokoh orang-orang tercela dalam kehidupan Nabi Memahami kasih Allah melalui keberadaan dirinya Menanggapi kasih Allah dengan mengasihi orangtua, keluarga dan teman 58
2.
3. 4.
5.
Pendidikan Agama Kristen
1. 2.
Mata Pelajaran 3. 4. 1. Pendidikan Agama Katolik 1.
Standar Kompetensi Lulusan Beribadah kepada Tuhan sebagai ucapan syukur melalui doa dan membaca Alkitab Memelihara ciptaan Allah lainnya dalam hidup sehari-hari Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai karunia Tuhan dan mengungkapkan rasa syukurnya dengan berdoa, bernyanyi serta melakukan perbuatan-perbuatan nyata Peserta didik memahami dan mencintai Allah sebagai Bapa Pencipta dan Penyelenggara seperti dikisahkan Kitab Suci Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru dan meneladani Yesus Kristus sebagai Penyelamat hidup umat manusia. Peserta didik memahami Gereja sebagai persekutuan Umat Allah dan sebagai Sakramen keselamatan yang diutus ke dalam dunia dan Roh Kudus yang diutus Yesus sebagai jiwa Gereja yang senantiasa menyertainya. Peserta didik memahami hidup beriman yang terlibat dalam masyarakat sebagai perwujudan imannya.
2.
3.
4.
2.
Pendidikan Kewarganegaraan
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan Memahami dan menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah Memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah Memahami hidup tertib dan gotong royong Menampilkan sikap cinta lingkungan dan demokratis Menampilkan perilaku jujur, disiplin, senang bekerja dan anti korupsi dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan nilai-nilai pancasila Memahami sistem pemerintahan, baik pada tingkat daerah maupun pusat Memahami makna keutuhan negara kesatuan Republik iIndonesia, dengan kepatuhan terhadap undang-undang, peraturan, kebiasaan, adat istiadat, kebiasaan, dan menghargai keputusan bersama Memahami dan menghargai kejuangan bangsa makna nilai-nilai
7. 8.
9. 10. 4. Bahasa Indonesia 1.
Memahami hubungan Indonesia dengan negara tetangga dan politik luar negeri Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk perintah, penjelasan, petunjuk, pesan, pengumuman, berita, deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar, serta karya sastra berbentuk dongeng, puisi, cerita, KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 59
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Lulusan drama, pantun dan cerita rakyat 2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan perkenalan, tegur sapa, percakapan sederhana, wawancara, percakapan telepon, diskusi, pidato, deskripsi peristiwa dan benda di sekitar, memberi petunjuk, deklamasi, cerita, pelaporan hasil pengamatan, pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng, pantun, drama, dan puisi 3. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk, teks panjang, dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi, dongeng, pantun, percakapan, cerita, dan drama 4. Menulis Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karangan sederhana, petunjuk, surat, pengumuman, dialog, formulir, teks pidato, laporan, ringkasan, parafrase, serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita, puisi, dan pantun
5. Matematika
1.
Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel, gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari Memiliki sikap menghargai kegunaannya dalam kehidupan matematika dan
2.
3.
4.
5.
6. 7.
Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif 60
Mata Pelajaran 6. Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Standar Kompetensi Lulusan 1. Melakukan pengamatan terhadap gejala alam dan menceritakan hasil pengamatannya secara lisan dan tertulis 2. Memahami penggolongan hewan dan tumbuhan, serta manfaat hewan dan tumbuhan bagi manusia, upaya pelestariannya, dan interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya 3. Memahami bagian-bagian tubuh pada manusia, hewan, dan tumbuhan, serta fungsinya dan perubahan pada makhluk hidup 4. Memahami beragam sifat benda hubungannya dengan penyusunnya, perubahan wujud benda, dan kegunaannya 5. Memahami berbagai bentuk energi, perubahan dan manfaatnya 6. Memahami matahari sebagai pusat tata surya, kenampakan dan perubahan permukaan bumi, dan hubungan peristiwa alam dengan kegiatan manusia
7. Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )
1.
Memahami identitas diri dan keluarga, serta mewujudkan sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga
2. Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga, serta kerja sama di antara keduanya 3. Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi 4. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi 5. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah nasional, keragaman suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia 6. Menghargai peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia 7. Memahami perkembangan wilayah Indonesia, keadaan sosial negara di Asia Tenggara serta benua-benua 8. Mengenal gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga, serta dapat melakukan tindakan dalam menghadapi bencana alam 9. Memahami peranan Indonesia di era global
Seni Rupa 1. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan Keterampilan karya seni rupa terapan melalui gambar ilustrasi dengan tema benda alam yang ada di daerah setempat KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 61 8. Seni Budaya dan
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Lulusan 2. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan karya seni rupa murni melalui pembuatan relief dari bahan plastisin/tanah liat yang ada di daerah setempat 3. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi bertema hewan, manusia dan kehidupannya serta motif hias dengan teknik batik 4. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi dengan tema bebas 5. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara melalui pembuatan benda kreatif yang sesuai dengan potensi daerah setempat Seni Musik 1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan memperhatikan dinamika melalui berbagai ragam lagu daerah dan wajib dengan iringan alat musik sederhana daerah setempat 2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan ansambel sejenis dan gabungan terhadap berbagai musik/lagu wajib, daerah dan Nusantara 3. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan menyanyikan lagu wajib, daerah dan Nusantara dengan memainkan alat musik sederhana daerah setempat Seni Tari 1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari daerah setempat 2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari Nusantara 3. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dan musik Nusantara Keterampilan 1. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan daerah setempat dengan teknik konstruksi 2. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan dan benda permainan dengan teknik meronce dan makrame 3. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan anyaman dengan menggunakan berbagai bahan 4. Mengapresiasi dan membuat karya benda mainan beroda dengan menggunakan berbagai bahan perpaduan
9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
1. Mempraktekkan gerak dasar lari, lompat, dan jalan dalam permainan sederhana serta nilai-nilai dasar 62
Mata Pelajaran Kesehatan 2.
Standar Kompetensi Lulusan sportivitas seperti kejujuran, kerjasama, dan lain-lain Mempraktekkan gerak ritmik meliputi senam pagi, senam kesegaran jasmani (SKJ), dan aerobik
3. Mempraktekkan gerak ketangkasan seperti ketangkasan dengan dan tanpa alat, serta senam lantai 4. Mempraktekkan gerak dasar renang dalam berbagai gaya serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya
5. Mempraktekkan latihan kebugaran dalam bentuk meningkatkan daya tahan kekuatan otot, kelenturan serta koordinasi otot 6. Mempraktekkan berbagai keterampilan gerak dalam kegiatan penjelajahan di luar sekolah seperti perkemahan, piknik, dan lain-lain 7. Memahami budaya hidup sehat dalam bentuk menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengenal makanan sehat, mengenal berbagai penyakit dan pencegahannya serta menghindarkan diri dari narkoba
Muatan Lokal : Bahasa Inggris 1. Mendengarkan Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar 2. Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar 3. Membaca Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks fungsional pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar 4. Menulis Menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ejaan dan tanda baca yang tepat
Bahasa Sunda
1. Menyimak ( Ngaregepkeun ) Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan sastra maupun non
63
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Lulusan sastra yang berupa pengucapan bunyi bahasa, kata, kalimat sederhana dan luas, pengumuman,
penjelasan, nasihat, perintah, tuturan telepon, berita dikte, pembacaan atau pelantunan puisi, (Sajak, Guguritan, Kakawihan) dan cerita atau pembacaan cerita (Dongeng, cerita pendek) 2. Berbicara ( Nyarita ) Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan secara lisan, yang berupa percakapan, wawancara, bercerita menceritakan, mengumumkan, menelpon, menjelaskan, menyampaikan, (sanggahan, pujian , usulan Laporan) Diskusi, pidato, bermain peran, dan musikalisasi / daramtisasi puisi. 3. Membaca ( Maca ) Mampu membaca, memahami, dan menaggapi berbagai teks yang berupa aksara, kata-kata lepas, kalimat lepas, prosa, ( Pengumuman, surat, bahasan , dongeng, cerita pendek , artkel, pidato ) teks percakapan, teks puisi ( Sajak, Guguritan ) 4. Menulis ( Nulis ) Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan dalam beragam tulisan yang berupa suku kata, kata-kata, bentuk kalimat ( kalimat sederhana dan luas ), fungsi kalimat ( Berita, tanya, perintah ) Prosa ( Wacana Pendek, Surat, berita, biografi, narasi, deskrispi, eksposisi, pidato , laporan ) puisi ( Sajak, Guguritan ) serta penggunaan ejaan dan tanda baca. Komputer 1. Konsep; pengetahuan, dan operasi dasar Siswa mampu mengidentikasi komponen dasar perangkat keras dan perangkat lunak yang sederhana untuk mengoperasikan komputer. 2. Pengolahan informasi untuk produktifitas Siswa mampu mengoperasikan perangkat keras dan ikon perangkat lunak komputer untuk mengolah informasi. 3. Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi Siswa mampu mengkomunikasikan hasil kreasi gagasan dari penerapan perangkat lunak komputer melalui berbagai cara untuk berbagai keperluan.
64
D.
Beban Belajar Beban belajar yang diatur di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor dengan menggunakan Sistem Paket yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada SD Negeri Kebon Pedes 1 Bogor. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran di SD Negeri Kebon Pedes 1 Bogor berlangsung selama 35 menit. Jumlah Jam Tatap muka yang tercantum dalam struktur kurikulum sekolah adalah sebagai berikut: No. 1 2 3 4 5 6 Kelas I II III IV V VI Jumlah Jam Pelajaran Per Minggu 31 32 33 39 39 39
Pemanfaatan alokasi waktu kegiatan terstruktur dan tidak terstruktur sebanyak maksimum 60 % dari jumlah alokasi waktu tatap muka per mata pelajaran disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata pelajaran. Alokasi waktu dimaksud, digunakan untuk pelaksanaan remedial dan pendalaman/ pengayaan materi. E. Ketuntasan Belajar SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung dalam

65
penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan minimal sebagai target pencapaian kompetensi sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Berikut ini tabel nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang menjadi Target Pencapaian Kompetensi di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor yang berlaku saat ini. Kelas/Nilai KKM Mata Pelajaran A. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Seni Budaya dan Keterampilan 8. Penjaskes, dan Olahraga B. Muatan Lokal F. Bahasa Sunda Bahasa Inggris Pendidikan Lingkungan Hidup Komputer 60 65 68 70 60 70 70 70 64 70 68 70 65 70 70 70 65 70 70 70 65 70 71 70 70 70 70 68 68 68 70 70 70 70 70 70 70 68 70 70 70 70 68 68 68 70 70 70 70 68 70 67 70 68 70 70 70 74 74 74 74 74 70 70 73 72 72 70 72 70 70 72 1 2 3 4 5 6
Remidial dan Pengayaan Remidial adalah bentuk program yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa yang belum mencapai KKM masing-masing kompetensi dasar. Remidial dilaksanakan setelah siswa melaksanakan ulangan harian, ulangan tengah semester dan ulangan umum. Bagi siswa yang belum mencapai KKM di tingkat ulangan tersebut maka siswa wajib mengikuti program remidial yang telah dibuat oleh guru. Pengayaan adalah suatu program yang dilakukan oleh guru untuk memberikan layanan terhadap siswa yang memiliki nilai mencapai KKM ke atas maksimal 90%
G. Kenaikan Kelas, dan Kelulusan dan Mutasi 1. Kenaikan Kelas Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria kenaikan kelas di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor berlaku setelah siswa memenuhi persyaratan berikut, yaitu:
66
a. b.
menyelesaikan seluruh program pembelajaran; memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;
c.
kenaikan kelas juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai minimal 75%.
d. e. f.
Berkelakuan baik selama menjadi siswa dikelas tersebut. Mendapatkan nilai seluruh mata pelajaran. Tidak terdapat nilai kurang dari KKM minimal 2 mata pelajaran dan jumlah nilai tidak boleh dibawah rata-rata 6
g.
Mata Pelajaran yang tidak boleh kurang dari KKM yaitu ; Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPA
2. Kriteria Kelulusan Sesuai dengan ketentuan PP Nomor 19 tahun 2005 pasal 72 (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar setelah: a. b. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran Memperoleh nilai minimal baik penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan c. d. e. Lulus Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) Memiliki nilai rapor mulai dari kelas 1 sampai dengan semester 2 kelas 6 Telah mengikuti ujian Sekolah baik praktek maupun tertulis dan memiliki nilai hasil ujian untuk setiap mata pelajaran yang diujikan f. Nilai hasil ujian akhir sekolah baik praktek maupun tertulis setiap mata pelajaran sekurang-kurangnya 50 untuk setiap mata pelajaran yang diujikan dengan rata-rata nilai ujian rata-rata minimal 60 g. h. H. Berbudi pekerti baik sesuai dengan penilaian sekolah. Menguasai baca tulis AlQuran bagi yang beragama Islam
Pendidikan Kecakapan Hidup SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor memberikan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan kecakapan vokasional, secara terpadu dan merupakan bagian
67
integral
dari
pendidikan
semua
mata
pelajaran,
muatan
lokal
dan
pengembangan diri. BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Setiap permulaan tahun pelajaran, tim pengembang sekolah menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekola, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan sebagai berikut : permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya. minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya. waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk penyiapkan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
68
Sekolah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
bagi sekolah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota. No 1. 2. Kegiatan Permulaan tahun pelajaran Minggu efektif belajar Ujian /ulangan Alokasi Waktu Awal Tahun pelajaran 36-38 Minggu 18 Juli 2011 Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan Pada semester 1 dilaksanakan pada : 1. Ulangan harian bersama 3 x 2. Ulangan tengah semester 1 x 3. Ulangan akhir semester 1 x Pada semester 2 dilaksanakan pada : 1. Ulangan harian bersama 3 x 2. Ulangan tengah semester 1 x 3. Ulangan kenaikan kelas 1 x 4. Hari libur keagamaan 3 minggu 1. Libur awal Ramadhan 2. libur hari Raya Idul Fitri 5. 6. 7. 8. Jeda tengah semester Pembagian rapor Jeda antarsemester Ujian sekolah 1 minggu 4 hari 2 minggu 2 minggu 3 hari semester 1 dan 3 hari semester 2 Akhir semester 1 (2 hari) dan semester 2 (2 hari) Libur semester 1 (2 minggu) 1 minggu UN dan UAS tertulis 1 minggu US Praktek 9. 10. Libur akhir tahun pelajaran Program remedial 2 minggu sepanjang hari efektif belajar 1. 2. untuk Remedial proses untuk Remedial ulangan harian, tengah semester dan semester Keterangan
3.
6 minggu (setiap semester 3 minggu )
11.
Hari libur umum/nasional
2 minggu
Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah daerah dan pusat
69
70

Kurikulum-Sekolah SD

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kurikulum-Sekolah SD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM SD NEGERI KEBON PEDES 1

TAHUN PELAJARAN 2011-2012

PEMERINTAH KOTA BOGOR

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

Bogor, Juli 2011 Kepala SDN Kebon Pedes 1

Drs. DEDI SUKANDAR, M. MPd NIP 19600412 198201 1 005

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KALENDER PENDIDIKAN ...........................................

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

Bogor, Juli 2011

Ketua Komite SDN Kebon pedes 1

Kepala SDN Kebon Pedes 1

ASEP SYARIF HIDAYAT, SE

Drs. H. DEDI SUKANDAR NIP 19600412 198201 01 005

Menyetujui, Kepala Dinas Pendidikan Kota Bogor

Drs. AIM HALIM HERMANA, MM NIP. 19580702 198003 1 007

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN

BERWAWASAN IPTEK YANG DILANDASI IMTAQ

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

C. Pengembangan Diri Jumlah *) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2. Pengembangan Diri 31 32 33

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

D. Non Akademik (Kesenian) 1) Seni Tari 2) Seni Suara E. Pramuka 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR KELAS I 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KELAS II 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KELAS IV 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KELAS V 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

Standar Kompetensi 6.3.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

sangat 1.1. Mengidentifikasi

sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas.

informasi sangat sederhana dalam konteks.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas.

2. Berbicara Mengungkapkan instruksi dan 2.1. Bercakap-cakap untuk meminta/memberi

informasi sangat sederhana dalam konteks.

jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur meminta bantuan.

sederhana secara tepat.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

sederhana mengenai kegiatan. 2.4. Mampu melakukan percakapan sangat

sederhana dalam konteks hari.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

sederhana mengenai kegiatan. 2.8. Mampu melakukan percakapan sangat

sederhana dalam konteks hari.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

Kelas III Semester 1

sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas.

sederhana dalam konteks kelas.

menyalin kata bahasa Inggris

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012