PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama tetapi pertumbuhan dan perkembangan berbeza.  Pengetahuan mengenai proses perkembangan memudahkan guru merancang aktiviti.

Pola umum perkembangan
 4 – 6B bayi dapat mengawal otot.  16 – 28B bayi dapat mengawal otot, menyokong kepala dan menggerakkan tangan. Boleh capai objek.  28 – 40B bayi dapat kawal badan dan tangan – boleh duduk, genggam.

kawal buang air besar. berlari. 40 – 52B bayi dapat kawal kaki  Tahun kedua – boleh berjalan. . tunjukkan sifat berdikari. kenal hak milik sendiri.  Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat  Tahun 4 – suka bertanya.

 Perkembangan berbeza antara individu  Individu adalah unik.Teori Perkembangan Arnold Gesell: (Biologi)  Perkembangan ikut pola tertentu. perlu dihormati dan jangan dipaksa .

Umur 4B –mata ikut objek bergerak. 7B – boleh genggam. duduk.    . 12B – berdiri.5 Peringkat Perkembangan Arnold Gesell: 1. merangkak. 1. 0 – 1T  Umur 1B bayi boleh menangis minta sesuatu.

1 – 2T:     Kanak-kanak bertatih Tahu perkataan ‘jangan’ Mula berjalan Cakap pelat.2. . 3. 2 – 3T:   Berjalan dengan bantuan ibu bapa Mengguna ayat mudah.

4T:   Tunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa. Peringkat 5:    Bersosialisasi Suka bertanya Sedia dihantar ke prasekolah . 5.4. Umur 3 .

Teori perkembangan Robert Havighurts: (Sosial)  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor: .sosial .budaya .biologi .

bertimbangrasa dan mendengar pendapat orang lain.Perkembangan kanakkanak 0 – 6T(Havighurts)  Kanak-kanak mula bercakap  Dapat berinteraksi dengan guru  Umur 6T boleh bertolak ansur. .  Dapat bezakan betul dan salah.

Perkembangan fizikal kanak-kanak: 1. minuman. Perlukan makanan. tidur yang kerap. Peringkat bayi 0 – 2T:    Perkembangan pesat tulang. Pancaindra berkembang pesat. tinggi dan berat. .

angkat dagu 4B – duduk dengan pertolongan 8B – duduk dengan sendiri 10B – merangkak 12B – berdiri sendiri 14B – berjalan. .      1B .

melompat.Aspek fizikal:     Tubuh badan cepat naik Suka pada permainan Belajar berlari. kawal mata Kanak-kanak perempuan lebih cepat pertumbuhan. .

 Tulang makin membesar  Suka pada aktiviti mengguna otot seperti memanjat.melompat  Sangat cerdas tetapi mudah letih. .

menyambut. Kordinasi motor kasar:  Membina otot kaki – berlari. Peringkat 2 – 5T:  Otot besar sudah berkembang  Otot halus belum matang (a). berjalan. membaling . melompat.2.  Membina otot tangan.

menghayun  Membina otot leher – geleng angguk. Kordinasi mata kaki – merangkak. .

Kordinasi motor halus:  Bina otot tangan/jari – meramas. menampal  Menulis huruf  Bina corak atas pasir .(b). memicit.  Kordinasi mata/tangan – mencucuk.

berjingkit .3. menendang. Otot kecil sedang berkembang.  Motor Kasar: a. Otot kaki – berlari melompat. Peringkat 5T:   Otot besar sudah berkembang. meniti.

menangkap .(b). Otot tangan: .bergayut .membaling .melantun .

©.merangkak .berenang . Tubuh badan: .meniru pergerakan .memanjat .

 Origami – lipatan. memadan. meramas. menerap.Motor Halus:  Membuat doh –menguli.  Jigsaw puzzle – mencantum. .

    Main bongkah – menyusun sama segi. . Menjahit Main pasir Main air.

jongkang jongkit .Contoh aktiviti:  Melakukan pergerakan: Main – buaian .terowong .

Kordinasi motor kasar: Perkara 1. angguk Sem. 2. Membina otot tangan – menghayun. 3. cemerlang. Membina otot kaki – berjalan berlari melompat 2. Kordinasi mata kaki – menendang melompat 4. bergayut membaling 3.1 Sem 2 . 1. baik. Kordinasi mata tangan – menangkap melontar 5. masih berkembang. Kordinasi tangan kaki – merangkak memanjat 6. Kordinasi otot-leher – geleng.Senarai semak penilaian motor kasar dan motor halus.

5. Memegang pensel dengan betul 3. Meniru dan membanding corak dengan betul. Menyucuk jarum 4. Memakai tali kasut . 2 1. Mengancing butang baju. 1 Sem.Kordinasi motor halus Perkara Sem. 2.

mendapat maklumat dan berfikir secara kreatif dan kritis. .Perkembangan kognitif kanak-kanak:  Melibatkan proses mental seperti mengenali persekitaran.

 Perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat.Teori perkembangan kognitif Piaget. Peringkat awal menjadi asas perkembangan seterusnya. Ada 4 peringkat perkembangan: .

1. Kesannya:  Kanak-kanak mengenali objek yang menghasilkan susu. Peringkat deria motor (0 – 2T)  Kanak-kanak mengguna deria motor untuk berinteraksi. .  Kanak-kanak baru lahir dibekal pantulan menghisap.

 Kanak-kanak dapat membezakan susu ibu. . Mengenali objek yang menghasilkan air saja.  Kanak-kanak memegang apa yang dilihat.  4 – 8b kordinasi pertama antara penglihatan dan sentuhan.

2. Peringkat pra-operasi (2 – 7T)      Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan tentang diri Enggan menerima pendapat orang 6 – 7t mula menerima pendapat orang lain. .

Zaman operasi konkrit (7 – 11T)   Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik. Zaman operasi formal (11-12T)   Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa .3. 4.

Implikasi teori Piaget.  Kanak-kanak berperanan membantu perkembangan kognitif  Aktiviti fizikal dan mental penting dalam perkembangan kognitif  Pengalaman mematangkan kanakkanak  Kanak-kanak mengembangkan kognitif melalui interaksi .

Peranan guru dalam teori Piaget:       Sediakan pelbagai bahan Buat perancangan Menjadi pembimbing Susun bilik darjah dengan menarik Bilik darjah mudah ubah Sediakan aktiviti yang menarik. .

.Teori perkembangan kognitif Vygotsky: Idea utama:  Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi  Pembelajaran yang tiada interaksi. tidak mengembangkan intelek  Persekitaran termasuk guru. bahan.

Aplikasi teori Vygotsky:  Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.  Susun atur bilik darjah. perabot mesti merangsang interaksi  Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak. .

.  Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea. Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.  Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa.

 Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa.  Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan.  Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan k2 belajar melebihi kemampuannya.Kesimpulan Vygotsky:  Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi. .

SEKIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful