PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama tetapi pertumbuhan dan perkembangan berbeza.  Pengetahuan mengenai proses perkembangan memudahkan guru merancang aktiviti.

Pola umum perkembangan
 4 – 6B bayi dapat mengawal otot.  16 – 28B bayi dapat mengawal otot, menyokong kepala dan menggerakkan tangan. Boleh capai objek.  28 – 40B bayi dapat kawal badan dan tangan – boleh duduk, genggam.

tunjukkan sifat berdikari. kenal hak milik sendiri.  Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat  Tahun 4 – suka bertanya. . kawal buang air besar. 40 – 52B bayi dapat kawal kaki  Tahun kedua – boleh berjalan. berlari.

perlu dihormati dan jangan dipaksa .  Perkembangan berbeza antara individu  Individu adalah unik.Teori Perkembangan Arnold Gesell: (Biologi)  Perkembangan ikut pola tertentu.

1.    . 12B – berdiri. Umur 4B –mata ikut objek bergerak. 7B – boleh genggam. merangkak. 0 – 1T  Umur 1B bayi boleh menangis minta sesuatu.5 Peringkat Perkembangan Arnold Gesell: 1. duduk.

. 3. 2 – 3T:   Berjalan dengan bantuan ibu bapa Mengguna ayat mudah.2. 1 – 2T:     Kanak-kanak bertatih Tahu perkataan ‘jangan’ Mula berjalan Cakap pelat.

4T:   Tunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa. Umur 3 .4. Peringkat 5:    Bersosialisasi Suka bertanya Sedia dihantar ke prasekolah . 5.

budaya .Teori perkembangan Robert Havighurts: (Sosial)  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor: .biologi .sosial .

 Dapat bezakan betul dan salah. .Perkembangan kanakkanak 0 – 6T(Havighurts)  Kanak-kanak mula bercakap  Dapat berinteraksi dengan guru  Umur 6T boleh bertolak ansur. bertimbangrasa dan mendengar pendapat orang lain.

tidur yang kerap. minuman. Pancaindra berkembang pesat. Perlukan makanan. . tinggi dan berat. Peringkat bayi 0 – 2T:    Perkembangan pesat tulang.Perkembangan fizikal kanak-kanak: 1.

.angkat dagu 4B – duduk dengan pertolongan 8B – duduk dengan sendiri 10B – merangkak 12B – berdiri sendiri 14B – berjalan.      1B .

. melompat. kawal mata Kanak-kanak perempuan lebih cepat pertumbuhan.Aspek fizikal:     Tubuh badan cepat naik Suka pada permainan Belajar berlari.

. Tulang makin membesar  Suka pada aktiviti mengguna otot seperti memanjat.melompat  Sangat cerdas tetapi mudah letih.

Peringkat 2 – 5T:  Otot besar sudah berkembang  Otot halus belum matang (a). melompat.menyambut.  Membina otot tangan. Kordinasi motor kasar:  Membina otot kaki – berlari. membaling . berjalan.2.

 Kordinasi mata kaki – merangkak. . menghayun  Membina otot leher – geleng angguk.

menampal  Menulis huruf  Bina corak atas pasir . memicit. Kordinasi motor halus:  Bina otot tangan/jari – meramas.  Kordinasi mata/tangan – mencucuk.(b).

Otot kaki – berlari melompat.  Motor Kasar: a. Peringkat 5T:   Otot besar sudah berkembang. menendang. berjingkit .3. Otot kecil sedang berkembang. meniti.

membaling .bergayut .menangkap .melantun .(b). Otot tangan: .

Tubuh badan: .meniru pergerakan .merangkak .berenang .©.memanjat .

Motor Halus:  Membuat doh –menguli. meramas. menerap. memadan.  Jigsaw puzzle – mencantum.  Origami – lipatan. .

Menjahit Main pasir Main air.    Main bongkah – menyusun sama segi. .

jongkang jongkit .Contoh aktiviti:  Melakukan pergerakan: Main – buaian .terowong .

bergayut membaling 3. Kordinasi tangan kaki – merangkak memanjat 6. Membina otot kaki – berjalan berlari melompat 2. 3. masih berkembang.1 Sem 2 . cemerlang.Senarai semak penilaian motor kasar dan motor halus. Kordinasi mata kaki – menendang melompat 4. 1. angguk Sem. Kordinasi motor kasar: Perkara 1. 2. Membina otot tangan – menghayun. Kordinasi otot-leher – geleng. baik. Kordinasi mata tangan – menangkap melontar 5.

Mengancing butang baju. 2 1. Memegang pensel dengan betul 3. 1 Sem.Kordinasi motor halus Perkara Sem. Meniru dan membanding corak dengan betul. Memakai tali kasut . 5. Menyucuk jarum 4. 2.

mendapat maklumat dan berfikir secara kreatif dan kritis. .Perkembangan kognitif kanak-kanak:  Melibatkan proses mental seperti mengenali persekitaran.

 Perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat. Ada 4 peringkat perkembangan: . Peringkat awal menjadi asas perkembangan seterusnya.Teori perkembangan kognitif Piaget.

Peringkat deria motor (0 – 2T)  Kanak-kanak mengguna deria motor untuk berinteraksi. .  Kanak-kanak baru lahir dibekal pantulan menghisap. Kesannya:  Kanak-kanak mengenali objek yang menghasilkan susu.1.

 Kanak-kanak dapat membezakan susu ibu.  4 – 8b kordinasi pertama antara penglihatan dan sentuhan. . Mengenali objek yang menghasilkan air saja.  Kanak-kanak memegang apa yang dilihat.

.2. Peringkat pra-operasi (2 – 7T)      Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan tentang diri Enggan menerima pendapat orang 6 – 7t mula menerima pendapat orang lain.

Zaman operasi formal (11-12T)   Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa . Zaman operasi konkrit (7 – 11T)   Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik. 4.3.

 Kanak-kanak berperanan membantu perkembangan kognitif  Aktiviti fizikal dan mental penting dalam perkembangan kognitif  Pengalaman mematangkan kanakkanak  Kanak-kanak mengembangkan kognitif melalui interaksi .Implikasi teori Piaget.

.Peranan guru dalam teori Piaget:       Sediakan pelbagai bahan Buat perancangan Menjadi pembimbing Susun bilik darjah dengan menarik Bilik darjah mudah ubah Sediakan aktiviti yang menarik.

tidak mengembangkan intelek  Persekitaran termasuk guru. bahan. .Teori perkembangan kognitif Vygotsky: Idea utama:  Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi  Pembelajaran yang tiada interaksi.

 Susun atur bilik darjah.Aplikasi teori Vygotsky:  Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi. perabot mesti merangsang interaksi  Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak. .

.  Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.  Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa. Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.

 Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan.  Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa.Kesimpulan Vygotsky:  Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi. .  Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan k2 belajar melebihi kemampuannya.

SEKIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful