PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama tetapi pertumbuhan dan perkembangan berbeza.  Pengetahuan mengenai proses perkembangan memudahkan guru merancang aktiviti.

Pola umum perkembangan
 4 – 6B bayi dapat mengawal otot.  16 – 28B bayi dapat mengawal otot, menyokong kepala dan menggerakkan tangan. Boleh capai objek.  28 – 40B bayi dapat kawal badan dan tangan – boleh duduk, genggam.

. kawal buang air besar. kenal hak milik sendiri. berlari.  Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat  Tahun 4 – suka bertanya. 40 – 52B bayi dapat kawal kaki  Tahun kedua – boleh berjalan. tunjukkan sifat berdikari.

Teori Perkembangan Arnold Gesell: (Biologi)  Perkembangan ikut pola tertentu. perlu dihormati dan jangan dipaksa .  Perkembangan berbeza antara individu  Individu adalah unik.

merangkak. 12B – berdiri. duduk.5 Peringkat Perkembangan Arnold Gesell: 1. Umur 4B –mata ikut objek bergerak. 0 – 1T  Umur 1B bayi boleh menangis minta sesuatu. 7B – boleh genggam.    . 1.

3. . 1 – 2T:     Kanak-kanak bertatih Tahu perkataan ‘jangan’ Mula berjalan Cakap pelat.2. 2 – 3T:   Berjalan dengan bantuan ibu bapa Mengguna ayat mudah.

Umur 3 . 5. Peringkat 5:    Bersosialisasi Suka bertanya Sedia dihantar ke prasekolah .4.4T:   Tunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa.

budaya .Teori perkembangan Robert Havighurts: (Sosial)  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor: .sosial .biologi .

.Perkembangan kanakkanak 0 – 6T(Havighurts)  Kanak-kanak mula bercakap  Dapat berinteraksi dengan guru  Umur 6T boleh bertolak ansur. bertimbangrasa dan mendengar pendapat orang lain.  Dapat bezakan betul dan salah.

. minuman. Perlukan makanan. tinggi dan berat.Perkembangan fizikal kanak-kanak: 1. Peringkat bayi 0 – 2T:    Perkembangan pesat tulang. Pancaindra berkembang pesat. tidur yang kerap.

angkat dagu 4B – duduk dengan pertolongan 8B – duduk dengan sendiri 10B – merangkak 12B – berdiri sendiri 14B – berjalan.      1B . .

.Aspek fizikal:     Tubuh badan cepat naik Suka pada permainan Belajar berlari. melompat. kawal mata Kanak-kanak perempuan lebih cepat pertumbuhan.

.melompat  Sangat cerdas tetapi mudah letih. Tulang makin membesar  Suka pada aktiviti mengguna otot seperti memanjat.

membaling . Peringkat 2 – 5T:  Otot besar sudah berkembang  Otot halus belum matang (a). melompat.menyambut. berjalan.  Membina otot tangan.2. Kordinasi motor kasar:  Membina otot kaki – berlari.

 Kordinasi mata kaki – merangkak. menghayun  Membina otot leher – geleng angguk. .

 Kordinasi mata/tangan – mencucuk. memicit. Kordinasi motor halus:  Bina otot tangan/jari – meramas.(b). menampal  Menulis huruf  Bina corak atas pasir .

Otot kaki – berlari melompat. meniti. Otot kecil sedang berkembang. Peringkat 5T:   Otot besar sudah berkembang.3. menendang. berjingkit .  Motor Kasar: a.

membaling .(b).bergayut .menangkap .melantun . Otot tangan: .

memanjat .merangkak .©. Tubuh badan: .meniru pergerakan .berenang .

memadan.  Origami – lipatan.Motor Halus:  Membuat doh –menguli. meramas.  Jigsaw puzzle – mencantum. menerap. .

Menjahit Main pasir Main air.    Main bongkah – menyusun sama segi. .

Contoh aktiviti:  Melakukan pergerakan: Main – buaian .terowong .jongkang jongkit .

Kordinasi otot-leher – geleng. Membina otot tangan – menghayun. angguk Sem. Kordinasi tangan kaki – merangkak memanjat 6.Senarai semak penilaian motor kasar dan motor halus. baik. masih berkembang. Kordinasi motor kasar: Perkara 1. Kordinasi mata tangan – menangkap melontar 5. 2. 3.1 Sem 2 . cemerlang. bergayut membaling 3. Kordinasi mata kaki – menendang melompat 4. 1. Membina otot kaki – berjalan berlari melompat 2.

Menyucuk jarum 4. Memegang pensel dengan betul 3. Meniru dan membanding corak dengan betul.Kordinasi motor halus Perkara Sem. 2. Memakai tali kasut . 1 Sem. 5. Mengancing butang baju. 2 1.

mendapat maklumat dan berfikir secara kreatif dan kritis. .Perkembangan kognitif kanak-kanak:  Melibatkan proses mental seperti mengenali persekitaran.

Ada 4 peringkat perkembangan: .Teori perkembangan kognitif Piaget.  Perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat. Peringkat awal menjadi asas perkembangan seterusnya.

. Kesannya:  Kanak-kanak mengenali objek yang menghasilkan susu.  Kanak-kanak baru lahir dibekal pantulan menghisap.1. Peringkat deria motor (0 – 2T)  Kanak-kanak mengguna deria motor untuk berinteraksi.

. Mengenali objek yang menghasilkan air saja.  Kanak-kanak memegang apa yang dilihat.  4 – 8b kordinasi pertama antara penglihatan dan sentuhan.  Kanak-kanak dapat membezakan susu ibu.

. Peringkat pra-operasi (2 – 7T)      Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan tentang diri Enggan menerima pendapat orang 6 – 7t mula menerima pendapat orang lain.2.

3. Zaman operasi konkrit (7 – 11T)   Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik. Zaman operasi formal (11-12T)   Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa . 4.

 Kanak-kanak berperanan membantu perkembangan kognitif  Aktiviti fizikal dan mental penting dalam perkembangan kognitif  Pengalaman mematangkan kanakkanak  Kanak-kanak mengembangkan kognitif melalui interaksi .Implikasi teori Piaget.

Peranan guru dalam teori Piaget:       Sediakan pelbagai bahan Buat perancangan Menjadi pembimbing Susun bilik darjah dengan menarik Bilik darjah mudah ubah Sediakan aktiviti yang menarik. .

.Teori perkembangan kognitif Vygotsky: Idea utama:  Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi  Pembelajaran yang tiada interaksi. bahan. tidak mengembangkan intelek  Persekitaran termasuk guru.

Aplikasi teori Vygotsky:  Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.  Susun atur bilik darjah. . perabot mesti merangsang interaksi  Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.

 Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.  Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea. .  Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa.

Kesimpulan Vygotsky:  Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi. .  Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan k2 belajar melebihi kemampuannya.  Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa.  Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan.

SEKIAN .