PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama tetapi pertumbuhan dan perkembangan berbeza.  Pengetahuan mengenai proses perkembangan memudahkan guru merancang aktiviti.

Pola umum perkembangan
 4 – 6B bayi dapat mengawal otot.  16 – 28B bayi dapat mengawal otot, menyokong kepala dan menggerakkan tangan. Boleh capai objek.  28 – 40B bayi dapat kawal badan dan tangan – boleh duduk, genggam.

. 40 – 52B bayi dapat kawal kaki  Tahun kedua – boleh berjalan. kawal buang air besar. kenal hak milik sendiri. tunjukkan sifat berdikari.  Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat  Tahun 4 – suka bertanya. berlari.

 Perkembangan berbeza antara individu  Individu adalah unik.Teori Perkembangan Arnold Gesell: (Biologi)  Perkembangan ikut pola tertentu. perlu dihormati dan jangan dipaksa .

merangkak. 0 – 1T  Umur 1B bayi boleh menangis minta sesuatu. 1.5 Peringkat Perkembangan Arnold Gesell: 1. duduk. 7B – boleh genggam. Umur 4B –mata ikut objek bergerak. 12B – berdiri.    .

. 2 – 3T:   Berjalan dengan bantuan ibu bapa Mengguna ayat mudah. 1 – 2T:     Kanak-kanak bertatih Tahu perkataan ‘jangan’ Mula berjalan Cakap pelat. 3.2.

Peringkat 5:    Bersosialisasi Suka bertanya Sedia dihantar ke prasekolah .4T:   Tunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa. Umur 3 .4. 5.

budaya .biologi .sosial .Teori perkembangan Robert Havighurts: (Sosial)  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor: .

.Perkembangan kanakkanak 0 – 6T(Havighurts)  Kanak-kanak mula bercakap  Dapat berinteraksi dengan guru  Umur 6T boleh bertolak ansur. bertimbangrasa dan mendengar pendapat orang lain.  Dapat bezakan betul dan salah.

Peringkat bayi 0 – 2T:    Perkembangan pesat tulang.Perkembangan fizikal kanak-kanak: 1. minuman. tidur yang kerap. Pancaindra berkembang pesat. . Perlukan makanan. tinggi dan berat.

angkat dagu 4B – duduk dengan pertolongan 8B – duduk dengan sendiri 10B – merangkak 12B – berdiri sendiri 14B – berjalan. .      1B .

. melompat.Aspek fizikal:     Tubuh badan cepat naik Suka pada permainan Belajar berlari. kawal mata Kanak-kanak perempuan lebih cepat pertumbuhan.

 Tulang makin membesar  Suka pada aktiviti mengguna otot seperti memanjat. .melompat  Sangat cerdas tetapi mudah letih.

berjalan. melompat.2. Kordinasi motor kasar:  Membina otot kaki – berlari. Peringkat 2 – 5T:  Otot besar sudah berkembang  Otot halus belum matang (a).menyambut. membaling .  Membina otot tangan.

 Kordinasi mata kaki – merangkak. . menghayun  Membina otot leher – geleng angguk.

memicit.(b). Kordinasi motor halus:  Bina otot tangan/jari – meramas. menampal  Menulis huruf  Bina corak atas pasir .  Kordinasi mata/tangan – mencucuk.

Peringkat 5T:   Otot besar sudah berkembang. Otot kaki – berlari melompat. Otot kecil sedang berkembang.3. meniti. berjingkit . menendang.  Motor Kasar: a.

(b).bergayut .menangkap .membaling . Otot tangan: .melantun .

memanjat .berenang .meniru pergerakan .©. Tubuh badan: .merangkak .

meramas. .  Origami – lipatan.  Jigsaw puzzle – mencantum. memadan.Motor Halus:  Membuat doh –menguli. menerap.

    Main bongkah – menyusun sama segi. . Menjahit Main pasir Main air.

terowong .Contoh aktiviti:  Melakukan pergerakan: Main – buaian .jongkang jongkit .

Senarai semak penilaian motor kasar dan motor halus. angguk Sem. Kordinasi mata tangan – menangkap melontar 5. 2. Kordinasi motor kasar: Perkara 1. masih berkembang. baik. Kordinasi tangan kaki – merangkak memanjat 6. bergayut membaling 3. Membina otot kaki – berjalan berlari melompat 2. 3. Kordinasi otot-leher – geleng.1 Sem 2 . Kordinasi mata kaki – menendang melompat 4. Membina otot tangan – menghayun. 1. cemerlang.

Memakai tali kasut . 2. Menyucuk jarum 4.Kordinasi motor halus Perkara Sem. Memegang pensel dengan betul 3. Meniru dan membanding corak dengan betul. 5. 1 Sem. 2 1. Mengancing butang baju.

Perkembangan kognitif kanak-kanak:  Melibatkan proses mental seperti mengenali persekitaran. . mendapat maklumat dan berfikir secara kreatif dan kritis.

Peringkat awal menjadi asas perkembangan seterusnya.  Perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat.Teori perkembangan kognitif Piaget. Ada 4 peringkat perkembangan: .

Peringkat deria motor (0 – 2T)  Kanak-kanak mengguna deria motor untuk berinteraksi.  Kanak-kanak baru lahir dibekal pantulan menghisap. .1. Kesannya:  Kanak-kanak mengenali objek yang menghasilkan susu.

.  Kanak-kanak dapat membezakan susu ibu.  Kanak-kanak memegang apa yang dilihat. Mengenali objek yang menghasilkan air saja.  4 – 8b kordinasi pertama antara penglihatan dan sentuhan.

.2. Peringkat pra-operasi (2 – 7T)      Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan tentang diri Enggan menerima pendapat orang 6 – 7t mula menerima pendapat orang lain.

4. Zaman operasi konkrit (7 – 11T)   Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik.3. Zaman operasi formal (11-12T)   Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa .

Implikasi teori Piaget.  Kanak-kanak berperanan membantu perkembangan kognitif  Aktiviti fizikal dan mental penting dalam perkembangan kognitif  Pengalaman mematangkan kanakkanak  Kanak-kanak mengembangkan kognitif melalui interaksi .

.Peranan guru dalam teori Piaget:       Sediakan pelbagai bahan Buat perancangan Menjadi pembimbing Susun bilik darjah dengan menarik Bilik darjah mudah ubah Sediakan aktiviti yang menarik.

bahan.Teori perkembangan kognitif Vygotsky: Idea utama:  Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi  Pembelajaran yang tiada interaksi. . tidak mengembangkan intelek  Persekitaran termasuk guru.

Aplikasi teori Vygotsky:  Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi. .  Susun atur bilik darjah. perabot mesti merangsang interaksi  Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.

.  Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.  Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa. Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.

.Kesimpulan Vygotsky:  Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi.  Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan k2 belajar melebihi kemampuannya.  Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan.  Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa.

SEKIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful