PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama tetapi pertumbuhan dan perkembangan berbeza.  Pengetahuan mengenai proses perkembangan memudahkan guru merancang aktiviti.

Pola umum perkembangan
 4 – 6B bayi dapat mengawal otot.  16 – 28B bayi dapat mengawal otot, menyokong kepala dan menggerakkan tangan. Boleh capai objek.  28 – 40B bayi dapat kawal badan dan tangan – boleh duduk, genggam.

. kenal hak milik sendiri.  Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat  Tahun 4 – suka bertanya. 40 – 52B bayi dapat kawal kaki  Tahun kedua – boleh berjalan. berlari. tunjukkan sifat berdikari. kawal buang air besar.

 Perkembangan berbeza antara individu  Individu adalah unik. perlu dihormati dan jangan dipaksa .Teori Perkembangan Arnold Gesell: (Biologi)  Perkembangan ikut pola tertentu.

duduk. merangkak. Umur 4B –mata ikut objek bergerak. 1.5 Peringkat Perkembangan Arnold Gesell: 1. 0 – 1T  Umur 1B bayi boleh menangis minta sesuatu. 7B – boleh genggam.    . 12B – berdiri.

1 – 2T:     Kanak-kanak bertatih Tahu perkataan ‘jangan’ Mula berjalan Cakap pelat. 3. 2 – 3T:   Berjalan dengan bantuan ibu bapa Mengguna ayat mudah.2. .

4. Peringkat 5:    Bersosialisasi Suka bertanya Sedia dihantar ke prasekolah . Umur 3 .4T:   Tunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa. 5.

biologi .Teori perkembangan Robert Havighurts: (Sosial)  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor: .sosial .budaya .

.  Dapat bezakan betul dan salah. bertimbangrasa dan mendengar pendapat orang lain.Perkembangan kanakkanak 0 – 6T(Havighurts)  Kanak-kanak mula bercakap  Dapat berinteraksi dengan guru  Umur 6T boleh bertolak ansur.

minuman.Perkembangan fizikal kanak-kanak: 1. Perlukan makanan. tidur yang kerap. Peringkat bayi 0 – 2T:    Perkembangan pesat tulang. Pancaindra berkembang pesat. . tinggi dan berat.

.      1B .angkat dagu 4B – duduk dengan pertolongan 8B – duduk dengan sendiri 10B – merangkak 12B – berdiri sendiri 14B – berjalan.

. melompat.Aspek fizikal:     Tubuh badan cepat naik Suka pada permainan Belajar berlari. kawal mata Kanak-kanak perempuan lebih cepat pertumbuhan.

melompat  Sangat cerdas tetapi mudah letih. Tulang makin membesar  Suka pada aktiviti mengguna otot seperti memanjat. .

2. berjalan. Kordinasi motor kasar:  Membina otot kaki – berlari. membaling . melompat.menyambut.  Membina otot tangan. Peringkat 2 – 5T:  Otot besar sudah berkembang  Otot halus belum matang (a).

menghayun  Membina otot leher – geleng angguk. . Kordinasi mata kaki – merangkak.

memicit.  Kordinasi mata/tangan – mencucuk. Kordinasi motor halus:  Bina otot tangan/jari – meramas.(b). menampal  Menulis huruf  Bina corak atas pasir .

berjingkit . meniti. Otot kaki – berlari melompat. menendang. Otot kecil sedang berkembang. Peringkat 5T:   Otot besar sudah berkembang.  Motor Kasar: a.3.

bergayut .melantun .(b). Otot tangan: .membaling .menangkap .

berenang .memanjat .©.merangkak . Tubuh badan: .meniru pergerakan .

 Jigsaw puzzle – mencantum. meramas. . memadan.Motor Halus:  Membuat doh –menguli.  Origami – lipatan. menerap.

.    Main bongkah – menyusun sama segi. Menjahit Main pasir Main air.

terowong .Contoh aktiviti:  Melakukan pergerakan: Main – buaian .jongkang jongkit .

1. Kordinasi tangan kaki – merangkak memanjat 6. 2.Senarai semak penilaian motor kasar dan motor halus. Kordinasi mata tangan – menangkap melontar 5. Membina otot kaki – berjalan berlari melompat 2. 3. bergayut membaling 3. cemerlang. Kordinasi mata kaki – menendang melompat 4. Kordinasi otot-leher – geleng. Membina otot tangan – menghayun. Kordinasi motor kasar: Perkara 1. baik. masih berkembang. angguk Sem.1 Sem 2 .

Meniru dan membanding corak dengan betul. Mengancing butang baju. Memakai tali kasut .Kordinasi motor halus Perkara Sem. 2. 1 Sem. 2 1. Menyucuk jarum 4. 5. Memegang pensel dengan betul 3.

.Perkembangan kognitif kanak-kanak:  Melibatkan proses mental seperti mengenali persekitaran. mendapat maklumat dan berfikir secara kreatif dan kritis.

Ada 4 peringkat perkembangan: . Peringkat awal menjadi asas perkembangan seterusnya.Teori perkembangan kognitif Piaget.  Perkembangan kognitif berlaku secara berperingkat.

 Kanak-kanak baru lahir dibekal pantulan menghisap.1. Peringkat deria motor (0 – 2T)  Kanak-kanak mengguna deria motor untuk berinteraksi. . Kesannya:  Kanak-kanak mengenali objek yang menghasilkan susu.

 Kanak-kanak dapat membezakan susu ibu. .  Kanak-kanak memegang apa yang dilihat. Mengenali objek yang menghasilkan air saja.  4 – 8b kordinasi pertama antara penglihatan dan sentuhan.

2. . Peringkat pra-operasi (2 – 7T)      Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan tentang diri Enggan menerima pendapat orang 6 – 7t mula menerima pendapat orang lain.

Zaman operasi formal (11-12T)   Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa . 4.3. Zaman operasi konkrit (7 – 11T)   Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik.

Implikasi teori Piaget.  Kanak-kanak berperanan membantu perkembangan kognitif  Aktiviti fizikal dan mental penting dalam perkembangan kognitif  Pengalaman mematangkan kanakkanak  Kanak-kanak mengembangkan kognitif melalui interaksi .

.Peranan guru dalam teori Piaget:       Sediakan pelbagai bahan Buat perancangan Menjadi pembimbing Susun bilik darjah dengan menarik Bilik darjah mudah ubah Sediakan aktiviti yang menarik.

bahan. .Teori perkembangan kognitif Vygotsky: Idea utama:  Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi  Pembelajaran yang tiada interaksi. tidak mengembangkan intelek  Persekitaran termasuk guru.

perabot mesti merangsang interaksi  Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.  Susun atur bilik darjah. .Aplikasi teori Vygotsky:  Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.

 Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa. . Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.  Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.

Kesimpulan Vygotsky:  Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi.  Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa.  Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan.  Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan k2 belajar melebihi kemampuannya. .

SEKIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful