P. 1
Rpp Ipa Biologi Smp

Rpp Ipa Biologi Smp

5.0

|Views: 504|Likes:

More info:

Published by: Stevanus Bani Sambodo on Jul 16, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/02/2014

pdf

text

original

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: Ilmu Pengetahuan Alam
: SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2 : PRAPTONUGROHO, M.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu Catatan:  RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.  Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan  Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. A.Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran C.Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP........................... Mata Pelajaran : ..................... Kelas/Semester : ............................ Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran: Pertemuan 1 Pertemuan 2 Dst Materi Pembelajaran Model/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2 dst Sumber Belajar Penilaian Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen

A. B. C.

D. E. F.

G. H.

Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA BIOLOGI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: IPA Biologi
: SMP/MTs. : VII/1 : PRAPTONUGROHO, M.Pd. : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA Biologi 2 X 40’

Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. 5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? - Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? - Bagaimana enceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. media pembelajaran. studio. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. dan sumber belajar lain.b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian komponen abiotik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

M.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan . M. 19670507 199412 1 003 . warna d. Buku IPA Biologi b.Pd NIP. H. Sumber Belajar a.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Mengetahui. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. TRI RAHARDJO. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. tumbuh c. S.Pd NIP. ukuran Tes Tulis PG Kalasan. program pengayaan.Pd. bau b.

Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian GLB.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? . Menjelaskan pengertian kecepatan. 12. 10. 5. Peserta didik dapat: 1. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. 3. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan pengertian kelajuan. Mengamati GLB. 8. Motivasi dan apersepsi . 11. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan pengertian percepatan. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. 2. Menjelaskan ciri GLB.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. 4. 5. 7. 6. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. 9.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.Apakah yang dimaksud dengan gerak? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. . Prasyarat pengetahuan . studio.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. lingkungan.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. jarak dan kelajuan. dan sumber belajar lain.

studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.  Mengamati GLB.  Menjelaskan pengertian kecepatan. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. Pra eksperimen .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . guru:  Menjelaskan pengertian GLB.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. dan sumber belajar lain. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? . . atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian percepatan.Apakah yang dimaksud dengan GLB? . PERTEMUAN KEDUA a. Prasyarat pengetahuan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan .  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan ciri GLB.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. balok kayu.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

S. Testulis isian Tes tulis Uraian Tes tulis Isian Tes tulis Isian Mengetahui..Pd NIP. dipercepat b.Pd. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. M.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan seharihari .. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. tetap c.. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah . 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Buku referensi yang relevan c. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..c. TRI RAHARDJO. M. diperlambat d.Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan ..Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. H.Pd NIP.. 19670507 199412 1 003 . beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB .... a.. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Menemukan persamaan laju yang ditempuh .Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu .. Buku IPA Biologi b..

Kegiatan Pendahuluan .Pernahkah kalian melihat mikroskop? .Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? . Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. Membuat preparat basah. 9. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. 6. 4. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. 2. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. 3. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 10. Menyebutkan nama bentuk sayatan. Membuka penutup tubuh hewan. 8. 7. Membuat sayatan (melintang dan membujur). Menggunakan mikroskop dengan benar. Mengoleksi makhluk hidup. Peserta didik dapat: 1.

studio.  Menggunakan mikroskop dengan benar. .  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. gratikula dan lalat buah.Bagaimana cara menggunakan mikroskop? Pra eksperimen .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. potongan kertas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? . Jika masih ada peserta didik atau . kaca penutup. pengamatan pada suatu objek.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. lingkungan. atau lapangan. dan rambut. dan sumber belajar lainnya. gelas benda. cara menggambar hasil. mikrometer.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Pernahkah kalian membuat preparat basah? .  Mengoleksi makhluk hidup. media pembelajaran.Bagaimana cara membuat sayatan? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Pra eksperimen . PERTEMUAN KEDUA a.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membuat preparat basah. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Prasyarat pengetahuan .  Membuat sayatan (melintang dan membujur). layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Membuka penutup tubuh hewan.Bagaimana cara membuat preparat basah? . Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

pinset. plastik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. pipet tetes.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. dan sumber belajar lainnya. parafin. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. katak dan kloroform. jarum pentul.  membantu menyelesaikan masalah. ikan. studio.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. air kolam. gelas benda.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. silet. atau lapangan. botol bekas kopi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pinset. gelas penutup.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. batang yang muda dan tidak berkayu. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. nampan bedah. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. cawan kecil.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

. prosedur menemukan objec Mikropis) c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. H. Contoh Instrumen: . Buku referensi yang relevan c. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. pencahayaan. Sumber Belajar a.Pd. S. M. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 Skor maksimum 3 .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. M. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. c.Pd NIP.Pd NIP.Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes .Menggunakan mikroskop dengan Tes unjuk Uji petik benar (mengatur kerja kerja fokus. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 19670507 199412 1 003 . Mengetahui. No Aspek 1.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. Buku IPA Biologi b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifikasi . TRI RAHARDJO.

3. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. 5.Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? . 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? . Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Motivasi dan apersepsi .Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. Peserta didik dapat: 1. 2. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? . Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan fungsi dari laboratorium. 5. 7. Prasyarat pengetahuan . 6.

jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. lingkungan.

Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. asam sulfat c.Memegang. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. air b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG - Tes tulis PG .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku referensi yang relevan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Biologi b. alkohol d. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

bahan yang mudah terbakar b. TRI RAHARDJO. 19670507 199412 1 003 . M. H. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. alat mudah pecah d. S.a.Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. M.. alat mudah mengalami korosi Mengetahui. bahan yang beracun c.Pd NIP.Pd.

Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. 2. 4.Apakah ciri-ciri makhluk hidup? . Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. 6. Kegiatan Pendahuluan . 5. 6.Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? . Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 1 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 2 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : 6. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? . Peserta didik dapat: 1. 3. Prasyarat pengetahuan .1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. dan sumber belajar lainnya. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. media pembelajaran.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  Setelah 4-5 hari kemudian.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lain.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. batang korek api dan air.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. lingkungan.

daun pada pohon yang masih hidup .cacing tanah . c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Alat dan bahan praktikum c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.jamur yang tumbuh pada roti .katak .  Guru memberikan tugas rumah. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Biologi b.ikan .tanaman berbunga .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati. Lingkungan .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .biji yang sedang berkecambah .  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a.

tumbuh membesar b. Jenis rangsangan Sentuhan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Ujung daun Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. urin (air seni) b.. a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Teknik Pencapaian Penilaian Kompetensi Tes  Mengidentifikasi tertulis ciri-ciri mahluk hidup  Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi  Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes kinerja Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu . kecuali. kelenjar pencernaan d. karbon dioksida c. a.Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. keringat Reaksi tumbuhan .. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: . memerlukan sumber energi c.. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri..

M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003 . 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M. H. TRI RAHARDJO.- Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Kalasan. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Mengetahui.. S.Pd NIP. Kepala SMP N 1 Kalasan Drs.Pd.

Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 6. Motivasi dan apersepsi .Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? . 4. Prasyarat pengetahuan .Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? . 6. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 6. Kegiatan Pendahuluan . 5.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? . 2.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? . 3. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 1 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 7.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. lalat. semut. studio.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. lingkungan. kupu-kupu.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan sumber belajar lainnya. belalang. lingkungan tempat tinggal.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kaca pem-besar.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kumbang.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. capung. atau lapangan.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. udang. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. laba-laba dan kaki seribu. . guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. b.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. manfaat dan jenis makanan). dan sumber belajar lain. pinset.Pra eksperimen .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan praktikum c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom. Buku IPA Biologi b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lingkungan .

TRI RAHARDJO. kepala b.Pd NIP.Pd NIP. 19670507 199412 1 003 . 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. H. kulit c. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. alat gerak* d.Pd. M. S.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya  Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup  Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom  Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Mengetahui.. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Kalasan.

Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 2. 9. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 11. organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan . 17. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Menjelaskan pengertian sistem organ. 12. 15. 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 6. 16. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan pengertian jaringan. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 6. 7. Menjelaskan bagian-bagian sel. Menjelaskan hubungan antara sel. 4. 3. jaringan. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 14. Menjelaskan pengertian sel. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 13. 10. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 5. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Menjelaskan pengertian organ.

Apakah fungsi dari jaringan xilem? . Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.Apakah yang dimaksud dengan sel? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? . gelas penutup. dan sumber belajar lainnya. b. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Menjelaskan pengertian sel. studio. lingkungan. media pembelajaran.  Menjelaskan bagian-bagian sel. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. gelas benda.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. atau lapangan.Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan .  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. Pra eksperimen .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. mikroskop dan metilen biru. pipet.

 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. program pengayaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan. pipet. gelas penutup. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. silet.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. gabus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan. vertebrata dan manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. mikroskop dan daun tumbuhan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. vertebrata dan manusia. vertebrata dan manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. dan sumber belajar lain. vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru. atau lapangan. lingkungan.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian sistem organ.Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? .PERTEMUAN KEDUA a. . media pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. vertebrata dan manusia. vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.Apakah yang dimaksud dengan organ? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan.Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan sistem organ? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Menjelaskan pengertian organ.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. Motivasi dan apersepsi . studio.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

penyusun organ daun yang organ dan sistem organ paling banyak mengandung penyusun tubuh klorofil! Mengetahui.. vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. S. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman  Mendeskripsikan kerja kerja bentuk sel berdasarkan hasil keragaman tingkat sel produk produk pengamatan preparat awetan berdasarkan hasil daun yang telah tersedia pengamatan menggunakan mikroskop! menggunakan mikroskop Tes  Mendeskripsikan tertulis Uraian Deskripsikan karakteristik sel keragaman tingkat penyusun jaringan palisade jaringan menurut sel-sel pada daun! penyusunnya  Mendeskripsikan Tes Uraian Amatilah bunga ”Kembang keragaman tingkat organ tertulis Sepatu” dan kemukakan apa dan sistem organ saja nama organ berdasarkan hasil penyusunnya! pengamatan Tes Uraian  Mengkaitkan hubungan tertulis Kemukakan jaringan antara sel.Pd NIP. H. Buku IPA Biologi b.Pd. M. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 19670507 199412 1 003 . Buku referensi yang relevan c.Pd NIP. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. TRI RAHARDJO.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Sumber Belajar a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jaringan.

Menyebutkan pola interaksi organisme. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. Membedakan simbiosis mutualisme. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. 10. 12. Peran. 7. 8. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ 7. 9. karnivora dan omnivora. Menjelaskan pengertian arus energi. 3. 4. 14. Menjelaskan pengertian rantai makanan. 11. Menjelaskan siklus materi. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem. Menjelaskan pengertian ekosistem. 2. konsumen dan pengurai. Membedakan organisme herbivora. Menyebutkan macam-macam ekosistem. 6. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . 13. 5. 7. Peserta didik dapat: 1.

populasi dan komunitas).  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membedakan organisme herbivora.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Dalam ekosistem. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem. Motivasi dan apersepsi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan produsen? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Kegiatan Pendahuluan .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? . b. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pra eksperimen . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu. karnivora dan omnivora. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyebutkan macam-macam ekosistem. meteran.Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

PERTEMUAN KEDUA a. karnifora dan omnivora). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tanah.Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. suhu dan kelembaban).  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. konsumen dan pengurai.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. udara.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan .Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. cahaya matahari.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . program pengayaan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Menjelaskan pengertian rantai makanan. konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen.

 Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup. Membedakan simbiosis mutualisme. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. lingkungan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. studio. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kertas label. konsumen dan pengurai. Menjelaskan siklus materi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. alat tulis.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. Menyebutkan pola interaksi organisme. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.         Menjelaskan pengertian arus energi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. dan sumber belajar lainnya. konsumen dan pengurai.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Pd. Sumber Belajar a. M. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. M.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 19670507 199412 1 003 . Alat dan bahan praktikum c. S. H. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama  Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui.Pd NIP. Buku IPA Biologi b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. TRI RAHARDJO.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pd NIP.

dan contoh hewan tidak Tujuan Pembelajaran : . ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 4. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 12. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri. 9. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 15.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. 6. ciri-ciri. 2. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). dan contoh tumbuhan paku. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 17. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. 7. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 13. 3. Peserta didik dapat: 1. 16. 10. dan contoh lumut. ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. 8. ciri-ciri. 11. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 7. Menjelaskan klasifikasi. 14. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi. 5. ciri-ciri. 18. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). ciri-ciri.

25.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . taman wisata dan taman laut. 24. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 19. Motivasi dan apersepsi . Membedakan taman nasional. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. ciri-ciri.bertulang belakang (invertebrata). Prasyarat pengetahuan . guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 23.Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . 22. 21. 20. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  Menjelaskan klasifikasi. . Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Kegiatan Pendahuluan . ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? .Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). ciri-ciri. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. lingkungan. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. atau lapangan.  Menjelaskan klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. ciri-ciri.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Menjelaskan klasifikasi. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi). dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. dan contoh tumbuhan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan contoh lumut. media pembelajaran. ciri-ciri. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan klasifikasi. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi). Kegiatan Pendahuluan . ciri-ciri. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). PERTEMUAN KEDUA a. ciri-ciri. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? . Motivasi dan apersepsi .  Menjelaskan klasifikasi.  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  Menjelaskan klasifikasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. ciri-ciri.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan klasifikasi. Prasyarat pengetahuan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan.Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). ciri-ciri.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae). Menjelaskan klasifikasi. taman wisata dan taman laut. Menjelaskan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Menjelaskan klasifikasi. Membedakan taman nasional. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Membedakan taman nasional. media pembelajaran. ciri-ciri. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. studio. taman wisata dan taman laut. . Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. ciri-ciri. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.                      Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Menjelaskan klasifikasi. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. ciri-ciri dan contoh dari lumut. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. atau lapangan. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. ciri-ciri.

 Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku. .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru). ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menambah keindahan alam d.Pd NIP..Pd. bentuk. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b... S. M. hewan langka yang dilindungi Tugas rumah Mengetahui. Alat dan bahan praktikum c. 19670507 199412 1 003 . Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka  Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi  Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. bentuk. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c.Pd NIP. Sumber Belajar a. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. bentuk. Buku IPA Biologi b.. a. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . M. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG  Membuat tulisan untuk Penugasan mengenalkan jenis. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. dan manfaat tumbuhan.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. H. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. program pengayaan. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. TRI RAHARDJO.

.

3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah . 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. Menjelaskan pengertian udara bersih. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 2 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 9. 10. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. 8. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. 2. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 11. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 5. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. Menjelaskan pengertian penduduk. 6. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Peserta didik dapat: 1. 4.

Kegiatan Pendahuluan .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . media pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.  Menjelaskan pengertian udara bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Langkah-langkah Kegiatan a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Prasyarat pengetahuan .Apakah syarat-syarat air bersih? .  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Motivasi dan apersepsi .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram...  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak..... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... Buku referensi yang relevan c.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes tulis Isian ....  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah.... Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan .. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.......... Buku IPA Biologi b....  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. ... ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.. memberikan penguatan dan penyimpulan c..  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya...... program pengayaan.

. M.... TRI RAHARDJO.. M.Pd.kebutuhan pangan Tes tulis  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan  Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..... Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan..Pd NIP... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis uraian Mengetahui.. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs... H..Pd NIP. 19670507 199412 1 003 .. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO... S...

18. 9. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 17. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. 8.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. 2. 15. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. 14. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 3. 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 12. 11. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. Menjelaskan pengertian pencemaran suara. 7. 10. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 6. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. Menjelaskan pengertian pencemaran air. 16. 13.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 7.

dan sumber belajar lain.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan . berbau busuk dan penuh dengan sampah? . . lingkungan.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b.Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian udara bersih.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? .  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti. media pembelajaran.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya.Apakah kegunaan hutan hujan tropis? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. dan sumber belajar lain.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? .PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah. .  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . studio.Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? .

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .

meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Buku IPA Biologi b. S. udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. Silahkan memilih topiknya.. Buku referensi yang relevan c. M. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. pencemaran tanah. a. H.. atau pencemaran air! Mengetahui. Lingkungan d. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Tes tulis Uraian Penugasan Tugas rumah Drs.  Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah . TRI RAHARDJO..Pd NIP. 19670507 199412 1 003 . dapat berkait dengan pencemaran udara.Sumber Belajar a. M. Artikel e.. menurunnya ketersediaan air tanah d. menurunnya ketersediaan kayu b.Pd NIP.Pd. meningkatkan suhu udara secara global c. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran air.

.

Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs. : VIII/1 : PRAPTONUGROHO. M.

Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Tujuan Pembelajaran 1.1. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. 4. C. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak. .. Metode : Diskusi. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. informasi. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Kompetensi Dasar 1. D. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. 5. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. A. Kegiatan Pendahuluan a. 6. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1. 7. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan percobaan / observasi 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.

secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. . serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. guru:  Dengan dibantu guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.2. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. menyelesaikan masalah. 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. studio. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b.Pertemuan Kedua 1. turnamen. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok.

G. 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku-buku IPA yang relevan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Guru memberi tugas rumah. Penilaian. Charta dan bahan percobaan. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Buku IPA Biologi 2. Sumber Pembelajaran 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. F.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. Guru dan Siswa.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.. S.Pd NIP. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup  Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa  Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut . M. M.Pd NIP. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Isian Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. H. 19670507 199412 1 003 . 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.... TRI RAHARDJO.Pd.

A. D. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. C. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Metode : Diskusi. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. . Kompetensi Dasar 1. dan sumber belajar lain. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1. informasi.2. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan observasi 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival. 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. studio. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

anakanak. remaja. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi. M. H. 19670507 199412 1 003 . Buku IPA Biologi .. 3. .Pd NIP. anak-anak. Media Pembelajaran Tabel 1. dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan .1. Penilaian. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Siswa dan Guru. 2. M.Pd. G. E. F. Sumber Pembelajaran 1. S. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. remaja. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. .diprediksikan berumur .Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. program pengayaan. TRI RAHARDJO. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Buku IPA yang sesuai. sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui.  Guru memberi tugas rumah.

3. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. 2. Kegiatan Pendahuluan a. 5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 6. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. Metode : Diskusi. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. D. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah : SMP Negeri I Kalasan Mata Pelajaran : IPA Biologi Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. . A. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Tujuan Pembelajaran 1.3. Kompetensi Dasar 1. 4. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. eksperimen dan observasi 3. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. otot jantung dan otot polos. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. C.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. informasi. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. .  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. lingkungan. festival.2. guru:  Dengan bantuan guru. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang. Pertemuan Ke dua 1. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru memberi tugas rumah. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Kegiatan Pendahuluan a.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. otot jantung dan otot polos. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.2.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. menyelesaikan masalah.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.

.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian. Buku IPA yang relevan. 3. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia  Membedakan fungsi tulang rawan. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Biologi .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. 4. Sumber Pembelajaran 1. tulang keras. Charta dan bahan percobaan. Guru dan Siswa G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh  Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya  Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . 3. membantu menyelesaikan masalah. Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Tes tulis Tes isian Tes unjuk kerja Tes identifikasi Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari . E.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberi tugas rumah.. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. otot.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M. H.Pd NIP. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. S.Pd NIP..dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Mengetahui. TRI RAHARDJO.Pd. 19670507 199412 1 003 .

Metode : Diskusi.4. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. D. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. . 4. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b.  Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Tujuan Pembelajaran 1. dan percobaan 3. A.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 2. informasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Metode Pembelajaran 1.. C. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Kegiatan Pendahuluan a. 3. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan Kedua 1. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Dengan bantuan guru. dan sumber belajar lainnya. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Pendahuluan a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? 2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. tulisan. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. turnamen. atau lapangan.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Dengan bimbingan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut.

program pengayaan. Buku IPA Biologi . 4. Sumber Pembelajaran 1. Penilaian. 2. pangkreas d. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan . Media Pembelajaran 1. 2.. hati b. Siswa dan guru.. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik... lambung c.. Alat dan baha.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. G. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . E. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh . membantu menyelesaikan masalah. 3. Buku IPA SMP yang relevan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia  Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya  Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memberi tugas rumah. Charta / CD sistem pencernaan manusia.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. F.

Kepala SMP N 1 Kalasan Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Kalasan. H. S.Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO.Pd. 19670507 199412 1 003 . 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Mengetahui.Pd NIP. M.. M.

Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan..  Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. B. Kompetensi Dasar 1. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paruparu. 2. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-masing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. D. Kegiatan Pendahuluan a. informasi. A. 2. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. eksperimen dan observasi 3. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. Metode : Diskusi. .. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.5.

lingkungan. media pembelajaran. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Guru memberi tugas rumah. atau lapangan. . festival. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. turnamen. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. isyarat. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.2.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. turnamen. lingkungan. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. festival. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

E. Buku IPA yang relevan.Pd NIP. alveulus penyusun sistem b. Media Pembelajaran 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. F. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. Buku IPA Biologi . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Alat dan bahan 2. Model / Charta sistem pernafasan. program pengayaan.. Penilaian. Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran 1. Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara  Membandingkan difusi dilakukan pada . polmo  Membandingkan Tes uraian proses inspirasi dan Buatlah tabel perbedaan ekspirasi pada proses Penugasan proses inspirasi dengan pernapasan Tugas ekspirasi  Mendata contoh rumah kelainan dan penyakit Buatlah daftar nama pada sistem kelainan dan daftar nama pernapasan yang penyakit yang berhungan biasa dijumpai dalam dengan sistem pernapasan kehidupan sehari-hari yang sering dijumpai dalam dan upaya kehidupan sehari-hari mengatasinya Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. H.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.. G.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pd. TRI RAHARDJO. Charta / CD organ pernafasan manusia. tracea manusia Tes tulis d. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. 2. Bronkus pernapasan pada c.Pd NIP. 19670507 199412 1 003 . 4. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. macam organ a. M. S. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.6. C. 2. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 5. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Kegiatan Pendahuluan a. A. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 4. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. . dan percobaan 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. D. observasi. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. 3. Metode Pembelajaran 1. Metode : Diskusi. Kompetensi Dasar 1. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.

memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. guru:  Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. studio. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

isyarat..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. 2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. Motivasi 1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Dengan bimbingan guru. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2.Pertemuan Kedua 1. turnamen. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.

Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA Biologi . Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. E. F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan 2. program pengayaan. 2. Media Pembelajaran 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa dan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Pd NIP. H. membunuh kuman d... 19670507 199412 1 003 . TRI RAHARDJO.. M. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. membawa karbondioksida Deskripsikan susunan darah manusia ! Tes tulis Tes uraian Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia  Menjelaskan fungsi jantung. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. M. mengangkut oksigen b. Penilaian..G. mengangkut sari makanan c.Pd. a. S. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah  Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih .

: VIII/2 : PRAPTONUGROHO.PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs. M.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .

Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung. batang daun dan bunga. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan 2. . 2. D.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.Struktur dan fungsi akar. batang daun dan bunga. Metode Pembelajaran 1. : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. daun dan bunga. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. informasi dan eksperimen 3. batang. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar..Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. Materi Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. batang.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. 2. A. Metode : Diskusi.

Kegiatan Pendahuluan a. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. secara individual maupun kelompok. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. batang.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru memberi tugas rumah. serta produk yang dihasilkan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. 2. guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Kedua 1. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. dan sumber belajar lainnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. studio. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. 3. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. menganalisis. lingkungan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.. TRI RAHARDJO.Pd NIP. batang. M. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 3.lenti sel b. 2. korteks. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. H. Buku IPA yang relevan.. Xilem c. S. Siswa dan guru.. daun dan bunga. G. Alat dan bahan F. plastida c . Model / Charta struktur akar.Pd.Pd NIP. a. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. Penilaian. E. Stomata b. a. dan stele pada tumbuhan  Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan  Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah . M... Floem d. stomata d..kortex Tes Unjuk Tes kerja identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG Mengetahui.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. batang dan daun  Menunjukkan letak epidermis. program pengayaan. Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran 1. 19670507 199412 1 003 .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. Kompetensi Dasar 2. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan a. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2.2. Tujuan Pembelajaran 1. daun dan bunga. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. C. 2. batang. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. Metode Pembelajaran 1. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. 2. 3. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. D. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan. informasi dan eksperimen. Metode : Diskusi. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung. 3. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. . guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 4 X 40’ ( 2 xpertemuan ) B.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan Kedua 1. turnamen.. secara individual maupun kelompok. b. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. festival. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

dan sumber belajar lain.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. secara individual maupun kelompok. lingkungan. turnamen. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menganalisis. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.

. Kepala SMP N 1 Kalasan Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Kalasan.  Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. Model / Charta stomata. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan 2.Pd NIP. lenti sel. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. a. F. M. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. S. H. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..3.lenti sel b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis  Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Penilaian. G. 19670507 199412 1 003 . stomata d.Pd.  Siswa dan guru. Sumber Pembelajaran  Buku IPA yang relevan. program pengayaan. plastida c . bulu akar. M. Media Pembelajaran 1.Pd NIP.

A. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung. Metode Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. .3. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. Metode : Diskusi. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? b. Tujuan Pembelajaran 1. : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 3 X 40’ Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Pendahuluan a. D. informasi dan percobaan 3. daun dan bunga. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. batang. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan 2.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. 2. C.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan  Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Teknik Penilaian Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes PG

Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis c. Nasti b. pototropis d. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....

Tes tulis

Tes isian

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. C. Metode : Diskusi.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. A. . dan sumber belajar lain. D. Model Pembelajaran : presentasi / seminar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. media pembelajaran. 2. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman.4. 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 2 X 40’ Kompetensi Dasar 2. Tujuan Pembelajaran 1. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. informasi dan eksperimen. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. tulisan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.

program pengayaan. G. TRI RAHARDJO. 4. 3. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. H. 19670507 199412 1 003 . M. Internet. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. F. Buku IPA Biologi . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran Internet.Pd. M. Buku IPA yang relevan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. S. Penilaian. 2. Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes tulis Tes uraian  Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit  Mendata contoh hama Penugasan Tugas proyek dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Mengetahui. E.Pd NIP.Pd NIP. literatur. Siswa dan guru.

Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C.1. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode : Diskusi-informasi 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5. Tujuan Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan seharihari A. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) . Metode Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. isyarat. media pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. secara individual maupun kelompok. turnamen. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

G. 2.  Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd NIP.Pd NIP. 3. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar 1. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. M. program pengayaan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan bahanbahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. E.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 19670507 199412 1 003 .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA BiologiI. M. Tes tulis Tes isian Mengetahui. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. H.. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO. S. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F.Pd.

. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D.2. Metode : Diskusi-informasi 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. media pembelajaran. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. diskusi. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.

19670507 199412 1 003 . Buku IPA BiologiI.3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. S.Pd NIP. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. M. H. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar 1. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. M. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan  Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui.Pd NIP.Pd. 2. program pengayaan. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. TRI RAHARDJO.

3. Tujuan Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Metode Pembelajaran 1. Metode : Diskusi-informasi 3. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif . Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. dan sumber belajar lain. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. diskusi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . turnamen. isyarat.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan.

3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. E. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. Buku IPA Biologi:. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

pemanis. M. S. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. 19670507 199412 1 003 .Pd. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Penugasan Tugas rumah Kalasan.. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya.Pd NIP.Pd NIP. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan  Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : Mengetahui. M. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.G. TRI RAHARDJO. H. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. pemanis.

4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif . Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Metode : Diskusi-informasi 3. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Metode Pembelajaran 1.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumber Belajar 1. Buku IPA BiologiI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika  Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Teknik Penilaian Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes uraian

Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !

Tes tulis

Tes uraian

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Metode : Diskusi-informasi 3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.3. 19670507 199412 1 003 .Pd NIP. program pengayaan. G.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Pd NIP.  Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. M. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pd. M. Buku IPA BiologiI. Sumber Belajar 1. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. E. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. S.. H. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Buku-buku Pelajaran yang relevan. TRI RAHARDJO.

: IX / 1 : PRAPTONUGROHO. M.PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri I Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .

Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1. . Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. informasi dan percobaan 3. Metode : Diskusi. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. Kompetensi Dasar 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.1. D. Kegiatan Pendahuluan a. 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendekatan : Kontekstual 2. 2. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. C. Tujuan Pembelajaran 1.

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. festival. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. diskusi. .2. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. media pembelajaran.

diskusi.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan Kedua 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan a. menyelesaikan masalah. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. turnamen. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

program pengayaan. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Alat dan bahan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Biologi . 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E. Media Pembelajaran 1. Siswa dan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. 3. Buku IPA yang relevan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. F. .

S. H. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.. TRI RAHARDJO.Pd NIP. ginjal d.G. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia  Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi  Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya  Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah . M. 19670507 199412 1 003 . Penilaian.Pd.. Jantung b. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.. paru-paru c. a. hati  Tes  Uraian tertulis  Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki  Proyek oleh tubuh manusia!  Penugasan  Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang  Angket dijumpai dalam kehidupan  Pemberian sehari-hari! angket  Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)  Angket model skala Likert Mengetahui.Pd NIP.

Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. 4. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. C. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. . Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Diskusi dan Informasi. 2. A.2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a. D.  B. 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1. : Observasi. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. Tujuan Pembelajaran 1. Metode : Konsektual.

dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. festival. secara individual maupun kelompok.  Memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.2. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. lingkungan. studio.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi  Memberi kesempatan untuk berpikir. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Kedua 1.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. 2. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan a. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. program pengayaan. atau lapangan.3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru dan siswa.. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik..  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. Buku IPA yang relevan. F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E. Sumber Pembelajaran 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. Buku IPA Biologi . Media Pembelajaran Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. 2.

H.. a.. M. 19670507 199412 1 003 . uterus  Jelaskan fungsi uterus  Tugas yang terdapat dalam sistem rumah reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang  Angket penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik Mengetahui. S. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.. testes b. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Penilaian. oviduct  Uraian d.Pd..G. M. ovarium c. TRI RAHARDJO. Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian  Menyebutkan macam  Tes tertulis organ penyusun sistem reproduksi pada manusia  Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi  Menulis artikel tentang  Tes tertulis cara penularan dan  Penugasan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem Penugasan reproduksi  Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah .Pd NIP.Pd NIP. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.

.. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. eksperimen / observasi 3. Tujuan Pembelajaran 1. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? 5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. 2. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Kegiatan Pendahuluan a. A. 2. Informasi. 5. Metode Pembelajaran 1. 3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif. Pendekatan : Konsektual. 4. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.3. C. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. D. Metode : Diskusi. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

memberikan penguatan dan penyimpulan . studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. dan sumber belajar lain.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  Memberi kesempatan untuk berpikir..  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. turnamen.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. telinga.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. menganalisis.

guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. atau lapangan. 2.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pendahuluan a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. studio. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. festival. indera dan hormon manusia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. Model / Charta sistem syaraf.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Alat dan bahan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. serta produk yang dihasilkan. Media Pembelajaran 1. tulisan.  Memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.

Pd. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Uraian Tes tertulis Tes unjuk kerja Uji petik  kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor . Sumber Pembelajaran 1. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. TRI RAHARDJO. 3 dan 4 d. G.. 19670507 199412 1 003 .. S. fungsi sumsum tulang belakang. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia  Mendeskripsikan fungsi otak. Buku IPA yang relevan. 2 dan 3 c. Penilaian. a.. H.F.. M. Guru dan siswa.Pd NIP. Buku IPA Biologi . 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4.Pd NIP. dan sel saraf dalam sistem koordinasi  Menunjukkan bagianbagian alat indra dan fungsinya  Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen PG  Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.. M. 1 dan 2 b. 2. tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Penugasan   Mengetahui. 4 dan 1 Deskripsikan fungsi otak besar! Dengan menggunakan model mata.

Materi Pembelajaran 1. 3. Diskusi Informasi. Metode 3. Kegiatan Pendahuluan a. A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Model Pembelajaran C. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. 4. Seleksi Alam 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. seleksi alam dan perkembangbiakan. 2. : : : Pembelajaran Kontekstual.1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran 1. . Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Percobaan Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Pendekatan 2.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.2.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. . memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Buku IPA Biologi 2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

F.

G.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup  Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki  Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam  Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup  Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

Teknik Penilaian  Tes tertulis

 Tes tertulis  Tes tertulis

 Tes tertulis  Penugasan

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ..... a. hibernasi b.reproduksi c. adaptasi d.toleransi  Isian  Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga  Uraian disebabkan ....  Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan  Isian seleksi alam? Berikan contohnya!  Untuk melestarikan  Tugas jenisnya, makhluk hidup rumah memiliki kemampuan untuk ....  Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel. A. 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode 3. 2. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan. Reproduksi Vegetatip 2. 4. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1. . Kegiatan Pendahuluan a. 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. 5. Materi Pembelajaran 1. Motivasi : Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b.2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup. : : : Pembelajaran Kontekstual. Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Diskusi Informasi. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Model Pembelajaran C. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

dan sumber belajar lainnya. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Vegetatip pada hewan 3).  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1). Vegetatip pada tumbuhan. dan sumber belajar lain. Generatip pada tumbuhan 4). turnamen.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. 2).  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Generatip pada hewan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat.

kromosom)  Tes tertulis  Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat F. G. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 19670507 199412 1 003 . TRI RAHARDJO.Pd NIP. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Isian  Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah . program pengayaan.  Uraian  Kemukakan perbedaan pengertian resesif.Pd NIP. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E... Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Buku IPA Biologi 2. S. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Dominan dan intermediat! Mengetahui. M.Pd.. H. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian  Mendiskripsikan  Tes tertulis materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen. M. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri I Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) . : IX/2 : PRAPTONUGROHO. M.

Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 2 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. 2. 3. Metode 3.3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Tujuan Pembelajaran 1. Diskusi Informasi Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. : : : Pembelajaran Kontekstual. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih. Kegiatan Pendahuluan a. Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 2. Model Pembelajaran C. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. . Pendekatan 2.

 Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. atau lapangan. . menyelesaikan masalah. media pembelajaran. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3). guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.2.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. secara individual maupun kelompok. diskusi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

E. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. . program pengayaan. Buku IPA Biologi 2. F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. TRI RAHARDJO.. S. 19670507 199412 1 003 .Pd NIP. M. M.Pd NIP.G.Pd. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! Mengetahui. H. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan gamet dari genotip tetua/induk  menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan Teknik Penilaian  Tes tertulis  Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Isian  Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ..  Uraian  Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb... 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul. Kompetensi Dasar 2. 2. Model Pembelajaran C. A. Kegiatan Pendahuluan a. Diskusi Informasi Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 2 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. 3.4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. Metode 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. . : : : Pembelajaran Kontekstual. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Pendekatan 2.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Bioteknologi pertanian 2). Bioteknologi pertanian.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diminta diskusi tentang 1). studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memberi kesempatan untuk berpikir.2. isyarat. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.

. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Biologi 2. F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3.

19670507 199412 1 003 .G. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. fermentasi sari buah..Pd. M. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengetian bioteknologi  Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan  Mendata produkproduk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya  Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe. S. M. TRI RAHARDJO. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. H. penanaman secara hidroponik dan aeroponik) Teknik Penilaian  Tes tertulis  Tes tertulis  Penugasan  Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Uraian  Definisikan pengertian bioteknologi!  Uraian  Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!  Tugas proyek  Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan  Tugas hasilnya rumah  Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya Mengetahui.Pd NIP. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd NIP.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->