Professional Documents
Culture Documents
DEFINISI
Dalam konteks psikologi pendidikancara seseorang pelajar memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses dan memperoleh maklumat, ilmu atau pengalaman baru. Gaya pembelajaran pendekatan yang digemari oleh seseorang pelajar. (Peterson, 1971)
Cara seseorang individu menumpukan perhatiannya untuk memahami dan mengingati sesuatu maklumat atau ilmu baru. (Dunn & Dunn, 1978-Teaching Students Through Their Individual Learning Styles: A Practical Approach) Cara bagaimana unsur-unsur lima rangsangan, iaitu persekitaran, sosial, emosi, fisiologi dan psikologi dapat mempengaruhi keupayaan seseorang individu untuk memahami, berinteraksi dan bertindak balas kepada persekitaran pembelajarannya. (Dunn & Dunn, 1982-Learning Style Inventory Development and Research)
Tingkah laku yang dimanifestasi oleh seseorang individu apabila menggunakan mindanya berinterksi dengan persekitaran, kemudian mengumpul dan memproses maklumat daripada itu. (Gregorc, 1979) Setiap orang dilahirkan dengan gaya pembelajaran tersendiri disebabkan warisan baka dan persekitaran. (Gargner, 1985) Gaya pembelajaran berlainan berkait dengan personaliti yang berbeza. (Slavin, 1994)
Rumusan
Gaya pembelajaran Stail/cara belajar seseorang individu yang bertindak dengan persekitarannya demi mendapat ilmu. Merupakan hasil gabungan faktor individu dan pengaruh persekitaran.(dijelaskan dalam model Dunn & Dunn)
aktivis
reflektif
JENIS-JENIS
teoris
pragmatis
AKTIVIS
Aktif & agresif Sikap tergesa-gesa Ingin tahu yg tinggi Gerak pantas,cepat balas Cari pengalaman baru dgn cuba jaya Penuh semangat,fleksibel, berfikiran terbuka
Motivasi intrinsik
Suka libatkan diri dlm latihan amali, permainan,sukan, aktiviti kokurikulum Kaedah inkuiri-penemuan, kaedah projek, penyelesaian masalah, kerja praktik, perbincangan.
REFLEKTIF
Keseluruhannya, pelajar ini suka memerhati, memikir & membuat refleksi kendiri. Memerhati Menyoal siasat
Mentafsir
Menilai Refleksi kendiri
Suka mentafsir & menilai sama ada perkara, prinsip, keputusan & projek Tidak terburu dlm membuat keputusan
TEORIS
Pelajar ini gemar menggunakan prinsip & teori untuk membuat kesimpulan sesuatu perkara
Menggunakan otak kiri Suka membuat, menguji hipotesis dan membuat kesimpulan berdasarkan bukti Suka mengesan sebab & akibat Berminat mengkaji fenomenafenomena alam sekitar
Pelajar ini suka belajar Matematik, Sains, Logik, Geografi & Sejarah Strategi P & P: Kaedah induksi & deduksi Bertukar pendapat melalui perbincangan
PRAGMATIS
Praktikal, mementing hakikat sebenar/nyata Percaya perkara yang dilihat Suka buat perbandingan Guna bahan konkrit Cuba jaya Mengutamakan kegunaan & penggunaan sesuatu perkara
Gaya
Ciri-ciri
bertindak balas terhadap pembelajaran dalam suasana pembelajaran yang mencabar memerlukan pengalaman baru dan penyelesaian masalah kebebasan dan keseronokan dalam pembelajaran
Aktivis
Reflektor bertindak balas terhadap pembelajaran dengan baik dalam suasana pembelajaran yang berstruktur dan tersusun memerlukan peluang untuk memerhati, membuat refleksi dan berfikir serta ruang untuk belajar secara terperinci
eoris
bertindak balas dengan baik terhadap logik, susunan secara rasional dan matlamat yang jelas memerlukan peluang dan masa untuk meneroka pelbagai kaedah mengemukakan persoalan yang mengembangkan intelek
bercorak praktikal, aktiviti pembelajaran yang mendatangkan faedah semasa dan yang memberi ruang untuk mengaplikasikan teori dalam amalan
KENNETH DUNN
RITA DUNN
Reka Bentuk
Global Gerak Hati Refleksi
Persekitaran Analitik
Otak Kiri
Masa Belajar
Orang Dewasa
Mobiliti
Psikologi
Rangsangan
Emosi
Sosial
Fisiologi
Cahaya
Bunyi
Suhu
Ransangan Persekitaran
Reka bentuk tempat belajar
CAHAYA Dunn dan Dunn (1978) mendapati ada individu memerlukan persekitaran cahaya terang semasa belajar. SitiHawa Munji (1989), terdapat sebilangan pelajar yang gemar cahaya terang kerana pencahayaan yang samar akan membuatkan mata mereka cepat letih atau mengantuk. Walaubagaimanapun,Tobias (1996) menyatakan bahawa terdapat pelajar tidak mengendahkan keperluan cahayayang terang sewaktu belajar.
BUNYI suasana persekitaran yang berbeza akan melahirkan gayapembelajaran yang berbeza (Garger, 1984). Kebanyakan pelajar memerlukan persekitaranyang sunyi dan senyap untuk belajar supaya untuk menumpu perhatian terhadap pelajaranmereka.
SUHU
Individu mempunyai tindak balas yang berbeza terhadap suhu persekitaran (Dunn danDunn, 1978). Proses pembelajaran adalah lebih berkesan sekiranya dilaksanakan dalam suasana nyaman dan berhawa dingin. Suhu yang panas akan menyebabkan fikiran dan emosi seseorang terganggu dan cepat berasa mengantuk dan akan menyebabkan produktiviti seseorang terjejas
Struktur Motivasi
Rangsangan Emosi
Keazaman
Sikap Tanggungjawab
Rangsangan Sosial
Perseorangan Berkumpulan
Berpasangan
Masa belajar
Persepsi
Rangsangan Fisiologi
Mobiliti/Pergerakan
Pemakanan
Analitik vs Global
Gerak Hati
Reflektif
Rangsangan Psikologi
Otak Kanan
Otak Kiri
Pemproses otak-kanan
1.Gemar belajar dengan adanya muzik. 2.Gemar pada keadaan yang sederhana terang. 3.Gemar pada tempat duduk yang informal. 4.Memerlukan rehat sebelum dapat menyempurnakan tugasan. 5.Suka makan/minum ketika membuat kerja. 6.Gemar menyempurnakan beberapa tugasan pada satu masa. 7.Berusaha dengan lebih baik tanpa pihak berkuasa. 8.Lebih suka tugasan yang tidak berstruktur.
GAYA PEMBELAJARAN
FIELD INDEPENDENCE(FI)
Mempersepsikan secara analitikal Mengkategorikan konsep secara khusus Orientasi yang tidak bersifat peribadi Kurang dipengaruhi oleh kritikan Mempunyai matlamat dan pengukuhan yang ditentukan sendiri
Uses observational approach for concept attainment [learns best by using examples]
Impersonal orientation
Sediakan persekitaran pembelajaran sosial supaya murid2 berpeluang utk berinteraksi dgn yg lain Bekalkan bahan sokongan seperti advance organiser dsbg Arahan yg diberi mesti jelas dan bersifat eksplisit Gunakan banyak contoh ilustrasi Utamakan kaedah berpusatkan murid dgn penekanan kpd pengukuhan positif
Sebagai guru bagaimana anda dapat memaksimumkan pembelajaran murid FI Sediakan satu persekitaran pembelajaran yang membolehkan murid ini berdikari Menggunakan kaedah pengajaran inkuiri penemuan Bekalkan murid2 dgn banyak bahan resos dan rujukan Berikan bimbingan yg minimum krn mereka dpt mencari maklumat pembelajaran secara terperinci
DIVERGER
ACCOMODATOR
CONVERGER
ASSIMILATOR
1. DIVERGERS
Berupaya mengasimilasikan pelbagai maklumat untuk dijadikan satu entiti yg bersepadu Boleh menjana banyak idea Mempunyai imaginasi yang tinggi Berfikiran terbuka Boleh berinteraksi dengan orang lain
2 .CONVERGERS
Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yg berkaitan dgn tugasan teknikal Cekap membuat penaakulan deduktif Berupaya mengaplikasikan idea terhadap situasi praktikal Bersifat pragmatik dan realistik Berfokus dan boleh membuat keputusan
3 . ASSIMILATOR
Bersifat logikal dan tidak berputar belit Bersistematik Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan berbentuk kuantitatif Cekap dari segi membina teori Cekap membuat penaakulan induktif
4 . ACCOMODATOR
Berorientasikan tindakan dan hasil Gemar menimba pengalaman baharu Suka mengambil risiko Cenderung kpd bidang kesenian Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia Melibatkan diri secara peribadi Berupaya menyesuaikan diri terhadap situasi baharu.
Sebagai seorang guru cuba fikirkan apakah implikasi terhadap P&P bagi murid yg mempunyai gaya pembelajaran yg pelbagai?
Divergers menyiapkan tugasan terbuka, pembelajaran bersifat individualistik, menyelesaikan situasi/perkara kabur Convergers mengesahkan keaslian maklumat, membuat ramalan,menyediakan kerangka, latih tubi
ASSIMILATOR memilih dan mengesahkan sumber maklumat, menganalisis idea utama, membuat ramalan, membuat kesimpulan Akomodator (ACCOMODATOR) Menjana contoh peribadi, memberi contoh konkrit, mengaplikasi maklumat, menggunakan urutan drp konkrit kpd abstrak
Guru harus mengenalpasti gaya pembelajaran muridnya dan pastikan teknik pengajaran yang betul digunakan. Perlu melihat kepada faktor-faktor yang mempengaruhi gaya pembelajaran muridmurid. Pelbagaikan strategi dan teknik pengajaran.
Menurut Dunn & Dunn If children cannot learn the way we teach them then we must teach them the way they learn
Contoh guru menyesuaikan strategi pengajaran mengikut gaya pembelajaran murid Murid visual dan auditori Murid kinesthetic Murid teoris Murid pragmatis Tekankan aktiviti-aktiviti Adakan motivasi dari semasa ke semasa