RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

b 1 a 1 / 4 . akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Tentukan bentuk sederhana dari 2. Merasionalkan bentuk akar B. Materi Pembelajaran : 1. Merasionalkan bentuk akar .54 ! 32 )2! . Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.  akar dan logaritma. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Soal/instrumen : 1. Tentukan nilai dari ! 5. logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. sistem persamaan linear-kuadrat. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. pertidaksamaan. Merasionalkan bentuk akar A. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Penilaian: 1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 . Tentukan hasil dari (2 + 3. Tentukan nilai x dari 3 5 x .G. akar dan logaritma Indikator : 1.

2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . F. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. tanya jawab. E. berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1.C. Siswa dan guru melakukan refleksi c. D. Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5. Metode : Kombinasi ceramah. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Pangkat pecahan . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. . Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.Persamaan pangkat sederhana m n a = a . Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Alat : 2. Kegiatan inti a. penugasan. Kegiatan akhir a. Kegiatan awal a.Merasionalkan penyebut pecahan 2. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2. tanya jawab. Soal/instrumen : 1. Dengan metode kombinasi ceramah. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. diskusi. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. berlaku m = n a a m = n . Pendekatan : Konsep 3.

Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Alat dan Sumber Belajar: 1. Kegiatan awal a.log (x + 3) + log 2 = log. NIP. 2 log 2x  0 ! . Penilaian: 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4.3 log. tanya jawab. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A. sistem persamaan linear-kuadrat. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi c. logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. 2 log. Soal/instrumen : 1. akar dan logaritma 7 s. Materi Pembelajaran: 1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Kegiatan inti a. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Tentukan nilai dari log.Buku referensi lain yang relevan . pertidaksamaan. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Pendekatan : Konsep 3. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. Metode : Kombinasi ceramah. Strategi Pembelajaran: 1.LKS TUNTAS D.NIP. Tentukan hasil dari 3 log.Buku paket . Kegiatan akhir a. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.log 16x! 2.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. akar dan logaritma Indikator : 1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. Guru memberikan tugas/PR F. Sumber belajar : . penugasan. Dengan metode kombinasi ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. Alat : 2. Skenario Pembelajaran: 1. diskusi. akar dan logaritma. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b.

Tentukan log 15. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. diskriminan. sumbu simetri. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Tentukan nilai x jika 4. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….d. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. akar . c  R dan a  0 2. maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. Materi Pembelajaran: 2 1. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. pertidaksamaan. Jika b = a . Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A.3. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. dan logaritma. a dan b positif. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. sistem persamaan linear-kuadrat. b. Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3.

Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan . Sumber belajar : . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2.Menggunakan rumus abc 3.. tanya jawab. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat.Melengkapkan kuadrat . akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….b = 0. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2. Kegiatan akhir a. E. Tentukan nilai m dan akar yang lain. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli. jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4. Kegiatan awal a. F.LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.x1 + x2 = a c .D = 0. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 . Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. tanya jawab. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. penugasan. diskusi. Pendekatan : Konsep 3. Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.D < 0. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Soal/instrumen : 2 1.a = c.D > 0.Cara memfaktorkan . Metode : Kombinasi ceramah. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b . maka tentukan p ! 2 3. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b. d a Alat dan Sumber Belajar: 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.x1 . dua akar kembar . Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.Buku paket . D. x2 = a C. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. akar-akarnya berkebalikan 4. dua akar nyata dan berbeda . Alat : 2. Dengan metode kombinasi ceramah. dan p + q = 10! 2 5. Kegiatan inti a.Buku referensi lain yang relevan . diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. akar-akarnya berlawanan .

Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. titik puncak. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. diskriminan.NIP. Menentukan sumbu simetri. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. sistem persamaan linear-kuadrat. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. akar . Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. sumbu simetri. titik puncak. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. 20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. pertidaksamaan. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menentukan sumbu simetri.d. dan logaritma. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. NIP. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1.

Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 .Menentukan titik puncak 4.7. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x . Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Penilaian: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Luas lapangan 2 3. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.Menentukan titik potong sumbu x . b. Dengan metode kombinasi ceramah. tanya jawab. Kegiatan inti a. -4a    3. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B. penugasan.4ac   2a . c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . diskusi. Materi Pembelajaran: 1.Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. Alat dan Sumber Belajar: 1. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Kegiatan akhir a. Skenario Pembelajaran: 1. Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Guru memberikan tugas/PR F. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a. misal luas maks untuk x = b 2a C. 3. tanya jawab. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: . Menyusun persamaan kuadrat .500 m . Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. 4. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2.3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. 5. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10.Menentukan titik potong sumbu y . Pendekatan : Konsep 3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Metode : Kombinasi ceramah.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Soal/instrumen : 2 1. Kegiatan awal a.Dengan perkalian faktor . dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b. Strategi Pembelajaran: 1. Alat : 2. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.

......... ..................................................Mengetahui................. Kepala Sekolah ...........................2009 Guru Mata Pelajaran .......... NIP... ................. NIP..

Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. eliminasi dan grafik C. sistem persamaan linear-kuadrat. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2. diskusi. pertidaksamaan. Tentukan nilai a dan b! 2. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3. Guru memberikan tugas/PR F. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5. Alat : 2. Metode : Kombinasi ceramah. tanya jawab. p. r  R 2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. tanya jawab. Skenario Pembelajaran : 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Kegiatan akhir a. dan logaritma. Alat dan Sumber Belajar: 1. Dengan metode kombinasi ceramah. Kegiatan awal a. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a.-7) dan (2. q. Penilaian : 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b.d. c. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. Materi Pembelajaran: 1.8) pada persamaan tersebut. Strategi Pembelajaran : 1. titik (3. Soal/instrumen : 1. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi.4! . dan menggambar persamaan garis lurus b. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. akar. Pendekatan : Konsep 3. b. Diketahui persamaan garis y = ax + b. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. penugasan. Kegiatan inti a. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x .

. NIP............Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10............ .......................................... NIP............ Kepala Sekolah ...............2009 Guru Mata Pelajaran ... ........................ Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan...........

Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. penugasan. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7.LKS TUNTAS D. akar. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. diskusi. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Kegiatan inti a. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A.d. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. pertidaksamaan. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Kegiatan akhir a. dan logaritma. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5.Buku paket . serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. sistem persamaan linear-kuadrat. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.Buku referensi lain yang relevan . Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. tanya jawab. Guru memberikan tugas/PR . Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B. tanya jawab. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. sistem persamaan linear dan kuadrat. Strategi Pembelajaran: 1. Sumber belajar : . Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. Skenario Pembelajaran: 1. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Kegiatan awal a. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Pendekatan : Konsep 3. Alat : 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel. Dengan metode kombinasi ceramah. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Alat dan Sumber Belajar: 1. Materi Pembelajaran: 1. Metode : Kombinasi ceramah.

... Penilaian: 1. NIP...... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan......... Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3. 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5.... Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2...... Soal/instrumen : 2 1.......................... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3....... x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2......F..2009 Guru Mata Pelajaran ... ...... Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari..... Kepala Sekolah .......... sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari.............. NIP.. .. Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4.... L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari..... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui........ Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4... Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2................

Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Soal/instrumen : 2 1. b. Guru memberikan tugas/PR F. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Alat : 2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2.000t –5t . ax + b  0 2 2 2 2 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. c  R dan a  0 3. pertidaksamaan. diskusi.Buku paket . Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. ax + b  0. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. tanya jawab. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. Materi Pembelajaran: 1. Kegiatan akhir a. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m! . a. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m. ax + bx + c  0. dan logaritma. Sumber belajar : . px +q px +q ax+b  0. Strategi Pembelajaran: 1. grafik selalu di bawah sumbu x. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. akar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. ax + b > 0. sistem persamaan linear-kuadrat. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Skenario Pembelajaran: 1. Kegiatan inti a. ax + bx + c  0. penugasan. Alat dan Sumber Belajar: 1. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Metode : Kombinasi ceramah. Penilaian: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. Dengan metode kombinasi ceramah. Pendekatan : Konsep 3.LKS TUNTAS D.Buku referensi lain yang relevan . Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. Tentukan nilai m! 4. ax + bx + c < 0. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Kegiatan awal a. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b. px +q ax +b  0.d. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat.

. Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10... ........................... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan......... NIP.......................................5...... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.......... ........ Kepala Sekolah ..............2009 Guru Mata Pelajaran .. NIP...................

. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Dengan metode kombinasi ceramah. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. Pendekatan : Konsep 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. F. Materi Pembelajaran: 1. penugasan. untuk a < 0 b. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. untuk a > 0 |a| = -a. jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. Alat : 2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. E. sistem persamaan linear-kuadrat. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. diskusi. tanya jawab.. Kegiatan inti a. |a| > b. Metode : Kombinasi ceramah.... Syarat: ax + b  0 .. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . (1) cx + d  0 . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A. akar. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. D. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Kegiatan akhir a. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. Kegiatan awal a. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. Soal/instrumen : - . Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3.d. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. pertidaksamaan. jika a < -b atau a > b |a| < b. |a| = a. dan logaritma. tanya jawab.

.. 2....................... .....................................................2009 Guru Mata Pelajaran ... NIP... Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I.............. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui... maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.. NIP. ......... 5.. 3.......... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan..... Kepala Sekolah . 4..1.....

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.