RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

akar dan logaritma Indikator : 1. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Materi Pembelajaran : 1.27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2.b 1 a 1 / 4 . Tentukan nilai dari ! 5. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….  akar dan logaritma. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Merasionalkan bentuk akar A. Tentukan hasil dari (2 + 3. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. sistem persamaan linear-kuadrat. NIP. Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat.b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Tentukan bentuk sederhana dari 2. Penilaian: 1. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.G.54 ! 32 )2! . Tentukan nilai x dari 3 5 x . pertidaksamaan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Soal/instrumen : 1. Merasionalkan bentuk akar B. Merasionalkan bentuk akar . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP.

Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . diskusi. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. F.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . . Metode : Kombinasi ceramah. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Pangkat pecahan . E.C. berlaku m = n a a m = n . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. D.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. Kegiatan akhir a. Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2. berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1. Pendekatan : Konsep 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b. penugasan. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b.Merasionalkan penyebut pecahan 2. Alat : 2. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. tanya jawab. Dengan metode kombinasi ceramah. Soal/instrumen : 1. Kegiatan awal a. Kegiatan inti a. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2.Persamaan pangkat sederhana m n a = a . Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.

Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A. penugasan. diskusi. Kegiatan akhir a.NIP. Skenario Pembelajaran: 1. pertidaksamaan. Penilaian: 1. Strategi Pembelajaran: 1.Buku paket . Dengan metode kombinasi ceramah. 2 log. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. NIP. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.3 log. Alat : 2. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2.log 16x! 2. Metode : Kombinasi ceramah. Kegiatan inti a. logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. tanya jawab. Materi Pembelajaran: 1. Soal/instrumen : 1.log (x + 3) + log 2 = log. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Tentukan nilai dari log. Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C. tanya jawab. akar dan logaritma. Guru memberikan tugas/PR F.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Alat dan Sumber Belajar: 1. akar dan logaritma 7 s. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. 2 log 2x  0 ! . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan awal a. sistem persamaan linear-kuadrat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.LKS TUNTAS D. Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2. Sumber belajar : . Pendekatan : Konsep 3. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.Buku referensi lain yang relevan . akar dan logaritma Indikator : 1. Tentukan hasil dari 3 log. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2.

dan logaritma. Materi Pembelajaran: 2 1. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. diskriminan. sumbu simetri. b. Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. Tentukan log 15. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Jika b = a . Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. a dan b positif. Tentukan nilai x jika 4. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. sistem persamaan linear-kuadrat. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. c  R dan a  0 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s.3. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP.d. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. pertidaksamaan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. akar .

Cara memfaktorkan . Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Kegiatan awal a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. Sumber belajar : . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Siswa dan guru melakukan refleksi c. tanya jawab. dua akar nyata dan berbeda . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. dua akar kembar . D.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Pendekatan : Konsep 3. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Alat : 2.Melengkapkan kuadrat .Menggunakan rumus abc 3. Metode : Kombinasi ceramah. jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4. F. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2.a = c. dan p + q = 10! 2 5.D = 0. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal . Dengan metode kombinasi ceramah. E. Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b . akar-akarnya berlawanan . Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.Buku paket . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Kegiatan inti a. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. d a Alat dan Sumber Belajar: 1. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat. x2 = a C.x1 . Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.D < 0.. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 .b = 0. akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b. akar-akarnya berkebalikan 4. penugasan. Kegiatan akhir a. Tentukan nilai m dan akar yang lain. Soal/instrumen : 2 1. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli.x1 + x2 = a c . Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. diskusi. Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan .D > 0. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. maka tentukan p ! 2 3.Buku referensi lain yang relevan .LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1.

Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. titik puncak. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. sumbu simetri. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. 20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. NIP. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. Menentukan sumbu simetri. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6.NIP. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. akar . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.d. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Menentukan sumbu simetri. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. dan logaritma. titik puncak. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. pertidaksamaan. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. diskriminan. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. sistem persamaan linear-kuadrat.

Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat.Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. penugasan. Strategi Pembelajaran: 1. diskusi. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B. Alat dan Sumber Belajar: 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x . Penilaian: 1.4ac   2a . Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: .Menentukan titik potong sumbu x . Alat : 2.7.Dengan perkalian faktor . Kegiatan awal a. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Pendekatan : Konsep 3. c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . 4. b. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Siswa dan guru melakukan refleksi c. misal luas maks untuk x = b 2a C. Dengan metode kombinasi ceramah. Kegiatan akhir a. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Kegiatan inti a. Skenario Pembelajaran: 1.3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 .Menentukan titik potong sumbu y .500 m . Materi Pembelajaran: 1.Menentukan titik puncak 4. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Guru memberikan tugas/PR F. Luas lapangan 2 3. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. tanya jawab. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Menyusun persamaan kuadrat . 3. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a. Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Soal/instrumen : 2 1. -4a    3. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. tanya jawab. 5. Metode : Kombinasi ceramah. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b.

....................................................... ......... NIP... .... Kepala Sekolah .................. NIP.2009 Guru Mata Pelajaran ...................Mengetahui..........................

dan logaritma. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Metode : Kombinasi ceramah. diskusi. Kegiatan akhir a. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1.d. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. c.8) pada persamaan tersebut. Guru memberikan tugas/PR F. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Diketahui persamaan garis y = ax + b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Kegiatan inti a. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. b. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5. eliminasi dan grafik C. penugasan.4! . Materi Pembelajaran: 1. Penilaian : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. pertidaksamaan. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Alat dan Sumber Belajar: 1. Strategi Pembelajaran : 1. Dengan metode kombinasi ceramah. Alat : 2. Tentukan nilai a dan b! 2. tanya jawab. Soal/instrumen : 1. p. titik (3. Pendekatan : Konsep 3. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.-7) dan (2. q. sistem persamaan linear-kuadrat. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. akar. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Skenario Pembelajaran : 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. dan menggambar persamaan garis lurus b. r  R 2. Kegiatan awal a. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B.

....... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan....... Kepala Sekolah ............................................... NIP.... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui..Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10................ NIP........... ......2009 Guru Mata Pelajaran .. ..................................

Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. akar. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B. Dengan metode kombinasi ceramah. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. Kegiatan awal a. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Sumber belajar : . Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Metode : Kombinasi ceramah. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s. Kegiatan akhir a. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A. penugasan. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. sistem persamaan linear-kuadrat. tanya jawab. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Pendekatan : Konsep 3.d. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Guru memberikan tugas/PR . Materi Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. sistem persamaan linear dan kuadrat. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. tanya jawab. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. Skenario Pembelajaran: 1. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1.Buku paket . Alat dan Sumber Belajar: 1.Buku referensi lain yang relevan . serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b. dan logaritma. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3.LKS TUNTAS D. Kegiatan inti a. Strategi Pembelajaran: 1. pertidaksamaan. Alat : 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel. diskusi. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7.

........... Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari..... ............. 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5..... NIP.. Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3.. Soal/instrumen : 2 1...... Penilaian: 1....... Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3................ sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari...... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan......... L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari........ NIP....... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui....... Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2....F........... Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4...... Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2.. ... Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4. x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2......... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10....... Kepala Sekolah ..2009 Guru Mata Pelajaran ..

Kegiatan akhir a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. Kegiatan awal a. ax + bx + c  0. px +q ax +b  0. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Guru memberikan tugas/PR F. diskusi. ax + bx + c  0. ax + b  0 2 2 2 2 2.000t –5t . Penilaian: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. tanya jawab. sistem persamaan linear-kuadrat. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. dan logaritma. tanya jawab. Soal/instrumen : 2 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4.LKS TUNTAS D. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. akar.Buku referensi lain yang relevan . Tentukan nilai m! 4. Skenario Pembelajaran: 1. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Strategi Pembelajaran: 1. Alat : 2. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Sumber belajar : . Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m. ax + bx + c < 0. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Dengan metode kombinasi ceramah. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. penugasan. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. ax + b > 0. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Metode : Kombinasi ceramah. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. Pendekatan : Konsep 3. Alat dan Sumber Belajar: 1. Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. c  R dan a  0 3. px +q px +q ax+b  0. pertidaksamaan. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. ax + b  0. b. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30. Kegiatan inti a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b. a.Buku paket . grafik selalu di bawah sumbu x. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Materi Pembelajaran: 1.500 m! .d.

..... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan......................... NIP......... Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10............ ..... Kepala Sekolah ............... ...............2009 Guru Mata Pelajaran ....................... NIP......5....................

Kegiatan awal a. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. dan logaritma.d. E. |a| = a. tanya jawab. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. F. pertidaksamaan. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. untuk a < 0 b. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . D. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. (1) cx + d  0 . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. akar. sistem persamaan linear-kuadrat. Soal/instrumen : - . Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b... Kegiatan inti a. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A.. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Alat : 2. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. tanya jawab. untuk a > 0 |a| = -a. Syarat: ax + b  0 . Materi Pembelajaran: 1. Pendekatan : Konsep 3. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. diskusi.. Kegiatan akhir a. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. |a| > b.. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. jika a < -b atau a > b |a| < b. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Metode : Kombinasi ceramah. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. penugasan. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Dengan metode kombinasi ceramah.. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.

.1....................... Kepala Sekolah .... NIP...... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui..................... 3......2009 Guru Mata Pelajaran ........... ..... Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I. maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10... 2........... .................... NIP..... 4...... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.......... 5.....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful