RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

Merasionalkan bentuk akar . NIP. Materi Pembelajaran : 1.27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.54 ! 32 )2! . Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat.b 1 a 1 / 4 . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Penilaian: 1.G. Merasionalkan bentuk akar A. Tentukan nilai dari ! 5. logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. akar dan logaritma Indikator : 1. sistem persamaan linear-kuadrat.  akar dan logaritma. Soal/instrumen : 1. Tentukan nilai x dari 3 5 x . Tentukan hasil dari (2 + 3. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 . pertidaksamaan. Tentukan bentuk sederhana dari 2. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2.b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Merasionalkan bentuk akar B.

Persamaan pangkat sederhana m n a = a . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Dengan metode kombinasi ceramah. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.Merasionalkan penyebut pecahan 2. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan akhir a. Soal/instrumen : 1. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5. tanya jawab. Pangkat pecahan . berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Pendekatan : Konsep 3.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. berlaku m = n a a m = n . Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Metode : Kombinasi ceramah. Kegiatan awal a. penugasan. Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. tanya jawab. Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2.C. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. F. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. D. Kegiatan inti a. diskusi. Alat : 2. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. E.

Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Kegiatan akhir a. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. akar dan logaritma Indikator : 1. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2.Buku paket . Guru memberikan tugas/PR F. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b. logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat.log (x + 3) + log 2 = log. diskusi. Pendekatan : Konsep 3. Alat dan Sumber Belajar: 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. 2 log 2x  0 ! . Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Soal/instrumen : 1.log 16x! 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. penugasan. Tentukan nilai dari log. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2.LKS TUNTAS D. 2 log. Metode : Kombinasi ceramah. Dengan metode kombinasi ceramah. Kegiatan awal a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b.Buku referensi lain yang relevan . Alat : 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Sumber belajar : . Siswa dan guru melakukan refleksi c. sistem persamaan linear-kuadrat. NIP. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. Skenario Pembelajaran: 1. Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. Penilaian: 1. akar dan logaritma. Strategi Pembelajaran: 1.NIP. tanya jawab. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A. Kegiatan inti a. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. pertidaksamaan. Materi Pembelajaran: 1. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. tanya jawab. akar dan logaritma 7 s.3 log. Tentukan hasil dari 3 log. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.

Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . sistem persamaan linear-kuadrat. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. dan logaritma. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1.3. Jika b = a . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. b. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. pertidaksamaan. akar . Tentukan nilai x jika 4. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. a dan b positif.d. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s. Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. diskriminan. Materi Pembelajaran: 2 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. c  R dan a  0 2. sumbu simetri. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. Tentukan log 15. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2.

x2 = a C. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. d a Alat dan Sumber Belajar: 1. Sumber belajar : .a = c. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 . Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan nilai m dan akar yang lain.Buku referensi lain yang relevan . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. D. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. dua akar nyata dan berbeda . Kegiatan inti a. jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b . tanya jawab. Kegiatan awal a. diskusi. Pendekatan : Konsep 3. Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q.D < 0. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli.D = 0. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat. akar-akarnya berlawanan . akar-akarnya berkebalikan 4.Melengkapkan kuadrat . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. dan p + q = 10! 2 5. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.b = 0. E.Cara memfaktorkan . Kegiatan akhir a.x1 + x2 = a c . Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2. maka tentukan p ! 2 3. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b.Buku paket . Metode : Kombinasi ceramah. F. Dengan metode kombinasi ceramah. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2.. tanya jawab.LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.D > 0. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal .x1 . dua akar kembar . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . penugasan.Menggunakan rumus abc 3. Alat : 2. Soal/instrumen : 2 1.

NIP. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Menentukan sumbu simetri. titik puncak. akar . Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Menentukan sumbu simetri. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. dan logaritma. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. 20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. diskriminan. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. NIP. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.d. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. titik puncak. sistem persamaan linear-kuadrat. sumbu simetri. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. pertidaksamaan. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8.

diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.Menentukan titik potong sumbu x . Metode : Kombinasi ceramah. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 . Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Pendekatan : Konsep 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Menyusun persamaan kuadrat .Dengan perkalian faktor . Materi Pembelajaran: 1. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2. b.3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Dengan metode kombinasi ceramah.7. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . diskusi. Alat dan Sumber Belajar: 1. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. 4. Guru memberikan tugas/PR F. Kegiatan inti a. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Strategi Pembelajaran: 1. penugasan. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: . Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. 3. misal luas maks untuk x = b 2a C. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.Menentukan titik puncak 4. Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. tanya jawab. -4a    3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Kegiatan awal a. Alat : 2. Soal/instrumen : 2 1. Kegiatan akhir a. Luas lapangan 2 3. tanya jawab.Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. Penilaian: 1. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x .500 m .Menentukan titik potong sumbu y . Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a.4ac   2a . 5. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. Skenario Pembelajaran: 1.

...........2009 Guru Mata Pelajaran ....... Kepala Sekolah ............ NIP...................................... .......... NIP.............................. ............Mengetahui...............

q. p. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Tentukan nilai a dan b! 2. Pendekatan : Konsep 3. pertidaksamaan. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Kegiatan awal a. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x . r  R 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. eliminasi dan grafik C. Diketahui persamaan garis y = ax + b. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3.8) pada persamaan tersebut. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. Strategi Pembelajaran : 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Dengan metode kombinasi ceramah. b. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. tanya jawab. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Alat : 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. tanya jawab. Alat dan Sumber Belajar: 1. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5. titik (3. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.d. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Kegiatan inti a. akar. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. Kegiatan akhir a. c. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. penugasan. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a. Metode : Kombinasi ceramah. Penilaian : 1. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Materi Pembelajaran: 1. Soal/instrumen : 1. sistem persamaan linear-kuadrat. Guru memberikan tugas/PR F. dan logaritma. diskusi.4! . Skenario Pembelajaran : 1. dan menggambar persamaan garis lurus b. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2.-7) dan (2.

............. Kepala Sekolah .......... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan..... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui................ NIP....Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.............. .................2009 Guru Mata Pelajaran .............................. NIP. ..........................

Metode : Kombinasi ceramah. Dengan metode kombinasi ceramah. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Kegiatan inti a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. Strategi Pembelajaran: 1. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Materi Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b.Buku referensi lain yang relevan . sistem persamaan linear-kuadrat. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Alat dan Sumber Belajar: 1. diskusi. Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Skenario Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2.LKS TUNTAS D. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.d. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. akar. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s. pertidaksamaan. Guru memberikan tugas/PR . dan logaritma. Sumber belajar : . Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. tanya jawab. sistem persamaan linear dan kuadrat. Kegiatan akhir a. tanya jawab.Buku paket . Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Alat : 2. Kegiatan awal a. Pendekatan : Konsep 3. penugasan. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel.

. Penilaian: 1.. sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari............. NIP. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4...... Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3.... ... Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2..... L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari......... .....2009 Guru Mata Pelajaran .. x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.... Soal/instrumen : 2 1............. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.......... Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2........ Kepala Sekolah ..... Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3...... Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari...................... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.... Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4........ 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5....F........... NIP..

Penilaian: 1. ax + bx + c  0. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A.Buku referensi lain yang relevan . Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. sistem persamaan linear-kuadrat. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2.d. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan inti a. Metode : Kombinasi ceramah. ax + bx + c < 0. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Skenario Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. px +q px +q ax+b  0. Soal/instrumen : 2 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b. Guru memberikan tugas/PR F. tanya jawab. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. ax + b  0.000t –5t . Alat dan Sumber Belajar: 1. px +q ax +b  0. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Kegiatan akhir a. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30. dan logaritma. Sumber belajar : . Sebuah roket ditembakkan ke atas. ax + bx + c  0. Kegiatan awal a. Pendekatan : Konsep 3. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m. Strategi Pembelajaran: 1. penugasan. Tentukan nilai m! 4. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C.Buku paket . a. diskusi. Alat : 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. ax + b > 0.LKS TUNTAS D. Dengan metode kombinasi ceramah. pertidaksamaan. c  R dan a  0 3. tanya jawab. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Materi Pembelajaran: 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. ax + b  0 2 2 2 2 2. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. akar. b. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. grafik selalu di bawah sumbu x.500 m! . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b.

Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.......................... Kepala Sekolah ............ NIP...............................2009 Guru Mata Pelajaran ......... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.. ...........................5.................. ..... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui....... NIP.

d. D.. Syarat: ax + b  0 . Materi Pembelajaran: 1. Kegiatan awal a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b. Kegiatan akhir a. jika a < -b atau a > b |a| < b. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. tanya jawab. Soal/instrumen : - . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. Alat : 2. Metode : Kombinasi ceramah. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. akar. Siswa dan guru melakukan refleksi c. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. untuk a > 0 |a| = -a. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. (1) cx + d  0 .. penugasan. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. Pendekatan : Konsep 3. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. untuk a < 0 b. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. dan logaritma.. E. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. pertidaksamaan. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. |a| > b. |a| = a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. sistem persamaan linear-kuadrat.. jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. diskusi. Kegiatan inti a. Dengan metode kombinasi ceramah. F.. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . tanya jawab. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.

..............1.... 2...... NIP.................. 4.... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.. 3.......... . ... 5.............. maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10........ Kepala Sekolah ................ Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I.............2009 Guru Mata Pelajaran ...... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan................. NIP..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful