P. 1
RPPMatematikaSMAKelasX

RPPMatematikaSMAKelasX

|Views: 12|Likes:

More info:

Published by: Abdi Sanes Abdina Abdi on Aug 02, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/30/2013

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. sistem persamaan linear-kuadrat. NIP. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Tentukan nilai dari ! 5. Tentukan bentuk sederhana dari 2. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 . logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Merasionalkan bentuk akar A.b 1 a 1 / 4 . Materi Pembelajaran : 1.54 ! 32 )2! .27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . Merasionalkan bentuk akar B. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan nilai x dari 3 5 x . Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. akar dan logaritma Indikator : 1. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….G.  akar dan logaritma. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Penilaian: 1.b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. Tentukan hasil dari (2 + 3. akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Soal/instrumen : 1. Merasionalkan bentuk akar . Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. pertidaksamaan.

Pangkat pecahan . diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Pendekatan : Konsep 3. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Kegiatan awal a. Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5.Persamaan pangkat sederhana m n a = a . Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. D.C. penugasan. Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. F. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. berlaku m = n a a m = n . . Kegiatan akhir a. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. diskusi. Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2. Dengan metode kombinasi ceramah. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Kegiatan inti a. Alat : 2. tanya jawab. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. E.Merasionalkan penyebut pecahan 2. berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Metode : Kombinasi ceramah.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . Siswa dan guru melakukan refleksi c. tanya jawab. Soal/instrumen : 1. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.

Guru memberikan tugas/PR F. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2. 2 log 2x  0 ! . NIP. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Tentukan nilai dari log. Sumber belajar : . logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Kegiatan awal a.Buku paket . Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A. diskusi.log (x + 3) + log 2 = log. Penilaian: 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3.LKS TUNTAS D. Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2. Skenario Pembelajaran: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat. 2 log. Strategi Pembelajaran: 1. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b.Buku referensi lain yang relevan . Soal/instrumen : 1. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.3 log. Siswa dan guru melakukan refleksi c. akar dan logaritma. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. tanya jawab. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C. penugasan. Metode : Kombinasi ceramah. tanya jawab. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. Kegiatan akhir a. Dengan metode kombinasi ceramah. Alat dan Sumber Belajar: 1. akar dan logaritma Indikator : 1. akar dan logaritma 7 s. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. sistem persamaan linear-kuadrat. pertidaksamaan. Alat : 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Pendekatan : Konsep 3. Tentukan hasil dari 3 log. Kegiatan inti a. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Materi Pembelajaran: 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3.log 16x! 2.NIP. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.

dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. sistem persamaan linear-kuadrat. sumbu simetri. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Materi Pembelajaran: 2 1. diskriminan. c  R dan a  0 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. dan logaritma. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. a dan b positif.d. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. Tentukan nilai x jika 4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. b. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. Tentukan log 15. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.3. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. pertidaksamaan. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. Jika b = a . logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. akar .

d a Alat dan Sumber Belajar: 1. F. tanya jawab. Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan . x2 = a C. dua akar nyata dan berbeda .x1 .D > 0.Buku paket . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . penugasan.Cara memfaktorkan .D = 0. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.. tanya jawab.Menggunakan rumus abc 3. Tentukan nilai m dan akar yang lain. D. Kegiatan awal a. E. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b. Kegiatan inti a. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b. Dengan metode kombinasi ceramah. dan p + q = 10! 2 5. diskusi.LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. akar-akarnya berlawanan . akar-akarnya berkebalikan 4. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli.a = c. maka tentukan p ! 2 3. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 . Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Metode : Kombinasi ceramah. jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4.Buku referensi lain yang relevan . Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Soal/instrumen : 2 1.D < 0. Alat : 2. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal . Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2.b = 0.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Pendekatan : Konsep 3. Sumber belajar : . dua akar kembar . Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2.x1 + x2 = a c . Kegiatan akhir a.Melengkapkan kuadrat . Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.

20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. sumbu simetri. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat.NIP. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. NIP. Menentukan sumbu simetri. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . sistem persamaan linear-kuadrat. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. pertidaksamaan. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. titik puncak. Menentukan sumbu simetri. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. titik puncak. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat.d. dan logaritma. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. akar . Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. diskriminan. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.

Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.4ac   2a . b. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 . Dengan metode kombinasi ceramah. Kegiatan akhir a. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Pendekatan : Konsep 3.3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Metode : Kombinasi ceramah.Dengan perkalian faktor . penugasan. misal luas maks untuk x = b 2a C. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B.7. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. 3. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Kegiatan awal a. diskusi. 4. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . Materi Pembelajaran: 1. Luas lapangan 2 3. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Alat dan Sumber Belajar: 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Kegiatan inti a. Soal/instrumen : 2 1.Menentukan titik puncak 4. 5. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b.Menentukan titik potong sumbu x . Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b. Alat : 2. Menyusun persamaan kuadrat . Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x . tanya jawab. Skenario Pembelajaran: 1. Strategi Pembelajaran: 1. Penilaian: 1. Guru memberikan tugas/PR F. -4a    3. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: .Menentukan titik potong sumbu y .Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a.500 m . Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. tanya jawab.

.. Kepala Sekolah .............................2009 Guru Mata Pelajaran ........................... .... NIP.................Mengetahui................................ NIP......... ...............

Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. sistem persamaan linear-kuadrat. Kegiatan awal a. Skenario Pembelajaran : 1. b. Dengan metode kombinasi ceramah. c. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. Diketahui persamaan garis y = ax + b. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.4! . Soal/instrumen : 1. Kegiatan inti a. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3.-7) dan (2. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. Materi Pembelajaran: 1. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. Alat dan Sumber Belajar: 1. Alat : 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. r  R 2. tanya jawab. Strategi Pembelajaran : 1. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. Kegiatan akhir a. diskusi. eliminasi dan grafik C. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.8) pada persamaan tersebut. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi. titik (3.d. dan logaritma. q. dan menggambar persamaan garis lurus b. Tentukan nilai a dan b! 2. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x . penugasan. Guru memberikan tugas/PR F. Penilaian : 1. p. Metode : Kombinasi ceramah. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. Pendekatan : Konsep 3. akar. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. tanya jawab. pertidaksamaan.

.......... ........................... NIP....................... NIP......................... Kepala Sekolah ...... .... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.........2009 Guru Mata Pelajaran .......... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui...............Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.......

Strategi Pembelajaran: 1. penugasan. akar. Siswa dan guru melakukan refleksi c. pertidaksamaan. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E.Buku referensi lain yang relevan .d. Kegiatan awal a. Dengan metode kombinasi ceramah. Alat : 2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b. Kegiatan inti a. Materi Pembelajaran: 1. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. Skenario Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Kegiatan akhir a. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A. Sumber belajar : . tanya jawab. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7.LKS TUNTAS D. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Guru memberikan tugas/PR . Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. sistem persamaan linear dan kuadrat. Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B. Metode : Kombinasi ceramah. Alat dan Sumber Belajar: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Pendekatan : Konsep 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s. sistem persamaan linear-kuadrat. diskusi. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. tanya jawab. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. dan logaritma.Buku paket .

... Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2...... Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3..... ... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan............ Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4.. L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari......... Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4....... Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2....2009 Guru Mata Pelajaran ........... Kepala Sekolah . sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari...... NIP...... Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari....... NIP.. Penilaian: 1.. Soal/instrumen : 2 1............F....... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10... x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2............ Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui............ 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5. .................

Kegiatan akhir a.LKS TUNTAS D. sistem persamaan linear-kuadrat. pertidaksamaan. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. Strategi Pembelajaran: 1. akar. penugasan. Dengan metode kombinasi ceramah. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Skenario Pembelajaran: 1. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. diskusi. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b.500 m! . Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. Alat dan Sumber Belajar: 1. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Kegiatan inti a. b. Pendekatan : Konsep 3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Kegiatan awal a. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. ax + b > 0. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. px +q px +q ax+b  0. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. dan logaritma. ax + bx + c  0. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Tentukan nilai m! 4. Materi Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. grafik selalu di bawah sumbu x. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m. a. Metode : Kombinasi ceramah. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. px +q ax +b  0. Sumber belajar : . tanya jawab. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. tanya jawab. ax + bx + c < 0.000t –5t . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. ax + b  0.Buku paket . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.Buku referensi lain yang relevan . c  R dan a  0 3. ax + bx + c  0.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. Alat : 2. Guru memberikan tugas/PR F. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30. Penilaian: 1. Soal/instrumen : 2 1. ax + b  0 2 2 2 2 2. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.d.

................... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.................................... .......... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan...5............ Kepala Sekolah ... NIP.. ............ Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10..........................2009 Guru Mata Pelajaran ............. NIP..

untuk a > 0 |a| = -a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. sistem persamaan linear-kuadrat. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. untuk a < 0 b. jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. F. pertidaksamaan. Kegiatan akhir a.. diskusi. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. D. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . Syarat: ax + b  0 . Materi Pembelajaran: 1.d. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. jika a < -b atau a > b |a| < b. E. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Pendekatan : Konsep 3.. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Kegiatan awal a. Kegiatan inti a. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.... Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. akar. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Dengan metode kombinasi ceramah.. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A. (1) cx + d  0 . Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. |a| = a. tanya jawab. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. tanya jawab. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b. Metode : Kombinasi ceramah. |a| > b. dan logaritma. Soal/instrumen : - . penugasan. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Alat : 2.

............ 5....... 2......1..... Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I....... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui....2009 Guru Mata Pelajaran ................................................... ... NIP..... 4.... Kepala Sekolah ............ ...... 3.... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan... NIP....... maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10..

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->