RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

Penilaian: 1. pertidaksamaan. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Materi Pembelajaran : 1. NIP.b 1 a 1 / 4 .54 ! 32 )2! . Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Tentukan hasil dari (2 + 3. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. Merasionalkan bentuk akar . Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . Soal/instrumen : 1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Tentukan bentuk sederhana dari 2.  akar dan logaritma. sistem persamaan linear-kuadrat. akar dan logaritma Indikator : 1.G. logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Tentukan nilai dari ! 5. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 .27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Merasionalkan bentuk akar A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Merasionalkan bentuk akar B. Tentukan nilai x dari 3 5 x . Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.

berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1. tanya jawab. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.Merasionalkan penyebut pecahan 2. penugasan. berlaku m = n a a m = n . Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Kegiatan awal a. . Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. Pangkat pecahan . Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . E. F. Metode : Kombinasi ceramah. Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5. Kegiatan akhir a. diskusi.C. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Pendekatan : Konsep 3. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Alat : 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Dengan metode kombinasi ceramah. Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2.Persamaan pangkat sederhana m n a = a . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan inti a. Soal/instrumen : 1. D. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Sumber belajar : . sistem persamaan linear-kuadrat. tanya jawab. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b. Metode : Kombinasi ceramah.3 log. 2 log. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat.log (x + 3) + log 2 = log. NIP. Guru memberikan tugas/PR F. Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2. Kegiatan awal a. Skenario Pembelajaran: 1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.Buku paket . akar dan logaritma Indikator : 1. Alat dan Sumber Belajar: 1. Penilaian: 1.Buku referensi lain yang relevan . Kegiatan inti a. diskusi.log 16x! 2.LKS TUNTAS D. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Siswa dan guru melakukan refleksi c. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. pertidaksamaan. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. akar dan logaritma. Strategi Pembelajaran: 1. 2 log 2x  0 ! . Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. Tentukan nilai dari log. Tentukan hasil dari 3 log. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Alat : 2. penugasan. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Materi Pembelajaran: 1. akar dan logaritma 7 s.NIP. Soal/instrumen : 1. tanya jawab. Dengan metode kombinasi ceramah. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2. Pendekatan : Konsep 3. Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Kegiatan akhir a. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2.

sistem persamaan linear-kuadrat. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Tentukan log 15. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. b. maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. Tentukan nilai x jika 4. akar . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. pertidaksamaan. sumbu simetri. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. diskriminan. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. c  R dan a  0 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. Jika b = a . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2.d. dan logaritma. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. Materi Pembelajaran: 2 1. a dan b positif. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.

jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4. Tentukan nilai m dan akar yang lain. Dengan metode kombinasi ceramah.LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1.Buku referensi lain yang relevan . tanya jawab.Buku paket . Siswa dan guru melakukan refleksi c.x1 + x2 = a c .. E. Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan . Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Kegiatan awal a. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. diskusi. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal .Melengkapkan kuadrat . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. dua akar kembar .D > 0.x1 .a = c. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Sumber belajar : . Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2.Menggunakan rumus abc 3. dan p + q = 10! 2 5. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli. akar-akarnya berlawanan . d a Alat dan Sumber Belajar: 1. akar-akarnya berkebalikan 4. Kegiatan inti a. penugasan.b = 0. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. F. maka tentukan p ! 2 3.D < 0. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2.Cara memfaktorkan . Pendekatan : Konsep 3. Kegiatan akhir a. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 . Soal/instrumen : 2 1. Metode : Kombinasi ceramah. akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b. dua akar nyata dan berbeda . D. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q. x2 = a C. Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Alat : 2. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b .D = 0. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b. tanya jawab. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.

Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. Menentukan sumbu simetri. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. sumbu simetri. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. Menentukan sumbu simetri.d. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. NIP.NIP. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. diskriminan. dan logaritma. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. 20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. pertidaksamaan. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. sistem persamaan linear-kuadrat. titik puncak. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. titik puncak. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. akar .

Strategi Pembelajaran: 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. 5. Pendekatan : Konsep 3.7. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: . Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Kegiatan akhir a. misal luas maks untuk x = b 2a C. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12.Menentukan titik potong sumbu y . Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. Kegiatan inti a. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . penugasan.500 m . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 . 4. b. Menyusun persamaan kuadrat . Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. diskusi. Metode : Kombinasi ceramah. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Alat : 2. tanya jawab. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2.4ac   2a . Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B. Guru memberikan tugas/PR F. Skenario Pembelajaran: 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Alat dan Sumber Belajar: 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. -4a    3.Dengan perkalian faktor . Materi Pembelajaran: 1.Menentukan titik puncak 4. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat. Kegiatan awal a. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya.Menentukan titik potong sumbu x . Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x . tanya jawab. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Dengan metode kombinasi ceramah. Luas lapangan 2 3. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a. Soal/instrumen : 2 1. Penilaian: 1.Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9.

....................... Kepala Sekolah ... NIP............................Mengetahui....................2009 Guru Mata Pelajaran .............................................. ... NIP....... .....

Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2. c. Materi Pembelajaran: 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. Dengan metode kombinasi ceramah. Tentukan nilai a dan b! 2. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. diskusi. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3.4! . Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5. r  R 2. tanya jawab. Kegiatan inti a. sistem persamaan linear-kuadrat. b. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi. tanya jawab.8) pada persamaan tersebut. Diketahui persamaan garis y = ax + b. Kegiatan awal a. titik (3. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2.-7) dan (2. Penilaian : 1. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. akar. p. penugasan. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Kegiatan akhir a. q. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. pertidaksamaan. Metode : Kombinasi ceramah. Pendekatan : Konsep 3. dan menggambar persamaan garis lurus b. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Strategi Pembelajaran : 1. Alat : 2. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3. Soal/instrumen : 1. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Alat dan Sumber Belajar: 1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. Skenario Pembelajaran : 1.d. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Guru memberikan tugas/PR F. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. dan logaritma. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. eliminasi dan grafik C. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x . Siswa dan guru melakukan refleksi c. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B.

............2009 Guru Mata Pelajaran ....... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.......... NIP............. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan...................................... ....................... NIP... Kepala Sekolah ............ ................Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10..

Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Alat : 2. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. dan logaritma. Dengan metode kombinasi ceramah.d. Guru memberikan tugas/PR . Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A.LKS TUNTAS D. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7.Buku paket . pertidaksamaan. tanya jawab. akar. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. sistem persamaan linear-kuadrat. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Alat dan Sumber Belajar: 1. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. Skenario Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. penugasan. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Pendekatan : Konsep 3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s. Strategi Pembelajaran: 1. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. Kegiatan awal a. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6. sistem persamaan linear dan kuadrat.Buku referensi lain yang relevan . diskusi. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Kegiatan akhir a. Sumber belajar : . Materi Pembelajaran: 1. Metode : Kombinasi ceramah. Kegiatan inti a. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Siswa dan guru melakukan refleksi c.

.... L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari...........F.... 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5..... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.. Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4........ Penilaian: 1.... NIP. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2......... Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3................. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3...... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.. Kepala Sekolah . ........ .. x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2...... sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari........... Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.......... Soal/instrumen : 2 1....... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10...2009 Guru Mata Pelajaran . Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari.. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4.......... NIP.................

Soal/instrumen : 2 1. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1.Buku paket . Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Materi Pembelajaran: 1. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. Strategi Pembelajaran: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. ax + bx + c  0. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Sumber belajar : .Buku referensi lain yang relevan . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. penugasan. b. Tentukan nilai m! 4.500 m! . Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Kegiatan inti a. pertidaksamaan. akar. ax + b > 0. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m. ax + b  0 2 2 2 2 2. sistem persamaan linear-kuadrat.000t –5t . c  R dan a  0 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. Alat : 2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. Kegiatan akhir a. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. ax + bx + c < 0. Guru memberikan tugas/PR F. diskusi. Metode : Kombinasi ceramah. ax + b  0. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. Pendekatan : Konsep 3. Alat dan Sumber Belajar: 1. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. Skenario Pembelajaran: 1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. grafik selalu di bawah sumbu x. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C.d. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Dengan metode kombinasi ceramah. Sebuah roket ditembakkan ke atas. tanya jawab. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Penilaian: 1. px +q px +q ax+b  0. ax + bx + c  0. a. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A. px +q ax +b  0. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan awal a.LKS TUNTAS D. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. dan logaritma.

..... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui............................. NIP......... NIP........... Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10...... .... Kepala Sekolah ....................5.............................. .................... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan..2009 Guru Mata Pelajaran ..

. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.. Alat : 2. dan logaritma... Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. F. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. |a| = a. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. E. penugasan. Kegiatan awal a. tanya jawab. |a| > b. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. diskusi. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Kegiatan akhir a. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. D. untuk a < 0 b. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Dengan metode kombinasi ceramah. jika a < -b atau a > b |a| < b. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. sistem persamaan linear-kuadrat. Pendekatan : Konsep 3.. Metode : Kombinasi ceramah. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Materi Pembelajaran: 1. Soal/instrumen : - . Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.d.. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. akar. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Kegiatan inti a. untuk a > 0 |a| = -a. tanya jawab. (1) cx + d  0 . pertidaksamaan. Syarat: ax + b  0 .

............. maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10................ 3..... ............. Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I....... NIP.... NIP. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui.. 5.2009 Guru Mata Pelajaran .......................... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.1.......... 2............ 4.......... Kepala Sekolah ...... ...........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful