RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar, dan logaritma
Pertemuan Ke- : 1 s.d. 4
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat dan akar
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk pangkat dan akar
B. Materi Pelajaran:
1. Pangkat bulat positif
a
p
= a x a x … x a

p kali
2. Pangkat bulat negatif
a
-n
=
n
a
1
=
a
1
x
a
1
x … x
a
1
, dengan a = 0
3. Bilangan rasional dapat ditulis dalam bentuk
b
a
dengan a, b e B dan b = 0
4. Bilangan irasional, contoh: 3 , - 5 ,
5
1

5. Operasi aljabar pada bentuk akar
- Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
- Hasil kali bentuk akar
- Sifat-sifat bentuk akar
- Kuadrat penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
D. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
E. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
F. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan pangkat dan akar dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pangkat bulat positif dan negatif, bilangan rasional dan irasional, dan opersi aljabar pada bentuk akar
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR



G. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk sederhana dari 12 - 20 + 75 - 54 !
2. Tentukan hasil dari (2 +
5
32 )
2
!
3. Tentukan hasil dari
2 4 / 1
1 4 / 1
b . a
b . a
÷ ÷
÷
, jika a = 4 dan b = 9!
4. Tentukan nilai dari
1 n 1 n
2 n n
3 3
3 3
÷ +
÷
+
+
!
5. Tentukan nilai x dari
7 x x 5
27 . 3
+
= 9!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.
Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai akhir
dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat,
- akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat; pertidaksamaan;
logika
- matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional
2. Merasionalkan bentuk akar

B. Materi Pembelajaran :
1. Merasionalkan bentuk akar
- Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional
- Merasionalkan penyebut pecahan
2. Pangkat pecahan
- Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n > 2 dan n e A
- Persamaan pangkat sederhana
a
m
= a
n
, berlaku m = n
m
a
= n
a
, berlaku m = n
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan bentuk pangkat dari
3
8 4
p
p p 3
!
2. Tentukan nilai x dari 81
3
27
6 x 3
=
÷
!
3. Tentukan hasil dari
3 / 1
2 / 1
2 / 1
64
729
(
(
¸
(

¸

|
|
.
|

\
|
!
4. Tentukan nilai x dari (x
2
– 5x + 8)
2
= 4!
5. Tentukan nilai x dari 8
4n + 1
= 4
2n + 3
!

Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 3

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pangkat, akar dan logaritma
Pertemuan Ke- : 7 s.d 10
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi dasar :
- Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat, akar dan logaritma dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat, akar dan logaritma
Indikator :
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma
3. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma
4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma
B. Materi Pembelajaran:
1. Bilangan berpangkat dengan pangkat real
Bentuk real
Bentuk umum: a
x
= b
2. Logaritma suatu bilangan
Bentuk umum:
a
log b = c ÷ b = a
c

Keterangan:
a = bilangan pokok
b = numerial
c = hasil logaritma
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu
2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai dari log.log (x + 3) + log 2 = log.log 16x!
2. Tentukan hasil dari 0 x 2 log log. log. log.
2 2 3 3
= !
3. Tentukan nilai x jika 2 3 log ) 1 x log(
2 2
= + + !
4. Tentukan log 15, jika b 5 log adan 3 log
3 2
= = !
5. Jika b = a
4
, a dan b positif, maka tentukan nilai dari a log b log
b a
÷ !


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×
















…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran







NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 4

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 11 s.d. 14
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)


Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat
3. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
4. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum persamaan kuadrat ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
2. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat:
- Cara memfaktorkan
- Melengkapkan kuadrat
- Menggunakan rumus abc
3. Jenis persamaan kuadrat
D = b
2
– 4ac disebut diskriminan
- D > 0, dua akar nyata dan berbeda
- D = 0, dua akar kembar
- D < 0, tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal
- b = 0, akar-akarnya berlawanan
- a = c, akar-akarnya berkebalikan
4. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat:
- x1 + x2 = -
b
a

- x1 . x2 =
c
a

- x1 - x2 = -
d
a

C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan kuadrat, akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x
2
+ 26x + 12 = 0!
2. Akar-akar dari x
2
–(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli, maka
tentukan p !
3. Tentukan nilai m dan akar yang lain, jika akar dari 5x
2
– mx – 6 = 0 adalah 3!
4. Tentukan nilai k jika akar dari x
2
– 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q, dan p
2
+ q
2
= 10!
5. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x
2
+ 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×












…………………………. 2009
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran






NIP. NIP.
























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 5

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan Ke- : 15 s.d. 20
Alokasi Waktu : 6 x pertemuan (12 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar , dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menyelesaikan modelnya
dan menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu
2. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat
3. Menggambar grafik fungsi kuadrat
4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif
5. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat
6. Menentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan
bentuk kuadrat
7. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris
8. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat
9. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat
10. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah
11. Menentukan penyelesaian dari model matematika
12. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Menyusun persamaan kuadrat
- Dengan perkalian faktor
- Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
2. Bentuk umum fungsi kuadrat
y = f(x) = ax
2
+ bx + c = 0 dengan a, b, c e R dan a = 0
koordinat puncak:
| |
|
\ .
2
-b b - 4ac
,
2a -4a

3. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan:
- Menentukan titik potong sumbu x
- Menentukan titik potong sumbu y
- Menentukan titik puncak
4. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah, misal luas maks untuk x = -
b
2a



C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akr-
akarnya
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik
fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi menyusun persamaan kuadrat, fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat
dan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Akar-akar dari 10x
2
– 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-
akarnya p
2
q dan pq
2
!
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
3
1
3
1
+ dan
3
1
3
1
÷ !
3. Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat!
4. Gambar grafik dari f(x) = 2x
2
– 5x - 3!
5. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. Luas lapangan
3.500 m
2
. Berapa keliling lapangan tersebut!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×









Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 6

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 21 s.d. 24
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
B. Materi Pembelajaran:
1. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah
ax + by = c
px + 4y = r
dengan a, b, c, p, q, r e R
2. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi,
eliminasi dan grafik
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran :
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran :
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius, dan menggambar persamaan garis
lurus
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam
pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi persamaan linear dua variabel
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian :
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Diketahui persamaan garis y = ax + b, titik (3,-7) dan (2,8) pada persamaan tersebut. Tentukan nilai a
dan b!
2. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6, dengan metode eliminasi dan substitusi!
3. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2!
4. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 !
5. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x - 4!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×



















Mengetahui, .......................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




.............................................. .............................................
NIP. NIP.



















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 7

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linear dan kuadrat
Pertemuan Ke- : 25 s.d. 28
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)




Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah
- Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan
- Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear, menyelesaikan modelnya dan
menafsir hasil yang diperoleh
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel
3. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel
4. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear
5. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear
6. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah
7. Menentukan penyelesaian dari model matematika
8. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah
B. Materi Pembelajaran:
1. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi
eliminasi substitusi
2. Persamaan linear: y = ax + b
Persamaan kuadrat: y = ax
2
+ bx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan
3. y = ax
2
+ bx + c
y = px
2
+ qx + c
Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan
4. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi persamaan linear tiga variabel variabel, sistem persamaan linear dan kuadrat, serta sistem persamaan
kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai (x + z)
2
– 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4, x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1!
2. Tentukan HP dari y = x
2
– 3x – 4 dan y = -x
2
+ 3x + 4!
3. Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari. L dan M bekerja
bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari, sedangkan K dan M bekerja bersama-
sama dapat menyelesaikan selama 10 hari. Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan
pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri !
4. Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2, 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 !
5. Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d!


Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×





















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





.............................................. .............................................
NIP. NIP.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 8
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 29 s.d. 32
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat
4. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0, ax + b s 0, ax + b > 0, ax + b > 0
2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c < 0, ax
2
+ bx + c > 0, ax
2
+ bx + c s 0; a, b, c
e R dan a = 0
3. Bentuk umum pertidaksamaan pecahan

0; 0; > <
ax+b ax+b
px+q px+q
0; 0 > s
ax+b ax+b
px+q px+q

Syarat penyebut = 0


C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan tentang
materi pertidaksamaan linear, pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan HP dari x
2
– 9x + 20 ≤ o!
2. Tentukan nilai m agar mx
2
–2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x!
3. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x
2
– 8x + 8m, grafik selalu di bawah sumbu x. Tentukan nilai m!
4. Sebuah roket ditembakkan ke atas. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan
dengan h(t) = 3.000t –5t
2
. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30.500 m!
5. Tentukan nilai x yang memenuhi
1 x
1
+
<
x 2 2
1
+
!



Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×






















Mengetahui, ........................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO: 9

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan
Pertemuan Ke- : 33 s.d. 36
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 x 45 menit)



Standar Kompetensi :
- Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk
pangkat, akar, dan logaritma; persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat; sistem persamaan linear-kuadrat;
pertidaksamaan; logika matematika
Kompetensi Dasar :
- Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear
2. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar:

> ax+b cx+8


s ax+b cx+8

- Syarat:
ax + b > 0 ... (1)
cx + d > 0 ... (2)
- ax + b s cx + d atau ax + b > cx + d ... (3)
Penyelesaian:
(1) · (2) · (3)
2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a|
Sifat nilai mutlak:
a. |a| = a, untuk a > 0
|a| = -a, untuk a < 0
b. |a| > b, jika a < -b atau a > b
|a| < b, jika –b < a < b
C. Alat dan Sumber Belajar:
1. Alat : -
2. Sumber belajar :
- Buku paket
- Buku referensi lain yang relevan
- LKS TUNTAS
D. Strategi Pembelajaran:
1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning
2. Pendekatan : Konsep
3. Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri
E. Skenario Pembelajaran:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar
b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah
2. Kegiatan inti
a. Dengan metode kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan inkuiri guru menjelaskan
tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak
b. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi
3. Kegiatan akhir
a. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi
c. Guru memberikan tugas/PR
F. Penilaian:
1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu

2. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian)
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan nilai x dari 1 x 2 x 2 + > ÷ !
2. Tentukan nilai x dari 4 x 2 2 x 3 x 2
2
+ s ÷ ÷ !
3. Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I, maka tentukan nilai x!
4. Tentukan nilai x dari ! 1
1 x 2
3
>
÷

5. Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I!





Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor
10. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Perhitungan nilai
akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :
Nilai akhir = 100
50
kor Perolehans
×











Mengetahui, ...................................2009
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



.............................................. .............................................
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pangkat. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….27 x 7 = 9! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2.54 ! 32 )2! . pertidaksamaan. akar dan logaritma 5 dan 6 2 x pertemuan (4 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Merasionalkan bentuk akar . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. sistem persamaan linear-kuadrat.  akar dan logaritma. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menyederhanakan pangkat aljabar yang memuat pangkat rasional 2.b 1 a 1 / 4 . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Tentukan hasil dari 5 12 - 20 + 75 . akar dan logaritma Indikator : 1. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. logika  matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Tentukan bentuk sederhana dari 2. Merasionalkan bentuk akar B. Materi Pembelajaran : 1. NIP. jika a = 4 dan b = 9! a 1 / 4 .G.b  2 3 n  3n2 3 n 1  3 n 1 4. Tentukan nilai x dari 3 5 x . Penilaian: 1. Merasionalkan bentuk akar A. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Tentukan nilai dari ! 5. Tentukan hasil dari (2 + 3. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Soal/instrumen : 1.

dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi merasionalkan bentuk akar dan pangkat pecahan b. E. diskusi. Dengan metode kombinasi ceramah. Tentukan nilai x dari 8 =4 ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.C. Pangkat pecahan .Persamaan pangkat sederhana m n a = a . Kegiatan awal a. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. Kegiatan inti a. Alat : 2. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. tanya jawab. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan tentang akar dan pangkat pecahan dalam pemecahan masalah 2. F. Tentukan bentuk pangkat dari 3p8 p 4 3 ! p 2. D. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran .Merasionalkan penyebut pecahan 2. . Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Kegiatan akhir a.Pasangan bentuk akar yang hasil kalinya bilangan rasional . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. berlaku m = n a a m = n . tanya jawab. Tentukan nilai x dari 27 3 3 x 6  81 ! 3. penugasan. Pendekatan : Konsep 3.Bentuk akar dan bentuk pangkat untuk n  2 dan n  A . berlaku m = n Alat dan Sumber Belajar: 1.  7291 / 2 Tentukan hasil dari   1/ 2  64  2      1/ 3 ! 4. Soal/instrumen : 1. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = 2 Perolehanskor 100 50 …………………………. Tentukan nilai x dari (x – 5x + 8) = 4! 4n + 1 2n + 3 5. Metode : Kombinasi ceramah.

akar dan logaritma Indikator : 1. sistem persamaan linear-kuadrat. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi bilangan berpangkat dengan pangkat real dan logaritma b. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bilangan berpangkat b. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. diskusi. akar dan logaritma dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan pangkat. Alat : 2. Guru memberikan tugas/PR F. Tentukan nilai dari log. Tentukan hasil dari 3 log. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Skenario Pembelajaran: 1. akar dan logaritma 7 s. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2.3 log. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.log 16x! 2. Bilangan berpangkat dengan pangkat real Bentuk real x Bentuk umum: a = b 2. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya 2. 2 log. akar dan logaritma. pertidaksamaan.LKS TUNTAS D. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma B. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Penilaian: 1. Materi Pembelajaran: 1. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat logaritma 4. Membuktikan sifat-sifat yang sederhana tentang bentuk logaritma A.Buku referensi lain yang relevan . Metode : Kombinasi ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 : : : : : Matematika X/1 Pangkat.Buku paket . Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1.NIP. Pendekatan : Konsep 3. penugasan. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan aturan logaritma dalam pemecahan masalah 2. tanya jawab. Siswa dan guru melakukan refleksi c. 2 log 2x  0 ! . Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b.d 10 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. tanya jawab. Soal/instrumen : 1. Dengan metode kombinasi ceramah. Kegiatan inti a. Kegiatan awal a. Strategi Pembelajaran: 1. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.log (x + 3) + log 2 = log. NIP. logika matematika Kompetensi dasar :  Menggunakan sifatdan aturan tentang pangkat. Alat dan Sumber Belajar: 1. Kegiatan akhir a. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Sumber belajar : . Logaritma suatu bilangan a c Bentuk umum: log b = c  b = a Keterangan: a = bilangan pokok b = numerial c = hasil logaritma C.

Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Tentukan nilai x jika 4. Tentukan log 15. Jika b = a . Bentuk umum persamaan kuadrat ax + bx + c = 0 dengan a. b.3. maka tentukan nilai dari log b b log a ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. akar . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat: . sumbu simetri. NO: 4 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 11 s. a dan b positif. Materi Pembelajaran: 2 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. sistem persamaan linear-kuadrat. dan logaritma. diskriminan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menggunakan diskriminan dalam menyelesaikan masalah persamaan kuadrat 4. pertidaksamaan. jika 4 2 log( x  1) 2 log 3  2 ! 2 log 3  adan 3 log 5  b ! a 5. 14 4 x pertemuan (8 x 45 menit) NIP. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat B. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat A. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran dan rumus abc 2. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 ………………………….d. c  R dan a  0 2. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 3.

maka tentukan p ! 2 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan kuadrat. Metode : Kombinasi ceramah.x2 = Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.D < 0. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1.D > 0. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan. tidak mempunyai akar nyata/akarnya khayal . Jika x1 = 3x2 dan p bilangan asli. diskusi.Menggunakan rumus abc 3. Tentukan nilai p jika persamaan kuadrat 3x + 2px +3 = 0 mempunyai nilai akar x1 – x2 = 0! x1 . Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 12x + 26x + 12 = 0! 2 2. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran . Jenis persamaan kuadrat 2 D = b – 4ac disebut diskriminan . Kegiatan akhir a. dua akar nyata dan berbeda . akar-akarnya berkebalikan 4. Tentukan nilai k jika akar dari x – 6x + 6k + 1 = 0 adalah p dan q. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Soal/instrumen : 2 1.x1 + x2 = a c .D = 0.Buku referensi lain yang relevan . F.. d a Alat dan Sumber Belajar: 1. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 …………………………. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. x2 = a C. Dengan metode kombinasi ceramah. Pendekatan : Konsep 3. Tentukan nilai m dan akar yang lain. Alat : 2. Sumber belajar : .b = 0. jika akar dari 5x – mx – 6 = 0 adalah 3! 2 2 2 4. akar-akarnya dan jenis persamaan kuadrat serta jumlah dan hasil kali akar-akarnya b.x1 . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2.Buku paket . tanya jawab. Kegiatan inti a. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1.a = c. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.Melengkapkan kuadrat . penugasan. Akar-akar dari x –(p + 3)x + 2(p + 1) = 0 adalah x1 dan x2. E. Kegiatan awal a. akar-akarnya berlawanan . tanya jawab.LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. dan p + q = 10! 2 5. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat: b . D. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk pangkat dua dan akar b. dua akar kembar .Cara memfaktorkan .

akar . sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat 7. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 5 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan dan fungsi kuadrat 15 s. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. titik puncak.NIP. sumbu simetri. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. pertidaksamaan. sifat definit positif atau negatif fungsi kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat . NIP. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang akar persamaan kuadrat. titik puncak. diskriminan.d. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. dan titik puncak grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat  Merancang model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menjelaskan kaitan persamaan kuadrat dengan fungsi kuadrat 6. Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menentukan sumbu simetri dan titik puncak fungsi kuadrat 3. Menentukan sumbu simetri. Menentukan sumbu simetri. dan logaritma. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. sistem persamaan linear-kuadrat. 20 6 x pertemuan (12 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya memenuhi kondisi tertentu 2. Menggambar grafik fungsi kuadrat 4. Menentukan syarat fungsi kuadrat definit positif atau negatif 5.

dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi menyusun persamaan kuadrat.4ac   2a .Menentukan titik potong sumbu y . Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat 10. Guru memberikan tugas/PR F. Panjang lapangan 20 m lebih dari lebarnya. fungsi kuadrat dan langkah-langkah menentukan grafik fungsi kuadrat dan aplikasinya b.Dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar 2. Akar-akar dari 10x – 20x + 5 = 0 adalah p dan q. Kegiatan awal a. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Menjelaskan karakteristik masalah yang mempunyai model matematika persamaan atau fungsi kuadrat 9. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat dan mencari akrakarnya b. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan persamaan dan fungsi kuadrat serta grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Metode : Kombinasi ceramah.7. Bentuk umum fungsi kuadrat 2 y = f(x) = ax + bx + c = 0 dengan a. Materi Pembelajaran: 1. Menentukan penyelesaian dari model matematika 12. c  R dan a  0 koordinat puncak:  -b b 2 . diskusi. misal luas maks untuk x = b 2a C. Kegiatan inti a. Dengan metode kombinasi ceramah. penugasan. 3. Soal/instrumen : 2 1. Pendekatan : Konsep 3. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 .3! Suatu lapangan berbentuk persegi panjang. Menyusun persamaan kuadrat . Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. 5. Strategi Pembelajaran: 1. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Alat dan Sumber Belajar: 1.Menentukan titik puncak 4. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 1 1  3 3 dan 1 1  3 3 ! Jelaskan pengertian tentang fungsi kuadrat! 2 Gambar grafik dari f(x) = 2x – 5x . tanya jawab. Kegiatan akhir a. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari pemecahan masalah B. Luas lapangan 2 3. Berapa keliling lapangan tersebut! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10. Menentukan fungsi kuadrat yang melalui tiga titik yang tidak segaris 8. Merumuskan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari masalah 11.Menentukan titik potong sumbu x . Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Langkah-langkah menentukan grafik dari persamaan: . Skenario Pembelajaran: 1. tanya jawab. Apikasi hubungan antarvariabel berbentuk fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.Dengan perkalian faktor . Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. 4. -4a    3. b.Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.500 m . Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar2 2 akarnya p q dan pq ! 2. Alat : 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Penilaian: 1.

.... ..... NIP............. Kepala Sekolah ..............................2009 Guru Mata Pelajaran . NIP.............Mengetahui.................................. ...................................

Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. titik (3. penugasan. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Tentukan nilai dari x/y dari persamaan y = 2x + 8 dan y = -4x . Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 6 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 21 s. dengan metode eliminasi dan substitusi! 3. Skenario Pembelajaran : 1. dan logaritma. Pendekatan : Konsep 3. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS D. Untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Tentukan HP dari 2x + 5y = 16 dan x – 2y = 6. tanya jawab. Diketahui persamaan garis y = ax + b. Sistem persamaan linear dua variabel/peubah ax + by = c px + 4y = r dengan a. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear dua variabel b. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. akar. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Guru memberikan tugas/PR F. Penilaian : 1. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel A. p.d. Dengan metode kombinasi ceramah.-7) dan (2. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Materi Pembelajaran: 1. Strategi Pembelajaran : 1. dan menggambar persamaan garis lurus b. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. eliminasi dan grafik C. Kegiatan inti a. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel 3. sistem persamaan linear-kuadrat. Kegiatan awal a.8) pada persamaan tersebut. Soal/instrumen : 1. 24 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Metode : Kombinasi ceramah. Tentukan HP dari 2/x – 1/y = 2 dan 1/x + 3/y = -5/2! 4. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. diskusi. Tentukan nilai a dan b! 2. Kegiatan akhir a.4! . Alat : 2. Menjelaskan arti penyelesaian suatu sistem persamaan 2. b. c. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Alat dan Sumber Belajar: 1. pertidaksamaan. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. r  R 2. q. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang koordinat kartesius. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B. tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. Tentukan titik potong dari garis y = 3x + 12 dan y = 2x + 6 ! 5.

........................ Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui..........Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10............ .................. Kepala Sekolah .......................... ..............2009 Guru Mata Pelajaran ... NIP................. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.. NIP..........

Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah B. Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga peubah digunakan metode substitusi dan metode kombinasi eliminasi substitusi 2. akar. Materi Pembelajaran: 1. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem persamaan linear dan kuadrat serta sistem persaman kuadrat dan kuadrat dalam pemecahan masalah 2. Merumuskan model matematika berbentuk sistem persamaan linear dan kuadrat serta penyelesaiannya C. Strategi Pembelajaran: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Dengan metode kombinasi ceramah. serta sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dengan aplikasinya b. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Metode : Kombinasi ceramah. tanya jawab. penugasan. pertidaksamaan. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6.LKS TUNTAS D. Skenario Pembelajaran: 1. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan tentang sistem persamaan linear dan kuadrat dalam pemecahan masalah  Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan sistem persamaan  Merancang model matematika yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 7 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Persamaan linear dan kuadrat 25 s.Buku referensi lain yang relevan . Kegiatan awal a. y = ax + bx + c 2 y = px + qx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan memfaktorkan 4. Guru memberikan tugas/PR . dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi persamaan linear tiga variabel variabel. Persamaan linear: y = ax + b 2 Persamaan kuadrat: y = ax + bx + c Cara penyelesaiannya dengan eliminasi dan selanjutnya memfaktorkan 2 3. Memberikan tafsiran terhadap solusi dari masalah A. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3.d. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel 2. sistem persamaan linear dan kuadrat. 28 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. menyelesaikan modelnya dan menafsir hasil yang diperoleh Indikator : 1. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Kegiatan akhir a. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dua variabel 4. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat b. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya sistem persamaan linear 5. Kegiatan inti a. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Alat : 2. diskusi. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. tanya jawab. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. dan logaritma. Menentukan besaran dalam masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linear 6.Buku paket . Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear-kuadrat dua variabel 3. Menentukan penyelesaian dari model matematika 8. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. Merumuskan sistem persamaan linear yang merupakan model matematika dari masalah 7. Alat dan Sumber Belajar: 1. sistem persamaan linear-kuadrat. Sumber belajar : . Pendekatan : Konsep 3.

......2009 Guru Mata Pelajaran .... sedangkan K dan M bekerja bersamasama dapat menyelesaikan selama 10 hari.... .. NIP..... Soal/instrumen : 2 1................. Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan... Penilaian: 1... Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.... Tentukan nilai dari (y + x + z) dari soal d! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10.... ... Kepala Sekolah ................................ 2/x – 3/y +1/z = 3/2 dan 3/x + 4/y – 3/z = 2 ! 5. NIP. x – 3y –2z = -5 dan 3x + 2y + z = -1! 2 2 2... L dan M bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 12 hari.................... Jika K dan L bekerja bersama-sama dapat menyelesaikan pekerjaan selama 20 hari... Tentukan HP dari 1/x + 1/y + 2/z = 7/2. Tentukan HP dari y = x – 3x – 4 dan y = -x + 3x + 4! 3............. Tentukan nilai (x + z) – 2y dari persamaan 2x – y + 3z = 4... Tentukan berapa hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut apabila sendiri-sendiri ! 4. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui...............F.. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2.

Bentuk umum pertidaksamaan pecahan ax +b  0. 32 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. pertidaksamaan. ax + b  0 2 2 2 2 2. ax + bx + c  0. Pendekatan : Konsep 3. Strategi Pembelajaran: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi c. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Dengan metode kombinasi ceramah. px +q ax +b  0. Materi Pembelajaran: 1. Guru memberikan tugas/PR F. b. diskusi. tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri E. a. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Kegiatan inti a. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Bentuk umum pertidaksamaan kuadrat: ax + bx + c > 0. Soal/instrumen : 2 1. Ketinggian roket setelah t sekon dan h meter yang dirumuskan 2 dengan h(t) = 3. tanya jawab. Tentukan nilai m! 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : NO: 8 Matematika X/1 Pertidaksamaan 29 s. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1.Buku referensi lain yang relevan .d. Penilaian: 1. akar. Tentukan selang waktu pada ketinggian roket paling rendah 30. Alat : 2. px +q px +q ax+b  0. Kegiatan awal a. px +q ax +b  0 Syarat penyebut  0 C. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan B. Sebuah roket ditembakkan ke atas. grafik selalu di bawah sumbu x.000t –5t . persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk linear dan kuadrat satu variabel 3. Tentukan nilai m agar mx –2(m + 2)x + 9 > 0 berlaku untuk setiap harga x! 2 3. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Skenario Pembelajaran: 1. pertidaksamaan kuadrat dan pertidaksamaan pecahan b. ax + b  0. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan linear. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan yang memuat bentuk linear atau kuadrat 4.Buku paket . dan logaritma. Bentuk umum pertidaksamaan linear: ax + b < 0. Metode : Kombinasi ceramah.500 m! . c  R dan a  0 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. penugasan. Fungsi kuadrat f(x) = (m + 1)x – 8x + 8m.LKS TUNTAS D. Alat dan Sumber Belajar: 1. Kegiatan akhir a. ax + b > 0. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Tentukan HP dari x – 9x + 20 ≤ o! 2 2. ax + bx + c < 0. sistem persamaan linear-kuadrat. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang persamaan linear dan persamaan kuadrat b. ax + bx + c  0. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel 2. Sumber belajar : . Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan A.

..... Kepala Sekolah ..........2009 Guru Mata Pelajaran .. NIP.... Tentukan nilai x yang memenuhi 1 1 < x  1 2  2x ! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10....5.................. ................................. NIP.... ....... Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui...................................... Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.............

D. sistem persamaan linear-kuadrat. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. Teknik/jenis : Kuis dan tugas individu 2. dan inkuiri guru menjelaskan tentang materi pertidaksamaan bentuk akar dan pertidaksamaan nilai mutlak b. (3) Penyelesaian: (1)  (2)  (3) 2. Soal/instrumen : - . F. tanya jawab. Siswa berlatih soal-soal/uji kompetensi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman b. tanya jawab. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang benrtu akar b.. jika a < -b atau a > b |a| < b. pertidaksamaan. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3. Kegiatan awal a. Metode : Kombinasi ceramah. untuk a > 0 |a| = -a. (2) ax + b  cx + d atau ax + b  cx + d . Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak B. persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.. 36 4 x pertemuan (8 x 45 menit) Standar Kompetensi :  Menggunakan operasi dan sifat manipulasi aljabar dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. Siswa dan guru melakukan refleksi c. E.. Guru memberikan tugas/PR Penilaian: 1. Motivasi : Pentingnya pelajaran ini untuk dapat menggunakan konsep pertidaksamaan dalam pemecahan masalah 2. Strategi : Missouri Mathemetic Project (MMP) dan Cooperative Learning 2. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk akar: ax +b  cx+8 ax +b  cx+8 C. Kegiatan inti a. penugasan.. diskusi. |a| = a. Sumber belajar : Buku paket Buku referensi lain yang relevan LKS TUNTAS Strategi Pembelajaran: 1. Syarat: ax + b  0 . Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar linear 2. logika matematika Kompetensi Dasar :  Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan satu variabel dalam pemecahan masalah Indikator : 1. Materi Pembelajaran: 1.. (1) cx + d  0 . jika –b < a < b Alat dan Sumber Belajar: 1. dan logaritma.. Pendekatan : Konsep 3. Alat : 2. diskusi dan pemberian tugas berserta inkuiri Skenario Pembelajaran: 1. |a| > b. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear yang memuat nilai mutlak A. Kegiatan akhir a. Bentuk : Pertanyaan lisan dan tes tertulis (pilihan ganda atau uraian) 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 9 Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Matematika X/1 Pertidaksamaan 33 s. akar. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan 3.d. Dengan metode kombinasi ceramah. Tujuan Pembelajaran: Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat: 1. Bentuk umum pertidaksamaan bentuk nilai mutlak: |x|< |a| Sifat nilai mutlak: a. untuk a < 0 b.

. Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehanskor 100 50 Mengetahui... ...... 5... 2.......... maka tentukan nilai x! Tentukan nilai x dari 3  1! 2x  1 Tentukan nilai x yang memenuhi I4x – 1I < 3Ix – 1I! Pedoman penskoraan: masing-masing soal jika di jawab benar dengan proses yang benar mendapat skor 10..1... Tentukan nilai x dari Tentukan nilai x dari 2x  2  x  1 ! 2 x 2  3x  2  2 x  4 ! Jika 2Ix – 1I < Ix + 2I. . Kepala Sekolah ............................................................. 4....... NIP..... NIP......................2009 Guru Mata Pelajaran . Jika jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan..... 3.......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful