Professional Documents
Culture Documents
MAZRI BIN ABD RAHMAN IPG KAMPUS TUN ABDUL RAZAK 012-9875170/0139818018
mazriabdrahman
13/8/2012
WAJIB TAYANG
mazriabdrahman
13/8/2012
Dapatan Kajian
Mengapa murid tidak menguasai kemahiran berbahasa? Murid tidak bersedia untuk ke sekolah Ibu bapa tidak buat persediaan anak untuk ke sekolah Guru yang tidak kreatif dalam pengajaran Penggunaan kaedah yang tidak sesuai dengan tahap murid Protokol dan birokrasi pihak JPN dan PPD Terlalu mengikut panduan guru yang disediakan oleh JPN dan PPD
mazriabdrahman 13/8/2012
bertimbun dalam pendidikan Mengikut teori kelemahan bertimbun atau cumulative defisit, segala kelemahan pembelajaran termasuk kelemahan membaca dan menulis hendaklah di atasi daripada peringkat awal lagi iaitu peringkat prasekolah dan Tahun 1. Kelemahan asas 2M hendaklah dikuasai oleh murid sebelum berakhir Tahun 3 persekolahan rendah.
mazriabdrahman 13/8/2012
PENGENALAN KGBK
Mula diperkenalkan semasa KONPEN 1979 di Kuantan. Diperkenalkan oleh Profesor Emeritus Dato Dr Isahak Haron. Sebagai alternatif mengajar bahasa Melayu kerana ciri-ciri istimewa bahasa Melayu itu sendiri. Sebagai satu usaha mengatasi masalah ramai murid di sekolah rendah terutama di SK tidak boleh membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
KEDUDUKAN KGBK
Kaedah pilihan ke-4 dalam buku Panduan Am KBSR. Kaedah utama buku Panduan Guru bahasa Malaysia KBSR 1981 SRJK Aras dalam KGBK dijadikan asas pembinaan konstruk LINUS.
mazriabdrahman
13/8/2012
KONSTRUK LITERASI 1.Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan. 2.Keupayaan membaca dan menulis suku kata terbuka 3.Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka. 4.Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup 5.Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup. 6.Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.
Membunyikan huruf vokal dan konsonan mudah Membunyikan sukukata mudah Membaca perkataan suku kata terbuka Membaca suku kata tertutup Membaca perkataan suku kata tertutup Membaca perkataan membezakan bunyi e taling dan e pepet dan o
mazriabdrahman
13/8/2012
mazriabdrahman
13/8/2012
DASAR KERAJAAN
Membolehkan murid tahap 1 menguasai kemahiran 3M pada akhir tahun 2012 (LINUS) Meningkatkan peratus kanak-kanak 6 tahun mendapat pendidikan prasekolah dari 67% (2009) kepada 85% (2012)
mazriabdrahman
13/8/2012
kanak-kanak 5 6 tahun di prasekolah Boleh digunakan oleh guru sekolah rendah tahun 1 Boleh digunkan oleh guru pemulihan Boleh dilatih dan disebarkan oleh guru-guru berkenaan dan kepada ibu bapa
mazriabdrahman
13/8/2012
10
tidak boleh membaca atau lemah membaca adalah disebabkan mereka tertinggal sedikit semasa di Tahun 1. Mereka tercicir semasa di Tahun 2 dan 3.
mazriabdrahman
13/8/2012
11
daripada itu menjadi perkataan. Kanak-kanak hendaklah diajar simbol-simbol yang mewakili bunyi asas dan kemudian mengeja perkataan Murid harus kenal terlebih dahulu semua abjad dan bunyi abjad. Selagi murid belum kenal huruf, murid dianggap belum boleh diajar membaca perkataan dan ayat.
mazriabdrahman 13/8/2012
12
teratur dalam abjad dan bunyinya. Guru mengaitkan gambar dengan huruf. Murid menulis setiap huruf, kadang-kadang satu muka surat untuk satu huruf. Murid menulis huruf besar dan huruf kecil. Menghafal a hingga z adalah penting sebelum murid diajar membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
13
PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK Kanak-kanak belajar bahasa melalui pengalaman yang bermakna termasuk mendengar dan bertutur perkataan, ayat dan cerita yang bermakna daripada ibu bapa dan orang-orang di sekeliling kita. Kebolehan kanak-kanak membaca dan menulis menjelma akibat daripada interaksi dengan orang-orang di sekeliling mereka. (Marie Clay:1966 menggunakan istilah the emergent literacy) Dikenali sebagai kaedah seluruh kata.
mazriabdrahman 13/8/2012
14
psikologi kognitif kanak-kanak kaedah pandang dan sebut kaedah cerakin KBSR 1980-an kaedah cerita Marie Clay kaedah berdasarkan gambar (PWIM/ picture word inductive model yang dipopularkan oleh Emily Calhoun) kaedah tema
mazriabdrahman 13/8/2012
15
kanak-kanak dibimbing membaca buku cerita yang dianggap sesuai dengan kebolehannya. Guru membantu secara individu membaca perkataan/frasa yang sukar. Kaedah membaca kuat sebuah buku cerita dari the big book. Murid akan melihat dahulu tulisan sesuatu cerita yang dibaca kuat dan guru akan ambil beberapa perkataan untuk mengajar murid.
mazriabdrahman 13/8/2012
16
mazriabdrahman
13/8/2012
17
KAEDAH KGBK
Menggabungkan kaedah fonik dan kaedah
seluruh kata dalam satu kaedah yang sepadu, sistematik berasaskan ciri-ciri yang terdapapt dalam sistem ejaan bahasa Melayu, suku kata yang jelas dan tatabahasa BM yang lebih mudah daripada bahasa Inggeris.
mazriabdrahman
13/8/2012
18
fonik (bunyi huruf), membina suku kata dan kaedah seluruh perkataan untuk dibaca. Dalam 1 atau 2 pelajaran sahaja, murid boleh memeahami beberapa patah perkataan dan hasilkan frasa yang mudah.
mazriabdrahman
13/8/2012
19
KAEDAH KGBK
Berasaskan ciri-ciri istimewa yang terdapat dalam bahasa Melayu yang tidak terdapat dalam
bahasa lain. Mengambil kira sistem ejaan bahasa Melayu yang sistematik dan fonemik setiap huruf mewakili satu bunyi kecuali huruf e. Suku kata bahasa Melayu jelas Tatabahasa Melayu lebih mudah daripada bahasa Inggeris dan Arab kerana tidak ada perbezaan bentuk gender (lelaki perempuan), sedikit atau banyak (plural), dan perbezaan waktu (past tense, present tense)
mazriabdrahman 13/8/2012
20
KAEDAH KGBK
Dalam KGBK; Murid tidak perlu diajar mengenal dan menghafal semua huruf abjad secara berturutan dari a sampai z. Ia mengambil masa panjang. Murid tidak perlu diajar semua suku kata terbuka seperti ba bi bu be be bo dan sebagainya yang mengambil masa panjang juga. Murid tidak perlu diajar mengecam seluruh perkataan (pandang sebut) dan menghafal bentuknya, kemudian cerakin untuk mengenal huruf dan bunyi huruf (kaedah seluruh kata) Dalam KGBK, murid terus membina dan membaca perkataan berdasarkan suku kata yang mereka belajar dalam satu pembelajaran.
mazriabdrahman 13/8/2012
21
PERINGATAN
KGBK adalah fasa pertama umtuk memudahkan
murid mula belajar membaca. dalam KGBK, yang dipentingkan ialah huruf kecil. Huruf besar disisipkan dari semasa ke semasa untuk mengelakkan kekeliruan murid. Latihan mengeja dilakukan sebagai pengukuhan setelah murid boleh membaca. Setelah asas ini dikuasai, murid boleh membaca sendiriayat dan cerita mudah. Fasa kedua, murid diberi peluang dan dorongan membaca pelbagai bahan bacaan seperti puisi, cerita dan buku pilihan supaya mereka terus minat membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
22
mazriabdrahman
13/8/2012
23
Pembinaan BBM
mazriabdrahman
13/8/2012
24
25
lakukan. Buat cerita rekaan, meramal cerita seterusnya (anekdot)ipgktar\anekdot\Power point Anekdot (1).pptx Baca cerita kepada murid dan baca bersama murid buku yang menarik. Beri peluang murid membaca (Teater membaca)ipgktar\mbmsriamanapril2012\teater pembaca.wmv Adakan pelbagai permainan seperti membina perkataan daripada suku kata, melengkapkan perkataan dengan huruf, cari gambar Teater bercerita, didik hibur, boneka.
mazriabdrahman
13/8/2012
26
iii. iv.
Murid diperkenalkan dengan bunyi vokal a, i dan u. Latih tubi menyebut bunyi dan menulis vokal agar murid dapat mengingat bunyi dan mengenal vokal tersebut. Memperkenalkan bunyi huruf konsonan b, c dan k. Latih tubi menyebut bunyi dan menulis konsonan agar murid dapat mengingat bunyi dan mengenal konsonan tersebut.
Dalam pendekatan KGBK, murid tidak perlu kenal, ketahui dan menyebut semua nama dan bunyi huruf dalam abjad sebelum diajar membina suku kata dan membaca perkataan. dalam KGBK, memadai murid mengenal dan boleh membunyi huruf vokal a, i, u dan huruf konsonan b,c dan k.
mazriabdrahman
13/8/2012
27
mazriabdrahman
13/8/2012
28
perkataan suku kata terbuka seperti; i. baba, bibi, bubu, babu ii. abi, abu, ibu iii. kaki, kuku, kaku, iv. aki, aku v. baki, buku, baku, baka, buka vi. bubu abu, kaki ibu, buku aku
mazriabdrahman 13/8/2012
29
Murid boleh melakukan aktiviti membina perkataan berdasarkan suku kata yang i. ii.
dipelajari. Guru boleh mencipta ayat untuk dibaca oleh murid seperti; ibu baca buku kuku kaki ibu kaku Seterusnya guru memperkenalkan konsonan lain seperti t, s dan m. Pola pengajarannya adalah sama seperti sebelumnya.
mazriabdrahman 13/8/2012
30
ku=kut
sa=sat
si= sit
* Suku kata tertutup seperti kan, bas, mak, jam dan sebagainya lebih sukar sedikit daripada suku kata terbuka. Kemahiran mengecam dan membunyikan suku kata tertutup menjadi asas untuk murid membaca banyak perkataan suku kata tertutup seperti ikan, bukit, lampu dan lain-lain.
mazriabdrahman
13/8/2012
31
suku kata tertutup (kv + kvk) yang telah dipelajari. bu + kit ka + sut ka + kak ku + lat ma + kan
* Murid akan boleh membaca perkataan suku kata tertutup setelah mereka belajar mencantum suku kata tertutup dengan suku kata lain(terbuka) supaya menjadi perkataan. Jika mereka sukar membaca perkataan-perkataan ini, guru perlu mengajar dan melatih murid mengecam dan menyebut suku kata tertutup, membina perkataan dan membacanya.
mazriabdrahman 13/8/2012
32
beberapa konsonan lain, r, p dan n dan melaksanakan pengajaran seperti pola sebelumnya Bermula dengan suku kata terbuka, kemudiannya suku kata tertutup dan membentuk perkataan suku kata.
mazriabdrahman
13/8/2012
33
Guru memperkenalkan vokal e yang bunyi vokal tersebut. Harus diingat, bunyi e pepet dan e taling diperkenalkan serentak. Contoh; esok emak elok oren bebas betik ekor lembu Dalam ejaan bahasa melayu rumi, hanya vokal e mempunyai 2 bunyi yang berlainan yang melambangkan 2 fonem. itu sebabnya huruf e dikemudiankan sedikit dalam pengajaran awal membaca. Murid akan keliru dengan 2 bunyi e jika diajar pada peringkat awal. Huruf vokal o dikemudiankan juga kerana hampir sama bunyinya dengan vokal u .Lagi pun huruf o tidaklah sekerap diguna berbanding vokal u. Guru mengembangkan kemahiran murid dengan memperkenalkan bunyi huruf l,d, g, j, dan lain-lain mengikut kesesuaian.
mazriabdrahman
13/8/2012
34
mazriabdrahman
13/8/2012
35
perkataan yang berakhir dengan ng. Contohnya; sayang kering payung lorong pusing kambing kambing longkang musang makan pisang.
* Perkataan suku kata tertutup yang dieja dengan ng pada hujungnya tidak begitu sukar untuk murid membaca dan menyebutnya setelah mereka boleh membaca perkataan suku kata tertutup. Lagi pun banyak perkataan yang dieja begini boleh diajar secara perkataan berima seperti datang petang, cincang kacang, cacing kucing bayang layang-layang.
mazriabdrahman 13/8/2012
36
Ada perkataan bahasa melayu seperti buah, baik, kuih dieja dengan gabungan dua vokal di tengah perkataan. Ini dipanggil geluncuran. Ada perkataan yang dieja dengan gabungan dua vokal pada suku kata akhir perkataan seperti bau, amboi, sungai. ini dipanggil diftong.Daripada kajian, didapati murid sukar sedikit mengecam dan membaca perkataan jenis ini berbanding perkataan suku kata terbuka dan tertutup. Guru boleh mengajar dan latih murid menyebutnya. perkataan seperti sungai boleh dipecah menjadi su ngai, amboi menjadi am boi, tetapi perkataan yang mengandungi geluncur seperti baik, buah, naik harus disebut terus, tidak dipecah suku katanya.
mazriabdrahman
13/8/2012
37
geluncuran dan diftong seperti: bau pantai dua naik buah amboi bangau baik anak harimau buaya ganas
mazriabdrahman 13/8/2012
38
dianggap sebagai pengukuhan sesuai dengan konsep show, say and write. Aras suku kata nga, ngi, ngu, nya, nyi dan nyu dikemudiankan kerana lebih sukar sedikit berbanding suku kata lain. Lagi pun tidak begitu banyak perkataan yang menggunakan suku kata ini.
mazriabdrahman 13/8/2012
39
Aras 10; Membaca perkataan dengan penambahan me, mem dan ber
kata yang pernah murid pelajari. Contohnya; melayang membuat mencari berjalan menghantar surat berkelah memberi
* Imbuhan me, mem dan ber dipilih kerana kerap diguna dalam bahasa melayu. Ini sebagai satu pengenalan tentang penggunaan imbuhan supaya murid sedar dalam proses mereka membaca perkataan dalam buku, mereka akan bertemu perkataan yang menggunakan imbuhan ini.
mazriabdrahman 13/8/2012
40
41
Contoh ayat
Musa membaca buku Ani naik kereta Itu kedai buku Pak Jamil Sekolah Zaki di bandar Ipoh Cikgu Lili mengajar kami menulis dan menyanyi. Untuk menguji kefahaman murid, guru bertanya murid soalan tentang apa yang telah mereka baca seperti; - Musa baca apa? - Ani naik apa? - Di manakah sekolah Zaki?
mazriabdrahman 13/8/2012
42
43
Fizi pergi ke rumah neneknya Rumah neneknya di tepi sungai Di dalam sungai banyak ikan Fizi dan abangnya suka menangkap ikan. Ke manakah Fizi pergi Rumah nenek Fizi di mana? Apakah yang ada di dalam sungai? Dengan siapakah Fizi menangkap ikan?
mazriabdrahman 13/8/2012
44
mazriabdrahman
13/8/2012
45
mazriabdrahman
13/8/2012
46