P. 1
Contoh Soal Pedagogik Guru

Contoh Soal Pedagogik Guru

|Views: 84|Likes:
Published by BudiRimansyah

More info:

Published by: BudiRimansyah on Aug 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/30/2013

pdf

text

original

Contoh Soal Pedagogik Guru Pilih salah satu jawaban yang paling benar ! 1.

Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat dalam upaya guru …. a. memberikan contoh pentingnya bersikap toleran b. melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat c. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar d. mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar siswa. 2. Salah satu upaya guru dalam melaksankan langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas antara lain …. a. guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang memerlukan peningkatan b. guru melakukan introspekksi terhadap kelemahan yang ada dari aspek guru c. guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan Ujian Nasional d. guru mengevaluasi kembali rancangan mengatasi kelemahan yang ada 3. Hasil analisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksankan dapat digunakan guru untuk : a. mempertahankan kebiasaan mengajar karenan sudah lama dan banyak pengalaman b. mengusulkan penyediaan media pembelajaran yang canggih untuk meningkatkan pembelajaran c. merancang ulang rancangan pembelajaran yang berdasarkan analisis terbukti memiliki kelemahan d. melakukan latihan tambahan berupa test untuk para siswa

memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi c. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar …. menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada. menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa c. a. membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remidial b. strategi yang dipilih hanya berbentuk test ulang 6. d. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa d. memberian tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen testnya yang sesuai d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi 5. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang bereda b.4. a. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru …. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi 7.. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut: a.. tujuan pengajaran remidial adalah sama dengan test diagnostik c. proses pengajaran remidial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa b. .

Menganalisis latar belakang sosial. melakukan wawancara tambahan dengan siswa yang beraktifitas sangat positip c. ekonomi. Mengevaluasi sitem PBM secara menyeluruh berdasarkan atas dasar analisis penilaian belajar Peryataan di atas yang merupakan langkah guru menginterpretasi hasil analisis evaluasi hasil belajar adalah. mencari letak kelmahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan d. 2 dan 4 d. 1 dan 3 c. merencanakan pengajaran remidi 8. melakukan wawancara tambahan dengan siswa yang beraktivitas kurang baik . memeriksa dan memberikan nilai terhadap hasil catatan aktivitas tiap siswa dalam kegiatan di kelas b. a. merencanakan pembelajaran remidial bagi siswa yang kurang baik berdasarkan penilaian non test d. 3 dan 4 9.a. Mendata siswa yang memiliki kecerdasan (IQ) tinggi 2.. Menganaalisis soal yang paling banyak salah dan pling banyak benar dijawab siswa 3. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya c.. Upaya untuk menganalisis hasil penilaian proses antara lain berupa kegiatan guru. a.. menentukan kriteria keberhasilan belajar b.. 1 dan 2 b. Perhatikan pernyataan-pernyatan berikut: 1. dan budaya orang tua mereka 4.

memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas siswa b. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajaran dan test remidial .10. a. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa c. mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswaa dalam sustu album sebagai bukti hasil belajar d. Penilaian portofolio dapat dilaksankan dengan cara ….

.

ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi. 1. pengujian e. pensekoran c. penilaian d. b. penilaian d. pengukuran b. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi. pengujian e. evaluasi 3. pengukuran b.CONTOH SOAL PEDAGOGIK Proses Penilaian (Assesmen) Berilah tanda silang pada jawaban yang paling benar dari sejumlah pilihan jawaban yang tersedia. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik. pensekoran c. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat menentukan manfaat atau kegunaan suatu obyek atau program adalah: a. .. kecuali: a. c. ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan. evaluasi 2. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan ukuran terhadap suatu gejala menurut aturan tertentu adalah: a.

kerjasama. psikomotor d. kooperatip. kecuali: a. sahih (valid) b. . sikap. adil. Assesmen hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut. Di bawah ini merupakan beberapa kelebihan tes lisan. komitmen. dan kemampuan mengendalikan diri adalah kemampuan: a. psikologis e. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek.d. 4. kepribadian 6. menghargai pendapat orang lain. dilakukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran. e. dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik. percaya diri. terpadu. c. e. 5. disiplin. bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat sering mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal. serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan langsung. d. Kemampuan yang berhubungan dengan minat dan sikap yang dapat berbentuk tanggung jawab. kognitif b. objektip. jujur. b. kecuali: a. afektif c.

yaitu tes atau non-tes atau keduanya d. yaitu materi lanjutan yang merupakan pendalaman dari satu atau lebih materi yang sudah dipelajari sebelumnya. 7. lebih obyektif bagi pendidik dalam memberikan penilaian. b. c. relevansi. memperhatikan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). keterpakaian. urgensi. menentukan jenis alat ukurnya. yaitu rnateri yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan . kecuali: a. Di bawah ini langkah-langkah penting dalam melakukan assesmen. d. mata pelajaran lain. kontinuitas. prkatik/kinerja c. c. Tes simulasi merupakan salah satu bentuk dari teknik penilaian: a.c. yaitu materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami. menyusun kisi-kisi tes dan pedoman penskorannya e. d. penilaian diri 8. hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik. Di bawah ini beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam penentuan materi terkait dengan assesmen. penugasan d. lisan b. yaitu materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik. e. menentukan kriteria ketuntasan minimal 9. kecuali: a. menentukan tujuan penilaian b. portofolio e. dapat dilakukan sesuai dengan kesepatakan antara pendidik dan peserta didik dalam menentukan waktu dan tempat tes.

ingatan. persepsi. dan evaluasi. dan evaluasi d. d. kesiapan. aplikasi síntesis. organisasi. respon terpimpin. 11. dan evaluasi 12. analisis. Di bawah ini merupakan beberapa langkah-langkah dalam penyusunan butir soal.W. menentukan tujuan tes. kesiapan. menyusun kisi-kisi. menentukan kompetensi yang akan diujikan. dan karakterisasi dari nilai c. ingatan.sehari-hari. pemahaman. menentukan batas ketuntasan/kelulusan e. respon terpimpin respon yang kompleks. analisis. síntesis. e. síntesis. Benjamin S. aplikasi. b. c. dan karakterisasi dari nilai. a. evaluasi. mekanisme. aplikasi. b. respon yang kompleks. ingatan. dan. de Maclay mengembangkan domain psicomotor dengan urutan berikut. Gronlund dan R. persepsi. aplikasi. analisis. e. ingatan. organisasi. dan evaluasi c. analisis. b. respon yang kompleks. sintesis. persepsi. kesiapan. pemahaman. menentukan materi yang diujikan. pemahaman. mekanisme. Norman E. ketuntasan. organisasi. pemahaman. mekanisme. síntesis. dan karakterisasi dari nilai . analsis. aplikasi. yaitu batas minimal kompetensi yang harus dimiliki peserta didik 10. pemahaman. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut: a. kecuali: a. ingatan. respon terpimpin.

perbandingan d. meringkas 14. respon yang kompleks. memberi alasan. penyimpulan e.d. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau . organisasi. soal harus sesuai dengan indikator. analisis c. kesiapan. mencipta 15. kecuali: a. e. Di bawah ini adalah jenis perilaku yang dikembangkan Quellmalz. Di bawah ini merupakan kaídah-kaidah dalam penulisan soal dilihat dari materi. membandingkan b. mekanisme. b. c. kesiapan. d.. respon terpimpin. kecuali: a. dan karakterisasi dari nilai e. menjelaskan c. kecuali: a. mekanisme. persepsi. ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal e. respon yang kompleks respon terpimpin. hubungan sebab-akibat d. setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan pengukuran. Di bawah ini merupakan beberapa keterampilan berpikir yang dikembangkan Linn dan Gronlund. persepsi. ingatan b. organisasi. dan karakterisasi dari nilai 13.

penilaian produk d. validitas prediktif c. kompetensi komperhensip 19. stándar kompetensi b. 16. Pada tingkat mata pelajaran. standar kompetensi kelulusan d. kompetensi dasar c. penilaian projeck b. penilaian kinerja c. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. validitas konstruk 18. hal tersebut merupakan prinsip penilian yang: a. indikator-indikator kompetensi dasar e. Validitas dalam penyusunan instrumen non tes yang mengacu berdasarkan teori adalah: a. obyektif . adil b. penilaian non tes 17. Penilaian yang meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan adalah: a.tingkat kelas. penilaian portofolio e. kompetensi yang harus dicapai berupa: a. validitas isi b.

baik dari segi teknik. akuntabel 20. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan. valid d. tes tertulis b. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku. akuntabel 21. hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang: a. valid d. tes kinerja d. sistematis e. jurnal e. akuntabel 22. valid d.c. Daftar pertanyaan merupakan bentuk instrumen untuk teknik penilaian: a. adil b. portofolio . hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang: a. prosedur. sistematis e. sistematis e. obyektif c. maupun hasilnya. obyektif c. tes lisan c. adil b.

serta kepribadiannya karena dilakukan secara langsung adalah salah satu kelebihan dari teknik penilaian. tes lisan c. Penilaian yang dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik. umumnya. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya. tes tertulis b. a. portofolio 24. urgensi b. relevansi d. kontinuitas c. konstruksi . kadang-kadang. mata pelajaran lain adalah hal penting dalam membuat soal berdasarkan kriteria: 25. Materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami. materi b. tes perbuatan d. sikap.23. keterpakaian e. kaidah penulisan soal pilihan ganda berdasarkan kaidah: a. Materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik adalah pertimbangan untuk dimuat dalam butir-butir soal berdasarkan kriteria: a. wawancara e. kompleksitas 26.

Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat.c. etika e. minat belajar b. wawancara 28. sikap belajar c. bahasa d. kinerja b. dan kejujuran adalah definisi operasional dari: a. (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja. motivasi berprestasi . langkah-langkah tersebut adalah penilaian dengan menggunakan teknik penilaian: a. produk c. kejelasan 27. penugasan d. dan (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya. kecenderungan bertindak dalam perubahan tingkah laku melalui latihan dan pengalaman dari keadaan tidak tahu menjadi tahu yang dapat diukur melalui: toleransi. kebersamaan dan gotong-royong. rasa kesetiakawanan. lisan e.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->