INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN Des ripsi Diri

IDENTITAS DOSEN

LAMPIRAN 5

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2012 Lembar Des ripsi Diri Pendahuluan Lembar Des ripsi Diri merupa an salah satu instrumen yang diguna an dalam proses Sertifi asi Dosen Dalam Jabatan sebagai bagian tida terpisah an dari Portofoli o Dosen. Lembar Des ripsi Diri diguna an sebagai alat bagi dosen untu menjelas an eunggulan atau ebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau ontr ibusi yang telah dila u an dalam menjalan an arirnya sebagai dosen, hususnya t er ait dengan pela sanaan Tridharma Perguruan Tinggi.

Lembar Des ripsi Diri Dosen ber enaan dengan prestasi dan ontribusi dosen dalam 4 (empat) ompetensi, yaitu ompetensi pedagogi , ompetensi profesional, ompe tensi sosial, dan ompetensi epribadian. Berbagai aspe yang ber ait dengan ee mpat ompetensi tersebut dinyata an dalam bentu egiatan pengajaran/pembelajaran, penelitian, pengabdian epada masyara at, manajemen pen didi an, dan manajemen emahasiswaan.

1. 2. 3. 4. 5.

Nama Dosen yang diusul an : NIP/NIK/NRP : Perguruan Tinggi Pengusul : Nomor Peserta : Rumpun/Bidang Ilmu Yang Disertifi asi

Dosen diminta membuat esai untu setiap egiatan. Esai itu bisa sangat berbeda d ari satu dosen dengan dosen yang lain. Esai des ripsi diri yang dianggap laya menca up uraian ara teristi inerja pribadi dosen, se urang- urangnya 150 ata . Kemudian, asesor a an diminta mela u an penilaian secara obje tif terhadap inf ormasi dalam esai tersebut, mengguna an rubri yang disedia an. Hasil penilaian a an diverifi asi asesor. Oleh sebab itu obje tivitas dosen menilai diri s endiri sangat menentu an dan dapat menjadi gambaran ejujuran profesional dosen. Rubri atau Panduan Penilaian Lembar Des ripsi Diri dosen memberi an rambu-rambu penilaian ualitas untu setiap egiatan yang dila u an dosen ber enaan dengan ompetensi pedagogi dan ompetensi profesional, serta untu setiap aspe yang m enggambar an inerja dosen dari sisi ompetensi sosial dan ompetensi epribadia n. Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentu semantic differential dengan satu (at au lebih) des riptor untu setiap egiatan atau aspe , dileng api dengan nilai i nterval dari setiap des riptor. Des riptor terdiri dari satu pasang ata sifat yang saling berlawanan untu mendes ripsi an sisi negatif atau positif dari sifa t yang diterap an. Nilai interval terdiri dari 1-5 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 5 berarti nilai paling tinggi.

Dalam perjalanan arir Saudara sebagai dosen, telah banya hal Saudara la u an d alam mela sana an Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Des ripsi Diri Dosen diguna an sebagai alat bagi dosen untu menjelas an eunggulan atau eba nggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau ontribusi yang telah dila u an dalam menjalan an arirnya sebagai dosen, hususnya ber enaan dengan pela sa naan Tridharma Perguruan Tinggi. Untu setiap butir isian, des ripsi an diri Saudara secara tertulis sesuai denga n aspe yang diminta dan cu up menjelas an inerja Saudara yang menca up se urang- urangnya 150 ata. Contoh beri ut memberi gambaran isian terhadap a spe prestasi erja dalam beberapa tahun tera hir.

Contoh Des ripsi: Komponen Pernyataan Dosen

: Pengembangan Kualitas Pembelajaran :

Dari hasil evaluasi terhadap proses pembelajaran yang saya la u an selama ini, s aya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya mengalami esulitan dalam memahami subs tansi per uliahan yang saya beri an, eti a saya saji an tanpa bantuan media vis ual. Saat itu saya belum memahami te nologi media dan saya mulai mempelajarinya . Saya bersyu ur bahwa fasilitas elas saat ini sudah jauh lebih bai , arena sebagian elas sudah dileng api dengan omputer dan proje tor LCD unt u memudah an penyampaian materi epada mahasiswa. Secara bertahap saya mulai me nerap an pema aian media visual dalam per uliahan, sehingga saya dapat memberi b anya ilustrasi dan meleng api presentasi per uliahan dengan animasi untu mempe rjelas onsep, bahan, materi, proses ter ait dengan bidang ilmu yang saya ajar a n. Ternyata elas menjadi lebih bergairah dan hidup, serta mahasiswa lebih m emahami materi yang saya beri an. Impli asi dari suasana pembelajaran itu , tampa dari prestasi mahasiswa yang mening at ji a dilihat dari sebaran nilai ujian dan membai nya ualitas tugas mahasiswa. Se arang, sema in banya dosen d i universitas saya yang mengi uti pende atan pembelajaran seperti ini ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Petunju

Pengisian

----- dst DESKRIPSI DIRI DOSEN Des ripsi an dengan jelas apa saja yang telah Saudara la u an yang dapat diangga p sebagai prestasi dan/atau ontribusi bagi pela sanaan dan pengembangan Tridhar ma Perguruan Tinggi, yang ber enaan dengan hal-hal beri ut. Des ripsi ini perlu dileng api dengan contoh nyata yang Saudara alami/la u an dalam ehidupan profes ional sebagai dosen. A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran

Des ripsi: 1. Usaha reatif: ................................................................................ ..................................... 2. Dampa perubahan: ................................................................................ ..................................... A.2. Beri an contoh nyata edisiplinan, eteladanan, dan eterbu aan terhadap r iti yang Saudara tunju an dalam pela sanaan pembelajaran. Des ripsi: 3. Kedisiplinan: ................................................................................ ...................................... 4. Keteladanan: ................................................................................ ...................................... 5. Keterbu aan terhadap riti : ..

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian B.1. Sebut an produ arya- arya ilmiah (bu u, arti el, paten, dll) yang telah S audara hasil an dan piha yang mempubli asi annya. Bagaimana ma na dan egunaannya dalam pengembangan eilmuan. Jelas an bila arya tersebu t memili i nilai inovatif Des ripsi: 6. Produ arya ilmiah: ................................................................................ ...................................... 7. Ma na dan egunaan: ................................................................................ ......................................

A.1. Beri an contoh nyata semua usaha reatif yang telah atau sedang Saudara la u an untu mening at an ualitas pembelajaran; dan jelas an dampa nya !

8. Nilai inovatif: ... B.2. Beri an contoh nyata onsistensi dan target erja yang Saudara tunju an da lam pengembangan eilmuan/ eahlian. Des ripsi: 9. Konsistensi: ................................................................................ ...................................... 10. Target erja: ................................................................................ ......................................

C. Pengabdian epada Masyara at C.1. Beri an contoh nyata penerapan ilmu/ eahlian Saudara dalam berbagai egiata n pengabdian epada masyara at. Des ripsi an dampa perubahan dan du ungan masyara at terhadap egiatan tersebut ! Des ripsi: 11. Kegiatan PKM: ................................................................................ ..................................... 12. Dampa Perubahan: ................................................................................ ..................................... 13. Du ungan Masyara at: ..

Des ripsi: 14. Kemampuan ber omuni asi: ................................................................................ ..................................... 15. Kemampuan erjasama: ................................................................................ ..................................... D. Manajemen/Pengelolaan Institusi D.1. Beri an contoh nyata ontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemi iran un tu mening at an ualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fa ultas , jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi a ademi , dll), implementasi egiatan, dan bagaimana du ungan institusi terhadap egiatan tersebut. Des ripsi:

16. Implementasi

egiatan dari usulan/pemi iran:

C.2. Beri an contoh nyata emampuan ber omuni asi dan ju an dalam pengabdian epada masyara at.

erjasama yang Saudara tun

................................................................................ ..................................... 17. Du ungan institusi: ................................................................................ ..................................... D.2. Beri an contoh nyata endali diri, tanggungjawab, dan eteguhan pada prinsi p yang Saudara tunju an sebagai dosen dalam implementasi manajemen/ pengelolaan institusi. Des ripsi: 18. Kendali diri: ................................................................................ ..................................... 19. Tanggungjawab: ................................................................................ ..................................... 20. Keteguhan pada prinsip: ..

E. Pening atan Kualitas Kegiatan Mahasiswa E.1. Beri an contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, bai berupa egiatan maup un pemi iran dalam mening at an ualitas egiatan mahasiswa dan bagaimana du ung an institusi dalam implementasinya. Des ripsi: 21. Peran pada egiatan mahasiswa: ................................................................................ ..................................... 22. Implementasi peran: ................................................................................ ..................................... E.2. Beri an contoh nyata intera si yang Saudara tunju an dalam pening atan ua litas egiatan mahasiswa dan manfaat egiatan bai bagi mahasiswa institusi Saud ara, maupun piha lain yang terlibat. Des ripsi: 23. Intera si dengan mahasiswa: ................................................................................ ..................................... 24. Manfaat egiatan: ................................................................................ .....................................

PERNYATAAN DOSEN

...................., ....................... Dosen Yang Diusul an

(-----------------------------)

Saya sudah memeri sa ebenaran dis ripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isin ya

Mengesah an, De an/Dire tur/Ketua/--

Tanda tangan dan cap (--------------------------------) Mengetahui, Ketua Jurusan /Bagian/--

(--------------------------------)

LAMPIRAN DESKRIPSI DIRI: CURRICULUM VITAE

Saya dosen yang membuat dis ripsi diri ini menyata an bahwa semua yang saya dis ripsi an adalah benar a tivitas saya dan saya sanggup menerima san si apapun ter masu penghentian tunjangan dan mengembali an yang sudah diterima apabila pernya taan ini di emudian hari terbu ti tida benar

NAMA LENGKAP : NOMOR PESERTA : PERGURUAN TINGGI

CURRICULUM VITAE IDENTITAS DIRI Nama : Nomor Peserta : NIP/NIK : Tempat dan Tanggal Lahir : Jenis Kelamin : La i-la i Perempuan Status Per awinan : Kawin Belum Kawin Duda/Janda Agama : Golongan / Pang at : Jabatan A ademi : Perguruan Tinggi : Alamat : Telp./Fa s. : Alamat Rumah : Telp./Fa s. : Alamat e-mail : RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI Tahun Lulus Program Pendidi an(diploma, sarjana, magister, spesialis, dan do tor) Perguruan Tinggi Jurusan/ Program Studi

PELATIHAN PROFESIONAL Tahun Jenis Pelatihan( Dalam/ Luar Negeri) Penyelenggara Jang a wa tu

PENGALAMAN MENGAJAR Mata Kuliah Program Pendidi an Studi Sem/Tahun A ademi . Institusi/Jurusan/Program

PRODUK BAHAN AJAR

PENGALAMAN PENELITIAN Tahun Judul Penelitian Tim Sumber Dana Ketua/anggota

Mata Kuliah Sem/Tahun A ademi .

Program Pendidi an

Jenis Bahan Ajar( ceta dan nonceta )

KARYA ILMIAH* A. Bu u/Bab Bu u/Jurnal Tahun Judul Penerbit/Jurnal

B. Ma alah/Poster Tahun Judul Penyelenggara

C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi Tahun Judul Penerbit/Jurnal

KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara Panitia/ peserta/pembicara

Tahun

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Jenis/Nama Kegiatan Tempat

JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI Peran/Jabatan Institusi( Univ,Fa ,Jurusan,Lab,studio, Manajemen Sistem Informa si A ademi dll) Tahun ... s.d. ...

Tahun

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHASISWAAN Jenis /Nama Kegiatan Peran Tempat

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH

Tahun

PENGHARGAAN/PIAGAM Bentu Penghargaan

Pemberi

*termasu aga

arya ilmiah dalam bidang ilmu pengetahuan/te nologi/seni/desain/olahr

Tahun Jenis/ Nama Organisasi Jabatan/jenjang eanggotaan

Saya menyata an bahwa semua eterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar d an apabila terdapat esalahan, saya bersedia mempertanggungjawab annya.

......................., .................. 2012

Tanda tangan dan cap (..................................................) ...........................)

LAMPIRAN 6

PEDOMAN PEMBERIAN SKOR DESKRIPSI DIRI DOSEN

Pendahuluan Lembar Des ripsi Diri Dosen merupa an salah satu instrumen yang diguna an dalam proses Sertifi asi Dosen Dalam Jabatan sebagai bagian tida terpisah an dari Por tofolio Dosen. Lembar Des ripsi Diri Dosen diguna an sebagai alat bagi dosen untu menjelas an eunggulan atau ebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan atau ontribu si yang telah dila u an dalam menjalan an arirnya sebagai dosen, hususnya ber enaan dengan pela sanaan Tridharma Perguruan Tinggi.

Lembar Des ripsi Diri Dosen ber enaan dengan prestasi dan ontribusi dosen dalam 4 (empat) ompetensi, yaitu ompetensi pedagogi , ompetensi profesional, ompe tensi sosial dan ompetensi epribadian. Berbagai aspe yang ber ait dengan eem pat ompetensi tersebut dinyata an dalam bentu egiatan pengajaran, penelitian, pengabdian epada masyara at, manajemen pendidi an, dan pengelolaan mahasiswa. Pernyataan dosen untu setiap egiatan dila u an dalam bentu esai, sehingga a a n sangat uni dan berbeda dari satu dosen dengan dosen yang lain. Dalam upaya u ntu mening at an obje tivitas penilaian terhadap pernyataan dosen tersebut, dis usunlah panduan penilaian lembar des ripsi diri dosen ini. Panduan Penilaian Lembar Des ripsi Diri dosen memberi an rambu-rambu pen ilaian ualitas untu setiap egiatan yang dila u an dosen ber enaan dengan omp etensi pedagogi , ompetensi profesional, serta untu setiap aspe yang

Mengetahui

Yang menyata an, De an/Dire tur/Ketua Jurusan

(.......................

menggambar an inerja dosen dari sisi ompetensi sosial dan ompetensi epribadi an. Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentu semantic differential dengan sat u (atau lebih) des riptor untu setiap egiatan atau aspe , dileng api dengan ni lai interval dari setiap des riptor. Des riptor terdiri dari satu pasang ata sifat yang saling berlawanan untu mendes ripsi an sisi negat if atau positif dari sifat yang diterap an. Nilai interval terdiri dari 1-5 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 5 berarti nilai paling tinggi. Apabila es ai DYS dalam satu butir isian tida ada isi ( osong), ma a Asesor cu up mencenta ng pada butir K (Kosong). Ji a esai des ripsi diri untu suatu butir tertentu urang dari 150 ata, s or tida dapat ma simal. Asesor diharap an memberi an s or dengan memilih salah satu ang a dari nilai int erval yang tersedia untu setiap des riptor.

1. USAHA KREATIF K Rendah Tinggi Tida mela u an usaha untu perubahan dan perbai an dalam berbagai aspe pela sanaan pembelajaran. Mela u an berbagai usaha untu perubahan dan per bai an dalam berbagai aspe pela sanaan pembelajaran sehingga memili i beragam ide baru yang uni dan has 2. DAMPAK PERUBAHAN

K 1

Buru

Bai

buru

bai

Contoh Pemberian S or terhadap Des ripsi yang dibuat Dosen: Komponen : Pengem bangan Kualitas Pembelajaran Pernyataan Dosen : Dari hasil evaluasi terhadap proses pembelajaran yang saya la u an selama ini, s aya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya mengalami esulitan dalam memahami subs tansi per uliahan yang saya beri an, eti a saya saji an tanpa bantuan media visual. Saat itu saya belum memahami te nologi media dan saya mulai mempelajarinya. Saya bersyu ur bahwa fasilitas elas saat ini sudah jauh lebih bai , arena sebagi an elas sudah dileng api dengan omputer dan proje tor LCD untu memudah an p enyampaian materi epada mahasiswa. Secara bertahap saya mulai menerap an pema a ian media visual dalam per uliahan, sehingga saya dapat memberi banya ilustrasi dan meleng api presentasi per uliahan dengan animasi untu memperjelas onsep, bahan, materi, proses ter ait dengan bidang ilmu yang saya ajar an. Ternyata el as menjadi lebih bergairah dan hidup, serta mahasiswa lebih memahami materi yang saya beri an. Impli asi dari suasana pembelajaran itu, tampa dari pr estasi mahasiswa yang mening at ji a dilihat dari sebaran nilai ujian dan membai nya ualitas tugas mahasiswa. Se arang, sema in banya dosen di universitas sa ya yang mengi uti pende atan pembelajaran seperti ini ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- dst

Mela u an usaha namun tida berdampa pada ualitas pembelajaran, namun tida onstru tif Mela u an berbagai perubahan dan besar dampa nya terhadap proses pembelajaran untu mening at an dan mengembang an ualitas pembelajaran, misalnya mengguna an metode pembelajaran baru, mencoba beragam media, menyedia an bahan a jar baru, mengubah strategi penilaian hasil belajar mahasiswa yang bersifat sang at onstru tif Setelah s or terhadap semua des riptor diperoleh, ma a s or-s or tersebut dijuml ah an menjadi satu untu memperoleh nilai a hir ( uantitatif) dari Des ripsi Dir i Dosen. RAMBU-RAMBU SKOR

A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran A.1. Beri an contoh nyata semua usaha reatif yang telah atau sedang Saudara la u an untu mening at an ualitas pembelajaran; dan jelas an dampa nya!

1. USAHA KREATIF rendah tinggi K 1 2 3 4 5

Rendah Tinggi Tida mampu melihat dan mela sana an berbagai peluang untu perubahan dan perbai an dalam berbagai aspe pela sanaan pembelajaran. Mampu me lihat dan mela sana an berbagai peluang untu perubahan dan perbai an dalam berbagai aspe pela sanaan pembelajaran sehingga memili i beragam ide baru yang uni dan has, misalnya mengguna an metode pembelajaran baru, mencoba beragam media, menyedia an bahan ajar baru, mengubah strategi penilaian hasil belajar dll

2. DAMPAK PERUBAHAN

Buru Bai Tida menunju an perubahan yang nyata dan onstru tif dalam upaya mening at an dan mengembang an ualitas pembelajaran. Menunju an perubahan ya ng nyata dan onstru tif dalam proses pembelajaran sehingga ualitas pembelajaran mening at, antara lain ditunju an dengan a tivit as belajar mahasiswa mening at, produ tivitas arya mahasiswa dalam uliah mening at, dan prestasi belajar mening at

buru K 1

bai

A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran A.2. Beri an contoh nyata edisiplinan, eteladanan, dan penyi apan terhadap riti yang Saudara tunju an dalam pela sanaan pembelajaran.

3. DISIPLIN rendah tinggi K 1 2 3 4 5

Rendah Tinggi Kurang patuh dan taat pada aturan dan tata tertib dalam be erja sebagai dosen pada berbagai situasi dan ondisi pela sanaan pembelajaran Patuh dan taat pada aturan dan tata tertib dalam be erja sebagai dosen pada berbagai situasi dan ondisi pela sanaan pembelajaran

4. KETELADANAN rendah tinggi K 1 2 3

Rendah Tinggi Tida dapat dijadi an contoh yang bai dalam bersi ap dan berperila u Mampu me njadi contoh yang bai dalam bersi ap dan berperila u bagi orang-orang di se ita rnya; menjadi sumber inspirasi, tempat bertanya dan meminta nasihat bagi masyara at ampus

5. KETERBUKAAN TERHADAP KRITIK

tertutup terbu a Bersi ap rea tif terhadap riti , saran, dan pendapat yang berbeda Mampu me nyi api dan menghadapi riti , saran, dan pendapat orang lain yang berbeda

B.

Pengembangan Keilmuan/Keahlian

dengan yang bai

dan sopan

tertutup K 1 2

terbu a 4 5

B.1. Sebut an produ arya- arya ilmiah (bu u, arti el, paten, dll) yang tela h Saudara hasil an dan piha yang mempubli asi annya. Bagaimana ma na dan eguna annya dalam pengembangan eilmuan. Jelas an bila arya tersebut memili i nilai inovatif

6. PRODUKTIVITAS ILMIAH buru bai K 1 2 3 4

Buru Bai Tida menjalan an proses pengembangan eilmuan (penelitian, arya ilmiah, dll.) Mela u an pengembangan eilmuan secara ber elanjutan dan onsisten antara lain m elalui egiatan penelitian, menulis dan menyaji an arya ilmiah di berbagai forum, melibat an mahasiswa dalam proses penelitian, memperoleh hibah penelitian.

7. MAKNA DAN KEGUNAAN negatif positif K 1 2 3 4 5

Negatif Positif Karya tida dipubli asi an (contoh: hasil penelitian yang hanya dipa ai nai pan g at) sehingga tida memberi an ontribusi pada pengembangan eilmuan Karya dipubli asi an secara luas sehingg a memberi an ontribusi yang besar dan signifi an pada pengembangan eilmuan.

8. USAHA INOVATIF rendah tinggi K 1 2 3 4 5

Rendah Tinggi Kurang mampu menerjemah an dan mengimplementasi an gagasan dan ide baru dalam pr a sis dan arya nyata pada pela sanaan pe erjaan sehari-hari Mampu menerjemah an dan mengimplementasi an gagasan dan ide baru dalam pra sis d an arya nyata pada pela sanaan pe erjaan sehari-hari

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian B.2. Beri an contoh nyata onsistensi dan target erja yang Saudara tunju an dalam pengembangan eilmuan/ eahlian.

9. KONSISTENSI rendah tinggi K 1 2 3 4 5

Rendah Tinggi Tida menjaga esesuaian antara latar bela ang eilmuan dengan egiatan pengembangan eilmuan yang dila u an Memili i emampuan untu menjaga esesuaian antara latar bela ang eilmuan dengan egiatan pengembangan eilmuan yang dila u an

10. TARGET KERJA abur 1 jelas 2 K 3

Kabur Jelas Tida memili i target erja realisti untu dicapai dalam be erja dan rentang wa tu yang tida tegas untu mencapainya Memili i target realisti untu dicapai dalam be erja dan rentang wa tu yang tegas untu mencapainya

C. Pengabdian epada Masyara at C.1. Beri an contoh nyata penerapan ilmu/ eahlian Saudara dalam egiatan peng abdian epada masyara at. Dis ripsi an du ungan masyara at dan dampa perubahan dari egiatan tersebut !

11. IMPLEMENTASI KEGIATAN

K 1

aca -aca an efe tif Implementasi egiatan tida terstru tur, tida terjadwal, dan sasaran tida tercapai Implementasi egiatan dila u an secara terstru tur, terj adwal, dan sasaran tercapai

12. PERUBAHAN

aca -aca an

efe tif 4 5

13. DUKUNGAN MASYARAKAT ditola diterima K 1 2 3 Ditola Diterima Mela u an perubahan namun tida memperoleh du ungan dari masyara at luas Mela u an perubahan/upaya/strategi baru untu pening atan ualitas pengabdian e pada masyara at dan memperoleh du ungan dari masyara at luas C. Pengabdian epada Masyara at C.2. Beri an contoh nyata emampuan omuni asi dan Saudara tunju an dalam pengabdian epada masyara at.

erjasama yang

14. KEMAMPUAN KOMUNIKASI rendah tinggi K 1 2 3

Rendah Tinggi Kurang mampu menyampai an dan memahami dengan bai gagasan dan pesan yang disampai an secara verbal Mampu menyampai an dan memahami dengan bai gagasan dan pesan yang disampai an secara verbal

15. KEMAMPUAN KERJASAMA rendah tinggi K 1 2 3

Rendah Tinggi Tida mampu be erja sama dalam tim erja dan tida mampu menempat an diri sebagai pimpinan maupun anggota tim erja Mampu be erja sama dalam tim er ja dan mampu menempat an diri dengan bai sebagai pimpinan maupun anggota tim erja

Buru Bai Tida membawa perubahan positif yang nyata dalam ehidupan masyara at Membawa perubahan positif yang nyata dalam ehidupan elompo masyara at

3 4 5

buru K 1

bai

elompo

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi D.1. Beri an contoh nyata ontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemi iran untu mening at an ualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fa ul tas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi a ademi , dll), implementasi egiatan, dan bagaimana du ungan institusi terhadap egiatan tersebut.

16. IMPLEMENTASI KEGIATAN

aca -aca an efe tif Implementasi egiatan tida terstru tur, tida terjadwal, dan sasaran tida tercapai Implementasi egiatan dila u an secara terstru tur, terj adwal, dan sasaran tercapai

17. DUKUNGAN INSTITUSI ditola diterima K 1

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi D.2. Beri an contoh nyata endali diri, tanggungjawab, dan eteguhan pada pri nsip yang Saudara tunju an sebagai dosen dalam implementasi manajemen/ pengelolaan institusi.

18. KENDALI DIRI

Ditola Diterima Memberi an ontribusi pemi iran dan egiatan untu mening at an pengelolaan institusi, namun tida mendapat du ungan dari institusi. an ontribusi pemi iran dan egiatan untu mening at an pengelolaan institusi dan mendapat du ungan dari institusi serta bermanfaat.

aca -aca an K 1 2

efe tif 4 5

Memberi

K 1

Lemah Kuat Kurang mampu mengendali an diri dalam berbagai situasi dan ondisi Mampu mengendali an diri dalam berbagai situasi dan ondisi yang mene an (underpressure) 19. TANGGUNG JAWAB rendah tinggi K 1 2 3

Rendah Tinggi Lalai dalam tugas dan ewajiban, serta tida peduli terhadap nama bai institusi Menunai an tugas dan ewajiban yang menjadi beban dan pe erjaannya dengan bai d an benar, serta mampu menjaga nama bai pribadi dan institusi

20. KETEGUHAN PADA PRINSIP

K 1

menerima masu an orang lain

E. Pening atan Kualitas Kegiatan Mahasiswa E.1. Beri an contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, berupa egiatan atau p emi iran dalam mening at an ualitas egiatan emahasiswaan dan du ungan institu si terhadap implementasinya.

21. PERAN

K 1 Pasif

2 A tif

pasif

a tif 3 4 5

Lemah Kuat Mudah goyah, terbawa arus, dan dipengaruhi orang lain t dan taat azas mengenai prinsip pening atan ualitas manajemen institusi dan berfi iran positif dalam

lemah

uat 3 4 5

Punya eya inan yang ua

lemah

uat 3 4 5

22. IMPLEMENTASI KEGIATAN

K 1

Ditola Didu ung Mela u an berbagai egiatan emahasiswaan yang baru, tetapi pela sanaannya tida mendapat du ungan institusi Mela u an berbagai egiatan emahasiswaan yang baru dan pela sanaannya mendapat du ungan institusi

E. Pening atan Kualitas Kegiatan Mahasiswa E.2. Beri an contoh nyata intera si yang Saudara tunju an dalam pening atan ualitas egiatan mahasiswa dan manfaat egiatan bai bagi mahasiswa institusi S audara, maupun piha lain yang terlibat.

23. INTERAKSI

24. MANFAAT KEGIATAN rendah tinggi K 1 2 3 4 5

Pasif A tif Tida terjadi a si timbal bali (intera si) antara dosen dengan mahasiswa a si) antara dosen dengan mahasiswa

Terjadi a si timbal bali (inter

ditola

didu ung 3 4 5

Kurang berperan a tif dalam pening atan ualitas egiatan emahasiswaan. Berperan a tif dalam pening atan ualitas , bai dalam intra maupun e stra uri uler.

egiatan emahasiswaan

rendah tinggi Tida atau urang bermanfaat bagi mahasiswa, institusi atau piha lain ter ait Sangat bermanfaat dan teru ur bagi mahasiswa, institusi atau piha lain ter ait