P. 1
38450701 PMI Tentang Implikasi Teori Behavior is Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran

38450701 PMI Tentang Implikasi Teori Behavior is Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran

|Views: 10|Likes:
Published by Vijay Seelan

More info:

Published by: Vijay Seelan on Sep 09, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/29/2014

pdf

text

original

PMI TENTANG IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Sebelum kami menyediakan pembentangan kami tentang

implikasi teori behavioris terhadap pengajaran dan pembelajaran, kami perlu mengetahui tentang tokoh-tokoh teori behavioris. Teori behavioris dibahagi kepada dua jenis,iaitu pelaziman klasik dan pelaziman operan. Teori pelaziman klasik dikemukakan oleh Ivan Pavlov dan J.B. Watson manakala teori pelaziman operan pula dikemukakan oleh E.L. Thorndike dan B.F. Skinner. Teori pelaziman klasik Ivan Pavlov membuat kajian tentang pengeluaran air liur anjing. Pavlov berminat untuk menjalankan uji kaji mengukur lelehan air liur anjing memandangkan setiap kali melihat pembantu makmal, mendengar tapak kaki pembantu makmal atau melihat baju pembantu makmal yang membawa makanan anjing, air liur anjing akan meleleh keluar. Teori pelaziman klasik ini mengutamakan gerak balas atau respons yang dikenali sebagai gerak balas terlazim. Ini ialah hasil pembelajaran melalui proses perkaitan antara dua rangsangan, iaitu rangsangan semula jadi (daging) dan rangsangan terlazim (cahaya lampu suluh). Teori pelaziman klasik J.B. Watson pula mengaji tentang perkaitan pelaziman dan kawalan emosi manusia, iaitu uji kaji tentang Albert. Kanak-kanak Albert dibiarkan bermain tikus putih dan sementara itu Watson membunyikan ketukan yang kuat. Albert terkejut dan terus takut kepada tikus tersebut. Selepas itu, Albert menjadi takut kepada semua benda putih yang berbulu. Watson membentuk teori bahawa kanak-kanak memiliki tiga tindak balas emosi yang asas, iaitu takut, marah dan sayang. Tindak balas emosi ini dapat dilazimkan. Seterusnya, teori pelaziman operan E.L. Thorndike menekankan bahawa hubungan atau connection antara rangsangan dengan gerak balas akan menjadi kukuh jika kesan tingkah laku menyeronokkan atau memuaskan. Kajian Thorndike tentang bagaimana kucing belajar keluar dari kurungan menunjukkan hubungan yang dimaksudkan. Thorndike mengemukakan tiga hukum atau 39

Antara kajian yang dibuat ialah tikus akan hanya mendapat makanan apabila tuil suis ditekan. Plus mewakili kebaikan manakala Minus mewakili kelemahan dan Interesting pula mewakili yang isi yang menarik perhatian kami. Jadual PMI membahagikan kepada Plus. Kesan-akibat boleh berlaku dalam bentuk ganjaran ataupun hukuman . seekor kucing yang lapar dimasukkan ke dalam sangkar. 40 . hubungan antara rangsangan (makanan) dengan gerak balas (menekan tuil selak) menjadi lebih kukuh apabila wujud kesan yang positif. Minus dan Interesting. Selain itu. iaitu hukum kesediaan. kami akan menggunakan jadual PMI untuk menganalisiskan tentang implikasi teori behavioris terhadap pengajaran dan pembelajaran. hukuman dan dendaan. tingkah laku diteruskan atau diulangi dan sebaliknya. Kucing terpijak selak itu dan dapat keluar untuk mendapatkan makanan. Skinner terkenal dengan teori peneguhan yang terbentuk hasil kajiannya ke atas tingkah laku tikus yang ditempatkan di dalam “Peti Skinner”.F. Menurut Thorndike. Pelaziman operan B. hukum latihan dan hukum kesan hasil daripada kajian ini. Dalam pembentangan. tikus tersebut mengulangi menekan tuil suis untuk mendapatkan makanan. iaitu peristiwa awal bagi tingkah laku seterusnya. Tindakan rawak ini dikenali sebagai teori cuba-jaya.Oleh itu. Makanan kucing diletakkan di luar sangkar dan pintu sangkar dapat dibuka siranya selak dipijak. Oleh itu. Sekiranya kesan tindakan adalah negatif.F Skinner menekan hasil kesanakibat membawa kepada tingkah laku baharu. teori pelaziman operan B. hubungan R-G akan lemah dan tingkah laku tidak berulang. ganjaran dan peneguhan membawa kesan yang tertentu kepada kemungkinan wujudnya tingkah laku baharu atau sebaliknya. Skinner boleh dirumuskan seperti dalam bentuk rumus berikut: A⟶B⟶C C akan seterusnya menjadi A.prinsip pembelajaran. Dalam kajian Thorndike.

Hukum latihan dapat diperbanyakkan dengan pengulangan dan latih tubi supaya murid-murid dapat menguasainya. rutin keceriaan. Manakala hukum latihan juga tidak dapat diabaikan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Matlamat akhir proses pembelajaran hendaklah dinyatakan dengan jelas. guru juga perlu menyediakan langkah pengajaran secara berperingkat. Hukum kesediaan juga perlu dikaitkan dalam pembelajaran baharu dengan pengetahuan sedia ada. Guru hendaklah menyediakan situasi yang merangsang dan mencungkil rasa ingin tahu pelajar. Peneguhan berterusan semasa proses pembentukan tingkah laku dan peneguhan berkala selepas tingkah laku dikuasai hendaklah berdasarkan masa (masa tetap dan masa berubah) dan juga kandungan (nisbah tetap dan nisbah berubah). Selain itu. Guru dapat menetapkan objektif bagi setiap langkah pengajaran.Dalam pembentangan kami. peraturan bilik darjah yang positif dan mengamalkan dinamika kumpulan serta menggalakkan pembelajaran 41 . teori behavioris juga mengaplikasikan hukum kesan atau akibat. Guru juga dapat menyediakan amalan disiplin bilik darjah yang mesra dengan mengamalkan rutin belajar. Tambahan pula. Aktiviti pengukuhan dapat diadakan dan peneguhan yang sesuai dapat dipilih dan diaplikasikan dalam tempoh masa yang kerap. Objektif tersebut hendaklah khusus dan eksplisit serta satu objektif bagi satu langkah kecil. Matlamat tersebut hendaklah yang realistik dan boleh dicapai. aplikasi teknik peneguhan yang sesuai juga amat penting dalam teori behavioris. Guru hendaklah menentukan satu aktiviti khusus bagi satu langkah pengajaran dan susunan langkah tersebut hendaklah secara progresif serta ansur-maju. Di samping itu. Penguasaan langkah awal perlu dipastikan sebelum berpindah kepada langkah seterusnya. kebaikan implikasi teori behavioris telah menyatakan guru dapat menetapkan matlamat yang spesifik. Hukum kesan atau akibat juga mementingkan pengalaman teknik hukuman dan ganjaran.

Hukum kesan pula menunjukkan sesuatu gerak balas yang diikuti kesan yang menyeronokkan dan memuaskan akan memungkinkan gerak balas itu berulang. terdapat juga perkara yang menarik perhatian kami terhadap teori tersebut. Sekiranya murid dapat menguasai pembelajaran atau mendapat pujian. Untuk menjamin kelangsungan pembelajaran. latihan dalam pelbagai bentuk. Guru hendaklah menyediakan suasana pembelajaran yang dapat membawa kepada perasaan rasa berjaya. kelemahan teori behavioris adalah hanya guru yang berhak menentukan apa yang harus dipelajari oleh murid. maka kesan pembelajarannya akan menjadi amat memuaskan. Selain kebaikan dan keburukan implikasi teori behavioris. latih tubi. hukum latihan dan hukum kesan. hukum ini menegaskan manusia belajar melalui proses membuat dan lupaan berlaku apabila perkara yang dipelajari tidak digunakan atau dibuat lagi.L. Dalam hukum kesediaan. individu perlu ada kesediaan untuk memungkinkan tindakan atau gerak balas berlaku. Hal ini telah menyebabkan murid menjadi pasif dalam pembelajaran dan hanya mendapat pengetahuan daripada guru dan tidak mempunyai motivasi untuk mendapat pengetahuan lain dengan keupayaan sendiri. Thorndike. Oleh itu. murid akan berasa puas hati dan gembira. murid hanya akan belajar apa yang diajar oleh guru. Maksudnya pembelajaran ke arah kendiri tidak dapat dipupuk dalam kalangan murid. Antara perkara yang menarik minat kami adalah tiga hukum yang dikemukakan oleh E. Sebaliknya. Sekiranya murid sudah bersedia untuk belajar. Hukum kesediaan mengarah kepada pencapaian matlamat pembelajaran. Hal ini juga menyebabkan murid hanya mendengar dan menghafal penjelasan daripada guru. 42 . iaitu hukum kesediaan. Manakala dalam hukum latihan pula. aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari dalam situasi lain hendaklah dibuat dengan lebih kerap. pengulangan.koperatif dan kolaboratif supaya murid dapat belajar dalam suasana bilik darjah yang kondusif.

Sebaliknya.Situasi ini akan membuatkan murid akan berusaha dengan lebih gigih untuk terus berjaya. kami telah merujuk kepada buku “Murid dan Alam Belajar” yang dituliskan oleh Noriati A. kami pun menyediakan jadual PMI untuk menuliskan PMI implikasi teori behavioris dalam pengajaran dan pembelajaran.com/doc/13690813/teori-thorndike Selepas membaca dan menganalisis semua maklumat.scribd.net/syireen/teori-pembelajaran-behavioris http://www. Dalam penyediaan isi pembentangan kami. 43 .com/doc/11640190/teori-behavioris http://www. Boon Poon Ying.com/doc/18190519/teori-behavioris http://www.scribd. Selain itu. kami juga membuat rujukan di laman web seperti berikut:http://www. murid akan berasa kecewa dan hilang minat untuk belajar. Sharifah Fakhriah Syed Ahmad dan diterbitkan oleh Oxford Fajar. Rashid. jika murid tidak dapat menguasai pembelajaran.scribd.slideshare. dikritik. dimarahi atau dikecam.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->