Perjumlahan adalah salah satu operasi aritmetika dasar.

Perjumlahan merupakan penambahan sekelompok bilangan atau lebih menjadi suatu bilangan yang merupakan juml Perjumlahan bilangan bulat Bilangan bulat merupakan semua himpunan bilangan positif dan negatif termasuk bilangan nol (0)yaitu : {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}

Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD Dalam membelajarkan Matematika untuk jenjang SD sebaiknya selalu memperhatikan tahap perkembangan mental dari Piaget dan tahap pembelajaran dari Bruner, maka pembelajaran materi bilangan bulat untuk tingkat SD sebagaimana dipaparkan di atas tidak menjadi masalah. Pada pembelajaran bilangan bulat sebaiknya dibelajarkan dengan menggunakan media, sehingga anak nantinya bisa membangun konsep sendiri tentang apa itu – 1 (negatif satu), – 2 (negatif dua) dan seterusnya. Jika anak sudah mampu memahami itu baru dilanjutkan dengan pengenalan operasinya juga dengan menggunakan media tentunya. Sebagai contoh pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di SD adalah sebagai berikut (di ambil dari Modul BERMUTU Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD): Pada awal pembelajaran disajikan masalah yang aktual sebagai berikut: Angkatan perang suatu negara mengadakan latihan perang bersama antara angkatan udara dan angkatan lautnya. Angkatan udara menggunakan pesawat tempur dan angkatan laut menggunakan kapal selam. Senjata yang mereka gunakan adalah rudal (peluru kendali) yang berbentuk seperti mentimun. Rudal yang digunakan angkatan udara berwarna putih (karena belum terendam air), dan rudal yang digunakan angkatan laut berwarna hitam (karena sudah terendam air), jika bertumbukan antara rudal putih dan rudal hitam akan meledak. Selanjutnya masalah tersebut dapat disajikan dalam bentuk gambar:

Dari ilustrasi pada Gambar, pesawat tempur dan kapal selam saling menembak ke sasaran masing-masing setiap kali rudal putih bertumbukan dengan rudal hitam akan meledak. Dari permasalahan di atas dapat diasumsikan bahwa: (1) rudal putih mewakili bilangan bulat positif, (2) rudal hitam mewakili bilangan bulat negatif, dan jika sebuah rudal putih dan sebuah rudal hitam bertumbukan akan mewakili bilangan bulat nol. Dari Gambar 1 di atas rudal yang putih yang belum meledak ada 4 buah, rudal hitam yang belum meledak ada 4 buah, dan sepasang rudal putih dan rudal hitam yang meledak. Dengan demikian 4 rudal putih itu mewakili 4 satuan bilangan bulat positif yaitu : +1, +1, +1, dan +1 atau mewakili bilangan +4, sedangkan 4 rudal hitam mewakili 4 satuan bilangan bulat negatif yaitu : –1, –1, –1, dan –1 atau mewakili bilangan – 4. +1 atau ditulis 1, dibaca ”positif satu”, +4 atau ditulis 4, dibaca ”positif empat”, –1 dibaca ”negatif satu”, – 4 dibaca ”negatif empat”. Selanjutnya rudal putih dan rudal hitam yang bertumbukan dan meledak mewakili bilangan nol atau 0. Dari ilustrasi pada Gambar 1 di atas, pesawat tempur dan kapal selam saling menembak ke sasaran masing-masing. Setiap kali rudal putih bertumbukan dengan rudal hitam akan meledak. Dari permasalahan di atas dapat diasumsikan bahwa: (1) rudal putih mewakili bilangan bulat positif, (2) rudal hitam mewakili bilangan bulat negatif, dan jika sebuah rudal putih dan sebuah rudal hitam bertumbukan akan mewakili bilangan bulat nol. Dari Gambar di atas rudal putih yang belum meledak ada 4 buah, rudal hitam yang belum meledak ada 4 buah, dan sepasang rudal putih dan rudal hitam yang meledak. Dengan demikian 4 rudal putih itu mewakili 4 bilangan bulat positif yaitu : +1, +1, +1, dan +1 atau mewakili bilangan +4, sedangkan 4 rudal hitam mewakili 4 bilangan bulat negatif yaitu : –1, –1, –1, dan –1 atau mewakili bilangan – 4. +1 atau ditulis 1, dibaca ”positif satu”, +4 atau ditulis 4, dibaca ”positif empat”, –1 dibaca ”negatif satu”, – 4 dibaca ”negatif empat”. Selanjutnya rudal putih dan rudal hitam yang bertumbukan dan meledak mewakili bilangan nol atau 0.

Untuk mempermudah dalam menyajikan pembelajaran bilangan bulat, rudal-rudal tersebut selanjutnya dapat digantikan dengan manik-manik atau kancing baju yang warnanya sesuai yaitu manik-manik putih mewakili bilangan bulat positif, manik-manik hitam mewakili bilangan negatif, dan sepasang manik-manik putih dan manikmanik hitam mewakili bilangan nol. Selanjutnya untuk mempermudah pemahaman siswa, dalam bentuk gambar rudal putih yang mewakili bilangan bulat positif dan rudal hitam yang mewakili bilangan bulat negatif masingmasing diberi penegasan dengan menambah tanda positif (+) untuk rudal putih dan tanda negatif (–) untuk rudal

bukan dengan pendekatan menghitung ke bawah / counting down (contoh 8 . yaitu menggunakan lambang matematika (tahap pembelajaran symbolic menurut Bruner). berarti mereka telah siap untuk mengenalkan pendekatan menghitung ke bawah (counting down) yang bersifat lebih langsung ke persoalannya. Pada tahap ini. Tahap Pengenalan Pengurangan Dalam tahap ini. Dengan pendekatan ini konsep Pengurangan dipandang oleh si anak sebagai perkembangan wajar dari konsep Penambahan yang telah dimengerti olehnya. Pada setiap digit bilangan ini dilakukan latihan yang berulang-ulang agar siswa dapat menguasai dengan mahir. diperkenalkan konsep Selisih dalam kehidupan sehari-hari. si anak dapat ditanyakan berapa kelereng yang harus ditambahkan agar jumlahnya menjadi sepuluh kelereng (contoh 3 + ? = 10). misalnya 1 + (. Tahap Pengurangan Tradisional Tahap ini tentunya dimulai dengan penulisan Angka dan Simbol operator pengurangan (-).3 = ?). Jadi pada waktu membantu mengajarkannya tetap perlu diilustrasikan prosesnya dengan menggunakan jari tangan kita. Para orang tua mungkin ingin memahami bagaimana caranya mengajarkan ketrampilan menghitung Pengurangan ini secara benar kepada anak-anak mereka. Urutan pengajarannya.3) = – 2. Tahap-tahap ini bergantung pada kemampuan (bukan pada umur) anak tersebut secara unik sehingga tidak dapat dipaksakan dalam proses pengajarannya. Agar perpindahan dari konsep Penambahan ke Pengurangan berjalan dengan mulus. kemudian ditanyakan hasilnya kepada si anak (contoh 10 – 1 = ?).hitam. misalnya satuan. si anak dapat menggunakan pemahaman yang telah didapat selama mempelajari operasi Penambahan untuk selanjutnya digunakan mempelajari Pengurangan. Dengan mengajarkan fakta-fakta ini terus menerus kepada anak-anak. Baru kemudian berpindah ke digit bilangan yang lebih banyak. ratusan dan seterusnya. berdasarkan tingkat kesulitan yang harus dikerjakan oleh anak yaitu berdasarkan banyaknya digit bilangan yang terlibat.2) Pada level ini merupakan masa transisi. tahap pengurangan mental. Pendekatan ini harus diiringi dengan penggunaan KATAKATA untuk menjelaskan konsep Pengurangan tersebut misalnya ‘sepuluh dikurangi satu sama dengan sembilan”. 2. barang belanjaan dan sebagainya. a. cara pengajaran operasi pengurangan dibagi menjadi tiga tahap. yaitu tahap pengenalan pengurangan. siswa diharapkan dapat membangun konsep tentang bilangan bulat dan operasinya dengan menggunakan peraga. Di sini objek kelereng tentu saja dapat diganti dengan objek-objek yang lain. Yang nantinya akan dibahas secara terinci satu demi satu. yaitu dengan dengan mencari berapa kumpulan benda yang dibutuhkan agar jumlahnya sama dengan kumpulan benda lain yang lebih banyak. ada beberapa tahap untuk mengajarkan anak-anak mengenai konsep pengurangan ini. Prosesnya sebagai berikut: 4 (‘EMPAT’ dengan empat jari tangan diacungkan) + (‘dikurangi’) 2 (‘DUA’ dengan mengurangkan satu persatu jari dari satu s. anak-anak sudah harus dapat mengabstraksi konsep bilangan ke dalam sebuah Notasi desimal tertulis. dari bentuk pengajaran verbal pada tahap pengenalan ke bentuk pengajaran tertulis. Setelah anak telah memahami Pengurangan dengan pendekatan menghitung ke atas (counting up). Biasanya Pengurangan diajarkan hampir bersamaan dengan pengajaran Penambahan. Cara Mengajarkan Pengurangan Satuan (sebagai contoh 4 . 1. tepatnya adalah Penambahan diajarkan terlebih dahulu baru kemudian Pengurangan kemudian keduanya akan diajarkan secara pararel. Di sini. Karena dengan pendekatan menghitung ke atas. mereka akan dapat menarik kesimpulan tentang operasi matematika (dalam hal ini tentang Pengurangan) dengan tepat walaupun hal ini belum disampaikan dalam bentuk Angka tertulis. Dengan cara-cara tersebut nantinya peserta didik diarahkan sampai dengan menyelesaikan soal-soal operasi bilangan bulat dengan tanpa menggunakan media. puluhan. Misalnya selama bermain dengan kelereng. Pendekatan ini dapat diajarkan dengan cara mengambil satu kelereng dari sepuluh kelereng. misalnya teman bermain mereka. tahap pengurangan tradisional.d dua) = (‘sama dengan’) (dua jari tangan diacungkan) yang kemudian dituliskan sebagai 2 (‘DUA’) . Pengurangan adalah konsep matematika utama yang seharusnya dipelajari oleh anak-anak setelah Penambahan. jika ada tiga kelereng di lantai. digunakan pendekatan menghitung ke atas (counting up). dapat digambarkan dengan: Selain dengan cara tersebut. Untuk memudahkan. Metode untuk mengajarkan Pengurangan pada tahap awal yang paling sesuai adalah dengan menghubungkan ke konsep Penambahan. Dengan bantuan lembar kerja yang didesain guru nantinya. yaitu dengan pendekatan menghitung ke atas / counting up (contoh 3 + ? = 8). Dalam artikel ini diasumsikan bahwa anak telah melewati MASA Pengenalan Penambahan terlebih dahulu. bisa juga menggunakan alternatif media gerak dan arah untuk membelajarkan bilangan bulat dan operasinya.

50 30 _ Kurangkan kedua digit satuannya.7) Pada tahap ini sudah muncul konsep abstrak tentang asosiasi posisi ‘puluhan’. Letakkan hasilnya (3) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai . (3 – 1 =2). Fokuskan pengulangannya untuk bilangan 10.3 = 2) Letakkan hasilnya (2) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai. ilustrasinya dapat dengan menuliskan Angka 1 (satu) pada kertas untuk menggambarkan kesepuluh jari kita yang teracung. Dan tarik garis horisontal dibawah bilangan kedua.Cara ini diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada. Cara Mengajarkan Pengurangan Puluhan ( sebagai contoh 50 . Untuk mengajarkannya dimulai dengan angka puluhan murni. Dan tarik garis horisontal dibawah bilangan kedua. kemudian kita tuliskan angka 1 (satu) di kertas dan setelah itu proses membilang dilanjutkan sampai dua jari tangan diacungkan) + (‘dikurangi’) 7 (‘TUJUH’ dengan satu persatu jari dari satu s.21) Letakkan satu bilangan (53) di atas bilangan yang lainnya (21) sedemikian sehingga baik puluhan maupun satuannya berada dalam satu garis lurus. Prosesnya sebagai berikut: 12 (‘DUA BELAS’ dengan membilang sepuluh jari pertama sampai diacungkan semua. 50 30 _ 20 Cara ini kemudian diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada c.d tujuh dikurangkan. Cara Mengajarkan Pengurangan Puluhan ( sebagai contoh 53 . Cara Mengajarkan Pengurangan Belasan ( sebagai contoh 12 . Letakkan hasilnya (2) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai. kesepuluh jari telah turun maka kita mencoret Angka 1 ‘SATU’ pada kertas. 53 21 _ 2 Kurangkan kedua digit puluhannya (5 . dan kemudian melanjutkan mengacungkan ke sepuluh jari kita lagi. Letakkan satu bilangan (50) di atas bilangan yang lainnya (30) sedemikian sehingga baik puluhan maupun satuannya berada dalam satu garis lurus. 10-2=8 dan seterusnya (dalam metode sempoa ini disebut bilangan saling komplementer). Selanjutnya dilanjutkan pengurangannya sampai dengan tujuh) = (‘sama dengan’) (lima jari tangan diacungkan) yang kemudian dituliskan hasilnya sebagai 5 (‘LIMA’) Cara ini kemudian diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada c. Pada pengurangan ke dua. 53 21 _ Kurangkan kedua digit satuannya.2 = 3). misalnya 10-1=9. (0 . Letakkan hasilnya (0) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai.0 = 0).30) Di sini kita mulai menggunakan cara penulisan Angka-angka bersusun dan mulai meninggalkan ilustrasi dengan jari tangan kita. b. 50 30 _ 0 Kurangkan kedua digit puluhannya (5 .

Cara Mengajarkan Pengurangan Puluhan ( sebagai contoh 53 .2 -1 = 2) Letakkan hasilnya (2) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai -1 53 26 _ 27 Cara ini kemudian diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada. ribuan dan seterusnya. Mula-mula siswa diajarkan menghitung pengurangan dengan metode horisontal dengan Notasi Pagarnya secara tertulis. -1 53 26 _ 7 Kurangkan kedua digit puluhannya beserta pengurangan Angka Satu sebelumnya (5 . ingatan dan daya konsentrasi pada para praktisinya. kecepatan merespon.26) dengan ‘carry digit’ Letakkan satu bilangan (53) di atas bilangan yang lainnya (26) sedemikian sehingga baik puluhan maupun satuannya berada dalam satu garis lurus. maka kurangi Satu dari digit puluhan dan tambahkan Sepuluh pada digit satuan sebelum melakukan operasi pengurangan sehingga (13– 6 = 7). Kata ‘langsung’ di sini artinya adalah kita langsung bermain dengan konsep abstrak dari Angka tanpa menggunakan peralatan bantuan. Dalam penelitian didapatkan kesimpulan bahwa perhitungan mental ini dapat meningkatkan kepercayaan diri. 3. Kunci utama dalam Pengurangan secara mental adalah Ingatan (memori) dalam mengurangkan dari 0 (nol) s. Letakkan hasilnya (7) pada bawah garis horisontal dengan letak yang sesuai. Pengurangan Mental dapat dibagi dalam dua kategori: A.6). Di sini bilangan pengurang (6) lebih besar dari bilangan yang dikurangi (3). Pengenalan Konsep Asosiasi Posisi dengan menggunakan Notasi Pagar adalah esensial untuk menggunakan visualisasi secara langsung ini.53 21 _ 32 Cara ini kemudian diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada d.21) . Contoh: a. selanjutnya mereka dilatih untuk membayangkan (memvisualisasi) proses manipulasi yang telah dilakukannya. Berdasarkan cara memvisualisasinya. 53 26 _ Kurangkan kedua digit satuannya. (3 . Cara mengajarkan Pengurangan Mental Puluhan ( sebagai contoh 53 . Serta Visualisasi (visualization) dari proses manipulasi operasi Pengurangan. Kemudian kita masuk ke dalam digit bilangan yang lebih tinggi misalnya ratusan. Dan tarik garis horisontal dibawah bilangan kedua.d 9 (sembilan) yang sudah diluar kepala. Visualisasi Langsung (Direct Visualization) Di sini konsep Metode Horisontal mulai berperan secara dominan. Tahap Pengurangan Mental Perhitungan Mental adalah cara menghitung dengan hanya menggunakan Otak manusia. tanpa dengan bantuan peralatan yang lain.

1) = 3 | 2 sehingga didapatkan hasil 32 Jadi disini terdapat tahap-tahap manipulasi sebagai berikut: Pertama mengurangkan digit satuan (3 .2) | (3 . Kemudian ubah kolom yang mempunyai nilai negatif menjadi positif dengan mengurangi 1 (satu) kolom di sebelah kirinya dan menambah 10 (sepuluh) di kolom tersebut. = 3 | -3 Karena Kolom terakhir bernilai NEGATIF maka Kolom disebelah kirinya dikurangi 1 (Satu) kemudian Kolom yang mempunyai nilai negatif tersebut ditambah dengan 10 (Sepuluh).3 = 2 | 7 sehingga didapatkan hasil 27 Jadi disini terdapat tahap-tahap manipulasi sebagai berikut: Pertama mengurangkan digit satuan (3 – 6 = -3)..6).26) dengan ‘carry digit’ Mula-mula diajarkan bagaimana Notasi Pagar bekerja pada setiap bilangan yang terlibat sehingga didapat 53 = 5 | 3 dan 26 = 2 | 6.1).(2 | 6) = (5 . Selanjutnya didapat (5 | 3) .1 = 2 kemudian Kolom yang mempunyai nilai negatif tersebut ditambah dengan 10 (Sepuluh) sehingga 10 – 3 = 7.(2 | 1) = (5 .6).Mula-mula diajarkan bagaimana Notasi Pagar bekerja pada setiap bilangan yang terlibat sehingga didapat 53 = 5 | 3 dan 21 = 2 | 1. Cara mengajarkan Pengurangan Mental Puluhan (sebagai contoh 53 . B. . Disini sempoa digunakan untuk membantu proses visualisasinya.2) | (3 . Selanjutnya didapat (5 | 3) . Di sini Ingatan harus bertindak dengan menghitung setiap kolom dalam pagar sebagai berikut : (5 . ribuan dan seterusnya. Selanjutnya mengurangkan digit puluhan (5 – 2 = 3) Membuat Kolom yang bernilai NEGATIF menjadi bernilai positif dengan cara Kolom disebelah kirinya dikurangi 1 (Satu) sehingga menjadi 3 . Visualisasi Objek (Visualization with Object) Biasanya objek yang digunakan disini adalah sempoa (abacus). Dan kurang sesuai untuk diajarkan pada remaja atau orang dewasa karena umumnya remaja dan orang dewasa sudah mempunyai konsep bilangan dan operasinya yang mapan dalam benaknya sehingga merasa kesulitan/bosan harus belajar lagi menghitung bilangan dari awal dengan menggunakan sempoa. terutama digunakan bagi mereka yang belum mengetahui konsep Asosiasi Posisi dan bagi mereka yang kesulitan untuk memvisualisasikan sesuatu yang abstrak seperti Angka Desimal. Sehingga jawabannya adalah 32 KETERANGAN: Perhatikan pola perhitungan yang tetap konsisten untuk setiap soal yang ada yaitu kurangkan semua digit yang sesuai mulai dari Kanan ke Kiri b.. Di sini Ingatan harus bertindak dengan menghitung setiap kolom dalam pagar sebagai berikut : (5 . Dalam kenyataannya cara Visualisasi dengan menggunakan objek sempoa ini hanya sesuai untuk diajarkan pada anak-anak saja. Selanjutnya mengurangkan digit puluhan (5 . Sehingga jawabannya adalah 27 KETERANGAN: Perhatikan pola perhitungan yang tetap konsisten untuk setiap soal yang ada yaitu kurangkan semua digit yang sesuai mulai dari Kanan ke Kiri. sehingga: 3 | -3 = 2 | 10 .1 = 2). Kemudian kita masuk ke dalam digit bilangan yang lebih tinggi misalnya ratusan. Cara ini kemudian diulang-ulang untuk berbagai variasi soal yang ada sampai dapat menghitung tanpa harus mencorat-coret pada kertas.2) | (3 .2) | (3 .2 = 3).

Metode sempoa menggunakan peminjaman (borrowing) angka 1 (satu) pada batang disebelahnya yang mempunyai orde yang lebih besar jika terjadi pengurangan yang hasilnya negatif. kemudian kurangkan 10 (Sepuluh) dengan angka 6 tersebut.(Untuk mempelajari secara lengkap Metode Sempoa dapat dilihat pada http://groups. Cara mengajarkan Pengurangan Mental Puluhan dengan Sempoa (sebagai contoh 53 . Kemudian tentukan bilangan 53 pada batang GH 2. Tentukan batang satuan pada sempoa. sehingga hasilnya 5 . Cara mengajarkan Pengurangan Mental Puluhan dengan Sempoa (sebagai contoh 53 . Kurangkan 2 pada batang puluhan G. Perkurangan merupakan salah satu dari empat operasi dasar aritmetika.21) Disini terdapat tahap-tahap manipulasi sebagai berikut: 1. [sembunyikan] l•b•s Aritmetika dasar Perjumlahan + Perkurangan − Perkalian × Perbagian ÷ . Operasi perkurangan dinyatakan dengan tanda minus dalam notasi infix. Akhirnya Tambahkan 4 (empat) ini dengan 3 pada batang satuan H. Kurangkan 6 pada batang satuan H. Karena 6 lebih besar dari 3 maka Caran menghitungnya adalah dengan meminjam 1 (satu) dari batang puluhan G sehingga didapat 3 -1 = 2.com/group/metode_horisontal/files/takashikojima1.yahoo. dan didapat 4 + 3 = 7 4. Hasilnya 3 . Sehingga didapat jawaban akhir 27 KETERANGAN: Perhatikan pola perhitungan yang tetap konsisten untuk setiap soal yang ada yaitu kurangkan semua digit yang sesuai mulai dari Kiri ke Kanan. Sehingga didapat jawaban 32 KETERANGAN: Perhatikan pola perhitungan yang tetap konsisten untuk setiap soal yang ada yaitu kurangkan semua digit yang sesuai mulai dari Kiri ke Kanan b. misalkan batang H. dan pada prinsipnya merupakan kebalikan dari operasi perjumlahan. Kemudian tentukan bilangan 53 pada batang GH 2.26) dengan ‘carry digit’ Disini terdapat tahap-tahap manipulasi sebagai berikut: 1. Kurangkan 2 pada batang puluhan G. Tentukan batang satuan pada sempoa. Kurangkan 1 pada batang satuan H. sehingga hasilnya 5 . hasilnya 10 – 6 = 4. misalkan batang H.2 = 3 3.pdf ) Contoh: a. Anda dapat membantu Wikipedia dengan mengembangkannya.2 = 3 3.1 = 2 4. dengan bentuk rumus: Artikel bertopik matematika ini adalah sebuah rintisan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful