Model Model Model Model Model

Itineran Konsultan Kelas Biasa Bilik Resos Kelas Khas

Pendidikan Khas beredar Guru (SEIT) menyediakan bantuan kepada kanak-kanak dari guru pendidikan khas dalam suasana yang semula jadi, seperti tadika, kem musim panas atau rumah kanak-kanak. Guru beredar (juga dipanggil "melawat") perjalanan guru sekolah. Mereka kadang-kadang khusus untuk bekerja dalam bidang pendidikan khas, menyediakan

kepada pelajar yang bermasalah dengan penglihatan

atau pendengaran.

model beredar perundingan menggambarkan seorang profesional yang melawat sebuah bilik darjah kanakkanak dan menyediakan perundingan dan sokongan kepada guru atau penjaga utama kanak-kanak. Walaupun guru beredar dalam model ini boleh

berinteraksi dengan dan bekerja dengan kanak-kanak,

atau tanggungjawab utama beliau adalah untuk membantu guru atau penjaga utama kanak-kanak

mencari jalan untuk menyediakan IEP berasaskan arahan

dalam ketiadaan beliau.

Perbezaan Odom et al. 'Antara kedua-model penyampaian perkhidmatan adalah satu yang berguna kerana sifat dan

hasil daripada kedua-dua jenis perkhidmatan yang

dicadangkan adalah agak berbeza.

Walau bagaimanapun, perbezaan ini tidak semestinya

dibuat di seluruh negeri atau daerah sekolah tempatan. Seperti istilah lawatan bawaan, perkhidmatan beredar

panjang hanya menandakan lokasi di mana perkhidmatan

yang disediakan bertentangan dengan sifat perkhidmatan itu sendiri.

Perunding atau konsultan dianggap sebagai profesional luaran yang dibawa masuk ke dalam sistem sekolah untuk membantu anggota kaki tangan untuk merancang serta menjalankan campur tangan membantu bagi pelajar yang bermasalah khusus melalui proses perundingan

Perundingan dengan individu lain membantu meningkatkan lagi suasana pembelajaran dalam bilik darjah dan sekolah. Untuk mengenal pasti keadaan yang menyulitkan dan membentuk kesanggupan berunding akan melibatkan sumber maklumat yang disediakan oleh beberapa orang yang bekerjasama. Beberapa keadaan perundingan ialah :-

Kaunselor boleh menggunakan perundingan untuk membantu guru bilik darjah.untuk memahami tingkah laku murid tertentu yang bermasalah, lalu merancang dan melaksanakan strategi bilik darjah untuk memperbaiki tingkah laku tersebut dan melicinkan perkembangan murid.

Kegiatan perundingan yang dijalankan oleh kaunselor berbentuk diagnosis dan pembentukan program untuk meningkatkan tahap potensi individu.

Contohnya dalam konteks menyelesaikan masalah pertuturan minor pelajar, patologis pertuturan hendaklah menggalakkan pihak sekolah mengambil inisiatif yang positif diketuai oleh Guru Besar sendiri dan dilaksanakan oleh ahli patologi pertuturan dan guru pendidikan khas dengan sokongan dari semua pihak seperti ibu bapa, keluarga, pakar kesihatan mental, pakar perubatan, staf sokongan, pekerja sosial dan masyarakat. Ianya bukan sahaja melibatkan fizikal, emosi, sosial dan aspek-aspek berorientasikan kehidupan.

Keadaan yang membolehkan perundingan dijalankan dengan ibu bapa adalah untuk merapatkan hubungan ibu bapa dengan anakanak mereka. Membantu ibu bapa memahami makna interaksi dan dialog mereka dengan anak-anak mereka serta membantu mendapatkan kemahiran berkomunikasi dengan berkesan (Dinkmeyer dan Carlson, 1973). Contohnya mengatur kursus atau seminar keibubapaan yang ditawarkan di sekolah mereka.

Pendidikan Inklusif melibatkan pelajarpelajar dengan berkeperluan khas di dalam kelas-kelas biasa di mana (bantuan yang sesuai kepada mereka diberikan) bagi membolehkan mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya mereka

1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa

murid mengikuti semua mata pelajaran di kelas biasa seperti murid biasa. Senarai nama murid kekal dalam daftar kelas khas. Guru kelas biasa boleh rujuk atau minta bantuan daripada guru pendidikan khas(guru damping) sekiranya terdapat sebarang masalah sama ada dari segipembelajaran atau tingkahlaku. Pelajar pendidikan khas di tahun enam boleh diberi peluang untuk mengambilpeperiksaan.

2. Pendidikan Separa Inklusif

Murid mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk mata pelajaran tertentu sahaja. Waktu selebihnya mengikuti program di kelas biasa. Senarai nama murid pada daftar program Pendidikan Khas. Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing atau guru pendamping. Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan murid biasaProgram Pendidikan Inklusif ini boleh dilaksanakan di sekolah rendah dan menengahbergantung kepada laporan prestasi atau RPI oleh guru untuk menentukan sama adamurid itu layak atau sebaliknya

1.Model A Penempatan sepenuh masa dalam kelasbiasa denganpengubahsuaian kurikulum dan strategi P&P. 2.Model B Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan mendapatkhidmat nasihat / bimbingan Guru Pendidikan Khas. 3.Model C Penempatan dalam kelas biasa dan dalam Kelas Khas/BilikResos/Pusat Sumber Pendidikan Khas. 4.Model D Penempatan di Sekolah Khas (Base School) dan kelas Satellite disekolah biasa. (Octopus Model) 5.Model E Penempatan sepenuh masa di Sekolah Pendidikan Khas. 6.Model F Penempatan sepenuh masa di rumah kediaman.

Bilik yang disediakan untuk menjayakan Program Pendidikan Khas Integrasi. Digunakan sebagai tempat :

pengajaran

dan pengukuhan pembelajaran murid. menyimpan peralatan dan bahan pendidikan khas. tempat guru resos menjalankan tugasan mereka.

Ditempatkan di sekolah harian biasa yang mempunyai Program Khas Integrasi. Fungsi dan tanggungjawab guru resos terbahagi kpd 3 bidang utama:
pengajaran & pembelajaran. Pengurusan Kelas bimbingan. aktiviti tambahan.

I. II. III.

Mengajar murid masalah pembelajaran secara individu atau berkumpulan di bilik resos sebelum/serentak/selepas masa p&p di kelas biasa bagi topik tertentu yang sukar diikuti.
Mendapatkan maklumat dari guru mata pelajaran utk tujuan pengukuhan dan pengayaan pada murid semasa p&p di bilik resos. Mengenal pasti, meyelaraskan dan mengambil tindakan sewajarnya berkaitan setiap perkembangan semasa dalam aspek keperluan kurikulum serta pentaksiran.

Definisi Guru pendamping ialah guru yang bekerjasama dengan guru perdana atau guru biasa untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran bermanfaat dan sesuai untuk murid Guru pendamping khusus merupakan guru yang memiliki pengetahuan yang khusus dalam masalah yang dihadapi oleh murid Guru kelas biasa yang memiliki pengetahuan dan pengalaman untuk membantu kanak-kanak mempelajari sesuatu

Peranan guru pendamping Membantu guru kelas dalam menyelesaikan tugasan melalui perbincngan Menyusun aktiviti yang dapat dilakukan di dalam dan luar kelas Menjalankan program yang berpusatkan murid

Kepentingan guru pendamping Meningkatkan aktiviti pengayaan dan pemulihan di dalam kelas KBSR, termasuklah murid-murid yang telah diinklusifkan.

Memperkembangkan kebolehan murid-murid dalam aspek akademik, perkembangan sosial, komunikasi, tingkah laku, psikomotor dan keterampilan diri.

Menurut Cegelka dan Berdine (1995) penyusunan fizikal bilik darjah boleh mempengaruhi tingkah laku dan pembelajaran murid. Ia boleh menambah atau mengurangkan masa yang ditumpukan terhadap pembelajaran secara aktif dan kekerapan kejadian masalah tingkah laku.

Tingkah laku murid dipengaruhi oleh :

Keperluan dan kehendak untuk bertahan dalam persekitaran yang kasar dan kurang mesra Kepercayaan kepada sains atau keperluan untuk menyiasat, menganalisis dan menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui Perkhidmatan atau keperluan membantu, membimbing, mengawal dan mensejahterakan kehidupan mereka yang kurang bernasib baik

Teori utama montessori ialah minda yang menyerap, jangka masa peka dan proses normalisasi. Menekankan aspek penggunaan deria seperti melihat, menyentuh, mendengar, menghidu dan merasai sesuatu

Menghormati kanak-kanak dan hak mereka

Menguasai kemahiran dari mudah ke sukar Kanak-kanak dididik secara bersepadu dan menyeluruh

Kanak-kanak melakukan aktiviti arahan kendiri

DEFINISI

Merupakan bilik atau ruang lengkap dengan bahan-bahan bantu mengajar khusus bagi satu mata pelajaran Diguna pakai sebagai alternatif kepada kaedah sedia ada Murid-murid dapat mengikuti keseluruhan kurikulum berdasarkan keupayaan dan kebolehan sedia ada murid

Rasional Menyediakan pendekatan pnp yang lebih fleksibel, menarik dan berfokus Disiplin murid senang dikawal
Matlamat Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan dalam suasana pembelajaran yang kondusif, aktif dan menyeronokkan

Objektif Murid dapat menumpukan perhatian kepada proses pembelajaran Murid lebih berminat untuk belajar Murid belajar dalam suasana kondusif

Empat belas buah stesen kemahiran pengajaran dan pembelajaran disediakan berasaskan empat bidang dalam Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran iaitu Bidang Pengurusan Hidup. Bidang Akademik Berfungsi, Bidang Kerohanian dan Nilai Murni dan Bidang Sosial,Riadah dan Kerohanian.

Merupakan pendekatan di mana pelbagai bahagian sudut dalam kelas yang berdasarkan teori multiple intelligent Kecerdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri manusia itu
Diasaskan oleh Howard Gardner

Beliau menyatakan bahawa tahap kecerdasan individu adalah berbeza dan pembelajran adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap kecerdasan individu itu Kecerdasan individu boleh dipertimbangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran

Melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran dan pembelajran adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut tercabar bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.

Dalam konteks pendidikan khas terutamanya, pendidikan khas bermasalah pembelajaran, konsep kiosk amatlah sesuai dijalankan Ini kerana murid pendidikan khas kepelbagaian suasana pembelajaran berpeluang merasa

Pendekatan kiosk memberi peluang kepada guru untuk mengapllikasi keperlbagaian kemahiran serta kreativiti mereka Pendekatan kiosk sebenarnya berdasarkan kecerdasan pelbagai di mana satu kelas boleh membina 8 kiosk.

Bentuk Horse-shoe mempunyai kelebihan yang sama seperti menggunakan bentuk bulatan, sama ada disusun satu atau lebih meja . Ia menyediakan ruang untuk guru bergerak dengan mudah di kalangan pelajar dan memudahkan guru menumpukan perhatian murid pada papan putih atau skrin tanpa perlu menukar tempat duduk.