Kata Bijak Dengan Bahasa Tinggi

Karakteristik Anak Tunagrahita Dalam kehidupan sehari-hari kita sering mendengar istilah anak “bego”, atau kata yang lebih kasar lagi “anak gila”. Itulah sebutan atau predikat untuk anak tunagrahita. Bahkan ada yang mengatakan anak cacat (tuna) adalah sebagai kutukan, pembawa sial, karena perbuatan tidak senonoh orang tuanya. Sehingga setiap orang tua yang mempunyai anak cacat (tuna) merasa malu dan menyembunyikan anak tersebut. Dan ada pula yang berpendapat, bahwa anak cacat adalah anak yang membawa hoki, membawa keberuntungan. Itulah kenyataan yang terjadi di masyarakat. PENGERTIAN ANAK TUNAGRAHITA Istilah untuk anak tunagrahita bervariasi, dalam bahasa Indonesia dikenal dengan nama : lemah pikiran, terbelakang mental, cacat grahita dan tunagrahita. Dalam bahasa Inggris dikenal dengan nama Mentally Handicaped, Mentally Retardid. Anak tunagrahita adalah bagian dari anak luar biasa. Anak luar biasa yaitu anak yang mempunyai kekurangan, keterbatasan dari anak normal. Sedemikian rupa dari segi: fisik, intelektual, sosial, emosi dan atau gabungan dari hal-hal tadi, sehingga mereka membutuhkan layanan pendidikan khusus untuk mengembangkan potensinya secara optimal. Jadi anak tunagrahita adalah anak yang mempunyai kekurangan atau keterbatasan dari segi mental intelektualnya, dibawah rata-rata normal, sehingga mengalami kesulitan dalam tugas-tugas akademik, komunikasi, maupun sosial, dan karena memerlukan layanan pendidikan khusus. KLASIFIKASI ANAK TUNAGRAHITA Potensi dan kemampuan setiap anak berbeda-beda demikian juga dengan anak tunagrahita, maka untuk kepentingan pendidikannya, ... Read More Pengembangan Perangkat Lunak Pada Pembelajaran Bahasa Isyarat Bagi Penderita Tunarungu Wicara Seiring dengan kemajuan teknologi, perkembangan perangkat keras dan lunak dewasa ini sangat mempengaruhi pada pemakaian komputer disegala bidang. Kegagalan dalam memberikan layanan pembelajaran pada anak-anak berkebutuhan khusus (ABK), khususnya tunarungu wicara secara umum disebabkan kurang tepatnya program pembelajaran yang diterapkan pada siswa berkebutuhan khusus tersebut. Salah satunya adalah penyusunan program pembelajaran yang kurang sesuai dengan kondisi dan keberadaan kelainan setiap siswa. Terlebih lagi jika kondisi kelainan siswa yang bersangkutan disertai dengan kendala penyerta, seperti: autism, hiperaktif, spastik, kesulitan belajar, dan perilaku mal-adaptif. Hal ini membuat para pendidik yang bersangkuatan dituntut untuk mampu menyusun program kegiatan belajar mengajar dengan memanfaatkan media pola gerak (body movement) yang disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik khusus peserta didik. Alasan utama mengapa gerak dipakai sebagai satu pendekatan pembelajaran di sekolah, adalah berdasarkan tujuan utama yang menyatakan bahwa pola gerak mempunyai kepentingan dalam upaya mengembangkan potensi dan kemampuan perkembangan kognitif dan sosial setiap peserta didik untuk mencapai kompetensi dirinya secara bulat dan utuh. Peserta didik untuk mencapai kompetensi dirinya secara bulat dan utuh. Alasan lainnya adalah : Gerak sudah dilakukan sejak seorang anak dilahirkan. Suatu gerak adalah merupakan media interaksi sosial dan sebagai wujud penyaluran hasrat keinginan dirinya yang terus berkembang mengikuti usianya. Gerak dapat dimunculkan karena faktor-faktor emosi ... Read More MENENTUKAN MEDIA PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pembelajaran, dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa sehingga dapat mendorong proses pembelajaran. Pembuatan media harus disesuaikan dengan kebutuhan anak dan sesuai dengan teknologi modern yang berkembang pada saat ini. Media mempunyai fungsi yang sangat besar dalam kegiatan pembelajaran, dintaranya yaitu media pembelajaran sebagai perantara penyampai atau menyebarkan ide, gagasan, ataupun pendapat dalam belajar sehingga yang dikemukakan tersebut sampai pada penerima yang dituju yaitu anak-anak berkebutuhan khusus. Dalam menentukan dan memilih media tidak boleh seenaknya saja, harus dengan adanya pertimbangan yang matang. Banyak hal yang harus dipertimbangkan

1/4

. Model media pembelajaran berdasarkan karakteristiknya digolongkan menjadi dua bagian yaitu. media bentuk papan. alias bukan dobel handicap. Tidak terlalu menyolok Garis dan bentuk tidak boleh abstrak Hal yang penting adalah dalam menciptakan atau memilih alat bantu atau media pembelajaran ini harus diingat tentang hal-hal yang perlu ditonjolkan atau yang akan menjadi pusat / pokok pembicaraan. Media pembelajaran memilki banyak jenis dan masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda-beda. serta disesuaikan dengan karakteristik dan . menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.. Pada orang yang pasca stroke dan mengalami gangguan bicara. tetapi karena suatu gangguan menyebabkan ‘output’nya bermasalah.. Agar terjadinya tanggapan tentang obyek yang dipelajari. maka pembelajaran bagi anak tunagrahita pun. seperti dikemukakan oleh Astati (1988:6) Alat Bantu pelajaran penting diperhatikan dalam mengajar anak tunagrahita. Dalam hal ini peran terapis adalah melatih si anak berkonsentrasi. Read More Media Pembelajaran Bagi Anak Tunagrahita Media pembelajaran merupakan suatu elemen penting yang tidak dapat terpisahkan dari proses pembelajaran secara keseluruhan dan dapat lebih meningkatkan kualitas belajar siswa. Artinya proses ‘input’ bagus. Kemungkinan besar ia mengerti apa yang didengarnya. Di bawah ini beberapa strategi pembelajaran bagi anak 2/4 . Sedangkan media tiga dimensi edapat berwujud sebagai benda asli baik hidup atau . walaupun ada gangguan bicara tetapi sebenarnya bisa mendengar. dapat meningkatkan minat dan kemampuan siswa. Read More Terapi Wicara Untuk Tuna Rungu vs Non Tuna Rungu Terapi Wicara untuk Tuna Rungu vs Non Tuna Rungu Gangguan bicara bisa dibedakan pada tuna rungu (karena gangguan pendengaran) dan pada non tuna rungu (karena sebab lain seperti autis dan stroke). maka dibutuhkan alat pelajaran yang memadai. Di sini penderita tidak perlu diajarkan prinsip berkomunikasi verbal karena ia bahkan sudah pernah melakukannnya. disesuaikan dengan karakteristik siswa. di samping itu dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran baik di sekolah umum maupun di SLB termasuk bagi anak-anak tunagrahita. Anak berkebutuhan khusus juga memerlukan strategi pembelajaran seperti anak reguler lainnya maka guru yang mengajar anak berkebutuhan khusus haruslah mempunyai strategi strategi tersebut dan disesuaikan dengan kebutuhan anak tersebut.. Walaupun tidak/belum bicara tetapi proses pemasukan kosa kata melalui telinga terus berlangsung sejak masih bayi. hal ini dikarenakan anak tunagrahita kurang mampu berfikir abstrak. Anak autis misalnya.) Memanfaatkan sisa pendengaran yang ada. ‘output’nya bermasalah justru karena gangguan pada ‘input’. media pembelajaran dan Alat Bantu pelajaran memegang peranan penting . Seperti dalam pembelajaran anak-anak pada umumnya . Walaupun agak berbeda dengan kasus autis. Hal ini disebabkan anak tunagrahita kurang mampu berfikir abstrak. dengan ABD gangguan pada input itu dikurangi semaksimal mungkin sehingga si anak bisa mendengar dengan lebih baik (walau tidak . keduanya mempunyai kesamaan yaitu bisa mendengar. kualitas mengajar guru.. Media dua dimensi dan media tiga dimensi. Jadi dalam memilih media pembelajaran bagi anak tunagrahita. Pada anak tuna rungu. peran terapis lebih ke membantu untuk kembali bisa mengucapkan kata-kata dengan jelas.yaitu. Read More Strategi Pembelajaran Bagi ABK Dalam sebuah pembelajaran dibutuhkan sebuah strategi untuk mengembangkan kemampuan atau kekurangan yang ada pada anak. Selanjutnya diterangkan tentang karakteristik alat Bantu pelajaran untuk anak tunagrahita antara lain: Warna. dan media cetak. harus benar-benar selektif dan mengarah pada hal yang abstrak. hanya saja perlu bantuan untuk bisa berbicara dengan baik. (Note: sepanjang tidak mengalami gangguan lain selain pendengaran. Anak tunagrahita akan mengalami kesulitan apabila dihadapkan dengan obyek yang kurang jelas tanpa tekanan tertentu. oleh karena itu guru perlu memahami karakteristik media itu agar dapat memilih media sesuai dengan tujuan pembelajaran. ketersediaan bahan dalam pembuatan media dan mempunyai mutu tehnis yang baik. mereka membtutuhkan hal-hal kongkrit.. memilih waktu yang tepat. Media dua dimensi meliputi media grafis. memperkenalkan prinsip-prinsip berkomunikasi (misal lewat permainan gantian/giliran) dan melatih berbicara (termasuk pengucapannya).

dan melalui media. Denton mengemukakan cara komunikasi komtal secara praktis berarti kita harus bicara dan berisyarat secara simultan atau serempak dan anak perlu diberi alat bantu dengar.1995) Berdasarkan uraian tersebut. ada strategi lain yang dapat diterapkan yaitu strategi individualisasi. Emosi pada dasarnya adalah dorongan untuk bertindak. Selain strategi yang telah disebutkan di atas. Kebanyakan ahli yakin bahwa emosi lebih cepat berlalu daripada suasana hati. Mempertahankan diri dalam ... kelompok kecil dan individual. Berdasarkan pihak pengolah pesan yaitu strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristic. materi pelajaran. siswa. Komunikasi lisan jangan pernak ditinggal kan serta tidak dianjurkan pula untuk sama sekali meninggalkan isyarat krena mpenggabungan beberapa media komunikasi inilah yang akan memperjelas komunikasi. Beberapa hal yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan strategi pembelajaran . tapi juga dapat mengganggu perilaku intensional manusia.. Caccamise & Blaisdell (1977) memperjelas bahwa dalam komtal tidak ditekankan pada salah satu komponen tertentu melainkan disesuaikan dengan kebutuhan seseorang yang berkomunikasi. (Prawitasari. Misalnya anak tuli berat yang kurang mampu membaca ujaran tentu kurang berguna bila disapa dengan bicara namun cara itu bisa digunakan bagi mereka yang terampil membaca ujaran serta memiliki sisa pendengaran. Berdasarkan jumlah siswa yaitu strategi klasikal.(varian eks-) 'luar' dan movere 'bergerak'. media. Cara ini dikatakan sebagai pendekatan yang struktural yaitu pendekatan yang memberi penekanan pada ketepatan pengalihan antara bentuk lisan dan isyarat. dapat disimpulkan bahwa Pengertian Emosi adalah suatu perasaan (afek) yang mendorong individu untuk merespon atau bertingkah laku terhadap stimulus..berkebutuhan khusus: 1. baik yang berasal dari dalam maupun dari luar dirinya. Read More DAMPAK PERKEMBANGAN EMOSI ANAK TUNAGRAHITA Emosi adalah perasaan intens yang ditujukan kepada seseorang atau sesuatu. metode. masing-masing. Pada pendekatan konseptual menekankan pada pengalihan isi atau makna yang diungkapkan secara . suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak. lingkungan belajar dan evaluasi sehingga proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efesien. (Denmark. dari émouvoir. Dalam program komtal dianjurkan agar pada awal semua media komunikasi digunakan supaya secepat mungkin terjalin kontak dengan anak. guru. Emosi anak tunagrahita secara umum Perkembangan emosi anak tunagrahita berbeda-beda sesuai dengan tingkat ketunagrahitaan. 1973 . Berdasarkan pengaturan guru yaitu strategi pembelajaran dengan seorang guru dan beregu. Definisi emosi menurut para ahli : Menurut Daniel Goleman (2002 : 411) emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas. Read More Cara Komunikasi Total pada Anak Tunarungu Serempak atau berurutan? Hollcomb. marah kepada seseorang. Read More DAMPAK KETUNAGRAHITAAN DALAM HAL INTELEGENSI TERHADAP LINGKUNGAN 3/4 . 'kegembiraan' dari bahasa Latin emovere. Jadi. Dengan diketahui media atau kombinasi media yang mana akan bebrmanfaat bagi anak. Emosi berkaitan dengan perubahan fisiologis dan berbagai pikiran. Strategi pembelajaran bagi anak tunanetra Strategi pembelajaran pada dasarnya adalah pendayagunaan secara tepat dan optimal dari semua komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran yang meliputi tujuan. karena emosi dapat merupakan motivator perilaku dalam arti meningkatkan.. Emosi adalah reaksi terhadap seseorang atau kejadian. antara lain: Berdasarkan pengolahan pesan terdapat dua strategi yaitu strategi pembelajaran deduktif dan induktf. émotion. 2. 1995:35). dari e. emosi merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia. kooperatif dan modifikasi perilaku. Federasi Nasional untuk Kesejahteraan Tunarungu Indonesia (1994) bahwa praktek dalam menerapkan komtal adalah komunikasi serempak yaitu bicara dan berisyarat secara serempak artinya apa yang diucapkan sekaligus diisyaratkan. Anak yang berat dan sangat berat tingkat ketunagrahitaan hampir tidak memperlihatkan dorongan untuk mempertahankan diri (Moh. ataupun takut terhadap sesuatu. Caccamise & Blaisdell 1977). Kata "emosi" diturunkan dari kata bahasa Perancis. Amin.. Beradsarkan interaksi guru dan siswa yaitu strategi tatap muka. Strategi pembelajaran . Emosi dapat ditunjukkan kerika merasa senang mengenai sesuatu.

cerita yang ditampilkan melalui komputer pada anak tunagrahita dapat membantu memperjelas penyampaian pesan. mendemonstrasikan dan lain-lain. sedangkan menurut skala Weschler (WISC) memiliki IQ 69-55 TUNAGRAHITA SEDANG Anak tunagrahita sedang disebut juga imbisil. Anak tunagrahita lebih banyak melakukan kegiatan belajar. dan memungkinkan mereka menguasai tujuan pengajaran lebih baik. Read More Penggunaan Alat Adaptif Komputer Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Anak Tunagrahita Ringan Komputer disadari selain merupakan sarana untuk memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar yang kondusif sekaligus sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Bahasa Inggris. Dunia pendidikan luar biasa seyogyanya memanfaatkan perkembangan teknologi komputer untuk meningkatkan . Penggunaan komputer dalam pembelajaran dapat digunakan untuk semua mata pelajaran. sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar..makan. Kelompok ini memiliki IQ antara 68-62 menurut binet. PENGERTIAN ANAK TUNAGRAHITA Menurut PP No 72 tahun 1991 anak tunagrahita adalah anak-anak dalam kelompok dibawah normal dan atau lebih lamban dari pada anak normal. dan lain-lain. Terutama pelajaran Bahasa Indonesia. PENGERTIAN INTELEGENSI Menurut Stern. Aplikasi dalam berbagai kepentingan pembelajaran anak tunagrahita menjadi sangat menarik. 3..dll. melakukan. tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati. Kelompok ini memiliki IQ 51-36 berdasarkan skala binet sedangkan menurut skala wischler (WISC) memiliki IQ 54-40 TUNAGRAHITA BERAT Kelompok anak tunagrahita berat sering disebut idiot. Metode mengajar akan lebih bervariasi. Manfaat dari penggunaan komputer 1. Read More 4/4 . sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru.DAMPAK KETUNAGRAHITAAN DALAM HAL INTELEGENSI TERHADAP LINGKUNGAN A. Kelompok ini dapat dibedakan lagi antara anak tunagrahita berat (severe) memiliki IQ 20-40 dan sangat berat (profound) memiliki IQ kurang dari 20. Pengajaran akan lebih menarik perhatian anak tunagrahita. 2. Dengan menggunakan komputer hasil belajar diyakini akan lebih baik. Kelompok ini memiliki IQ dibawah 40 berdasarkan skala wischler (WISC). Seni Lukis. Karena komputer dapat mendukung kepada pencapaian tujuan belajar yang telah ditetapkan. Penggunaan gambar. sehingga anak tunagrahita tidak bosen dan guru tidak kehabisan tenaga. 4. Anak ..mandi. Matematika.bahkan mereka memerlukan perlindungan dari bahaya sampai sepanjang hidupnya. apalagi bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran. Sains. Klasifikasi Anak Tunagrahita TUNAGRAHITA RINGAN Disebut juga moron atau debil. PENGERTIAN LINGKUNGAN Lingkungan keluarga merupakan lingkungan sosial dan pendidikan pertama bagi anak sehingga memberikan pengaruh terbesar bagi perkembangan akademik dan kepribadian anak. teknik operasi hitung. C.. Intelegensi adalah “ kapasitas untuk mengerti lingkungan dan kemampuan akal budi untuk mengatasi tangtangan-tantangannya. Anak tunagrahita berat memerlukan bantuan secara total dalam hal berpakaian. baik perkembangan sosial maupun kecerdasannya. sehingga dapat lebih dipahami oleh anak tunagrahita. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya. tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru. Intelegensi adalah “ daya menyesuaikan diri dengan keadaan baru dengan menggunakan alat-alat berfikir menurut tujuannya” Menurut David Wechsler. B. Penggunaan komputer sebagai alat adaptif dapat mempertinggi proses belajar mengajar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful