P. 1
59413828 Buku Panduan Kls VIII

59413828 Buku Panduan Kls VIII

|Views: 20|Likes:
Published by Elfidayani Fida

More info:

Published by: Elfidayani Fida on Sep 15, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/17/2013

pdf

text

original

Sections

  • 1.2Menentukan Faktor-faktor Suku Aljabar
  • Rangkuman
  • Evaluasi Bab 1
  • 2.2Fungsi (Pemetaan)
  • 2.3 Menghitung Nilai Fungsi
  • Refleksi
  • 3.1Pengertian Persamaan Garis Lurus
  • 3.3Menentukan Gradien dengan Menghitung Satuan
  • Evaluasi Bab 4
  • 5.1 Teorema Pythagoras
  • Evaluasi Bab 5
  • 6.1Lingkaran dan Bagian-bagiannya
  • 6.2Keliling dan Luas Lingkaran
  • Sifat-sifat Garis Singgung Lingkaran
  • Sifat Garis Singgung Lingkaran
  • 6.5Lingkaran Dalam dan Lingkaran Luar
  • 7.1 Kubus dan Balok
  • 7.2Jaring-jaring Kubus dan Balok
  • 7.3Besaran dalam Kubus dan Balok
  • DAFTAR PUSTAKA
  • Glosarium
  • Indeks

Endah Budi Rahaju R.

Sulaiman Tatag Yuli Eko S Mega Teguh Budiarto Kusrini
PUSAT PERBUKUAN
Departemen Pendidikan Nasional
Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional
Dilindungi Undang-undang
Penulis : Endah Budi Rahaju Kusrini
R. Sulaiman Sitti Maesuri
Tatag Yuli Eko S Masriyah
Mega Teguh Budiarto Ismail
Ilustrasi, Tata Letak : Direktorat Pembinaan SMP
Perancang Kulit : Direktorat Pembinaan SMP
Buku ini dikembangkan Direktorat Pembinaan SMP
Ukuran Buku : 21 x 30 cm
Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
Tahun 2008
510.07
CON Contextual Teaching and Learning Matematika: Sekolah Menengah Pertama/
Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4/Endah Budi Rahaju,…[et. al].--
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Vi, 232 hlm.: ilus.; 30 cm.
Bibliografi: hlm. 227-228
Indeks.
ISBN 979-462-463-2
1. Matematika- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Sulaiman, R III. Eko , Tatag Yuli S IV. Budiarto, Mega Teguh
VI. Kusrini VII. Maesuri, Sitti VIII, Masriyah IX. Ismail.
KATA SAMBUTAN
Salah satu upaya untuk melengkapi sumber belajar yang relevan dan
bermakna guna meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah Menengah
Pertama (SMP), Direktorat Pembinaan SMP mengembangkan buku
pelajaran Matematika untuk siswa kelas VII, kelas VIII, dan kelas IX. Buku
pelajaran ini disusun berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.
22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi, No. 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan, dan berdasarkan kriteria buku pelajaran yang
dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan.
Buku pelajaran ini merupakan penyempurnaan dari bahan ajar
kontekstual yang telah dikembangkan Direktorat Pembinaan SMP dalam
kaitannya dengan kegiatan proyek peningkatan mutu SMP. Bahan ajar
tersebut telah diujicobakan ke sejumlah SMP di provinsi Kalimantan Selatan,
Kalimantan Timur, Sulawesi Tengah, Sulawesi Tenggara, Sulawesi Utara, dan
Gorontalo sejak tahun 2001. Penyempurnaan bahan ajar menjadi buku
pelajaran yang bernuansa pendekatan kontekstual dilakukan oleh para
pakar dari beberapa perguruan tinggi, guru, dan instruktur yang
berpengalaman di bidangnya. Validasi oleh para pakar dan praktisi serta uji
coba empiris ke siswa SMP telah dilakukan guna meningkatkan kesesuaian
dan keterbacaan buku pelajaran ini.
Buku pelajaran Matematika ini telah dinilai oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan, dan dinyatakan memenuhi syarat untuk digunakan
sebagai buku pelajaran di SMP. Sekolah diharapkan dapat menggunakan
buku pelajaran ini dengan sebaik-baiknya sehingga dapat meningkatkan
efektivitas dan kebermaknaan pembelajaran. Pada akhirnya, para siswa
diharapkan dapat menguasai semua Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar secara lebih mendalam, luas serta bermakna, kemudian dapat
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Saran perbaikan untuk penyempurnaan buku pelajaran ini sangat
diharapkan. Terimakasih setulus-tulusnya disampaikan kepada para penulis
yang telah berkontribusi dalam penyusunan buku pelajaran ini, baik pada
saat awal pengembangan bahan ajar, ujicoba terbatas, maupun
penyempurnaan sehingga dapat tersusunnya buku pelajaran ini.
Terimakasih dan penghargaan juga disampaikan kepada semua pihak
yang telah membantu terwujudnya penerbitan buku pelajaran ini.
Jakarta, Juli 2008
Direktur Pembinaan SMP
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya
sehingga kami dapat menyelesaikan buku pelajaran Matematika untuk
tingkat SMP/MTs.
Buku pelajaran ini disusun dan dikembangkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran dengan pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and
Learning/CTL). CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru dan
siswa dalam mengaitkan materi pelajaran yang diajarkan/dipelajari dengan
situasi nyata di lingkungan belajarnya. Seperti strategi pembelajaran yang
lain, pembelajaran kontekstual dikembangkan dengan tujuan agar
pembelajaran berjalan lebih produktif dan bermakna tanpa harus mengubah
kurikulum dan tatanan yang ada. Dan dengan pendekatan kontekstual ini
diharapkan siswa akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan secara
alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak “mengalami” apa yang
dipelajarinya, bukan “mengetahui-nya” sebagai bekal anak dalam
memecahkan persoalan dalam kehidupan mereka, di masyarakat dalam
jangka panjang.
Buku pelajaran ini dirancang untuk memudahkan siswa dalam mempelajari
Matematika, dan dilengkapi dengan peta konsep, peta kompetensi,
petunjuk penggunaan, latihan akhir bab, latihan akhir semester, glosarium,
dan indeks.
Akhirnya, atas nama Tim Penyusun Direktorat Pembinaan SMP berharap
semoga buku pelajaran ini dapat menambah khasanah perbukuan dan
pengetahuan siswa, serta kami mengucapkan terimakasih yang setulus-
tulusnya kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya buku
pelajaran ini.
Jakarta, Juli 2008
Tim Penyusun
iv
v
Pendahuluan
Petunjuk Penggunaan Buku
Buku Matematika SMP Klelas VIII ini disusun untuk memenuhi
kebutuhan masyarakat akan buku referensi yang memenuhi Standar
Isi yang telah ditetapkan pemerintah. Disamping itu, buku ini juga
bermaksud untuk memenuhi tuntutan pemerintah dalam rangka
penyedian buku bermutu sesuai standar yang telah ditetapkan oleh
BSNP.
Buku ini berisi tujuh bab yaitu: bab 1 tentang Faktorisasi bentuk
aljabar, bab 2 tentang Relasi dan fungsi, bab 3 tentang Persamaan
Garis Lurus, bab 4 tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,
bab 5 tentang Teorema Pythagoras, bab 6 tentang Lingkaran dan
bab 7 tentang Bangun Datar Sisi Datar. Disamping
mempertimbangkan Standar Isi, urutan bab memperhatikan hierarki
materi. Tiap bab dibagi menjadi beberapa subbab. Banyak subbab
sesuai dengan keluasan dan kedalaman materi yang dituntut oleh
Sandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Untuk mempelajari buku ini, ikutilah mulai uraian bagian awal
hingga bagian akhir secara berurutan. Tidak disarankan siswa
langsung mempelajari rangkuman pada bagian akhir bab tanpa
mempelajari bagian awal. Hal itu dikarenakan banyak bagian yang
harus diikuti, dilakukan siswa untuk membangun suatu konsep.
Lakukanlah kegiatan baik itu berupa kerja kelompok maupun
Kegiatan Lab Mini untuk dapat memperdalam pengetahuanmu
tentang suatu konsep. Lab Mini disusun untuk memberikan
pengalaman pada siswa untuk dapat menduga, menganalisis data,
menyimpulkan dan mengkonstruksi suatu ide.
Setelah mempelajari tiap subbab, ujilah pemahamanmu dengan
mengerjakan soal latihan. Setelah mempelajari suatu bab cobalah uji
pemahamanmu dengan mengerjakan soal evaluasi bab. Kerjakan soal
evaluasi secara mandiri terlebih dahulu (jangan melihat kunci
jawaban terlebih dahulu). Setelah kamu mengerjakan, cocokkan hasil
pekerjaanmu dengan kunci atau petunjuk pengerjaan yang terdapat
di bagian akhir buku ini.
Lakukanlan refleksi dari kegiatan belajarmu, baik yang terkait
dengan diri kamu sendiri maupun yang terkait dengan pembelajaran
yang dilakukan Bapak/Ibu gurumu.
vi
DAFTAR ISI
Kata Sambutan …………………………………………………................ iii
Kata Pengantar …………………………………………………................ iv
Pendahuluan ......................................................................................... v
Daftar Isi …………………………………………………................ vi
BAB 1 Faktorisasi Suku Aljabar
1.1. Suku Banyak ……………………………………............... 2
1.2. Menentukan Faktor-faktor Suku Aljabar .................... 14
Refleksi ……........……………………………………………........ 25
Rangkuman ……………………………………………………….. 25
Evaluasi Bab 1 …………………………………………………… 26
BAB 2 Relasi dan Fungsi
2.1. Relasi………………………………………………………….. 30
2.2. Fungsi (Pemetaan) ………………………………………..... 38
2.3. Menghitung Nilai Fungsi ………………………………… 48
Refleksi …………………………………………………………….. 53
Rangkuman ……………………………………………………….. 53
Evaluasi Bab 2 …………………………………………………….. 53
BAB 3 Persamaan Garis Lurus
3.1. Pengertian Persamaan Garis Lurus ..…… …………... 56
3.2. Gradien……………………. …………… …………………. 62
3.3. Menentukan Gradien dengan Menghitung Satuan…… 71
3.4. Menentukan Persamaan Garis Lurus…………..….. 76
Refleksi …………………………………………………………….. 85
Rangkuman ……………………………………………………….. 85
Evaluasi Bab 3 …………………………………………………….. 86
BAB 4 Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
4.1. Persamaan Linear dengan Dua variabel…....………….. 90
4.2. Sistem Persamaan Linear dengan Dua Variabel……….. 95
Refleksi …………………………………………………………….. 106
Rangkuman ……………………………………………………….. 106
Evaluasi Bab 4 ……………………………………………………. 107
BAB 5 Teorema Pythagoras
5.1. Teorema Pythagoras …………..……..........……… ............ 110
5.2. Menggunakan Teorema Pythagoras..…………………….. 120
Refleksi ……………………………………………………………... 124
Rangkuman ………………………………………………………... 124
Evaluasi Bab 5 ……………………………………………………. 125
vii
BAB 6 Lingkaran
6.1. Lingkaran dan Bagian-bagiannya ….................................... 128
6.2. Keliling dan Luas Lingkaran ………………........………... 132
6.3. Sudut Pusat, Busur, dan Juring Lingkaran ……………… 142
6.4. Sifat Garis Singgung Lingkaran.................... ......………..... 148
6.5. Lingkaran Dalam dan Lingkaran Luar …………………... 156
6.6. Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran …………… 160
Refleksi …………………………………………………………... 169
Rangkuman ……………………………………………………… 167
Evaluasi Bab 6 …………………………………………………… 169
BAB 7 Bangun Ruang Sisi Datar
7.1. Kubus dan Balok ...........…..………… ……………………. 172
7.2. Jaring-jaring Kubus dan Balok............................... …........... 188
7.3. Besaran dalam Kubus dan Balok..............................….….... 194
7.4. Prisma.......................................................................….…….... 204
7.5. Limas...................................................... ….……………......... 214
Refleksi ………………………………………………………...... 220
Rangkuman …………………………………………………….. 220
Evaluasi Bab 7 ………………………………………………….. 222
Petunjuk Penyelesaian / Kunci Evaluasi....................................................... 225
Daftar Pustaka ................................................................................................... 227
Glosarium ........................................................................................................... 229
Indeks.................................................................................................................... 231
Faktorisasi Suku Aljabar
Standar Kompetensi
Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar
1.1 Melakukan operasi aljabar.
1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam factor-
faktornya.
Bab 1
2 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Masih ingatkah kamu tentang penjumlahan
bilangan bulat? Coba kerjakan beberapa soal
berikut.
2+ (-3) = . . .
-4 - (-5) = . . .
7 + (-2) = . . .
Jika kamu lupa, sebaiknya kamu pelajari
kembali. Pemahaman tentang penjumlahan
bilangan bulat diperlukan untuk dapat memahami
materi pada Bab 1 ini dengan baik.
Misalkan kamu akan berbelanja 5kg gula
dan 7 kg beras. Jika harga gula adalah g rupiah
perkilogram dan harga beras adalah b rupiah
perkilogram, maka uang yang harus kamu bayar
adalah 5g + 7b rupiah.
Bentuk 5g+7b adalah salah satu contoh
bentuk aljabar. Pada bentuk aljabar 5g+7b, g dan b
disebut variabel. Bilangan 5 disebut koefsien dari
g dan 7 disebut koefsien dari b. 5g dan 7b disebut
suku dari bentuk aljabar 5g+7b. Jadi 5g+7b terdiri
dari dua suku. Bentuk aljabar yang terdiri dari dua
suku disebut suku dua (binomial), yang mempunyai
tiga suku disebut suku tiga (trinomial) dan yang
terdiri dari dari satu suku disebut suku satu
(monomial). Bentuk aljabar yang mempunyai dua
suku atau lebih disebut suku banyak (polinomial).
Berikut ini beberapa contoh dari bentuk
aljabar.
1. 2h+6s - 7k adal ah c ont oh s uku t i ga
(trinomial).
A
1.1
Suku Banyak
Apa yang akan kamu
pelajari?
Mengelompokkan suku-
suku sejenis dari suatu
suku banyak.
Menyederhanakan suku
banyak
Menentukan hasil kali
suatu bilangan dengan
suku dua.
Menentukan hasil kali
suku satu dengan suku
dua.
Menentukan hasil kali
suku dua dengan suku
dua.
Menentukan perpangka-
tan suku dua
Kata Kunci:
Suku-suku sejenis
Suku banyak (polinomial)
Suku satu (monomial)
Suku dua (binomial)
Suku tiga (trinomial)
Sifat Distributif
Pengertian suku banyak A
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 3
Variabelnya adalah h, s dan k. Bilangan 2 adalah koefsien
dari h, 6 adalah koefsien s dan -7 adalah koefsien k.
2. -4w + 8 adalah contoh suku dua (binomial). Variabelnya
adalah w. Bilangan 8 disebut dengan konstanta.
Nama Suku Banyak Contoh
Suku dua (Binomial) 5h+2 f 8 c+2 C
2
+ 3C
Suku tiga (Trinomial) 3h+2f+m 5
2
c+36w+4 C
2
-5c+2
Suku banyak yang lain (dapat memiliki suku-suku yang ter-
batas):
c
4
+ r
3
+2c+5+z 2x
3
+ 4x
2
+8t+z-3 3c
3
+3f+3h+2m+2x-5

Bila suatu bentuk hanya memiliki satu suku, maka bentuk itu
disebut monomial (suku satu) dan tidak termasuk dalam suku
banyak. Berikut contoh suku satu
7h, 3x
2
z, 6cdr
Agar mudah dibaca dan difahami, penulisan suku banyak
biasanya memperhatikan urutan pangkat variabel dan urutan
huruf yang dipakai sebagai variabel.
a)
7 5 2 6 3 2
5 3 3 2
− + + − + t a y a s
sering ditulis sebagai

7 2 6 3 2 5
2 3 3 5
− + − + + s y a a t
.
b)
2 3 3 2 2
5 8 2 6 5 4 2 t p y x p x + + + + − + −
sering ditulis

8 2 5 6 4 2
2 2 3 2 3
+ − + + + x t y p p
Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Ingatkah kamu bagaimana mengkombinasi dan
menyederhanakan bentuk aljabar seperti h + h + k + s + k + c
+ h ?
Ingat bahwa ada beberapa variabel yang sama. Kita menyebutnya
suku sejenis. Jika bentuk aljabar tersebut panjang dan
membingungkan, bentuk aljabar tersebut dapat dikelompokkan
berdasarkan suku-suku yang sama. Bila bentuk aljabar tersebut
dikelompokkan berdasarkan suku-suku yang sama, maka akan
diperoleh
( h + h + h ) + ( k + k ) + s + c = 3h + 2k + s + c .
Contoh 1
4 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Berikut ini diberikan beberapa contoh dari beberapa bentuk
aljabar yang sering dilihat dalam buku-buku matematika.

a) 2x - 5 - 3x + 1 = 2x - 3x - 5 + 1
= (2-3)x -4
= -1x - 4.
-1x selanjutnya boleh hanya ditulis dengan -x, demikian juga
1x boleh hanya ditulis dengan x.

b) 5k + 4j - 2h -8k + 6 - 7h = 5k - 8k + 4j -2h - 7h +6
= -3k +4j -9h+6.
Contoh 2
Contoh 3
Masih Ingatkah kamu?
Suku pada bentuk aljabar dapat berupa bilangan atau variabel atau
suatu perkalian antara bilangan dan variabel.
Suku sejenis adalah suku-suku yang memuat variabel yang
sama.
Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel.
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 5

Kerjakan Bersama-sama
Untuk memudahkan memahami cara menyederhanakan bentuk
aljabar, kita dapat menggunakan bantuan model.
Model yang digunakan di sini dinamakan ubin aljabar.
Bentuk 2x - 5 - 3x + 1 dapat dimodelkan seperti berikut.
Mo d e l t e r s e b u t d a p a t
disederhanakan dengan cara
mengelompokkan model-model
sejenis. Jika pada pengelompokan
itu terdapat pasangan nol, maka
semua pasangan nol yang ada
dihapus.
diperoleh
Jadi bentuk sederhana dari 2x-3x-5+1 adalah -x-4
Ingat !
Catatan
Ubin aljabar
dapat dibuat
dari potongan
kertas dengan
ukuran tertentu.
ó 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Selanjutnya pikirkan dan diskusikan!
1. Tuliskan bentuk-bentuk aljabar berikut dalam bentuk yang
paling sederhana.
a. 4x - 2x b. 5 + 2x - 1 c. 3x - 6x + 4
d. 8 + 3x - x - 6 e. 6 + 6x f. 3x + 3x - x
g. 4x
2
- x h. 5x
2
+ 2x - 3 i. 2x
3
- 3x -x
2
+ 2x + 5
2. Gunakanlah ubin alj abar untuk menj elaskan bahwa
z - 4z = - 3z.
3. Cobalah kamu tulis satu contoh dan satu non-contoh dari
suku satu, suku dua dan suku tiga. Jelaskan mengapa disebut
contoh dan mengapa non-contoh!
1. Gunakanlah model ubin aljabar untuk menyederhanakan -y
+ 5 + 3y – 4.
2. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut.
a. x + 1,3 + 7x
b. 7y
2
– 3y + 4y + 8y
2
+ 4y
c. c
2
+ 2c – c
2
– c
3. Tiga orang siswa menyederhanakan 3p – 4p. Masing-masing
memperoleh hasil –1, –p, –1p. Tulislah jawaban manakah yang
benar dan jelaskan alasanmu.
4. Tulislah tiga bentuk aljabar yang merupakan binomial atau
suku dua. Jelaskan mengapa ketiga bentuk tersebut disebut
binomial.
5. Tentukan apakah setiap bentuk aljabar berikut merupakan po-
linomial. Jika ya, tentukan apakah sebagai monomial, binomial,
atau trinomial.
6. Pertanyaan Terbuka. Tulislah bentuk aljabar yang memuat
4 suku dan dapat disederhanakan menjadi 2 suku.
a.
2
x
b. –5 c.
ab
c
c

d. 3x
2
+ 4x – 2
7. Ukuran dari dua sudut suatu segi-
tiga ditunjukkan pada gambar di
samping. Tentukan jumlah dari
ukuran kedua sudut tersebut.
Latihan 1.1.a
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 7
Perkalian Bentuk Aljabar
2x + 3
Pada bagian ini, kamu akan mempelajari perkalian suku satu
dan suku dua dari bentuk aljabar. Contoh berikut menjelaskan
pentingnya perkalian tersebut
Andi diminta oleh bu guru untuk menghitung luas persegipanjang
yang panjangnya 2 cm lebihnya dari lebarnya. Berapa luas
persegipanjang tersebut?
Misalkan lebar persegipanjang tersebut l cm, maka panjang
persegipanjang tersebut adalah
) 2 ( + = l p
cm. Dengan demikian
luas persegipanjang tersebut adalah l l l p L × + = × = ) 2 ( cm
2
. Pada
persoalan ini, kita memerlukan perkalian suku satu dan suku
dua.
Untuk memudahkan memahami perkalian suku satu
dengan suku dua, kerjakan dahulu Lab Mini berikut ini.
PERKALIAN SUKU DUA
Kerjakan secara Bersama-sama
Bahan: ubin aljabar
Ubin aljabar dinamai berdasarkan luas suatu
persegi atau persegipanjang. Luas suatu persegi-
panjang merupakan hasil kali dari panjang dan
lebarnya.
Kamu dapat menggunakan ubin aljabar untuk memo-
delkan persegi panjang yang lebih kompleks. Persegipan-
jang-persegipanjang ini akan membantu kamu memahami
bagaimana menentukan hasil kali suku dua yang ben-
tuknya sederhana.
Panjang dan lebar masing-masing menyatakan faktor yang dika-
likan.
Tugasmu!
Kerjakanlah dengan teman kelompokmu bagaimana menentukan
x(x + 2).
Caranya adalah seperti berikut.
• Buatlah sebuah persegipanjang dengan panjang x + 2
dan
lebar x. Gunakan ubin aljabar untuk menandai faktor
yang dikalikan.
• Gunakan tanda itu sebagai pedoman mengisi persegi-
panjang dengan ubin aljabar.
B
8 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Pada bagian Lab Mini, kita telah menentukan luas suatu
persegipanjang dengan menggunakan bantuan model aljabar.
Sekarang kita akan menggunakan sifat distributif yang telah
kamu pelajari di Kelas VII.
Cobalah kamu selesaikan perkalian suku satu dan suku dua
berikut tanpa menggunakan model, tetapi gunakan sifat
distributif.
a. 7(2x + 5)
b. (3x – 7) 4x
Tentukan luas persegipanjang itu dengan menggunakan dua cara.
Cara I:
menjumlahkan luas ubin-ubin aljabar yang menutupi persegi- pan-
jang itu.
Cara II:
menggunakan rumus luas suatu persegipanjang dan menerapkan sifat
distributif perkalian terhadap penjumlahan.
• Bandingkan jawaban yang kamu peroleh dari kedua cara di atas.
Diskusikanlah!
1. Nyatakan apakah setiap pernyataan berikut benar atau salah.
Periksa jawabanmu dengan menggunakan ubin aljabar.
a.x(2x + 3) = 2x2 + 3x b.2x(3x + 4) = 6x2 + 8x
2. Tentukan hasil setiap perkalian berikut dengan menggunakan ubin
aljabar.
a.x(x + 5) b. 2x(x + 2)
c. 3x(2x + 1)
3. Misalkan Agus mempunyai sebuah
taman yang ukuran panjang setiap
sisinya x meter. Jika Agus bermak-
sud memperluas taman itu dengan
panjang menjadi dua kali dari ukuran
semula dan lebarnya ditambah 3 meter.
Bagaimana luas dari taman yang baru
tersebut.
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll º
B.2. Suku dua dan suku dua
Masalah Genetika
Keterkaitan. Berabad-abad orang telah
tertarik mengapa satu generasi berbeda
satu sama lain dan mengapa anak mirip
dengan orang tuanya.
a. J i ka ayah dan i bu dari suat u
keluarga berkulit hitam, apakah ada
kemungkinan anak dari orang tua itu
berkulit putih? Jelaskan alasanmu.

b. Jika ayah dan ibu dari suatu keluarga berhidung mancung,
apakah ada kemungkinan anak dari orang tua tersebut
berhidung pesek? Jelaskan alasanmu.
Dalam diri manusia terdapat gen yang menentukan sifat
keturunan. Misalkan, sepasang orang tua mempunyai rambut
keriting dengan genotif Kk. Gen K menunjukkan gen dominan
untuk rambut keriting dan gen k menunjukkan gen resesif
untuk rambut lurus. Huruf di bagian kotak paling kiri dan atas
menyatakan gen orang tua. Sedangkan huruf di dalam kotak
menunjukkan kemungkinan kombinasi gen.
Contoh 3
Perkalian suku satu dengan suku dua dapat dimodelkan sebagai suatu
persegipanjang yang dibentuk dengan menggunakan ubin aljabar.
• Bentuk aljabar (x + 2) 2x dimodelkan sebagai persegipanjang yang
panjang x + 2 dan lebarnya 2x.
• Hasil dari (x + 2) 2x menyatakan luas persegipanjang, dapat ditentu-
kan dengan dua cara.
Cara I:
Jumlahkan luas ubin-ubin aljabar pembentuk persegipanjang. Yaitu:
x
2
+ x
2
+ x + x + x + x = 2x
2
+ 4x
Cara II:
Menerapkan sifat distributif:
(x + 2) 2x = (x) 2x + (2) 2x = 2x
2
+ 4x
10 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Apabila gen orang tua digabungkan
maka semua kombinasi yang mungkin
adalah
(K + k)(K + k) = KK + Kk + Kk + kk
= KK + 2Kk + kk
Arti dari kombinasi gen di atas adalah, kemungkinan jenis rambut
anak dari kedua orang tua tersebut adalah rambut keriting atau
rambut lurus.
(K + k)(K + k) adalah satu contoh perkalian suku dua dengan
suku dua.
Coba tuliskan contoh lain bentuk perkalian suku dua dengan
suku dua.
Ubin aljabar dapat juga digunakan untuk membantumu dalam
memahami perkalian suku dua dengan suku dua. Berikut ini
diberikan beberapa masalah
Kerjakan bersama-sama
1. Selesaikanlah perkalian (x + 3)(x + 2) dengan
mengacu pada Lab Mini halaman 8. Jelaskan
langkah-langkah yang kamu gunakan.
2. Sebuah kebun berbentuk persegipanjang.
Panjang kebun itu 5 m lebihnya dari dua kali
lebar kebun. Pada kedua sisi kebun terdapat
jalan dengan lebar 1 m. Luas jalan pinggir
kebun adalah 24 m
2
. Berapakah panjang dan
lebar kebun tersebut?
Untuk menjawab permasalahan ke-2 tersebut, kamu dapat
menggunakan ubin aljabar guna memodelkan permasalahan di
atas.
Eksplorasi. Misal x menyatakan lebar kebun.
• Maka 2x + 5 menyatakan panjang kebun.
• x + 1 menyatakan lebar kebun dan jalan.
• 2x + 6 menyatakan panjang kebun dan jalan.
• Jadi x(2x + 5) = luas kebun.
• (x + 1)(2x + 6) = luas kebun dan jalan.
Sketsa Kebun
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 11
Lebar kebun adalah 6 m.
Panjang kebun (2x + 5) m= (2(6) + 5) m = 17 m.
Coba periksa apakah hasil yang diperoleh sudah cocok, jika
x = 6 kamu substitusikan pada persamaan (*)!
Apakah kamu dapat menyelesaikan soal ini dengan cara lain?
Jelaskan!
3. Selesaikan dengan menggunakan langkah-langkah
yang kamu gunakan!
a. (2x + 3)(3x + 5) b. (2x + 1)(5x – 3)
Cara lain yang dapat digunakan untuk menentukan hasil kali
dua buah suku dua dengan cara seperti berikut ini.
( a + b) ( c + d) = a.c + a.d + b.c + b.d
1. (2x + 5)(x+2) = 2x.x + 2x.2+ 5.x+5.2
= 2x
2
+ 4x + 5x + 10
= 2x
2
+ 9x + 10
Contoh 4
Penyelesaian: (x + 1)(2x + 6) – x(2x + 5) = 24 (Mengapa?)
2x
2
+6x + 2x + 6 – 2x2 – 5x = 24 (Mengapa?)
(2x
2
–2x
2
) + (6x + 2x –5x) + 6 = 24 (Mengapa?)
3x + 6 = 24 (Mengapa?)
3x = 18 (Mengapa?)
x = 6 (Mengapa?)
(x + 1)(2x + 6) – x(2x + 5) = 24
( * )
12 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
2. (-x+3) (3x-2) = (-x) 3x + (-x).(-2) + 3.3x + 3 (-2)
= -3x
2
+ 2x + 9x - 6
= -3x
2
+ 11x - 6
B.3. Perpangkatan Suku satu dan Suku Dua
Kalian masih ingat tentang perpangkatan suatu bilangan pada
pelajaran di Sekolah Dasar?
Kalian masih ingat tentang perpangkatan suatu bilangan pada
pelajaran di Sekolah Dasar?
• Apa arti 7
3
? Jelaskan!
• Bagaimana menentukan nilai dari 7
3
? Berapakah nilainya?
• Apa arti dari k
4
?
k
4
merupakan salah satu contoh perpangkatan suku satu
Diskusikan.
1. Pak Budi mempunyai kebun berbentuk persegi dengan
panjang sisi (x + 5).
a. Nyatakan luas kebun Pak Budi!
b. Apakah luas kebun Pak Budi merupakan bentuk
perpangkatan?
c. Jika merupakan bentuk perpangkatan, perpangkatan suku
berapakah luas kebun pak Budi?
d. Nyatakan luas kebun pak Budi dengan menggunakan
operasi penjumlahan dan pengurangan!
e. Langkah apa yang kamu gunakan untuk mengerjakan
(d)? Sebutkan!
f. Adakah cara lain yang dapat kamu gunakan untuk
menyelesaikan (e)? Jika ada, sebutkan!
2. Bagaimana caramu menentukan hasil (x – 2)
3
? Jelaskan!
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 13
1. Jelaskan bagaimana kamu menentukan hasil kali dari x dan
2x – 1.
2. Tulislah hasil kali dari x dan 2x + 3
dengan menggunakan persegipanjang di samping.
3. Tentukan hasil perkalian berikut.
a. –2(x + 8)
b. pq(pq + 8)
c. –3y(6 – 9y + 4y
2
)
d. (5b – 4)
5
2

4. Tentukan hasil perkalian berikut.
a. (x + 2)(2x + 4)
b. (x + 4)(-2x-3)
c. (x – 1)(3x - 4)
5. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut.
a. 14(b + 3) + 8b
b. 3(8 + a) + 7(6 + 4a)
c. 3(x + y) + 4(2x + 3y)
6. Berpikir Kritis. Apakah 2ab =
2a ´ 2b? Jelaskan jawabanmu!
7. Geometri. Tentukan ukuran luas daerah yang diarsir
pada gambar di samping dalam bentuk paling
8. Apakah 2ab = 2a x 2b? Jelaskan jawabanmu!
9. Gambarlah suatu daerah persegipanjang yang menyatakan
perkalian dari (x + 3) dan (2x + 1).
10. Tentukan hasil perpangkatan berikut
a. (3 + 2t)
2

b. (x – 4)
3

c. (x – 1)
3
+ (x + 7)
2
Latihan 1.1.b
14 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Bingkai Foto
Lia ingin mem-
beri bingkai
pada hiasan
dindingnya
yang berben-
tuk persegi-
panjang. Dia
tahu bahwa
luas hiasan
dinding tersebut adalah 221 cm
2
, tetapi lupa
berapa panjang dan lebarnya.
Cobalah kamu bekerja dengan pasanganmu
untuk membantu Lia menentukan berapa
panjang dan lebar hiasan dinding tersebut tanpa
mengukur.
a. Jelaskan mengapa 221 bukan merupakan
hasil kali dari dua bilangan yang terdiri dari
1 angka?
Dit. PSMP,2006
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Memfaktorkan suku
bentuk aljabar sampai
dengan suku tiga.
• Menyederhanakan pem-
bagian suku
• Menyelesaikan perpang-
katan konstanta dan suku
Kata Kunci:
• Memfaktorkan
• Faktor
• FPB
• Selisih dua kuadrat
• Kuadrat Sempurna
1.2
Menentukan Faktor-faktor Suku Aljabar
b. Gunakanlah kertas berpetak. Guntinglah beberapa
persegi dengan ukuran 10x10, beberapa persegi-panjang
dengan ukuran 1x10, dan beberapa persegi dengan ukuran
1x1. Gunakan potongan-potongan tersebut untuk membuat
persegipanjang yang menyatakan hiasan dinding tersebut.
Berapakah panjang dan lebarnya?
c. Ulangilah proses tersebut untuk menentukan pasangan
bilangan prima yang hasil kalinya sebagai berikut.
(i) 133 (ii). 161 (iii) 209
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 15
Menggunakan Ubin Aljabar pada Pemfaktoran
Memfaktorkan suatu bilangan artinya menyatakan bilangan itu
sebagai perkalian beberapa bilangan. Ingat kembali berapakah
faktor 12? Ya, kamu bisa mencarinya dengan pohon faktor.
Bilangan 12 dapat dituliskan sebagai
12 = 1x2
12 = 3x4
12 = 3x2x2
12 = 6x2
Pada notasi
12 1 12 × =
, kita ingat 1 dan 12 merupakan
faktor dari 12. Demikian juga untuk yang lainnya, 2, 3, 4 dan
6 merupakan faktor dari 12.
Perhatikan perkalian suku satu dengan suku dua berikut

x xy y x 6 4 ) 3 2 ( 2 + = + ×

Pada perkalian bentuk aljabar di atas, 2x dan (2y+3) masing-
masing merupakan faktor dari x xy 6 4 + .
Pada kegiatan ini, kita akan bekerja sebaliknya. Diberikan
bentuk aljabar, dapatkah kita mencari masing-masing faktornya.
Untuk kegiatan tersebut kita akan menggunakan ubin aljabar
sebagai media belajarnya. Untuk itu, kerjakan terlebih dahulu
Lab Mini berikut.
Misalkan sebuah persegipanjang (x+3)
dan lebar (x+1), maka (x+1) (x+3)= x2 + 4x+3. Berarti
Faktor dari x
2
+ 4x + 3 adalah (x+1) dan (x+3).
Kamu dapat menggunakan ubin alajabar sebagai model dalam
memfaktorkan suku tiga yang berbentuk ax
2
+ bx + c.
Tugasmu:
Bekerjalah bersama untuk memfaktorkan x
2
+ 3x + 2.
• Modelkan suku tiga tersebut.
PEMFAKTORAN
Kerjakan secara bersama-sama
bahan :ubin aljabar
A
1ó 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Cara memfaktorkan suku tiga dapat digambarkan dengan skema
berikut.
• Tempatkan ubin x2 dan ubin1 seperti yang ditunjukan berikut.
• Lengkapilah persegipanjang itu dengan ubin x.
• Karena sebuah persegipanjang dapat dibentuk maka
x
2
+3x +2 dapat difaktorkan. Panjang persegipanjang itu adalah
(x + 2) dan lebarnya (x+1), maka faktor dari
x
2
+3x+2 adalah (x+1) dan (x+2)
1. Tentukan apakah suku banyak berikut dapat difaktorkan. Periksa
jawabanmu dengan menggunakan ubin alabar.
a. x
2
+ 6x + 8
b. x
2
+5x +6
c. x
2
+7x + 3
d. 3x
2
+ 8x +5
e. 5x
2
- x + 16
f. 8x
2
- 31x -4
2. Berikan contoh suku tiga yang dapat difaktorkan dan suku tiga yang
tidak dapat difaktorkan.
Jumlah dari bilangan-bilangan ini sama dengan b
Hasil kali dari bilangan-bilangan ini sama dengan c
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 17
Faktorkan 3x
3
– 9x
2
+ 15x.
Jawab:
Menentukan FPB dari 3x
3
, 9x
2
, dan 15x dengan cara
3x
3
= 3x
3
= 3x x
2

9x
2
= 3
2
x
2
= 3x 3x
15x = 3 5x = 3x 5
FPB dari 3x
3
, 9x
2
, dan 15x adalah : 3x
Selanjutnya menggunakan sifat distributif untuk memisahkan
faktor persekutuannya.
3x
3
– 9x
2
+ 15x = 3x (x
2
) – 3x (3x) + 3x (5)
= 3x (x
2
– 3x + 5)
Untuk memfaktorkan ax
2
+ bx + c dengan a = 1
salah satu cara adalah: daftarlah faktor-faktor dari a dan c. Gu-
nakanlah faktor-faktor tersebut untuk menuliskan suku dua-suku
dua. Kemudian ujilah dengan nilai b yang benar.
Faktorkanlah 3x
2
– 7x – 6.
Memfaktorkan dengan Memisahkan FPB
Memfaktorkan bentuk aljabar dapat dilakukan dengan
memisahkan FPBnya. Berikut ini cara menfaktorkan 2x
2
– 10x.
FPB dari 2x
2
dan 10x adalah 2x.
Dengan menggunakan si fat di stri buti f dapat di tul i s
2x
2
– 10x = 2x (x) – 2x (5) = 2x (x - 5).
Jadi pemfaktoran juga dapat dilakukan dengan terlebih dahulu
memisahkan FPB-nya dan menggunakan sifat distributif.
Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh lain berikut ini.
Menfaktorkan ax
2
+ bx + c, jika a tidak 1
Contoh 1
Contoh 2
B
C
18 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Jawab:
Daftarlah faktor-faktor dari 3, yaitu 1 dan 3 ; -1 dan –3.
Daftarlah faktor-faktor dari –6, yaitu 1 dan –6; –1 dan 6; –2 dan
3; dan 2 dan –3.
Gunakan faktor-faktor tersebut untuk menuliskan binomial
dengan cara menempatkan faktor dari 3 dalam tanda dan faktor
dari –6 dalam tanda o pada bentuk ( x + o)( x + o).
Carilah perkalian dua binomial yang suku tengahnya (jumlah
dari hasil perkalian dalam dan luar) adalah –7x.
Dengan cara seperti di atas, faktorkanlah 6x
2
– x – 2.
Soal 1
( 1 x + 1 ) ( 3 x + –6 ) –6x + 3x = 3x SALAH
( 1 x + –6 ) ( 3 x + 1 ) 1x – 18x = –17x SALAH
( 1 x + –1 ) ( 3 x + 6 ) 6x – 3x = 3x 5ALAH
( 1 x + 6 ) ( 3 x + –1 ) –1x + 18x = 17x SALAH
( 1 x + 2 ) ( 3 x + –3 ) –3x + 6x = 3x SALAH
( 1 x + –3 ) ( 3 x + 2 ) 2x – 9x = –7x BENAR 
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 1º
Jadi bentuk a
2
– b
2
dapat difaktorkan menjadi (a+b) (a-b).
Memfaktorkan Selisih dari Dua Kuadrat
Kerja Kelompok
Kerjakan secara berpasangan setiap pertanyaan pada kelompok
A, B, dan C yang terletak pada tabel berikut.
1. Bagaimana pola dari setiap pasangan faktor di atas?
2. Tentukan hasil perkaliannya.
3. Bagaimana kamu menggunakan cara mencongak untuk
mengalikan secara cepat suku dua-suku dua seperti pada
setiap kelompok tersebut.
Seperti yang kita lihat pada bagian “Kerjakan Bersama-sama”,
kadang kadang ketika mengalikan suku dua dengan suku dua,
suku tengah dari hasil perkalian tersebut adalah 0, seperti pada
perkalian dalam Kelompok A di atas.
Kelompok A dapat ditulis sebagai selisih dua kuadrat atau
ditulis sebagai a
2
– b
2
?
4. Dengan menggunakan simpulan di atas, cobalah kamu
memfaktorkan bentuk aljabar berikut.
a. x
2
– 64. b. 4x
2
– 121 c. 9y
2
– 25
5. Berpikir Kritis.Misalkan seorang temanmu memfaktorkan
4x
2
– 121 menjadi (4x + 11) (4x – 11). Kesalahan apakah
yang dilakukan oleh temanmu? Jelaskan!
D
20 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Tentukan hasil perkalian suku dua berikut.
a. (a + b) (a + b)
b. (a – b) (a – b)
Hasil dari perkalian-perkalian di atas disebut suku tiga
bentuk kuadrat sempurna.
Memfaktorkan Suku Tiga Bentuk Kuadrat Sempurna
Pada bagian “Kerjakan Bersama-sama” halaman 24, kamu
telah mengalikan suatu suku dua dengan dirinya sendiri
seperti pada Kelompok B dan C . Perkalian seperti ini disebut
mengkuadratkan suku dua. Hasilnya disebut suku tiga bentuk
kuadrat sempurna. Jadi sebaliknya faktor-faktor dari suku
tiga bentuk kuadrat sempurna adalah dua binomial yang
tepat sama.
Diskusikan!
Bagaimana kamu mengetahui bahwa suatu suku tiga
merupakan bentuk kuadrat sempurna?
a. Tulislah suatu suku tiga yang lain yang merupakan suku tiga
bentuk kuadrat sempurna.
Soal 3
Ingat !
faktor-fak-
tor yang kamu
peroleh dengan
mengalikannya
kembali.
Soal 2
Soal 3
Soal 1
Faktorkan bentuk aljabar berikut.
Amati bentuk pemfaktorannya ke-
mudian temukan polanya!
a.x
2
+ 8x + 16
b. x
2
- 8x + 16
Selisih dari Dua
Kuadrat
E
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 21
b. Jelaskan bagaimana kamu mengetahui bahwa suatu suku
tiga merupakan bentuk kuadrat sempurna
Kadang-kadang suatu bentuk kuadrat tampak seperti tidak
dapat difaktorkan. Jika kamu temukan hal seperti itu, terlebih
dahulu pisahkan faktor persekutuannya. Kemudian dari faktor-
faktor yang ada, periksalah apakah ada yang dapat difaktorkan
kembali
Faktorkanlah 10x
2
– 40.
Jawab:
10x
2
– 40 = 10(x
2
– 4)
= 10(x + 2)(x – 2)
Jadi 10x
2
– 40 = 10(x + 2)(x – 2).
Contoh 3
Selisih dari Dua
Kuadrat
Bentuk
Kuadrat
Sempurna
Faktor persekutuan dari
10 x
2

dan 40 adalah 10
Faktor x
2
-4
22 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
1. Tulislah panjang dan lebar dari setiap persegipanjang berikut
sebagai suatu suku dua. Kemudian tulislah suatu bentuk
aljabar untuk setiap persegipanjang berikut.
2. Tentukan FPB dari suku-suku pada setiap polinomial
berikut.
a. 15x + 21
b. 6a
2
– 8a
c. 8p
3
– 24p
2
+ 16p
3. Jika tiap bentuk alj abar berikut menyatakan luas
persegipanjang, nyatakan panjang dan lebarnya dalam
bentuk suku dua (binomial).
a. x
2
+ 4x + 3
b. x
2
– 3x + 2
c. x
2
+ 3x – 4
d. x
2
+ 5x + 6
e. x
2
– 3x – 4 f. x
2
+ x – 2
4. Berpikir Kritis Misal n suatu bilangan bulat. Mengapa
n
2
+ n pasti bilangan genap? Jelaskan jawabanmu!
5. Lengkapilan pernyataan berikut.
a. x
2
– 6x – 7 = (x + 1)(x - ....)
b. k
2
– 4k – 12 = (k – 6)(k + …..)
c. t
2
+ 7t + 10 = (t + 2)(t +....)
d. c
2
+ c – 2 = (c + 2)(c - …..)
6. Jika x
2
+ bx + c dapat difaktorkan menjadi perkalian suku
dua,
a. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang faktor-faktornya
jika
c > 0
b. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang faktor-faktornya
jika
c < 0
Latihan 1.2
c. b. a.
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 23
7. Faktorkan setiap bentuk aljabar berikut!
a. x
2
+ 6x + 8
b. a
2
– 5a + 6
c. d
2
– 7d + 12
d. t
2
+ 7t – 18
e. x
2
+ 12x + 35
f. y
2
– 10y + 16
8. Pertanyaan Terbuka Untuk setiap soal berikut, tentukan
masing-masing tiga bilangan yang berbeda untuk melengkapi
setiap bentuk aljabar berikut sehingga dapat difaktorkan
sebagai perkalian dua suku dua. Tunjukkan faktor-
faktornya!
a. x
2
– 3x – 
b. x
2
+ x + 
c. x
2
+ x + 
9. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar yang berpola ax
2
+ bx + c
dengan a = 1 berikut ini.
a. 2x
2
– 15x + 7
b. 5x
2
– 2x – 7
c. 2x
2
– x – 3
d. 8x
2
– 14x + 3
e. 2x
2
– 11x – 21
f. 3x
2
+ 13x – 10
10. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar berikut!
a. x
2
+ 2x + 1
b. t
2
– 144
c. x
2
– 18x + 81
d. 15t
2
– 15
e. x
2
– 49
f. a
2
+ 12a + 36
g. 4x
2
– 4x + 1
h. 16n
2
– 56n + 49
i. 9x
2
+ 6x + 1
j. 9x
2
– 6x + 1
k. 2g
2
+ 24g + 72
l. 2x
3
– 18x
11. a. Bentuk aljabar (2x + 4)
2
sama dengan 4x
2
+  + 16.
Berapakah suku tengahnya?
24 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
b. Cobalah kamu melengkapi pernyataan berikut.
(3x + 4)
2
= 9x
2
+  + 16.
12. Menulis. Buatlah rangkuman tentang prosedur untuk
memfaktorkan suatu suku tiga yang berbentuk kuadrat
sempurna. Berilah paling sedikit dua contoh!
13. a. Pertanyaan Terbuka Tulislah suatu suku tiga yang
bentuknya kuadrat sempurna.
b. Jelaskan bagaimana kamu mengetahui bahwa suku tiga
di atas merupakan kuadrat sempurna.
c. Tuliskan juga suku tiga yang bukan kuadrat sempurna.
14. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar berikut!
a. 4
1
m
2

9
1


b. p
2
– 2p + 4
c. n
2

Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 25
Refeksi
• Setelah mempelajari Bab 1 coba kamu ingat, adakah bagian
yang belum kamu fahami? Jika ada, coba pelajari kembali atau
diskusikan dengan temanmu!
• Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan
catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami.
Masih ingatkah kamu,
a. Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar?
b. Bagaimana cara menfaktorkan bentuk ?
• Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak senang
karena takut, jemu, sulit memahami ataukah merasakan senang?
Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu gurumu.
Rangkuman
• Untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar dapat digunakan
berbagai cara, yaitu:
- Mengelompokkan suku-suku sejenis, kemudian
menghitungnya.
- Menggabungkan suku-suku sejenis dengan cara
menjumlahkan koefsien-koefsiennya.
• Beberapa macam bentuk aljabar dijelaskan berikut ini.
- Suku satu (monomial) dapat berupa angka, variabel.
- Suku banyak (polinomial) adalah penjumlahan dan
pengurangan dari beberapa suku satu.
- Polinomial dengan dua suku disebut suku dua
(binomial)
- Polinomial dengan tiga suku disebut suku tiga (trinomial)
Cara memfaktorkan bentuk :
Jumlah dari bilangan-bilangan ini sama dengan b

100 5 10 5 10 5 × = × =
Hasil kali dari bilangan-bilangan ini sama dengan c
2ó 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Untuk nomor 1 sampai 5 pilihlah satu jawaban yang benar.
1. . . . 8 6 ) 2 3 ( = − + − x x x
a.
8 9 2
2
− + x x

b. -12x
2
+ 12x - 8
c.
8 9 2
2
− + − x x

d.
8 9 2
2
− − x x
2.
. . . ) 3 2 (
2
= − − y
a. 9 6 4
2
+ + y y
b. 9 6 4
2
+ + − y y
c. 9 6 4
2
+ − y y
d.
9 6 4
2
− + − y y
3. t
2
- t -12 = . . .
a. ) 3 ( ) 4 ( − + t t
b. ) 3 ( ) 4 ( − − t t
c. ) 3 ( ) 4 ( + + t t
d. ) 3 ( ) 4 ( + − t t
4. -6p
2
+ 16p - 8 = . . .
a. ) 4 2 ( ) 2 3 ( − + p p
b.
) 4 2 ( ) 2 3 ( − + − p p
c. ) 4 2 ( ) 2 3 ( − − + − p p
d.
) 4 2 ( ) 2 3 ( + + − p p
5. Berikut ini yang merupakan bentuk kuadrat sempurna
adalah . . .
a. 9 y
2
- 12 y - 4
b. 4 y
2
- 12 p + 9
c. 9 y
2
+12 y - 4
d. 4y
2
+12 p - 9
Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan
langkah-langkahnya.
Evaluasi Bab 1
Mofemof|ko 5MF Ke|os Vlll 27
6. Tulislah suatu bentuk aljabar untuk setiap situasi berikut.
Kemudian sederhanakanlah bentuk aljabar tersebut.
a. Anita membawa 4 kotak yang masing-masing berisi
sebanyak t kelereng dan 3 kotak masing-masing berisi
sebanyak r + 2 kelereng.
b. Anita membeli 5 bungkus kue yang masing-masing seharga
Rp. x,00 rupiah. Kemudian Anita membeli permen seharga
Rp 15.000,00 dan kerupuk seharga Rp 5.000,00.
7. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut.
a. 2n – 3n
b. 2k – 5b – b – k
c. 2x
2
– 4 + 3x
2
– 6 – x
2
8. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut.
a. 18y + 5(7 + 3y)
b. 30(b + 2) + 2b
c. x + 5x + 8(x + 2)
9. Tentukan hasil perkalian berikut.
a. 7(3x + 5)
b. y(y – 9)
c. 7(–2a
2
+ 5a –11)
d. –2(n – 6)
e.
5
2
(5w + 10)
10. Tentukan hasil perpangkatan berikut
a. (p – 3)
2

b. (2x – 1)
2

c. (-2a + 1)
2

28 8ob. 1 Fokfor|sos| 5uku A|jobor
Relasi dan Fungsi
Standar Kompetensi
Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar
1.3 Memhami relasi dan fu ngsi
1.4 Menentukan nilai fungsi.
1.5 Membuat sketsa grafk fungsi aljabar sederhana
pada sistem koordinat Cartesius
Bab 2
30 Bab. 2 Fungsi
Masih ingatkah kamu tentang materi
himpunan? Coba beri contoh dua buah
himpunan Jika kamu lupa, sebaiknya kamu
pelajari kembali. Pemahaman tentang
himpunan diperlukan untuk dapat memahami
materi pada Bab 2 ini dengan baik.
Pengertian Relasi
Pak Budi mempunyai lima orang anak, yaitu
Riska, Dimas, Candra, Dira, dan Reni. Masing-
masing anak mempunyai kegemaran berolah
raga yang berbeda-beda. Riska gemar berolah
raga badminton dan renang. Dimas gemar
berolah raga sepak bola. Candra gemar berolah
raga sepak bola. Sedangkan Dira dan Reni
mempunyai kegemaran berolah raga yang
sama yaitu basket dan badminton.
Jika anak-anak Pak Budi dikelompokkan menjadi satu dalam
himpunan A, maka anggota dari himpunan A adalah Riska,
Dimas, Candra, Dira, dan Reni. Himpunan A tersebut kita
tuliskan sebagai
A = {Riska, Dimas, Candra, Dira, Reni}.
Apa yang akan kamu
pelajari?
Menjelaskan dan
menyatakan masalah
sehari-hari yang
berkaitan dengan fungsi
Menyatakan suatu fungsi
yang terkait dengan
kejadian sehari-hari.
Menggambar grafik
fungsi dalam koordinat
Cartesius
Kata Kunci:
Relasi
Himpunan
Anggota himpunan
Diagram Panah
Koordinat Cartesius
Pasangan Berurutan
Sumber :www.flickr.com
2.1
Rel asi

A
Matematika SMP Kelas VIII 31
Sedangkan jenis olah raga yang digemari anak-anak Pak Budi
dapat dikelompokkan dalam himpunan B. Himpunan B
dituliskan
B = {Badminton, Renang, Basket, Sepak bola}
Terhadap kegemaran anak-anak pak Budi, terdapat hubungan
antara himpunan A dan himpunan B. Hubungan tersebut
berkait dengan gemar berolah raga dari anak-anak pak Budi.
Riska gemar berolah raga badminton dan renang
Dimas gemar berolah raga sepakbola
Candra gemar berolah raga sepakbola
Dira gemar berolah raga badminton dan basket
Reni gemar berolah raga badminton dan basket
Apabila gemar berolah raga kita notasikan dengan tanda
panah, pernyataan-pernyataan di atas dapat digambarkan
sebagai gemar berolah raga

Riska
Dimas
Candra
Dira
Reni
Badminton
Renang
Basket
Sepakbola
Gambar 2.1
Kita melihat antara anggota himpunan A dan anggota himpuna
B memiliki hubungan (relasi) gemar berolahraga. Selanjutnya
kita katakan terdapat relasi antara anggota himpunan A dan
anggota himpunan B, atau sering juga disebut relasi dari
himpunan A ke himpun B.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa :
Tugas. Buat kelompok dengan anggota masing-masing 5
orang. Buatlah relasi hobi dari masing-masing anggota
kelompokmu.
A
B
Definisi
Relasi
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah
aturan yang menghubungkan anggota-anggota
himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B
32 Bab. 2 Fungsi
Menyatakan Relasi Dua Himpunan dengan Diagram Panah
Diagram panah adalah diagram yang menggambarkan
hubungan antara dua himpunan dengan disertai tanda panah.
Seperti relasi pada Gambar 2.1.
Marilah kita lihat contoh lain penggambaran relasi dengan
diagram panah. Perhatikan soal cerita di bawah ini.
Di kelas VIII SMPN I Banjarmasin, terdapat sebuah kelompok
belajar yang beranggotakan 4 orang, yaitu Ani, Adi, Ina, dan
Iman. Ani mempunyai seorang adik yang bernama Budi. Adi
mempunyai dua orang adik bernama Surya dan Hani. Ina tidak
mempunyai adik. Sedangkan Santi adik dari Iman.
Coba tebak, relasi apa yang dinyatakan oleh cerita di atas?
Benar! Relasi tentang adik dan kakak. Sekarang, mari kita buat
himpunan yang berisi kakak dan himpunan yang berisi adik.
Misal himpunan P menyatakan himpunan kakak, dan Q
menyatakan himpunan adik. Himpunan P mempunyai anggota
Ani, Adi, Ina, dan Iman dan dituliskan dengan P = {Ani, Adi,
Ina, Iman}, sedangkan himpunan Q adalah {Budi, Hani, Surya,
Santi}. Jika kita tentukan relasi atau hubungan antara himpunan
P dengan himpunan Q sebagai kakak dari, maka Ani
dihubungkan dengan Budi, artinya Ani kakak dari Budi, Adi
dihubungkan dengan Surya dan Hani, artinya Adi kakak dari
Surya dan Hani. Sedangkan Ina tidak mempunyai adik. Iman
dihubungkan dengan Santi. Hubungan antara anggota-anggota
himpunan P dan Q dapat digambarkan sebagai berikut :

Ani
Adi
Ina
Iman
Budi
Surya
Hani
Santi
Kakak dari
Gambar 2.2
P Q
Berdasar contoh di atas tampak bahwa ada satu anggota P yaitu
Ina yang tidak mempunyai hubungan dengan anggota Q.
Relasi antara himpunan P dan himpunan Q adalah relasi kakak
dari.

B
Matematika SMP Kelas VIII 33
Oleh karena itu lambang pada Gambar 2.2 menyatakan
relasi kakak dari. Bila dituliskan Ani Budi, artinya Ani
kakak dari Budi, Adi Surya, artinya Adi kakak dari Surya
dan Adi Hani, artinya Adi kakak dari Hani dan seterusnya.
1. Dapatkan kamu menemukan relasi lain antara anggota-
anggota himpunan P dan anggota-anggota himpunan Q
pada contoh di atas? Jika ada, sebutkan dan gambarkan
relasi tersebut!
2. Buatlah contoh lain tentang relasi antara anggota-anggota
dua himpunan yang kamu ketahui!
Menyatakan Relasi Dua Himpunan dalam Koordinat Cartesius
Dalam menyatakan relasi antara anggota-anggota dua
himpunan, selain dengan menggunakan diagram panah
dapat juga dinyatakan dalam koordinat Cartesius.
Jika kita menyebut kata “Cartesius”, yang kita ingat adalah
bidang Cartesius yang mempunyai dua sumbu, yaitu sumbu
mendatar dan sumbu tegak.
Demikian juga pada koordinat Cartesius, terdapat dua sumbu
yang saling tegak lurus yaitu sumbu mendatar atau horisontal
dan sumbu tegak atau vertikal.
Pada Gambar 2.1 di atas, kita dapat menyatakan relasi antara
anggota himpunan A dan anggota himpunan B tersebut dalam
koordinat Cartesius.
Nama anggota-anggota himpunan A diletakkan pada sumbu
mendatar dan nama anggota-anggota B diletakkan pada
sumbu tegak. Setiap anggota himpunan A yang berelasi
dengan anggota himpunan B dapat dinyatakan dengan
noktah (

) atau dengan bintang (
*
). Jadi koordinat Cartesius
dari relasi tersebut adalah :

C
34 Bab. 2 Fungsi


















Sepak bola
Basket
Renang
Badminton
Riska Dimas Candra Dira Reni

• 2
• 3 • 4
• 5 • 7
• 6 • 8
B
A
1
Gambar 2. 3
Relasi antara anggota himpunan A dan B adalah gemar berolah
raga. Noktah 1 menghubungkan Riska dan badminton,
artinya Riska gemar berolah raga badminton. Noktah 4
menghubungkan Candra dan sepak bola, artinya Candra
gemar berolah raga sepak bola dan seterusnya.
Diskusikan
1. Coba gambarkan dalam koordinat Cartesius untuk relasi
dari himpunan P ke himpunan Q (pada Gambar 2.2)
dengan anggota himpunan P diletakkan pada sumbu
mendatar dan anggota himpunan Q diletakkan pada
sumbu tegak.
2. Gambarkan pula dalam koordinat Cartesius untuk relasi
dari himpunan P ke himpunan Q dengan nama anggota
himpunan P diletakkan pada sumbu tegak dan nama
anggota himpunan Q diletakkan pada sumbu mendatar.
3. Apa yang dapat kamu simpulkan dari (1) dan (2) ?
Menyatakan Relasi Dua Himpunan dengan Pasangan Berurutan
Pasangan berurutan dilambangkan dengan (x,y) dengan x
menyatakan anggota suatu himpunan tertentu, sebut A, dan
y menyatakan anggota dari himpunan lain, sebut B. Pada
bagian ini kita akan menyatakan relasi sebagai himpunan
pasangan berurutan (x,y). Pada bagian sebelumnya, relasi
antara anggota dua himpunan dapat dinyatakan dengan dia-
gram panah dan dalam koordinat Cartesius. Kita akan
mengambil contoh pada Gambar 2.1, dan menyatakannya
sebagai pasangan berurutan. Pada relasi gemar berolahraga di
atas, kita memiliki himpunan penggemar olah raga A =
{Riska, Dimas, Candra, Dira, Reni}, dan himpunan cabang
olah raga B = {Badminton, Renang, Basket, Sepakbola}.

D
Matematika SMP Kelas VIII 35
Berdasarkan Gambar 2.1, relasi gemar berolahraga dituliskan
sebagai R = {(Riska, Renang), (Riska, Badminton), (Dimas,
Sepakbola), (Candra, Sepakbola), (Dira, Badminton) , (Dira,
Basket), (Reni, Badminton), (Reni, Basket)}.
Diketahui P = {2, 3, 4, 5} dan Q = {4, 9, 25}.
Tentukan contoh relasi dari P ke Q.
Jawab:
Relasi (R) antara anggota-anggota himpunan P dan Q adalah
faktor dari.
Relasi di atas dapat dinyatakan dengan pasangan berurutan
seperti berikut :
(2, 4), artinya 2 faktor dari 4.
(4, 4), artinya 4 faktor dari 4 dan seterusnya.
Jadi himpunan pasangan berurutan dari relasi tersebut adalah
:
R = {(2, 4) , (3, 9) , (4, 4) , (5, 25)}.
Pikirkan!
1. Apakah ada relasi yang lain antara anggota-anggota
himpunan P dan Q di atas? Jika ada, nyatakan relasi tersebut
dengan diagram panah, koordinat Cartesius dan pasangan
berurutan.
Tugas Kelompok
Bentuk sebuah kelompok yang beranggotakan 5 orang. Ukur
tinggi badan masing-masing anggota kelompokmu, catat tinggi
badan tersebut (nyatakan dalam satuan cm).
1. Dapatkah dibuat relasi antara anggota dalam
kelompokmu dengan ukuran tinggi badan ?
2. Jika dapat, apakah relasinya ?
3. Nyatakan relasi tersebut dalam tiga cara, yaitu :
a. Diagram Panah.
b. Koordinat Cartesius.
c. Pasangan Berurutan.
Cont oh 1
Relasi antara himpunan X dan Y dapat dinyatakan sebagai
himpunan pasangan berurutan (x, y) dengan x anggota
himpunan pertama (X) dan y anggota himpunan kedua (Y).
36 Bab. 2 Fungsi
1. Perhatikan relasi antara anggota-anggota dua himpunan
yang dinyatakan dengan diagram panah di bawah ini.
Sebutkan relasi-relasi tersebut.
a.
A
B

2

3

4
4

5

6

7

8
b.
D
E
2. Buatlah diagram panah dari relasi tiga kalinya dari antara
K = {9, 12, 15, 21} dan L = {3, 4, 5, 7}
3. Diketahui enam orang anak di kelas VIII SMP Palangkaraya,
yaitu Dina, Alfa, Sita, Bima, Doni, dan Rudi. Mereka
mempunyai ukuran sepatu yang berbeda-beda. Dina dan
Sita mempunyai ukuran sepatu yang sama yaitu nomor 38.
Alfa mempunyai ukuran sepatu 37. Bima mempunyai
ukuran sepatu nomor 40. Sedangkan Doni dan Rudi
mempunyai ukuran sepatu yang sama yaitu 39.
a. Gambarlah diagram panah yang menghubungkan semua
nama anak di kelas VIII SMP Palangkaraya dengan semua
ukuran sepatunya.




Denpasar
Kendari
Padang
Surabaya
Bali
Jawa timur
Jawa Barat
Sulawesi tenggara
Sumatera Barat
Lat i han 2. 1
Matematika SMP Kelas VIII 37
b. Gambarlah relasi tersebut dengan menggunakan
koordinat Cartesius.
c. Tulislah semua pasangan berurutan yang menyatakan
relasi tersebut.
38 Bab. 2 Fungsi
Menyatakan Bentuk Fungsi
Pernahkah kamu merasakan rasa gula, garam,
lada dan berbagai bahan dapur yang lainnya?
Coba rasakan bagaimanakah rasa gula? Pasti
manis. Bagaimanakah rasanya garam? Pasti asin,
tidak ada garam yang rasanya manis.
Bagaimanakah rasanya lada? Adakah lada yang
rasanya tidak pedas? Adakah rasa cuka yang
tidak asam ?
Jika bahan-bahan dapur dikumpulkan dalam satu
himpunan yaitu A dan rasa dari bahan-bahan
dapur dikumpulkan dalam himpunan B, maka
relasi apa yang dapat digunakan untuk
menghubungkan himpunan A dan B ?
Jika relasi yang digunakan untuk
menghubungkan anggota-anggota himpunan A
dengan anggota-anggota himpunan B adalah
rasanya, maka relasi tersebut dapat dinyatakan
dengan diagram panah seperti berikut :

Garam

Gula

Cuka

Lada
Asam

Asin

Pahit

Manis

Pedas
rasanya
Gambar 2.4
A
B
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Menyatakan suatu fungsi
yang terkait dengan
kejadian sehari-hari
• Menggambar grafik fungsi
dalam koordinat Cartesius.
Kata Kunci:
• Daerah asal
• Daerah kawan
• Daerah hasil
• Peta
• Prapeta
2.2
Fungsi (Pemet aan)

A
Perhatikan Gambar 2.4.
Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan
dengan anggota himpunan B ?
Matematika SMP Kelas VIII 39
Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan
dengan hanya satu anggota himpunan B ?
Karena setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan
dengan anggota himpunan B dan setiap anggota himpunan A
hanya mempunyai satu kawan anggota himpunan B, maka
relasi dari himpunan A dan B disebut fungsi atau pemetaan .
Relasi pada Gambar 2.4 merupakan fungsi (pemetaan). Dalam
diagram panah, garam dihubungkan oleh anak panah dengan
asin dan dituliskan sebagai
garam asin.
Garam berada pada pangkal anak panah, sedangkan Asin
berada pada ujung anak panah. Garam dipetakan pada asin,
sehingga asin disebut sebagai peta dari garam. Asin dihasilkan
oleh siapa, garam! Selanjutnya, dalam matematika garam sering
disebut sebagai prapeta dari asin.
Pada notasi gula manis. Manis disebut peta dari gula
dan gula disebut prapeta dari manis.
Coba jelaskan dengan bahasamu sendiri, notasi-notasi berikut:
cuka asam
lada pedas
Himpunan-himpunan prapeta dan himpunan peta memiliki
istilah sebagai berikut:
A = {garam, gula, cuka, lada} disebut daerah asal atau domain
dari fungsi.
B = {asam, asin, pahit, manis, pedas} disebut daerah kawan
atau kodomain dari fungsi.
Himpunan {asam, asin, manis, pedas} disebut daerah hasil atau
range dari fungsi.
Diskusikan dengan temanmu pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apakah setiap anggota daerah hasil merupakan peta dari
anggota himpunan A?
Apakah semua peta dari anggota himpunan A menjadi anggota
daerah hasil?
Definisi
Fungsi
Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah
relasi yang menghubungkan setiap anggota
himpunan A dengan tepat satu anggota
himpunan B.
40 Bab. 2 Fungsi
Apakah daerah kawan pada fungsi di atas sama dengan daerah
hasilnya?
Perhatikan kesimpulan berikut:
Sekarang kamu perhatikan diagram panah untuk relasi faktor
dari pada himpunan K = {2, 3, 4, 5} terhadap himpunan L = {4,
9, 25} berikut ini.
Notasi 2 4, dibaca
2 faktor dari 4
Notasi 3 9, dibaca
3 faktor dari 9
Tolong sebutkan yang
lain!

2

3

4

5
4

9

25
K
L
factor dari
Gambar 2.5
Perhatikan Gambar 2.5 di atas.
a. Apakah setiap anggota K mempunyai hubungan dengan
satu anggota himpunan L?
b. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi?
c. Jika relasi di atas merupakan fungsi, maka sebutkan daerah
asal, daerah kawan, dan daerah hasilnya. Bagaimana
hubungan antara daerah kawan dengan daerah hasil?
Perhatikan diagram panah berikut :

Ani

Adi

Ina

Iman
Budi

Surya

Hani

Santi
P Q
Kakak dari
Gambar 2.6
Faktor dari
Daerah
Hasil
Daerah hasil adalah himpunan dari anggota daerah
kawan yang mempunyai prapeta.
Daerah hasil merupakan himpunan dari peta setiap
anggota daerah asal.
atau
Matematika SMP Kelas VIII 41
Notasi Ani ⎯→ Budi, dibaca Ani kakak dari Budi.
Notasi Adi ⎯→ Surya, dibaca Adi kakak dari Surya.
Sebutkan anggota relasi yang lain!
Perhatikan diagram panah pada Gambar 2.6 di atas.
a. Apakah setiap anggota himpunan P mempunyai hubungan
dengan anggota himpunan Q ?
b. Apakah setiap anggota himpunan P mempunyai hubungan
dengan tepat satu anggota himpunan Q?
c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi?
Untuk menjawab pertanyaan ( c ), kamu harus memperhatikan
(a) dan (b).
Karena ada satu anggota himpunan P yaitu Ina tidak
mempunyai hubungan dengan satupun anggota himpunan Q,
maka relasi kakak dari dari himpunan P ke himpunan Q bukan
fungsi.
Adakah alasan lain yang dapat kamu temukan untuk
memperkuat simpulan di atas ?
Untuk melihat apakah suatu relasi antara dua himpunan
adalah fungsi, yang perlu diperhatikan adalah setiap anggota
daerah asal harus mempunyai hubungan dengan satu saja
anggota daerah kawan.
Karena fungsi merupakan relasi yang mempunyai ciri khusus,
maka fungsi dapat dinyatakan juga dalam bentuk:
a. diagram panah,
b. koordinat Cartesius,
c. himpunan pasangan berurutan.
Koordinat Cartesius untuk fungsi dari himpunan A ke
himpunan B, pada Gambar 2.4 di atas adalah
42 Bab. 2 Fungsi

Gula
Cuka Lada
Asam
Asin
Pahit
Manis
Pedas
B
A
Gambar 2.7
Garam
Pada gambar di atas tampak bahwa setiap nama pada sumbu
mendatar hanya mempunyai satu pasangan dengan nama pada
sumbu tegak.
Dari koordinat Cartesius pada gambar di atas, fungsi dari
himpunan A ke himpunan B dapat pula dinyatakan dengan
pasangan berurutan sebagai berikut :
{(garam, asin) , (gula, manis) , (cuka, asam) , (lada, pedas)}
Susunlah beberapa relasi dalam kehidupan sehari-hari yang
merupakan fungsi.
Nyatakan fungsi (pemetaan) tersebut dengan diagram panah,
koordinat Cartesius dan himpunan pasangan berurutan.
Tugas Kelompok
Buat kelompok yang beranggotakan 5 orang teman sekelasmu.
Catat ukuran sepatu dari masing-masing anggota kelompok.
Hati-hati dalam memilih himpunan yang menempati sumbu
horizontal(datar) dan sumbu vertikal (tegak) koordinat
Cartesisus . Penyajian koordinat Cartesius untuk fungsi, sumbu
datar untuk daerah asal (domain) dan sumbu vertikal untuk
daerah kawan (kodomain).
Matematika SMP Kelas VIII 43
a. Misal A = himpunan dari nama anggota kelompok.
B = himpunan dari nomor sepatu anggota kelompok.
Tuliskan Himpunan A dan Himpunan B!
b. Buatlah relasi dari himpunan A ke himpunan B!
c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi (pemetaan)?
d. Jika merupakan pemetaan, nyatakan fungsi (pemetaan)
tersebut
e. Dengan diagram panah, koordinat Cartesius, dan
himpunan pasangan berurutan
Diketahui A = {Anto}, B = {Dira, Reni}, C = { Anto, Dira, Reni}
dan D = { SMP Harapan, SMP Unggul}
a. Gambarkan diagram panah dari himpunan A ke D yang
merupakan fungsi.
b. Gambarkan diagram panah dari himpunan B ke D yang
merupakan fungsi.
c. Gambarkan diagram panah dari himpunan C ke D yang
merupakan fungsi.
d. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh?
Jika ibukota propinsi yang terdapat di pulau Kalimantan
dikelompokkan dalam himpunan A dan propinsi yang terdapat
di pulau Kalimantan dikelompokkan dalam himpunan B, maka
relasi ibukota propinsi dari himpunan A ke himpunan B
dinyatakan dalam diagram panah sebagai berikut.

Banjarmasin

Samarinda

Palangkaraya

Pontianak
• Kalimantan Selatan

• Kalimantan Timur

• Kalimantan Tengah

• Kalimantan Barat
A B
Ibukota propinsi
Apakah relasi dari himpunan A ke himpunan B merupakan
pemetaan ?
Sebaliknya, apabila kita membuat relasi ibukotanya adalah dari
himpunan B ke himpunan A, maka diagram panahnya adalah
sebagai berikut.
44 Bab. 2 Fungsi


• Banjarmasin

• Samarinda

• Palangkaraya

• Pontianak
Kalimantan Selatan

Kalimantan Timur

Kalimantan Tengah

Kalimantan Barat
B A
Ibukotanya adalah
Apakah relasi dari himpunan B ke himpunan A merupakan
pemetaan?
Selanjutnya, kita akan menggambarkan kedua relasi tersebut
dalam satu diagram panah. Jika relasi ibukota propinsi
dinotasikan dengan f dan relasi ibukotanya adalah dinotasikan
g, maka kedua diagram panah di atas dapat digambar sebagai
berikut.

g
Banjarmasin ●

Samarinda ●

Palangkaraya ●

Pontianak ●
• Kalimantan Selatan

• Kalimantan Timur

• Kalimantan Tengah

• Kalimantan Barat
A B
f
Kedua relasi f dan g adalah fungsi (kenapa?). Fungsi f
memetakan himpunan A kepada himpunan B, sebaliknya
fungsi g memetakan himpunan B kepada himpunan A.
Pemetaan yang bersifat bolak-balik, baik untuk f dan g disebut
korespondensi satu satu.
Berpikir Kritis
Selidiki sifat-sifat korespondensi satu-satu!
1. Sifat apa yang dimiliki fungsi f? Bagaimana domain,
kodomain, dan daerah hasil dari f?
2. Sifat apa yang dimiliki fungsi g? Bagaimana domain,
kodomain, dan daerah hasil dari g?
Matematika SMP Kelas VIII 45
1. Diagram panah berikut ini menunjukkan relasi antara dua
himpunan. Relasi manakah yang merupakan fungsi ?

a ●

b ●

c ●

• d

• e

• f

• g
A
B
a.

1 ●

2 ●

3 ●

4 ●
• a

• b

• c

• d
C
D
b.

p ●

q ●

r ●
• a

• b

• c

• d
E
F
c.
a ●

b ●

c ●

d ●
• 2

• 5
G
H
d.
Perhatian!
1. Bila kodomain (f)= daerah hasil (f), maka fungsi f
dinamakan fungsi pada.
2. Bila peta f pada x
1
dan x
2
(yaitu f (x
1
), f (x
2
) berbeda untuk
setiap x
1
dan x
2
berbeda, maka fungsi dinamakan fungsi
satu-satu
3. Bila peta f hanya memuat satu anggota (hanya memiliki
anggota tunggal), maka fungsi f dinamakan fungsi konstan.
Lat i han 2. 2
46 Bab. 2 Fungsi
2. Diketahui A = {2, 5, 7, 9} dan B = {7, 10, 12, 14, 16}.
Jika hubungan anggota A dengan anggota B ditunjukkan
dengan 2 → 7, 5 → 10, 7 → 12, dan 9 → 14, maka :
a. Gambarlah diagram panah relasi dari himpunan A ke
B.
b. Sebutkan relasi yang mungkin dari himpunan A ke B.
c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Jelaskan!
3. Diketahui suatu relasi dari himpunan P ke himpunan Q
yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan
{(-1, 2), (1, 4), (3, 6), (5, 8), (7, 10)}.
a. Sebutkan anggota-anggota himpunan P dan Q.
b. Sebutkan dua relasi lain yang mungkin dari himpunan
P ke himpunan Q.
c. Gambarlah koordinat Cartesius dari relasi tersebut.
d. Jika himpunan P merupakan daerah asal dari relasi (b)
dan dengan melihat koordinat Cartesius pada (c), apakah
relasi dari himpunan P ke himpunan Q merupakan
fungsi?
4. Andaikan x anggota himpunan C yaitu himpunan bilangan
asli ganjil yang kurang dari 10 dan himpunan D yaitu
himpunan bilangan asli genap yang kurang dari 19. Relasi
yang menghubungkan himpunan C dan D adalah setengah
dari.
a. Sebutkan anggota-anggota himpunan C dan anggota-
anggota himpunan D.
b. Sebutkan semua pasangan berurutan dari relasi
tersebut.
c. Apakah relasi di atas merupakan fungsi ?
d. Jika ya, tentukan daerah hasil.
e. Tentukan relasi lain yang menghubungkan himpunan
C dan D!
f. Apakah relasi di atas merupakan fungsi ?
g. Jika ya, tentukan daerah hasil.
5. Diketahui A = { p, q, r } dan B = { 2, 3, 4 }
a. Buatlah semua pemetaan yang mungkin dari himpunan
A ke himpunan B dengan diagram panah.
b. Tentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari
himpunan A ke himpunan B.
Matematika SMP Kelas VIII 47
5. Diketahui A = { 2, 3, 5 } dan B = { 21, 25, 26 }
a. Misal pemetaan yang digunakan untuk
menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah
faktor dari. Gambarkan diagram panahnya.
b. Misal pemetaan yang digunakan untuk
menghubungkan himpunan B ke himpunan A adalah
kelipatan dari. Gambarkan diagram panahnya.
c. Apakah terdapat korespondensi satu-satu antara
himpunan A dan himpunan B? Gambarkan diagram
panahnya.
48 Bab. 2 Fungsi
Perhatikan diagram panah berikut ini :

2 ●

3 ●

4 ●

5 ●
• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6
K
L
dikurangi satu menjadi
Pada diagram panah di atas, tampak bahwa :
2 → 1, dibaca 2 dikurangi satu menjadi
1 atau 2 satu lebihnya dari 1.
3 → 2, dibaca 3 dikurangi satu menjadi
2 atau 3 satu lebihnya dari 2.
4 → 3, dibaca 4 dikurangi satu menjadi
3 atau 4 satu lebihnya dari 3.
5 → 4, dibaca 5 dikurangi satu menjadi
4 atau 5 satu lebihnya dari 4.
Secara umum
Bila kita mengambil sebarang anggota K, sebut
x, maka kawannya di L adalah (x – 1). (Kenapa?)
Dengan demikian, bila dinotasikan dengan
diagram panah menjadi
x → (x – 1)
dibaca x dikurangi 1 menjadi (x – 1).
Apakah relasi di atas merupakan fungsi ?
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Menghitung nilai fungsi
Menyusun tabel fungsi
• Menghitung nilai
perubahan fungsi jika
variabel berubah
• Menentukan bentuk fungsi
jika nilai dan data fungsi
diketahui
Kata Kunci:
• Fungsi (Pemetaan)
• Rumus fungsi
• Tabel Fungsi
• Nilai fungsi
• Variabel
• Diagram Panah
2.3
Menghi t ung Ni l ai Fungsi
Matematika SMP Kelas VIII 49
Jika relasi satu lebihnya dari dinotasikan sebagai relasi f,
maka f memetakan x ke (x – 1). Selanjutnya relasi f dituliskan
sebagai
f : x → (x – 1).
Apabila relasi f ini merupakan fungsi , maka (x – 1) menyatakan
peta dari x dan peta x oleh f dinotasikan sebagai f(x).
Notasi f(x) = (x – 1) dikenal juga sebagai aturan fungsi , rumus
fungsi, atau persamaan fungsi. Akan tetapi, notasi tersebut
sering hanya dibaca fungsi f.
Bila kita notasikan f(x) = y maka rumus fungsi f(x) = (x – 1)
menjadi
y = x –1. Persamaan y = x –1 lebih dikenal sebagai persamaan
fungsi.
Pada persamaan tersebut x disebut variabel bebas, sedangkan
y adalah variabel tak bebas dari fungsi.
Perhatikan kembali fungsi f dengan aturan x → (x – 1).
Untuk x = 2, maka f(2) = 2 –1 = 1. Nilai f(2) = 1 disebut nilai
fungsi untuk x = 2. Nilai fungsi dari setiap anggota himpunan
K dapat dinyatakan dalam tabel fungsi berikut.
x 2 3 4 5
-1 -1 -1 -1 -1
f(x) = x - 1 1 2 3 4

Grafik berikut merupakan koordinat Cartesius untuk fungsi f.














5
4
3
5
2
4
1
3 2 1




Y
X
0
Jelaskan bagaimana cara kamu memperoleh grafik tersebut?
50 Bab. 2 Fungsi
Diketahui suatu fungsi f dengan daerah asal A = {7, 9, 11, 13}
dengan rumus fungsi f(x) = 2x − 3
a. Tentukan f(7) , f(9), f(11) dan f(13). Kesimpulan apa yang
dapat kamu peroleh?
b. Buatlah tabel fungsi di atas.
c. Tentukan daerah hasilnya.
d. Gambarlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.
Diketahui suatu fungsi g dengan daerah asal P = { x ⎢ x ≥ 3, x
bil. real} dengan rumus fungsi g(x) = 3x + 4.
a. Buatlah tabel fungsi di atas dengan mengambil beberapa
nilai x.
b. Tentukan daerah hasilnya.
c. Gambarlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.
Berpikir Kritis
Bandingkan grafik fungsi f pada soal 1 dan grafik fungsi g
pada soal 2!
Apa yang dapat kamu simpulkan?
Di depan telah dijelaskan cara menggambar diagram panah
atau koordinat Cartesius dari suatu fungsi, jika diketahui daerah
asal dan rumus fungsinya. Sekarang kerjakan masing-masing
pertanyaan berikut, gunakan koordinat Cartesius untuk
menjawab pertanyaan tersebut. Terakhir, kesimpulan apa yang
dapat kamu peroleh!
Perhatikan grafik suatu fungsi f berbentuk garis lurus pada
koordinat Cartesius di bawah.
a. Tentukan daerah asal fungsi f.
b. Tentukan daerah hasil fungsi f.
c. Tentukan nilai-nilai fungsi f untuk x = -1, x = 0, x = 1, x = 2.
Dapatkah kamu menemukan pola dari fungsi dan nilainya?
d. Tentukan rumus fungsi f berdasarkan (c)?
Soal 1
Soal 2
Matematika SMP Kelas VIII 51
























5
4
3
5
2
4
1
3 2
1
Y
X
6
7
8
9
-7
-4
-1
-2 -1
0






1. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = -x + 3 dengan
daerah asal K = {-3, -1, 1, 3, 5, 7}.
a. Buatlah tabel nilai fungsi f
b. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -3, x = 5
c. Tentukan daerah hasil fungsi f.
d. Gambarlah grafik fungsi f pada koordinat Cartesius
e. Berupa apakah grafik fungsi f?
2. Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = 3x - 1 dengan
daerah asal A = {x ⎢ 1 ≤ x ≤ 5, x bilangan real}.
a. Tentukan nilai fungsi f untuk x = 3, x =
2
9
b. Tentukan daerah hasil fungsi g.
c. Gambarlah grafik fungsi g pada koordinat Cartesius
d. Berupa apakah grafik fungsi g?
Lat i han 2. 3
52 Bab. 2 Fungsi
3. Perhatikan grafik fungsi f pada koordinat Cartesius
berikut.
a. Tentukan daerah hasil fungsi f.
b. Tentukan nilai fungsi f untuk x = 0, x = 1, x = 2, x = 3 dan x
= 4.
Pola apakah yang kamu peroleh?
c. Tentukan rumus fungsi f berdasarkan (b)?
Diskusikan
a. Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = ax + 7. Nilai
fungsi g untuk x = -2 adalah 1.
Coba tentukan nilai fungsi g untuk x = 5.
Tentukan rumus fungsi g. Jelaskan caramu!
b. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = -2x + b. Nilai
fungsi f untuk x = -1 adalah 11. Coba tentukan nilai fungsi
f untuk x = 3. Tentukan rumus fungsi f. Jelaskan caramu!



















5
4
3
5
2
4
1
3 2
1
Y
X
6
7
8
9
-3
-2
-1
-2 -1
0





Matematika SMP Kelas VIII 53
Setelah mempelajari Bab 2 coba kamu ingat, adakah bagian
yang belum kamu fahami? Jika ada, coba pelajari kembali
atau diskusikan dengan temanmu!
Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan
catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami.
Coba kamu jelaskan,
a. Arti relasi dari himpunan A ke himpunan B dan berilah
contoh!
b. Arti fungsi dari himpunan P ke himpunan Q, beri contoh
serta sebutkan domain, kodomain dan rangenya!
Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak
senang karena takut, jemu, sulit memahami ataukah
merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu
guru.
Rangkuman
1. Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang
menghubungkan anggota-anggota himpunan A dengan
anggota-anggota himpunan B
2. Relasi antara dua himpunan X dan Y, dapat dinyatakan
sebagai himpunan pasangan berurutan (x, y) dengan x
anggota himpunan pertama (X) dan y anggota himpunan
kedua (Y).
3. Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang
menghubungkan setiap anggota himpunan A dengan tepat
satu anggota himpunan B.
4. Jika f adalah fungsi A ke B, maka A disebut daerah asal
(domain), B disebut daerah kawan (kodomain.)
Himpunan anggota B yang mempunyai prapeta disebut
daerah hasil (range).
Eval uasi Bab 2
1. Relasi yang dapat dibuat dari himpunan } 6 , 5 , 3 , 2 { = A ke
} 15 , 12 , 10 , 4 { = B adalah ....
a. “setengah dari” b. “lebih dari”
c. “faktor dari” d. “dua kali dari”
Ref l eksi
54 Bab. 2 Fungsi
2. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = x
2
– 5x, nilai-
nilai fungsi berikut yang benar adalah ....
a. f(-1) = 6 b. f(3) = 6
c. f(-2) = -6 d. f(2) = -6
3. Diketahui P= {1, 2} dan Q = {a, b, c}, banyaknya pemetaan
yang dapat dibuat dari himpunan P ke himpunan Q adalah
....
a. 5 b. 6
c. 8 d. 9
4. Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = ax − 5.
Nilai fungsi g untuk x = -1 adalah 3. Nilai a yang memenuhi
adalah ....
a. 8 b. 3
c. – 3 d. – 8
5. Suatu fungsi f dengan rumus f(x) = x
2
– 1. Jika domain
fungsi f adalah {x | -2 ≤ x ≤ 3, x ∈ R}, maka kodomain f
adalah ....
a. {y | -5 ≤ y ≤ 8, y ∈ R} b. {y | -4 ≤ y ≤ 8, y ∈ R}
c. {y | 4 ≤ y ≤ 8, y ∈ R} d. {y | 3 ≤ y ≤ 8, y ∈ R}
6. Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B
yang dinyatakan dengan himpunan pasangan
berurutan {(-2, 4), (-1,-3), (2, 6), (7,10), (8, -5)}.
a. Tulislah himpunan A dan B.
b. Gambarlah koordinat Cartesius dari relasi tersebut.
c. Apakah relasi itu merupakan fungsi? Jelaskan!
7. Diketahui A = { a, b, c } B = { -1, 0 }
a. Buatlah semua pemetaan yang mungkin dari
himpunan A ke himpunan B
b. Tentukan banyaknya pemetaan yang dapat dibuat?
8. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus
5 2 ) ( − = x x f dengan daerah asal M = {-5, -1, 2, 6, 8 }.
a. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -5, x = 8
b. Tentukan daerah hasil fungsi f.
c. Gambarlah grafik fungsi f pada koordinat Cartesius
Persamaan Garis Lurus
Standar Kompetensi
Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar
1.4 Menentukan gradien, persamaan dan grafk
garis lurus
Bab 3
56 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
3.1
Pengert i an Persamaan Gar i s Lurus
Sisi pada bangun
ruang berupa
bidang datar,
karena yang
membatasi bagian
dalam dan luar
bangun ruang
adalah bidang.
Sedangkan sisi
pada bangun datar
berupa garis,
karena yang
membatasi bagian
dalam dan bagian
Ingat !
Masih ingatkah kamu tentang fungsi? Jika
f(x) = 2x-3, tentukan f (-2). Pemahaman tentang
fungsi diperlukan untuk dapat memahami materi
pada Bab 3 ini dengan baik.
Bak Penampungan Air
Sebuah rumah mempunyai bak penampungan air
yang diletakkan di halaman depan. Pada suatu
hari, air dialirkan dari bak penampungan ke
dalam bak mandi.
Hubungan antara volum air yang tertampung
dengan waktu alir disajikan dalam tabel di
samping.
Misal x menyatakan lamanya air mengalir dan
y menyatakan volum air dalam bak mandi.
Relasi apakah yang dapat kita buat dari data
tersebut?
Perhatikan bahwa pertambahan waktu adalah 1
menit (dari mana?), sedangkan pertambahan
volume air adalah 5 liter (dari mana?
Sekarang coba perhatikan relasi waktu dan
volume air yang dinyatakan oleh diagram panah
berikut:
0
1
2
3
4
5
Apa yang akan kamu
pelajari?
Persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan
variabel.
Menggambar garis y=mx
pada bidang Cartesius.
Menggambar garis y=mx + c
pada bidang Cartesius.
Menentukan persamaan
garis jika diberikan
grafiknya pada bidang
Cartesius.
Kata Kunci:
persamaan garis
Waktu alir
(x) menit
Volum air yang
tertampung pada bak
mandi (y) liter
0
1
2
3
4
5
2
7
12
17
22
27

2 + 0 x 5
7 = 2 + 1 x 5
12 = 7 + 5 = 2 + 2 x 5
17 = 12 + 5 = 2 + 3 x 5
22 = 17 + 5 = 2 + 4 x 5
27 = 22 + 5 = 2 + 5 x 5
Matematika SMP Kelas VIII 57
Sekarang apabila waktu alirnya adalah x=t menit, berapa
volume air (y) liter yang tertampung dalam bak mandi?
Selanjutnya coba kamu gambar relasi yang dihasilkan di atas
dalam koordinat Cartesius. Apabila titik-titik pada koordinat
Cartesius kamu hubungkan, apa yang kamu peroleh?
Bila air mengalir selama 10 menit, berapakah volum air
dalam bak mandi?
Bila volum bak mandi 75 liter, berapakah waktu yang
diperlukan untuk mengalirkan air hingga bak mandi penuh?
Perhatikan persamaan garis y = 5x + 2 yang kita peroleh di
atas. Sekarang tunjukkan dalam koordinat Cartesius untuk
persamaan garis tersebut untuk beberapa titik x = -1, 0, 1, 2, 3
dan hubungkan menjadi satu garis lurus, seperti gambar di
bawah ini.


X
Y
Hasil yang kamu peroleh pada kegiatan di atas berupa fungsi
dengan rumus y = 5x + 2. Grafik yang kamu peroleh pada
koordinat Cartesius berupa garis lurus. Selanjutnya, apabila
kamu menjumpai fungsi dengan bentuk y = ax + b, dalam
koordinat Cartesius berupa garis lurus (coba lakukan
percobaan dengan mengambil beberapa nilai a dan b). Oleh
karena itu fungsi dengan bentuk y = ax + b dinamakan
persamaan garis lurus (kenapa?)
58 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Berdasarkan pengamatanmu, apakah gambar garis tersebut
memotong sumbu-X dan sumbu-Y pada koordinat
Cartesius? Kalau memotong, dimana titik potongnya?
Titik-titik perpotongan tersebut terjadi pada x = 0 dan y = 0.
Sekarang mari kita amati lebih mendetil.
Pada x = 0 nilai fungsi y = 5x + 2 adalah y = 5x0 + 2 = 2. Jadi
titik potong berupa pasangan terurut (0,2).
Pada saat y = 0 persamaan fungsi tersebut menjadi
0 = 5x + 2.
Dapatkah kamu mencari berapa nilai x?
Titik potong kedua yang kita peroleh adalah (
2
5

,0).
Sekarang untuk persamaan garis secara umum y = ax +b
dimana titik potong garis tersebut dengan sumbu-X? Titik
potong garis tersebut dengan sumbu-Y?
Contoh :
Tentukan koordinat titik potong garis dengan persamaan 2y-
3x = -6 terhadap sumbu-sumbu koordinat.
Jawab :
a. Garis akan memotong sumbu-X jika y=0. Maka diperoleh
2.(0) - 3x = -6.
-3x = -6
x = 2
Jadi Koordinat titik potong dengan sumbu-X adalah (2,0)
b. Garis akan memotong sumbu-Y jika x=0. Maka diperoleh
2y = -6.
y = -3
Jadi Koordinat titik potong dengan sumbu-Y adalah (0,-3)
Ingat !
Kondisi x = 0, menyebabkan garis y = 5x +2 memotong
sumbu y. Seringkali dinamakan perpotongan garis dengan
sumbu y.
Kondisi y = 0, menyebabkan garis y = 5x +2 memotong
sumbu x. Seringkali dinamakan perpotongan garis dengan
sumbu x.
Matematika SMP Kelas VIII 59
Lama masa
tanam
(dalam jam)
Tinggi
Kecambah
(mm)
1
2
3
4
1,5
3,0
4,5
6,0
1.
Tabel di samping kanan
menunjukkan tinggi
kecambah (dalam mm) dan
lamanya masa tanam
(dalam jam).
a. Misal y menyatakan
tinggi tanaman setelah
x jam masa tanam.
Bagaimana kamu
menyata-kan hubungan
tinggi tanaman (y)
dengan lama masa
tanam (x) ?
b. Gambarlah setiap pasangan titik (x, y) pada
koordinat Cartesius.
c. Tariklah sebuah garis yang menghubungkan
pasangan-pasangan titik tersebut.
d. Berapakah tinggi kecambah pada jam ke-9?
e. Dalam waktu berapa jam, kecambah akan
mempunyai tinggi 10,5 mm?
2. Mainan Mobil-mobilan
Ditya mempunyai mainan mobil-mobilan yang
digerakkan dengan baterei. Mobil-mobilan tersebut
berada 5 cm dari tepi ruangan dan bergerak pada lantai
ruangan dengan kecepatan konstan yaitu 12 cm untuk
tiap detiknya.

a. Rumuskan jarak mobil-mobilan dari tepi ruangan
setelah t detik, jika jarak mobil-mobilan dari tepi
ruangan adalah s.
Lat i han 3. 1
60 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
b. Lengkapilah tabel berikut
c. Sebutkan dua sumbu yang saling tegak lurus pada
koordinat Cartesius yang digunakan untuk
menggambarkan masalah di atas!
d. Gambarlah masing-masing pasangan titik (t, s)
pada koordinat Cartesius.
















e. Tariklah sebuah garis yang melalui titik-titik
tersebut.
f. Tentukan koordinat titik potong garis tersebut
dengan sumbu s !
g. Berapakah jarak mobil-mobilan dari tepi ruangan
setelah 4 detik?
h. Dalam waktu berapa detik, mobil-mobilan akan
berjarak 89 cm dari tepi ruangan?

t 12t 5 + 12t s (t, s)
0
1
2
3
4
................
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
..........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
Matematika SMP Kelas VIII 61
3. Nutrisi
Persamaan c = 12f + 180 menjelaskan hubungan
antara jumlah lemak f dalam gram dan jumlah
kalori c dalam beberapa jenis makanan.
a. Carilah titik potong garis tersebut dengan
sumbu c!
b. Gambarlah persamaan garis tersebut.
c. Suatu jenis makanan mengandung 30 gram
lemak. Berapa jumlah kalori makanan
tersebut?
4. Tentukan titik potong dengan sumbu X, titik
potong dengan sumbu Y dari tiap-tiap garis dengan
persamaan berikut.
a. 10x + 25y = 100.
b. 21x – 7y = 14.
5. Gambarlah tiap-tiap garis dengan persamaan
berikut.
a. y = -4x + 3.
b. x + y = 8.
c. 3x + 7y = 0.
d. y =
6 x
4
1
+
.
62 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Ukuran Kemiringan
Kamu tentu pernah melihat atap rumah. Coba
perhatikan gambar atap rumah di bawah ini.


(a) Gambar 3.7 (b)
Mengapa atap rumah tersebut dibuat miring?
Pada Gambar 3.7, atap rumah manakah yang
tampak lebih miring? Gambar 3.7(a) atau
Gambar 3.7(b)?
Masih banyak contoh benda-benda di
sekelilingmu yang letaknya miring. Cobalah
kamu sebutkan benda-benda tersebut.
Selanjutnya, kita akan mempelajari cara
menentukan kemiringan suatu benda.
Pertama-tama, gambar atap rumah (a) di atas
disederhanakan menjadi sebuah segitiga
seperti pada Gambar 3.8 di samping.
Misal AB : atap bagian kiri
CB : atap bagian kanan
DB : tiang penyangga tegak
AC : alas penyangga mendatar
Misal titik H dan G pada AB.
Apakah kemiringan
AB
,
HB
, dan
GB
sama?

Gambar 3.8
C
A
B
E
F
G
H
6
4
2
3
3
3
D
Apa yang akan kamu
pelajari?
Mengenal pengertian dan
menentukan gradien
persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk.
Menentukan gradien dari
suatu garis yang melalui
dua buah titik yang
diketahui.
Menentukan gradien garis-
garis yang saling sejajar.
Menentukan gradien garis-
garis yang saling tegak
lurus.
Menentukan koordinat titik
potong dua garis.
Kata Kunci:
Kemiringan
Ukuran Kemiringan
Gradien
Sumber : koleksi pribadi
3.2
Gradi en
0 5 3 = + −x y
A
Matematika SMP Kelas VIII 63
Sekarang perhatikan tiga
model atap rumah pada
Gambar 3.9. Apakah
kemiringan
AB
sama
dengan kemiringan
EF
?
Jika tidak, manakah yang
lebih miring?

A
Jarak datar AD
(a)
(b)
C
B
P R S
Q
D
Jarak tegak BD
Pada Gambar 3.9(a) dan 3.9(c),
tampak bahwa panjang tiang
penyangganya tidak sama,
atau DB ≠ HF.
DB adalah perbedaan tinggi
(jarak tegak) A dan B. HF
adalah perbedaan tinggi E dan
F. Jadi perbedaan tinggi dapat
mempengaruhi kemiringan.
(c)
E
F
G
H
Gambar 3.9
Selanjutnya perhatikan Gambar 3.9(a) dan 3.9(b). Apakah
kemiringan
AB
sama dengan kemiringan
PQ
? Jika tidak,
manakah yang lebih miring? Mengapa?
Panjang tiang penyangga atap pada Gambar 3.9(a) dan 3.9(b)
adalah sama atau DB = SQ, tetapi mengapa kemiringan atap
berbeda?
Jawabnya, karena panjang alas penyangganya tidak sama
atau AC≠PR. Akibatnya AD ≠ PS. AD adalah perbedaan
datar (jarak datar) A dan B. PS adalah perbedaan datar P
dan Q. Ini menunjukkan bahwa kemiringan atap dipengaruhi
oleh perbedaan datar.
Jadi dapat disimpulkan bahwa kemiringan suatu benda
dipengaruhi oleh perbedaan tinggi dan perbedaan datar.
Misal atap pada Gambar 3.9(a) dan 3.9(c) mempunyai panjang
alas yang sama, yaitu AC = EG, tetapi kemiringannya
berbeda. Mengapa kemiringannya berbeda?
64 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Perhatikan gambar sebelah kiri
pada gambar 3.8.
a. Berapakah perbandingan
BD dan AD?
b. Berapakah perbandingan
FB dan HF?
c. Berapakah perbandingan
EB dan GE?
d. Apa kesimpulan yang
kamu peroleh?
e. Apakah
GE
BE
HF
FB
AD
BD
= =
?
Apa artinya itu ?

A
B
C
D
H
4
2
F
3
3
3
Bagian kiri Gambar 3.8
G
Gambar 3.10
E
6

Nilai perbandingan pada bagian pertama adalah sama, yaitu
3:2. Demikian juga nilai perbandingan pada bagian kedua
adalah sama, yaitu 3:2. Hal ini sesuai dengan kenyataan bahwa
kemiringan
AB
,
HB
, dan
GB
adalah sama. Ini menunjukkan
bahwa nilai perbandingan di atas dapat dijadikan sebagai
ukuran kemiringan suatu benda.
Coba selidiki kembali kemiringan AB dan CB pada Gambar
3.8 !
Apakah ukuran kemiringan AB sama dengan CB ? Jelaskan.
Untuk selanjutnya, disepakati bahwa ukuran kemiringan
benda adalah sebagai berikut.
Soal 1
Ukuran Kemiringan =
datar Perbedaan besarnya
tinggi Perbedaan besarnya

• Untuk menandai perbedaan arah kemiringan kita
seapkati bahwa jika benda dari kiri ke kanan naik,
ukuran kemiringannya bernilai positif.
• Sedangkan jika benda dari kiri ke kanan turun, ukuran
kemiringannya negatif.
• Istilah yang digunakan dalam matematika untuk
menggambarkan ukuran kemiringan adalah gradien
(Jadi istilah ukuran kemiringan (gradien) ada pada
kehidupan nyata. Contoh, ukuran kemiringan jembatan,
kemiringan atap rumah.
Matematika SMP Kelas VIII 65
Perhatikan kembali Gambar 3.7(a) dan Gambar 3.8.
a. Pada gambar 3.7 a. Menurut pendapatmu bagaimana
kemiringan atap sebelah kiri dan atap sebelah
kanan?
b. Apa yang berbeda pada kedua atap itu?
c. Bagaimana perbedaan dan kesamaan antara
keduanya?
1. Perhatikan gambar
jembatan penyeberangan
di samping ini. Gambar
3.11(b) adalah bagian
dari jembatan sebelah
kanan yang dilihat dari
arah depan. Gambar ini
dapat diilustrasikan
seperti pada Gambar
3.11(c). Jika AB = 8 m dan
BC = 5 m, berapakah
kemiringan jembatan
penyeberangan itu?


(a)

(b)


B
C
Gambar 3.11
(c) A

Perhatikan dua persamaan garis berikut
y = 2x + 2 dan y = 5x + 2.
Sekarang amati persamaan garis tersebut untuk titik x = 0, 1,
2, 3, 4, 5 dengan membuat diagram panah untuk masing-
masing persamaan garis.
Sekarang bandingkan nilai y untuk masing-masing titik x =
0, 1, 2, 3, 4, 5 pada kedua garis, kesimpulan apa yang kamu
peroleh?
Sumber : koleksi pribadi
Sumber : koleksi pribadi
Soal 2
Soal 3
Gradien B
66 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Sekarang, kamu gambar persamaan garis pada satu koordinat
Cartesius yang sama,

Dari gambar garis tersebut, mana yang lebih landai?
Bagaimana kamu menghitung kelandaian garis tersebut?
Percobaan
Hitung sebarang selisih pada sumbu x
dan selisih yang bersesuaian pada
sumbu y pada grafik fungsi yang telah
dibuat di atas, kemudian buat daftar
berikut
0
x Δ
0
y Δ
0
0
y
x
Δ
Δ




Contoh :
Perhatikan kembali grafik garis y=5x + 2. Dua titik yang
dilaluinya adalah A(2,12) dan B(4,22). Selisih ordinatnya =
22-12=10. Selisih absisnya 4-2 = 2
Selisih ordinat 10
Gradien = = = 5
Selisihabsis 2
Garis dengan persamaan ax + by = c mempunyai gradien

a
b
Contoh :
Garis dengan persamaan 3x-2y=7 mempunyai gradien
3
2

Percobaan
Matematika SMP Kelas VIII 67
Pesawat Terbang
Grafik berikut memodelkan
ketinggian suatu pesawat dimulai
dari saat roda di kel uar kan
(waktu 0 detik) sampai saat
pesawat mendarat.

500
1000
0
30 60
90
(60,1000)
60 sat. Ke kanan
Waktu (detik)
K
e
t
i
n
g
g
i
a
n

(
k
a
k
i
)

Gambar 3.12
B
A
500 sat.
ke bawah
Tentukan sebarang dua titik
pada grafik,
misal titik-titik tersebut adalah A
dan B.
Gunakan titik-titik itu untuk
mencari gradiennya.
a. Berapa perbedaan ordinat A
dan B?
b. Berapa perbedaan absis A
dan B?
c. Berapa gradien garis
tersebut?
Jelaskan apa arti gradien untuk
masalah tersebut
Jadi dapat disimpulkan seperti berikut.
Apa yang kamu temukan terhadap percobaan tersebut?
Kamu akan menemukan nilai perbandingan yang sama.
Berapa nilai perbandingan untuk persamaan garis y = 2x + 2?
Berapa nilai perbandingan untuk persamaan garis y = 5x + 2?
Untuk persamaan garis y = ax + b nilai perbandingan
y
x
Δ
Δ
= a. Nilai
perbandingan ini selanjutnya disebut gradien garis y.
Soal 4
• Gradien AB =
A absis B absis
A ordinat B ordinat



=
1 2
1 2
x x
y y



• Sama halnya dengan arah kemiringan, jika diperoleh nilai gradien
positif berarti arah garis dari kiri ke kanan naik dan jika diperoleh
nilai gradien negatif berarti arah garis dari kiri ke kanan turun.
68 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus

X











0 2 4 6 8 10 12
-2
-4
-6
g
-10 -8 -6 -4 -2
8
6
4
2
P
Q
Y











0 2 4 6 8 10 -10 -8 -6 -4 -2
-2
-4
-6
l
8
6
4
2
N
X
Y
M
1).
2).
a. Gambarlah pada satu diagram, garis-garis dengan
persamaan y = -x, y = x + 2, dan y = -x – 2.
b. Apakah ketiga garis itu sejajar?
c. Tentukan gradien dari masing-masing garis di atas?
a. Gambarlah pada satu diagram, garis-garis dengan
persamaan y = -2x, y =
2
1
x , dan y = -2x + 2.
b. Apakah garis y = -2x tegak lurus y =
2
1
x? Bagaimana
kamu mengetahuinya?
c. Apakah garis y = -2x + 2 tegak lurus y =
2
1
x? Bagaimana
kamu mengetahuinya?
d. Dengan melihat (a), apa yang dapat kamu simpulkan
tentang garis-garis dengan persamaan y = -2x dan
y = -2x + 2? Bagaimana gradien kedua garis tersebut?
e. Dengan melihat (b), apa yang dapat kamu simpulkan?
Bagaimana gradien dari kedua garis tersebut?
f. Dengan melihat (c), apa yang dapat kamu simpulkan?
Bagaimana gradien dari kedua garis?
a. Diketahui titik-titik A(2,-4) dan B(8,-2), tentukan gradien
garis
AB
.
b. Tentukan gradien dari garis pada gambar berikut ini.
Soal 5
Soal 6
Soal 7
Matematika SMP Kelas VIII 69
1. Misalkan grafik dari suatu garis dengan gradien 12
menunjukkan hubungan antara ketinggian pesawat dan
waktu terbang pada 12 detik pertama. Apa arti gradien
dalam situasi ini?
2. Jika garis l dan m masing-masing mempunyai gradien
4
3
dan
4
3

, maka bagaimanakah posisi garis l dan garis
m? (Ukur dengan busur derajat, berapa derajat sudut
yang dibentuk pada titik potongnya!)
3. Jika sudut kemiringan suatu jalan 45
0
, berapakah gradien
dari jalan tersebut?
4. Berpikir Kritis. Apa yang akan Anda alami jika berjalan
melalui jalan yang gradiennya cukup besar? Dimana
lebih cepat lelah berjalan pada jalan yang datar yang
gradiennya nol atau berjalan pada jalan yang gradiennya
lebih dari nol?
5. a. Gambarlah dua garis yang sejajar dengan sumbu-X.
b. Hitung gradien dari masing-masing garis tersebut.
c. Apakah gradien kedua garis tersebut sama atau
berbeda?
d. Berapa gradien garis yang sejajar dengan sumbu-Y.









0 1 2
800
600
400
200
Jam
(liter)
6. Grafik di samping menunjukkan
hubungan antara waktu dan banyaknya
air yang mengalir dari satu kran air. Jika
kita memerlukan air 2000 liter dalam
waktu 2 jam, berapa buah kran yang
harus dibuka?
7. Carilah gradien dari garis yang melalui setiap pasangan
titik berikut.
a. (-8,0) dan (1,5)
b. (
2
1
, 8) dan (1,-2)
c. (8,3) dan (4,3)
d. (4,-1) dan (4,7)
e. (9,-2) dan (3,4)
Lat i han 3. 2
70 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
8. Berapakah gradien dari garis berikut.












0 2 4 6 8 10 12
-2
-4
-6
n
-10 -8 -6 -4 -2
8
6
4
2
X
Y












0 2 4 6 8 10 -10 -8 -6 -4 -2
-2
-4
-6
m
8
6
4
2
X
Y
9. Apakah pernyataan berikut “benar” atau “salah”?
Jelaskan!
“Semua garis horisontal mempunyai gradien yang
sama”.
10. Apakah setiap tiga titik berikut terletak pada satu garis
atau tidak? Jelaskan!
a. A(3,5), B(-1,3), C(7,7)
b. L(6,4), M(3,2), N(0,0)
c. P(4,1), Q(-1,5), R(1,2)
11. Seorang anak menyatakan bahwa gradien garis yang
melalui titik (1,7) dan (3,9) sama dengan
3 7
9 1


. Apakah
ini benar? Jelaskan!
Matematika SMP Kelas VIII 71
Pada materi sebelumnya telah dijelaskan cara
menentukan gradien suatu garis dengan
menggunakan koordinat, yaitu dengan cara
memilih dua titik sebarang pada garis tersebut
misalkan titik
A(x
1,
y
1
) dan B(x
2,
y
2
).
Selanjutnya gradien garis tersebut diperoleh
dari gradien garis AB.
Gradien garis AB =
ordinat B - ordinat A
absis B - absis A
=
-
2 1
-
2 1
y y
x x
Ada cara lain untuk menentukan gradien
suatu garis yaitu dengan cara menghitung
satuan.
Gradien =
datar perbedaan besarnya
tinggi perbedaan besarnya
,
besarnya perbedaan tinggi dipandang negatif bila garis dari
kiri turun ke kanan.
Misal : gradien = m
Besarnya perbedaan tinggi = y
Besarnya perbedaan datar = x
Maka m =
x
y












(-1, 1)
(4, 3)
ke kanan 5 satuan
ke atas 2 satuan
X
Y


O
a.










(-1, 5)
(4, 2)
ke kanan 5 satuan
ke bawah 3 satuan
X
Y


O
b.
Carilah gradien masing-masing garis berikut
Apa yang akan
kamu pelajari?
Menentukan gradien
dengan menghitung
satuan.
Menggambar garis jika
gradien dan suatu titik
pada garis diketahui.
Kata Kunci:
Gradien
Garis
3.3
Menent ukan Gr adi en dengan
Menghi t ung Sat uan
Soal 1
72 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Dunia Nyata

Ke kanan 120
satuan
Ke bawah 1000
satuan
Pesawat Terbang. Grafik di atas memodelkan ketinggian
suatu pesawat dimulai dari saat roda dikeluarkan (waktu 0
detik) sampai saat pesawat mendarat.
a. Tentukan sebarang dua titik pada grafik!
b. Dengan menggunakan titik-titik tersebut carilah
gradiennya!
c. Bila telah diperoleh gradiennya jelaskan apa arti gradien
dalam masalah ini!
Menggambar Suatu Garis jika Gradien dan Suatu Titik yang
Dilaluinya Diketahui.
Diketahui sebuah garis lurus melalui titik (1, 2) dan
gradiennya -
2
3
.
a. Gambarlah titik (1, 2) pada koordinat Cartesius!
b. Bagaimanakah caramu menggambar garis itu?
Sumber :http//noefieman.com/wp-content
Soal 2
Soal 3
Matematika SMP Kelas VIII 73
Lengkapilah isian berikut, kemudian carilah gradien tiap-tiap garis



Gradien =
..........
..........
Gradien =
..........
..........
Gradien =
..........
..........
4. Gambarlah suatu garis lurus dengan gradien ½ dan
melalui titik(2, -4).
Penyelesaian
a. Gambar titik (2, -4) pada bidang Cartesius
b. Carilah titik lainnya pada garis dengan
menggunakan gradien ½ dari titik (2, -4), naik ………
satuan ke atas, kemudian ………….. satuan ke kanan
sehingga diperoleh titik (….,……).
c. Tariklah sebuah garis yang melalui kedua titik
tersebut!
Lat i han 3. 3
Untuk mencari gradien suatu garis bila diketahui grafiknya
adalah
• Langkah 1
Tentukan sebarang dua titik pada grafik
• Langkah 2
Ukurlah perbedaan tinggi dan perbedaan datarnya
• Langkah 3
Tentukan gradien dengan rumus
74 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
5. Gambarlah suatu garis lurus dengan gradien –2 dan
melalui titik (0, -2).
Penyelesaian
a. Gambarlah titik (0, -2) pada koordinat kartesius.
b. Carilah titik lainnya pada garis dengan
menggunakan gradien -2 dari titik (0, -2), turun
……… satuan ke bawah, kemudian.............satuan ke
kanan sehingga diperoleh titik (….,…).
c. Tariklah sebuah garis yang melalui kedua titik
tersebut.

6. Lihatlah diagram di sebelah
kanan.
a. Berapakah gradien garis q?
b. Berapakah gradien garis z?
7. Carilah gradien garis yang melalui pasangan titik-titik
berikut dengan cara menghitung satuan.
a. (8, 0), ( 1, 5) b. (8, 3), (-4, 3)
c. (-5, -5), (-9, 1) d. (4, -1), (4, 7)
8. Gambarlah suatu garis jika gradien dan suatu titik yang
dilaluinya diketahui sebagai berikut.
a. (0, 4), gradien ½ b. (-2, 1) , gradien –2
c. (-5, -2), gradien ¾
9. Coba periksa masing-masing pernyataan berikut apakah
benar atau salah? Jelaskan jawabanmu!
a. Semua garis mendatar mempunyai gradien yang
sama besarnya.
b. Gradien garis tegak selalu bernilai negatif.
10. Komidi putar. Grafik berikut
memperlihatkan berapa ongkos
sewa komidi putar pada suatu
pasar malam.
Berapa gradien garis? Bilangan
gradien garis tersebut
menunjukkan apa?
Sumber :www.indosiar.com
Matematika SMP Kelas VIII 75

O
n
g
k
o
s

s
e
w
a

(
d
l
m

r
i
b
u
a
n

r
u
p
i
a
h
)











Waktu (dalam jam)
(6, 900)
3 2 1
200
700
600
900
300
500
400
100
4 5 6
800
b. Bila seseorang ingin naik
komidi putar dan ia membayar
Rp. 2.500,00 berapa jumlah
penumpang lain yang
dibutuhkan untuk dapat
menutupi ongkos sewa komidi
putar untuk pertun- jukkan
setiap jamnya?
76 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Negara kita kaya akan tempat-tempat wisata
yang indah. Kota Malang, terletak di Jawa
Timur, kurang lebih 80 km dari ibu kota
propinsi Surabaya.

Gambar 3.13
Kota Malang terkenal akan hawa yang sejuk, dan buah
apelnya. Suhu udara di Kota Malang berkisar antara 28
0

30
0
Celcius. Di Indonesia kita menggunakan satuan derajat
Celsius untuk mencatat suhu udara suatu tempat, sedangkan
di negara lain seperti Amerika Serikat ukuran suhu
menggunakan derajat Fahrenheit. Bila pada bulan Septem-
ber suhu Kota Malang 28
0
Celcius, suhu tersebut setara dengan
berapa derajat suhu Fahrenheit?
Apa yang akan kamu
pelajari?
Menentukan persamaan garis
jika diketahui gradien dan
titik potong terhadap sumbu-
Y.
Menentukan persamaan garis
jika diketahui gradien dan
koordinat titik yang dilalui
Menentukan persamaan garis
jika diketahui koordinat dua
titik yang dilalui
Menentukan syarat dua garis
sejajar, berpotongan dan
berimpit
Menentukan persamaan garis
yang tegak lurus dengan garis
l dan melalui titik P(x, y).
Kata Kunci:
Gradien
Sumber : koleksi pribadi
3.4
Menent ukan Persamaan Gar i s Lurus
Matematika SMP Kelas VIII 77
Grafik di sebelah kiri memperlihatkan
hubungan antara suhu dalam Celsius
dan suhu dalam Fahrenheit. Titik
potong terhadap sumbu Y adalah 32,
yang menunjukkan suhu dimana air
membeku. Pada suhu 20
0
C setara
dengan 68
0
F
a. Tentukanlah gradien garis tersebut!
b. Bila gradiennya telah didapat dan titik potong garis
dengan sumbu Y diketahui, tentukanlah persamaan
garisnya!
c. Dengan menggunakan persamaan garis yang telah kamu
peroleh tadi, carilah berapa derajat suhu Fahrenheit
setara dengan 31
0
Celsius?
1. Menentukan Persamaan Garis jika diketahui gradien
m dan suatu titik pada garis
Misalkan persamaan garis yang dimaksud adalah y =
mx + c dan P
1
(x
1
, y
1
) pada garis tersebut. Untuk x = x
1
dan y =y
1
diperoleh y
1
= m x
1
+ c atau c = y
1
– mx
1
.
Kemudian c = y
1
– mx
1
disubstitusikan pada persamaan
y = mx + c sehingga diperoleh:
y = mx + (y
1
– mx
1
)
y = m x – mx
1
+ y
1

y – y
1
= m (x – x
1
)
⇔ m =
1
1
x x
y y


, di mana y –y
1
selisih ordinat titik P (x, y)
dengan titik P
1
(x
1
, y
1
) dan x – x
1
selisih absis titik
P (x, y) dengan titik P
1
(x
1
, y
1
).
Soal 1
78 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Tulislah persamaan garis yang memiliki gradien –2 dan
memotong titik (4, 10)!
Untuk menjawab soal tersebut Rini dan Toni menggunakan
cara berbeda.
Cara Rini
Gunakan rumus y – y
1
= m(x – x
1
)
Sehingga diperoleh y – 10 = -2(x – 4) atau y =-2x + 18
Cara Toni
Kita tahu gradien garis adalah –2 (atau m = -2), substitusikan
m = -2 pada persamaan y = mx + c
Titik (4, 10) pada garis. Substitusikan koordinat titik tersebut
pada persamaan untuk mengetahui nilai c
y = -2x + c
10 = -2(4) + c
10 = -8 + c atau c = 18
Jadi persamaan garis yang dimaksud adalah y = -2x + 18.
Bandingkan kedua cara tersebut! Apakah mereka memperoleh
hasil yang sama?
Pesawat Terbang
Sebuah pesawat terbang akan mendarat di bandara. Mulai
roda keluar (0 detik) hingga mendarat, pesawat tersebut
membentuk garis lurus dengan kemiringan (gradien) -3. Pada
saat 2 detik sesudah roda dikeluarkan, pesawat tersebut
berada pada ketinggian 700 m dari atas tanah.

Soal 3
Cont oh 1
Matematika SMP Kelas VIII 79
a. Tulislah persamaan garis yang menunjukkan hubungan
antara waktu dan ketinggian pesawat.
b. Buatlah sebuah tabel yang sesuai dengan (a)
c. Gambarlah grafiknya!
d. Berapakah ketinggian pesawat di atas tanah, pada saat 8
detik sesudah roda keluar?
e. Pada detik berapa pesawat menyentuh lantai? Bagaimana
caramu menemukan hasil tersebut?
f. Pada detik berapa pesawat mempunyai ketinggian 550
m di atas tanah?
2. Menentukan Persamaan Garis jika diketahui koordinat dua titik
pada garis

















B(3, 6)
A(-3, 0)
Y
X
O
Langkah kedua
Sesudah kita peroleh gradien garis, pilihlah salah satu titik
diantara dua titik pada garis tadi misalnya titik B(3, 6)
kemudian substitusikan pada persamaan:
y – y
1
= m(x-x
1
) sehingga diperoleh
y – 6 = 1(x – 3) atau y = x + 3
Jadi persamaan garis yang diminta yaitu y = x + 3.
Coba kamu pilih titik A(-3, 0), dan cari persamaan garis s!
Bandingkan hasilnya. Simpulan apa yang kamu peroleh?
Cont oh 2
Tentukan persamaan garis s, jika
diketahui titik A(-3, 0 ) dan B(3,
6) pada garis s
Jawab:
Langkah pertama
carilah gradien garis s dengan
menggunakan dua titik yang
diketahui yaitu titik A(-3, 0)
dan titik B(3, 6)
m =
6
6
) 3 ( 3
0 6
x x
y y
1 2
1 2
=
− −

=


atau 1
80 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Perusahaan Penerbitan
Suatu perusahaan penerbitan majalah
mingguan pada tahun 1998 yaitu tahun
pertama operasi penerbitan memperoleh
keuntungan bersih 3 miliar rupiah,
sedangkan pada tahun 2000
memperoleh keuntungan 25 miliar
rupiah. Misal kenaikan keuntungan tiap
tahunnya tetap (konstan).
a. Tulislah persamaan garis yang menunjukkan hubungan
antara keuntungan (dalam miliar rupiah) dan waktu
dalam tahun!
b. Tulislah titik-titik yang sesuai dengan persamaan pada
soal a) dalam sebuah tabel!
c. Gambarlah grafiknya!
d. Berapakah keuntungan perusahaan setelah 8 tahun
beroperasi?
Posisi dua buah garis dalam bidang, ada tiga
kemungkinan; yaitu saling sejajar, berpotongan dan
berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan, maka
kamu dapat menentukan koordinat titik potong kedua
garis tersebut.
Diketahui dua garis k dan m dengan persamaan, y = 3x + 5
dan 2y = 7x + 12.
a. Gambarlah kedua garis pada koordinat Cartesius!
b. Apakah kedua garis saling berpotongan?
c. Dengan melihat grafik (a), tentukan koordinat titik potong
tersebut!
Garis g mempunyai gradien 2 dan melalui titik A(-1, 1) dan
garis h mempunyai gradien 3 dan melalui titik (2, 13)
a. Tentukan persamaan garis g dan persamaan garis h!
b. Gambarlah kedua garis pada koordinat Cartesius!
c. Apakah kedua garis saling berpotongan?
d. Tentukan koordinat titik potongnya!
Soal 3
Soal 4
Soal 5
3. Menentukan Koordinat Titik Potong Dua Garis
Matematika SMP Kelas VIII 81
4. Menentukan Persamaan Garis yang sejajar dengan garis l dan
melalui titik P(x, y)
Diketahui dua buah garis p dan q dengan persamaan
y = 3x + 2 dan y = 3x -5.
a. Gambar kedua garis p dan q pada koordinat Cartesius.
b. Bagaimana gradien dari garis p dan q?
c. Dengan melihat kedua gambar tersebut, apa yang dapat
kamu simpulkan?
Apakah kedua garis tersebut sejajar? Jelaskan!
Diketahui dua buah garis k dengan persamaan y = 2x + 3 dan
garis h yang melalui titik (3, 9) dan sejajar garis k.
a. Gambar kedua garis k dan h pada koordinat Cartesius.
b. Bagaimana gradien dari garis k dan h?
c. Dengan melihat kedua gambar tersebut, apa yang dapat
kamu simpulkan? Apakah kedua garis tersebut berimpit?
Jelaskan!
Dua garis lurus p dan q dikatakan sejajar satu sama lain bila
p dan q terletak dalam satu bidang datar, dan tidak
berpotongan meskipun diperpanjang. Dua garis p dan q
sejajar, maka gradiennya sama.
Dua garis p dan q berimpit, mempunyai persamaan garis
yang sama dan gradien yang sama pula.
Diketahui persamaan garis g sejajar dengan garis y = 2x +3
dan melalui titik (4, 3).
a. Berapakah gradien garis y = 2x + 3?
b. Berapakah gradien garis g?
c. Tentukanlah persamaan garis g!
Soal 6
Soal 7
Soal 8
82 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
5. Menentukan Persamaan Garis yang Tegak Lurus dengan garis l
dan melalui titik P(x, y)
Gambarlah dua buah garis g dan h dengan persamaan
y = 2x + 1 dan 2y = -x + 5 pada koordinat Cartesius!
a. Tentukan gradien garis g dan gradien garis h.
b. Berapakah hasil kali gradien garis g dan gradien garis
h?
c. Apakah garis g berpotongan dengan garis h? Jika
berpotongan, tentukan koordinat titik potongnya!
d. Tentukan sudut yang membentuk kedua garis tersebut!
Kesimpulan apa yang kamu peroleh?
Dua garis lurus p dan q saling tegak lurus, maka hasil kali
gradien garis p dan gradien garis q adalah -1.
Tulislah persamaan garis k yang melalui titik (6, -3) dan tegak
lurus pada garis y = 4x – 1.
a. Berapakah gradien garis y = 4x - 1?
b. Apakah gradien garis k sama dengan gradien garis
y = 4x - 1? Jelaskan jawabanmu!
c. Tentukanlah persamaan garis k! Bagaimana cara
memperoleh jawaban tersebut?
Soal 9
Soal 10
Matematika SMP Kelas VIII 83
1. Jelaskan bagaimana cara menentukan persamaan garis
yang memiliki gradien 3 dan ordinat titik potongnya
terhadap sumbu Y adalah –10
2. Tulislah persamaan garis jika ditentukan gradien dan
koordinat titik yang dilalui garis tersebut sebagai berikut.
a. Gradien 4 dan melalui titik (1, 5).
b. Gradien -
3
1
dan melalui titik (-2, 4)
3. Tentukan persamaan garis h jika diketahui titik (2, -3)
dan (-1, -9) pada garis h.
4. Uang Tabungan Dira memiliki uang tabungan di bank
sebesar 500 ribu rupiah dan memperoleh bunga sebesar
4 ribu rupiah setiap bulannya. Tulis pasangan titik yang
memperlihatkan berapa banyak uang (dalam ribuan
rupiah) yang dimiliki Dira setelah 2 bulan dan setelah 4
bulan jika dia menyimpan seluruh uangnya. Tuliskan
persamaan garis yang menunjukkan hubungan antara
banyak uang yang dimiliki (dalam ribuan rupiah)
dengan waktu (dalam bulan)
(petunjuk: gambar dahulu titik-titiknya pada bidang koordinat
kemudian gunakan gambar tersebut untuk menulis persamaan
garis)
5. Tentukan persamaan garis g, jika garis g:
a. Sejajar dengan garis y = 5x –2 dan melalui titik
(4, 0).
b. Sejajar dengan sumbu Y dan melalui titik (4, -3).
6. Tulislah persamaan garis yang memenuhi keadaan
a. tegak lurus pada sumbu Y dan melalui titik (-5, 10)
b. tegak lurus pada garis y =
2
1
x - 5 dan melalui titik
(4, -1)
7. Diketahui persamaan garis 6x – 4y =3 Carilah gradien
dan titik potong terhadap sumbu-Y dari garis tersebut.
Lat i han 3. 4
84 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
8. Segitiga ABC siku-siku di B , ∠ABC letaknya di sebelah
kanan. Jika koordinat titik A dan B berturut-turut adalah
(4, 6) dan (5, 8) tulislah persamaan garis BC.
9. Garis a memiliki gradien -
5
3
dan melalui titik (6, 3). Garis
b tegak lurus terhadap garis a. Tuliskan persamaan garis
b jika garis a dan b mempunyai ordinat titik potong
terhadap sumbu X yang sama.
10. Tentukan titik potong antara garis x + 2y = 5 dan y = 3x- 8
Matematika SMP Kelas VIII 85
Ref l eksi
Setelah mempelajari Bab 3 coba kamu ingat, adakah bagian
yang belum kamu fahami? Jika ada, coba pelajari kembali atau
diskusikan dengan temanmu!
Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan
catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami.
Coba kamu jelaskan,
a. arti gradien suatu garis
b. bagaimana cara menentukan persamaan garis yang
diketahui koordinat dua titik yang dilaluinya
c. bagaimana cara menentukan persamaan garis yang
diketahui gradiennya dan koordinat titik yang
dilaluinya.
d. syarat dua garis yang tegak lurus, sejajar.
Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak
senang karena takut, jemu, sulit memahami ataukah
merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu
guru.
Rangkuman
1. Jika A(x
1,
y
1
) dan B(x
2,
y
2
), maka
Gradien garis AB =
A absis B absis
A ordinat B ordinat


=
1 2
1 2
x x
y y


2. Persamaan garis yang melalui titik A(x
1,
y
1
) dan
bergradien m adalah ) (
2 1
x x m y y − = −
3. Persamaan garis yang melalui titik ) , (
1 1
y x P dan ) , (
2 2
y x Q
adalah
) (
1
1 2
1 2
1
x x
x x
y y
y y −


= −
4. Dua garis yang sejajar gradiennya sama
5. Dua garis yang tegak lurus hasil kali gradiennya sama
dengan - 1.
86 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Untuk nomor 1 sampai 5 pilihlah satu jawaban yang benar.
1. Ji ka suatu garis mempunyai persamaan 12 4 2 = − y x ,
pernyataan berikut yang benar adalah . . .
a. garis itu memotong sumbu-X di (-6, 0)
b. garis itu memotong sumbu-X di (0, -3)
c. garis itu memotong sumbu-Y di (6, 0)
d. garis itu memotong sumbu-Y di (0, -3)
2. Gradien garis dengan persamaan 3 5 9 3 + = + − y x adalah
. . .
a. -3 b.
3
5

c.
5
3

d. 5
3. Gradien garis yang melalui titik (2, -5) dan (4, 6) adalah .
. .
a.
2
1
5 −
b.
11
2

c.
11
2
d.
2
11
4. Garis yang melalui titik A(-1, 4) dan B(2, 5) sejajar
dengan garis . .
a. 0 8 3 = − + − y x
b. 0 5 3 = + − x y
c. 3 3 2 = + x y
d. 0 2 4 = + y x
5. Pasangan garis berikut yang tegak lurus adalah . . .
a. 7 2 3 = + y x dan 4 3 2 = + − y x
b. 7 5 4 + = x y dan 0 2 5 4 = + + − y x
c. 9 3 − − = x y dan 5 3 + = x y
d. 3 2 + = x y dan
12
2
1
− = x y
Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan
langkah-langkahnya.
6. Gambarlah garis dengan persamaan berikut.
a. 6 2 + = x y
b. 9 3 = + y x ; x + y = 8 (gambar pada satu sumbu koordinat)
Eval uasi Bab 3
Matematika SMP Kelas VIII 87
7. Tentukan persamaan garis yang gradien dan titik yang
dilaluinya diketahui berikut ini.
a. (4, 5); gradien -2
b. (-3, 6); gradien
2
1
c. (-3, 8); gradien 3
8. Tentukan persamaan garis yang melalui
a. (3, 5) dan (-2, 5)
b. (-1, 3) dan (3, 4)
c. (4, -2) dan (5, -1)
9. Segitiga ABC siku-siku di A(2, 3). Jika titik C(-2, 4),
tentukan persamaan garis yang melalui titik A dan titik
B.
10. a. Tentukan persamaan garis yang melalui titik A(-2, 5) dan
sejajar dengan garis 7 4 3 − = + − y x
b. Tentukan persamaan garis yang melalui titik K(4, -3) dan
tegak lurus dengan garis 5x - 6y + 2 = 0
88 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus
Sistem Persamaan Linier dan
Variabel
Standar Kompetensi
Memahami sistem persamaan linear dua variabel, dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
2.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV)
2.2 Membuat model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sitem persamaan linear
dua variabel
2.3 Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan system
persamaan linear dua variabel dan
penafsirannya.
Bab 4
90 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Masih ingatkah kamu tentang
persamaan linier satu variabel? Jika tidak,
sebaiknya kamu pelajari kembali.
Pemahaman tentang persamaan linier satu
variabel diperlukan untuk dapat
memahami materi pada Bab 4 ini dengan
baik.
Mengingat Kembali Persamaan
Linier dengan Satu Variabel
Sebelumnya kamu telah mempelajari
persamaan linier dengan satu variable,
bukan? Perhatikan masalah matematika
berikut.
Ida dan Dani adalah dua kakak beradik. Saat ini
umur Ida 8 tahun lebih tua daripada umur Dani.
Hari ini Dani genap berusia 5 tahun. Berapakah
umur Ida saat ini?
Apa yang kalian ketahui tentang umur Ida? Ya, dia 8 tahun
lebih tua dari Dani adiknya. Kalau kita misalkan umur Ida
x tahun, apa yang kita peroleh?
x - 8 = umur Dani
Jadi bila hari ini Dani berulangtahun yang ke 5, maka
x - 8 = 5
⇔ x - 8 + 8 = 5 + 8
⇔ x + 0 = 13
⇔ x = 13
Dengan demikian, hari ini Ida berumur 13 tahun.
Coba selesaikan soal berikut.
Ibu membeli roti kaleng.Ternyata uang ibu kurang. Rp18.000,00.
Ibu minta kekurangannya pada Ayah. Setelah diberikan pada Ibu,
sisa uang ayah sama dengan dua kali haega roti. Harga roti
Rp48.000,00. Berapa uang ayah mula-mula?
Apa yang akan
kamu pelajari?
Pengertian persamaan
liner dua variabel
Menyatakan suatu
pernyataan dalam
persamaan linier dengan
dua variabel, dan
sebaliknya.
Kata Kunci:
persamaan linier satu
variabel.
Persamaan linier dua
variabel.
variabel.
4.1
Per samaan Li ni er Dua Var i abel

A
Matematika SMP Kelas VIII 91
1. Diketahui persamaan-persamaan:
a. x + 2x
2
= 5
b. p - 2p = 9
c. 3k + 2 = 5k
d. x
2
- 2x
2
= 6
e. 10p = 15q +100
Sebutkan manakah yang merupakan persamaan linier
dengan satu variabel?
Ubahlah pertanyaan-pertanyaan berikut dalam persamaan
linier dengan satu variabel, dan tentukan penyelesaiannya.
2. Kelereng Budi 7 buah lebih banyak
dibandingkan kelereng Ahmad. Kelereng
Budi sebanyak 20 buah. Berapa banyaknya
kelereng Ahmad?
3. Banyak buku Reni 12 buah kurangnya dari
buku Salsa. Banyaknya buku Reni 14 buah.
Berapa banyak buku Salsa.
4. Pak Ali punya 500 ekor angsa. Beliau
menjual beberapa ekor angsa yang sudah
tua. Setelah dijual tinggal 374 ekor. Berapa
ekor angsa yang dijual ?
5. Bu Rita membeli 3 butir telur ayam
kampung. Jika Bu Rita membayar dengan
uang Rp5.000,00 maka uang
pengembaliannya Rp3.200,00. Berapa harga
1 butir telur ayam kampung?
6. Keliling sebuah persegi 30 cm. Berapa senti
meter panjang sisinya?
7. Harga 2 kg apel dan 3 kg jeruk adalah
Rp38.000,00. Jika harga 1 kg jeruk
Rp7.000,00. Berapa harga 1 kg apel?

Sumber : www.flickr.com
Sumber : www.flickr.com
Sumber : www.deptan.go.id
Lat i han 4. 1A
92 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Perhatikan permasalahan berikut.
Fia bermaksud membeli buah
jeruk dan buah apel. Dia
merencanakan membeli sebanyak
10 biji buah. Berapa banyaknya
masing-masing buah apel dan
buah jeruk yang mungkin dibeli
oleh Fia?
Lengkapilah tabel berikut yang
menunjukkan kemungkinan
jawabannya.
Jeruk 0 1 2 3 4 . . . . . .
Apel 10 9 8 7 . 5 4 . . . .
Persamaan yang menggambarkan berapa banyak masing-
masing buah yang dibeli Fia adalah:

x + y = 10
x mewakili
banyaknya jeruk
y mewakili
banyaknya apel
banyaknya buah
yang dibeli
Tabel di atas menunjukkan banyak buah yang mungkin di
beli oleh Fia. Dia bisa membeli 10 apel semua, atau 8 apel
dan 2 jeruk, atau yang lainnya. Banyak apel dan jeruk dapat
bervariasi. Bila x mewakili jeruk dan y mewakilik apel. Maka
berapa banyak masing-masing Fia yang dibeli Fia dapat
dituliskan sebagai persamaan linier dua variabel x dan y.
Dari persamaan linier dua variabel
x + y = 10,
kamu dapat menyatakan variabel x dalam variabel y, yaitu
x = 10 - y.
Pengertian Persamaan Linier dengan Dua Variabel

B
Matematika SMP Kelas VIII 93
Coba nyatakan variabel y dalam variabel x!
Beberapa contoh persamaan linier dengan dua variabel antara
lain:
y = 2x + 3
3p - 2q = 5
k + 2l = 0
Carilah contoh persamaan linier dengan dua variabel yang
lain!
Nyatakan sebuah variabel dalam variabel yang lain pada
contoh-contoh persamaan linier dua variabel yang kamu
berikan!
Sekarang perhatikan pernyataan berikut.
Ani membeli dua buah buku dan tiga pensil.
Harga seluruhnya Rp 2.000,00.
Ubahlah pernyataan di atas dalam kalimat matematika!
Coba berikan beberapa contoh permasalahan lain yang dapat
dinyatakan dengan persamaan linier dengan dua variabel,
dan nyatakan persamaannya!
1. Diketahui persamaan-persamaan:
a. x + 2x
2
= 5
b. p + 2q = 9
c. 3k + 2 = 5m
d. x
2
- 5x
2
= 6x
e. 10x - 10y = 200
f. 3x = 20 + 5x
Manakah yang merupakan persamaan linier dengan dua
variabel?
Ubahlah pernyataan-pernyataan berikut dalam
persamaan linier dengan dua variabel.
2. Keliling sebuah persegipanjang adalah 84 cm.
3. Seorang pedagang telah menjual 3 kg beras dan 8 kg
gula. Uang yang diterimanya Rp 41.000,00.
Lat i han 4. 1B
94 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
4. Pak Budi membeli 3 kg cat tembok dan 1 kg cat kayu.
Harga seluruhnya Rp50.000,00
5. Keliling sebuah segitiga samakaki adalah 78 cm.
6. Jumlah kelereng Budi dan Adi adalah 24 butir.
Untuk soal nomor 7 s.d. 10, buatlah soal cerita yang sesuai
dengan persamaan yang diberikan.
7. x + y = 28
8. 4p + 3q = 3000
9. x = 4800 + 2y
10. p - q = 25
11. Untuk soal nomor 7 s.d. 10, nyatakan sebuah variabel
dalam variabel yang lain dalam persamaan tersebut.
Matematika SMP Kelas VIII 95
Pergi Ke Toko Cat
Pak Budi dan Pak Ahmad pergi ke toko bangunan
bersama-sama. Pak Budi membeli 1 kg cat kayu
dan 2 kg cat tembok dengan harga seluruhnya
Rp 70.000,00. Sedangkan Pak Ahmad membeli
2 kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga
seluruhnya Rp 80.000,00. Sementara itu Pak Ali
menginginkan membeli 3 kg cat kayu dan 5 kg
cat tembok. Berapa rupiah Pak Ali harus
membayar?
Berapa orang yang membeli cat?
Berapa jenis cat yang dibeli mereka?
Sekarang mari kita tabelkan persoalan
tersebut.
Jenis Cat Nama
Pembeli
Tembok Kayu
Uang
Pembayaran
P Budi 2 Kg 1 Kg Rp. 70.000
P Ahmad 2 Kg 2 Kg RP. 80.000
Apabila harga cat tembok perkilo adalah T
rupiah dan cat kayu adalah K rupiah, maka
data-data tabel tersebut dapat kita tuliskan
kembali menjadi bentuk aljabar sebagai
berikut.
Berapa harga cat?
Dari persoalan pembelian cat tersebut dapat
dinyatakan sebagai
2 T + 1 K = 70.000
2 T + 2 K = 80.000
Berapa nilai T dan K yang memenuhi bentuk
aljabar tersebut?
Perhatikan harga cat yang dibeli oleh
P.Budi.
Apa yang akan kamu
pelajari?
Perbedaan persama-an
linier dua variabel (PLDV)
dan sistem persamaan
linier dua variabel
(SPLDV).
Mengenali SPLDV dalam
berbagai bentuk dan
variabel.
Membedakan akar dan
bukan akar PLDV dan
SPLDV.
Menjelaskan arti kata
“dan” pada solusi SPLDV.
• Menentukan penyele- saian
SPLDV dengan substitusi,
eleminasi dan grafik.
Kata Kunci:
• Sistem persamaan linear
dua variabel.
• Metode grafik.
• Metode Substitusi
• Metode Eleminasi
4.2
Si st em Per samaan Li ni er Dua
Var i abel
96 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Pak Budi membayar 2 T dan 1 K seharga 70.000. Dengan
demikian harga 1 K sama dengan 70.000 dikurangi dengan
harga 2 T (kenapa?). Kita tuliskan
K = 70.000 - 2 T
Perhatikan harga cat yang dibeli oleh P Ahmad.
Pak Ahmad selain membayar 2 T juga membeli 2 K berarti
2K = 2 x (70.000 - 2 T ) (dari mana?)
= 140.000 – 4 T.
Dengan demikian
2 T + 2 K = 80.000
2 T + 140.000 – 4 T = 80.000 (dari mana?)
- 2 T + 140.000 = 80.000
140.000 - 80.000 = 2 T (kenapa?)
2T = 60.000 (kenapa?)
T = 30.000. (dari mana?)
Jadi harga cat tembok perkilogram adalah Rp. 30.000.
Sekarang berapa K?
K adalah
K = 70.000 - 2 T
= 70.000 – 2x 30.000
= 70.000 – 60.000
= 10.000.
Jadi harga cat kayu perkilogram adalah Rp. 10.000,00.
Coba kamu periksa apakah harga-harga cat ini sesuai dengan
data pembelanjaan Pak Budi dan Pak Ahmad?
Bentuk aljabar yang memenuhi pembelanjaan Pak Budi
adalah persamaan linear 2 variabel. Demikian juga untuk
Pak Ahmad. Harga masing-masing jenis cat yang dibeli Pak
Budi dan Pak Ahmad bernilai sama. Jadi dua persamaan
linear 2 variabel yang dihasilkan saling terkait (istilahnya
simultan). Dua persamaan linear 2 variabel yang saling terkait
dinamakan sistem persamaan linear 2 variabel atau secara
singkat sistem persamaan linear.
Misalkan diberikan sistem persamaan linear berikut



= −
= +
3 4
9 2
y x
y x
Cont oh 1
Matematika SMP Kelas VIII 97
Nyatakan apakah pasangan berurutan (2, 5) merupakan
penyelesaian sistem?
Jawab:
Substitusikan pasangan berurutan (2,5) pada masing-masing
persamaan.
2x + y = 9 4x – y = 3
2(2) + 5 = 9 4(2) - 5 = 3
4 + 5 = 9 8 - 5 = 3
9 = 9 (benar) 3 = 3 (benar)
Apakah kesimpulanmu?
Nyatakan apakah (1,0) adalah penyelesaian dari sistem
persamaan linear 3x - 4y = 3 dan 2x + y = 5.
Metode Grafik
Ingat harga cat yang dibayar oleh Pak Budi dan Pak Ahmad?
Ya harga cat memenuhi sistem persamaan linear 2 variabel
berikut
Perhatikan bahwa persamaan yang dihadapi oleh Pak Budi
berbentuk persamaan linear demikian juga yang dihadapi
Pak Ahmad. Ingat pelajaran terdahulu, persamaan linear
berarti persamaan untuk garis lurus. Dengan demikian bila
kita nyatakan masing-masing persamaan tersebut dalam
koordinat Cartesius, apa yang kamu peroleh?
Soal 1

A
98 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Kedua garis saling berpotongan (kenapa?) pada satu titik
(30000,10000)
Dengan demikian harga
harga 1 kg cat kayu = …………….. rupiah
harga 1 kg cat tembok= …………….. rupiah.
Dengan demikian Pak Budi harus membayar 2 kg cat
tembok dan 1 kg cat kayu sebesar :
{ 3(……………..) + 5(……………..) } rupiah = ……………..
rupiah.
Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear
2x + 3y = 6 dan 3x - y = -2 dengan metode grafik.
Jawab:
Gambarlah grafik masing-masing persamaan pada salib
sumbu yang sama, yaitu :
Cont oh 2
Matematika SMP Kelas VIII 99
2


1






-1


-2
-2 -1 1 2 3
3x - y = - 2
2x + 3y = 6
Kedua garis tersebut berpotongan di titik (0,2).
Jadi (0,2) adalah satu-satunya penyelesaian dari sistem
persamaan linear dengan dua peubah tersebut. Atau dengan
kata lain (0, 2) merupakan akar dari sistem persamaan linear
dua variabel.
Selesaikan sistem persamaan linear x + y = 1 dan x - y = 4
dengan metode grafik.
Selesaikan sistem persamaan linear x - 2y = 4 dan 2x - 4y = 8
dengan metode grafik.
Carilah dua bilangan yang memiliki jumlah 6 dan
selisihnya 4.
Nyatakan masalah ini dalam suatu sistem persamaan.
Soal 2
Soal 3
Soal 4
100 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
1. Dengan kertas berpetak tentukan penyelesaian dari
setiap sistem persamaan linear berikut.
a. y = x + 1 dan y = 3x - 7
b. x + y = -3 dan y = 3x - 7
2. Nyatakan apakah setiap pasangan terurut bilangan
berikut ini merupakan penyelesaian dari sistem
persamaan linear:
a. 3x - 2y= 8 b. x - 2y = 0 c. x + 2y = 3
x = -3y 2x + y = 4 y = 2x - 1
(3,-1) (2,1) (1,1)
3. Dengan menggunakan kertas berpetak, selesaikan
masing-masing sistem persamaan linear berikut dengan
metode grafik. Periksalah setiap penyelesaian yang kamu
peroleh.
a.



− =
= −
x y
y x
2
4 2
c.



− =
= −
4 4 2
2 2
x y
y x
b.



+ =
= −
1
6 2 3
x y
x y
d.



− =
= +
y x
y x
2 10 2
3
4. Nyatakan dalam suatu persamaan linear, kemudian
carilah penyelesaiannya.
a. Jumlah dua bilangan adalah 19 dan selisihnya 5.
Bilangan-bilangan berapakah itu?
b. Jumlah dua bilangan 10. Dua kali bilangan yang
besar dikurangi tiga kali bilangan yang kecil adalah
5. Bilangan-bilangan berapakah itu?
Metode Eliminasi
Perhatikan koefisien-koefisien variabel x dan y dari sistem
persamaan linear berikut



= −
= +
5 3 4
3
y x
y x

B
Lat i han 4. 2. a
Matematika SMP Kelas VIII 101
Koefisien variabel x adalah 1 untuk persamaan pertama
dan 4 untuk persamaan kedua. Sekarang, marilah kita
samakan koefisien x dari kedua persamaan
x + y = 3 x 4 → 4x + 4y = 12
4x - 3 y = 5 x 1 → 4x - 3 y = 5.
Sekarang kedua koefisien x sudah sama, atau persamaan
tersebut dapat dituliskan
4x = 12 - 4y
4x = 5 + 3 y.
Apa artinya? Artinya, kita dapat menggunakan salah satu
4x = 12 - 4y atau 4x = 5 + 3 y. Oleh karena itu
5 + 3 y = 12 - 4y, (kenapa?)
atau
4y + 3 y = 12 – 5 → 7 y = 7 → y = 1.
Selanjutnya karena y = 1, maka 4x = 12 – 4x1 = 8 atau x = 2.
Sekarang mari kita sederhanakan langkah-langkah di atas.
Kita mulai dari penyamaan koefisien
Apabila kita lakukan penyamaan koefisien variabel y, kita
peroleh
Jadi penyelesaiannya adalah x = 2 dan y = 1 dan himpunan
penyelesaiannya adalah {(2 , 1)}. Ujilah jawaban ini.
Ingat!
Langkah yang dilakukan dalam menyelesaikan sistem
persamaan linier diatas disebut dengan metode eliminasi
102 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Selesaikan sistem persamaan linear



= +
= +
7 2
12 2 3
y x
y x
dengan metode eliminasi.
Selesaikan sistem persamaan linear



= +
= −
1 2
7 2
y x
y x
dengan metode eliminasi.
Dengan menggunakan metode eliminasi, selidiki apakah
pasangan bilangan berurutan berikut merupakan atau tidak
merupakan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut
ini.
1 .



= +
= −
10
17 2 5
y x
y x
2.



+ =
= −
10 3 2
1 2
y x
y x
3.



+ =
− =
11 3 2
4
y x
y x
(3 ,-1) ( 7,3 ) (2 , 2)
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem-sistem
persamaan linear berikut dengan metode eliminasi.
4.



− = −
= −
5 3 4
1 5 2
y x
y x
5.



= +
= −
15 2
6 2 5
y x
y x
6.



− =
+ =
1
12 4 3
x y
y x
Soal 5
Soal 6
Lat i han 4. 2. b
Matematika SMP Kelas VIII 103
Metode Substitusi
Contoh 4
Cara lain penyelesaian sistem persamaan linear adalah
dengan metode substitusi. Substitusi artinya mengganti, yaitu
menggantikan variabel yang kita pilih pada persamaan
pertama dan digunakan untuk mengganti variabel sejenis
pada persamaan kedua.
Selesaikan sistem persamaan linear



= +
= +
31 3 2
12
y x
y x
dengan metode substitusi.
Jawab:
Persamaan pertama x + y = 12 dapat diubah menjadi
x = 12 - y. Selanjutnya pada persamaan kedua 2 x + 3 y = 31,
variabel x diganti dengan 12 - y, sehingga persamaan kedua
menjadi:

2(12 - y) + 3y = 31
⇔ 24 - 2 y + 3y = 31
⇔ 24 + y = 31
⇔ y = 31 - 24
⇔ y = 7
Selanjutnya y = 7 disubstitusikan dalam persamaan pertama,
yaitu:
x + y = 12
⇔ x + 7 = 12
⇔ x = 12 - 7
⇔ x = 5
Jadi himpunan penyelesaian sistem persamaan x + y = 12
dan 2 x + 3 y = 31 adalah { (5 , 7) }.

C
Cont oh 4
104 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Selesaikan sistem persamaan linier



= + −
= −
0 4 3 4
1 6
q p
q p
dengan metode substitusi.
Selesaikan sistem persamaan linear



= −
= −
6 5 3
4 2
a b
b a
dengan metode substitusi.
Untuk soal nomor 1 sampai dengan 3, selidiki apakah
pasangan bilangan berurutan berikut merupakan
penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut ini atau
tidak.
1.



= +
= +
4 3 2
3 2
y x
y x
2.



= −
− = +
4 2
5
y x
y x
3.



= +
= +
17 2 3
8 3 2
y x
y x
(-1, 2) (-2, -3) ( -7,-2)
Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan
linear berikut dengan metode substitusi (untuk soal nomor 4
s.d 10).
4.



= +
= +
1
3 3
y x
y x
5.



= −
= +
2
3
y x
y x
6.



= +
= +
9
9 3
y x
y x
7.



= +
= +
9 4 3
1 2
y x
y x
8.



= −
= −
9 3 4
1 5 2
y x
y x
9.





= −
= −
0
1
4
1
2
1
y x
y x
10. Harga 6 ekor kambing dan 4 ekor sapi
adalah Rp19.600.000,00. Harga 8 ekor
kambing dan 3 ekor sapi adalah
Rp16.800.000,00. Berapa harga 1 ekor
kambing, dan berapa harga 1 ekor sapi?
Soal 7
Soal 8
Sumber : Rohadi.files.wordpress.com
Lat i han 4. 2. c
Matematika SMP Kelas VIII 105
11. Ani membeli 4 buah buku dan 5 buah bolpoin seharga
Rp24.000,00. Ida membeli 6 buah buku dan 2 buah
bolpoin seharga Rp27.200,00. Tentukan harga 2 buah
buku dan 5 buah bolpoin!
12. Dua buah sudut dari suatu segitiga saling
berkomplemen. Sudut yang satu 8° lebih besar dari sudut
yang lain. Tentukan besar ketiga sudut dari segitiga
tersebut.
106 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Ref l eksi
Setelah mempelajari Bab 4 coba kamu ingat, adakah bagian
yang belum kamu fahami? Jika ada, coba pelajari kembali
atau diskusikan dengan temanmu!
Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan
catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami.
Coba kamu jelaskan bagaimana cara menyelesaikan sistem
persamaan linier dua variabel dengan cara grafik, eliminasi
dan substitusi.
Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak
senang karena takut, jemu, sulit memahami atukah
merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu
guru.
Rangkuman
1. Ada tiga cara untuk menyelesaikan sistem persamaan linier
dua variabel yaitu cara grafik, cara eliminasi dan cara
substitusi.
2. Penyelesian sistem persamaan linier dua variabel pada cara
grafik adalah perpotongan dua garis
3. Cara eliminasi dilakukan dengan mengeliminir
(menghilangkan) salah satu variabel secara bergantian.
4. Cara substitusi dilakukan dengan menyatakan salah satu
variabel dalam variabel yang lain kemudian
memasukkannya (mensubstitusikan) pada persamaan
yang lain.
Matematika SMP Kelas VIII 107
1. Jumlah dua bilangan dua kurangnya dari hasil kalinya.
Jika bilangan itu x dan y, maka kalimat itu dapat ditulis
dengan . . .
a. y x y x . 2 = − + b. 2 . + = + y x y x
c. 2 . 2 + = − + y x y x d. y x y x . 2 = + +
2. Berikut ini yang merupakan persamaan linier dua variabel
adalah. . .
a.
2
6 8 5 3 y t y t + = − b.
7 3 6 + − = − t t
c.
2
3 7 x x y + = − d.
w w t w 6 3 − = −
3. Jika
3 2 − = m t
, maka . . . 2 7 = − t m
a.
5 11 − m
b.
6 3 + − m
c.
6 3 + m
d.
6 11 + m
4. Penyelesaian dari sistem persamaan



= +
− = −
9 4 3
11 3 2
y x
y x
adalah
. . .
a. 2 ; 1 − = − = y x b. 2 ; 1 − = = y x
c. 1 ; 2 − = = y x d. 2 ; 1 = − = y x
5. Berikut ini yang merupakan persamaan linier satu variabel
adalah . . .
a. y y y 6 8 7 + = − b.
2
3 6 t t − = −
c. y z z − = − 4 5 d.
t x x − − = + 4 6
Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan
langkah-langkahnya.
6. Seorang pedagang beras pada suatu pagi berhasil menju-al
80 kg beras dan 12 kg beras ketan. Uang yang diteri-manya
Rp324.000,00. Keesokan harinya dia berhasil menjual 30
kg beras dan 20 kg beras ketan. Uang yang diterima sebesar
Rp230.000,00. Dengan harga berapa ia menjual 1 kg beras
dan 1 kg beras ketan?
7. Tentukan penyelesaian dari setiap sistem
a.



= + + −
= − −
0 26 4 3
0 18 2 4
t s
t s
b.



= − −
= + +
19 3 4
0 11 2 6
n m
n m
Eval uasi Bab 4
108 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
8. Pemecahan Masalah.
Jumlah dua buah bilangan 32. Dua kali bilangan pertama
ditambah tiga kali bilangan kedua adalah 84. Bilangan-
bilangan manakah itu?
9. Pemecahan Masalah. Jumlah dua buah bilangan 67 dan
selisihnya 13. bilangan-bilangan manakah itu?
10. Dua buah sudut saling bersuplemen. Sudut yang satu 74°
lebih besar dari sudut yang lain. Tentukan besar kedua
sudut tersebut.
Teorema Pythagoras
Standar Kompetensi
Menggunakan Teorema Pythagoras dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
3.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk
menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-
siku.
3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar
yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras
Bab 5
110 Bab. 5 Teorema Pythagoras


karena dengan
mengingat rumus
luas persegi akan
mempermudah
mempelajari Bab 5
ini dengan baik.
Pernahkah kamu
melihat taman atau
lapangan berumput
seperti pada gambar
di samping?
Untuk tahu alasan mengapa itu terjadi, pelajari uraian materi
berikut ini.
Untuk mempermudah mempelajari materi Teorema
Pythagoras, kalian tentu masih ingat tentang luas persegi yang
telah kamu pelajari sebelumnya. Jika diketahui sebuah persegi
dengan panjang sisi a cm, berapakah luas persegi tersebut?
Masih ingatkah kamu tentang rumus luas
persegi? Coba tentukan luas persegi dengan
panjang sisi :
a. 6 cm
b. 5 m
Jika kamu lupa, coba buka kembali catatan
pelajaran sebelumnya
Sumber: www.taman.co.id
Gambar Taman
Walaupun dibagian tepinya ada trotoar untuk pejalan kaki,
namun orang cenderung berjalan atau melintas di atas rumput
sehingga rumput menjadi mati. Walaupun hal itu tidak baik
dilakukan, mengapa hal itu cenderung dilakukan orang?

Gambar 5.1
Apa yang akan kamu
pelajari?
Menemukan teorema
Pythagoras.
Menyatakan teorema
Pythagoras dalam bentuk
rumus.
Tripel Pythagoras
Kata Kunci:
Segitiga siku-siku
Persegi
Hipotenusa
Teorema Pythagoras
Rayhan sedang bermain-main di atas tanah basah. Ia membuat
jejak kaki seperti pada gambar 5.1.
Rayhan menapakkan kakinya ke arah Selatan
sebanyak 8 kali, kemudian dilanjutkan ke arah Timur
sebanyak 6 kali. Dalam menapakkan kakinya,
Rayhan menempelkan tumit kaki kirinya pada ujung
kaki kanannya, kemudian tumit kaki kanannya
ditempelkan pada ujung kaki kirinya, dan seterusnya.
Berapa kali Rayhan harus menapakkan kakinya jika
ia mulai berjalan langsung tanpa berbelok dari
5.1
Teorema Pyt hagoras
Matematika SMP Kelas VIII 111

Gambar 5.2
Untuk menghitung berapa kali Rayhan harus menapakkan
kakinya dari tempat semula ke tempat terakhir, kita gunakan
kertas berpetak lainnya sebagai bantuan, seperti Gambar 5.3
berikut ini.
Perhatikan gambar di samping.
Dengan menghitung banyaknya kotak,
berapakah panjang
AC
?
Apakah Δ ABC berupa segitiga siku-siku?
Berapa kotakkah luasnya?
Dalam segitiga siku-siku, sisi-sisinya terdiri
dari dua sisi yang saling tegak lurus yang
disebut sisi siku-siku, dan satu sisi dihadapan
sudut siku-siku disebut sisi miring atau juga
disebut hipotenusa.
Pada gambar di atas, sisi siku-sikunya adalah AB dan BC,
serta hipotenusanya adalah AC.
Perhatikan panjang sisi-sisi Δ ABC pada gambar di atas.
Apakah hipotenusa Δ ABC merupakan sisi terpanjang?
Selanjutnya, kita akan belajar mengenai Teorema Pythagoras.
Perhatikan kembali gambar 5.3 di atas.

C
B
8
6
A
Gambar 5.3
tempat semula ke tempat terakhir? (Seperti yang ditunjukkan
pada garis putus-putus di atas)
Jika satu kotak mewakili 1 telapak kaki Rayhan, maka perjalanan
Rayhan dapat dengan mudah digambarkan pada kertas berpetak
seperti berikut.
112 Bab. 5 Teorema Pythagoras
Kita gambar suatu persegi dengan sisi AB (8 kotak) pada
kertas berpetak berwarna merah. Berapakah luas persegi
dengan sisi tersebut?
Gunting gambar tersebut.

Gambar 5.4

A
C
B

Gambar dan gunting persegi dengan sisi
BC (6 kotak) pada kertas berpetak
berwarna biru.
Berapakah luas persegi dengan sisi
tersebut?
Gambar dan gunting persegi dengan sisi
terpanjang yaitu (10 kotak) pada kertas
berpetak berwarna kuning. Berapa luas
persegi dengan sisi tersebut?
Tempelkan ketiga persegi, berimpit
dengan sisi-sisi ΔABC seperti Gambar 5.4.
Perhatikan luas ketiga persegi tersebut. Apakah jumlah dua
luas persegi yang kecil sama dengan luas persegi terbesar?
Kerja Kelompok
a) Gambarlah tiga buah segitiga siku-siku ABC dengan
ukuran yang berbeda yaitu:
i) AB= 3 satuan, BC= 4 satuan
ii) AB= 5 satuan, BC= 12 satuan
iii) AB= 9 satuan, BC= 12 satuan
b) Ukurlah panjang sisi ketiga dari setiap segitiga di atas.
c) Lengkapi tabel berikut
Bangun segitiga ABC AB
2
BC
2
AC
2

i) . . . . . . . . .
ii) . . . . . . . . .
iii) . . . . . . . . .
Amati tabel 5.1 di atas! Hubungan apa yang dapat kamu
simpulkan?
Apakah kesimpulanmu sama dengan kesimpulan berikut ini?
Simpulan di atas, disebut sebagai Teorema Pythagoras.
dalam segitiga siku-siku berlaku jumlah kuadrat sisi
siku-sikunya sama dengan kuadrat hipotenusanya
Matematika SMP Kelas VIII 113
Selain diungkapkan dalam bentuk kata-kata, teorema
Pythagoras dapat pula dinyatakan dalam bentuk rumus.
Perhatikan Gambar 5.5 di
samping.
ΔABC adalah segitiga siku-siku
di B. Panjang sisi siku-sikunya
adalah a dan c sedangkan panjang
hipotenusanya adalah b.
Tulis hubungan antara a, b dan c.


Pythagoras (569-475 S.M) adalah
seorang agamawan dan filsuf di
Yunani yang mengembangkan
matematika, astronomi dan teori
musik.
Diketahui ΔXYZ siku-siku di Y
dengan panjang sisi XY = 7 cm dan
YZ = 24 cm.
a. Gambarlah sketsa segitiga
tersebut
b. Berapakah panjang
hipotenusanya?
c. Apakah hipotenusa ΔXYZ
merupakan sisi terpanjang?
d. Apakah pada ΔXYZ berlaku
Teorema Pythagoras?
Jawab:
a. Gambar segitiga siku-siku XYZ seperti gambar di
samping.
b.
2
XY =
2 2
+ YZ XZ
XZ = ±
+
2 2
XY YZ
XZ = ±
2 2
24 7 +
XZ = ±
625
XZ = ± 25
Karena XZ ukuran panjang, maka yang memenuhi
XZ = 25
Jadi, hipotenusa ΔXYZ adalah XZ = 25 cm
c. ya
d. Karena ΔXYZ siku-siku, maka pada sisi-sisi ΔXYZ
berlaku Teorema Pythagoras.
24
z
7
x
y
Cont oh 1

Gambar 5.5
B C
c
b
A
a
Gambar 5.5
114 Bab. 5 Teorema Pythagoras
Cek Pemahaman
ΔKLM pada Gambar 5.6 adalah segitiga siku-siku
sama kaki dengan MK = ML = a dan KL = b dan
tinggi segitiga tersebut adalah c.
a. Tuliskan rumus Teorema Pythagoras yang
berlaku pada sisi-sisi segitiga KMN.
b. Tuliskan rumus Teorema Pythagoras yang
berlaku pada sisi-sisi segitiga LMN.
Apa yang dapat kamu simpulkan tentang
ΔKMN dan ΔLMN? Jelaskan!
Pada peta Kalimantan Tengah
terdapat tiga kota yaitu kota
Kasongan, Sampit, dan
Bukitrawi. Tono akan menempuh
perjalanan yang melalui ketiga
kota tersebut dengan
mengendarai mobil. Untuk
menempuh jarak 12 km
diperlukan 1 liter bahan bakar.
a. Berapa liter bahan bakar
yang diperlukan Tono untuk
menempuh perjalanan dari
kota Sampit ke Bukitrawi?
Skala 1 : 12.000
Gambar 5.7

Gunakan bantuan
penggaris untuk
mengukur jarak dua
kota pada peta

N
K
L M


c
a
a
Gambar 5.6
b
Soal 1
b. Berapa liter bahan bakar yang diperlukan Tono untuk
menempuh perjalanan dari kota Sampit ke Bukitrawi
melalui Kasongan?
c. Apakah kamu dapat memanfaatkan Teorema Pythagoras
dalam menyelesaikan permasalahan di atas? Jelaskan!
Matematika SMP Kelas VIII 115
Kalkulator. Untuk menentukan panjang sisi-sisi
segitiga siku-siku yang angkanya cukup besar, kamu
dapat gunakan jenis kalkulator ilmiah. Tentukan
panjang sisi-sisi yang belum diketahui pada setiap
segitiga berikut. Bulatkan sampai dua tempat desimal.


a. ΔABC dengan AB = 15 cm dan BC = 18 cm
b. ΔKLM dengan KL= 28 cm dan KM = 35 cm
c. ΔPQR dengan QR= 17 cm dan PR = 27 cm
Penemuan
Segitiga siku-siku ABC mempunyai sisi-sisi siku-siku dengan
panjang a dan b, sedangkan panjang sisi miringnya c dengan
a, b dan c bilangan asli. Lengkapilah tabel 5.2 berikut.
A
C
B
a
b
c
a b c

a
2
b
2
c
2
=a
2
+b
2

3 4 5 9 16 ....
5 12 .... .... .... ....
10 ... 26 .... 576 ...
.... 8 ... 36 .... ....
Sebaliknya jika diketahui panjang sisi-sisi sebuah segitiga
adalah a, b dan c yang memenuhi tripel Pythagoras, maka
segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku.
Soal 2
Tripel Pytagoras
Bilangan
Tripel
Pytagoras
Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-
siku dengan a, b dan c bilangan asli, maka a, b, c
disebut bilangan Tripel Pythagoras
116 Bab. 5 Teorema Pythagoras
Bila diketahui panjang dari ketiga sisi suatu
segitiga, bagaimana caramu menyimpulkan bahwa
segitiga tersebut merupakan segitiga siku-siku atau
bukan?
Kerja Kelompok
Ikuti langkah-langkah berikut. Jika memerlukan perhitungan
yang cukup rumit, kamu bisa gunakan bantuan kalkulator.
1. Gambar tiga buah segitiga lancip ABC dengan
ukuran yang berbeda
2. Dengan bantuan penggaris, ukur panjang setiap sisi
pada masing-masing segitiga
3. Tentukan sisi terpanjang pada masing-masing
segitiga
4. Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dan jumlah
kuadrat dua sisi yang lainnya untuk masing-masing
segitiga.
5. Kesimpulan apa yang kamu peroleh?
6. Gambar tiga buah segitiga tumpul ABC dengan
ukuran yang berbeda
7. Dengan bantuan penggaris, ukur panjang setiap sisi
pada masing-masing segitiga
8. Tentukan sisi terpanjang pada masing-masing
segitiga
9. Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dan jumlah
kuadrat dua sisi yang lainnya untuk masing-masing
segitiga.
10. Kesimpulan apa yang kamu peroleh?


Dengan melihat kuadrat sisi-sisi suatu segitiga, berapa jenis
segitiga yang dapat kamu temukan? Jelaskan!
Kebalikan
Teorema
Pytagoras
Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga yang
memenuhi persamaan a
2
+ b
2
= c
2
dengan c adalah
sisi terpanjang, maka segitiga tersebut adalah
segitiga siku-siku
Matematika SMP Kelas VIII 117
1. Perhatikan bangun segi empat ABCD di
samping.
a. Sebutkan segitiga-segitiga siku-siku
yang terdapat pada segi empat
ABCD.
b. Sebutkan sisi siku-siku dan
hipotenusa dari masing-masing
segi-tiga siku-siku pada soal (a).
c. Apakah ketiga segitiga siku-siku
pada gambar 5.8 tersebut
mempunyai tinggi yang sama?
k
n
m
p
l
D
C
B
E
A
II
I
III


Gambar 5.8

A
C
B
D
F
E
Y
Z
X
P
R
Q
a. b.
c. d.
Lat i han 5. 1
2. Perhatikan bangun pada soal nomor 1 di atas.
AB = k, AD = l, DC = m, BC = n dan BD = p.
a. Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk
sisi-sisi segitiga siku-siku bagian I.
b. Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk
sisi-sisi segitiga siku-siku bagian II.
c. Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk
sisi-sisi segitiga siku-siku bagian III.
3. Sebutkan sisi-sisi siku-siku dan hipotenusa dari segitiga-
segitiga siku-siku pada gambar di bawah ini:
118 Bab. 5 Teorema Pythagoras
4. Tentukan panjang hipotenusa segitiga-segitiga siku-siku
yang panjang sisi-sisinya seperti berikut:
a. 13, 12, 5 b. 8, 15, 17
c. 5, 4, 3 d. 3p, 4p, 5p
5. Tulislah hubungan antara panjang sisi-sisi setiap segitiga
berikut.

r
q
p
z
x
y
r
t
s
m
l
k
6. Penemuan Perhatikan
gambar layang-layang
ABCD seperti pada
gambar di samping.
Panjang diagonal-diagonal
AC
dan
BD
secara
berturut-turut adalah r dan
s. Sedangkan panjang
AB
dan
AD
adalah p dan q.
Rumuskan Teorema
Pythagoras yang berlaku
pada bangun di samping.
Coba temukan rumus luas
layang-layang ABCD!
7. Tentukan 3 kelompok bilangan yang merupakan
bilangan Tripel Pythagoras.
8. Pada segitiga ABC, diketahui panjang AB = 6 cm,
AC = 8 cm dan BC = 10 cm. Berbentuk apakah segitiga
ABC tersebut? Mengapa?

q
p
a. b.
c. d.
Matematika SMP Kelas VIII 119
9. Pemecahan Masalah
Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga dengan c
sisi terpanjang tetapi a, b dan c tidak memenuhi bilangan
Tripel Pythagoras, apa saja kemungkinan bentuk segitiga
tersebut?
Petunjuk:
a) Jika a
2
+ b
2
< c
2
, berbentuk apakah segitiga tersebut?
b) Jika a
2
+ b
2
> c
2
, berbentuk apakah segitiga tersebut?
10. Diketahui ΔABC dengan panjang sisi-sisinya 6 cm,
11 cm, dan 14 cm.
a. Berapakah panjang sisi terpanjang dan tentukan
pula kuadrat dari panjang sisi tersebut.
b. Tentukan jumlah kuadrat dari dua sisi selain (a).
c. Bandingkan (a) dan (b).
d. Segitiga apakah ABC itu?
e. Apakah 6, 11, dan 14 merupakan bilangan Tripel
Pythagoras? Jelaskan jawabanmu!
11. Diberikan panjang sisi-sisi dari sebuah segitiga seperti
di bawah ini. Selidikilah berupa segitiga lancip, siku-
siku atau tumpulkah segitiga yang mempunyai panjang
sisi-sisi seperti berikut.
a. 2, 5 2 , 4 b. 11, 12, 15
c. 21, 15, 8 d. 31, 23, 12
120 Bab. 5 Teorema Pythagoras
2
Jika kita melihat peta letak kepulauan-kepulauan
Aru, Kei dan Tanimbar yang termasuk dalam
propinsi Maluku, maka letak ketiga Pulau
tersebut seperti di bawah ini.

Pada peta, jarak antara kota Yerdera (pada Kep. Aru
disimbolkan dengan huruf A) dan kota Tual (pada Kep.
Kai disimbolkan dengan huruf K) adalah 3 cm, dan jarak
antara kota Tual dan kota Saumlaki (pada Kep. Tanimbar
disimbolkan dengan huruf T) adalah 4 cm. Berapakah jarak
antara kota Yerdera (A) dengan kota Saumlaki (T) pada peta?
Jika pada peta ketiga pulau tersebut dihubungkan akan
membentuk bangun segitiga siku-siku. Jadi pada sisi-sisinya
berlaku Teorema Pythagoras.
AT
2
= AK
2
+ KT
2
= 3
2
+ 4
2
= 25
AT = ±
25
= ± 5
Yang memenuhi AT = 5
5.2
Teorema Pyt hagoras
Apa yang akan kamu
pelajari?
Menghitung panjang
salah satu sisi segit iga
siku-siku jika dua sisi
lainnya diketahui.
Memecahkan
masalah pada
bangun datar yang
berkaitan dengan
Teorema Pythagoras.
Kata Kunci:
• Hipotenusa
• Teorema Pythagoras
• Diagonal Sisi
• Diagonal Ruang
Ingat !
a
2
= p
⇔ a = p ±

K
A
T
Gambar 5.9
Matematika SMP Kelas VIII 121
Jadi dalam gambar, jarak antara kota Yerdera (Kep. Aru)
dan kota Saumlaki (Kep. Tanimbar) adalah 5 cm.
Terdapat dua kapal motor “Sejahtera” dan “ Selamat” akan
menempuh perjalanan dari Kota Yerdera ( Kep. Aru )
ke kota Saumlaki (kep. Tanimbar) dengan kecepatan
yang sama tetapi rute yang berbeda. Dengan mengetahui
jarak antara Kep. Aru dan Kep. Tanimbar, kapal motor
manakah yang lebih cepat sampai di tujuan, kapal motor
penumpang “Sejahtera” atau kapal motor penumpang
“Selamat” ?
Dengan adanya teorema Pythagoras yang berlaku untuk sisi-
sisi segitiga siku-siku, kita dapat menyelesaikan
permasalahan atau persoalan-persoalan yang berkaitan
dengan bangun ruang maupun bangun datar.
Perhatikan gambar Kubus ABCD.EFGH di samping. Panjang
rusuk kubus adalah 6 cm. Tentukan:

H
G
F E
D C
B A
Gambar 5.10
Pengecatan Dinding. Pak Yales akan mengecat langit-
langit sebuah gedung. Untuk pekerjaan mengecat
tersebut, Pak Yales menggunakan bantuan tangga
sepanjang 3 m.
Tangga tersebut disandarkan
pada dinding seperti
pada gambar 5.11 di samping.
Gambar 5.11
Tangga bersandar pada
dinding
Soal 1
Ingat !
b a
2
= √a
2
.√b
= a√b
a. panjang diagonal sisi ABCD
b. diagonal-diagonal lain yang mempunyai
panjang sama dengan (a)
c. panjang diagonal ruang AG
d. diagonal-diagonal ruang lain yang
mempunyai panjang sama dengan (c)
e. Berapa banyak diagonal sisi yang dapat
kamu temukan dalam Kubus?
Berapa banyak diagonal ruang yang dapat
kamu temukan dalam Kubus?
122 Bab. 5 Teorema Pythagoras
1. Diketahui sebuah persegi ABCD dengan panjang sisi
10 cm. Berapakah panjang diagonalnya ?
2. Diketahui ΔABC samakaki
seperti gambar di samping
a. Titik D merupakan
pertengahan AC .
Tentukan panjang AD
dan CD.
b. Gunakan ΔABC untuk
menentukan tinggi
ΔABC, yaitu BD.
c. Tentukan luas ΔABC.
3. Sebuah tangga beton seperti gambar di bawah ini

B
A C
10 cm
12 cm
D
Berapakah tinggi tangga dari permukaan tanah?
4. Pemecahan Masalah. Boas akan menanam pohon di
sekeliling kebunnya yang berbentuk seperti gambar di
samping. Jarak antara pohon yang satu dengan yang lain
adalah 1 m.
Lat i han 5. 2
a. Gunakan ΔCDE untuk menentukan
panjang AB, karena EC AB= .
b. Tentukan kel il ing kebun,
untukmenentukan banyaknya
pohon yang harus ditanam oleh
Budi.

A
E
D
C B

14
12
5
m
m
m

34 m
38 m
4 m
Sumber: Dit. PSMP, 2006
Matematika SMP Kelas VIII 123


13
E
D
C
B
A


20
N M
L
K
25
13


T


S
R
Q
P
8
10
U
b. a.
c. d.
10
C
B
A
5
E
D
6. Setiap pagi Budi berjalan kaki dari rumahnya menuju
ke sekolah. Dari rumah, Budi berjalan sejauh 0,5 km
ke arah Timur, kemudian dilanjutkan 2 km ke arah
Utara. Berapakah jarak terdekat sekolah dari rumah
Budi?

7. Pak Sitorus mempunyai kebun berbentuk segi-
empat seperti pada gambar di samping yang akan
ditanami sayuran.
a. Gambarlah kebun Pak Sitorus.
b. Bagaimanakah caramu mencari luas kebun Pak
Sitorus? Jelaskan jawabanmu!
c. Berapakah banyaknya pupuk yang harus dibeli
Pak Sitorus, jika 1m
2
lahan memerlukan pupuk
0,5 kg?


10 m 39 m
25 m
Kebun Pak Sitorus terlihat dari udara
Gambar 6.2
5. Berapakah luas daerah dari bangun-bangun di bawah
ini.
124 Bab. 5 Teorema Pythagoras

Internet
Untuk mengetahui informasi tentang Teorema Pythagoras, silakan akses
internet dengan alamat: http://www.nobrassmusic.com atau
http://www.philosophyprofessor.com
Ref l eksi
• Setelah kamu mempelajari materi ini, adakah bagian yang
tidak kamu mengerti? Jika ada, coba diskusikan dengan
temanmu.
• Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu pahami
dan catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami
• Coba jelaskan:
a. Pengertian Hipotenusa
b. Teorema Pythagoras
c. Tripel Pythagoras
d. Kebalikan Tripel Pythagoras
• Berikan contoh kegunaan teorema Pythagoras dalam
kehidupan sehari-hari.
• Dengan mengetahui panjang ketiga sisi sebuah segitiga,
dapatkah kamu menentukan jenis segitiga tersebut?
Jelaskan!
Apa komentarmu tentang pembelajaran materi Pythagoras
(senang, membosankan, mudah dimengerti atau lainnya)?
Sampaikan hal itu kepada bapak/ibu gurumu!
Rangkuman
• Pada segitiga siku-siku, sisi dihadapan sudut siku-siku
disebut sisi miring atau juga disebut hipotenusa.
• Teorema Pythagoras: dalam segitiga siku-siku berlaku
jumlah kuadrat sisi siku-sikunya sama dengan kuadrat
hipotenusanya
• Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku
dengan a, b dan c bilangan asli, maka a, b, c disebut
bilangan Tripel Pythagoras
• Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga yang
memenuhi persamaan a
2
+ b
2
= c
2
dengan c adalah sisi
terpanjang, maka segitiga tersebut adalah segitiga siku-
siku
• Jika a, b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga dengan c sisi
terpanjang tetapi a, b dan c tidak memenuhi bilangan Tripel
Pythagoras, terdapat dua kemungkinan bentuk segitiga:
− Jika a
2
+ b
2
< c
2
, maka ΔABC segitiga tumpul
− Jika a
2
+ b
2
> c
2
, maka ΔABC segitiga lancip
Matematika SMP Kelas VIII 125
1. Yang merupakan panjang sisi-sisi suatu segitiga suku-siku
adalah ….
a. 5, 5, 7 b. 8, 15, 17
c. 7, 24, 25 d. 8, 12, 15
2. Luas trapesium pada gambar di
samping adalah ....
a. 149,5 cm
2
b. 182 cm
2
c. 299 cm
2
d. 364 cm
2
3. Jika segitiga siku-siku KLM dengan panjang sisi-sisi siku-
sikunya 4 cm dan 6 cm, maka panjang hipotenusa dari
ΔKLM adalah ....
a.
26
cm b. 2
13
cm
c. 10 cm d. 52 cm
4. Berikut ini diketahui panjang sisi-sisi beberapa segitiga.
Yang merupakan segitiga lancip adalah segitiga dengan
panjang sisi ....
a. 5, 5, 9 b. 7, 7, 10
c. 6, 8, 9 d. 5, 12, 13

18
cm
12
cm
5 cm

A
F
H
B
G
C
E
D
15 cm
12 cm
8 cm
5. Panjang diagonal ruang
DF pada balok ABCD.
EFGHdi samping adalah
....
a. 15 cm
b. 17 cm
c.
353
cm
d.
433
cm
6. Tulislah hubungan antara panjang sisi-sisi setiap segitiga
berikut.
a. b.
z
y
x

r
q
p
Eval uasi Bab 5
126 Bab. 5 Teorema Pythagoras
7. Berikan dua contoh tripel Pythagoras.
8. Diberikan panjang sisi-sisi dari sebuah segitiga seperti di
bawah ini. Selidikilah apakah akan membentuk segitiga
lancip, siku-siku atau tumpul.
a. 7, 7, 7√2
b. 8, 12, 20
c. 21, 15, 8
d. 5, 6, 9
9. Tentukan panjang sisi-sisi a,
b, c, d, dan e, pada gambar
di samping.
10. Pak Budi mempunyai kebun
seperti pada gambar di
samping. Kebun tersebut
akan ditanami jagung. Setiap
meter persegi lahan
diperlukan 5 gram benih
jagung dengan harga
Rp7.000,00 tiap 1 kg.
Berapakah biaya yang harus dikeluarkan pak Budi untuk
membeli benih untuk kebunnya?


e
d
c
b
a
1
A
E
D
C B

14
12
5
m
m
m
Lingkaran
Standar Kompetensi
Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
Kompetensi Dasar
4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran
4.2 Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran
4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang
busur, luas juring dalam pemecahan masalah
4.4 Menghitung panjang garis singgung
persekutuan dua lingkaran
4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar
Bab 6
128 Bab. 6 Lingkaran
Unsur-Unsur Lingkaran
Pernahkah kamu naik sepeda?
1. Berbentuk apakah roda sepeda itu?
Coba kamu sebutkan benda-benda di
sekelilingmu yang mempunyai bentuk
seperti roda sepeda.
2. Jika roda sepeda diputar, adakah bagian yang tidak
bergerak?
Disebut apakah bagian itu?
Perhatikan jeruji sepeda, adakah jeruji yang panjangnya
tidak sama?
Jika roda sepeda tersebut berbentuk lingkaran, disebut
apakah bagian yang tidak bergerak dan jeruji sepeda itu?

C
D
B
A
O
Gambar 6.1
3. Gambar 6.1 di samping adalah gambar
lingkaran dengan pusat O. Titik A terletak
pada lingkaran.
a. Ada berapa titik yang terletak pada
lingkaran ?
b. Apakah jarak titik A,B,C, dan D ke O
sama?
c. Coba sebutkan suatu pengertian lingkaran
(menurut pendapatmu).
d. Menurutmu, apa nama yang tepat untuk
, OB , OA
OD dan , OC
dan apa nama yang
tepat untuk
BD
?
6.1
Li ngkaran dan Bagi an-bagi annya
Apa yang akan kamu
pelajari?
Unsur-unsur lingkaran
Pendekatan nilai p
Kata Kunci:
Lingkaran
Keliling lingkaran
Pusat lingkaran
Jari-jari lingkaran
Diameter lingkaran
Talibusur lingkaran
Juring lingkaran
Tembereng lingkaran

A
Matematika SMP Kelas VIII 129


k

A
Gambar 6.2




B
A
P
Gambar 6.3

B
A
C

• D
Gambar 6.4


A
B
Gambar 6.5
4. Perhatikan gambar 6.2 di samping. Jika kamu
berjalan searah putaran jarum jam dari titik
A menelusuri lingkaran dan kembali ke titik
A, maka panjang lintasan yang dilalui itu
dinamakan keliling lingkaran (K).
Perhatikan gambar 6.3 di samping. Sudut
pusat adalah sudut di dalam lingkaran yang
titik sudutnya adalah titik pusat lingkaran.
∠APB adalah sudut pusat lingkaran. Gambar
lah sudut pusat yang lain. Ada berapa sudut
pusat yang dapat kamu gambar?
AB
adalah tali busur lingkaran. Gambarlah
tali busur yang lain. Ada berapa tali busur
yang dapat kamu buat? Sebutkan dengan
kata-katamu sendiri pengertian tali busur!
5. Garis lengkung ADC disebut busur panjang
atau busur besar dan ditulis ADC. Apakah
ciri suatu busur panjang? Sedangkan garis
lengkung ABC disebut busur pendek atau
busur kecil dan ditulis ABC atau AC saja.
Apakah ciri suatu busur pendek? Tulislah
dua busur panjang dan dua busur pendek
yang lain.
Selanjutnya jika disebut busur AC maka yang
dimaksud adalah busur pendek AC.
6. Jika
AB
diameter lingkaran maka AB disebut
busur setengah lingkaran. Ada berapa busur
setengah lingkaran yang dapat kamu buat?
Coba gambar busur setengah lingkaran yang
lain.
130 Bab. 6 Lingkaran
7. Gambar di samping adalah
jembatan dengan bagian
kerangka yang melengkung
merupakan busur lingkaran.
Coba kalian jalan-jalan keluar
sekolah. Amati benda-benda di
sekitarmu yang berbentuk
lingkaran atau bagian-bagian
dari lingkaran. Catat dan
hasilnya kamu kemukakan pada
temanmu di depan kelas.
8. Perhatikan gambar 6.6, daerah di dalam
lingkaran yang dibatasi oleh dua jari-jari dan
satu busur disebut juring. Bagian lingkaran
yang berwarna merupakan juring kecil AOB,
sedangkan bagian yang tidak berwarna
merupakan juring besar AOB.
Selanjutnya yang disebut juring AOB adalah
juring kecil AOB.
9. Gambar 6.7 di samping menunjukkan buah
semangka yang telah dimakan seorang anak
dan bentuknya disebut juring lingkaran
Dapatkah kamu menunjukkan benda-benda di
sekitarmu yang berbentuk juring lingkaran?

A
C

B
Gambar 6.8
10. Pada gambar 6.8 di samping, daerah dalam
lingkaran yang dibatasi oleh sebuah talibusur
dan busurnya dinamakan tembereng. Bangun
ABC merupakan tembereng lingkaran.
Dapatkah kamu menunjukkan benda-benda di
sekitarmu yang berbentuk tembereng?
11. Ibu Ninuk mempunyai 6 orang anak. Ibu
Ninuk akan membagikan kue yang
permukaannya berbentuk lingkaran.
Dapatkah kamu membantu ibu Ninuk
untuk membagi kue sehingga semua
mendapat bagian yang sama? Bagaimana
caramu membagi kue itu?


Dit. PSMP, 2006
Gambar 6.7
Gambar 6.7
Dit. PSMP, 2006

Gambar 6.6


B

A

O
Matematika SMP Kelas VIII 131
1. Berapakah banyaknya jari-jari yang berbeda dari suatu
lingkaran? Berapa banyaknya diameter yang berbeda
dari suatu lingkaran?
2. Buatlah lingkaran dengan pusat O. Gambarlah beberapa
talibusur lingkaran dan ukurlah panjangnya. Talibusur
manakah yang terpanjang? Apakah nama khusus bagi
talibusur terpanjang itu?
3. Berapakah perbandingan panjang jari-jari dan diameter
lingkaran?
4. Gambarlah lingkaran dengan pusat A dan jari-jari
2 cm! Gambarlah sudut pusat BAC! Gambarlah
lingkaran lain dengan pusat A dan jari-jari 4 cm!
Gambarlah sudut pusat BAC! Jika jari-jari lingkaran
diperbesar dua kali, apakah ukuran sudut BAC berubah?
Untuk soal nomor 5 sampai dengan 14 gunakan
gambar 6.9 di bawah!
Gambar 6.9 di samping adalah lingkaran dengan
pusat P
5. Talibusur yang juga diameter adalah ……
6. Jika KN = 12 cm, tentukan panjang PL!
7. Apakah
PM
talibusur lingkaran ?
8. Apakah
PN
=
PL
?
9. Sebutkan empat ruas garis yang
merupakan jari-jari lingkaran!
10. Apakah
PQ
<
KN
?
11. Segitiga apakah ΔPRQ ?
12. Jika PR = 6 cm dan RQ = 6 cm, tentukan
PT
jika
PT

RQ
!
13. Sebutkan tembereng dan juring pada gambar 6.9!
14. KNQR disebut segiempat tali busur, mengapa?
Jelaskan! Sebutkan segiempat-segiempat talibusur
lainnya yang terdapat pada gambar 6.9!


Q
L
K

M
P
R
T
N
Lat i han 6. 1
Gambar 6.9
132 Bab. 6 Lingkaran







Lab-Mini
Keliling Lingkaran
Kembali ke masalah roda sepeda.
Pada roda sepeda terdapat ban yang menempel
di peleg roda. Bagaimana caramu menghitung
panjang ban sepeda tersebut?
Hal ini sama saja dengan menghitung keliling
roda sepeda tersebut!
Untuk menjawab masalah ini, lakukan kegiatan
berikut.
6.2
Kel i l i ng dan Luas Li ngkaran
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Rumus keliling dan
aplikasinya
• Pendekatan luas lingkaran
dengan menghitung
persegi satuan
• Menemukan rumus luas
lingkaran dan aplikasinya
dalam kehidupan sehari-
hari
Kata Kunci
• Keliling Lingkaran
• Rumus Keliling Lingkaran
• Luas Lingkaran
Kerja Kelompok
Alat : penggaris, tali rafia atau pita, macam-macam
benda yang permukaannya berbentuk lingkaran
dalam berbagai ukuran.
• Pilih sebuah benda yang permukaannya berbentuk
lingkaran.
• Jiplak permukaan benda pada kertas, gunting jiplakan
tersebut. Lipat guntingan menjadi dua bagian yang
sama, ukur diameter lingkaran pada jiplakan dan catat
hasilnya pada tabel 6.1.
• Lilitkan tali/ pita mengelilingi permukaan benda itu.
Beri tanda pada tali tempat pertemuan ujung dan
pangkalnya.
• Lepaskan tali itu dan bentangkan, kemudian ukur
panjangnya dengan penggaris.
• Catat hasilnya pada tabel 6.1. Hasil ini merupakan
keliling lingkaran tersebut.
• Bagi keliling lingkaran itu dengan panjang diameter.
Catat jawabanmu.
• Ulangi kegiatan di atas dengan dua benda lain yang
permukaannya berbentuk lingkaran.

A
Matematika SMP Kelas VIII 133







Lab-Mini
Diskusikan
a. Bandingkan hasil pembagian keliling lingkaran
dan diameter setiap lingkaran dengan
melengkapi tabel 6.1 berikut.
Benda d K
d
K

1
2
3

Apa yang kamu dapat ?
b. Bagaimanakah hubungan antara keliling lingkaran
dengan diameter?
Tabel 6.1
Huruf Yunani π digunakan untuk
menyatakan keliling lingkaran
dibagi dengan diameter (
d
K
).
Pendekatan yang sering
digunakan untuk π adalah 3,14
atau
7
22
.
Dapatkah kamu menyatakan
keliling lingkaran jika jari-jari
atau diameternya diketahui?
Apakah pernyataan yang kamu
buat sesuai denan rumus berikut.




Dengan kata-kata: Keliling sebuah lingkaran sama
dengan π dikalikan dengan diameter lingkaran atau
2π dikalikan dengan jari-jari lingkaran.
Secara simbolik : Jika suatu lingkaran berjari-jari r,
dan diameter lingkaran d, maka keliling lingkaran
adalah: K = 2πr = πd
Keliling
Lingkaran


Petunjuk Kalkulator
♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦
π adalah suatu bilangan yang sering
dilakukan untuk perhitungan
berkaitan dengan bangun lingkaran
maupun bola. Biasanya π
mempunyai tombol tersendiri dalam
kalkulator.
Apa yang keluar dari layar
kalkulator jika kamu menekan
tombol ?
π
134 Bab. 6 Lingkaran
Keliling sebuah ban sepeda 176 cm.
a) Hitunglah panjang jari-jari ban sepeda jika
π =
7
22
b) Tentukan panjang lintasan yang dilalui ban
sepeda bila berputar 1000 kali.
Seorang pengusaha akan membuat cetakan roti
untuk mencetak roti seperti gambar di samping.
Jika keliling roti yang akan dibuat masing-
masing 21cm dan 42cm, tentukan perbandingan
antara panjang jari-jari kedua cetakan roti.
Pendekatan Luas Lingkaran dengan Menghitung Persegi Satuan
Dapatkah kamu mencari luas permukaan uang
koin 100 rupiah bergambar rumah Mi nang
keluaran tahun 1998? Atau uang koin 50 rupiah
bergambar komodo keluaran tahun 1996?

Gambar 6.10
Seorang pengusaha akan membuat komedi putar
seperti gambar 6.10 di samping. Jika tempat
duduk pada drumolen sebanyak 21 buah dan
masing-masing tempat duduk berjarak 3 m,
berapakah panjang jari-jari drumolen?
Gambar 6.10
sumber:www.indosiar.com
Soal 1
Soal 2
Soal 3

B
Matematika SMP Kelas VIII 135







Lab-Mini
Cari lah luas daerah l ingkaran pada gambar di bawah dengan
pendekatan.
a. b. c.


Menemukan Rumus Luas Lingkaran dan Aplikasinya
Pak Budi mempunyai sumur untuk tempat pembuangan
kotoran ternaknya. Supaya tidak berbau Pak Budi akan
menutup sumur tersebut dengan tutup berbentuk lingkaran
terbuat dari seng. Berapakah luas seng tersebut? Untuk
menjawab masalah ini lakukan kegiatan berikut.




Kerja Kelompok
Alat dan Bahan : kertas berpetak, penggaris, pensil,
uang logam Rp100,00 dan Rp50,00
• Jiplaklah uang koin Rp100,00 pada kertas berpetak.
• Hitunglah banyaknya persegi yang utuh yang ada
dalam daerah lingkaran.
• Hitunglah banyaknya persegi yang luasnya lebih dari
separoh.
• Hitunglah banyaknya persegi yang luasnya kurang
dari separoh.
• Berapa persegi satuan kira-kira luas permukaan logam
Rp100,00? Bandingkan hasilnya dengan kelompok lain.
• Ceritakan bagaimana kamu mendapatkan luas
permukaan koin tersebut.
Soal 4

C
136 Bab. 6 Lingkaran










Lab-Mini
Kerja Kelompok
Penemuan
Alat dan bahan : kertas, jangka, penggari s,
gunting, busur derajat, pensil dan lem kertas.
1. Gambarlah tiga buah lingkaran dengan jari-
jari berbeda.
2. Bagilah daerah lingkaran
tersebut menjadi 16 juring
yang kongruen. Kamu
dapat menggunakan
jangka untuk membagi
sudut pusat sama besar.
Atau kalian dapat pula
menggunakan busur
derajat untuk menentukan sudut-sudut pusat
yang sama pada setiap juring. Misalkan r satuan
menyatakan jari-jari lingkaran dan K satuan
menyatakan keliling lingkaran itu
3. Arsirlah daerah setengah lingkaran.
4. Guntinglah setiap juring yang telah kamu buat.
5. Susunlah juring-juring
tersebut, sedemikian
hingga berbentuk seperti
segi-n, misal jajargenjang
6. Tentukan panjang dan
lebar bangun yang telah
kalian susun.
7. Tentukan luas daerah
bangun tersebut.
8. Kesimpulan apa yang
kamu peroleh?
9. Dapatkah kamu temukan susunan selain pada
(5)? Jika dapat, sebutkan!
10. Tentukan luas daerah bangun (9)
11. Kesimpulan apa yang kamu peroleh?
12. Bandingkan hasil (8) dengan (11)
13. Lakukan langkah (5) s.d (8) untuk bangun-
bangun yang lain

½ K

4
1
K (alas)
2r
(tinggi)
Matematika SMP Kelas VIII 137
1. Berapa diameter lingkaran jika jari-jarinya 13 m?
Tentukan keliling tiap-tiap lingkaran pada soal 2 dan
3 berikut!

15 cm
2.

12 cm
3.
Tentukan keliling tiap-tiap lingkaran pada soal 4
sampai dengan 7, jika diameter atau jari-jarinya
sebagai berikut.
4. diameter 17 cm. 5. jari-jari 3 m.
6. jari-jari 6,2 cm. 7. diameter 4,5 m.
Tentukan diameter dan jari-jari dari lingkaran pada
soal 8 dan 9, jika diketahui keliling lingkarannya
sebagai berikut.
8. 76,4 cm 9. 2368 cm
Dengan kata-kata: Luas sebuah daerah lingkaran
(yang seterusnya disebut luas lingkaran) sama dengan
π dikalikan dengan kuadrat dari panjang jari-jari
lingkaran itu.
Secara simbolik : Jika suatu lingkaran berjari-jari r,
maka luas lingkaran itu, L = πr
2




Luas daerah
Lingkaran
Tentukan luas dasar sebuah kue taart jika
dasar kue taart itu berdiameter 20 cm.
Jawab:
Jari-jari lingkaran: r =
1
2
x 20 = 10
L = πr
2
= 3,14 x 10 x 10
= 314
Jadi luas dasar kue taart adalah 314 cm
2
Dit. PSMP, 2006
Cont oh 1
Lat i han 6. 2
138 Bab. 6 Lingkaran
13. Ibu akan membuat alas gelas dari kain
perca yang terdiri dari dua kain perca
seperti gambar di samping. Tentukan
keliling kain perca bagian dalam dan
bagian luar jika jari-jari bagian
dalam 1 cm dan bagian luar 3 cm.

14. Ibu membuat Pizza dengan ukuran berbeda. Ukuran
besar berdiameter 16 cm, ukuran sedang berdiameter
12 cm dan ukuran kecil berdiameter 8 cm.
Bahan kue mana yang lebih banyak diperlukan untuk
membuat 1 Pizza ukuran besar ataukah 2 Pizza ukuran
sedang?
15. Borobudur adalah candi kuno di Kabupaten Magelang
Jawa Tengah. Stupa dari candi ini disusun dari batu-
batu dan alasnya berbentuk li ngkaran yang
berdiameter 2 m. Tentukan luas daerah lingkaran
tersebut.
16. Lantai sebuah stadion olahraga dapat disusun bagian
demi bagian dan membentuk sebuah arena
pertandingan seperti gambar di samping ini. Tentukan
luas arena tersebut.



75 m
125 m
10. Pedal sebuah sepeda tahun 1870 berada di roda depan.
Diameter roda depan 160 cm dan diameter roda
belakang 30 cm. Berapa kali roda belakang berputar
penuh untuk setiap satu putaran penuh roda depan?
11. Berpikir Kritis. Ani akan membuat 2 model cincin
yang dibuat dari kawat yang panjangnya 1 m. Model
cincin pertama jari-jarinya 35 mm dan model cincin
ke dua j ari-jari nya 28 mm. Berapakah Ani akan
mendapat model cincin pertama dan kedua dengan
sisa potongan kawat sesedikit mungkin?
Matematika SMP Kelas VIII 139
18. Matematika dan Seni
Sebuah “fresco” merupakan
lukisan dinding jenis khusus
yang dibuat pada saat dinding
di lapi si . Cat-cat di campur
dengan gips yang basah dan
ditempelkan pada dinding itu.
Warna-warna yang terjadi
sangat cerah pada saat gips itu
sudah kering.
Affandi adalah seorang pelukis yang lugu, sederhana
dalam sikap dan penampilannya. Kalangan pelukis
menyebut l ukisan Affandi bergaya ekspresionis.
Pelukis kelahiran Cirebon ini mendapat gelar doktor
honoris Causa dari Universitas Singapura. Pada masa
perj uangan i a ikut pula membuat poster-poster
perjuangan. Sebuah poster di antaranya berjudul
“Boeng Ajo Boeng ... !” diberi teks oleh penyair
kenamaan Chairil Anwar. Pernah Affandi bekerja
sebagai guru di Taman Siswa Jakarta, kemudian ia
mendapat kesempatan bel aj ar mel ukis di Indi a.
Sebagai calon siswa, ia harus mengikuti tes masuk
dengan menggambar lingkaran tanpa alat bantu.
Menurut hasil tes, Affandi ditolak menjadi siswa
sekolah seni lukis Shantiniketan, namun diterima
sebagai tenaga pengajar. Dengan beasiswa yang
diterimanya sebagai “mahasiswa langsung lulus,”
Affandi mengadakan perjalanan keliling India sambil
melukis. Affandi yang semakin tua memang makin
lemah, namun semangatnya begitu besar sehingga
dalam keadaan sakitpun, di atas ranjangnya Affandi
tetap melukis.
Seandainya kamu ingin melukis matahari dengan luas
4 m
2
, berapa kira-kira diameter lukisan matahari
yang akan kamu lukis tersebut?
17. Perbandingan jari-jari dua buah lingkaran adalah
x : y. Tentukan perbandingan luas kedua lingkaran
tersebut. Dapatkah kamu menuliskan perbandingan
tersebut dengan kata-katamu?
140 Bab. 6 Lingkaran
Sudut Pusat , Sudut Keliling dan
Juring Lingkaran
Ibu membuat kue bol u yang alasnya
berbentuk lingkaran. Setelah matang Ibu akan
memotong kue itu menjadi beberapa bagian
yang sama besar.
Bagaimanakah kira-kira cara Ibu memotong
kue tersebut?
Jika Ibu memotong kue seperti gambar di atas,
apakah setiap bagiannya nanti akan sama besar?
Mengapa?
Yang dilakukan Ibu adalah memotong kue yang
permukaannya membentuk sudut sama besar dan
titik sudutnya merupakan pusat lingkaran.
Titik sudut dari sudut pusat terletak pada pusat lingkaran.
Titik sudut dari sudut keliling terletak pada lingkaran.


O
A
B

P





D

C
Gambar 6.10
Perhatikan gambar 6.10 di samping. ∠AOB
disebut sudut pusat. ∠CPD disebut sudut
keliling.
Coba sebutkan ciri-ciri sudut pusat dan sudut
keliling suatu lingkaran?
Coba kamu gambar sudut pusat dan sudut keliling
yang lain pada lingkaran di samping.
Sudut Pusat , Busur, dan Juri ng Li ngkaran
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Sudut Pusat, Sudut
Keliling, dan Juring
• Hubungan sudut Pusat
dengan Panjang Busur
• Hubungan Sudut-Sudut
Pusat dengan Luas
Juringnya
Kata Kunci:
• Sudut Pusat
• Sudut Keliling
• Panjang Busur
• Luas juring Lingkaran

A
6.3
Matematika SMP Kelas VIII 141







Lab-Mini
Berpikir Kritis
Berapakah besar sudut keliling yang menghadap
diameter?
Menghadap sebuah busur, kamu dapat menggambar
beberapa sudut keliling-sudut keliling. Bagaimana besar
sudut-sudut tersebut? Kamu akan menemukannya
melalui kegiatan berikut.
Melalui dua titik pada lingkaran, kita dapat menggambar
sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur
yang sama
Kerja Kelompok
Penemuan
Alat dan Bahan : kertas HVS, lem, penggaris,
gunting, jangka, alat tulis.
Langkah-langkah:
1. Gambar tiga buah l ingkaran dengan j ari-jari
berbeda
2. Gambar sudut pusat dan sudut keliling menghadap
busur yang sama pada masing-masing lingkaran
3. Gunting sudut pusat pada lingkaran 1
4. Lipat sudut pusat (3) menjadi dua bagian yang
sama, bandingkan dengan sudut keli li ng
pasangannya (pada lingkaran 1)
5. Lakukan seperti langkah (3) dan (4) untuk
lingkaran-lingkaran yang lain
6. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh?
Apakah kesimpulan yang kamu peroleh sesuai dengan
kesimpulan berikut?


A
B

P




2x°
Gambar 6.11

O

Hubungan
Sudut Pusat
dan
Sudut Keliling

Besar sudut pusat sama dengan
dua kali besar sudut keliling
yang menghadap busur yang
sama
142 Bab. 6 Lingkaran







Lab-Mini
Kerja Kelompok
Penemuan
Alat dan Bahan: kertas HVS, lem, penggaris, gunting,
jangka, alat tulis.
Langkah-langkah:
1. Gambarlah beberapa sudut-sudut kel il ing yang
menghadap busur yang sama pada setiap lingkaran
pada lab. Mini (A)
2. Sudut pusat yang telah kamu lipat (pada lab. Mini (A)),
bandingkan dengan sudut-sudut keli li ng dal am
lingkaran yang sama.
3. Lakukan langkah (2) pada setiap lingkaran
4. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh?
Apakah kesimpulan yang kamu peroleh sesuai dengan
kesimpulan berikut?


A
B

P



2x°
Gambar 6.12

O




S
R

T

O
Q
R
S
P
Gambar 6.13
Soa
Perhatikan gambar 6.13 di
samping. ∠POQ, ∠QOR, ∠POR,
adalah sudut-sudut pusat.
Dapatkah kamu menyebutkan
sudut pusat yang lain?
Dapatkah kamu mencari dua
sudut pusat yang sama?
Mengapa sama?
Gambarlah ∠PRT, ∠PQT dan
∠PST. Bagaimana besar ketiga sudut tersebut? Jelaskan!
Soal 1
Besar sudut keliling-sudut keliling
yang menghadap busur yang sama
adalah sama besar

Sudut
Keliling

Matematika SMP Kelas VIII 143
Gambar 6.14 di samping adalah
gambar lingkaran dengan pusat
A. OC diameter lingkaran. Jika
besar ∠OAB = 2x
o
dan besar
∠BAC = (3x – 30)
o
, tentukan:
a. besar ∠OAB
b. besar ∠BAC
c. besar ∠BCO
d. besar ∠CBO

A•
O
B
C
Gambar 6.14
Hubungan Perbandingan Senilai antara Besar Sudut Pusat, Sudut
Keliling, Panjang Busur, dan Luas dari Dua Juring suatu Lingkaran.
Gambar 6.15 di samping adalah
gambar lingkaran dengan pusat E.
Jari-jarinya : 10 cm, ∠AEN = 60
o
,
JN adalah diameter dan
∠JES = 90
o
, π = 3,14.
E

A
N J
S
Gambar 6.15
Tentukan:
a. Panjang busur AN b. Panjang busur JA
c. Besar ∠JEA d. Besar ∠JSN
e. Besar ∠ASN f. Besar ∠JSA
g. Luas juring JEA h. Luas juring AEN
i.
JEA Besar
AEN Besar


j.
JSA Besar
ASN Besar


k.
JA busur Panjang
AN busur Panjang
l.
JEA juring Luas
AEN juring Luas
m. Apa hubungan antara i, j, k dan l?
Soal 2
Soal 3

B
144 Bab. 6 Lingkaran
Gambar 6.15 di bawah adalah gambar lingkaran dengan
pusat O. Panjang jari-jari = r,
AD
adalah diameter,
∠AOB = q
o
dan ∠COD = p
o
.
Tentukan hubungan antara
CD busur Panjang
AB busur Panjang
,
COD Besar
AOB Besar


,
CAD Besar
ADB Besar


dan
COD juring Luas
AOB juring Luas
Apa kesimpulanmu?
Jika sudut-sudut pusat berbanding
sebagai p : q, maka perbandingan
panjang busurnya dan perbandingan
luas juringnya yang sesuai dengan
sudut-sudut pusat tersebut adalah
sama, yaitu p : q
Dengan demikian berlaku:


O
A
q
o
p
o
C
B
D
Gambar 6.16
Ferri lari pagi mengelilingi sebuah taman
yang berbentuk lingkaran dengan jari-jari
14 meter. Jika Ferri dapat berlari 5
putaran, maka tentukan jarak yang
ditempuh Ferri. Tentukan juga berapakah
luas taman itu? (π =
7
22
).

Soal 4
Soal 5
Matematika SMP Kelas VIII 145

Suatu lembaran plat baja berbentuk
lingkaran mempunyai luas 154 m
2
Plat
ini digunakan untuk menutup bak
penampungan air berbentuk tabung.
Sekeliling plat dipaku sedemikian rupa
dengan jarak antara 2 paku adalah
0,5 m. Tentukan banyak paku yang
dibutuhkan.
1. Gambar 6.17 di samping adalah gambar lingkaran
berpusat C dan
AB
dan
XY
merupakan diameter
lingkaran.
Besar ∠BCQ = (4x + 15)
o
,
∠QCX = (2x + 5)
o

dan
∠BCY = 2x
o

. Hitunglah:
a. x
b. Besar ∠YCQ
c. Besar ∠QCA
d. Besar ∠BXQ
e. Besar ∠QBA
f. Besar ∠YXQ
2. Berpikir Kritis. Jika dua lingkaran mempunyai
sudut pusat yang sama, maka kedua lingkaran tersebut
sama besar. Benarkah pernyataan ini? Coba kamu
jelaskan!
3. Kembali ke kue bolu Ibu. Jika Ibu ingin
memotong kue bolu tersebut menjadi
6 bagian yang sama besar. Berapa besar
sudut pusat tiap potongan? Dan berapa
luas bagian dasar dari tiap potong kue?
4. Penalaran. Atjong seorang perancang sepeda. Dia
merancang sebuah roda dengan 30 jeruji yang berjarak
sama. Jeruji-jeruji itu diberi nomor urut dari 1 sampai
30. Carilah besar sudut pusat yang dibentuk oleh jeruji-
jeruji nomor 1 dan 11.

Y
Q
A
C
X
B
Gambar 6.17




Paku
Soal 6
Lat i han 6. 3
146 Bab. 6 Lingkaran



O
Q
R
P
5. Pemecahan Masalah. Pak Surya adalah guru olah
raga. Di a menyuruh muri d-muri dnya untuk
membentuk sebuah lingkaran. Jarak antara murid
yang satu dengan yang lain sama jauhnya. Jika murid
nomor 12 berseberangan langsung dengan murid
nomor 35, berapa banyak murid dalam lingkaran
tersebut?
6. Kamu akan mendesai n roda
pedati dengan banyaknya jeruji
adal ah 8 seperti gambar di
samping. Ceritakan bagaimana
kamu mendesain roda itu.
7. Pada gambar di sampi ng
∠POQ = 72
o
, panjang busur PQ
= 36 cm dan panjang busur QR
= 32 cm. Hitung besar ∠ROQ.
8. Gambar di samping adalah gambar lingkaran pusat O
dan jari-jari 7 cm.
Dengan memilih
7
22
= π
, tentukan:
a. Luas juring OEF.
b. Luas ΔOEF.
c. Luas tembereng EGF.

O
E
F

•G
9. Perhatikan gambar di samping!
Panjang busur EF = 8 cm
a. Tentukan x
b. Tentukan panjang busur DE
c. Tentukan panjang busur FG
d. Tentukan panjang busur DG


O
D
G
F
E
(2x+15)
o

(2x)
o

(x+25)
o

(3x)
o

10. Sebuah seng berbentuk persegi yang panjang sisinya
120 cm, akan dibuat tutup botol. Satu tutup botol
membutuhkan seng seluas 6,28 cm
2
. Berapakah banyak
tutup botol yang dapat dibuat?
Matematika SMP Kelas VIII 147
11. Sebuah lapangan sepakbola berbentuk gabungan antara
persegi panjang dan dua setengah lingkaran seperti
gambar berikut. Panjang dan lebar dari lapangan yang
berbentuk persegi panjang berturut-turut 110 m dan
60 m.
Lapangan tersebut ditanami rumput yang harganya per
m
2
adalah Rp 30.000,00. Tentukan:
a. Keliling lapangan sepakbola
b. Biaya yang dibutuhkan untuk menanam rumput di
lapangan.
12. Jika perbandingan keliling dua lingkaran adalah
a : b. Tentukan perbandingan luas kedua lingkaran
tersebut.

148 Bab. 6 Lingkaran
Sifat-sifat Garis Singgung Lingkaran
Apakah kamu mempunyai sepeda?
Perhatikan rantai sepeda, seperti pada
gambar 6.18.

Gambar 6.18
Ji ka kamu amati maka rantai sepedamu
menyinggung gir. Roda sepeda itu berbentuk
lingkaran
Apakah kamu mempunyai sumur? Ataukah
kamu pernah melihat sumur? Salah satu cara
untuk mengambil air dari dalam sumur yaitu
dengan menggunakan tali dan roda seperti
pada Gambar 6.19.
Jika kamu amati maka tali menyinggung
roda. Roda itu berbentuk lingkaran
Dapatkah kamu mencari contoh lain yang
berkai tan dengan bentuk l ingkaran dan
benda yang menyinggung lingkaran tersebut?
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Sifat sudut yang dibentuk
garis yang melalui titik pusat
dengan garis singgung
lingkaran.
• Mengenali bahwa melalui
suatu titik pada lingkaran
hanya dapat dibuat satu
garis singgung pada
lingkaran tersebut.
• Melukis dua garis singgung
lingkaran melalui suatu titik
di luar lingkaran.
• Melukis dan menghitung
panjang garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran
Kata Kunci:
• Garis singgung lingkaran

Gambar 6.19
Si f at Gar i s Si nggung Li ngkaran

A
6.4
Matematika SMP Kelas VIII 149
• O
A
B

c
b
a
• O
d
B
A
1. Gambarlah lingkaran berpusat di titik O dan
mempunyai diameter
AB
, seperti Gambar 6.20
2. Pada Gambar 6.21 garis a melalui O dan
tegak lurus
AB
.
a. Garis a memotong lingkaran di berapa
titik? Gambarlah garis b, c, d sejajar a.
b. Setiap garis itu memotong lingkaran
di dua titik.
c. Adakah garis yang sejajar a dan
memotong lingkaran tepat di satu
titik?
3. Gambarlah garis e dan f yang sejajar
garis a dan memotong lingkaran di satu
titik. Garis e dan f disebut garis singgung
pada lingkaran, titik A dan B disebut
titik singgung.
Karena a ⊥
AB
dan e // a maka e ⊥
AB
Bagaimana sudut yang dibentuk garis e dengan
AB
?
Bagaimana sudut yang dibentuk garis f dengan
AB
?
Gambar 6.20
Gambar 6.21
Cocokkan kesimpulanmu dengan kesimpulan berikut.
Garis singgung lingkaran tegak lurus pada diameter
lingkaran yang melalui titik singgungnya.

• O
A
e
f B
a
O

Gambar 6.22
150 Bab. 6 Lingkaran

• O
• A

•P
Gambar 6.23
Gambar 6.24
Observasi
1. Gambarlah li ngkaran yang
berpusat di O dan titik A pada
lingkaran, seperti Gambar 6.23
2. Gambarlah garis singgung pada
lingkaran melalui titik A.
Ada berapa banyaknya garis
si nggung l ingkaran mel al ui A
yang dapat kamu buat?
3. Gambarlah li ngkaran yang
berpusat di P dan titik Q di luar
lingkaran, seperti Gambar 6.24.
Dari titik Q gambarl ah garis
si nggung pada li ngkaran yang
berpusat di titik P. Ada berapa
banyaknya gari s si nggung
lingkaran yang dapat kamu buat?
Dapatkah kamu mencari benda-benda di sekitarmu yang
dapat digunakan sebagai contoh garis menyinggung
lingkaran? Sebutkan!

A
K
L
P
Gambar di samping adal ah
lingkaran dengan pusat A.
Buktikan: KP = LP.
Dari hasil observasi di atas, apakah hasilmu sesuai dengan
kesimpulan berikut?
Soal 1
• Melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat
satu garis singgung pada lingkaran tersebut.
• Melalui suatu titik di luar lingkaran dapat dibuat dua
garis singgung pada lingkaran tersebut.
• Jika P di luar lingkaran maka jarak P ke titik-titik
singgungnya adalah sama.
• Q
Matematika SMP Kelas VIII 151
Melukis Garis Singgung
Kamu telah mengetahui bahwa suatu garis singgung
lingkaran tegak lurus pada diameter / jari-jari yang melalui
titik singgungnya.
Bagaimana caramu melukis garis singgung lingkaran
melalui suatu titik pada lingkaran?


•O
•T

•O
T



D
C
B
A

C
B
A
D

B

Langkah-langkah:
1. Gambarlah lingkaran dengan pusat O
dan titik T pada lingkaran.
2. Gambarlah j ari-jari
OT
dan
perpanjangan
OT
3. Lukis busur-busur l ingkaran yang
berpusat di T sehi ngga memotong
OT
di A dan perpanjangan
OT
di B.
4. Lukis busur-busur lingkaran dengan
pusat A dan B yang berjari-jari sama
panjang sehingga kedua busur tersebut
berpotongan di C dan D.
5. Buatlah garis melalui C dan D. Garis
melal ui C dan D merupakan garis
singgung pada lingkaran yang melalui
T.
152 Bab. 6 Lingkaran
Bagaimana kamu melukis garis singgung pada lingkaran
melalui suatu titik di luar lingkaran?
Langkah-langkah:
1. Gambarlah lingkaran dengan
pusat A dan titik P di luar
lingkaran.
2. Gambarlah AP dan buat garis
sumbu AP . Garis sumbu ini
memotong AP di titik T.
3. Buatlah lingkaran yang
berpusat di T dengan jari-jari
AT . Lingkaran tersebut
memotong lingkaran pusat A di
K dan L.
4. Gambarlah garis melalui P dan
K dan garis melalui P dan L.
PK
dan
PL
merupakan garis
singgung lingkaran dengan
pusat A yang dapat dilukis dari
titik P di luar lingkaran.
5. Buatlah AK dan AL .
Perhatikan ΔAKP, ∠AKP
menghadap diameter lingkaran
pusat T. Jadi besar ∠AKP = 90
o
.
Dengan demikian garis
singgung
PK

AK
dan
PL

AL . PLAK disebut layang-
layang garis singgung.


A

P

A

P
T
K
L
Cont oh 2
Matematika SMP Kelas VIII 153
Panjang Garis Singgung Lingkaran.
Gambar 6.25 di samping adalah lingkaran
dengan pusat O. AB garis singgung
lingkaran. Karena AB garis singgung pada
lingkaran pusat O maka AB tegak lurus
BO.
Dengan menggunakan teorema Pythagoras
didapat:
(OA)
2
= (OB)
2
+ (AB)
2
Gambar 6.25

B
O
A
Gambar di samping adalah
lingkaran dengan pusat C
dengan AB menyinggung
lingkaran di B.
Tentukan panjang AC.

B
9
A

C
12
Gambar di samping adalah
lingkaran yang berpusat di P
dengan jari-jari PR .
Jika TQ = 8 ,tunjukkan
QR
garis singgung lingkaran.

8
T P
5
12
R
Q
1. Gambar di samping adalah lingkaran
dengan pusat O. Sebutkan garis
manakah yang merupakan garis
singgung lingkaran dan sebutkan pula
titik singgungnya.

e
F G
H
A
•O
E
a
c b
d
B
C
D
Soal 1
Soal 2

C
Lat i han 6. 4
154 Bab. 6 Lingkaran

K
A
P
L


C
D
A
M B

12
2. Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat P.
Tentukan
a. Besar ∠PKA
b. Besar ∠PLA
c. Panjang PK
d. Panjang AL
3. Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat M,
AM = 5 cm, dan DM = 2,5 cm.
a.
AM
⊥ …..
b.
CM
⊥ …..
c.
AC
⊥ …..
d. BM = …..
e. AD = …..
f. BD = …..
g. BC = …..
h. Luas BAMC = …..
Gunakan gambar 6.26 di samping untuk soal no. 4 - 12.
LK dan LE garis singgung lingkaran
Besar ∠EML = 60
o
, KM = 15 cm dan LK = 36 cm.
Tentukan:
4. Besar ∠MKL
5. Besar ∠ELM
6. Panjang EL
7. Besar ∠KPE
8. Segitiga apakah ΔKLE?
9. Segitiga yang kongruen dengan ΔKML
10. Ruas garis yang tegaklurus KM
11. Apakah ∠EMK dan ∠ELK saling bersuplemen?
12. Panjang ML

E
60
0


36
M
K
L
P
Gambar 6.26
Matematika SMP Kelas VIII 155
Untuk masing-masing lingkaran di bawah ini , tentukan nilai x!
13. 14.
15. 16.
17. Lukis garis singgung pada lingkaran dengan pusat O
dan melalui titik P pada lingkaran.
18. Lukis garis singgung pada lingkaran pusat A dan
melalui titik Tdi luar lingkaran.
19. Berpikir Kritis. Dapatkah kamu melukis garis singgung
pada lingkaran pusat A melalui titik P di dalam
lingkaran (seperti gambar di samping)? Jelaskan!

x cm
14 cm

4 cm
x cm
16 cm

(6x+5) cm
(-2x+37) cm

x cm
12 cm
8 cm

•P
•O

•A
•T

•P
•A
156 Bab. 6 Lingkaran
Lingkaran Dalam suatu Segitiga
Kerja Kelompok
Langkah-langkah:
1. Gambarlah lingkaran berpusat O.
• Gambarlah garis singgung lingkaran.
• Gambarlah dua garis singgung lainnya
sehingga garis-garis singgung tersebut
berpotongan dan membentuk segitiga.
• Ternyata lingkaran berpusat O berada
dalam segitiga. Lingkaran ini disebut
lingkaran dalam segitiga. Dapatkah
kamu menyebutkan ciri-ciri lingkaran
dalam segitiga?
6.5
Li ngkaran Dal am dan Li ngkaran Luar
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Lingkaran dalam segitiga.
• Lingkaran luar segitiga
Kata Kunci:
• Lingkaran dalam
• Lingkaran luar

A
2. Gambarlah lingkaran berpusat di O.
• Gambarlah ΔABC sehingga lingkaran yang kamu
gambar di atas merupakan lingkaran dalam
segitiga.
• Tarik ruas garis AO, sehingga memotong BC di D.
Tarik ruas garis BO, sehingga memotong AC di E.
Tarik ruas garis CO, sehingga memotong AB di F.
Tunjukkan pula bahwa besar ∠EAO = besar ∠FAO,
besar ∠FBO = besar ∠DBO, dan besar ∠DCO = besar
∠ECO.
• Apakah dugaanmu tentang hubungan perpotongan
garis bagi –garis bagi segitiga dan pusat lingkaran
dalam segitiga?
• Hitung luas ΔAOB, ΔBOC, dan luas ΔAOC.
• Jika r jari-jari lingkaran dalam segitiga, L luas
segitiga, dan s setengah keliling segitiga, tunjukkan
r =
s
L
.
Matematika SMP Kelas VIII 157
Cocokkan hasil dugaanmu dengan kesimpulan berikut.
3. Gambar di samping adalah ΔPQR siku-siku di P.
PR = 4 cm dan PQ = 3 cm. Hitung panjang jari-jari
lingkaran dalam.

R
P Q
4
3
Lingkaran Luar suatu Segitiga
Kerja Kelompok
Langkah-langkah:
1. Gambarlah lingkaran berpusat O
• Gambarlah talibusur
AB
, BC, dan CA sehingga
terbentuk ΔABC. Titik-titik sudut segitiga terletak
pada lingkaran. Lingkaran ini disebut lingkaran
luar segitiga.
• Buat ruas garis AO, BO, dan CO. Segitiga apakah
ΔAOB, ΔBOC dan ΔAOC?
• Buatlah garis tinggi-garis tinggi dari O ke AB, BC,
dan CA berturut-turut sehingga memotong di D, E,
dan F. Dengan memperhatikan fakta di atas, garis
tinggi-garis tinggi tersebut juga merupakan garis
apa?
• Apakah dugaanmu tentang hubungan antara garis
sumbu-garis sumbu sisi-sisi segitiga ABC dan
pusat lingkaran segitiga?
Cocokkan hasil dugaanmu dengan kesimpulan berikut.

B
Perpotongan antara ketiga garis sumbu pada segitiga
merupakan pusat lingkaran luar sebuah segitiga. Ide
ini dapat digunakan melukis lingkaran luar suatu
segitiga.
Garis-garis bagi sebuah segitiga berpotongan di satu
titik yang merupakan pusat lingkaran O. Ide ini dapat
digunakan untuk melukis lingkaran dalam suatu
segitiga.
158 Bab. 6 Lingkaran

•P
E A
D
B
C
2. Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah
lingkaran luar ΔABC.
3. Jika diketahui ΔABC dapatkah kamu menentukan
panjang jari-jari lingkaran luarnya?
4. Gambar lingkaran dengan pusat P dan jari-jari r dan
ΔABC dengan titik-titik sudut pada lingkaran. Buatlah
diameter lingkaran melalui C dan memotong lingkaran
di D.
• Gambar garis tinggi melalui C dan
memotong AB di E. Gambar
BD
.
Berapakah besar ∠CBD?
• Hitung luas ΔABC!
• Selidiki apakah ΔACE sebangun
dengan ΔCBD?
• Jika jari-jari lingkaran luar adalah R
tunjukkan bahwa
× ×
=
× Δ 4
AC BC AB
R
Luas ABC
.
5. Jika diberikan tiga titik sebarang yang tidak segaris
dapatkah kamu melukis lingkaran melalui ketiga titik
tersebut?
Tulislah langkah-langkah untuk melukis lingkaran
tersebut.
1. Perhatikan gambar 6.27. Jika jari-jari lingkaran
= r, maka tentukan x dan y.
Untuk soal no. 2 – 3 gunakan gambar 6.28 di samping
2. Jika luas ΔPQR = 34cm
2
, PQ = 13cm QR = 14cm,
PR = 15cm, maka tentukan r.
3. Jika PQ = 10cm, QR = 17cm, PR = 21cm dan
r = 6 cm, maka tentukan luas ΔPQR.
Gambar 6.28

Q
•O
R
P
Lat i han 6. 5
x
y
z
Gambar 6.27
Matematika SMP Kelas VIII 159
5. Perhatikan gambar 6.29 di
samping. Jika SQ = 5 cm,
RS = 12 cm dan panjang PR =
QR. Tentukan panjang PO.
6. Perhatikan gambar 6.30 di
samping, AD = 6 cm,
CD = 15 cm, BD = 8 cm dan
BC = 17 cm. Buatlah soal
dengan menggunakan fakta
di atas. Minta teman
sebangkumu untuk
mengerjakan soal yang kamu
buat, dan kamu mengerjakan
soal yang dibuat teman
sebangkumu.

P
S
Q
R

O
Gambar 6.29
Gambar 6.30

B
A
D C
4. Diketahui ΔABC dengan AB = 13 cm, BC = 10 cm dan
AC = 13 cm.
Tentukan panjang:
a. Jari-jari lingkaran dalam ΔABC.
b. Jari-jari lingkaran luar ΔABC.
160 Bab. 6 Lingkaran
Kedudukan Dua Lingkaran
Gambar 6.31 adalah lingkaran dengan pusat
M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N
berjari-jari r dengan
MN
> R + r. Apakah kedua
lingkaran itu berpotongan?
Gambar 6.31

•N •
M
R r
Gambar 6.32 adalah lingkaran dengan pusat
M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N
berjari-jari r dengan
MN
= R + r. Apakah kedua
lingkaran itu berpotongan?
Gambar 6.33 adalah lingkaran dengan pusat
M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat
N berjari-jari r dengan MN < R + r. Apakah
kedua lingkaran itu berpotongan?
Gambar 6.34 adalah lingkaran dengan pusat
M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N
berjari-jari r dengan MN = R - r. Apakah kedua
lingkaran itu berpotongan?

N


M
Gambar 6.32
Gambar 6.34
M
R r
N
6.6
Gari s Si nggung Persekut uan Dua
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Kedudukan dua lingkaran
• Melukis garis singgung
• Menghitung panjang garis
singung
• Melukis garis singgung
persekutuan dua
lingkaran
• Menghitung panjang garis
singgung persekutuan dua
lingkaran
• Layang-layang garis
singgung.
Kata Kunci:
• Garis singgung
• persekutuan
Li ngkaran

A

•N

M
Gambar 6.33
Matematika SMP Kelas VIII 161
Gambar 6.35 adalah lingkaran dengan
pusat M berjari-jari R dan lingkaran
dengan pusat N berjari-jari r dengan
M=N. Kedua lingkaran ini dinamakan
lingkaran yang sepusat (konsentris).

N•M
Gambar 6.35
Garis Singgung Persekutuan
Gambar 6.36 di bawah adalah rantai sepedamu yang
menghubungkan piringan di bagian depan dan gir di bagian
belakang.

Gambar 6.36
Apakah rantai menyinggung piringan?
Apakah rantai menyinggung gir?
Ternyata rantai menyinggung piringan dan gir.
Masih banyak contoh-contoh di sekitarmu seperti mesin
perontok padi, mesin parut kelapa, dll.
•M
A
•N
D
C
B
Pada gambar 6.37 di samping,
garis
AB
dan
DC
menyinggung
lingkaran yang berpusat di M dan
lingkaran yang berpusat di N.
Kedua garis singgung itu disebut
garis singgung persekutuan luar.
Gambar 6.37

B
162 Bab. 6 Lingkaran

•M
P
•N
S
Q
R
Adakah garis singgung persekutuan
lainnya?
Pada Gambar 6.38, PQ dan
RS
Lingkaran pusat M dan lingkaran
pusat N gambar di samping tidak
berpotongan mempunyai garis
singgung PQ dan RS. Kedua garis
singgung itu disebut garis singgung
persekutuan dalam.
Panjang Garis Singgung Persekutuan
Gambar 6.38

•A

B
N
L
a
R
d
r
Gambar 6.39
Gambar 6.39 di samping adalah
lingkaran dengan pusat A dan
panjang jari-jari R serta
lingkaran dengan pusat B dan
panjang jari-jari r. Jarak antara
A dan B dinyatakan dengan a.
Ruas garis KL dengan panjang d adalah salah satu garis
singgung persekutuan luar kedua lingkaran itu.
Melalui B gambarlah garis sejajar KL sehingga memotong
AK di N. Dengan demikian BN ⊥ AK .
a. Bangun apakah segiempat BNKL?
b. Segitiga apakah ΔANB?
Perhatikan ΔANB.
ΔANB adalah segitiga siku-siku dengan demikian berlaku
hubungan
(AB)
2
= (AN)
2
+ (BN)
2
(BN)
2
= (AB)
2
– (AN)
2
= (AB)
2
– (AK – NK)
2
BN = ( ) ( )
2 2
NK AK AB − − padahal BN = KL dan NK = BL
Jadi
( ) ( )
2 2
BL AK AB KL − − =

atau
2 2
) r R ( a d − − = dengan
a : jarak antar pusat kedua lingkaran
R : jari-jari lingkaran besar
r : jari-jari lingkaran kecil
K

C
Matematika SMP Kelas VIII 163
Gambar 6.40


A
•B
K
L
N
R
r
d
a
Bagaimana menghitung panjang garis
singgung persekutuan dalam?
Gambar 6.40 di samping adalah lingkaran
dengan pusat A dan dengan pusat B.
KL
garis singgung persekutuan dalam.
a. Gambarlah garis melalui B sejajar
KL
dan memotong perpanjangan
AL
di N.
b. Bangun apakah segiempat BKLN?
c. Segitiga apakah Δ ABN?
Pada Δ ABN berlaku
AB
2
= AN
2
+ BN
2
BN
2
= AB
2
– AN
2
BN
2
= AB
2
– (AL + NL)
2
Karena NL = BK maka
BN =
( )
2 2
NL AL AB + −
BN =
( )
2 2
BK AL AB + −
KL = BN
Jadi

KL = ( )
2 2
BK AL AB + −
atau
2 2
) r R ( a d + − =
dengan a : jarak antar pusat kedua
lingkaran
R : jari-jari lingkaran besar
r : jari-jari lingkaran kecil

•A

B
13 cm
8 cm
K
L
Perhatikan gambar di samping,
KL
garis singgung persekutuan.
AK = 8 cm, AB = 13 cm dan
BL = 3 cm.
Hitung panjang ruas garis
KL
.
Soal 1
164 Bab. 6 Lingkaran
Gambar di samping adalah lingkaran
dengan pusat A dan dengan pusat B.
KL
garis singgung persekutuan dalam
kedua lingkaran. AL = 3 cm,
BK = 2 cm dan AB = 13 cm.
Hitung
KL
.


A
•B
K
L


1. Apakah dua lingkaran yang
bersinggungan di luar
mempunyai garis singgung
persekutuan? Ada berapa garis
singgung persekutuan?
Gambarlah garis singgung
persekutuan tersebut.
2. Apakah dua lingkaran sepusat
mempunyai garis singgung
persekutuan? Ada berapa garis
singgung persekutuannya?
Gambarlah garis singgung
persekutuan tersebut, jika ada.
Untuk soal 3 sampai dengan 6,
KL
adalah garis singgung
persekutuan.
3. 4.
x = .......... y = ..........

•A
•B
L
K
a
r
R
y

•A

B
R
L
K
a
r
x
Soal 2
Lat i han 6. 6
Matematika SMP Kelas VIII 165
•A

B
L
K
•A •
B
b
x
a
5. 6.
KL
= .......... x = ..........
7. Apakah dua lingkaran berpotongan
mempunyai garis singgung
persekutuan? Ada berapa garis
singgungnya? Gambarlah garis
singgung tersebut.
8. Apakah dua lingkaran bersing-
gungan di dalam mempunyai garis
singgung persekutuan? Ada berapa
garis singgungnya? Gambarlah
garis singgung tersebut.


Untuk soal 9 dan 10, KL adalah garis singgung
persekutuan.
9. 10.
x = .......... x = ..........


A
•B
x
a
R
r
K
L
Untuk soal no. 11 – 12 gunakan gambar 6.41 di bawah, AB
garis singgung persekutuan.
Gambar 6.41


P

Q
B
A
11. Jika AP = 24 cm, BQ = 14cm,
PQ = 46 cm, tentukan AB.
12. Jika AB = 16 cm, PQ = 20cm,
AP = 18 cm, tentukan BQ.
L
B
A
a
x
r
R
166 Bab. 6 Lingkaran
Gambar 6.42


Q
•P
A
B
Untuk soal no. 13 – 15 gunakan gambar 6.42 di bawah, dengan
AB
garis singgung persekutuan.
13. Jika QA = 7 cm, BP = 5 cm dan PQ = 20 cm, tentukan
AB
.
14. Jika AB = 24 cm, PQ = 26 cm dan BP = 6 cm, tentukan
AQ.
15. Jika QA = 5 cm, BP = 4 cm, dan PQ = 15 cm, tentukan
AB
.
Matematika SMP Kelas VIII 167
Ref l eksi
• Setelah kamu mempelajari materi ini, adakah bagian yang tidak
kamu mengerti? Jika ada, coba diskusikan dengan temanmu.
• Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu pahami dan
catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami
• Sebutkan unsur-unsur lingkaran yang kamu ketahui
• Disebut apakah talibusur terpanjang dalam lingkaran?
• Sebutkan hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang
menghadap busur yang sama
• Sifat-sifat apa yang kamu ketahui tentang sudut-sudut keliling
yang menghadap busur yang sama?
• Sebutkan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring
dalam lingkaran
• Sebutkan macam-macam garis singgung lingkaran!
• Apakah garis singgung lingkaran selalu tegak lurus diameter?
• Merupakan apakah perpotongan ketiga garis bagi sudut dalam
sebuah segitiga?
• Merupakan apakah perpotongan ketiga garis sumbu dalam
sebuah segitiga?
• Sebutkan kemungkinan-kemungkinan kedudukan dua lingkaran!
• Sebutkan macam-macam garis singgung persekutuan dua
lingkaran!
• Apa komentarmu tentang pembelajaran materi Pythagoras
(senang, membosankan, mudah dimengerti atau lainnya)?
Sampaikan hal itu kepada bapak/ibu gurumu!
Rangkuman
• Jika kamu berjalan searah putaran jarum jam dari titik A
menelusuri lingkaran dan kembali ke titik A, maka panjang
lintasan yang dilalui itu dinamakan keliling lingkaran (K).
• Sudut pusat adalah sudut di dalam lingkaran yang titik sudutnya
adalah titik pusat lingkaran
• Tali busur lingkaran adalah ruas garis yang menghubungkan
dua titik pada lingkaran
• Juring adalah daerah di dalam lingkaran yang dibatasi oleh
dua jari-jari dan satu busur
• Tembereng adalah daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh
sebuah talibusur dan busurnya
168 Bab. 6 Lingkaran
• Panjang diameter dua kali panjang jari-jari
• Sudut pusat adalah sudut yang dibentuk oleh dua jari-jari dan
berpotongan di pusat lingkaran
• Sudut keliling adalah sudut yang dibentuk oleh dua tali busur
dan berpotongan pada lingkaran
• Besar sudut pusat sama dengan dua kali besar sudut keliling
yang menghadap busur yang sama
• Besar sudut keliling-sudut keliling yang menghadap busur yang
sama adalah sama besar
• Sudut-sudut pusat berbanding sebagai p : q, maka perbandingan
panjang busurnya dan perbandingan luas juringnya yang sesuai
dengan sudut-sudut pusat tersebut adalah sama, yaitu p : q
• Terdapat dua macam garis singgung pada lingkaran, yaitu garis
singgung lingkaran dalam dan garis singgung lingkaran luar
• Melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu garis
singgung pada lingkaran tersebut.
• Melalui suatu titik di luar lingkaran dapat dibuat dua garis
singgung pada lingkaran tersebut.
• Jika P di luar lingkaran maka jarak P ke titik-titik singgungnya
adalah sama.
• Perpotongan antara ketiga garis sumbu pada segitiga merupakan
pusat lingkaran luar sebuah segitiga. Ide ini dapat digunakan
melukis lingkaran luar suatu segitiga.
• Garis-garis bagi sebuah segitiga berpotongan di satu titik yang
merupakan pusat lingkaran O. Ide ini dapat digunakan untuk
melukis lingkaran dalam suatu segitiga.
• Rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran:
atau
2 2
) r R ( a d − − = dimana a : jarak antar pusat kedua lingkaran
R : jari-jari lingkaran besar
r : jari-jari lingkaran kecil
• Rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran:
atau
2 2
) r R ( a d + − = dimana a : jarak antar pusat kedua
lingkaran
R : jari-jari lingkaran besar
r : jari-jari lingkaran kecil
Matematika SMP Kelas VIII 169





O
C
B
A
50°

O
18 %
22 %
60 %
TNI
PNS
B
C
A
Peg.Swasta/
Wiraswasta
2. Perhatikan gambar di samping.
Jika besar ∠OAC = 50°, maka besar
∠ABC adalah ....
a. 40° b. 50°
c. 80° d. 100°
3. Sebuah ban sepeda kelilingnya adalah 176 cm. Dengan memilih
π =
7
22
, maka jari-jari ban sepeda adalah ....
a. 4 cm b. 7 cm
c. 14 cm d. 28 cm
4. Sebuah mobil bergerak sehingga rodanya berputar 1000 kali.
Jika jarak yang ditempuh 1,32 km dan π =
7
22
, maka jari-jari
ban mobil adalah ....
a. 12 cm b. 21 cm
c. 24 cm d. 42 cm
1. Sebuah lingkaran dengan pusat O dan berjari-jari 10 cm. Titik P
dan Q terletak pada lingkaran. Jika besar ∠POQ = 36°, maka
luas juring POQ adalah ....
a. 314 cm
2
b. 31,4 cm
2
c. 3,14 m
2
d. 0,14 m
2
5. Data pekerjaan orang tua murid
SLTP di Maluku Utara diketahui
seperti diagram di samping.
a. Besar sudut pusat AOB = …..
b. Besar sudut pusat BOC = …..
c.
.........
BC busur Panjang
AB busur Panjang
=
d.
......... =
BOC j ur i ng Luas
AOB j ur i ng Luas
Eval uasi Bab 6
170 Bab. 6 Lingkaran

K
•P
M
N L
C D
A
B
6. Gambar di samping adalah
persegi yang sisi-sisinya
menyinggung lingkaran. Jika
PL = 4 cm. Tentukan panjang:
a. Sisi persegi.
b. Diagonal persegi.
c. Panjang garis singgung.
d. Dapatkah kamu
menyebutkan 4 layang-
layang garis singgung pada
gambar itu?

• P
A D
B
C
7. Gambar di samping adalah
lingkaran dengan pusat P,
merupakan lingkaran luar ΔABC
samakaki dengan AC = BC. Jika
CB = 5 cm dan BD = 3 cm, tentukan
jari-jari lingkaran luar segitiga ABC
8. Tentukan keliling sebuah arloji
jika diameternya 2,8 cm.
Gunakan
7
22
sebagai pengganti π.
Bangun Ruang Sisi Datar
Standar Kompetensi
Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan
bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar
4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran
4.2 Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran
4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang
busur, luas juring dalam pemecahan masalah
4.4 Menghitung panjang garis singgung
persekutuan dua lingkaran
4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar
Bab 7
172 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Apa yang akan kamu
pelajari?
· Mengidentifikasi bagian-
bagian kubus dan balok
Kata Kunci:
• Sisi (Bidang sisi)
• Rusuk
• Titik sudut
• Diagonal sisi
• Diagonal ruang
• Bidang diagonal
Mengenal Bidang, Rusuk dan Titik
Kubus dan Balok
Sumber: www.gsja.batutulis.org
Gambar 7.1

Sisi (Bidang sisi)
Kerja Kelompok
1. Perhatikan ruang kelasmu.
a. Berbentuk bangun ruang apakah ruang
kelasmu, balok atau kubus?
b. Saat ini kalian berada pada bagian mana
dari ruang kelas itu, bagian dalam atau bagian
luar?
c. Bagian dalam dan luar ruang kelasmu dibatasi
oleh beberapa dinding, bukan? Dinding itu
merupakan batas yang memisahkan bagian
dalam dan bagian luar ruang kelas. Berapa
banyaknya dinding itu? Bagaimanakah
bentuknya?
d. Apakah ruang kelasmu hanya dibatasi
dinding-dinding saja?
e. Apakah langit-langit dan lantai kelasmu
merupakan batas ruang kelasmu? Mengapa?
f. Apakah langit-langit dan lantai merupakan
bidang datar? Mengapa?
7.1
Kubus dan Balok
Sisi pada bangun
ruang berupa
bidang datar,
karena yang
membatasi bagian
dalam dan luar
bangun ruang
adalah bidang.
Sedangkan sisi
pada bangun datar
berupa garis,
karena yang
membatasi bagian
dalam dan bagian
luar bangun datar
adalah garis.
Ingat !

A
Matematika SMP Kelas VIII 173
g. Bila ruang kelasmu dianggap sebagai balok atau kubus,
maka dinding serta langit-langit dan lantai ruang yang
membatasi bagian dalam dan luar kelasmu dapat
dipandang sebagai bidang. Berapa banyak bidang yang
membatasi kubus atau balok?
Perhatikan bahwa pada bangun ruang (tidak hanya
kubus dan balok) terdapat bidang yang membatasi bagian
dalam dan bagian luar bangun ruang. Bidang yang
demikian itu disebut bidang sisi dan untuk selanjutnya
disebut sisi saja. Sisi bangun ruang dapat berbentuk
bidang datar atau bidang lengkung.
h. Dapatkah kalian menunjukkan bangun ruang yang
memiliki sisi berbentuk bidang lengkung? Sebutkan!
Rusuk
Kerja Kelompok
2. a. Perhatikan pertemuan (perpotongan) antara dinding
dengan dinding, dinding dengan langit-langit dan
dinding dengan lantai ruang kelasmu. Apakah yang
terjadi? Jelaskan.
b. Bila ruang kelasmu dianggap merupakan bangun
kubus atau balok, dan dinding-dinding, langit-langit
serta lantai ruang kelasmu merupakan sisi-sisinya,
maka perpotongan sisi-sisi itu membentuk sebuah
garis. Berapa banyak garis yang terjadi? Perhatikan
bahwa sisi-sisi bangun ruang (tidak hanya kubus dan
balok) ada yang saling berpotongan membentuk
sebuah garis (garis lurus atau lengkung). Garis tersebut
dinamakan rusuk.
c. Sebutkan bangun ruang yang rusuknya merupakan
garis lengkung?
Titik Sudut
Kerja Kelompok
3. a. Perhatikan kembali ruang kelasmu yang merupakan
model bangun ruang. Coba amati, adakah tiga rusuk
yang berpotongan di satu titik? Jika ada, sebutkan dan
berapa banyaknya?
b. Pertemuan tiga atau lebih rusuk pada bangun ruang
membentuk suatu titik. Titik yang demikian ini
dinamakan titik sudut. Berikan contoh titik sudut pada
ruang kelasmu.
174 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Untuk lebih mendalami pengertian-pengertian sisi, rusuk
dan titik sudut pada kubus dan balok lakukan kegiatan
berikut.





Bahan: Model kubus dan balok dari karton dan
spidol.
Langkah-langkah:
1. Buatlah ruas garis dengan spidol untuk
menandai perpotongan dua daerah persegi
pada kubus.
2. Buatlah bulatan dengan spidol untuk
menandai perpotongan tiga buah ruas garis.
Diskusikan
Diskusikan dengan teman sebangkumu dan jawablah
pertanyaan berikut.
1. Setiap daerah persegi pada kubus disebut sisi kubus.
Berapakah banyaknya sisi kubus?
2. Bandingkan bentuk dan ukuran semua sisi kubus.
Apakah sama? (Jika sama, sisi-sisi kubus itu dinamakan
kongruen)
3. Perpotongan dua sisi kubus merupakan sebuah garis
yang disebut rusuk kubus. Berapakah banyaknya rusuk
kubus itu?
4. Titik perpotongan dari setiap tiga rusuk yang bertemu
disebut titik sudut kubus. Berapakah banyaknya titik
sudut kubus itu?
5. Bandingkan panjang semua rusuk pada kubus. Apakah
ukurannya sama?
6. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu?
Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang
disediakan. Diskusikan dengan temanmu dan jawablah
pertanyaan berikut.
1. Sisi balok berbentuk apa?
2. Berapa banyak pasangan sisi balok yang berhadapan
dan saling kongruen?
3. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu?


Lab-Mini
Matematika SMP Kelas VIII 175



2. Ambil sebuah benda berbentuk kubus, kemudian
amatilah! Tandai sisi, rusuk dan titik sudutnya.
a. Berapakah banyak sisinya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
b. Berapakah banyak rusuknya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
c. Berapakah banyak titik sudutnya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
3. Carilah benda di sekitarmu yang menyerupai balok.
Tandai sisi, rusuk dan titik sudutnya.
a. Berapakah banyak sisinya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
b. Berapakah banyak rusuknya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
Berapakah banyak titik sudutnya? Bagaimana kamu
menghitungnya?
1. Buatlah tabel dari nama-nama benda yang merupakan
model bangun ruang dan berilah nama bangun ruang
tersebut serta gambar modelnya.
No.
Bentuk Bangun
Ruang
Banyak
Sisi
Banyak
rusuk
Banyak
Titik sudut
1. Balok ........ ........ ........
2. Kubus ........ ........ ........
3. Limas segiempat ........ ........ ........
4. Prisma Segitiga ........ ........ ........
4. Identifikasi Salin dan lengkapi daftar berikut.
5. Pengajuan Masalah. Buatlah soal yang berhubungan
dengan sifat kubus dan balok. Minta teman sebangkumu
mengerjakan soal yang kamu buat.
Sumber:www.flickr.com
Sumber:cotummade.com
Lat ihan 7.1.A
176 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
1. a. Apabila dua buku tebal
ditumpuk, seperti
ditunjuk p a d a
gambar 7.2 di
samping, maka buku
tersebut membentuk
balok. Bila titik sudut-
titik sudut dilabel
dengan huruf T, U, V,
W, P, Q, R, dan S.
sebutkan nama sisi
alas dan sisi atasnya?
b. Nama apakah yang
sesuai untuk balok itu?
c. Sebutkan nama sisi-sisinya?
d. Ruas garis
PQ
adalah salah satu rusuk balok.
Sebutkan nama rusuk-rusuk lainnya?
2. Carilah benda di sekitarmu yang menyerupai kubus.
Berilah label titik sudut-titik sudutnya dengan huruf
yang kamu suka. Salinlah gambar kubus itu dan
sebutkan nama kubus yang sesuai. Mengapa kamu
memberi nama itu?
Gambar 7.3
K
N
L
M
P
Q
R S
Kubus dan balok selain
mempunyai nama sesuai
bentuknya juga mempunyai
nama lain sesuai dengan nama
sisi alas dan atasnya.
Perhatikan gambar balok berikut.
Balok di samping dinamakan
balok KLMN. PQRS dengan sisi
alas KLMN dan sisi atasnya PQRS.
Harus kalian catat bahwa pemberian nama balok atau kubus
diawali dari nama sisi alas kemudian nama sisi atas dengan
urutan penyebutan seperti cara di atas.
Pemberian Nama Kubus dan Balok B
Gambar 7.2
Dit. PSMP, 2006
Matematika SMP Kelas VIII 177
Unsur-unsur Pada Kubus dan Balok
Pada kegiatan subpokok bahasan B, kalian telah mengamati
bahwa sisi-sisi kubus berbentuk daerah persegi dan sisi-sisi
balok berbentuk daerah persegipanjang. Tetapi, lihat gambar
balok ABCD.EFGH pada gambar 7.4 di bawah. Sisi ABCD
(bawah), EFGH (atas), BCGF (kanan) dan ADHE (kiri) tampak
berbentuk jajargenjang. Apakah sisi
ABCD, EFGH, BCGF, dan ADHE
benar-benar berbentuk jajargenjang?
Jika tidak, mengapa hal itu terjadi?
Sekarang perhatikan gambar balok
berikut. Bayangkan ruang kelasmu,
bila dilabel seperti gambar balok di
samping.
Gambar 7.4

A
D
B
C
E
F
G H
Kesejajaran
Rusuk-rusuk yang terletak pada satu bidang dan tidak
berpotongan dinamakan rusuk-rusuk yang sejajar.
Kata “sejajar” dalam matematika disimbolkan dengan tanda
“//”. Rusuk AB sejajar DC dapat ditulis AB // DC .
Sebutkan berapa macam rusuk-rusuk sejajar dalam balok
ABCD.EFGH pada gambar 7.4 di atas.
Berpotongan
2. Perhatikan gambar 7.4. Berikan paling sedikit 4 contoh
rusuk-rusuk yang berpotongan.

C
Ingat !
Rusuk AB dan
rusuk EF terletak
pada satu bidang
yaitu bidang
ABEF
1. Perhatikan gambar 7.4 di atas.
a. Apakah rusuk AB dan rusuk DC ,
saling berpotongan?
b. Apakah rusuk-rusuk AB dan DC
terletak pada satu bidang?
c. Sebutkan pasangan rusuk lain
yangkedudukannya sama dengan
kedudukan rusuk AB dan DC ?
178 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Bersilangan
3. Bagaimana kedudukan rusuk
AB
dan
CG
? Apakah
kedua rusuk itu berpotongan dan terletak pada satu
bidang?
Pasangan rusuk-rusuk yang memiliki ciri itu disebut
rusuk-rusuk yang bersilangan.
Sebutkan pasangan-pasangan rusuk yang saling
bersilangan!
Tegak Lurus
Kerja Kelompok
Kerjakan nomor 4 – 7 dengan teman sebangkumu.
4. Perhatikan gambar balok ABCD.EFGH pada gambar 7.4.
a. Sebutkan rusuk-rusuk lain yang kedudukannya
sama dengan kedudukan rusuk AB dan CG .
b. Sekarang perhatikan rusuk AB dan AE .Bagaimana
kedudukan rusuk AB dan AE ?
c. Apakah rusuk AB dan AE berpotongan dan
membentuk sudut 90
0
?
d. Carilah pasangan rusuk lain yang kedudukannya
sama dengan kedudukan rusuk AB dan AE !
Kedudukan pasangan dua buah rusuk itu dikatakan
saling tegak lurus.
e. Sekarang, kalian sebutkan ciri-ciri dua rusuk yang
saling tegak lurus!
Berpikir Kritis
Apakah perbedaan rusuk-rusuk yang saling berpotongan dan
rusuk-rusuk yang saling bersilangan? Jelaskan!
Matematika SMP Kelas VIII 179
5. a. Perhatikan sisi alas balok ABCD.EFGH, yaitu ABCD
dan sisi atasnya EFGH. Bagaimana
kedudukan kedua sisi tersebut? Jelaskan.
b. Carilah sisi-sisi yang lain yang kedudukannya sama
dengan kedudukan dua sisi di atas.
Kedudukan kedua sisi itu dikatakan saling sejajar.
6. a. Bagaimanakah kedudukan sisi ABCD dengan sisi
BCGF?
b. Carilah sisi-sisi lain yang kedudukannya sama
dengan kedudukan dua sisi di atas.
Kedudukan kedua sisi itu dikatakan saling tegak lurus.
Dalam penggunaannya kubus maupun balok mempunyai
ukuran-ukuran. Pada balok ada ukuran panjang yang
biasanya disimbolkan dengan “p”, ukuran lebar disimbolkan
“l” dan ukuran tinggi yang disimbolkan dengan “t”.
Balok ABCD.EFGH dengan ukuran panjang 8 cm, lebar 6
cm dan tinggi 4 cm atau ditulis balok berukuran (8 x 6 x 4)
cm. Perhatikan gambar 7.5 berikut.
Gambar 7.5

A
D
B
C
E F
G
H
8 cm
6 cm
4 cm
7. Panjang rusuk
AB
= 8 cm. Berapakah panjang rusuk
DC
,
EF
dan
HG
? Bagaimana panjang rusuk-rusuk yang lain?
Coba tunjukkan panjang masing-masing.
Gambar 7.6
A B
C D
E F
G
H
4 cm
4 cm
4 cm
Bila selesai kalian tunjukkan, marilah
kita lanjutkan pelajaran.
Pada kubus, panjang rusuk biasanya
disimbolkan dengan “s”. Kubus
ABCD.EFGH dengan panjang
rusuknya 4 cm di gambar seperti
gambar 7.6.
Semua rusuk panjangnya sama,
yaitu 4 cm. Kubus ABCD.EFGH dapat
juga ditulis kubus berukuran
(4 X 4 X 4) cm.
180 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Gambar 7.7

P Q
R S
T U
V
W
2 cm
2 cm
2 cm
Untuk soal nomor 1 sampai dengan 6,
perhatikan bangun kubus
PQRS.TUVW yang panjang rusuknya
2 cm pada gambar 7. 7.
1. Sebutkan rusuk-rusuk yang
sejajar dengan ;
a.
PQ
b.
UV
c.
TP
2. Sebutkan sisi-sisi yang sejajar dengan ;
a. Sisi PQRS b. Sisi QRVU c. Sisi PQUT
3. Sebutkan rusuk-rusuk yang tegak lurus pada ;
a.
PQ
b.
TU
c.
WV
4. Sebutkan sisi-sisi yang tegak lurus pada ;
a. Sisi PQRS b. Sisi QRVU c. Sisi PQUT
5. Berapakah panjang rusuk
WS
?
6. Mengapa panjang rusuk
TP
= 2 cm? Jelaskan!
7. Sebuah batu bata mempunyai panjang 20 cm,
lebar 10 cm dan tinggi 5 cm.
a. Berbentuk apakah batu bata itu?
b. Berapakah banyaknya sisi yang berukuran
20 cm × 10 cm.
c. Berapakah banyaknya sisi yang berukuran
20 cm × 5 cm.
d. Berapakah banyaknya sisi yang berukuran
10 cm × 5 cm.
8. Kerja Kelompok Diskusikan pertanyaan yang
diberikan dengan teman sekelompokmu.
Carilah benda yang berbentuk balok di sekitarmu.
Lakukan kegiatan berikut.
1. Ukurlah panjang, lebar dan tinggi benda itu.
2. Buatlah sketsa benda itu lengkap dengan
ukuran-ukurannya.
3. Berilah nama (label) titik sudut–titik sudutnya.
Namakan benda itu sesuai dengan label yang
kalian berikan.
Lat ihan 7. 1. B
Matematika SMP Kelas VIII 181
Diskusikan dengan temanmu, bagaimana jawaban pertanyaan
berikut ini.
a. Sebutkan rusuk-rusuk yang sejajar!
b. Sebutkan rusuk-rusuk yang berpotongan!
c. Sebutkan rusuk-rusuk yang besilangan!
d. Sebutkan sisi-sisi yang sejajar!
e. Sebutkan rusuk-rusuk yang saling tegak lurus!
f. Sebutkan sisi-sisi yang saling tegak lurus!
Gambar 7.8
Mengidentifikasi Diagonal Sisi, Diagonal Ruang
dan Bidang Diagonal

A B
C D
E F
G
H
(a)

P
S
Q
R
T
U
V W
(b)
Diagonal Sisi
1. a. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH pada gambar
7.8 (a) di atas. Apakah yang terjadi bila dua titik sudut
yang terletak pada rusuk- rusuk yang berbeda pada
sisi ABCD, yaitu titik sudut A dan C dihubungkan?
b. Apa yang terjadi bila titik sudut D dan B dihubungkan?
c. Apakah masih ada pasangan-pasangan titik sudut lain
yang bila dihubungkan akan membentuk ruas garis,
seperti pada permasalahan di atas?
Ruas garis yang terjadi itu dinamakan diagonal sisi kubus.
2. Pada balok PQRS.TUVW seperti pada gambar 7.8 (b), ruas
garis
PU TQ QS PR , , ,
dan seterusnya juga dinamakan
diagonal sisi balok.
Sebutkan diagonal sisi lainnya dan berapa banyak
diagonal sisi balok itu?

D
182 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
3. Pada gambar 7.8 (a) AC dan BD merupakan diagonal
sisi. Perhatikan panjang AC dan BD yang tampak
berbeda. Apakah panjangnya benar-benar berbeda?
Untuk menunjukkan yang sebenarnya lakukan kegiatan
berikut.





Bahan: Model kubus dan balok dari kawat dan lidi.
1. Gunakan lidi untuk menghubungkan dua buah titik sudut
yang berhadapan pada suatu sisi model kubus.
2. Ulangi cara kerja 1 untuk titik sudut-titik sudut yang lain.
Diskusikan
Kubus
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut.
a. Lidi yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada
rusuk-rusuk berbeda dan terletak pada satu sisi kubus itu
membentuk ruas garis. Ruas garis itu disebut diagonal sisi
kubus. Berapa banyak diagonal sisi kubus itu?
b. Bandingkan panjang semua diagonal sisi kubus. Apakah
ukurannya sama?
c. Bila sama, mengapa hal itu terjadi?
d. Dalam sebuah sisi kubus dapat ditentukan berapa banyak
diagonal sisi?
e. Apakah diagonal sisi itu saling berpotongan pada sebuah
titik?
f. Di mana titik potongnya?
g. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu?
Balok
Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan.
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut.
a. Berapa banyak diagonal sisi balok itu?
b. Apakah panjang diagonal sisi-diagonal sisi balok pada
sebuah sisi tertentu ukurannya sama?
c. Berapa banyak diagonal sisi balok pada sebuah sisi tertentu?
Apakah diagonal sisi itu saling berpotongan pada sebuah
titik? Di mana titik potongnya?
d. Apakah panjang diagonal sisi-diagonal sisi balok antara
sebuah sisi tertentu dengan sisi yang lain ukurannya sama?
e. Jika tidak sama, mengapa hal ini terjadi?
f. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu?

Lab-Mini
Matematika SMP Kelas VIII 183
4. Coba kalian buat definisi diagonal sisi kubus atau balok
dengan kata-katamu sendiri! Diskusikan dengan
temanmu!
Diagonal Ruang
5. Gambarlah kubus ABCD.EFGH. Hubungkan titik A dan
titik G.
a. Apakah garis
AG
terletak pada suatu sisi kubus?
Berikan alasanmu? Garis ini disebut suatu diagonal
ruang kubus ABCD.EFGH.
b. Mengapa disebut diagonal ruang?
c. Ada berapa banyak diagonal ruang suatu kubus?
d. Bagaimana kamu menghitungnya?
6. Pada gambar kamu, akan tampak bahwa panjang
diagonal ruang-diagonal ruang itu tampak berbeda.
Apakah panjangnya benar-benar berbeda? Untuk
menunjukkan yang sebenarnya lakukan kegiatan berikut.





Bahan: Model kubus dan balok dari kawat dan lidi.
1. Gunakan lidi untuk menghubungkan dua buah titik
sudut yang berhadapan dalam ruang model kubus.
2. Ulangi cara kerja 1 untuk titik sudut-titik sudut yang
lain.
Diskusikan
Kubus
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut.
a. Lidi yang menghubungkan sebuah titik sudut yang pada
sisi alas dan sebuah titik pada sisi atas yang tidak pada
satu sisi dalam kubus itu membentuk ruas garis. Ruas
garis itu disebut diagonal ruang kubus. Bandingkan
panjang semua diagonal ruang kubus. Apakah ukurannya
sama?
Bila sama, mengapa hal itu terjadi?
b. Apakah diagonal ruang itu saling berpotongan pada
sebuah titik? Dimana titik potongnya?


Lab-Mini
Diagonal sisi kubus atau balok adalah ruas garis
yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak
pada rusuk-rusuk berbeda pada satu bidang sisi
kubus atau balok.
184 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak






Lab-Mini
Balok
Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang
disediakan. Diskusikan dengan temanmu untuk
menjawab pertanyaan berikut.
a. Berapa banyak diagonal ruang balok itu?
b. Apakah panjang diagonal ruang-diagonal ruang balok
itu ukurannya sama?
c. Apakah diagonal ruang itu saling berpotongan pada
sebuah titik? Dimana titik potongnya?.
d. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu?
Coba kalian buat definisi diagonal ruang pada kubus atau
balok dengan kata-katamu sendiri! Diskusikan dengan
temanmu.
Diagonal ruang pada kubus atau balok adalah ruas garis
yang menghubungkan dua titik sudut yang masing-
masing terletak pada sisi atas dan sisi alas yang tidak
terletak pada satu sisi kubus atau balok.
Bidang Diagonal
Gambar 7.9

(a)
P
S
Q
R
T U
V
W
7. Perhatikan gambar 7.9 di bawah ini.
a. Menurut kalian, bagaimanakah cara terbentuknya bidang
ABGH itu?
Bidang yang diarsir yaitu bidang ABGH, disebut bidang
diagonal kubus ABCD.EFGH. Sedang pada balok
PQRS.TUVW, bidang yang diarsir yaitu bidang TQRW,
disebut bidang diagonal balok PQRS.TUVW.

B
A
C D
E F
G
H
F
D
(b)
H
Matematika SMP Kelas VIII 185
b. Bagaimanakah cara terbentuknya bidang diagonal
TQRW itu? Apakah cara terbentuknya sama dengan
bidang diagonal ABGH?
c. Dapatkah kalian menyusun arti dari bidang diagonal
pada kubus atau balok? Kalian diskusikan dengan
temanmu. (Petunjuk: Gunakan diagonal-diagonal dari sisi
yang berhadapan).
d. Pada gambar 7.9 (a) dan (b) di atas tampak bahwa bidang
diagonal ABGH dan TQRW berbentuk jajargenjang.
Apakah memang benar-benar berbentuk jajargenjang?
Untuk mengetahui yang sebenarnya lakukan kegiatan
berikut.





Lab-Mini
Bahan : Model kerangka kubus dan balok dari kawat, kertas, benang
dan gunting.
1. Gunakan benang untuk membentuk bidang diagonal pada kubus.
2. Guntinglah kertas seukuran dengan luas bidang diagonal yang dibuat
dari benang tersebut.
3. Ulangi cara kerja 1 dan 2 pada bidang diagonal-bidang diagonal lain.
Diskusikan
Kubus
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut ini.
a. Bidang diagonal kubus berbentuk daerah apa?
b. Berapa banyak bidang diagonal yang terjadi pada kubus?
c. Bandingkan luas bidang diagonal-bidang diagonal pada kubus. Apakah
luasnya sama?
d. Bila sama, mengapa hal itu terjadi?
e. Dapatkah bidang diagonal-bidang diagonal itu saling tepat menempati
posisi bidang diagonal yang lain? (Jika dapat, bidang diagonal-bidang
diagonal itu dikatakan kongruen).
f. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu?
Balok
Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan. Diskusikan
dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut.
a. Bidang diagonal balok berbentuk daerah apa.
b. Berapa banyak bidang diagonal yang terjadi pada balok?
c. Bandingkan luas bidang diagonal-bidang diagonal pada balok. Apakah
luasnya sama? Bila sama, mengapa hal itu terjadi?
d. Dapatkah bidang diagonal-bidang diagonal itu saling tepat menempati
posisi bidang diagonal yang lain? (Jika dapat, bidang diagonal-bidang
diagonal itu dikatakan kongruen).
e. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu?
186 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak

P Q
R S
T U
V
W 1. Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW
di samping.
a. Gambarlah semua diagonal sisinya
dengan warna yang berbeda dan
pada salinan gambar kubus
PQRS.TUVW yang berbeda.
b. Berapa banyak diagonal sisinya?
c. Bagaimanakah panjangnya?
2. Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW pada soal nomor
1.
a. Gambarlah semua diagonal ruangnya dengan warna
yang berbeda dan pada salinan gambar kubus
PQRS.TUVW yang berbeda.
b. Berapa banyak diagonal ruangnya?
c. Bagaimanakah panjangnya?
3. Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW pada soal nomor
1.
a. Gambarlah semua bidang diagonalnya dengan warna
yang berbeda dan pada salinan gambar kubus
PQRS.TUVW yang berbeda.
b. Berapa banyak bidang diagonalnya?
c. Bagaimanakah luas bidang diagonal itu?
4. Perhatikan gambar balok KLMN.PQRS berikut.
a. Gambarlah semua diagonal sisinya dengan warna yang
berbeda dan pada salinan gambar b a l o k
KLMN.PQRS yang berbeda.
b. Gambarlah semua diagonal ruangnya dengan warna
yang berbeda dan pada salinan gambar balok
KLMN.PQRS yang berbeda.
c. Gambar semua bidang diagonal dengan warna yang
berbeda dan pada salinan gambar balok KLMN.PQRS
yang berbeda.
Lengkapi tabel 7.1 berikut dengan memperhatikan
gambar balok KLMN.PQRS di atas.
Lat i han 7.1.C
Matematika SMP Kelas VIII 187
Tabel 7.1
Macam Diagonal
pada Balok
Bentuknya Banyaknya
Diagonal Sisi .................... ....................
Diagonal Ruang .................... ....................
Bidang Diagonal .................... ....................

Sumber: www.yellowpages.co.id
5. Gambarlah sebuah kubus PQRS.TUVW.
a. Gambarlah diagonal sisi samping kanan dan
samping kiri kubus itu? Sebutkan diagonal sisinya.
b. Tulislah nama semua diagonal sisi kubus itu.
c. Bila panjang rusuk kubus itu 2 cm, dapatkah kamu
menemukan panjang diagonal sisinya?
7. Berpikir Kritis
Dalam kubus atau balok ada
istilah diagonal ruang dan
bidang diagonal. Coba
jelaskan dan tuliskan apa
hubungan antara diagonal
ruang dan bidang diagonal?
188 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Menggambar jaring-jaring
kubus dan balok.
Kata Kunci:
• Model kerangka kubus dan
balok.
• Jaring-jaring kubus.
• Jaring-jaring balok
Jaring-jaring Kubus, Balok dan Luas
Permukaannya
Gambar 7.10

1. Pernahkah kalian perhatikan kotak kue
atau makanan? Bagaimanakah kotak itu
dibuat? Jelaskan!
2. Sekarang bila kotak kue atau makanan itu
dilepaskan (dibuka) dan diletakkan pada
bidang datar, apakah yang terjadi?
Gambar 7.11


3.a. Gambar di bawah ini merupakan gambar
kotak roti yang digunting (diiris) pada tiga
buah rusuk alas dan atasnya serta satu buah
rusuk tegaknya, yang direbahkan pada
bidang datar sehingga membentuk jaring-
jaring kotak roti.
Gambar 7.12

(i)
(ii)
(iii)
Sumber : koleksi pribadi
Sumber : koleksi pribadi
7.2
Jaring-j aring Kubus dan Balok

A
Matematika SMP Kelas VIII 189
Sekarang pada jaring-jaring kotak (iii), berilah label
dengan ukuran-ukuran yang sesuai dengan kotak
sebenarnya.
b. Perhatikan gambar (i) di atas. Berbentuk apakah kotak
itu? Apakah perbedaan jaring-jaring kotak pada (ii) dan
(iii)?
Jika suatu balok diiris (digunting) pada tiga buah rusuk
alasnya dan atasnya, serta satu buah rusuk tegaknya,
kemudian direbahkan sehingga terjadi bangun datar, maka
bangun datar itu dinamakan jaring-jaring balok.
Demikian juga pada kubus, bila diiris (digunting) pada rusuk-
rusuk tertentu dan direbahkan, sehingga terjadi bangun datar,
maka bangun datar itu dinamakan jaring-jaring kubus.
Perhatikan gambar berikut
Gambar 7.13
Keterangan : : arah guntingan
G
A B
C D
E F
H
A B
D
C A
E F
H
E
E
F
F G
A
D
B
C
E F
G
H
F
E
H
E
B
A
D
A B
C B
F
F
G
190 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Apakah yang terjadi jika rusuk-rusuk yang diiris berbeda?
Untuk menjawab masalah ini lakukan kegiatan berikut.






Lab-Mini
Bahan: Model kubus dan balok dari karton masing
masing 2 buah dan gunting.
Penemuan
Kubus
1. Diberikan dua model kubus yang rusuknya 10 cm.
Guntinglah model kubus I sepanjang 3 buah rusuk pada
sisi atas dan empat buah rusuk pada sisi tegaknya.
2. Rebahkan bidang-bidang hasil guntingan dari model
kubus tersebut, sehingga diperoleh rangkaian bangun
datar persegi yang kongruen.
3. Ikuti cara kerja 1 dan 2 untuk model kubus II, tetapi kubus
digunting sepanjang tiga buah rusuk pada sisi alas, satu
buah rusuk pada sisi tegak dan tiga buah rusuk pada sisi
alas.
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut
a. Bandingkan jaring-jaring kubus I dan jaring-jaring kubus
II, samakah bentuk kedua jaring-jaring ini? Apakah luas
permukaan kedua kubus sama? Berapakah luasnya?
b. Gambarlah dua jaring-jaring kubus itu dibawah ini.
c. Menurut kalian jika bangun pada gambar berikut dilipat
menurut garis-garis putusnya, dapatkah diperoleh sebuah
model kubus?
Jika dapat, maka bangun datar di atas dinamakan jaring-
jaring kubus.
Jaring-jaring kubus dapat pula diartikan sebagai
rangkaian enam daerah persegi yang kongruen, yang jika
dilipatkan menurut garis-garis pertemuan dua sisinya
dapat membentuk bangun kubus dan tidak ada sisi yang
rangkap (ganda).
d. Apakah yang dapat kalian simpulkan dari jawaban-
jawaban di atas?


Gambar 7.14
Matematika SMP Kelas VIII 191





Balok
Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang
disediakan.
Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut.
1. Lakukan langkah 1 s.d 3 seperti pada bangun Kubus
2. Bandingkan jaring-jaring balok I dan jaring-jaring balok
II, samakah bentuk kedua jaring-jaring ini?
3. Gambarlah dua jaring-jaring balok itu dibawah ini.
4. Menurut kalian jika bangun pada gambar berikut dilipat
menurut garis-garis putusnya, dapatkah diperoleh sebuah
model balok?
Jika dapat, maka bangun datar di atas dinamakan jaring-jaring
balok.
5. Apakah pengertian jaring-jaring balok menurut kalian?
6. Apakah luas kedua jaring-jaring balok (3) itu sama?
Berapakah luasnya?
7. Apakah yang dapat kalian simpulkan dari jawaban-
jawaban di atas?



Gambar 7.15
1. Salinlah pada kertas berpetak rangkaian daerah persegi
pada gambar di bawah ini.
a. Guntinglah gambar itu menurut garis tepinya dan
lipatlah menurut garis yang putus-putus.
b. Apakah membentuk kubus?

(i)

(ii)
Lat ihan 7.2.A
192 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak



2. Gambarlah jaring-jaring kubus
dengan panjang rusuknya 4 satuan
menurut seleramu pada kertas
berpetak.
3. Gambarlah kubus ABCD.EFGH.
Gambarlah jaring-jaring kubus serta
berilah nama untuk setiap titik
sudutnya, bila kubus itu diiris
sepanjang rusuk-rusuk:
a. GC , FB , EA , HG , EH , FE dan CD.
b. GH , GC , FB , EA , FE , GF dan HD.
c. AD , FG , BF , AB , EH , AE dan BC .
4. Dari rangkaian daerah persegi berikut manakah yang
merupakan jaring-jaring kubus.
a. b.
c. d.
e. f.
4. Gambarlah jaring-jaring balok PQRS.TUVW
dengan ukuran 6 satuan x 5 satuan x 3 satuan pada
kertas berpetak menurut seleramu.
5. Gambarlah balok PQRS.TUVW. Gambarlah jaring-jaring
balok serta berilah nama untuk setiap titik sudutnya, bila
balok itu diiris sepanjang rusuk-rusuk :
a. VQ , WS , VW , UV , TP , UT dan VR .
b. TP , WS , TW , VR , UV , TU dan
UQ
.
c. QR , TW , PT , UV , QU , PQ dan PS .
Sumber : home.twcny.rr.com
Matematika SMP Kelas VIII 193
1. Dari rangkaian daerah persegipanjang berikut manakah
yang merupakan jaring-jaring balok.
a. b.
c. d.

194 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Menyatakan rumus luas sisi
Kubus dan balok.
• Menghitung luas sisi Kubus
dan Balok.
• Menemukan rumus volume
dan menghitung volume
Kubus dan Balok
• Merancang kubus dan balok
untuk volume tertentu
• Menghitung besar
perubahan volume bangun
kubus dan balok jika
ukuran rusuknya berubah
• Menyelesaikan soal yang
melibatkan kubus dan balok
Kata Kunci:
• Sisi tegak
• Sisi alas
Luas Sisi Kubus dan Balok
Pernahkah kamu memperhatikan
kumpulan batu bata yang akan digunakan
untuk membangun rumah?
Dapatkah kamu menyusun kumpulan batu
bata itu menjadi
bentuk balok atau
kubus?
Kumpulan batu
bata pada Gambar
7.16 di samping
membentuk
bangun kubus.
Kumpulan batu bata pada Gambar 7.17 di
bawah membentuk
bangun balok.
Berapakah
banyaknya sisi pada
bentuk kubus dan
balok pada tiap-tiap
gambar itu? Banyak sisi
adalah 6, terdiri dari
sisi depan dan belakang, sisi samping kiri
dan kanan, serta sisi atas dan bawah.
Dalam matematika, sisi depan, sisi belakang,
sisi samping kanan dan sisi samping kiri
dinamakan sisi tegak, sedang sisi bawah
dinamakan sisi alas dan sisi yang terakhir
sisi atas.

Gambar 7.16

Sumber : koleksi pribadi
Gambar 7.17
Sumber : koleksi pribadi
Ingat !
Bidang sisi suatu bangun
ruang atau disingkat menjadi
sisi adalah permukaan dari
bangun ruang yang dapat
berbentuk segi banyak. Contoh
sisi kubus berbentuk persegi.

Sisi t egak
Sisi a la s
Sisi at as
Rusuk
Tit ik sudut

A
7.3
Besaran dalam Kubus dan Balok
Matematika SMP Kelas VIII 195
Bila pada kumpulan batu bata
pada gambar 7.16 dan 7.17
yang di perhatikan hanya sisi-
sisinya saja, maka akan didapat
gambar kubus atau balok.
Untuk balok, ditunjukkan
pada gambar 7.18(a) di bawah
ini.

(a)
(b)
(c)
Penemuan
Bila panjang balok sama dengan p
satuan panjang, lebar balok l satuan
panjang dan tinggi balok t satuan
panjang, maka luas sisi balok dapat
dihitung sebagai berikut.

p
l
t
Luas sisi depan = p x t
Luas sisi belakang = p x t
Luas sisi samping kanan = l x t
Luas sisi samping kiri = l x t
Luas sisi atas = p x l
Luas sisi bawah = p x l
+
Luas Sisi Balok = 2(p x t) +2(p x l) + 2(l x t)
Rusuk adalah ruas garis yang dibentuk oleh
perpotongan dua bidang sisi yang bertemu.
Titik sudut adalah titik yang terjadi dari
pertemuan rusuk-rusuk.
Kubus mempunyai 12 rusuk dan 8 titik sudut
Ingat !
Pandanglah balok tersebut merupakan benda pejal, seperti
pada gambar 7.18(b). Bila sisi balok dipotong sepanjang
rusuk-rusuk tegak dan salah satu rusuk datarnya, serta dibuka
dan ditempatkan pada bidang datar, maka akan didapat
jaring-jaring balok, seperti gambar 7.18(c) di samping ini.
Perhatikan jaring-jaring balok pada
gambar 7.18(c). Jaring-jaring tersebut
tersusun dari enam (6)
persegipanjang yang terdiri dari sisi
depan, sisi atas, sisi samping kanan,
sisi samping kiri, sisi belakang dan
sisi depan. Luas sisi atas sama
dengan luas sisi bawah, luas sisi
depan sama dengan luas sisi
belakang dan luas sisi samping
kanan sama dengan luas sisi
samping kiri. Mengapa?
Gambar 7.18
196 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Misalkan luas sisi balok dinyatakan dengan L, maka :
Sedang untuk kubus, karena panjang rusuk-rusuknya sama,
maka panjang, lebar dan tingginya dapat dinamakan s,
sehingga luas sisinya (L) dirumuskan berikut.
Kaitan dengan dunia nyata
Dodo akan memberi kado ulang
tahun buat Desi.
Agar nampak menarik, kotak kado
itu akan dibungkus dengan kertas
kado. Agar kertas kado yang
dibutuhkan cukup, Dodo perlu
mengetahui berapa sentimeter persegi
luas sisi kotak kado itu. Berapakah
luas sisi kotak kado itu, bila
panjangnya 25 cm, lebar 20 cm dan
tingginya 15 cm.
Jawab:








+








+








=
kiri dan kanan
samping sisi luas
belakang dan
depan sisi luas
bawah dan
atas sisi luas
kado kotak sisi Luas
L = 2 (p x l) + 2(p x t) + 2(l x t)
L = 2(25 x 20) + 2(25 x 15) + 2(20 x 15)
L = 2(500) + 2(375) + 2(300)
L = 1000 + 750 + 600
L = 2350
Jadi luas sisi kotak kado 2350 cm
2
.
Rumus Luas
Sisi Balok
L=2(p×l )+2(p×t )+2(l ×t )
Rumus Luas
Sisi Kubus
2
L= 6( s × s ) = 6s
Cont oh 1
Matematika SMP Kelas VIII 197
Volume Kubus dan Balok
Kita kembali melihat kumpulan batu bata yang kamu susun
menjadi balok dan kubus pada gambar 7.16 dan 7.17.
Kumpulan batu bata itu membentuk balok dan kubus yang
padat. Dapatkah kamu menghitung banyaknya batu bata yang
membentuk balok dan kubus? Coba diskusikan!
Banyaknya batu bata yang membentuk bangun kubus atau
balok dapat dipandang sebagai volume kubus atau volume
balok. Bila kamu membuat bentuk balok dari 32 batu bata,
maka volume balok itu adalah 32 batu bata. Kemudian bila
kamu membentuk kubus dari 16 batu bata, maka volume
kubus itu 16 batu bata.
Satuan untuk menentukan vol-
ume balok atau kubus itu
adalah satu batu bata yang
berbentuk balok. Satuan yang
digunakan itu adalah satuan
yang tidak baku. Karena ukuran
satu batu bata tidak
seragam,maka perlu dipilih
satuan baku untuk volume, yaitu
satuan volume.


Dalam hal ini, satuan bakunya ditentukan
berupa sebuah batu bata berbentuk kubus yang
panjang rusuk-rusuknya 1 cm. Untuk
selanjutnya, sebagai satuan volume adalah
sebuah kubus satuan yang panjang rusuk-
rusuknya satu satuan panjang. Salah satu contoh
satuan volume adalah 1 cm
3
.
Sekarang akan kita tentukan rumus volume
balok.
Perhatikan gambar ruangan berbentuk balok (atau disebut
balok saja) seperti pada gambar 7.19(a) dengan ukuran panjang
10 cm, lebar 4 cm dan tinggi 3 cm.
Bagaimana menentukan volume balok ini?
Ditentukan dahulu satuan volumenya berupa batu bata yang
berbentuk kubus dengan panjang rusuknya 1 cm, sehingga
satu batu bata berbentuk kubus itu volumenya 1 cm
3
.
Dit. PSMP, 2006
Ingat !
Satuan volume adalah sebuah kubus
yang panjang rusuk-rusuknya satu
satuan panjang. Contoh satuan
volume adalah 1 cm
3
.
1 cm
1 cm
1 cm

B
198 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak



Gambar 7.19 (a)
Gambar 7.19 (b)
Gambar 7.19 (c)
Perhatikan gambar ruangan
berbentuk balok di samping !
Tempatkan atau isikan batu bata
yang berbentuk kubus dengan
panjang 1 cm sebagai kubus satuan
pada dasar balok, seperti gambar
7.18 (b).
Banyak kubus satuan pada dasar
balok adalah :
10 x 4 = 40. Mengapa?
(Ingatlah arti perkalian!)
Berapa banyak lapisan untuk
mengisi penuh balok pada gambar
7.19(a) dengan kubus satuan?
Ternyata terdapat 3 lapisan.
Sehingga banyaknya kubus satuan
untuk mengisi penuh balok adalah :
3 x 40 = 120. Mengapa?
Jadi volume balok itu adalah 120
kubus satuan atau volume balok itu
adalah 120 cm
3
karena volume satu
kubus satuan 1 cm
3
.
Dengan cara lain, volume balok itu
dapat diperoleh dari perkalian nilai-
nilai ukurannya (panjang, lebar dan
tinggi). Volume balok di atas
= 10 x 4 x 3 = 120.
Dengan memperhatikan proses mengisi ruangan berbentuk
balok yang diketahui ukurannya dengan kubus satuan, maka
dapat dirumuskan volume balok berikut.
Rumus
Volume Balok
Bila panjang balok sama dengan p satuan panjang,
lebar balok sama dengan l satuan panjang dan
tinggi balok sama dengan t satuan panjang, dan
volume balok disimbolkan V satuan volume maka:
V = p x l x t
Matematika SMP Kelas VIII 199
Dapatkah kamu menentukan rumus volume kubus, bila
panjang rusuk kubus s satuan panjang dan volume kubus
disimbolkan V satuan volume? Menurut pikiranmu, kubus
itu balok atau bukan? Jelaskan dan diskusikan.
Perhatikan gambar balok di bawah ini.
Berapakah volume balok ini?
28 cm
24 cm
10 cm
Jawab:
Panjang balok 28 cm, sehingga p = 28,
Lebar balok 24 cm, sehingga l = 24,
Dan tinggi balok 10 cm, sehingga t = 10.
V = p x l x t
= 28 x 24 x 10
= 6.720
Jadi volume balok di atas adalah 6.720 cm
3
.
Kaitan dengan dunia nyata
Pernahkah kamu lihat minuman teh atau
susu yang dikemas dalam kotak? Kotak
minuman itu seperti gambar di samping ini.
Hitunglah volume kotak minuman itu. Coba
dulu dengan caramu sendiri?
Jawab:
V = 7,0 x 4,2 x 10,2 = 299,88
Jadi volume minuman dalam kotak itu
299,88 cm
3
atau dibulatkan menjadi 300 cm
3
.
Dit. PSMP, 2006
Cont oh 2
Cont oh 3
200 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Volume balok adalah 105 cm
3
, tinggi balok 5 cm dan
panjangnya 7 cm. Carilah lebarnya !
Jawab:
V = p x l x t ←⎯ Gunakan rumus volume
105 = 7 x l x 5 ←⎯ Gantikan dengan nilai-nilai yang
sesuai
105 = 35 l
l
35
35
35
105
=
←⎯ Bagilah dengan 35
3 = l
l = 3
Jadi lebarnya 3 cm.
Merancang Kubus dan Balok Jika Volumenya Diketahui
1. Rancanglah sebuah kubus yang volumenya 64 cm
3.
Berapa ukuran kubus yang dapat kamu buat?
2. Rancanglah sebuah balok yang volumenya 100 cm
3
.
a. Berapa ukuran balok yang dapat kamu buat?
b. Dapatkah kamu membuat balok yang lain?
Berapa ukurannya?
c. Dapatkah kamu merancang balok-balok yang
volumenya 100 cm
3
? Ada berapa balok
yang dapat kamu buat? Berapa
ukurannya? Sajikan ukuran balok-balok tersebut
pada tabel 7.2 berikut.
Tabel 7.2
Balok ke Panjang Lebar Tinggi Volume
1
2
3
4
5 100 cm
3

6
7
8

Cont oh 4

C
Matematika SMP Kelas VIII 201
Pertambahan Volume Kubus dan Balok Jika Ukurannya Berubah
Diketahui balok dengan ukuran panjang 6 cm, lebar 5 cm
dan tinggi 4 cm.
a. Berapakah volume balok tersebut?
b. Jika panjang, lebar dan tinggi balok tersebut bertambah
2 cm, berapakah volume balok sekarang? Berapa
pertambahan volumenya?
c. Jika panjang bertambah 4 cm, lebar bertambah 3 cm dan
tinggi bertambah 2 cm, berapakah volume balok
sekarang? Berapa pertambahan volumenya?
d. Buatlah sketsa gambar balok yang menunjukkan
pertambahan itu.
Diketahui balok dengan ukuran panjang p cm, lebar l cm
dan tinggi t cm.
a. Berapakah volume balok tersebut?
b. Jika panjang, lebar dan tinggi balok tersebut bertambah
x cm, berapakah volume balok sekarang? Berapa
pertambahan volumenya?
c. Jika panjang bertambah x cm, lebar bertambah y cm dan
tinggi bertambah z cm, berapakah volume balok
sekarang? Berapa pertambahan volumenya?
Diketahui kubus dengan ukuran panjang rusuknya 6 cm.
a. Berapakah volume kubus tersebut?
b. Jika panjang rusuknya bertambah 2 cm, berapakah
volume kubus sekarang? Berapa pertambahan
volumenya?
c. Jika panjang rusuknya bertambah 3 cm, berapakah
volume kubus sekarang? Berapa pertambahan
volumenya?
d. Jika panjang rusuknya bertambah x cm, berapakah
volume kubus sekarang? Berapa pertambahan
volumenya?
Diketahui kubus dengan ukuran panjang rusuknya s cm.
a. Berapakah volume kubus tersebut?

D
Soal 1
Soal 2
Soal 3
Soal 4
202 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
b. Jika panjang rusuknya bertambah x cm, berapakah
volume kubus sekarang? Berapa pertambahan
volumenya?
Diketahui kubus dengan ukuran panjang
rusuknya 5 cm. Jika panjang rusuk kubus
dua kali rusuk kubus semula berapakah:
a. Volume kubus yang baru?
b. Perbandingan volume kedua kubus
tersebut?
c. Jika panjang rusuk kubus tiga kali rusuk kubus semula
berapakah:
i. Volume kubus yang baru?
ii. Perbandingan volume kedua kubus tersebut?
d. Apa dugaanmu tentang perbandingan volume dua
kubus, jika perbandingan panjang rusuknya adalah
p : q?
e. Buktikan dugaanmu?
1. Carilah luas sisi dan volume balok atau kubus di bawah
ini.
a. b. c.
d. e. f.

3 cm
10 cm
4 cm

8 cm
3 cm
5 cm

5 cm
5 cm
5 cm

15 cm
6 cm
6 cm
5 cm
2 cm
8,5 cm

12 cm
4 cm
15 cm
Soal 5
Lat ihan 7.3
Ingat !
Perbandingan
senilai
Matematika SMP Kelas VIII 203
2. Carilah luas sisi dan volume balok atau kubus di bawah
ini.
a. p = 6 cm, l = 1 cm, t = 7 cm.
b. p = 6 m, l = 9 m, t = 10 m.
c. p = 10 m, l = 4 m, t = 8 m.
d. P = 3 cm, l = 3 cm, t = 3 cm.
3. Diketahui volume suatu balok
154 cm
3
, tingginya 11 cm dan
lebarnya 2 cm. Berapakah panjang
balok itu?
4. Diketahui volume suatu balok
180 m
3
, panjangnya 3 m dan
lebarnya 12 m. Berapakah tinggi
balok itu?
5. Sejumlah batu bata disusun seperti terlihat dalam gambar
di bawah ini. Setiap batu bata
tersebut berukuran panjang 20
cm, lebar 7,5 cm dan tebalnya
7,5 cm. Berapa volume benda
yang bentuknya seperti dalam
gambar ini?


Dit. PSMP, 2006
204 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Memberikan nama prisma
• Menghitung luas
permukaan prisma
• Menyatakan rumus volume
prisma.
• Menghitung volume
prisma.
Kata Kunci:
• Prisma
• Luas permukaan prisma
• Volume prisma
Pengertian Prisma
Pernahkah kamu perhatikan bagian atas
rumahmu?Apakah rumahmu seperti gambar di
bawah ini?
Gambar 7.19


Bila rumahmu seperti Gambar 7.19, maka bagian atas
rumahmu itu dapat digambar sebagai berikut.
Gambar 7.20

Dalam matematika gambar itu disebut prisma. Prisma pada
Gambar 7.20 itu dibatasi oleh dua sisi yang berbentuk segitiga
yang kongruen dan sejajar, serta tiga sisinya yang berbentuk
persegipanjang. Model lain dari prisma itu seperti gambar di
bawah ini.
Gambar 7.21

(a) (b)
Dit. PSMP, 2006
7.4
Pri sma

A
Matematika SMP Kelas VIII 205
Dua sisi yang berbentuk segitiga itu masing-masing
dinamakan sisi alas dan sisi atas. Sedang sisi lain yang
berbentuk persegipanjang atau jajargenjang disebut sisi tegak.
Penamaan suatu prisma didasarkan pada bentuk sisi alas
(sisi atas) juga sisi tegaknya. Prisma segitiga artinya prisma
yang memiliki alas berbentuk segitiga. Prisma yang sisi alas
dan sisi atasnya berbentuk segitiga dan sisi-sisi tegaknya
berbentuk persegi atau persegipanjang dinamakan prisma
segitiga tegak. (seperti pada Gambar 7.21(a). Sedang bila sisi
tegaknya berbentuk jajargenjang, seperti Gambar 7.21(b)
dinamakan prisma segitiga miring.
Kita hanya membahas prisma yang sisi tegaknya berbentuk
persegi atau persegipanjang saja, untuk prisma miring akan
kalian pelajari di SMA.
Apabila sisi alas prisma itu segitiga sama sisi maka prisma
itu dinamakan prisma segitiga beraturan tegak atau disingkat
prisma segitiga beraturan.
Gambar 7.22

C
A B
H
I
J
E
D
F
G
Bangun pada gambar 7.22 di samping
juga dinamakan prisma segilima
beraturan tegak atau prisma segilima
beraturan.
Adakah benda yang mirip dengan
bangun ruang ini di sekitarmu? Coba
sebutkan.
Bangun pada gambar 7.22 di atas juga dibatasi oleh dua sisi
yang sejajar dan kongruen (ditunjukkan dengan daerah yang
diarsir) yang berbentuk segilima beraturan dan lima sisi lain
yang berbentuk persegipanjang. Dua sisi yang sejajar dan
kongruen itu masing-masing dinamakan sisi alas dan sisi atas.
Sedang sisi yang lain disebut sisi tegak.
206 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Diagonal sisi prisma adalah ruas garis yang menghubungkan
dua titik sudut yang terletak pada rusuk-rusuk berbeda dan
terletak pada satu bidang sisi. Contohnya adalah AC, AD,
BE, BD, dan CE pada sisi ABCDE.
Diagonal ruang prisma adalah ruas garis yang
menghubungkan sebuah titik sudut pada sisi alas dan sebuah
titik sudut sisi atas yang tidak terletak pada satu bidang sisi.
Contohnya adalah AH, AI, BI, BJ, CJ, CF, DF, DG, EG, atau
EH.
Diskusikan!
Sebutkan dan hitung berapa banyak semua:
a. Diagonal sisi dari prisma itu.
b. Diagonal ruang dari prisma itu.
c. Bidang diagonal ruang dari prisma itu.
d. Bidang sisi prisma
e. Rusuk prisma.
f. Titik sudut Prisma
g. Tinggi prisma
Berpikir Kritis
Apakah bangun di bawah ini prisma? Jelaskan.
Gambar 7.23

Penjelasan :
Adakah sisi alas, sisi atas dan sisi
tegaknya? Ada.
Berbentuk apa? Sisi atas dan alas
berbentuk persegi dan sisi tegaknya
berbentuk persegipanjang. Apakah
Gambar 7.23 di samping merupakan
balok?
Apakah juga merupakan prisma?
Apa yang dapat kamu simpulkan?
Balok adalah prisma segiempat
beraturan.
Bagaimana dengan kubus, apakah juga
prisma? Jelaskan!
Matematika SMP Kelas VIII 207
Untuk selanjutnya disepakati pengertian prisma sebagai
berikut.
Prisma yang kita bicarakan di muka selain mempunyai nama
sesuai bentuknya juga mempunyai nama sesuai dengan nama
titik-titik sudutnya. (Lihat Gambar 7.24)
Gambar 7.24
A B
C
D
E
F
Perhatikan gambar prisma segitiga tegak
berikut. Prisma di samping dinamakan
prisma ABC.DEF.
A, B, C, D, E, F adalah titik sudut.
Sisi ABC adalah sisi alas, sisi DEF adalah
sisi atas dan sisi-sisi ABED, BCFE, ACFD
adalah sisi tegak.
DE , FD , FC , DA , BE , AC , BC , AB dan
FE
adalah rusuk.
Kerja Kelompok
Bagaimana membuat jaring-jaring dan menghitung luas sisi
prisma? Cobalah iris atau gunting sisi prisma segitiga
beraturan sepanjang rusuk tegak seperti gambar di bawah

Sisi alas
Rusuk tegak
Tinggi alas
Tinggi prisma
Tinggi prisma sama
dengan panjang rusuk
tegaknya
Dari jaring-jaring prisma yang telah kamu dapatkan,
berbentuk apakah sisi tegak prisma? Bagaimana luas masing-
masing sisi tegaknya?
Prisma
Prisma adalah bangun ruang tertutup
yang dibatasi oleh dua sisi berbentuk segi
banyak yang sejajar dan kongruen, serta
sisi-sisi lainnya berbentuk
persegipanjang.
208 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Berapa banyak sisi tegak prisma segitiga? Apakah banyaknya
sisi tegak pada prisma sama dengan banyak sisi pada alas
prisma?
Tentukan luas semua sisi tegak prisma.
Tentukan luas alas dan luas sisi atas prisma.
Apakah luas sisi prisma sama dengan jumlah luas semua sisi
tegak dan luas sisi alas serta luas sisi atas? Tentukan luas sisi
prisma.
Sebutkan rumus luas sisi prisma segitiga samasisi.
Cocokkan rumus luas sisi prismayang kamu temukan dengan
L = 2(
2
1
s x t
a
) + (3 x s x t) ,
dengan
s = panjang sisi alas prisma
t
a
= tinggi alas prisma
t = tinggi prisma
Volume dan Jaring-jaring Prisma
Sekarang kita akan mencari volume prisma!
Ingatkah kamu volume balok? Coba perhatikan balok pada
Gambar 7. 25 yang diiris menjadi dua prisma segitiga
tegak.
Prisma-prisma segitiga tegak (a) dan (b) sama bentuk dan
ukurannya, sehingga jumlah volume kedua prisma segitiga
tegak itu sama dengan volume balok.
Gambar 7.25

p
l
t

p
l
t
(a)

p
l
t
(b)
Volume balok = Volume prisma segitiga tegak (a) + Volume
prisma segitiga tegak (b)
Volume balok = 2 x Volume prisma segitiga tegak (a)
Volume prisma segitiga tegak (a) =
2
1
x volume balok
Luas
Prisma
Segitiga
Samasisi

B
Matematika SMP Kelas VIII 209
Volume prisma segitiga tegak (a) = V =
2
1
(p x l x t)
Volume prisma segitiga tegak (a) = V =
2
1
(p x l) x t
Periksalah
2
1
p x l adalah luas alas prisma yang berbentuk
segitiga. Bila luas sisi alas dinamakan A, maka A = p x l,
sehingga volume prisma segitiga tegak (a) adalah
V = A × t
Dengan cara yang sama akan diperoleh bahwa volume prisma
dapat dirumuskan sebagai berikut :

6 cm
8 cm
11 cm
Luas sisi alas prisma segitiga = luas sisi atas
prisma segitiga
Luas sisi alas prisma = A =
2
1
x 6 x 8
= 24
Tinggi prisma sama dengan 11 cm, sehingga
V = A x t
= 24 x 11 = 264
Jadi volume prisma segitiga adalah 264 cm
3
.
Diskusikan!
a. Buatlah minimal dua jaring–jaring prisma tegak
ABC.DEF yang alasnya segitiga samasisi. Jika rusuk alas
4 cm dan tinggi 6 cm, tentukan luas permukaan prisma.
Untuk membuat salah satu jaring-jaring lakukan
kegiatan berikut:
• Buatlah segitiga samasisi dengan panjang sisi 4 cm.
Untuk menggambar gunakan jangka.
Cont oh 2
V = A × t,
A merupakan luas alas prisma dan
t merupakan tinggi prisma.
Rumus
Volume
Prisma
210 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
• Buatlah persegipanjang dengan ukurannya 4 cm x 6
cm yang salah satu sisinya merupakan sisi segitiga.
Akan terlukis jaring-jaring prisma.
• Gunting jaring-jaring yang kamu dapat dan bentuk
menjadi prisma.
• Cari luas permukaan prisma tersebut.
• Coba buat jaring-jaring yang lain.
b. Buatlah minimal empat jaring–jaring prisma tegak
ABCDEF.GHIJKL yang alasnya segienam beraturan. Jika
rusuk alas 4 cm dan tinggi 8 cm, tentukan luas permukaan
prisma.
Merancang Prisma jika volumenya diketahui
Rancanglah sebuah prisma tegak yang volumenya 64 cm
3
dan
alasnya segitiga siku-siku.
a. Berapa ukuran prisma yang dapat kamu buat?
b. Dapatkah kamu membuat prisma yang lain? Berapa
ukurannya?
c. Dapatkah kamu merancang prisma-prisma yang
volumenya 64 cm
3
? Ada berapa prisma yang dapat
Prisma ke- Ukuran alas Prisma Tinggi Prisma
1
2
3
4
5

C
Catatan
Untuk selanjutnya, bila mencari luas sisi bangun ruang
tidak harus selalu membuat jaring-jaringnya.
Matematika SMP Kelas VIII 211
Pertambahan Volume Prisma Jika Ukurannya Berubah
Diketahui prisma tegak yang alasnya segitiga siku-siku
dengan ukuran sisi rusuk siku-siku alasnya 6 cm dan lebar
5 cm serta tinggi prisma 4 cm.
a. Berapakah volume prisma tersebut?
b. Jika sisi siku-siku alas dan tinggi prisma tersebut
bertambah 1 cm, berapakah volume prisma sekarang?
Berapa pertambahan volumenya? Buatlah sketsa gambar
prisma yang menunjukkan pertambahan itu.
c. Jika panjang sisi siku-siku bertambah 4 cm dan 3 cm
serta tinggi bertambah 2 cm, berapakah volume prisma
sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Buatlah
sketsa gambar prisma yang menunjukkan pertambahan
itu.
Diketahui prisma segitiga dengan alas dan tinggi segitiga
masing-masing p cm dan t cm serta tinggi prisma h cm.
a. Berapakah volume prisma tersebut?
b. Jika ukuran yang diberikan tersebut bertambah x cm,
berapakah volume prisma sekarang? Berapa
pertambahan volumenya?
c. Jika panjang alas dan tinggi segitiga bertambah masing-
masing x cm, dan y cm dan tinggi prisma bertambah
z cm, berapakah volume prisma sekarang? Berapa
pertambahan volumenya?
Diketahui prisma tegak dengan alas persegi dan ukuran rusuk
alas 4 cm serta tinggi prisma 6 cm.
a. Jika panjang rusuk prisma dua kali panjang rusuk prisma
semula, Tentukan:
i. Volume prisma baru?
ii. Perbandingan kedua volume prisma?
b. Jika panjang rusuk prisma dua kali panjang rusuk prisma
semula, Tentukan:
i. Volume prisma baru?
ii. Perbandingan kedua volume prisma?
Soal 1
Soal 2
Soal 3

D
212 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
c. Apakah dugaanmu tentang perbandingan volume dua
prisma dengan perbandingan rusuk-rusuk yang sesuai
adalah p : q ?
d. Buktikan dugaanmu!
1. Carilah volume masing-masing prisma berikut.

7 cm
3 cm
4 cm

5 cm
12 cm
15 cm

22 cm
8 cm
17 cm
2. Andi mempunyai benda-benda mainan berbentuk prisma
segitiga dan kubus dengan ukuran sebagaimana yang
ditunjukkan pada gambar.

6 cm
6 cm
6 cm

6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
(a) (b) (c)
Andi ingin mengetahui luas sisi dan volume benda (a)
dan (b) masing-masing. Hitunglah luas sisi dan volume
benda (a) dan (b) masing-masing?
3. Pernahkah kamu berkemah?
Berbentuk apakah tenda yang
kamu pakai? Bila tenda yang
kamu pakai seperti gambar
tenda di samping, dapatkah
kamu menghitung luas kain
terkecil yang diperlukan untuk
membuat tenda itu?
Cobalah hitung!


3 m
2 m
4 m
Lat ihan 7.4
Matematika SMP Kelas VIII 213


4. Diketahui sebuah benda berbentuk
prisma tegak, yang alas segitiga
siku-siku dengan volume 64 m
3
.
Gambarlah prisma itu dan
tentukan panjang rusuk-rusuknya?
6. Pengajuan Masalah. Buatlah soal yang berkaitan
dengan volum dan luas permukaan prisma. Saling
pertukarkan soal yang kamu buat pada teman
sebangkumu dan kerjakan soal itu. Jika masih kesulitan
mengerjakan soal temanmu tanya pada gurumu.
5. Soal Terbuka. Kamu diminta
merancang kubus dan balok yang
jumlah volume keduanya 164 cm
3
.
Ada berapa rancangan yang dapat
kamu buat? Berapa ukuran kubus
dan balok yang kamu buat?
Sebutkan!


Internet
Untuk mengetahui informasi lebih lanjut tentang bangun ruang,
silakan akses internet dengan alamat : http://apsd.k12.ar.us
Dit. PSMP, 2006
214 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Volume dan Luas Permukaan Limas
Perhatikan bagian atap bangunan di bawah ini.
Berbentuk apakah bagian atap itu?


Gambar 7.26
Bagian atap bangunan itu berbentuk limas.
Dalam matematika, salah satu bentuk limas
adalah seperti pada gambar di bawah.
Limas dibatasi oleh sisi alas yang berbentuk
persegipanjang dan sisi tegak yang berbentuk
segitiga samakaki. Limas yang demikian
dinamakan limas segiempat tegak, karena sisi
alasnya berbentuk segiempat (persegipanjang).
Pemberian nama limas berdasar sisi alasnya.
Untuk selanjutnya limas segiempat tegak cukup
dituliskan dengan limas segiempat. Ingat bahwa
Apa yang akan kamu
pelajari?
• Mengenal dan
menyebutkan bidang,
rusuk, diagonal bidang,
bidang diagonal, diagonal
ruang dan tinggi limas
• Menyatakan luas
permukaan limas.
• Menghitung volume limas.
• Melukis limas
• Melukis jaring-jaring limas
serta menghitung luasnya
Kata Kunci:
• Limas
• Volume limas
• Luas permukaan limas
• Tinggi limas
• Tinggi sisi tegak limas


Gambar 7.27

7.4
7.5
Limas
Matematika SMP Kelas VIII 215
Untuk selanjutnya disepakati bahwa
Limas adalah bangun ruang yang
dibatasi oleh sebuah bidang segibanyak
sebagai sisi alas dan sisi-sisi tegak
berbentuk segitiga.
Kita hanya membahas limas yang sisi alasnya berbentuk
segibanyak beraturan, dan sisi tegak yang berbentuk segitiga-
segitiga samakaki kongruen. Limas yang demikian disebut
limas beraturan.
Gambarlah:
a. Limas segitiga dan beri nama T.ABC
b. Limas segiempat dan beri nama T.ABCD
c. Limas segilima dan beri nama T.ABCDE
d. Dari masing-masing limas, tentukan rusuk, titik sudut,
sisi, diagonal ruang, bidang diagonal, bentuk dari alas.
e. Jaring-jaring dari masing-masing limas di atas.
Kerja Kelompok
Bagaimana membuat jaring-jaring dan menghitung luas sisi
limas?
Cobalah iris atau gunting sisi limas segiempat beraturan
sepanjang rusuk tegak seperti gambar di bawah ini.

Tinggi sisi tegak
limas =apotema
Tinggi limas adalah jarak dari
puncak limas ke sisi (bidang)
alas.
Tinggi sisi
tegak limas
Tinggi Limas
Tinggi sisi tegak limas adalah
jarak dari titik puncak limas ke
salah satu rusuk sisi alas.
Dari jaring-jaring limas yang telah kamu dapatkan, berbentuk
apakah sisi tegak limas? Bagaimana luas masing-masing sisi
tegaknya?
Limas
216 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Berapa banyak sisi tegak limas? Apakah banyaknya sisi tegak
pada limas sama dengan banyak sisi pada alas limas?
Tentukan luas semua sisi tegak limas.
Tentukan luas alas limas.
Apakah luas sisi limas sama dengan jumlah luas semua sisi
tegak dan luas alas limas? Tentukan luas sisi limas.
Sebutkan rumus luas sisi limas persegi
Cocokkan rumus luas sisi limas yang kamu temukan dengan
Bagaimana rumus volume limas? Perhatikan kubus yang
panjang rusuknya s dengan keempat diagonal ruangnya saling
berpotongan pada satu titik (Benarkah?). Dalam kubus tersebut
terdapat 6 buah limas yang berukuran sama. Masing-masing
limas beralaskan sisi kubus dan tinggi masing-masing limas
sama dengan setengah rusuk kubus. Salah satu limas itu dapat
ditunjukkan pada Gambar 7.28(b). (Lihat gambar 7.28).


(a) (b)
Gambar 7.28
Jika volume masing-masing limas pada Gambar 2.40 adalah
V, luas alas kubus dinamakan A dengan A = s x s dan t adalah
tinggi limas, maka volume 6 buah limas sama dengan vol-
ume kubus sehingga diperoleh rumus berikut.
Limas
L = s
2
+(4 ×
2
1
× s × t) ,
dengan s = panjang sisi alas limas dan
t = tinggi sisi tegak limas
Matematika SMP Kelas VIII 217
Volume 6 limas = volume kubus
6V = s x s x s
= (s x s) x s
= (s x s) x
2
1
s x 2
= A x t x 2
6V = 2 At
V =
6
2
At
V =
3
1
At

Carilah volume dari limas segiempat beraturan dengan
panjang rusuk alas 40 m dan tinggi sisi tegaknya 25 m dengan
terlebih dulu membuat sketsa.
Jawab : Lihat gambar 7.29 di bawah ini.
40 m
25 cm
40 cm
t

t
25 m
20 m
Gambar 7.29
Sumber : dokumen pribadi
Volume
Limas
V =
3
1
At ,
dengan A = luas alas lima dan
t = tinggi limas
Cont oh 1
218 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
− Cari tinggi limas
25
2
= t
2
+ 20
2
Gunakan teorema Pytagoras
625 = t
2
+ 400 Kuadratkan
t
2
= 625 – 400 Kurangkan kedua ruas dengan
400
t
2
= 225 Cari akar 225
t =
15 225 =
Tinggi limas adalah 15 m.
− Carilah volume limas
V =
3
1
At Gunakan rumus volume limas
=
3
1
( 40.40).15 Gantilah dengan bilangan-
bilangan yang sesuai.
= 8000
Jadi volume limas adalah 8.000 m
3
.
Kaitan dengan Dunia Nyata
Pernahkah kamu mendengar salah
satu keajaiban dunia yang disebut
piramid. Piramid banyak berada di
Mesir. Piramid merupakan tempat
menyimpan jasad raja-raja Mesir
(Fir’aun) yang telah diawetkan
dengan balsem yang disebut
mummi. Bentuk piramid
merupakan limas.
Luas alas limas sekitar
300.000 kaki persegi dan tingginya
321 kaki. Berapakah volume
piramid itu?
Jawab :
V =
3
1
At Gunakan rumus volume limas
V =
3
1
.(300.000). 321
= 32.100.000
Jadi volume piramid sekitar 32.100.000 kaki
3
.
Dit. PSMP, 2006
Cont oh 1
Matematika SMP Kelas VIII 219
1. Carilah volume limas di bawah ini.

22 cm
12 cm
12 cm
16 cm
10 cm
10 cm
a. b.

2. Carilah volume limas segiempat beraturan dengan
panjang rusuk alas 24 m dan apotemanya 13 m dengan
membuat sketsa terlebih dahulu.
3. Volume sebuah limas adalah 560 m
3
dan tingginya 12 m.
Berapakah luas alasnya ?
4. Bila luas sisi tegak limas segiempat beraturan 192 m
2
dan
tinggi sisi tegaknya 32 m. Berapakah panjang sisi alasnya
?
5 Sebuah tenda berbentuk bangun seperti berikut.
Berapakah luas kain yang digunakan untuk membuat
sebuah tenda seperti itu, bila alasnya berbentuk persegi
dengan ukuran (4 x 4) m
2
, tinggi bagian tenda yang
berbentuk prisma 2 m dan tinggi sisi tegak bagian
atapnya 3 m ?

3 m
2 m
Lat ihan 7.5
220 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Refl eksi
• Dengan menggunakan kata-katamu sendiri, definisikan
kubus, balok, prisma dan limas
• Sebutkan unsur-unsur pada kubus atau balok!
• Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum kubus atau balok
• Sebutkan unsur-unsur pada Prisma!
• Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum Prisma!
• Sebutkan unsur-unsur pada Limas!
• Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum Limas!
Rangkuman
• Bidang sisi atau sisi pada bangun ruang adalah bidang yang
membatasi bagian dalam atau bagian luar suatu bangun
ruang. Sisi bangun ruang dapat berbentuk bidang datar atau
bidang lengkung.
• Rusuk adalah ruas garis yang dibentuk oleh perpotongan dua
bidang sisi yang bertemu. Rusuk pada bangun ruang dapat
berupa garis lurus atau garis lengkung
• Titik sudut adalah titik pertemuan 3 atau lebih rusuk pada
bangun ruang
• Pemberian nama balok atau kubus diawali dari nama sisi
alas kemudian nama sisi atas dengan urutan penyebutan
sesuai letak titik sudut.
• Rusuk-rusuk yang terletak pada satu bidang dan tidak
berpotongan dinamakan rusuk-rusuk yang sejajar.
• Rusuk-rusuk yang berpotongan tetapi tidak terletak dalam
satu bidang disebut rusuk-rusuk yang bersilangan
• Diagonal sisi kubus atau balok adalah ruas garis yang
menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada rusuk-
rusuk berbeda pada satu bidang sisi kubus atau balok.
• Diagonal ruang pada kubus atau balok adalah ruas garis yang
menghubungkan dua titik sudut yang masing-masing terletak
pada sisi atas dan sisi alas yang tidak terletak pada satu sisi
kubus atau balok.
Matematika SMP Kelas VIII 221
• Jaring-jaring kubus atau balok adalah bangun datar yang
jika dilipat pada ruduk-rusaknya akan membentuk bangun
ruang kubus atau balok
• Rumus luas sisi kubus adalah L = 6 s
2
dengan s adalah
panjang rusuk
• Rumus Volume Kubus adalah V = s × s× s = s
3
dengan s
adalah panjang rusuk
• Rumus luas sisi balok adalah L = 2 (p × t) + 2 (p × l) + 2(l ×
t) dengan p panjang balok, l lebar balok dan t tinggi balok
• Rumus Volume Balok adalah V = p × l × t dengan p
panjang balok, l lebar balok dan t tinggi balok
• Bidang diagonal adalah bidang yang dibatasi oleh dua
buah diagonal sisi yang berhadapan pada Kubus atau
Balok.
• Prisma adalah bangun ruang tertutup yang dibatasi oleh
dua sisi berbentuk segi banyak yang sejajar dan kongruen,
serta sisi-sisi lainnya berbentuk persegipanjang.
• Rumus Volum Prisma adalah V = A t, dengan A luas alas
dan t tinggi prisma
• Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah
bidang segibanyak sebagai sisi alas dan sisi-sisi tegak
berbentuk segitiga.
• Rumus luas sisi Limas adalah L = s
2
+(4 ×
2
1
× s × t) , dengan
s = panjang sisi alas limas dan
t = tinggi sisi tegak limas
• Rumus volum Limas adalah V =
3
1
At , dengan
A = luas alas limas dan
t = tinggi limas
222 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda
silang (X) pada pilihan jawaban yang diberikan!
1. Pernyataan-pernyataan di bawah ini adalah benar, kecuali
....
a. Kubus mempunyai 8 rusuk yang sama panjang
b. Balok mempunyai 3 kelompok rusuk yang mempunyai
panjang sama
c. Penamaan Limas di dasarkan pada bentuk alasnya
d. Prisma segiempat beraturan disebut juga dengan balok.
2. Diketahui volum Kubus 125 cm
3
, maka luas sisi kubus
adalah ....
a. 25 cm
2
b. 75 cm
2
c. 150 cm
2
d. 625 cm
2
3. Limas segiempat beraturan mempunyai panjang sisi 24 cm.
Jika tinggi sisi tegak limas adalah 13 cm , maka volum
Limas adalah ....
a. 720 cm
3
b. 1872 cm
3
c. 2880 cm
3
d. 7488 cm
3
4. Banyak rusuk pada prisma segidelapan
beraturan adalah ....
a. 32 b. 24
c. 16 d. 8
5. Luas bidang diagonal CDEF pada gambar disamping
adalah....
a. 60 cm
2
b. 80 cm
2
c. 96 cm
2
d. 120 cm
2
Jawablah soal berikut dengan benar
6. Gambarlah sebuah balok ABCD.EFGH.
a. Gambarlah diagonal sisi pada bidang ABFE dan pada
bidang BCGF.
b. Berapa banyak diagonal sisi tersebut?
c. Tulislah nama semua diagonal sisi balok
ABCD.EFGH.

12 cm
6 cm
8 cm
Evaluasi Bab 7
Matematika SMP Kelas VIII 223
7. Suatu kolam renang panjangnya 24 m dan lebarnya 16 m.
Kedalaman kolam tersebut adalah 2,5 m. Berapakah volume
air dalam kolam renang bila airnya memenuki kolam?
8. Diketahui prisma segienam beraturan dengan panjang rusuk
alas 6 cm dan tinggi prisma 10 cm.
a. Tentukan luas sisi prisma
b. Tentukan volum prisma
9. Berpikir Kritis. Kamu mempunyai kawat dengan panjang
144 cm. Kamu diminta membuat kerangka prisma dengan
semua kawat itu sedemikian hingga volumenya terbesar.
Buatlah sketsa prisma itu dan berapakah ukurannya.
10. Diketahui balok dengan ukuran panjang 8 cm, lebar 6 cm dan
tinggi 5 cm.
a. Jika panjang rusuk balok dua kali rusuk balok semula
berapakah:
i. Volume balok yang baru?
ii. Perbandingan volume kedua balok tersebut?
b. Jika panjang rusuk balok tiga kali rusuk balok semula
berapakah:
i. Volume balok yang baru?
ii. Perbandingan volume kedua balok tersebut?
c. Apakah dugaan anda tentang perbandingan volume dua
balok, jika perbandingan panjang rusuk-rusuk yang
besesuaian adalah p : q?
d. Buktikan dugaanmu!
224 Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak
Matematika SMP Kelas VIII 225
Petunjuk Penyelesaian/Kunci
Evaluasi Bab 1
1. c
3. d
5. b
7. a) –n b) k-6b c)
9. a) b) c)
d) e)
Evaluasi Bab 2
1. c
3. d
5. d
7a. (1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
b. Ada 8
Evaluasi Bab 3
1. d
3. d
5. a
7. a.
b.
c.
9.
226 Petunjuk Penyelesaian
Evaluasi Bab 4
1. d
3. c
5. a
7. a.
b.
9. 27 dan 40
Evaluasi Bab 5
2. b
4. b
6. Tentukan panjang hipotenusanya lebih dahulu
8. Pilih sisi terpanjang. Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dengan
jumlah kuadrat dua sisi yang lainnya.
10. Tentukan panjang AB terlebih dahulu dengan menentukan panjang
CE, kemudian tentukan luas seluruhnya.
Evaluasi Bab 6
2. a
4. b
6. Gunakan teorema Puthagoras untuk menentukan panjang
diagonal.
Layang-layang garis singgung dapat diperoleh dengan mengambil
dua garis singgung lingkaran yang berpotongan di satu titik.
8. Tentukan panjang jari-jari lingkaran terlebih dahulu
Evaluasi Bab 7
2. c
4. b
6. Tiap sisi mempunyai 2 diagonal
8. Alas prisma terdiri dari 6 buah segitiga samasisi.
10. Jika panjang rusuk balok dilipatkan n kali, maka volumnya berlipat
n
3
Matematika SMP Kelas VIII 227
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional, (2003), Kurikulum 2004, Standar
Kompetensi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah
Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta.
Gail F. Burrill dkk, (1995), Geometry Applications and Counections,
Englewood Cliffs, New York: Glencoe/McGrawHill.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Accentuate the Negative, Englewood Cliffs,
New Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Comparing and Scaling, Englewood Cliffs,
New Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Clever Counting, Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice Hall.
Gail F. Burrill dkk, (1995), Geometry Applications and Counections,
Englewood Cliffs, New York: Glencoe/McGrawHill.
Glenda Lappan dkk, (2001) , How Likely Is It?, Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Looking for Pythgoras (The Pythagorean
Theorem), Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Moving Straight Ahead, Englewood Cliffs,
New Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Prime Time (Factors and Multiple),
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Say It with Symbols, Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Shapes and Designs, Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice Hall.
Glenda Lappan dkk, (2001) , Variables and Patterns, Englewood Cliffs,
New Jersey: Prentice Hall.
228 Daftar Pustaka
Glenda Lappan dkk, (2001) , What Do You Expect?, Englewood Cliffs,
New Jersey: Prentice Hall.
Kusrini, dkk., (2003), Matematika Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama,
Kelas 2, Jakarta: Depdiknas
Suzanne H. Chapin dkk, (1999), Middle Grades Math Tools For Success
Course 1, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Suzanne H. Chapin dkk, (1999), Middle Grades Math Tools For Success
Course 2, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Suzanne H. Chapin dkk, (1999), Middle Grades Math Tools For Success
Course 3, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
William D. Lechensky dkk, (1997), Pre-Algebra An Integrated Transition
to Algebra and Geometry, , Englewood Cliffs, New York:
Glencoe/McGrawHill.
Matematika SMP Kelas VIII 229
Glosarium
• Apotema : tinggi sisi tegak pada limas
• Binomial : suku dua
• Diameter lingkaran : talibusur terpanjang pada
lingkaran
• Domain : daerah asal
• Eliminasi : menghilangkan
• FPB : faktor persekutuan terbesar
• Garis bagi segitiga : garis yang membagi sudut
dalam segitiga.
• Garis singgung lingkaran dalam : garis singgung persekutuan
dalam dari dua lingkaran
• Garis singgung lingkaran luar : garis singgung persekutuan
luar dari dua lingkaran
• Garis sumbu segitiga : garis tegak lurus dengan
sisi segitiga
• Gradien : Ukuran kemiringan garis
• Hipotenusa (sisi miring) : sisi dihadapan sudut
siku-siku
• Kodomain : daerah kawan
• Layang-layang garis singgung : layang - layang yang dua
sisinya merupakan garis
singgung lingkaran
• Lingkaran dalam segitiga : lingkaran yang
menyinggung ketiga
sisi segitiga.
• Lingkaran luar segitiga : lingkaran yang melalui
ketiga titik sudut segitiga
• Monomial : suku satu
• Piramid : tempat menyimpan jasad
yang diawetkan di mesir.
Piramid berbentuk limas
• Polinomial : suku banyak
• Range : daerah hasil
• Segitiga lancip : segitiga yang besar semua
sudutnya kurang dari 90°
• Segitiga siku-siku : segitiga yang salah satu
sudutnya 90
0
• Segiempat talibusur : segiempat yang sisi-sisinya
merupakan talibusur
lingkaran.
230 Glosarium
• Segitiga tumpul : segitiga yang besar salah
satu sudutnya lebih dari 90°
• Sisi alas : sisi yang terletak di bawah
pada bangun ruang
• Sisi atas : sisi yang terletak di atas pada
bangun ruang
• Sisi tegak : sisi yang tegak lurus dengan
alas pada bangun ruang
• Substitusi : mengganti
• Tripel Pythagoras : bilangan Asli a, b, c yang
memenuhi a
2
+ b
2
= c
2
• Trinomial : suku tiga
Matematika SMP Kelas VIII 231
Indeks
A
Apotema 212
B
Balok 174, 179, 181, 188
Bangun datar 120
Bangun ruang 120
Berpotongan 175
Bersilangan 175
Bidang 170
Bidang diagonal 181, 184
Binomial 2, 6
Busur 127
D
Diagonal sisi 120, 178, 184, 203
Diagonal ruang 120, 180, 184, 203
Diagram Cartesius 36
Diagram Panah 35, 51
Diameter 130, 131, 147
Domain 42
E
Eliminasi 100, 102
F
Faktor 18, 20, 26
FPB 21, 23
Fungsi 41, 44, 45, 47
G
Garis bagi 154, 155
Garis singgung 146, 148, 149, 151
Garis singgung persekutuan 159, 160
Garis singgung lingkaran dalam 160
Garis singgung lingkaran luar 160
Garis sumbu 155
Gradien 65, 69, 73, 75, 83
M
Monochromatic 1
Monomial 6
P
Panjang busur 141
Pasangan berurutan 37
Peta 42, 43, 48, 52
Persamaan garis 59, 68, 79
Persamaan linier dua variabel 92
Piramid 215
Polygon 2
Polinomial 2, 6, 24
Prapeta 42, 43
Prisma 201, 203, 204
Pusat lingkaran dalam segitiga
154
R
Range 42
Relasi 33, 38, 52, 58
Rusuk 170, 174, 192
Rumus fungsi 52
S
Segitiga siku-siku 110
Segitiga lancip 115
Segitiga tumpul 115
Segiempat talibusur 129
Sejajar 83, 174, 176, 201
Sisi 169, 172, 173
Sisi alas 181, 191, 202
Sisi atas 181, 191, 202
Sisi tegak 181, 191, 202, 212
Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel 95
Substitusi 80, 103
Sudut pusat 127, 138, 139
Sudut keliling 138, 139, 140
Suku tiga 18, 20, 25
232 Indeks
H
Hipotenusa 110
J
Jaring-jaring 185, 186, 188, 192, 205
Juring 128, 142
K
Kalkulator 114, 115, 131
Kebalikan Tripel Pythagoras 117
Keliling lingkaran 127, 130, 133
Kubus 174, 179, 180, 187
Kubus satuan 194
Kodomain 45
Kongruen 201
Korespondensi satu-satu 47
L
Layang-layang 116
Layang-layang garis singgung 150
Limas 212, 213
Lingkaran dalam segitiga 154, 155
Lingkaran luar segitiga 155
Luas lingkaran 132
T
Tali busur lingkaran 127
Tegak lurus 84, 175, 176
Teorema Pythagoras 112, 118
Tembereng 128
Titik pusat 127
Titik sudut 170, 171, 192
Trapesium 125
Tripel Pythagoras 114, 116
Trinomial 2, 6
U
Ukuran kemiringan 66
V
Variabel 3, 92
Volume balok 194, 195, 196, 198
Volume kubus 194, 198
Volume prisma 206, 208
Volume limas 211, 214, 215

Endah Budi Rahaju

R. Sulaiman

Tatag Yuli Eko S

Mega Teguh Budiarto

Kusrini

PUSAT PERBUKUAN Departemen Pendidikan Nasional

Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional Dilindungi Undang-undang

Penulis

Ilustrasi, Tata Letak Perancang Kulit

: Endah Budi Rahaju R. Sulaiman Tatag Yuli Eko S Mega Teguh Budiarto : Direktorat Pembinaan SMP : Direktorat Pembinaan SMP

Kusrini Sitti Maesuri Masriyah Ismail

Buku ini dikembangkan Direktorat Pembinaan SMP Ukuran Buku 510.07 CON : 21 x 30 cm

Contextual Teaching and Learning Matematika: Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4/Endah Budi Rahaju,…[et. al].-Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Vi, 232 hlm.: ilus.; 30 cm. Bibliografi: hlm. 227-228 Indeks. ISBN 979-462-463-2 1. Matematika- Studi dan Pengajaran I. Judul II. Sulaiman, R III. Eko , Tatag Yuli S IV. Budiarto, Mega Teguh VI. Kusrini VII. Maesuri, Sitti VIII, Masriyah IX. Ismail.

Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008

KATA SAMBUTAN
Salah satu upaya untuk melengkapi sumber belajar yang relevan dan bermakna guna meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah Menengah Pertama (SMP), Direktorat Pembinaan SMP mengembangkan buku pelajaran Matematika untuk siswa kelas VII, kelas VIII, dan kelas IX. Buku pelajaran ini disusun berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi, No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, dan berdasarkan kriteria buku pelajaran yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. Buku pelajaran ini merupakan penyempurnaan dari bahan ajar kontekstual yang telah dikembangkan Direktorat Pembinaan SMP dalam kaitannya dengan kegiatan proyek peningkatan mutu SMP. Bahan ajar tersebut telah diujicobakan ke sejumlah SMP di provinsi Kalimantan Selatan, Kalimantan Timur, Sulawesi Tengah, Sulawesi Tenggara, Sulawesi Utara, dan Gorontalo sejak tahun 2001. Penyempurnaan bahan ajar menjadi buku pelajaran yang bernuansa pendekatan kontekstual dilakukan oleh para pakar dari beberapa perguruan tinggi, guru, dan instruktur yang berpengalaman di bidangnya. Validasi oleh para pakar dan praktisi serta uji coba empiris ke siswa SMP telah dilakukan guna meningkatkan kesesuaian dan keterbacaan buku pelajaran ini. Buku pelajaran Matematika ini telah dinilai oleh Badan Standar Nasional Pendidikan, dan dinyatakan memenuhi syarat untuk digunakan sebagai buku pelajaran di SMP. Sekolah diharapkan dapat menggunakan buku pelajaran ini dengan sebaik-baiknya sehingga dapat meningkatkan efektivitas dan kebermaknaan pembelajaran. Pada akhirnya, para siswa diharapkan dapat menguasai semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar secara lebih mendalam, luas serta bermakna, kemudian dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Saran perbaikan untuk penyempurnaan buku pelajaran ini sangat diharapkan. Terimakasih setulus-tulusnya disampaikan kepada para penulis yang telah berkontribusi dalam penyusunan buku pelajaran ini, baik pada saat awal pengembangan bahan ajar, ujicoba terbatas, maupun penyempurnaan sehingga dapat tersusunnya buku pelajaran ini. Terimakasih dan penghargaan juga disampaikan kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya penerbitan buku pelajaran ini.

Jakarta,

Juli 2008

Direktur Pembinaan SMP

iii

glosarium. Jakarta. serta kami mengucapkan terimakasih yang setulustulusnya kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya buku pelajaran ini. Juli 2008 Tim Penyusun iv . Buku pelajaran ini disusun dan dikembangkan dengan menggunakan strategi pembelajaran dengan pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL). atas nama Tim Penyusun Direktorat Pembinaan SMP berharap semoga buku pelajaran ini dapat menambah khasanah perbukuan dan pengetahuan siswa. latihan akhir semester. peta kompetensi. Dan dengan pendekatan kontekstual ini diharapkan siswa akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan secara alamiah. dan dilengkapi dengan peta konsep. bukan “mengetahui-nya” sebagai bekal anak dalam memecahkan persoalan dalam kehidupan mereka. di masyarakat dalam jangka panjang. Seperti strategi pembelajaran yang lain.KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan buku pelajaran Matematika untuk tingkat SMP/MTs. latihan akhir bab. CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru dan siswa dalam mengaitkan materi pelajaran yang diajarkan/dipelajari dengan situasi nyata di lingkungan belajarnya. Akhirnya. dan indeks. Belajar akan lebih bermakna jika anak “mengalami” apa yang dipelajarinya. Buku pelajaran ini dirancang untuk memudahkan siswa dalam mempelajari Matematika. petunjuk penggunaan. pembelajaran kontekstual dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran berjalan lebih produktif dan bermakna tanpa harus mengubah kurikulum dan tatanan yang ada.

bab 2 tentang Relasi dan fungsi. Banyak subbab sesuai dengan keluasan dan kedalaman materi yang dituntut oleh Sandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. bab 6 tentang Lingkaran dan bab 7 tentang Bangun Datar Sisi Datar. Setelah kamu mengerjakan. Lakukanlan refleksi dari kegiatan belajarmu. bab 4 tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. bab 5 tentang Teorema Pythagoras. v . Setelah mempelajari suatu bab cobalah uji pemahamanmu dengan mengerjakan soal evaluasi bab. menyimpulkan dan mengkonstruksi suatu ide. Untuk mempelajari buku ini. Lab Mini disusun untuk memberikan pengalaman pada siswa untuk dapat menduga.Pendahuluan Petunjuk Penggunaan Buku Buku Matematika SMP Klelas VIII ini disusun untuk memenuhi kebutuhan masyarakat akan buku referensi yang memenuhi Standar Isi yang telah ditetapkan pemerintah. Setelah mempelajari tiap subbab. Buku ini berisi tujuh bab yaitu: bab 1 tentang Faktorisasi bentuk aljabar. menganalisis data. ikutilah mulai uraian bagian awal hingga bagian akhir secara berurutan. buku ini juga bermaksud untuk memenuhi tuntutan pemerintah dalam rangka penyedian buku bermutu sesuai standar yang telah ditetapkan oleh BSNP. Disamping itu. Hal itu dikarenakan banyak bagian yang harus diikuti. bab 3 tentang Persamaan Garis Lurus. cocokkan hasil pekerjaanmu dengan kunci atau petunjuk pengerjaan yang terdapat di bagian akhir buku ini. Lakukanlah kegiatan baik itu berupa kerja kelompok maupun Kegiatan Lab Mini untuk dapat memperdalam pengetahuanmu tentang suatu konsep. Tiap bab dibagi menjadi beberapa subbab. urutan bab memperhatikan hierarki materi. Tidak disarankan siswa langsung mempelajari rangkuman pada bagian akhir bab tanpa mempelajari bagian awal. Kerjakan soal evaluasi secara mandiri terlebih dahulu (jangan melihat kunci jawaban terlebih dahulu). ujilah pemahamanmu dengan mengerjakan soal latihan. baik yang terkait dengan diri kamu sendiri maupun yang terkait dengan pembelajaran yang dilakukan Bapak/Ibu gurumu. Disamping mempertimbangkan Standar Isi. dilakukan siswa untuk membangun suatu konsep.

1. Evaluasi Bab 1 …………………………………………………… Relasi dan Fungsi 2.. 1... 4.2.. Refleksi ……………………………………………………………...... Daftar Isi …………………………………………………............1..DAFTAR ISI Kata Sambutan …………………………………………………. vi iii iv v vi 2 14 25 25 26 BAB 2 30 38 48 53 53 53 BAB 3 56 62 71 76 85 85 86 BAB 4 90 95 106 106 107 BAB 5 110 120 124 124 125 .... Rangkuman ………………………………………………………........ Refleksi …………………………………………………………….……. Pengertian Persamaan Garis Lurus ..... Teorema Pythagoras …………......... Teorema Pythagoras 5.... 3....2......3....3........ Sistem Persamaan Linear Dua Variabel 4.…… …………..2.......... …………… ………………….. Rangkuman ………………………………………………………. Rangkuman ……………………………………………………….... Sistem Persamaan Linear dengan Dua Variabel……….....1........ Gradien……………………...2.2............. Menentukan Faktor-faktor Suku Aljabar . Refleksi …………………………………………………………….......1.........……… . Evaluasi Bab 4 …………………………………………………….. Persamaan Garis Lurus 3. Fungsi (Pemetaan) ………………………………………...... Rangkuman ………………………………………………………............... Menentukan Persamaan Garis Lurus…………... Persamaan Linear dengan Dua variabel….…...... Menggunakan Teorema Pythagoras... Refleksi ……... Suku Banyak ……………………………………... Evaluasi Bab 5 ……………………………………………………... Relasi………………………………………………………….. Menghitung Nilai Fungsi ………………………………… Refleksi ……………………………………………………………. 5..... Kata Pengantar ………………………………………………….... Menentukan Gradien dengan Menghitung Satuan…… 3... Evaluasi Bab 2 …………………………………………………….............. 2....……………………………………………........ Pendahuluan .......... Rangkuman ………………………………………………………...........4.... 2..1..... 3........……………………..... Evaluasi Bab 3 ……………………………………………………........………….. BAB 1 Faktorisasi Suku Aljabar 1.

......... Busur... Lingkaran Dalam dan Lingkaran Luar ………………….......... 227 Glosarium .......................... Prisma...3........ 6.................. Jaring-jaring Kubus dan Balok................. Sifat Garis Singgung Lingkaran......5........ 7........…..................................2......... ….... 6....………..........………… …………………….........................................2................. 7............... 128 132 142 148 156 160 169 167 169 BAB 7 172 188 194 204 214 220 220 222 Petunjuk Penyelesaian / Kunci Evaluasi.............. Evaluasi Bab 7 ………………………………………………….........................……………..........1.......... 231 vii ................. Refleksi ………………………………………………………......….......... 6........ 7.............................................. ......... Limas..................4..........3.........1.... 6.......... Rangkuman ……………………………………………………… Evaluasi Bab 6 …………………………………………………… Bangun Ruang Sisi Datar 7. Lingkaran dan Bagian-bagiannya …. Rangkuman …………………………………………………….... 225 Daftar Pustaka ... 7...4.........…............................…. Keliling dan Luas Lingkaran ………………..5....... dan Juring Lingkaran ……………… 6............. 229 Indeks...... Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran …………… Refleksi ………………………………………………………….........BAB 6 Lingkaran 6.................. Besaran dalam Kubus dan Balok................ Sudut Pusat. ….........6................……...................................................................................................………................ Kubus dan Balok .........

Kompetensi Dasar 1. dan persamaan garis lurus.1 Melakukan operasi aljabar. relasi. fungsi. 1. .Bab 1 Faktorisasi Suku Aljabar Standar Kompetensi Memahami bentuk aljabar.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam factorfaktornya.

1 Apa yang akan kamu pelajari? Mengelompokkan sukusuku sejenis dari suatu suku banyak.1. Pemahaman tentang penjumlahan bilangan bulat diperlukan untuk dapat memahami materi pada Bab 1 ini dengan baik. maka uang yang harus kamu bayar adalah 5g + 7b rupiah. Menentukan hasil kali suku dua dengan suku dua. . . Menyederhanakan suku banyak Menentukan hasil kali suatu bilangan dengan suku dua. -4 . 5g dan 7b disebut suku dari bentuk aljabar 5g+7b. . yang mempunyai tiga suku disebut suku tiga (trinomial) dan yang terdiri dari dari satu suku disebut suku satu (monomial). Pada bentuk aljabar 5g+7b. sebaiknya kamu pelajari kembali. 2h+6s-7k adalah contoh suku tiga (trinomial). g dan b disebut variabel. Jika kamu lupa. .  Bab. . Bentuk aljabar yang mempunyai dua suku atau lebih disebut suku banyak (polinomial). Jika harga gula adalah g rupiah perkilogram dan harga beras adalah b rupiah perkilogram. Jadi 5g+7b terdiri dari dua suku.(-5) = . . Menentukan perpangkatan suku dua Suku Banyak Masih ingatkah kamu tentang penjumlahan bilangan bulat? Coba kerjakan beberapa soal berikut. Berikut ini beberapa contoh dari bentuk aljabar. 2+ (-3) = . A Pengertian suku banyak A Kata Kunci: Suku-suku sejenis Suku banyak (polinomial) Suku satu (monomial) Suku dua (binomial) Suku tiga (trinomial) Sifat Distributif Misalkan kamu akan berbelanja 5kg gula dan 7 kg beras.  Faktorisasi Suku Aljabar . 1. Bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku disebut suku dua (binomial). Bilangan 5 disebut koefisien dari g dan 7 disebut koefisien dari b. Menentukan hasil kali suku satu dengan suku dua. 7 + (-2) = . Bentuk 5g+7b adalah salah satu contoh bentuk aljabar.

3x2 z. Berikut contoh suku satu 7h. bentuk aljabar tersebut dapat dikelompokkan berdasarkan suku-suku yang sama. Contoh 1 a) b) 2 s 2 + 3a − 6 y 3 + 2a 3 + 5t 5 − 7 sering ditulis sebagai 5t 5 + 2a 3 + 3a − 6 y 3 + 2 s 2 − 7 . Nama Suku Banyak Contoh Suku dua (Binomial) 5h+2 f 8 c+2 C2 + 3C Suku tiga (Trinomial) 3h+2f+m 52c+36w+4 C2-5c+2 Suku banyak yang lain (dapat memiliki suku-suku yang terbatas): c4 + r3+2c+5+z 2x3 + 4x2+8t+z-3 3c3+3f+3h+2m+2x-5 Bila suatu bentuk hanya memiliki satu suku. Kita menyebutnya suku sejenis.Variabelnya adalah h. Bilangan 8 disebut dengan konstanta. -4w + 8 adalah contoh suku dua (binomial). penulisan suku banyak biasanya memperhatikan urutan pangkat variabel dan urutan huruf yang dipakai sebagai variabel. 6 adalah koefisien s dan -7 adalah koefisien k. Matematika SMP Kelas VIII  . 6cdr Agar mudah dibaca dan difahami. 2. maka akan diperoleh ( h + h + h ) + ( k + k ) + s + c = 3h + 2k + s + c . s dan k. − 2 x 2 + 4 p 2 − 5 x + 6 y 3 + 2 p 3 + 8 + 5t 2 sering ditulis 2 p 3 + 4 p 2 + 6 y 3 + 5t 2 − 2 x 2 + 8 Menyederhanakan Bentuk Aljabar Ingatkah kamu bagaimana mengkombinasi dan menyederhanakan bentuk aljabar seperti h + h + k + s + k + c +h? Ingat bahwa ada beberapa variabel yang sama. Bila bentuk aljabar tersebut dikelompokkan berdasarkan suku-suku yang sama. Variabelnya adalah w. Jika bentuk aljabar tersebut panjang dan membingungkan. maka bentuk itu disebut monomial (suku satu) dan tidak termasuk dalam suku banyak. Bilangan 2 adalah koefisien dari h.

Contoh 3 a) 2x .7h Masih Ingatkah kamu? Suku pada bentuk aljabar dapat berupa bilangan atau variabel atau suatu perkalian antara bilangan dan variabel.3x + 1 = 2x .3x . Suku sejenis adalah suku-suku yang memuat variabel yang sama. b) 5k + 4j .7h +6 = -3k +4j -9h+6.2h -8k + 6 .5 + 1 = (2-3)x -4 = -1x .5 . -1x selanjutnya boleh hanya ditulis dengan -x. Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel. demikian juga 1x boleh hanya ditulis dengan x.  Bab.4. = 5k .8k + 4j -2h .Contoh 2 Berikut ini diberikan beberapa contoh dari beberapa bentuk aljabar yang sering dilihat dalam buku-buku matematika.  Faktorisasi Suku Aljabar .

Model yang digunakan di sini dinamakan ubin aljabar. maka semua pasangan nol yang ada dihapus. Ingat ! Model tersebut dapat disederhanakan dengan cara mengelompokkan model-model sejenis.5 . Catatan Ubin aljabar dapat dibuat dari potongan kertas dengan ukuran tertentu.3x + 1 dapat dimodelkan seperti berikut.Kerjakan Bersama-sama Untuk memudahkan memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar. kita dapat menggunakan bantuan model. Jika pada pengelompokan itu terdapat pasangan nol. Bentuk 2x . diperoleh Jadi bentuk sederhana dari 2x-3x-5+1 adalah -x-4 Matematika SMP Kelas VIII  .

Jika ya. Jelaskan mengapa disebut contoh dan mengapa non-contoh! Latihan 1.1.3 i. Pertanyaan Terbuka.3 + 7x b.  Faktorisasi Suku Aljabar .6 e. 5. 3x + 3x . Cobalah kamu tulis satu contoh dan satu non-contoh dari suku satu.x . atau trinomial. Tuliskan bentuk-bentuk aljabar berikut dalam bentuk yang paling sederhana. Jelaskan mengapa ketiga bentuk tersebut disebut binomial. Tiga orang siswa menyederhanakan 3p – 4p. –1p. tentukan apakah sebagai monomial. –5 c.x 2 2 g.3x -x2 + 2x + 5 2. Masing-masing memperoleh hasil –1. 7y2 – 3y + 4y + 8y2 + 4y c. Tentukan jumlah dari ukuran kedua sudut tersebut. 4x .1 c. x ab a. 2. 6 + 6x f. 4. 8 + 3x . 3x2 + 4x – 2 −c 2 c 7. Gunakanlah ubin aljabar untuk menjelaskan bahwa z . Tulislah bentuk aljabar yang memuat 4 suku dan dapat disederhanakan menjadi 2 suku. –p. Ukuran dari dua sudut suatu segitiga ditunjukkan pada gambar di samping. suku dua dan suku tiga. Gunakanlah model ubin aljabar untuk menyederhanakan -y + 5 + 3y – 4.3z.4z = . a.a 1. c2 + 2c – c2 – c 3. 6. x + 1. Tentukan apakah setiap bentuk aljabar berikut merupakan polinomial.x h.6x + 4 d. 3x . d. 2x3 . Tulislah tiga bentuk aljabar yang merupakan binomial atau suku dua. b.2x b. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut.  Bab. a. 3. Tulislah jawaban manakah yang benar dan jelaskan alasanmu. 5 + 2x .Selanjutnya pikirkan dan diskusikan! 1. 4x . binomial. 5x + 2x .

kita memerlukan perkalian suku satu dan suku dua. • Gunakan tanda itu sebagai pedoman mengisi persegipanjang dengan ubin aljabar. Tugasmu! Kerjakanlah dengan teman kelompokmu bagaimana menentukan x(x + 2). Luas suatu persegipanjang merupakan hasil kali dari panjang dan lebarnya.B Perkalian Bentuk Aljabar Pada bagian ini. Gunakan ubin aljabar untuk menandai faktor yang dikalikan. Untuk memudahkan memahami perkalian suku satu dengan suku dua. Contoh berikut menjelaskan pentingnya perkalian tersebut Andi diminta oleh bu guru untuk menghitung luas persegipanjang yang panjangnya 2 cm lebihnya dari lebarnya. Panjang dan lebar masing-masing menyatakan faktor yang dikalikan. Persegipanjang-persegipanjang ini akan membantu kamu memahami bagaimana menentukan hasil kali suku dua yang bentuknya sederhana. Dengan demikian luas persegipanjang tersebut adalah L = p × l = (l + 2) × l cm2. Pada persoalan ini. Kamu dapat menggunakan ubin aljabar untuk memodelkan persegi panjang yang lebih kompleks. kerjakan dahulu Lab Mini berikut ini. Caranya adalah seperti berikut. kamu akan mempelajari perkalian suku satu dan suku dua dari bentuk aljabar. maka panjang persegipanjang tersebut adalah p = (l + 2) cm. Matematika SMP Kelas VIII  . Berapa luas persegipanjang tersebut? Misalkan lebar persegipanjang tersebut l cm. • Buatlah sebuah persegipanjang dengan panjang x + 2 dan lebar x. 2x + 3 PERKALIAN SUKU DUA Kerjakan secara Bersama-sama Bahan: ubin aljabar Ubin aljabar dinamai berdasarkan luas suatu persegi atau persegipanjang.

kita telah menentukan luas suatu persegipanjang dengan menggunakan bantuan model aljabar. Jika Agus bermaksud memperluas taman itu dengan panjang menjadi dua kali dari ukuran semula dan lebarnya ditambah 3 meter. Periksa jawabanmu dengan menggunakan ubin aljabar.x(x + 5) b. a.  Faktorisasi Suku Aljabar . • Bandingkan jawaban yang kamu peroleh dari kedua cara di atas. Bagaimana luas dari taman yang baru tersebut.Tentukan luas persegipanjang itu dengan menggunakan dua cara. Diskusikanlah! 1.x(2x + 3) = 2x2 + 3x b. 2x(x + 2) c. tetapi gunakan sifat distributif. 3x(2x + 1) 3. Sekarang kita akan menggunakan sifat distributif yang telah kamu pelajari di Kelas VII. a. Nyatakan apakah setiap pernyataan berikut benar atau salah. Misalkan Agus mempunyai sebuah taman yang ukuran panjang setiap sisinya x meter. (3x – 7) 4x  Bab. Pada bagian Lab Mini.2x(3x + 4) = 6x2 + 8x 2.panjang itu. Cobalah kamu selesaikan perkalian suku satu dan suku dua berikut tanpa menggunakan model. a. Cara I: menjumlahkan luas ubin-ubin aljabar yang menutupi persegi. Cara II: menggunakan rumus luas suatu persegipanjang dan menerapkan sifat distributif perkalian terhadap penjumlahan. Tentukan hasil setiap perkalian berikut dengan menggunakan ubin aljabar. 7(2x + 5) b.

Masalah Genetika Contoh 3 Dalam diri manusia terdapat gen yang menentukan sifat keturunan. Huruf di bagian kotak paling kiri dan atas menyatakan gen orang tua. b. J i k a a y a h d a n i b u d a r i s u a t u keluarga berkulit hitam. sepasang orang tua mempunyai rambut keriting dengan genotif Kk. Yaitu: x2 + x2 + x + x + x + x = 2x2 + 4x Cara II: Menerapkan sifat distributif: (x + 2) 2x = (x) 2x + (2) 2x = 2x2 + 4x B. Cara I: Jumlahkan luas ubin-ubin aljabar pembentuk persegipanjang. Berabad-abad orang telah tertarik mengapa satu generasi berbeda satu sama lain dan mengapa anak mirip dengan orang tuanya. Sedangkan huruf di dalam kotak menunjukkan kemungkinan kombinasi gen. a. Matematika SMP Kelas VIII  . apakah ada kemungkinan anak dari orang tua tersebut berhidung pesek? Jelaskan alasanmu. • Bentuk aljabar (x + 2) 2x dimodelkan sebagai persegipanjang yang panjang x + 2 dan lebarnya 2x. Suku dua dan suku dua Keterkaitan. Gen K menunjukkan gen dominan untuk rambut keriting dan gen k menunjukkan gen resesif untuk rambut lurus. dapat ditentukan dengan dua cara. apakah ada kemungkinan anak dari orang tua itu berkulit putih? Jelaskan alasanmu.Perkalian suku satu dengan suku dua dapat dimodelkan sebagai suatu persegipanjang yang dibentuk dengan menggunakan ubin aljabar. Misalkan.2. • Hasil dari (x + 2) 2x menyatakan luas persegipanjang. Jika ayah dan ibu dari suatu keluarga berhidung mancung.

• Maka 2x + 5 menyatakan panjang kebun. Coba tuliskan contoh lain bentuk perkalian suku dua dengan suku dua. Berapakah panjang dan lebar kebun tersebut? Sketsa Kebun Untuk menjawab permasalahan ke-2 tersebut. Misal x menyatakan lebar kebun. Berikut ini diberikan beberapa masalah Kerjakan bersama-sama 1. Pada kedua sisi kebun terdapat jalan dengan lebar 1 m. Sebuah kebun berbentuk persegipanjang. • (x + 1)(2x + 6) = luas kebun dan jalan. Selesaikanlah perkalian (x + 3)(x + 2) dengan mengacu pada Lab Mini halaman 8. • 2x + 6 menyatakan panjang kebun dan jalan. Jelaskan langkah-langkah yang kamu gunakan. Eksplorasi. Ubin aljabar dapat juga digunakan untuk membantumu dalam memahami perkalian suku dua dengan suku dua.Apabila gen orang tua digabungkan maka semua kombinasi yang mungkin adalah (K + k)(K + k) = KK + Kk + Kk + kk = KK + 2Kk + kk Arti dari kombinasi gen di atas adalah. kemungkinan jenis rambut anak dari kedua orang tua tersebut adalah rambut keriting atau rambut lurus. 0 Bab. Luas jalan pinggir kebun adalah 24 m2. Panjang kebun itu 5 m lebihnya dari dua kali lebar kebun. 2. kamu dapat menggunakan ubin aljabar guna memodelkan permasalahan di atas. • Jadi x(2x + 5) = luas kebun. (K + k)(K + k) adalah satu contoh perkalian suku dua dengan suku dua.  Faktorisasi Suku Aljabar . • x + 1 menyatakan lebar kebun dan jalan.

(x + 1)(2x + 6) – x(2x + 5) = 24 (*) Penyelesaian: (x + 1)(2x + 6) – x(2x + 5) 2x2+6x + 2x + 6 – 2x2 – 5x (2x2 –2x2) + (6x + 2x –5x) + 6 3x + 6 3x x = 24 (Mengapa?) = 24 (Mengapa?) = 24 (Mengapa?) = 24 (Mengapa?) = 18 (Mengapa?) = 6 (Mengapa?) Lebar kebun adalah 6 m.2+ 5.x + 2x.c + a.c + b. Panjang kebun (2x + 5) m= (2(6) + 5) m = 17 m. (2x + 1)(5x – 3) Cara lain yang dapat digunakan untuk menentukan hasil kali dua buah suku dua dengan cara seperti berikut ini. Selesaikan dengan menggunakan langkah-langkah yang kamu gunakan! a. Coba periksa apakah hasil yang diperoleh sudah cocok.x+5. (2x + 5)(x+2) = 2x. ( a + b) ( c + d) = a.d + b.2 = 2x2 + 4x + 5x + 10 = 2x2 + 9x + 10 Matematika SMP Kelas VIII  . jika x = 6 kamu substitusikan pada persamaan (*)! Apakah kamu dapat menyelesaikan soal ini dengan cara lain? Jelaskan! 3. (2x + 3)(3x + 5) b.d Contoh 4 1.

Apakah luas kebun Pak Budi merupakan bentuk perpangkatan? c. Bagaimana caramu menentukan hasil (x – 2)3? Jelaskan!  Bab.  Faktorisasi Suku Aljabar . (-x+3) (3x-2) = (-x) 3x + (-x).3. Pak Budi mempunyai kebun berbentuk persegi dengan panjang sisi (x + 5). Nyatakan luas kebun pak Budi dengan menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan! e. perpangkatan suku berapakah luas kebun pak Budi? d.3x + 3 (-2) = -3x2 + 2x + 9x .(-2) + 3. a. Nyatakan luas kebun Pak Budi! b. Langkah apa yang kamu gunakan untuk mengerjakan (d)? Sebutkan! f. sebutkan! 2. Perpangkatan Suku satu dan Suku Dua Kalian masih ingat tentang perpangkatan suatu bilangan pada pelajaran di Sekolah Dasar? Kalian masih ingat tentang perpangkatan suatu bilangan pada pelajaran di Sekolah Dasar? • Apa arti 73? Jelaskan! • Bagaimana menentukan nilai dari 73? Berapakah nilainya? • Apa arti dari k4? k4 merupakan salah satu contoh perpangkatan suku satu Diskusikan. Jika merupakan bentuk perpangkatan.2. 1.6 B. Adakah cara lain yang dapat kamu gunakan untuk menyelesaikan (e)? Jika ada.6 = -3x2 + 11x .

(x – 4)3 c. pq(pq + 8) c. Tentukan hasil perkalian berikut. 2. (x + 4)(-2x-3) c. 8. Tulislah hasil kali dari x dan 2x + 3 dengan menggunakan persegipanjang di samping. a. –2(x + 8) b. (x – 1)(3x . (3 + 2t)2 b. (x + 2)(2x + 4) b. 3.4) Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut. 9. Tentukan ukuran luas daerah yang diarsir pada gambar di samping dalam bentuk paling Apakah 2ab = 2a x 2b? Jelaskan jawabanmu! 2 4. 7. 6. –3y(6 – 9y + 4y2) d. a. Apakah 2ab = 2a ´ 2b? Jelaskan jawabanmu! Geometri. (x – 1)3 + (x + 7)2 Matematika SMP Kelas VIII  . Tentukan hasil perpangkatan berikut a. Jelaskan bagaimana kamu menentukan hasil kali dari x dan 2x – 1.b 1. (5b – 4) 5 Tentukan hasil perkalian berikut. 10. 3(x + y) + 4(2x + 3y) Berpikir Kritis. a.Latihan 1. Gambarlah suatu daerah persegipanjang yang menyatakan perkalian dari (x + 3) dan (2x + 1).1. 5. 14(b + 3) + 8b b. 3(8 + a) + 7(6 + 4a) c.

dan beberapa persegi dengan ukuran 1x1. 161 (iii) 209 c. (i) 133 (ii).  Faktorisasi Suku Aljabar .  Bab.1. Guntinglah beberapa persegi dengan ukuran 10x10. a.2006 dinding tersebut adalah 221 cm2. Cobalah kamu bekerja dengan pasanganmu untuk membantu Lia menentukan berapa panjang dan lebar hiasan dinding tersebut tanpa mengukur. Jelaskan mengapa 221 bukan merupakan hasil kali dari dua bilangan yang terdiri dari 1 angka? b. tetapi lupa berapa panjang dan lebarnya. Gunakan potongan-potongan tersebut untuk membuat persegipanjang yang menyatakan hiasan dinding tersebut. PSMP.2 Menentukan Faktor-faktor Suku Aljabar Apa yang akan kamu pelajari? • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. beberapa persegi-panjang dengan ukuran 1x10. Dia tahu bahwa luas hiasan Dit. Gunakanlah kertas berpetak. Berapakah panjang dan lebarnya? Ulangilah proses tersebut untuk menentukan pasangan bilangan prima yang hasil kalinya sebagai berikut. • Menyederhanakan pembagian suku • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku Kata Kunci: • • • • • Memfaktorkan Faktor FPB Selisih dua kuadrat Kuadrat Sempurna Bingkai Foto Lia ingin memberi bingkai pada hiasan dindingnya yang berbentuk persegipanjang.

dapatkah kita mencari masing-masing faktornya. PEMFAKTORAN Kerjakan secara bersama-sama bahan :ubin aljabar Misalkan sebuah persegipanjang (x+3) dan lebar (x+1). 4 dan 6 merupakan faktor dari 12. Diberikan bentuk aljabar. Tugasmu: Bekerjalah bersama untuk memfaktorkan x2 + 3x + 2. kita ingat 1 dan 12 merupakan faktor dari 12. Kamu dapat menggunakan ubin alajabar sebagai model dalam memfaktorkan suku tiga yang berbentuk ax2 + bx + c. Ingat kembali berapakah faktor 12? Ya. kita akan bekerja sebaliknya. Matematika SMP Kelas VIII  . Pada kegiatan ini. kamu bisa mencarinya dengan pohon faktor. kerjakan terlebih dahulu Lab Mini berikut. maka (x+1) (x+3)= x2 + 4x+3. Demikian juga untuk yang lainnya. Untuk itu. 3. Untuk kegiatan tersebut kita akan menggunakan ubin aljabar sebagai media belajarnya. Perhatikan perkalian suku satu dengan suku dua berikut 2 x × (2 y + 3) = 4 x + 6 x y Pada perkalian bentuk aljabar di atas.A Menggunakan Ubin Aljabar pada Pemfaktoran Memfaktorkan suatu bilangan artinya menyatakan bilangan itu sebagai perkalian beberapa bilangan. • Modelkan suku tiga tersebut. 2x dan (2y+3) masingy masing merupakan faktor dari 4 x + 6 x . Bilangan 12 dapat dituliskan sebagai 12 = 1x2 12 = 3x4 12 = 3x2x2 12 = 6x2 2 2 Pada notasi 1 = 1 × 1 . Berarti Faktor dari x2 + 4x + 3 adalah (x+1) dan (x+3). 2.

8x2 .  Faktorisasi Suku Aljabar . • Karena sebuah persegipanjang dapat dibentuk maka x2 +3x +2 dapat difaktorkan. Cara memfaktorkan suku tiga dapat digambarkan dengan skema berikut. 5x2 . 3x2 + 8x +5 e. Jumlah dari bilangan-bilangan ini sama dengan b Hasil kali dari bilangan-bilangan ini sama dengan c  Bab.31x -4 2. Berikan contoh suku tiga yang dapat difaktorkan dan suku tiga yang tidak dapat difaktorkan. x2 +7x + 3 d. Panjang persegipanjang itu adalah (x + 2) dan lebarnya (x+1). maka faktor dari x2 +3x+2 adalah (x+1) dan (x+2) 1.x + 16 f. a. x2 + 6x + 8 b.• Tempatkan ubin x2 dan ubin1 seperti yang ditunjukan berikut. x2 +5x +6 c. • Lengkapilah persegipanjang itu dengan ubin x. Periksa jawabanmu dengan menggunakan ubin alabar. Tentukan apakah suku banyak berikut dapat difaktorkan.

dan 15x dengan cara 3x3 = 3x3 = 3x x2 9x2 = 32 x2 = 3x 3x 15x = 3 5x = 3x 5 FPB dari 3x3. Kemudian ujilah dengan nilai b yang benar. Berikut ini cara menfaktorkan 2x2 – 10x. Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh lain berikut ini. Matematika SMP Kelas VIII  .B Memfaktorkan dengan Memisahkan FPB Memfaktorkan bentuk aljabar dapat dilakukan dengan memisahkan FPBnya. 9x2. 9x2. Contoh 2 Faktorkanlah 3x2 – 7x – 6. jika a tidak 1 Untuk memfaktorkan ax2 + bx + c dengan a = 1 salah satu cara adalah: daftarlah faktor-faktor dari a dan c.5). FPB dari 2x2 dan 10x adalah 2x. dan 15x adalah : 3x Selanjutnya menggunakan sifat distributif untuk memisahkan faktor persekutuannya. Jawab: Menentukan FPB dari 3x3. Jadi pemfaktoran juga dapat dilakukan dengan terlebih dahulu memisahkan FPB-nya dan menggunakan sifat distributif. 3x3 – 9x2 + 15x = 3x (x2) – 3x (3x) + 3x (5) = 3x (x2 – 3x + 5) C Menfaktorkan ax2 + bx + c. Contoh 1 Faktorkan 3x3 – 9x2 + 15x. Gunakanlah faktor-faktor tersebut untuk menuliskan suku dua-suku dua. Dengan menggunakan sifat distributif dapat ditulis 2x2 – 10x = 2x (x) – 2x (5) = 2x (x .

dan 2 dan –3.  Bab. ( 1 x + 1 ) ( 3 x + –6 ) ( 1 x + –6 ) ( 3 x + 1 ) ( 1 x + –1 ) ( 3 x + 6 ) ( 1 x + 6 ) ( 3 x + –1 ) ( 1 x + 2 ) ( 3 x + –3 ) ( 1 x + –3 ) ( 3 x + 2 ) SALAH SALAH SALAH SALAH SALAH BENAR  Soal 1 Dengan cara seperti di atas. –1 dan 6. Gunakan faktor-faktor tersebut untuk menuliskan binomial dengan cara menempatkan faktor dari 3 dalam tanda dan faktor dari –6 dalam tanda o pada bentuk ( x + o)( x + o). faktorkanlah 6x2 – x – 2. yaitu 1 dan 3 . –2 dan 3. -1 dan –3. –6x + 3x = 3x 1x – 18x = –17x 6x – 3x = 3x –1x + 18x = 17x –3x + 6x = 3x 2x – 9x = –7x Carilah perkalian dua binomial yang suku tengahnya (jumlah dari hasil perkalian dalam dan luar) adalah –7x.  Faktorisasi Suku Aljabar . yaitu 1 dan –6. Daftarlah faktor-faktor dari –6.Jawab: Daftarlah faktor-faktor dari 3.

Kesalahan apakah yang dilakukan oleh temanmu? Jelaskan! Matematika SMP Kelas VIII  . 2. 4. 5. x2 – 64. Bagaimana kamu menggunakan cara mencongak untuk mengalikan secara cepat suku dua-suku dua seperti pada setiap kelompok tersebut. Kelompok A dapat ditulis sebagai selisih dua kuadrat atau ditulis sebagai a2 – b2? Jadi bentuk a2 – b2 dapat difaktorkan menjadi (a+b) (a-b). Seperti yang kita lihat pada bagian “Kerjakan Bersama-sama”. 3. cobalah kamu memfaktorkan bentuk aljabar berikut. suku tengah dari hasil perkalian tersebut adalah 0. b.D Memfaktorkan Selisih dari Dua Kuadrat Kerja Kelompok Kerjakan secara berpasangan setiap pertanyaan pada kelompok A. Dengan menggunakan simpulan di atas. kadang kadang ketika mengalikan suku dua dengan suku dua. 1. 4x2 – 121 c.Misalkan seorang temanmu memfaktorkan 4x2 – 121 menjadi (4x + 11) (4x – 11). B. a. seperti pada perkalian dalam Kelompok A di atas. dan C yang terletak pada tabel berikut. 9y2 – 25 Berpikir Kritis. Bagaimana pola dari setiap pasangan faktor di atas? Tentukan hasil perkaliannya.

kamu telah mengalikan suatu suku dua dengan dirinya sendiri seperti pada Kelompok B dan C . Selisih dari Dua Kuadrat Soal 2 Faktorkan bentuk aljabar berikut. a. x2 . (a – b) (a – b) Hasil dari perkalian-perkalian di atas disebut suku tiga bentuk kuadrat sempurna.x2 + 8x + 16 b. Jadi sebaliknya faktor-faktor dari suku tiga bentuk kuadrat sempurna adalah dua binomial yang tepat sama. Perkalian seperti ini disebut mengkuadratkan suku dua. (a + b) (a + b) b. Soal 3 a.  Faktorisasi Suku Aljabar . 0 Bab.8x + 16 Ingat ! faktor-faktor yang kamu peroleh dengan Soal 3 mengalikannya kembali.E Memfaktorkan Suku Tiga Bentuk Kuadrat Sempurna Pada bagian “Kerjakan Bersama-sama” halaman 24. Diskusikan! Bagaimana kamu mengetahui bahwa suatu suku tiga merupakan bentuk kuadrat sempurna? Soal 1 Tentukan hasil perkalian suku dua berikut. Hasilnya disebut suku tiga bentuk kuadrat sempurna. Tulislah suatu suku tiga yang lain yang merupakan suku tiga bentuk kuadrat sempurna. Amati bentuk pemfaktorannya kemudian temukan polanya! a.

b. Jawab: 10x2 – 40 = 10(x2 – 4) = 10(x + 2)(x – 2) 2 Jadi 10x – 40 = 10(x + 2)(x – 2). Kemudian dari faktorfaktor yang ada. periksalah apakah ada yang dapat difaktorkan kembali Contoh 3 Faktorkanlah 10x2 – 40. terlebih dahulu pisahkan faktor persekutuannya. Jelaskan bagaimana kamu mengetahui bahwa suatu suku tiga merupakan bentuk kuadrat sempurna Kadang-kadang suatu bentuk kuadrat tampak seperti tidak dapat difaktorkan. Jika kamu temukan hal seperti itu. Faktor persekutuan dari 10 x2 dan 40 adalah 10 Faktor x2-4 Selisih dari Dua Kuadrat Bentuk Kuadrat Sempurna Matematika SMP Kelas VIII  .

. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang faktor-faktornya jika c>0 b.….) Jika x2 + bx + c dapat difaktorkan menjadi perkalian suku dua. x2 + 5x + 6 e... c. 6a2 – 8a c. 8p3 – 24p2 + 16p Jika tiap bentuk aljabar berikut menyatakan luas persegipanjang. x2 + x – 2 3. 6. 15x + 21 b. Berpikir Kritis Misal n suatu bilangan bulat.. a.2 1.. x2 + 4x + 3 b. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang faktor-faktornya jika c<0  Bab...Latihan 1. a. 5. c2 + c – 2 = (c + 2)(c . a. 2. Tulislah panjang dan lebar dari setiap persegipanjang berikut sebagai suatu suku dua. a. k2 – 4k – 12 = (k – 6)(k + ….  Faktorisasi Suku Aljabar . a. x2 – 6x – 7 = (x + 1)(x . nyatakan panjang dan lebarnya dalam bentuk suku dua (binomial).) c..) b. Tentukan FPB dari suku-suku pada setiap polinomial berikut. t2 + 7t + 10 = (t + 2)(t +. Kemudian tulislah suatu bentuk aljabar untuk setiap persegipanjang berikut. Mengapa n2 + n pasti bilangan genap? Jelaskan jawabanmu! Lengkapilan pernyataan berikut.) d. x2 – 3x + 2 c. 4. b. x2 – 3x – 4 f.. x2 + 3x – 4 d.

5x2 – 2x – 7 c. a. x2 – 18x + 81 d. 3x2 + 13x – 10 10. 15t2 – 15 e. x2 + 12x + 35 f. 9x2 – 6x + 1 k. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar yang berpola ax2 + bx + c dengan a = 1 berikut ini. 2g2 + 24g + 72 l. t2 + 7t – 18 e. x2 – 3x –  b.7. 16n2 – 56n + 49 i. x2 + x +  9. t2 – 144 c. x2 + 2x + 1 b. x2 – 49 f. 2x2 – x – 3 d. 8x2 – 14x + 3 e. Bentuk aljabar (2x + 4)2 sama dengan 4x2 +  + 16. 2x2 – 11x – 21 f. Faktorkan setiap bentuk aljabar berikut! a. y2 – 10y + 16 8. 9x2 + 6x + 1 j. Berapakah suku tengahnya? Matematika SMP Kelas VIII  . x2 + 6x + 8 b. x2 + x +  c. 4x2 – 4x + 1 h. a2 + 12a + 36 g. Tunjukkan faktorfaktornya! a. 2x2 – 15x + 7 b. a2 – 5a + 6 c. tentukan masing-masing tiga bilangan yang berbeda untuk melengkapi setiap bentuk aljabar berikut sehingga dapat difaktorkan sebagai perkalian dua suku dua. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar berikut! a. 2x3 – 18x 11. a. Pertanyaan Terbuka Untuk setiap soal berikut. d2 – 7d + 12 d.

n2 –  Bab. Tuliskan juga suku tiga yang bukan kuadrat sempurna. 12. Faktorkanlah setiap bentuk aljabar berikut! 1 1 4 m2 – 9 a. b. p2 – 2p + 4 c. Buatlah rangkuman tentang prosedur untuk memfaktorkan suatu suku tiga yang berbentuk kuadrat sempurna. 14. b. Berilah paling sedikit dua contoh! 13. c. Jelaskan bagaimana kamu mengetahui bahwa suku tiga di atas merupakan kuadrat sempurna. (3x + 4)2 = 9x2 +  + 16. Menulis. a.  Faktorisasi Suku Aljabar .b. Pertanyaan Terbuka Tulislah suatu suku tiga yang bentuknya kuadrat sempurna. Cobalah kamu melengkapi pernyataan berikut.

Polinomial dengan tiga suku disebut suku tiga (trinomial) Cara memfaktorkan bentuk : Jumlah dari bilangan-bilangan ini sama dengan b 100 × 5 = 10 × 5 = 10 5 Hasil kali dari bilangan-bilangan ini sama dengan c • Matematika SMP Kelas VIII  .Polinomial dengan dua suku disebut suku dua (binomial) . variabel. coba pelajari kembali atau diskusikan dengan temanmu! Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami.Mengelompokkan suku-suku sejenis. sulit memahami ataukah merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu gurumu. .Refleksi • • Setelah mempelajari Bab 1 coba kamu ingat.Menggabungkan suku-suku sejenis dengan cara menjumlahkan koefisien-koefisiennya. adakah bagian yang belum kamu fahami? Jika ada. Masih ingatkah kamu.Suku banyak (polinomial) adalah penjumlahan dan pengurangan dari beberapa suku satu. a. • Rangkuman • Untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar dapat digunakan berbagai cara. . . . Bagaimana cara menfaktorkan bentuk ? Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak senang karena takut. yaitu: . kemudian menghitungnya. jemu. Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar? b.Suku satu (monomial) dapat berupa angka. Beberapa macam bentuk aljabar dijelaskan berikut ini.

5. .8 = . (−3 p + 2) (2 p − 4) c.  Faktorisasi Suku Aljabar . . 4y2 +12 p . Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan langkah-langkahnya. a. (t + 4) (t − 3) b. 2 x 2 − 9 x − 8 (−2 y − 3) 2 = . (t + 4) (t + 3) d. . (3 p + 2) (2 p − 4) b.12 y . (−3 p + 2) (2 p + 4) Berikut ini yang merupakan bentuk kuadrat sempurna adalah . − 4 y + 6 y − 9 t2 . . (t − 4) (t + 3) -6p2 + 16p . 2. (t − 4) (t − 3) c. . (−3 p + 2) (−2 p − 4) d. . 4 y 2 − 6 y + 9 2 d. 1. a.  Bab. a. . .t -12 = . − 4 y 2 + 6 y + 9 c.12 p + 9 c. 9 y2+12 y .4 d.Evaluasi Bab 1 Untuk nomor 1 sampai 5 pilihlah satu jawaban yang benar. 9 y2. 2 x 2 + 9 x − 8 b. a. . − 2 x 2 + 9 x − 8 d. .4 b. x(3 − 2 x) + 6 x − 8 = . 4 y 2 + 6 y + 9 b.9 3.8 c. -12x2 + 12x . 4 y2 . a. 4.

6.

Tulislah suatu bentuk aljabar untuk setiap situasi berikut. Kemudian sederhanakanlah bentuk aljabar tersebut. a. Anita membawa 4 kotak yang masing-masing berisi sebanyak t kelereng dan 3 kotak masing-masing berisi sebanyak r + 2 kelereng. b. Anita membeli 5 bungkus kue yang masing-masing seharga Rp. x,00 rupiah. Kemudian Anita membeli permen seharga Rp 15.000,00 dan kerupuk seharga Rp 5.000,00. Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut. a. 2n – 3n b. 2k – 5b – b – k c. 2x2 – 4 + 3x2 – 6 – x2 Sederhanakanlah setiap bentuk aljabar berikut. a. 18y + 5(7 + 3y) b. 30(b + 2) + 2b c. x + 5x + 8(x + 2) Tentukan hasil perkalian berikut. a. 7(3x + 5) b. y(y – 9) c. 7(–2a2 + 5a –11) d. –2(n – 6) e. 2 (5w + 10)
5

7.

8.

9.

10. Tentukan hasil perpangkatan berikut a. (p – 3)2 b. (2x – 1)2 c. (-2a + 1)2

Matematika SMP Kelas VIII 



Bab.  Faktorisasi Suku Aljabar

Bab 2

Relasi dan Fungsi

Standar Kompetensi Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar 1.3 Memhami relasi dan fu ngsi 1.4 Menentukan nilai fungsi. 1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius

2.1
Apa yang akan kamu pelajari?
Menjelaskan dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius

Relasi
Masih ingatkah kamu tentang materi himpunan? Coba beri contoh dua buah himpunan Jika kamu lupa, sebaiknya kamu pelajari kembali. Pemahaman tentang himpunan diperlukan untuk dapat memahami materi pada Bab 2 ini dengan baik.

A

Pengertian Relasi

Kata Kunci:
Relasi Himpunan Anggota himpunan Diagram Panah Koordinat Cartesius Pasangan Berurutan

Pak Budi mempunyai lima orang anak, yaitu Riska, Dimas, Candra, Dira, dan Reni. Masingmasing anak mempunyai kegemaran berolah raga yang berbeda-beda. Riska gemar berolah raga badminton dan renang. Dimas gemar berolah raga sepak bola. Candra gemar berolah raga sepak bola. Sedangkan Dira dan Reni mempunyai kegemaran berolah raga yang sama yaitu basket dan badminton.

Sumber :www.flickr.com

Jika anak-anak Pak Budi dikelompokkan menjadi satu dalam himpunan A, maka anggota dari himpunan A adalah Riska, Dimas, Candra, Dira, dan Reni. Himpunan A tersebut kita tuliskan sebagai A = {Riska, Dimas, Candra, Dira, Reni}.

30

Bab. 2 Fungsi

Riska gemar berolah raga badminton dan renang Dimas gemar berolah raga sepakbola Candra gemar berolah raga sepakbola Dira gemar berolah raga badminton dan basket Reni gemar berolah raga badminton dan basket Apabila gemar berolah raga kita notasikan dengan tanda panah. Sepak bola} Terhadap kegemaran anak-anak pak Budi. Basket. Buatlah relasi hobi dari masing-masing anggota kelompokmu. Himpunan B dituliskan B = {Badminton. Dari uraian di atas. atau sering juga disebut relasi dari himpunan A ke himpun B. Buat kelompok dengan anggota masing-masing 5 orang. Hubungan tersebut berkait dengan gemar berolah raga dari anak-anak pak Budi. Matematika SMP Kelas VIII 31 .Sedangkan jenis olah raga yang digemari anak-anak Pak Budi dapat dikelompokkan dalam himpunan B. terdapat hubungan antara himpunan A dan himpunan B. Renang.1 Kita melihat antara anggota himpunan A dan anggota himpuna B memiliki hubungan (relasi) gemar berolahraga. pernyataan-pernyataan di atas dapat digambarkan sebagai gemar berolah raga Riska Dimas Candra Dira Reni Badminton Renang Basket Sepakbola B A Gambar 2. dapat disimpulkan bahwa : Definisi Relasi Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang menghubungkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B Tugas. Selanjutnya kita katakan terdapat relasi antara anggota himpunan A dan anggota himpunan B.

maka Ani dihubungkan dengan Budi. sedangkan himpunan Q adalah {Budi. artinya Adi kakak dari Surya dan Hani. Iman dihubungkan dengan Santi.B Menyatakan Relasi Dua Himpunan dengan Diagram Panah Diagram panah adalah diagram yang menggambarkan hubungan antara dua himpunan dengan disertai tanda panah. artinya Ani kakak dari Budi. 2 Fungsi . Misal himpunan P menyatakan himpunan kakak.2 Budi Surya Hani Santi Berdasar contoh di atas tampak bahwa ada satu anggota P yaitu Ina yang tidak mempunyai hubungan dengan anggota Q. Ina tidak mempunyai adik. Sedangkan Ina tidak mempunyai adik. Adi dihubungkan dengan Surya dan Hani.1. Ina. Hubungan antara anggota-anggota himpunan P dan Q dapat digambarkan sebagai berikut : P Kakak dari Q Ani Adi Ina Iman Gambar 2. Di kelas VIII SMPN I Banjarmasin. Coba tebak. dan Q menyatakan himpunan adik. Sedangkan Santi adik dari Iman. Santi}. terdapat sebuah kelompok belajar yang beranggotakan 4 orang. Adi. Ani mempunyai seorang adik yang bernama Budi. Adi. 32 Bab. Seperti relasi pada Gambar 2. yaitu Ani. Sekarang. dan Iman. Himpunan P mempunyai anggota Ani. Marilah kita lihat contoh lain penggambaran relasi dengan diagram panah. Ina. Ina. Adi. Perhatikan soal cerita di bawah ini. Jika kita tentukan relasi atau hubungan antara himpunan P dengan himpunan Q sebagai kakak dari. dan Iman dan dituliskan dengan P = {Ani. Adi mempunyai dua orang adik bernama Surya dan Hani. Relasi antara himpunan P dan himpunan Q adalah relasi kakak dari. Surya. mari kita buat himpunan yang berisi kakak dan himpunan yang berisi adik. Hani. Iman}. relasi apa yang dinyatakan oleh cerita di atas? Benar! Relasi tentang adik dan kakak.

artinya Ani relasi kakak dari. Nama anggota-anggota himpunan A diletakkan pada sumbu mendatar dan nama anggota-anggota B diletakkan pada sumbu tegak. Dapatkan kamu menemukan relasi lain antara anggotaanggota himpunan P dan anggota-anggota himpunan Q pada contoh di atas? Jika ada. Demikian juga pada koordinat Cartesius. 1.1 di atas.Oleh karena itu lambang pada Gambar 2. yaitu sumbu mendatar dan sumbu tegak. selain dengan menggunakan diagram panah dapat juga dinyatakan dalam koordinat Cartesius. artinya Adi kakak dari Hani dan seterusnya. Bila dituliskan Ani Surya. Buatlah contoh lain tentang relasi antara anggota-anggota dua himpunan yang kamu ketahui! C Menyatakan Relasi Dua Himpunan dalam Koordinat Cartesius Dalam menyatakan relasi antara anggota-anggota dua himpunan. Adi dan Adi Hani. Jika kita menyebut kata “Cartesius”. yang kita ingat adalah bidang Cartesius yang mempunyai dua sumbu. kita dapat menyatakan relasi antara anggota himpunan A dan anggota himpunan B tersebut dalam koordinat Cartesius. sebutkan dan gambarkan relasi tersebut! 2. artinya Adi kakak dari Surya kakak dari Budi.2 menyatakan Budi. Setiap anggota himpunan A yang berelasi dengan anggota himpunan B dapat dinyatakan dengan noktah (•) atau dengan bintang (*). terdapat dua sumbu yang saling tegak lurus yaitu sumbu mendatar atau horisontal dan sumbu tegak atau vertikal. Jadi koordinat Cartesius dari relasi tersebut adalah : Matematika SMP Kelas VIII 33 . Pada Gambar 2.

2. Pada bagian ini kita akan menyatakan relasi sebagai himpunan pasangan berurutan (x. Apa yang dapat kamu simpulkan dari (1) dan (2) ? D Menyatakan Relasi Dua Himpunan dengan Pasangan Berurutan Pasangan berurutan dilambangkan dengan (x. Noktah 4 menghubungkan Candra dan sepak bola. sebut A.B Sepak bola Basket •3 •4 •5 •7 Renang Badminton •2 • 1 •6 •8 Riska Dimas Candra Dira Reni A Gambar 2. 3.2) dengan anggota himpunan P diletakkan pada sumbu mendatar dan anggota himpunan Q diletakkan pada sumbu tegak. Kita akan mengambil contoh pada Gambar 2. dan y menyatakan anggota dari himpunan lain. Pada bagian sebelumnya. 3 Relasi antara anggota himpunan A dan B adalah gemar berolah raga. 34 Bab. sebut B. dan himpunan cabang olah raga B = {Badminton. Candra. Dira. Pada relasi gemar berolahraga di atas. kita memiliki himpunan penggemar olah raga A = {Riska. Basket. Noktah 1 menghubungkan Riska dan badminton. Sepakbola}. relasi antara anggota dua himpunan dapat dinyatakan dengan diagram panah dan dalam koordinat Cartesius. Renang. dan menyatakannya sebagai pasangan berurutan. artinya Candra gemar berolah raga sepak bola dan seterusnya. artinya Riska gemar berolah raga badminton.y). Reni}.y) dengan x menyatakan anggota suatu himpunan tertentu.1. 2 Fungsi . Coba gambarkan dalam koordinat Cartesius untuk relasi dari himpunan P ke himpunan Q (pada Gambar 2. Dimas. Diskusikan 1. Gambarkan pula dalam koordinat Cartesius untuk relasi dari himpunan P ke himpunan Q dengan nama anggota himpunan P diletakkan pada sumbu tegak dan nama anggota himpunan Q diletakkan pada sumbu mendatar.

Basket). Diagram Panah. 4). Matematika SMP Kelas VIII 35 . (Dimas. Dapatkah dibuat relasi antara anggota dalam kelompokmu dengan ukuran tinggi badan ? 2. 25}. Relasi antara himpunan X dan Y dapat dinyatakan sebagai himpunan pasangan berurutan (x. Tentukan contoh relasi dari P ke Q. relasi gemar berolahraga dituliskan sebagai R = {(Riska. (Dira. (5. 4). Jawab: Relasi (R) antara anggota-anggota himpunan P dan Q adalah faktor dari. Pikirkan! 1. b. 3. 4) . y) dengan x anggota himpunan pertama (X) dan y anggota himpunan kedua (Y). Pasangan Berurutan. 1. c. Nyatakan relasi tersebut dalam tiga cara. 9. Badminton).1. Badminton) . Koordinat Cartesius. (Dira. Relasi di atas dapat dinyatakan dengan pasangan berurutan seperti berikut : (2. (Reni. (Candra. (3. Badminton). Sepakbola). catat tinggi badan tersebut (nyatakan dalam satuan cm). koordinat Cartesius dan pasangan berurutan. 4. Tugas Kelompok Bentuk sebuah kelompok yang beranggotakan 5 orang. nyatakan relasi tersebut dengan diagram panah.Berdasarkan Gambar 2. Jika dapat. Ukur tinggi badan masing-masing anggota kelompokmu. yaitu : a. (4. 9) . Sepakbola). (Reni. 25)}. artinya 2 faktor dari 4. 4) . (Riska. Apakah ada relasi yang lain antara anggota-anggota himpunan P dan Q di atas? Jika ada. (4. artinya 4 faktor dari 4 dan seterusnya. 5} dan Q = {4. Renang). Contoh 1 Diketahui P = {2. apakah relasinya ? 3. Basket)}. Jadi himpunan pasangan berurutan dari relasi tersebut adalah : R = {(2.

Doni. 2 Fungsi . Mereka mempunyai ukuran sepatu yang berbeda-beda. Buatlah diagram panah dari relasi tiga kalinya dari antara K = {9. 4. a. 21} dan L = {3. yaitu Dina. Gambarlah diagram panah yang menghubungkan semua nama anak di kelas VIII SMP Palangkaraya dengan semua ukuran sepatunya. 7} 3. Denpasar Kendari Padang Surabaya A Bali Jawa timur Jawa Barat Sulawesi tenggara Sumatera Barat B b. 36 Bab. Sita. 12. Perhatikan relasi antara anggota-anggota dua himpunan yang dinyatakan dengan diagram panah di bawah ini. dan Rudi.Latihan 2. Alfa mempunyai ukuran sepatu 37. a. 15. Sebutkan relasi-relasi tersebut. Diketahui enam orang anak di kelas VIII SMP Palangkaraya. 5. Alfa. Bima mempunyai ukuran sepatu nomor 40. 2 3 4 4 5 6 7 D E 8 2. Bima. Sedangkan Doni dan Rudi mempunyai ukuran sepatu yang sama yaitu 39. Dina dan Sita mempunyai ukuran sepatu yang sama yaitu nomor 38.1 1.

b. Gambarlah relasi tersebut dengan menggunakan koordinat Cartesius. Tulislah semua pasangan berurutan yang menyatakan relasi tersebut. c. Matematika SMP Kelas VIII 37 .

lada dan berbagai bahan dapur yang lainnya? Coba rasakan bagaimanakah rasa gula? Pasti manis. maka relasi tersebut dapat dinyatakan dengan diagram panah seperti berikut : rasanya Garam Gula Cuka Lada A Asam Asin Pahit Manis Pedas Gambar 2.2 Apa yang akan kamu pelajari? • Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. garam.4 B Perhatikan Gambar 2. Fungsi (Pemetaan) A Menyatakan Bentuk Fungsi Kata Kunci: • • • • • Daerah asal Daerah kawan Daerah hasil Peta Prapeta Pernahkah kamu merasakan rasa gula.2. Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan dengan anggota himpunan B ? 38 Bab. 2 Fungsi . tidak ada garam yang rasanya manis. Bagaimanakah rasanya lada? Adakah lada yang rasanya tidak pedas? Adakah rasa cuka yang tidak asam ? Jika bahan-bahan dapur dikumpulkan dalam satu himpunan yaitu A dan rasa dari bahan-bahan dapur dikumpulkan dalam himpunan B. Bagaimanakah rasanya garam? Pasti asin. maka relasi apa yang dapat digunakan untuk menghubungkan himpunan A dan B ? Jika relasi yang digunakan untuk menghubungkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B adalah rasanya.4.

Himpunan {asam. B = {asam. Definisi Fungsi Relasi pada Gambar 2. pahit. Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang menghubungkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B. maka relasi dari himpunan A dan B disebut fungsi atau pemetaan . cuka. dalam matematika garam sering disebut sebagai prapeta dari asin. asin. notasi-notasi berikut: cuka asam pedas lada Himpunan-himpunan prapeta dan himpunan peta memiliki istilah sebagai berikut: A = {garam. pedas} disebut daerah hasil atau range dari fungsi. sedangkan Asin berada pada ujung anak panah.4 merupakan fungsi (pemetaan). Asin dihasilkan oleh siapa. Manis disebut peta dari gula Pada notasi gula dan gula disebut prapeta dari manis. manis. garam Garam berada pada pangkal anak panah. Garam dipetakan pada asin. garam dihubungkan oleh anak panah dengan asin dan dituliskan sebagai asin. Dalam diagram panah. gula. manis. lada} disebut daerah asal atau domain dari fungsi. manis. asin. sehingga asin disebut sebagai peta dari garam. pedas} disebut daerah kawan atau kodomain dari fungsi. Diskusikan dengan temanmu pertanyaan-pertanyaan berikut: Apakah setiap anggota daerah hasil merupakan peta dari anggota himpunan A? Apakah semua peta dari anggota himpunan A menjadi anggota daerah hasil? Matematika SMP Kelas VIII 39 . garam! Selanjutnya. Coba jelaskan dengan bahasamu sendiri.Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan dengan hanya satu anggota himpunan B ? Karena setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan dengan anggota himpunan B dan setiap anggota himpunan A hanya mempunyai satu kawan anggota himpunan B.

4. maka sebutkan daerah asal. dibaca 3 faktor dari 9 Tolong sebutkan yang lain! 4 9 25 Perhatikan Gambar 2. dibaca Notasi 2 2 faktor dari 4 Notasi 3 9.5 di atas. 3. 5} terhadap himpunan L = {4. Bagaimana hubungan antara daerah kawan dengan daerah hasil? Perhatikan diagram panah berikut : Kakak dari Ani Adi Ina Iman P Gambar 2. dan daerah hasilnya. 2 Fungsi . 9. a. daerah kawan. atau Daerah hasil adalah himpunan dari anggota daerah kawan yang mempunyai prapeta. Jika relasi di atas merupakan fungsi. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? c. 25} berikut ini.5 4. Sekarang kamu perhatikan diagram panah untuk relasi faktor dari pada himpunan K = {2.Apakah daerah kawan pada fungsi di atas sama dengan daerah hasilnya? Perhatikan kesimpulan berikut: Daerah Hasil Daerah hasil merupakan himpunan dari peta setiap anggota daerah asal. Faktor dari factor dari 2 3 4 5 K L Gambar 2. Apakah setiap anggota K mempunyai hubungan dengan satu anggota himpunan L? b.6 Budi Surya Hani Santi Q 40 Bab.

Sebutkan anggota relasi yang lain! Perhatikan diagram panah pada Gambar 2.6 di atas. Koordinat Cartesius untuk fungsi dari himpunan A ke himpunan B.Notasi Ani ⎯→ Budi.4 di atas adalah Matematika SMP Kelas VIII 41 . a. Apakah setiap anggota himpunan P mempunyai hubungan dengan anggota himpunan Q ? b. maka fungsi dapat dinyatakan juga dalam bentuk: a. dibaca Ani kakak dari Budi. dibaca Adi kakak dari Surya. yang perlu diperhatikan adalah setiap anggota daerah asal harus mempunyai hubungan dengan satu saja anggota daerah kawan. c. Karena fungsi merupakan relasi yang mempunyai ciri khusus. kamu harus memperhatikan (a) dan (b). maka relasi kakak dari dari himpunan P ke himpunan Q bukan fungsi. himpunan pasangan berurutan. diagram panah. Karena ada satu anggota himpunan P yaitu Ina tidak mempunyai hubungan dengan satupun anggota himpunan Q. Adakah alasan lain yang dapat kamu temukan untuk memperkuat simpulan di atas ? Untuk melihat apakah suatu relasi antara dua himpunan adalah fungsi. pada Gambar 2. Notasi Adi ⎯→ Surya. Apakah setiap anggota himpunan P mempunyai hubungan dengan tepat satu anggota himpunan Q? c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Untuk menjawab pertanyaan ( c ). koordinat Cartesius. b.

(cuka. Nyatakan fungsi (pemetaan) tersebut dengan diagram panah. asam) . Penyajian koordinat Cartesius untuk fungsi.B Pedas Manis Pahit Asin Asam Garam Gula Gambar 2. pedas)} Hati-hati dalam memilih himpunan yang menempati sumbu horizontal(datar) dan sumbu vertikal (tegak) koordinat Cartesisus . sumbu datar untuk daerah asal (domain) dan sumbu vertikal untuk daerah kawan (kodomain).7 Cuka Lada A Pada gambar di atas tampak bahwa setiap nama pada sumbu mendatar hanya mempunyai satu pasangan dengan nama pada sumbu tegak. koordinat Cartesius dan himpunan pasangan berurutan. Tugas Kelompok Buat kelompok yang beranggotakan 5 orang teman sekelasmu. Catat ukuran sepatu dari masing-masing anggota kelompok. 2 Fungsi . 42 Bab. (gula. fungsi dari himpunan A ke himpunan B dapat pula dinyatakan dengan pasangan berurutan sebagai berikut : {(garam. manis) . Susunlah beberapa relasi dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan fungsi. Dari koordinat Cartesius pada gambar di atas. asin) . (lada.

apabila kita membuat relasi ibukotanya adalah dari himpunan B ke himpunan A. c. b. Matematika SMP Kelas VIII 43 . SMP Unggul} a. B = himpunan dari nomor sepatu anggota kelompok. Misal A = himpunan dari nama anggota kelompok. C = { Anto. Gambarkan diagram panah dari himpunan C ke D yang merupakan fungsi. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh? Jika ibukota propinsi yang terdapat di pulau Kalimantan dikelompokkan dalam himpunan A dan propinsi yang terdapat di pulau Kalimantan dikelompokkan dalam himpunan B. c. Gambarkan diagram panah dari himpunan B ke D yang merupakan fungsi. d. koordinat Cartesius. Dira. Tuliskan Himpunan A dan Himpunan B! Buatlah relasi dari himpunan A ke himpunan B! Apakah relasi tersebut merupakan fungsi (pemetaan)? Jika merupakan pemetaan. e. Ibukota propinsi Banjarmasin Samarinda Palangkaraya Pontianak A • Kalimantan Selatan • Kalimantan Timur • Kalimantan Tengah • Kalimantan Barat B Apakah relasi dari himpunan A ke himpunan B merupakan pemetaan ? Sebaliknya. maka diagram panahnya adalah sebagai berikut. d.a. Reni}. Reni} dan D = { SMP Harapan. maka relasi ibukota propinsi dari himpunan A ke himpunan B dinyatakan dalam diagram panah sebagai berikut. B = {Dira. dan himpunan pasangan berurutan Diketahui A = {Anto}. b. Gambarkan diagram panah dari himpunan A ke D yang merupakan fungsi. nyatakan fungsi (pemetaan) tersebut Dengan diagram panah.

f Banjarmasin Samarinda Palangkaraya Pontianak A ● ● ● ● g • Kalimantan Selatan • Kalimantan Timur • Kalimantan Tengah • Kalimantan Barat B Kedua relasi f dan g adalah fungsi (kenapa?). dan daerah hasil dari g? 44 Bab. baik untuk f dan g disebut korespondensi satu satu. Sifat apa yang dimiliki fungsi f? Bagaimana domain. 2 Fungsi . Sifat apa yang dimiliki fungsi g? Bagaimana domain. sebaliknya fungsi g memetakan himpunan B kepada himpunan A. Jika relasi ibukota propinsi dinotasikan dengan f dan relasi ibukotanya adalah dinotasikan g. Berpikir Kritis Selidiki sifat-sifat korespondensi satu-satu! 1. dan daerah hasil dari f? 2. kodomain. maka kedua diagram panah di atas dapat digambar sebagai berikut. kita akan menggambarkan kedua relasi tersebut dalam satu diagram panah.Ibukotanya adalah Kalimantan Selatan Kalimantan Timur Kalimantan Tengah Kalimantan Barat B • • • • Banjarmasin Samarinda Palangkaraya Pontianak A Apakah relasi dari himpunan B ke himpunan A merupakan pemetaan? Selanjutnya. Fungsi f memetakan himpunan A kepada himpunan B. Pemetaan yang bersifat bolak-balik. kodomain.

2 1. Diagram panah berikut ini menunjukkan relasi antara dua himpunan. Relasi manakah yang merupakan fungsi ? b. 2.Perhatian! 1. maka fungsi f dinamakan fungsi konstan. Latihan 2. Bila peta f pada x1 dan x2 (yaitu f (x1 ). a. maka fungsi dinamakan fungsi satu-satu 3. f (x2 ) berbeda untuk setiap x1 dan x2 berbeda. Bila peta f hanya memuat satu anggota (hanya memiliki anggota tunggal). a b c A ● ● ● • d • e • f • g B 1 2 3 4 C ● ● ● ● • a • b • c • d D c. a b c d G ● ● ● ● • 2 • 5 H Matematika SMP Kelas VIII 45 . maka fungsi f dinamakan fungsi pada. Bila kodomain (f)= daerah hasil (f). p q r E ● ● ● • a • b • c • d F d.

5. (5. dan 9 → 14. b. Jika ya. 12.2. 2 Fungsi . Apakah relasi di atas merupakan fungsi ? d. 14. Sebutkan relasi yang mungkin dari himpunan A ke B. 5 → 10. (7. maka : a. Gambarlah diagram panah relasi dari himpunan A ke B. 6). 3. 4 } a. Sebutkan anggota-anggota himpunan C dan anggotaanggota himpunan D. 10)}. Gambarlah koordinat Cartesius dari relasi tersebut. 3. Diketahui A = {2. Tentukan relasi lain yang menghubungkan himpunan C dan D! f. d. c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Jelaskan! Diketahui suatu relasi dari himpunan P ke himpunan Q yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(-1. tentukan daerah hasil. Sebutkan anggota-anggota himpunan P dan Q. 9} dan B = {7. Apakah relasi di atas merupakan fungsi ? g. b. r } dan B = { 2. a. 7. Sebutkan dua relasi lain yang mungkin dari himpunan P ke himpunan Q. Sebutkan semua pasangan berurutan dari relasi tersebut. c. Diketahui A = { p. Buatlah semua pemetaan yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B dengan diagram panah. 10. (1. a. 7 → 12. Jika himpunan P merupakan daerah asal dari relasi (b) dan dengan melihat koordinat Cartesius pada (c). 16}. 5. b. q. (3. tentukan daerah hasil. Jika ya. Tentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B. 4. 8). 46 Bab. c. b. apakah relasi dari himpunan P ke himpunan Q merupakan fungsi? Andaikan x anggota himpunan C yaitu himpunan bilangan asli ganjil yang kurang dari 10 dan himpunan D yaitu himpunan bilangan asli genap yang kurang dari 19. Relasi yang menghubungkan himpunan C dan D adalah setengah dari. e. Jika hubungan anggota A dengan anggota B ditunjukkan dengan 2 → 7. 4). 2).

25. c. 26 } a. Misal pemetaan yang digunakan untuk menghubungkan himpunan B ke himpunan A adalah kelipatan dari.5. b. Gambarkan diagram panahnya. 3. Apakah terdapat korespondensi satu-satu antara himpunan A dan himpunan B? Gambarkan diagram panahnya. Misal pemetaan yang digunakan untuk menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah faktor dari. Diketahui A = { 2. Matematika SMP Kelas VIII 47 . Gambarkan diagram panahnya. 5 } dan B = { 21.

(Kenapa?) Dengan demikian. bila dinotasikan dengan diagram panah menjadi x → (x – 1) dibaca x dikurangi 1 menjadi (x – 1). Secara umum Bila kita mengambil sebarang anggota K. tampak bahwa : 2 → 1. 2 Fungsi . Apakah relasi di atas merupakan fungsi ? 48 Bab. sebut x. dibaca 2 dikurangi satu menjadi 1 atau 2 satu lebihnya dari 1. dibaca 3 dikurangi satu menjadi 2 atau 3 satu lebihnya dari 2. dibaca 5 dikurangi satu menjadi 4 atau 5 satu lebihnya dari 4. 4 → 3. dibaca 4 dikurangi satu menjadi 3 atau 4 satu lebihnya dari 3.3 Apa yang akan kamu pelajari? • Menghitung nilai fungsi Menyusun tabel fungsi • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Menghitung Nilai Fungsi Perhatikan diagram panah berikut ini : dikurangi satu menjadi 2 3 4 5 K ● ● ● ● • 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 L Kata Kunci: • • • • • • Fungsi (Pemetaan) Rumus fungsi Tabel Fungsi Nilai fungsi Variabel Diagram Panah Pada diagram panah di atas. 5 → 4.2. 3 → 2. maka kawannya di L adalah (x – 1).

notasi tersebut sering hanya dibaca fungsi f. Notasi f(x) = (x – 1) dikenal juga sebagai aturan fungsi . Perhatikan kembali fungsi f dengan aturan x → (x – 1).1 2 -1 1 3 -1 2 4 -1 3 5 -1 4 Grafik berikut merupakan koordinat Cartesius untuk fungsi f. sedangkan y adalah variabel tak bebas dari fungsi. Nilai f(2) = 1 disebut nilai fungsi untuk x = 2. Apabila relasi f ini merupakan fungsi . atau persamaan fungsi. Untuk x = 2. Bila kita notasikan f(x) = y maka rumus fungsi f(x) = (x – 1) menjadi y = x –1. Pada persamaan tersebut x disebut variabel bebas. maka (x – 1) menyatakan peta dari x dan peta x oleh f dinotasikan sebagai f(x). Nilai fungsi dari setiap anggota himpunan K dapat dinyatakan dalam tabel fungsi berikut. maka f memetakan x ke (x – 1). x -1 f(x) = x . Persamaan y = x –1 lebih dikenal sebagai persamaan fungsi. Selanjutnya relasi f dituliskan sebagai f : x → (x – 1). Y 5 4 3 2 1 0 • • • • 1 2 3 4 5 X Jelaskan bagaimana cara kamu memperoleh grafik tersebut? Matematika SMP Kelas VIII 49 . maka f(2) = 2 –1 = 1. Akan tetapi.Jika relasi satu lebihnya dari dinotasikan sebagai relasi f. rumus fungsi.

x bil. x = 0. b. d. Dapatkah kamu menemukan pola dari fungsi dan nilainya? d. kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh! Perhatikan grafik suatu fungsi f berbentuk garis lurus pada koordinat Cartesius di bawah. c. Terakhir. 13} dengan rumus fungsi f(x) = 2x − 3 a. c. Buatlah tabel fungsi di atas. Tentukan daerah hasil fungsi f. Sekarang kerjakan masing-masing pertanyaan berikut. 11. Tentukan rumus fungsi f berdasarkan (c)? 50 Bab. f(9). b. real} dengan rumus fungsi g(x) = 3x + 4. jika diketahui daerah asal dan rumus fungsinya. a. a. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh? b. 2 Fungsi . f(11) dan f(13). Soal 2 Diketahui suatu fungsi g dengan daerah asal P = { x ⎢ x ≥ 3. Gambarlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tentukan daerah hasilnya. Gambarlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. gunakan koordinat Cartesius untuk menjawab pertanyaan tersebut. Tentukan f(7) . x = 2. Tentukan nilai-nilai fungsi f untuk x = -1. Berpikir Kritis Bandingkan grafik fungsi f pada soal 1 dan grafik fungsi g pada soal 2! Apa yang dapat kamu simpulkan? Di depan telah dijelaskan cara menggambar diagram panah atau koordinat Cartesius dari suatu fungsi. Tentukan daerah hasilnya. Buatlah tabel fungsi di atas dengan mengambil beberapa nilai x. c. Tentukan daerah asal fungsi f.Soal 1 Diketahui suatu fungsi f dengan daerah asal A = {7. 9. x = 1.

7}. d.Y 9 • 8 7 6 •5 4 3 2 • 1 -2 -1 0 1 2 3 4 5 -1 • -4 -7 • • X Latihan 2. Gambarlah grafik fungsi f pada koordinat Cartesius e.3 1. Tentukan nilai fungsi f untuk x = 3. x = 5 c. a. 5. c. 3. -1. Berupa apakah grafik fungsi f? Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = 3x . Tentukan daerah hasil fungsi f. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -3. b. d. x = 9 2 2. 1. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = -x + 3 dengan daerah asal K = {-3. a. Gambarlah grafik fungsi g pada koordinat Cartesius Berupa apakah grafik fungsi g? Matematika SMP Kelas VIII 51 . Buatlah tabel nilai fungsi f b. x bilangan real}. Tentukan daerah hasil fungsi g.1 dengan daerah asal A = {x ⎢ 1 ≤ x ≤ 5.

Tentukan rumus fungsi f.3. Coba tentukan nilai fungsi g untuk x = 5. Nilai fungsi g untuk x = -2 adalah 1. Tentukan rumus fungsi g. b. Tentukan daerah hasil fungsi f. Tentukan nilai fungsi f untuk x = 0. c. Pola apakah yang kamu peroleh? Tentukan rumus fungsi f berdasarkan (b)? Diskusikan a. Coba tentukan nilai fungsi f untuk x = 3. x = 1. x = 2. Jelaskan caramu! 52 Bab. x = 3 dan x = 4. Perhatikan grafik fungsi f pada koordinat Cartesius berikut. 2 Fungsi . Y 9 8 7 6 5 • 4 3 • 2 1 -2 -1 0 1 -1 -2 -3 • 2 3 4 • • 5 X a. Nilai fungsi f untuk x = -1 adalah 11. Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = ax + 7. Jelaskan caramu! Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = -2x + b. b.

sulit memahami ataukah merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu guru. 3. Bab 2 Relasi yang dapat dibuat dari himpunan A = {2. Arti relasi dari himpunan A ke himpunan B dan berilah contoh! b. dapat dinyatakan sebagai himpunan pasangan berurutan (x.Refleksi Setelah mempelajari Bab 2 coba kamu ingat. adakah bagian yang belum kamu fahami? Jika ada.12. Arti fungsi dari himpunan P ke himpunan Q. 4. jemu. 2. “lebih dari” c. “faktor dari” d. y) dengan x anggota himpunan pertama (X) dan y anggota himpunan kedua (Y). “setengah dari” b. Coba kamu jelaskan. a. beri contoh serta sebutkan domain. Evaluasi 1. Jika f adalah fungsi A ke B.) Himpunan anggota B yang mempunyai prapeta disebut daerah hasil (range).10.. a. “dua kali dari” Matematika SMP Kelas VIII 53 .. Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang menghubungkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B. B disebut daerah kawan (kodomain. kodomain dan rangenya! Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak senang karena takut.. 6 } ke B = {4. 3. maka A disebut daerah asal (domain). Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang menghubungkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B Relasi antara dua himpunan X dan Y. Rangkuman 1. coba pelajari kembali atau diskusikan dengan temanmu! Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami. 5.15 } adalah .

f(3) = 6 c. 2} dan Q = {a.. c}.. -5)}. y ∈ R} b. (2. y ∈ R} Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(-2. 54 Bab. 2.. 8. a. f(-2) = -6 d. 7. (-1. Buatlah semua pemetaan yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B b. maka kodomain f adalah . {y | -4 ≤ y ≤ 8. -1.. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -5. (8.. banyaknya pemetaan yang dapat dibuat dari himpunan P ke himpunan Q adalah . a. f(-1) = 6 b. a. a. 4). c. 8 }. 3 c.. 9 Diketahui suatu fungsi g dengan rumus g(x) = ax − 5. 6 c. 0 } a. Nilai a yang memenuhi adalah . 6. c.. Tulislah himpunan A dan B. 4. 8 b.10). 2 Fungsi . Tentukan banyaknya pemetaan yang dapat dibuat? suatu fungsi f dengan rumus f ( x) = 2 x − 5 dengan daerah asal M = {-5. Nilai fungsi g untuk x = -1 adalah 3.2. f(2) = -6 Diketahui P= {1. x ∈ R}. Tentukan daerah hasil fungsi f. 5 b.. 6). Gambarlah grafik fungsi f pada koordinat Cartesius Diketahui 3. b. a. y ∈ R} d. {y | -5 ≤ y ≤ 8. c } B = { -1. Apakah relasi itu merupakan fungsi? Jelaskan! Diketahui A = { a. {y | 3 ≤ y ≤ 8. – 3 d.. – 8 Suatu fungsi f dengan rumus f(x) = x2 – 1. b. a. y ∈ R} c. nilainilai fungsi berikut yang benar adalah . b. Jika domain fungsi f adalah {x | -2 ≤ x ≤ 3.-3). 5.. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = x2 – 5x. 6. {y | 4 ≤ y ≤ 8. (7.. 8 d. Gambarlah koordinat Cartesius dari relasi tersebut. x = 8 b..

persamaan dan grafik garis lurus . Kompetensi Dasar 1.Bab 3 Persamaan Garis Lurus Standar Kompetensi Memahami bentuk aljabar. fungsi. relasi. dan persamaan garis lurus.4 Menentukan gradien.

Sedangkan sisi pada bangun datar berupa garis. Pemahaman tentang fungsi diperlukan untuk dapat memahami materi pada Bab 3 ini dengan baik. Menggambar garis y=mx pada bidang Cartesius.3. 3 Persamaan Garis Lurus . Pada suatu hari. tentukan f (-2). karena yang membatasi bagian dalam dan luar bangun ruang adalah bidang. air dialirkan dari bak penampungan ke dalam bak mandi. Bak Penampungan Air Sebuah rumah mempunyai bak penampungan air yang diletakkan di halaman depan. Menentukan persamaan garis jika diberikan grafiknya pada bidang Cartesius. Relasi apakah yang dapat kita buat dari data tersebut? Perhatikan bahwa pertambahan waktu adalah 1 menit (dari mana?). Hubungan antara volum air yang tertampung dengan waktu alir disajikan dalam tabel di samping. Volum air yang Waktu alir tertampung pada bak (x) menit mandi (y) liter 0 2 1 7 2 12 3 17 4 22 5 27 Misal x menyatakan lamanya air mengalir dan y menyatakan volum air dalam bak mandi. karena yang membatasi bagian dalam dan bagian 2+0x5 7=2+1x5 12 = 7 + 5 = 2 + 2 x 5 17 = 12 + 5 = 2 + 3 x 5 22 = 17 + 5 = 2 + 4 x 5 27 = 22 + 5 = 2 + 5 x 5 56 Bab. Menggambar garis y=mx + c pada bidang Cartesius.1 Pengertian Persamaan Garis Lurus Masih ingatkah kamu tentang fungsi? Jika f(x) = 2x-3. sedangkan pertambahan volume air adalah 5 liter (dari mana? Sekarang coba perhatikan relasi waktu dan volume air yang dinyatakan oleh diagram panah berikut: 0 1 2 3 4 5 Kata Kunci: persamaan garis Ingat ! Sisi pada bangun ruang berupa bidang datar. Apa yang akan kamu pelajari? Persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

Apabila titik-titik pada koordinat Cartesius kamu hubungkan. Oleh karena itu fungsi dengan bentuk y = ax + b dinamakan persamaan garis lurus (kenapa?) Perhatikan persamaan garis y = 5x + 2 yang kita peroleh di atas. 1. berapa volume air (y) liter yang tertampung dalam bak mandi? Selanjutnya coba kamu gambar relasi yang dihasilkan di atas dalam koordinat Cartesius. apa yang kamu peroleh? Bila air mengalir selama 10 menit. 0. 2. Sekarang tunjukkan dalam koordinat Cartesius untuk persamaan garis tersebut untuk beberapa titik x = -1. dalam koordinat Cartesius berupa garis lurus (coba lakukan percobaan dengan mengambil beberapa nilai a dan b). Grafik yang kamu peroleh pada koordinat Cartesius berupa garis lurus.Sekarang apabila waktu alirnya adalah x=t menit. apabila kamu menjumpai fungsi dengan bentuk y = ax + b. berapakah volum air dalam bak mandi? Bila volum bak mandi 75 liter. Y X Matematika SMP Kelas VIII 57 . Selanjutnya. seperti gambar di bawah ini. 3 dan hubungkan menjadi satu garis lurus. berapakah waktu yang diperlukan untuk mengalirkan air hingga bak mandi penuh? Hasil yang kamu peroleh pada kegiatan di atas berupa fungsi dengan rumus y = 5x + 2.

3x = -6. menyebabkan garis y = 5x +2 memotong sumbu x. Dapatkah kamu mencari berapa nilai x? Titik potong kedua yang kita peroleh adalah ( − .-3) 58 Bab.Berdasarkan pengamatanmu. Sekarang untuk persamaan garis secara umum y = ax +b dimana titik potong garis tersebut dengan sumbu-X? Titik potong garis tersebut dengan sumbu-Y? Contoh : Tentukan koordinat titik potong garis dengan persamaan 2y3x = -6 terhadap sumbu-sumbu koordinat. Seringkali dinamakan perpotongan garis dengan sumbu y. Kondisi y = 0. Pada x = 0 nilai fungsi y = 5x + 2 adalah y = 5x0 + 2 = 2. Maka diperoleh 2. Jadi titik potong berupa pasangan terurut (0.0). menyebabkan garis y = 5x +2 memotong sumbu y.2). Ingat ! Kondisi x = 0.0) b. y = -3 Jadi Koordinat titik potong dengan sumbu-Y adalah (0. Maka diperoleh 2y = -6. apakah gambar garis tersebut memotong sumbu-X dan sumbu-Y pada koordinat Cartesius? Kalau memotong. Jawab : a. dimana titik potongnya? Titik-titik perpotongan tersebut terjadi pada x = 0 dan y = 0. Pada saat y = 0 persamaan fungsi tersebut menjadi 0 = 5x + 2. Garis akan memotong sumbu-X jika y=0. Sekarang mari kita amati lebih mendetil.(0) . 3 Persamaan Garis Lurus 2 5 . Seringkali dinamakan perpotongan garis dengan sumbu x. Garis akan memotong sumbu-Y jika x=0. -3x = -6 x=2 Jadi Koordinat titik potong dengan sumbu-X adalah (2.

Tariklah sebuah garis yang menghubungkan pasangan-pasangan titik tersebut. Berapakah tinggi kecambah pada jam ke-9? e. c. Misal y menyatakan 2 3. Mobil-mobilan tersebut berada 5 cm dari tepi ruangan dan bergerak pada lantai ruangan dengan kecepatan konstan yaitu 12 cm untuk tiap detiknya. d.5 mm? T abel di samping kanan 2. Dalam waktu berapa jam. a. 4 6. Matematika SMP Kelas VIII 59 . jika jarak mobil-mobilan dari tepi ruangan adalah s. Rumuskan jarak mobil-mobilan dari tepi ruangan setelah t detik.1 1.5 x jam masa tanam. y) pada koordinat Cartesius. Gambarlah setiap pasangan titik (x. 1.0 Bagaimana kamu menyata-kan hubungan tinggi tanaman (y) dengan lama masa tanam (x) ? b.Latihan 3. kecambah akan mempunyai tinggi 10. Mainan Mobil-mobilan Ditya mempunyai mainan mobil-mobilan yang digerakkan dengan baterei.5 a.0 tinggi tanaman setelah 3 4. Lama masa Tinggi menunjukkan tinggi tanam Kecambah kecambah (dalam mm) dan (dalam jam) (mm) lamanya masa tanam 1 (dalam jam).

.... Tariklah sebuah garis yang melalui titik-titik tersebut......... ........ .............. s . . h..... Sebutkan dua sumbu yang saling tegak lurus pada koordinat Cartesius yang digunakan untuk menggambarkan masalah di atas! Gambarlah masing-masing pasangan titik (t.................. ......... g........................ e.. ....... ........... d.. mobil-mobilan akan berjarak 89 cm dari tepi ruangan? 60 Bab....b..... . 5 + 12t ............ (t..... s) ....... . ... Tentukan koordinat titik potong garis tersebut dengan sumbu s ! Berapakah jarak mobil-mobilan dari tepi ruangan setelah 4 detik? Dalam waktu berapa detik.............. ................ .... ...... ....... ........... Lengkapilah tabel berikut t 0 1 2 3 4 c.... 12t .... ... f........... s) pada koordinat Cartesius.......... ........ 3 Persamaan Garis Lurus .....

3. 21x – 7y = 14. a. titik potong dengan sumbu Y dari tiap-tiap garis dengan persamaan berikut. y = 1 x +6. 4 5. c. Berapa jumlah kalori makanan tersebut? 4. 10x + 25y = 100. y = -4x + 3. Carilah titik potong garis tersebut dengan sumbu c! b. Nutrisi Persamaan c = 12f + 180 menjelaskan hubungan antara jumlah lemak f dalam gram dan jumlah kalori c dalam beberapa jenis makanan. a. d. Gambarlah tiap-tiap garis dengan persamaan berikut. Gambarlah persamaan garis tersebut. c. 3x + 7y = 0. Matematika SMP Kelas VIII 61 . b. Suatu jenis makanan mengandung 30 gram lemak. b. x + y = 8. Tentukan titik potong dengan sumbu X. a.

7(a) atau Gambar 3. Misal AB : atap bagian kiri CB : atap bagian kanan DB : tiang penyangga tegak AC : alas penyangga mendatar C B 3 G 2 H 4 F 3 A 6 D E 3 Gambar 3.8 Misal titik H dan G pada AB. Menentukan gradien dari suatu garis yang melalui dua buah titik yang diketahui. kita akan mempelajari cara menentukan kemiringan suatu benda.8 di samping. Apakah kemiringan AB . Menentukan gradien garisgaris yang saling tegak lurus. Menentukan koordinat titik potong dua garis. dan GB sama? 62 Bab. Pertama-tama. Selanjutnya.7 (b) Kata Kunci: Kemiringan Ukuran Kemiringan Gradien Mengapa atap rumah tersebut dibuat miring? Pada Gambar 3. Gradien Apa yang akan kamu pelajari? 3A50Ukuran Kemiringan yx= − + Kamu tentu pernah melihat atap rumah.3.7. Cobalah kamu sebutkan benda-benda tersebut. Coba perhatikan gambar atap rumah di bawah ini. Sumber : koleksi pribadi (a) Gambar 3. gambar atap rumah (a) di atas disederhanakan menjadi sebuah segitiga seperti pada Gambar 3.2 Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. HB . atap rumah manakah yang tampak lebih miring? Gambar 3. Menentukan gradien garisgaris yang saling sejajar.7(b)? Masih banyak contoh benda-benda di sekelilingmu yang letaknya miring. 3 Persamaan Garis Lurus .

manakah yang lebih miring? A Jarak tegak BD B Q D C P S R (a) Jarak datar AD (b) Misal atap pada Gambar 3.9(a) dan 3.9(c). tampak bahwa panjang tiang penyangganya tidak sama. Ini menunjukkan bahwa kemiringan atap dipengaruhi oleh perbedaan datar. tetapi kemiringannya berbeda. F E H (c) Gambar 3. Mengapa kemiringannya berbeda? Pada Gambar 3. tetapi mengapa kemiringan atap berbeda? Jawabnya. Akibatnya AD ≠ PS. Jadi dapat disimpulkan bahwa kemiringan suatu benda dipengaruhi oleh perbedaan tinggi dan perbedaan datar.9(a) dan 3. AD adalah perbedaan datar (jarak datar) A dan B. manakah yang lebih miring? Mengapa? Panjang tiang penyangga atap pada Gambar 3.9(c) mempunyai panjang alas yang sama.9(a) dan 3.9. DB adalah perbedaan tinggi (jarak tegak) A dan B.9(a) dan 3.Sekarang perhatikan tiga model atap rumah pada Gambar 3. Apakah kemiringan AB sama dengan kemiringan EF ? Jika tidak. yaitu AC = EG. atau DB ≠ HF. karena panjang alas penyangganya tidak sama atau AC≠PR. Apakah kemiringan AB sama dengan kemiringan PQ ? Jika tidak. PS adalah perbedaan datar P dan Q. Jadi perbedaan tinggi dapat mempengaruhi kemiringan.9(b) adalah sama atau DB = SQ.9(b). Matematika SMP Kelas VIII 63 .9 G Selanjutnya perhatikan Gambar 3. HF adalah perbedaan tinggi E dan F.

yaitu 3:2. Contoh. a. Ini menunjukkan bahwa nilai perbandingan di atas dapat dijadikan sebagai ukuran kemiringan suatu benda.8. kemiringan atap rumah. disepakati bahwa ukuran kemiringan benda adalah sebagai berikut. • Sedangkan jika benda dari kiri ke kanan turun. Demikian juga nilai perbandingan pada bagian kedua adalah sama.Soal 1 Perhatikan gambar sebelah kiri pada gambar 3. Apa kesimpulan yang kamu peroleh? e. Coba selidiki kembali kemiringan AB dan CB pada Gambar 3.8 ! Apakah ukuran kemiringan AB sama dengan CB ? Jelaskan.10 Apa artinya itu ? Nilai perbandingan pada bagian pertama adalah sama. HB . • 64 Bab. • Istilah yang digunakan dalam matematika untuk menggambarkan ukuran kemiringan adalah gradien (Jadi istilah ukuran kemiringan (gradien) ada pada kehidupan nyata. ukuran kemiringannya bernilai positif. Untuk selanjutnya. ukuran kemiringannya negatif. Berapakah perbandingan BD dan AD? b.8 Gambar 3. Berapakah perbandingan EB dan GE? d. Apakah BD FB BE = = ? AD HF GE B 3 G 2 3 H 4 3 D C F E 6 A Bagian kiri Gambar 3. ukuran kemiringan jembatan. 3 Persamaan Garis Lurus . dan GB adalah sama. yaitu 3:2. Berapakah perbandingan FB dan HF? c. Ukuran Kemiringan = besarnya Perbedaan tinggi besarnya Perbedaan datar Untuk menandai perbedaan arah kemiringan kita seapkati bahwa jika benda dari kiri ke kanan naik. Hal ini sesuai dengan kenyataan bahwa kemiringan AB .

1. kesimpulan apa yang kamu peroleh? Matematika SMP Kelas VIII 65 . Gambar 3. Menurut pendapatmu bagaimana kemiringan atap sebelah kiri dan atap sebelah kanan? b. Bagaimana perbedaan dan kesamaan antara keduanya? Soal 3 1.Soal 2 Perhatikan kembali Gambar 3. Jika AB = 8 m dan (b) BC = 5 m. a. berapakah C kemiringan jembatan penyeberangan itu? Gambar 3. Sekarang amati persamaan garis tersebut untuk titik x = 0.7(a) dan Gambar 3. 3. Apa yang berbeda pada kedua atap itu? c. 2. 2. 5 dengan membuat diagram panah untuk masingmasing persamaan garis. Perhatikan gambar jembatan penyeberangan di samping ini. Gambar ini Sumber : koleksi pribadi (a) dapat diilustrasikan seperti pada Gambar Sumber : koleksi pribadi 3. 4.11(c).11 B Gradien A (c) B Perhatikan dua persamaan garis berikut y = 2x + 2 dan y = 5x + 2.11(b) adalah bagian dari jembatan sebelah kanan yang dilihat dari arah depan. Pada gambar 3. 4. 1.7 a.8. Sekarang bandingkan nilai y untuk masing-masing titik x = 0. 3. 5 pada kedua garis.

Selisih ordinatnya = 22-12=10.22). Dua titik yang dilaluinya adalah A(2. kemudian buat daftar berikut Δx0 Δy0 Δy0 Δx0 Percobaan Percobaan 66 Bab.12) dan B(4. kamu gambar persamaan garis pada satu koordinat Cartesius yang sama. mana yang lebih landai? Bagaimana kamu menghitung kelandaian garis tersebut? Contoh : Perhatikan kembali grafik garis y=5x + 2. Selisih absisnya 4-2 = 2 Gradien = Selisih ordinat 10 = =5 Selisih absis 2 Garis dengan persamaan ax + by = c mempunyai gradien a b Contoh : − Garis dengan persamaan 3x-2y=7 mempunyai gradien 3 2 Hitung sebarang selisih pada sumbu x dan selisih yang bersesuaian pada sumbu y pada grafik fungsi yang telah dibuat di atas.Sekarang. Dari gambar garis tersebut. 3 Persamaan Garis Lurus .

Δy = a. • Gradien AB = = ordinat B − ordinat A absis B − absis A y 2 − y1 x2 − x1 • Sama halnya dengan arah kemiringan. Gunakan titik-titik itu untuk mencari gradiennya. a.Apa yang kamu temukan terhadap percobaan tersebut? Kamu akan menemukan nilai perbandingan yang sama. jika diperoleh nilai gradien positif berarti arah garis dari kiri ke kanan naik dan jika diperoleh nilai gradien negatif berarti arah garis dari kiri ke kanan turun. Berapa nilai perbandingan untuk persamaan garis y = 2x + 2? Berapa nilai perbandingan untuk persamaan garis y = 5x + 2? Untuk persamaan garis y = ax + b nilai perbandingan perbandingan ini selanjutnya disebut gradien garis y. misal titik-titik tersebut adalah A dan B. Berapa gradien garis tersebut? Jelaskan apa arti gradien untuk masalah tersebut 1000 A Ketinggian (kaki) 60 sat. ke bawah 60 90 0 30 B Waktu (detik) Gambar 3.1000) 500 sat. Berapa perbedaan absis A dan B? c. Nilai Δx Soal 4 Pesawat Terbang Grafik berikut memodelkan ketinggian suatu pesawat dimulai dari saat roda dikeluarkan (waktu 0 detik) sampai saat pesawat mendarat.12 Jadi dapat disimpulkan seperti berikut. Matematika SMP Kelas VIII 67 . Ke kanan 500 (60. Tentukan sebarang dua titik pada grafik. Berapa perbedaan ordinat A dan B? b.

apa yang dapat kamu simpulkan? Bagaimana gradien dari kedua garis tersebut? Dengan melihat (c). 1 2 1 2 Apakah garis y = -2x tegak lurus y = kamu mengetahuinya? Apakah garis y = -2x + 2 tegak lurus y = x? Bagaimana x? Bagaimana kamu mengetahuinya? Dengan melihat (a). garis-garis dengan persamaan y = -x. 1). d.-2). Gambarlah pada satu diagram. Diketahui titik-titik A(2. dan y = -2x + 2.Soal 5 a. apa yang dapat kamu simpulkan? Bagaimana gradien dari kedua garis? Bab. f. Y 8 M 6 4 2 l N X -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 -2 -4 -6 X Soal 6 a. Apakah ketiga garis itu sejajar? Tentukan gradien dari masing-masing garis di atas? Soal 7 a. c. b. garis-garis dengan persamaan y = -2x. apa yang dapat kamu simpulkan tentang garis-garis dengan persamaan y = -2x dan y = -2x + 2? Bagaimana gradien kedua garis tersebut? Dengan melihat (b). y = x + 2. 68 1 x 2 . Y8 6 4 2 Q -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 12 P -2 -4 -6 g 2). b. dan y = -x – 2. e. 3 Persamaan Garis Lurus . tentukan gradien garis AB . Gambarlah pada satu diagram. c. Tentukan gradien dari garis pada gambar berikut ini.-4) dan B(8. y = b.

-1) dan (4. 6. ( . c. Berapa gradien garis yang sejajar dengan sumbu-Y. Apakah gradien kedua garis tersebut sama atau berbeda? d. d. Hitung gradien dari masing-masing garis tersebut.0) dan (1. 5.3) (4. c.7) (9. Grafik di samping menunjukkan hubungan antara waktu dan banyaknya air yang mengalir dari satu kran air.-2) dan (3. m? (Ukur dengan busur derajat. b. e. Misalkan grafik dari suatu garis dengan gradien 12 menunjukkan hubungan antara ketinggian pesawat dan waktu terbang pada 12 detik pertama. Gambarlah dua garis yang sejajar dengan sumbu-X. Carilah gradien dari garis yang melalui setiap pasangan titik berikut. a.3) dan (4. berapa derajat sudut yang dibentuk pada titik potongnya!) Jika sudut kemiringan suatu jalan 450. (-8. 8) dan (1. 3. Apa arti gradien dalam situasi ini? Jika garis l dan m masing-masing mempunyai gradien 3 3 dan − . berapa buah kran yang harus dibuka? (liter) 800 600 400 200 0 1 2 Jam 7. Jika kita memerlukan air 2000 liter dalam waktu 2 jam.-2) (8. 4. berapakah gradien dari jalan tersebut? Berpikir Kritis. Apa yang akan Anda alami jika berjalan melalui jalan yang gradiennya cukup besar? Dimana lebih cepat lelah berjalan pada jalan yang datar yang gradiennya nol atau berjalan pada jalan yang gradiennya lebih dari nol? a.4) 1 2 Matematika SMP Kelas VIII 69 .5) b.Latihan 3.2 1. maka bagaimanakah posisi garis l dan garis 4 4 2.

5).2) 11. Y 8 6 4 2 -10 -8 -6 -4 -2 0 -2 -4 -6 Berapakah gradien dari garis berikut. Apakah pernyataan berikut “benar” atau “salah”? Jelaskan! “Semua garis horisontal mempunyai gradien yang sama”.1). Q(-1. Y 8 6 4 n 2 X 2 4 6 8 10 12 -10 -8 -6 -4 -2 0 -2 -4 -6 m 2 4 6 8 10 X 9. N(0.9) sama dengan ini benar? Jelaskan! 1− 9 .0) c.2). P(4. B(-1.5). 3 Persamaan Garis Lurus .7) b. Seorang anak menyatakan bahwa gradien garis yang melalui titik (1. Apakah setiap tiga titik berikut terletak pada satu garis atau tidak? Jelaskan! a. R(1.7) dan (3. L(6. M(3. 10.4). A(3. Apakah 7−3 70 Bab.8.3). C(7.

y1) dan B(x2. Menggambar garis jika gradien dan suatu titik pada garis diketahui.absis A Kata Kunci: Gradien Garis y -y 2 1 = x -x 2 1 Ada cara lain untuk menentukan gradien suatu garis yaitu dengan cara menghitung satuan. 1) • ke atas 2 satuan ke bawah 3 satuan (4. Gradien = besarnya perbedaan datar . yaitu dengan cara memilih dua titik sebarang pada garis tersebut misalkan titik A(x1. besarnya perbedaan tinggi dipandang negatif bila garis dari kiri turun ke kanan. Gradien garis AB = ordinat B . Selanjutnya gradien garis tersebut diperoleh dari gradien garis AB. 5) ke kanan 5 satuan • (4. 3) (-1. 2) • • ke kanan 5 satuan O X O X Matematika SMP Kelas VIII 71 . Y y x Carilah gradien masing-masing garis berikut b. Misal : gradien = m Besarnya perbedaan tinggi = y Besarnya perbedaan datar = x Maka m = besarnya perbedaan tinggi Soal 1 a. y2). Y (-1.ordinat A absis B . Pada materi sebelumnya telah dijelaskan cara menentukan gradien suatu garis dengan menggunakan koordinat.3 Apa yang akan kamu pelajari? Menentukan Gradien Menghitung Satuan dengan Menentukan gradien dengan menghitung satuan.3.

Soal 2 Dunia Nyata Ke kanan 120 satuan Ke bawah 1000 satuan Sumber :http//noefieman. 2) dan gradiennya . Grafik di atas memodelkan ketinggian suatu pesawat dimulai dari saat roda dikeluarkan (waktu 0 detik) sampai saat pesawat mendarat. 2) pada koordinat Cartesius! b. Soal 3 Diketahui sebuah garis lurus melalui titik (1. 2 a. Gambarlah titik (1. a. Tentukan sebarang dua titik pada grafik! b. 3 Persamaan Garis Lurus .com/wp-content Pesawat Terbang. Bila telah diperoleh gradiennya jelaskan apa arti gradien dalam masalah ini! Menggambar Suatu Garis jika Gradien dan Suatu Titik yang Dilaluinya Diketahui.3 . Dengan menggunakan titik-titik tersebut carilah gradiennya! c. Bagaimanakah caramu menggambar garis itu? 72 Bab.

... Penyelesaian a. Carilah titik lainnya pada garis dengan menggunakan gradien ½ dari titik (2...... Gradien = .. c.. Gradien = .... 4.……)..... -4) pada bidang Cartesius b... Gambar titik (2....Untuk mencari gradien suatu garis bila diketahui grafiknya adalah • Langkah 1 Tentukan sebarang dua titik pada grafik • Langkah 2 Ukurlah perbedaan tinggi dan perbedaan datarnya • Langkah 3 Tentukan gradien dengan rumus Latihan 3. satuan ke kanan sehingga diperoleh titik (…. ..... -4)............. kemudian …………... naik ……… satuan ke atas. .. ..3 Lengkapilah isian berikut.......... kemudian carilah gradien tiap-tiap garis Gradien = ... Gambarlah suatu garis lurus dengan gradien ½ dan melalui titik (2.. -4)... Tariklah sebuah garis yang melalui kedua titik tersebut! Matematika SMP Kelas VIII 73 .

. -1). 3 Persamaan Garis Lurus . (-2. (0.… ). kemudian. (-5. 9. a.. (-5. turun ……… satuan ke bawah. Carilah titik lainnya pada garis dengan menggunakan gradien -2 dari titik (0.satuan ke kanan sehingga diperoleh titik (… . (-9. (8. 3) c. (8. Gradien garis tegak selalu bernilai negatif. -2) pada koordinat kartesius. (-4. gradien ¾ Coba periksa masing-masing pernyataan berikut apakah benar atau salah? Jelaskan jawabanmu! a. Gambarlah titik (0. 4). (4.indosiar.. -2).. b. Carilah gradien garis yang melalui pasangan titik-titik berikut dengan cara menghitung satuan. -2). 7.com 74 Bab. -5).. Tariklah sebuah garis yang melalui kedua titik tersebut.. gradien ½ b.. Semua garis mendatar mempunyai gradien yang sama besarnya. Gambarlah suatu garis lurus dengan gradien –2 dan melalui titik (0.. a.. Lihatlah diagram di sebelah kanan. a. Komidi putar. Penyelesaian a. (4. 5) b.. 10. c. 8... 3). gradien –2 c..5. 1) . Berapa gradien garis? Bilangan gradien garis tersebut menunjukkan apa? Sumber :www. 1) d. ( 1. 7) Gambarlah suatu garis jika gradien dan suatu titik yang dilaluinya diketahui sebagai berikut. b. Berapakah gradien garis z? 6. -2). 0). Berapakah gradien garis q? b. Grafik berikut memperlihatkan berapa ongkos sewa komidi putar pada suatu pasar malam.

jukkan setiap jamnya? 1 2 3 4 5 6 Waktu (dalam jam) Matematika SMP Kelas VIII 75 .500. 2. 900) b.00 berapa jumlah penumpang lain yang dibutuhkan untuk dapat menutupi ongkos sewa komidi putar untuk pertun.900 800 Ongkos sewa (dlm ribuan rupiah) 700 600 500 400 300 200 100 (6. Bila seseorang ingin naik komidi putar dan ia membayar Rp.

sedangkan di negara lain seperti Amerika Serikat ukuran suhu menggunakan derajat Fahrenheit. Menentukan persamaan garis jika diketahui gradien dan koordinat titik yang dilalui Menentukan persamaan garis jika diketahui koordinat dua titik yang dilalui Menentukan syarat dua garis sejajar. berpotongan dan berimpit Menentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis l dan melalui titik P(x. Bila pada bulan September suhu Kota Malang 280 Celcius. y).4 Menentukan Persamaan Garis Lurus Negara kita kaya akan tempat-tempat wisata yang indah. Kota Malang. Suhu udara di Kota Malang berkisar antara 280 – 300 Celcius. Di Indonesia kita menggunakan satuan derajat Celsius untuk mencatat suhu udara suatu tempat.3. terletak di Jawa Timur.13 Kota Malang terkenal akan hawa yang sejuk. Kata Kunci: Gradien Sumber : koleksi pribadi Gambar 3. suhu tersebut setara dengan berapa derajat suhu Fahrenheit? 76 Bab. kurang lebih 80 km dari ibu kota propinsi Surabaya. Apa yang akan kamu pelajari? Menentukan persamaan garis jika diketahui gradien dan titik potong terhadap sumbuY. 3 Persamaan Garis Lurus . dan buah apelnya.

Untuk x = x 1 dan y =y 1 diperoleh y 1 = m x 1 + c atau c = y 1 – mx 1 . Matematika SMP Kelas VIII 77 .Soal 1 Grafik di sebelah kiri memperlihatkan hubungan antara suhu dalam Celsius dan suhu dalam Fahrenheit. di mana y –y1 selisih ordinat titik P (x. yang menunjukkan suhu dimana air membeku. Pada suhu 20 0 C setara dengan 680F a. b. y) titik dengan titik P1(x1. carilah berapa derajat suhu Fahrenheit setara dengan 310 Celsius? 1. c. tentukanlah persamaan garisnya! Dengan menggunakan persamaan garis yang telah kamu peroleh tadi. Kemudian c = y 1 – mx1 disubstitusikan pada persamaan y = mx + c sehingga diperoleh: y = mx + (y 1 – mx 1 ) y = m x – mx 1 + y 1 ⇔ y – y 1 = m (x – x 1 ) ⇔ m= y − y1 x − x1 . y) dengan titik P1(x1. Tentukanlah gradien garis tersebut! Bila gradiennya telah didapat dan titik potong garis dengan sumbu Y diketahui. Titik potong terhadap sumbu Y adalah 32. y1) pada garis tersebut. y1) dan x – x 1 selisih absis P (x. y1). Menentukan Persamaan Garis jika diketahui gradien m dan suatu titik pada garis Misalkan persamaan garis yang dimaksud adalah y = mx + c dan P1(x 1 .

pesawat tersebut membentuk garis lurus dengan kemiringan (gradien) -3. 10)! Untuk menjawab soal tersebut Rini dan Toni menggunakan cara berbeda. pesawat tersebut berada pada ketinggian 700 m dari atas tanah. 10) pada garis.Contoh 1 Tulislah persamaan garis yang memiliki gradien –2 dan memotong titik (4. Bandingkan kedua cara tersebut! Apakah mereka memperoleh hasil yang sama? Soal 3 Pesawat Terbang Sebuah pesawat terbang akan mendarat di bandara. 78 Bab. 3 Persamaan Garis Lurus . Mulai roda keluar (0 detik) hingga mendarat. Pada saat 2 detik sesudah roda dikeluarkan. substitusikan m = -2 pada persamaan y = mx + c Titik (4. Substitusikan koordinat titik tersebut pada persamaan untuk mengetahui nilai c y = -2x + c 10 = -2(4) + c 10 = -8 + c atau c = 18 Jadi persamaan garis yang dimaksud adalah y = -2x + 18. Cara Rini Gunakan rumus y – y 1 = m(x – x 1 ) Sehingga diperoleh y – 10 = -2(x – 4) atau y =-2x + 18 Cara Toni Kita tahu gradien garis adalah –2 (atau m = -2).

Menentukan Persamaan Garis jika diketahui koordinat dua titik pada garis Contoh 2 Y B(3. b. Simpulan apa yang kamu peroleh? Matematika SMP Kelas VIII 79 . Tulislah persamaan garis yang menunjukkan hubungan antara waktu dan ketinggian pesawat. 6) pada garis s Jawab: Langkah pertama carilah gradien garis s dengan menggunakan dua titik yang diketahui yaitu titik A(-3. 6) Tentukan persamaan garis s. 6) kemudian substitusikan pada persamaan: y – y 1 = m(x-x 1 ) sehingga diperoleh y – 6 = 1(x – 3) atau y = x + 3 Jadi persamaan garis yang diminta yaitu y = x + 3. c. Buatlah sebuah tabel yang sesuai dengan (a) Gambarlah grafiknya! Berapakah ketinggian pesawat di atas tanah. 6) 0 m = x 2 − x1 = 3 6 −−3) = 6 atau 1 6 −( 2 1 y −y A(-3. 0) dan titik B(3. dan cari persamaan garis s! Bandingkan hasilnya. pilihlah salah satu titik diantara dua titik pada garis tadi misalnya titik B(3. jika diketahui titik A(-3. pada saat 8 detik sesudah roda keluar? Pada detik berapa pesawat menyentuh lantai? Bagaimana caramu menemukan hasil tersebut? Pada detik berapa pesawat mempunyai ketinggian 550 m di atas tanah? 2. 0 ) dan B(3. 0). f. Coba kamu pilih titik A(-3. e. 0) O X Langkah kedua Sesudah kita peroleh gradien garis. d.a.

Tentukan persamaan garis g dan persamaan garis h! b. yaitu saling sejajar. Dengan melihat grafik (a). a. Apakah kedua garis saling berpotongan? c. Misal kenaikan keuntungan tiap tahunnya tetap (konstan). Apakah kedua garis saling berpotongan? d. b. sedangkan pada tahun 2000 memperoleh keuntungan 25 miliar rupiah. Menentukan Koordinat Titik Potong Dua Garis Soal 4 Diketahui dua garis k dan m dengan persamaan. y = 3x + 5 dan 2y = 7x + 12. Jika kedua garis saling berpotongan. Tentukan koordinat titik potongnya! 80 Bab.Soal 3 Perusahaan Penerbitan Suatu perusahaan penerbitan majalah mingguan pada tahun 1998 yaitu tahun pertama operasi penerbitan memperoleh keuntungan bersih 3 miliar rupiah. d. 13) a. 3. Gambarlah kedua garis pada koordinat Cartesius! c. 1) dan garis h mempunyai gradien 3 dan melalui titik (2. 3 Persamaan Garis Lurus . a. berpotongan dan berimpit. c. tentukan koordinat titik potong tersebut! Soal 5 Garis g mempunyai gradien 2 dan melalui titik A(-1. Tulislah persamaan garis yang menunjukkan hubungan antara keuntungan (dalam miliar rupiah) dan waktu dalam tahun! Tulislah titik-titik yang sesuai dengan persamaan pada soal a) dalam sebuah tabel! Gambarlah grafiknya! Berapakah keuntungan perusahaan setelah 8 tahun beroperasi? Posisi dua buah garis dalam bidang. Gambarlah kedua garis pada koordinat Cartesius! b. ada tiga kemungkinan. maka kamu dapat menentukan koordinat titik potong kedua garis tersebut.

Bagaimana gradien dari garis k dan h? c. 3). Dua garis p dan q sejajar. mempunyai persamaan garis yang sama dan gradien yang sama pula. apa yang dapat kamu simpulkan? Apakah kedua garis tersebut berimpit? Jelaskan! Dua garis lurus p dan q dikatakan sejajar satu sama lain bila p dan q terletak dalam satu bidang datar. 9) dan sejajar garis k. a. maka gradiennya sama. Tentukanlah persamaan garis g! Matematika SMP Kelas VIII 81 . a. Dengan melihat kedua gambar tersebut. Gambar kedua garis p dan q pada koordinat Cartesius. Dengan melihat kedua gambar tersebut.4. b. apa yang dapat kamu simpulkan? Apakah kedua garis tersebut sejajar? Jelaskan! Soal 7 Diketahui dua buah garis k dengan persamaan y = 2x + 3 dan garis h yang melalui titik (3. Menentukan Persamaan Garis yang sejajar dengan garis l dan melalui titik P(x. b. Soal 8 Diketahui persamaan garis g sejajar dengan garis y = 2x +3 dan melalui titik (4. Berapakah gradien garis g? c. dan tidak berpotongan meskipun diperpanjang. a. y) Soal 6 Diketahui dua buah garis p dan q dengan persamaan y = 3x + 2 dan y = 3x -5. Bagaimana gradien dari garis p dan q? c. Berapakah gradien garis y = 2x + 3? b. Gambar kedua garis k dan h pada koordinat Cartesius. Dua garis p dan q berimpit.

b. Tentukan gradien garis g dan gradien garis h.1? b. Tentukanlah persamaan garis k! Bagaimana cara memperoleh jawaban tersebut? 82 Bab. Apakah gradien garis k sama dengan gradien garis y = 4x . y) Soal 9 Gambarlah dua buah garis g dan h dengan persamaan y = 2x + 1 dan 2y = -x + 5 pada koordinat Cartesius! a. Berapakah hasil kali gradien garis g dan gradien garis h? c. Soal 10 Tulislah persamaan garis k yang melalui titik (6. a. 3 Persamaan Garis Lurus . -3) dan tegak lurus pada garis y = 4x – 1. Berapakah gradien garis y = 4x . Tentukan sudut yang membentuk kedua garis tersebut! Kesimpulan apa yang kamu peroleh? Dua garis lurus p dan q saling tegak lurus. tentukan koordinat titik potongnya! d. Apakah garis g berpotongan dengan garis h? Jika berpotongan. Menentukan Persamaan Garis yang Tegak Lurus dengan garis l dan melalui titik P(x.1? Jelaskan jawabanmu! c. maka hasil kali gradien garis p dan gradien garis q adalah -1.5.

tegak lurus pada garis y = 1 x . sebesar 500 ribu rupiah dan memperoleh bunga sebesar 4 ribu rupiah setiap bulannya. 5). a. -3) dan (-1. 3. Gradien . Jelaskan bagaimana cara menentukan persamaan garis yang memiliki gradien 3 dan ordinat titik potongnya terhadap sumbu Y adalah –10 Tulislah persamaan garis jika ditentukan gradien dan koordinat titik yang dilalui garis tersebut sebagai berikut. Gradien 4 dan melalui titik (1.Latihan 3. -3).1 dan melalui titik (-2. 4. Tulislah persamaan garis yang memenuhi keadaan a. b. 0). 6. Sejajar dengan garis y = 5x –2 dan melalui titik (4. Uang Tabungan Dira memiliki uang tabungan di bank 5. Matematika SMP Kelas VIII 83 . tegak lurus pada sumbu Y dan melalui titik (-5. Sejajar dengan sumbu Y dan melalui titik (4. -9) pada garis h. b. -1) Diketahui persamaan garis 6x – 4y =3 Carilah gradien dan titik potong terhadap sumbu-Y dari garis tersebut. jika garis g: a. 10) b.4 1. 4) 3 Tentukan persamaan garis h jika diketahui titik (2. Tuliskan persamaan garis yang menunjukkan hubungan antara banyak uang yang dimiliki (dalam ribuan rupiah) dengan waktu (dalam bulan) (petunjuk: gambar dahulu titik-titiknya pada bidang koordinat kemudian gunakan gambar tersebut untuk menulis persamaan garis) Tentukan persamaan garis g. 2. Tulis pasangan titik yang memperlihatkan berapa banyak uang (dalam ribuan rupiah) yang dimiliki Dira setelah 2 bulan dan setelah 4 bulan jika dia menyimpan seluruh uangnya. 7.5 dan melalui titik 2 (4.

3 Garis a memiliki gradien . Tuliskan persamaan garis b jika garis a dan b mempunyai ordinat titik potong terhadap sumbu X yang sama.8 84 Bab. 3).5 dan melalui titik (6. 10. Jika koordinat titik A dan B berturut-turut adalah (4. b tegak lurus terhadap garis a. Tentukan titik potong antara garis x + 2y = 5 dan y = 3x. 8) tulislah persamaan garis BC.8. 6) dan (5. 3 Persamaan Garis Lurus . Garis 9. ∠ABC letaknya di sebelah kanan. Segitiga ABC siku-siku di B .

jemu. Rangkuman 1. y1) dan bergradien m adalah y − y1 = m( x − x 2 ) Persamaan garis yang melalui titik P( x1 . ordinat B − ordinat A y 2 − y 1 absis B − absis A = x 2 − x1 Persamaan garis yang melalui titik A(x1. bagaimana cara menentukan persamaan garis yang diketahui koordinat dua titik yang dilaluinya c. sejajar. bagaimana cara menentukan persamaan garis yang diketahui gradiennya dan koordinat titik yang dilaluinya. maka Gradien garis AB = 2.Refleksi Setelah mempelajari Bab 3 coba kamu ingat. y −y 4. arti gradien suatu garis b. d. Matematika SMP Kelas VIII 85 . y1 ) dan Q( x 2 . Jika A(x1. sulit memahami ataukah merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu guru. coba pelajari kembali atau diskusikan dengan temanmu! Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami. 5. syarat dua garis yang tegak lurus. adakah bagian yang belum kamu fahami? Jika ada. y 2 ) 2 1 adalah y − y1 = x − x ( x − x1 ) 2 1 Dua garis yang sejajar gradiennya sama Dua garis yang tegak lurus hasil kali gradiennya sama dengan .1. Coba kamu jelaskan. 3. a. y1) dan B(x2. Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak senang karena takut. y2).

garis itu memotong sumbu-Y di (6. 1. x + 3 y = 9 . a. 4 x + 2 y = 0 5. 3 y − x + 5 = 0 c. 5) sejajar dengan garis . pernyataan berikut yang benar adalah . − 3 x + y − 8 = 0 b. 3x + 2 y = 7 dan − 2 x + 3 y = 4 b. Pasangan garis berikut yang tegak lurus adalah . 6. y = 2 x + 6 b. 2 y + 3 x = 3 d. x + y = 8 (gambar pada satu sumbu koordinat) 86 Bab.. . . y = −3x − 9 dan y = 3x + 5 d. Gradien garis yang melalui titik (2. a. .Evaluasi Bab 3 Untuk nomor 1 sampai 5 pilihlah satu jawaban yang benar. garis itu memotong sumbu-X di (0. y = 2 x + 3 dan y = x − 12 Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan langkah-langkahnya. 2 11 11 2 4. Gambarlah garis dengan persamaan berikut. -3 c. . . 0) b. 6) adalah . -5) dan (4. − 5 c.. garis itu memotong sumbu-X di (-6. 2 11 1 2 b. a. a. Gradien garis dengan persamaan − 3x + 9 = 5 y + 3 adalah . garis itu memotong sumbu-Y di (0. Garis yang melalui titik A(-1. Jika suatu garis mempunyai persamaan 2 x − 4 y = 12 . . − d. − 3 5 b. -3) 2. 5 3 3.. -3) c. 4) dan B(2. 0) d. 3 Persamaan Garis Lurus 1 2 . − 5 d. a. 4 y = 5 x + 7 dan − 4 x + 5 y + 2 = 0 c. a.

7. Tentukan persamaan garis yang gradien dan titik yang dilaluinya diketahui berikut ini. a. (4, 5); gradien -2 b. (-3, 6); gradien
1 2

c. (-3, 8); gradien 3 8. Tentukan persamaan garis yang melalui a. (3, 5) dan (-2, 5) b. (-1, 3) dan (3, 4) c. (4, -2) dan (5, -1) 9. Segitiga ABC siku-siku di A(2, 3). Jika titik C(-2, 4), tentukan persamaan garis yang melalui titik A dan titik B. 10.a. Tentukan persamaan garis yang melalui titik A(-2, 5) dan sejajar dengan garis − 3x + 4 y = −7 b. Tentukan persamaan garis yang melalui titik K(4, -3) dan tegak lurus dengan garis 5x - 6y + 2 = 0

Matematika SMP Kelas VIII

87

88

Bab. 3 Persamaan Garis Lurus

Bab 4

Sistem Persamaan Linier dan Variabel

Standar Kompetensi Memahami sistem persamaan linear dua variabel, dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar 2.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) 2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sitem persamaan linear dua variabel 2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan system persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.

4.1
Apa yang akan kamu pelajari?

Persamaan Linier Dua Variabel
Masih ingatkah kamu tentang persamaan linier satu variabel? Jika tidak, sebaiknya kamu pelajari kembali. Pemahaman tentang persamaan linier satu variabel diperlukan untuk dapat memahami materi pada Bab 4 ini dengan baik.

Pengertian persamaan liner dua variabel Menyatakan suatu pernyataan dalam persamaan linier dengan dua variabel, dan sebaliknya.

A

Kata Kunci:
persamaan linier satu variabel. Persamaan linier dua variabel. variabel.

Mengingat Kembali Persamaan Linier dengan Satu Variabel

Sebelumnya kamu telah mempelajari persamaan linier dengan satu variable, bukan? Perhatikan masalah matematika berikut. Ida dan Dani adalah dua kakak beradik. Saat ini umur Ida 8 tahun lebih tua daripada umur Dani. Hari ini Dani genap berusia 5 tahun. Berapakah umur Ida saat ini?

Apa yang kalian ketahui tentang umur Ida? Ya, dia 8 tahun lebih tua dari Dani adiknya. Kalau kita misalkan umur Ida x tahun, apa yang kita peroleh? x - 8 = umur Dani Jadi bila hari ini Dani berulangtahun yang ke 5, maka x - 8 = ⇔x - 8 + 8 = ⇔ x + 0 = ⇔ x = 5 5+8 13 13

Dengan demikian, hari ini Ida berumur 13 tahun. Coba selesaikan soal berikut. Ibu membeli roti kaleng.Ternyata uang ibu kurang. Rp18.000,00. Ibu minta kekurangannya pada Ayah. Setelah diberikan pada Ibu, sisa uang ayah sama dengan dua kali haega roti. Harga roti Rp48.000,00. Berapa uang ayah mula-mula?
90 Bab. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

000.com 6.1A 1. Sumber : www.00.flickr.id Matematika SMP Kelas VIII 91 .Latihan 4. Beliau menjual beberapa ekor angsa yang sudah tua.deptan. Berapa banyak buku Salsa. Berapa harga 1 butir telur ayam kampung? Keliling sebuah persegi 30 cm.go. 10p = 15q +100 Sebutkan manakah yang merupakan persamaan linier dengan satu variabel? Ubahlah pertanyaan-pertanyaan berikut dalam persamaan linier dengan satu variabel. x + 2x2 = 5 b. Berapa senti meter panjang sisinya? Harga 2 kg apel dan 3 kg jeruk adalah Rp38. Sumber : www.00.00. x2 . Diketahui persamaan-persamaan: a. Berapa ekor angsa yang dijual ? Bu Rita membeli 3 butir telur ayam kampung. 3k + 2 = 5k d. Pak Ali punya 500 ekor angsa. Banyaknya buku Reni 14 buah. Kelereng Budi sebanyak 20 buah.2x2 = 6 e. dan tentukan penyelesaiannya.com 4. 7. 2. Berapa harga 1 kg apel? 3. Kelereng Budi 7 buah lebih banyak dibandingkan kelereng Ahmad.2p = 9 c. Sumber : www. Setelah dijual tinggal 374 ekor.flickr. Jika Bu Rita membayar dengan uang Rp5.00 maka uang pengembaliannya Rp3. Jika harga 1 kg jeruk Rp7.000. Berapa banyaknya kelereng Ahmad? Banyak buku Reni 12 buah kurangnya dari buku Salsa.000. p .200. 5.

Banyak apel dan jeruk dapat bervariasi. . . Bila x mewakili jeruk dan y mewakilik apel. yaitu x = 10 . Maka berapa banyak masing-masing Fia yang dibeli Fia dapat dituliskan sebagai persamaan linier dua variabel x dan y.y. Berapa banyaknya masing-masing buah apel dan buah jeruk yang mungkin dibeli oleh Fia? Lengkapilah tabel berikut yang menunjukkan kemungkinan jawabannya. . Dia merencanakan membeli sebanyak 10 biji buah. Fia bermaksud membeli buah jeruk dan buah apel. atau yang lainnya.B Pengertian Persamaan Linier dengan Dua Variabel Perhatikan permasalahan berikut. . 5 . Dia bisa membeli 10 apel semua. kamu dapat menyatakan variabel x dalam variabel y. . atau 8 apel dan 2 jeruk. . Persamaan yang menggambarkan berapa banyak masingmasing buah yang dibeli Fia adalah: x + y = 10 x mewakili banyaknya jeruk y mewakili banyaknya apel banyaknya buah yang dibeli Tabel di atas menunjukkan banyak buah yang mungkin di beli oleh Fia. 4 . . 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . Jeruk Apel 0 10 1 9 2 8 3 7 4 . . Dari persamaan linier dua variabel x + y = 10. 92 Bab.

2q = 5 k + 2l = 0 Carilah contoh persamaan linier dengan dua variabel yang lain! Nyatakan sebuah variabel dalam variabel yang lain pada contoh-contoh persamaan linier dua variabel yang kamu berikan! Sekarang perhatikan pernyataan berikut. Harga seluruhnya Rp 2. Ani membeli dua buah buku dan tiga pensil. Seorang pedagang telah menjual 3 kg beras dan 8 kg gula. 10x .5x2 = 6x e. 3k + 2 = 5m d. p + 2q = 9 c. 2.000.Coba nyatakan variabel y dalam variabel x! Beberapa contoh persamaan linier dengan dua variabel antara lain: y = 2x + 3 3p . Ubahlah pernyataan di atas dalam kalimat matematika! Coba berikan beberapa contoh permasalahan lain yang dapat dinyatakan dengan persamaan linier dengan dua variabel. Uang yang diterimanya Rp 41.00. x + 2x2 = 5 b. Diketahui persamaan-persamaan: a. dan nyatakan persamaannya! Latihan 4.10y = 200 f. Keliling sebuah persegipanjang adalah 84 cm.1B 1. 3.00. Matematika SMP Kelas VIII 93 .000. x2 . 3x = 20 + 5x Manakah yang merupakan persamaan linier dengan dua variabel? Ubahlah pernyataan-pernyataan berikut dalam persamaan linier dengan dua variabel.

5. nyatakan sebuah variabel dalam variabel yang lain dalam persamaan tersebut. buatlah soal cerita yang sesuai dengan persamaan yang diberikan. 94 Bab.00 Keliling sebuah segitiga samakaki adalah 78 cm. 6. p . 10. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . 10. Untuk soal nomor 7 s. Harga seluruhnya Rp50. 7. Jumlah kelereng Budi dan Adi adalah 24 butir.q = 25 11.d. 9.000. x + y = 28 4p + 3q = 3000 x = 4800 + 2y 10.d. 8. Pak Budi membeli 3 kg cat tembok dan 1 kg cat kayu.4. Untuk soal nomor 7 s.

Pak Budi dan Pak Ahmad pergi ke toko bangunan bersama-sama.00.000 2 T + 2 K = 80.000 RP.00.2 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Pergi Ke Toko Cat Apa yang akan kamu pelajari? Perbedaan persama-an linier dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV). Membedakan akar dan bukan akar PLDV dan SPLDV. Menjelaskan arti kata “dan” pada solusi SPLDV. • Metode Substitusi • Metode Eleminasi Apabila harga cat tembok perkilo adalah T rupiah dan cat kayu adalah K rupiah. Matematika SMP Kelas VIII 95 . Sementara itu Pak Ali menginginkan membeli 3 kg cat kayu dan 5 kg cat tembok.000.Budi.4. 80. Berapa rupiah Pak Ali harus membayar? Berapa orang yang membeli cat? Berapa jenis cat yang dibeli mereka? Sekarang mari kita tabelkan persoalan tersebut. maka data-data tabel tersebut dapat kita tuliskan kembali menjadi bentuk aljabar sebagai berikut.000. • Menentukan penyele.000 Berapa nilai T dan K yang memenuhi bentuk aljabar tersebut? Perhatikan harga cat yang dibeli oleh P. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Sedangkan Pak Ahmad membeli 2 kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga seluruhnya Rp 80. Berapa harga cat? Dari persoalan pembelian cat tersebut dapat dinyatakan sebagai 2 T + 1 K = 70. • Metode grafik. Nama Pembeli P Budi P Ahmad Jenis Cat Tembok Kayu 2 Kg 1 Kg 2 Kg 2 Kg Uang Pembayaran Rp. Pak Budi membeli 1 kg cat kayu dan 2 kg cat tembok dengan harga seluruhnya Rp 70.000 Kata Kunci: • Sistem persamaan linear dua variabel. 70.saian SPLDV dengan substitusi. eleminasi dan grafik.

000 – 4 T = 80. 30.000 = 2T (kenapa?) 2T = 60. Jadi harga cat kayu perkilogram adalah Rp. (dari mana?) Jadi harga cat tembok perkilogram adalah Rp.000. Kita tuliskan K = 70.000.000 .2 T + 140.000.000 . Dengan demikian 2T+2K = 80.000 – 2x 30.000 .2 T = 70. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel .000.000 140.000 .00.2 T Perhatikan harga cat yang dibeli oleh P Ahmad.000.80.000 – 4 T.Pak Budi membayar 2 T dan 1 K seharga 70.000 (kenapa?) T = 30. Coba kamu periksa apakah harga-harga cat ini sesuai dengan data pembelanjaan Pak Budi dan Pak Ahmad? Bentuk aljabar yang memenuhi pembelanjaan Pak Budi adalah persamaan linear 2 variabel. Dengan demikian harga 1 K sama dengan 70. Pak Ahmad selain membayar 2 T juga membeli 2 K berarti 2K = 2 x (70. Dua persamaan linear 2 variabel yang saling terkait dinamakan sistem persamaan linear 2 variabel atau secara singkat sistem persamaan linear. Contoh 1 Misalkan diberikan sistem persamaan linear berikut ⎧2 x + y = 9 ⎨ ⎩4 x − y = 3 96 Bab. Sekarang berapa K? K adalah K = 70.000 (dari mana?) .000 = 70.000 = 10.000 dikurangi dengan harga 2 T (kenapa?). Demikian juga untuk Pak Ahmad.000 2 T + 140.000 = 80.2 T ) (dari mana?) = 140. Harga masing-masing jenis cat yang dibeli Pak Budi dan Pak Ahmad bernilai sama. Jadi dua persamaan linear 2 variabel yang dihasilkan saling terkait (istilahnya simultan).000 – 60. 10.

Nyatakan apakah pasangan berurutan (2.5 8-5 3 = = = = 3 3 3 3 (benar) Soal 1 Nyatakan apakah (1. Dengan demikian bila kita nyatakan masing-masing persamaan tersebut dalam koordinat Cartesius. A Metode Grafik Ingat harga cat yang dibayar oleh Pak Budi dan Pak Ahmad? Ya harga cat memenuhi sistem persamaan linear 2 variabel berikut Perhatikan bahwa persamaan yang dihadapi oleh Pak Budi berbentuk persamaan linear demikian juga yang dihadapi Pak Ahmad. apa yang kamu peroleh? Matematika SMP Kelas VIII 97 . Ingat pelajaran terdahulu.4y = 3 dan 2x + y = 5. 5) merupakan penyelesaian sistem? Jawab: Substitusikan pasangan berurutan (2.5) pada masing-masing persamaan. 2x + y =9 2(2) + 5 =9 4+5 =9 9 = 9 (benar) Apakah kesimpulanmu? 4x – y 4(2) .0) adalah penyelesaian dari sistem persamaan linear 3x . persamaan linear berarti persamaan untuk garis lurus.

10000) Dengan demikian harga harga 1 kg cat kayu = ……………. rupiah. yaitu : 98 Bab..Kedua garis saling berpotongan (kenapa?) pada satu titik (30000. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . Jawab: Gambarlah grafik masing-masing persamaan pada salib sumbu yang sama. Dengan demikian Pak Budi harus membayar 2 kg cat tembok dan 1 kg cat kayu sebesar : { 3(…………….) + 5(…………….. rupiah harga 1 kg cat tembok = ……………... rupiah.) } rupiah = …………….y = -2 dengan metode grafik.. Contoh 2 Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear 2x + 3y = 6 dan 3x .

Soal 3 Selesaikan sistem persamaan linear x .2) adalah satu-satunya penyelesaian dari sistem persamaan linear dengan dua peubah tersebut.4y = 8 dengan metode grafik.y = 4 dengan metode grafik.2 2x + 3y = 6 1 -2 3x .2y = 4 dan 2x . Matematika SMP Kelas VIII 99 . Soal 2 Selesaikan sistem persamaan linear x + y = 1 dan x .2). Soal 4 Carilah dua bilangan yang memiliki jumlah 6 dan selisihnya 4. Jadi (0. Atau dengan kata lain (0. Nyatakan masalah ini dalam suatu sistem persamaan. 2) merupakan akar dari sistem persamaan linear dua variabel.y = -2 -1 -1 1 2 3 -2 Kedua garis tersebut berpotongan di titik (0.

-1) (2. y = x + 1 dan y = 3x . 3x . x . Bilangan-bilangan berapakah itu? b. Dua kali bilangan yang besar dikurangi tiga kali bilangan yang kecil adalah 5. x + y = -3 dan y = 3x . d.7 b. ⎧2 x − y = 4 ⎨ ⎩ y = −2 x ⎧3 y − 2 x = 6 ⎨ ⎩ y = x +1 2. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . 3. a. a.a 1. selesaikan masing-masing sistem persamaan linear berikut dengan metode grafik. c. a. Jumlah dua bilangan 10.1) Dengan menggunakan kertas berpetak. 4.1) (1. Jumlah dua bilangan adalah 19 dan selisihnya 5.2y= 8 b.Latihan 4. Bilangan-bilangan berapakah itu? B Metode Eliminasi Perhatikan koefisien-koefisien variabel x dan y dari sistem persamaan linear berikut ⎧ x+ y =3 ⎨ ⎩4 x − 3 y = 5 100 Bab. Periksalah setiap penyelesaian yang kamu peroleh.1 (3. x + 2y = 3 x = -3y 2x + y = 4 y = 2x . ⎧ 2x − y = 2 ⎨ ⎩2 y = 4 x − 4 ⎧ x+ y =3 ⎨ ⎩2 x = 10 − 2 y Nyatakan dalam suatu persamaan linear.2. kemudian carilah penyelesaiannya.2y = 0 c.7 Nyatakan apakah setiap pasangan terurut bilangan berikut ini merupakan penyelesaian dari sistem persamaan linear: a. b. Dengan kertas berpetak tentukan penyelesaian dari setiap sistem persamaan linear berikut.

4y atau 4x = 5 + 3 y. Ingat! Langkah yang dilakukan dalam menyelesaikan sistem persamaan linier diatas disebut dengan metode eliminasi Matematika SMP Kelas VIII 101 . Sekarang mari kita sederhanakan langkah-langkah di atas. Oleh karena itu 5 + 3 y = 12 . Apa artinya? Artinya. (kenapa?) atau 4y + 3 y = 12 – 5 → 7 y = 7 → y = 1. atau persamaan tersebut dapat dituliskan 4x = 12 .3 y = 5. Sekarang. Selanjutnya karena y = 1. maka 4x = 12 – 4x1 = 8 atau x = 2.4y 4x = 5 + 3 y.Koefisien variabel x adalah 1 untuk persamaan pertama dan 4 untuk persamaan kedua. kita peroleh Jadi penyelesaiannya adalah x = 2 dan y = 1 dan himpunan penyelesaiannya adalah {(2 . 4x .3 y = 5 Sekarang kedua koefisien x sudah sama. marilah kita samakan koefisien x dari kedua persamaan x + y = 3 x4 x1 → → 4x + 4y = 12 4x . 1)}. kita dapat menggunakan salah satu 4x = 12 .4y. Ujilah jawaban ini. Kita mulai dari penyamaan koefisien Apabila kita lakukan penyamaan koefisien variabel y.

⎧3x = 4 y + 12 ⎨ ⎩ y = x −1 102 Bab. selidiki apakah pasangan bilangan berurutan berikut merupakan atau tidak merupakan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut ini. 2) ⎧ x = 4− y (3 . 1 . ⎧3x + 2 y = 12 ⎩ 2x + y = 7 Soal 6 Selesaikan sistem persamaan linear ⎨ dengan metode eliminasi. ⎨2 x = 3 y + 10 ⎩ ( 7. ⎧ 2x − 5 y = 1 ⎨ ⎩4 x − 3 y = −5 5.-1) Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem-sistem persamaan linear berikut dengan metode eliminasi. ⎧5 x − 2 y = 6 ⎨ ⎩ 2 x + y = 15 6. 4.2. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . ⎧5 x − 2 y = 17 ⎨ ⎩ x + y = 10 2.b Dengan menggunakan metode eliminasi. ⎨2 x = 3 y + 11 ⎩ (2 . ⎧2 x − y = 7 ⎩ x + 2y = 1 Latihan 4.3 ) ⎧ 2x − y = 1 3.Soal 5 Selesaikan sistem persamaan linear ⎨ dengan metode eliminasi.

Jawab: Persamaan pertama x + y = 12 dapat diubah menjadi x = 12 . sehingga persamaan kedua menjadi: 2(12 . Substitusi artinya mengganti. 7) }. Matematika SMP Kelas VIII 103 .7 5 Jadi himpunan penyelesaian sistem persamaan x + y = 12 dan 2 x + 3 y = 31 adalah { (5 .y) + 3y = 31 ⇔ 24 . Selanjutnya pada persamaan kedua 2 x + 3 y = 31.y.2 y + 3y = 31 ⇔ 24 + y = 31 ⇔ y = 31 . Contoh 4 Selesaikan sistem persamaan linear ⎧ x + y = 12 ⎨ ⎩2 x + 3 y = 31 dengan metode substitusi.C Metode Substitusi Contoh 4 Cara lain penyelesaian sistem persamaan linear adalah dengan metode substitusi. = = = = 12 12 12 .24 ⇔ y =7 Selanjutnya y = yaitu: x + y ⇔ x+7 ⇔ x ⇔ x 7 disubstitusikan dalam persamaan pertama. variabel x diganti dengan 12 .y. yaitu menggantikan variabel yang kita pilih pada persamaan pertama dan digunakan untuk mengganti variabel sejenis pada persamaan kedua.

Berapa harga 1 ekor kambing. ⎧ x + 2y = 3 ⎨ ⎩2 x + 3 y = 4 2. ⎨ ⎧x + 3 y = 9 ⎩ x+ y =9 ⎧ 2x + y = 1 7. ⎨ 8. ⎨ ⎩3x + 4 y = 9 1 ⎧1 ⎪ x − y =1 9.000. ⎨ ⎧x + 3 y = 3 ⎩ x + y =1 5.Soal 7 Selesaikan sistem persamaan linier ⎨ dengan metode substitusi. Harga 6 ekor kambing dan 4 ekor sapi adalah Rp19. ⎨ ⎧ x + y = −5 ⎩x − 2 y = 4 3.d 10). ⎨ ⎧ 2x + 3y = 8 ⎩3x + 2 y = 17 (-1.600.com 104 Bab. 2) (-2.files.00. selidiki apakah pasangan bilangan berurutan berikut merupakan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut ini atau tidak. 1. ⎧x + y = 3 ⎩x − y = 2 ⎧ 2x − 5 y = 1 ⎨ ⎩4 x − 3 y = 9 6. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . 4. -3) ( -7.00.2. Harga 8 ekor kambing dan 3 ekor sapi adalah Rp16.000. ⎨ 2 4 ⎪ x− y =0 ⎩ 10.800.-2) Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut dengan metode substitusi (untuk soal nomor 4 s.c Untuk soal nomor 1 sampai dengan 3.wordpress. dan berapa harga 1 ekor sapi? Sumber : Rohadi. 6p − q =1 ⎩4 p − 3q + 4 = 0 ⎧ Soal 8 Selesaikan sistem persamaan linear ⎨ dengan metode substitusi. ⎧ a − 2b = 4 ⎩3b − 5a = 6 Latihan 4.

Dua buah sudut dari suatu segitiga saling berkomplemen. Tentukan harga 2 buah buku dan 5 buah bolpoin! 12. Ani membeli 4 buah buku dan 5 buah bolpoin seharga Rp24. Ida membeli 6 buah buku dan 2 buah bolpoin seharga Rp27. Tentukan besar ketiga sudut dari segitiga tersebut.00. Matematika SMP Kelas VIII 105 .00.000.200.11. Sudut yang satu 8° lebih besar dari sudut yang lain.

Cara substitusi dilakukan dengan menyatakan salah satu variabel dalam variabel yang lain kemudian memasukkannya (mensubstitusikan) pada persamaan yang lain. adakah bagian yang belum kamu fahami? Jika ada. cara eliminasi dan cara substitusi. Penyelesian sistem persamaan linier dua variabel pada cara grafik adalah perpotongan dua garis Cara eliminasi dilakukan dengan mengeliminir (menghilangkan) salah satu variabel secara bergantian. 3. eliminasi dan substitusi. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . Coba kamu jelaskan bagaimana cara menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan cara grafik. Ada tiga cara untuk menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel yaitu cara grafik. Rangkuman 1. 4. coba pelajari kembali atau diskusikan dengan temanmu! Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu fahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu fahami. sulit memahami atukah merasakan senang? Sampaikan hal itu kepada Bapak/Ibu guru. 2. 106 Bab. jemu.Refleksi Setelah mempelajari Bab 4 coba kamu ingat. Pada saat pembelajaran apakah kamu merasakan tidak senang karena takut.

6t − 3 = −t + 7 a. y + 2 c. Dengan harga berapa ia menjual 1 kg beras dan 1 kg beras ketan? Tentukan penyelesaian dari setiap sistem a. 3m + 6 d. ⎨− 3s + 4t + 26 = 0 ⎩ b.. 3. b. Keesokan harinya dia berhasil menjual 30 kg beras dan 20 kg beras ketan. 5. . maka kalimat itu dapat ditulis dengan . Uang yang diterima sebesar Rp230. ⎨ − 4m − 3n = 19 ⎩ ⎧6m + 2n + 11 = 0 ⎧ 4 s − 2t − 18 = 0 7.000. 6. . Uang yang diteri-manya Rp324. x = 2. . w − t = 3w − 6w Jika t = 2m − 3 .. x = −1. y = 2 Berikut ini yang merupakan persamaan linier satu variabel adalah . . y Berikut ini yang merupakan persamaan linier dua variabel adalah. x = −1.00. a. y = −2 a. Untuk soal nomor 6 sampai 10 kerjakan disertai dengan langkah-langkahnya. 7 y − x = 3 + x 2 d. b. y + 2 d. z − 5 = 4 z − y d. 4. Seorang pedagang beras pada suatu pagi berhasil menju-al 80 kg beras dan 12 kg beras ketan. Jika bilangan itu x dan y. . x = 1. maka 7 m − 2t = . 11m + 6 Penyelesaian dari sistem persamaan ⎨ 3x + 4 y = 9 adalah ⎩ . 3t − 5 y = 8t + 6 y 2 c. x + y − 2 = x. . 6t − 3 = −t 2 c. 11m − 5 b. a. Matematika SMP Kelas VIII 107 . Bab 4 Jumlah dua bilangan dua kurangnya dari hasil kalinya. y = −2 c. x + 6 = −4 x − t ⎧2 x − 3 y = −11 2. y b. x + y = x. a. x + y + 2 = x.00. x + y − 2 = x. . y = −1 d.Evaluasi 1. y − 7 y = 8 + 6 y b.000. − 3m + 6 c. .

Tentukan besar kedua sudut tersebut. Jumlah dua buah bilangan 32. Sudut yang satu 74° lebih besar dari sudut yang lain. 108 Bab. Bilanganbilangan manakah itu? 9. Pemecahan Masalah.8. bilangan-bilangan manakah itu? 10. Dua buah sudut saling bersuplemen. Dua kali bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan kedua adalah 84. Jumlah dua buah bilangan 67 dan selisihnya 13. 4 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel . Pemecahan Masalah.

1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga sikusiku.Bab 5 Teorema Pythagoras Standar Kompetensi Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3. 3. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras .2.

Rayhan menempelkan tumit kaki kirinya pada ujung kaki kanannya. Walaupun hal itu tidak baik dilakukan.taman. Pernahkah kamu melihat taman atau lapangan berumput seperti pada gambar di samping? Kata Kunci: Segitiga siku-siku Persegi Hipotenusa Teorema Pythagoras Sumber: www. mengapa hal itu cenderung dilakukan orang? Untuk tahu alasan mengapa itu terjadi. Berapa kali Rayhan harus menapakkan kakinya jika ia mulai berjalan langsung tanpa berbelok dari Gambar 5. coba buka kembali catatan pelajaran sebelumnya karena dengan mengingat rumus luas persegi akan mempermudah mempelajari Bab 5 ini dengan baik.co.1 Apa yang akan kamu pelajari? Menemukan teorema Pythagoras. dan seterusnya. Untuk mempermudah mempelajari materi Teorema Pythagoras. kalian tentu masih ingat tentang luas persegi yang telah kamu pelajari sebelumnya. kemudian tumit kaki kanannya ditempelkan pada ujung kaki kirinya. Ia membuat jejak kaki seperti pada gambar 5.5. pelajari uraian materi berikut ini. kemudian dilanjutkan ke arah Timur sebanyak 6 kali. 5 m Jika kamu lupa. Menyatakan teorema Pythagoras dalam bentuk rumus. 6 cm b.id Gambar Taman Walaupun dibagian tepinya ada trotoar untuk pejalan kaki. Dalam menapakkan kakinya.1. namun orang cenderung berjalan atau melintas di atas rumput sehingga rumput menjadi mati. Tripel Pythagoras Teorema Pythagoras Masih ingatkah kamu tentang rumus luas persegi? Coba tentukan luas persegi dengan panjang sisi : a.1 110 Bab. Rayhan menapakkan kakinya ke arah Selatan sebanyak 8 kali. Jika diketahui sebuah persegi dengan panjang sisi a cm. 5 Teorema Pythagoras . berapakah luas persegi tersebut? Rayhan sedang bermain-main di atas tanah basah.

Apakah hipotenusa Δ ABC merupakan sisi terpanjang? Selanjutnya.3 C Pada gambar di atas. Dengan menghitung banyaknya kotak. Perhatikan kembali gambar 5. Gambar 5.2 Untuk menghitung berapa kali Rayhan harus menapakkan kakinya dari tempat semula ke tempat terakhir. berapakah panjang AC ? Apakah Δ ABC berupa segitiga siku-siku? Berapa kotakkah luasnya? Dalam segitiga siku-siku.tempat semula ke tempat terakhir? (Seperti yang ditunjukkan pada garis putus-putus di atas) Jika satu kotak mewakili 1 telapak kaki Rayhan. 8 B 6 Gambar 5. maka perjalanan Rayhan dapat dengan mudah digambarkan pada kertas berpetak seperti berikut. Matematika SMP Kelas VIII 111 .3 berikut ini.3 di atas. sisi siku-sikunya adalah AB dan BC . serta hipotenusanya adalah AC . kita akan belajar mengenai Teorema Pythagoras. seperti Gambar 5. dan satu sisi dihadapan sudut siku-siku disebut sisi miring atau juga disebut hipotenusa. sisi-sisinya terdiri dari dua sisi yang saling tegak lurus yang disebut sisi siku-siku. kita gunakan kertas berpetak lainnya sebagai bantuan. Perhatikan panjang sisi-sisi Δ ABC pada gambar di atas. A Perhatikan gambar di samping.

.. . 5 Teorema Pythagoras .. 112 Bab.4.. Perhatikan luas ketiga persegi tersebut. AC 2 . BC= 4 satuan ii) AB= 5 satuan. .. Gambar dan gunting persegi dengan sisi A B C Gambar 5..1 di atas! Hubungan apa yang dapat kamu simpulkan? Apakah kesimpulanmu sama dengan kesimpulan berikut ini? dalam segitiga siku-siku berlaku jumlah kuadrat sisi siku-sikunya sama dengan kuadrat hipotenusanya Simpulan di atas. disebut sebagai Teorema Pythagoras...Kita gambar suatu persegi dengan sisi AB (8 kotak) pada kertas berpetak berwarna merah. Amati tabel 5.. BC 2 ... BC= 12 satuan Ukurlah panjang sisi ketiga dari setiap segitiga di atas. . . Berapakah luas persegi dengan sisi tersebut? Gambar dan gunting persegi dengan sisi terpanjang yaitu (10 kotak) pada kertas berpetak berwarna kuning. Berapakah luas persegi dengan sisi tersebut? Gunting gambar tersebut. ..... Apakah jumlah dua luas persegi yang kecil sama dengan luas persegi terbesar? Kerja Kelompok a) Gambarlah tiga buah segitiga siku-siku ABC dengan ukuran yang berbeda yaitu: i) AB= 3 satuan.4 BC (6 kotak) pada kertas berpetak berwarna biru. Berapa luas persegi dengan sisi tersebut? Tempelkan ketiga persegi. . BC= 12 satuan iii) AB= 9 satuan. Lengkapi tabel berikut b) c) Bangun segitiga ABC i) ii) iii) AB 2 .... berimpit dengan sisi-sisi ΔABC seperti Gambar 5.

M) adalah seorang agamawan dan filsuf di Yunani yang mengembangkan matematika.Selain diungkapkan dalam bentuk kata-kata. Berapakah panjang hipotenusanya? c.5 di samping. XZ = ± 7 2 + 24 2 XZ = ± 625 XZ = ± 25 Karena XZ ukuran panjang. astronomi dan teori musik. b dan c. teorema Pythagoras dapat pula dinyatakan dalam bentuk rumus. Tulis hubungan antara a. Panjang sisi siku-sikunya adalah a dan c sedangkan panjang hipotenusanya adalah b. a. Gambar segitiga siku-siku XYZ seperti gambar di x samping. Gambarlah sketsa segitiga tersebut b. hipotenusa ΔXYZ adalah XZ = 25 cm ya Karena ΔXYZ siku-siku. maka yang memenuhi XZ = 25 Jadi. y 7 Jawab: a. b. Matematika SMP Kelas VIII 113 . Contoh 1 Diketahui ΔXYZ siku-siku di Y dengan panjang sisi XY = 7 cm dan YZ = 24 cm. A b c B a Gambar 5. maka pada sisi-sisi ΔXYZ berlaku Teorema Pythagoras.5 C Perhatikan Gambar 5. ΔABC adalah segitiga siku-siku di B. Apakah hipotenusa ΔXYZ merupakan sisi terpanjang? d. XY 2 + YZ 2 = XZ 2 XZ = ± 24 XY 2 + YZ 2 z c.5 Gambar 5. Apakah pada ΔXYZ berlaku Teorema Pythagoras? Pythagoras (569-475 S. d.

a.7 b. b. c. Tono akan menempuh perjalanan yang melalui ketiga kota tersebut dengan mengendarai mobil.000 Gambar 5. Tuliskan rumus Teorema Pythagoras yang berlaku pada sisi-sisi segitiga LMN. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang ΔKMN dan ΔLMN? Jelaskan! Soal 1 Pada peta Kalimantan Tengah terdapat tiga kota yaitu kota Kasongan. Sampit.6 adalah segitiga siku-siku sama kaki dengan MK = ML = a dan KL = b dan tinggi segitiga tersebut adalah c. Tuliskan rumus Teorema Pythagoras yang berlaku pada sisi-sisi segitiga KMN. Untuk menempuh jarak 12 km diperlukan 1 liter bahan bakar.Cek Pemahaman K b a c M ⎣ a N L Gambar 5. dan Bukitrawi. Berapa liter bahan bakar yang diperlukan Tono untuk menempuh perjalanan dari kota Sampit ke Bukitrawi? Skala 1 : 12. a. Berapa liter bahan bakar yang diperlukan Tono untuk menempuh perjalanan dari kota Sampit ke Bukitrawi melalui Kasongan? Apakah kamu dapat memanfaatkan Teorema Pythagoras dalam menyelesaikan permasalahan di atas? Jelaskan! Gunakan bantuan penggaris untuk mengukur jarak dua kota pada peta 114 Bab.6 ΔKLM pada Gambar 5. 5 Teorema Pythagoras .

. c... Matematika SMP Kelas VIII 115 . Tentukan panjang sisi-sisi yang belum diketahui pada setiap segitiga berikut. b dan c bilangan asli... sedangkan panjang sisi miringnya c dengan a. ΔABC dengan AB = 15 cm dan BC = 18 cm ΔKLM dengan KL= 28 cm dan KM = 35 cm ΔPQR dengan QR= 17 cm dan PR = 27 cm a...2 berikut. . Tripel Pytagoras Penemuan Segitiga siku-siku ABC mempunyai sisi-sisi siku-siku dengan panjang a dan b. 36 b2 16 .... Bulatkan sampai dua tempat desimal.. c disebut bilangan Tripel Pythagoras Sebaliknya jika diketahui panjang sisi-sisi sebuah segitiga adalah a..Soal 2 Kalkulator. . maka a. . maka segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku. Untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku yang angkanya cukup besar.. a2 9 .. 26 ... Bilangan Tripel Pytagoras Jika a... Lengkapilah tabel 5. b dan c bilangan asli..... a b c A b 4 12 .. b dan c yang memenuhi tripel Pythagoras. kamu dapat gunakan jenis kalkulator ilmiah..... b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga sikusiku dengan a. b. c2 =a2+b2 .. 8 c 5 ... 576 .. b.. 3 5 10 C a B .. .

b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga yang memenuhi persamaan a2 + b2 = c2 dengan c adalah sisi terpanjang. Kesimpulan apa yang kamu peroleh? Dengan melihat kuadrat sisi-sisi suatu segitiga.Kebalikan Teorema Pytagoras Jika a. kamu bisa gunakan bantuan kalkulator. Jika memerlukan perhitungan yang cukup rumit. ukur panjang setiap sisi pada masing-masing segitiga 3. 5. Kesimpulan apa yang kamu peroleh? 6. ukur panjang setiap sisi pada masing-masing segitiga 8. Tentukan sisi terpanjang pada masing-masing segitiga 9. Dengan bantuan penggaris. Tentukan sisi terpanjang pada masing-masing segitiga 4. bagaimana caramu menyimpulkan bahwa segitiga tersebut merupakan segitiga siku-siku atau bukan? Kerja Kelompok Ikuti langkah-langkah berikut. berapa jenis segitiga yang dapat kamu temukan? Jelaskan! 116 Bab. 1. Dengan bantuan penggaris. 5 Teorema Pythagoras . Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dan jumlah kuadrat dua sisi yang lainnya untuk masing-masing segitiga. maka segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku Bila diketahui panjang dari ketiga sisi suatu segitiga. Gambar tiga buah segitiga lancip ABC dengan ukuran yang berbeda 2. Gambar tiga buah segitiga tumpul ABC dengan ukuran yang berbeda 7. Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dan jumlah kuadrat dua sisi yang lainnya untuk masing-masing segitiga. 10.

c. a. Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk sisi-sisi segitiga siku-siku bagian II. Sebutkan segitiga-segitiga siku-siku yang terdapat pada segi empat ABCD. Apakah ketiga segitiga siku-siku pada gambar 5. D c. Sebutkan sisi siku-siku dan hipotenusa dari masing-masing segi-tiga siku-siku pada soal (a). Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk sisi-sisi segitiga siku-siku bagian III. DC = m. Tuliskan Teorema Pythagoras yang berlaku untuk sisi-sisi segitiga siku-siku bagian I. b. F Z Y Matematika SMP Kelas VIII 117 .8 tersebut mempunyai tinggi yang sama? 2. c. n Gambar 5. P C R X Q d. AD = l. BC = n dan BD = p.1 D l A I ⎣ E m p II B k III ⎤ C 1. AB = k. b.8 Perhatikan bangun segi empat ABCD di samping. Perhatikan bangun pada soal nomor 1 di atas.Latihan 5. A B E 3. a. Sebutkan sisi-sisi siku-siku dan hipotenusa dari segitigasegitiga siku-siku pada gambar di bawah ini: a. b.

5p Tulislah hubungan antara panjang sisi-sisi setiap segitiga berikut. s t d. 8. 4. 5 Teorema Pythagoras .4. 8. Pada segitiga ABC. b. 3p. 17 c. Perhatikan gambar layang-layang ABCD seperti pada gambar di samping. 4p. x c. Sedangkan panjang AB dan AD adalah p dan q. Berbentuk apakah segitiga ABC tersebut? Mengapa? 118 Bab. r q z p y 5. Coba temukan rumus luas layang-layang ABCD! Penemuan p q 7. Rumuskan Teorema Pythagoras yang berlaku pada bangun di samping. AC = 8 cm dan BC = 10 cm. 12. 5 b. 5. Panjang diagonal-diagonal dan secara AC BD berturut-turut adalah r dan s. Tentukan panjang hipotenusa segitiga-segitiga siku-siku yang panjang sisi-sisinya seperti berikut: a. 15. k l r m 6. Tentukan 3 kelompok bilangan yang merupakan bilangan Tripel Pythagoras. diketahui panjang AB = 6 cm. 3 d. 13. a.

b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga dengan c sisi terpanjang tetapi a. 11. Apakah 6. 2 5 . apa saja kemungkinan bentuk segitiga tersebut? Petunjuk: a) Jika a2 + b2 < c2. sikusiku atau tumpulkah segitiga yang mempunyai panjang sisi-sisi seperti berikut. berbentuk apakah segitiga tersebut? b) Jika a2 + b2 > c2. a. 23. 4 21. Diketahui ΔABC dengan panjang sisi-sisinya 6 cm. Jika a. 12. d. Bandingkan (a) dan (b). 12 Matematika SMP Kelas VIII 119 . Diberikan panjang sisi-sisi dari sebuah segitiga seperti di bawah ini. 2. c. d. Tentukan jumlah kuadrat dari dua sisi selain (a). 8 b. dan 14 cm. 11 cm. berbentuk apakah segitiga tersebut? Pemecahan Masalah 10.9. 15. 11. b. Segitiga apakah ABC itu? e. dan 14 merupakan bilangan Tripel Pythagoras? Jelaskan jawabanmu! 11. Berapakah panjang sisi terpanjang dan tentukan pula kuadrat dari panjang sisi tersebut. a. c. b dan c tidak memenuhi bilangan Tripel Pythagoras. 15 31. Selidikilah berupa segitiga lancip.

Apa yang akan kamu pelajari? Menghitung panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lainnya diketahui. Kata Kunci: • Hipotenusa • Teorema Pythagoras • Diagonal Sisi • Diagonal Ruang Pada peta.2 5. maka letak ketiga Pulau tersebut seperti di bawah ini. Tanimbar disimbolkan dengan huruf T) adalah 4 cm. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras.2 Teorema Pythagoras Jika kita melihat peta letak kepulauan-kepulauan Aru. dan jarak antara kota Tual dan kota Saumlaki (pada Kep. 5 Teorema Pythagoras .9 120 Bab. Kei dan Tanimbar yang termasuk dalam propinsi Maluku. Kai disimbolkan dengan huruf K) adalah 3 cm. jarak antara kota Yerdera (pada Kep. K Ingat ! AT a2 = p ⇔ a =± p = = = AT = 2 AK + KT 32 + 42 25 ± 25 = ± 5 Yang memenuhi AT = 5 2 2 A T Gambar 5. Jadi pada sisi-sisinya berlaku Teorema Pythagoras. Berapakah jarak antara kota Yerdera (A) dengan kota Saumlaki (T) pada peta? Jika pada peta ketiga pulau tersebut dihubungkan akan membentuk bangun segitiga siku-siku. Aru disimbolkan dengan huruf A) dan kota Tual (pada Kep.

Tanimbar) adalah 5 cm.11 Tangga bersandar pada dinding Matematika SMP Kelas VIII 121 . Untuk pekerjaan mengecat tersebut. Pak Yales akan mengecat langit- Gambar 5. Pengecatan Dinding. d. c. Panjang rusuk kubus adalah 6 cm. Terdapat dua kapal motor “Sejahtera” dan “ Selamat” akan menempuh perjalanan dari Kota Yerdera ( Kep. Tanimbar) dengan kecepatan yang sama tetapi rute yang berbeda. Soal 1 Perhatikan gambar Kubus ABCD. D C e.10 B panjang diagonal sisi ABCD diagonal-diagonal lain yang mempunyai panjang sama dengan (a) panjang diagonal ruang AG diagonal-diagonal ruang lain yang mempunyai panjang sama dengan (c) Berapa banyak diagonal sisi yang dapat kamu temukan dalam Kubus? Berapa banyak diagonal ruang yang dapat kamu temukan dalam Kubus? Ingat ! a 2b = √a2. Pak Yales menggunakan bantuan tangga sepanjang 3 m. A Gambar 5. kapal motor manakah yang lebih cepat sampai di tujuan.11 di samping. Aru ) ke kota Saumlaki (kep.EFGH di samping. Aru dan Kep. Tentukan: H E F G a. jarak antara kota Yerdera (Kep. kita dapat menyelesaikan permasalahan atau persoalan-persoalan yang berkaitan dengan bangun ruang maupun bangun datar. kapal motor penumpang “Sejahtera” atau kapal motor penumpang “Selamat” ? Dengan adanya teorema Pythagoras yang berlaku untuk sisisisi segitiga siku-siku.√b = a√b langit sebuah gedung. Aru) dan kota Saumlaki (Kep. Tanimbar.Jadi dalam gambar. b. Tangga tersebut disandarkan pada dinding seperti pada gambar 5. Dengan mengetahui jarak antara Kep.

3. D 12 cm C c. untukmenentukan banyaknya pohon yang harus ditanam oleh Budi. karena AB = EC . 2006 Berapakah tinggi tangga dari permukaan tanah? 4. 5 Teorema Pythagoras . D A 5m E Tentukan keliling kebun. Sebuah tangga beton seperti gambar di bawah ini 34 m 4m 38 m Sumber: Dit. Berapakah panjang diagonalnya ? Diketahui ΔABC samakaki seperti gambar di samping a. sekeliling kebunnya yang berbentuk seperti gambar di samping. Tentukan panjang AD dan CD .Latihan 5. Tentukan luas ΔABC. Boas akan menanam pohon di B ⎡ 14 m b. Gunakan ΔABC untuk menentukan tinggi ΔABC. a. 122 Bab. Diketahui sebuah persegi ABCD dengan panjang sisi 10 cm. Jarak antara pohon yang satu dengan yang lain adalah 1 m. Gunakan ΔCDE untuk menentukan C panjang AB . 2. Titik D merupakan pertengahan AC . B 10 cm A b. PSMP. yaitu BD . 12 m Pemecahan Masalah.2 1.

A Berapakah luas daerah dari bangun-bangun di bawah ini. E 13 ⎤ ⎦ B U C B N ⎡ 20 M D b.5. b. Berapakah jarak terdekat sekolah dari rumah Budi? 7. Pak Sitorus mempunyai kebun berbentuk segiempat seperti pada gambar di samping yang akan ditanami sayuran. Gambarlah kebun Pak Sitorus. Dari rumah. 25 m 39 m 10 m Gambar 6.5 km ke arah Timur. P ⎡ 8 T 10 d. jika 1m2 lahan memerlukan pupuk 0. 13 ⎣ 25 Q ⎦ S K L R 6.5 kg? Matematika SMP Kelas VIII 123 . Setiap pagi Budi berjalan kaki dari rumahnya menuju ke sekolah. c. Bagaimanakah caramu mencari luas kebun Pak Sitorus? Jelaskan jawabanmu! Berapakah banyaknya pupuk yang harus dibeli Pak Sitorus. a. kemudian dilanjutkan 2 km ke arah Utara.2 Kebun Pak Sitorus terlihat dari udara a. Budi berjalan sejauh 0. A D 5 E C 10 c.

sisi dihadapan sudut siku-siku disebut sisi miring atau juga disebut hipotenusa. mudah dimengerti atau lainnya)? Sampaikan hal itu kepada bapak/ibu gurumu! Pada segitiga siku-siku. b dan c bilangan asli. silakan akses internet dengan alamat: http://www. Tripel Pythagoras d. c disebut bilangan Tripel Pythagoras Jika a. Teorema Pythagoras c. membosankan. Kebalikan Tripel Pythagoras Berikan contoh kegunaan teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari. 5 Teorema Pythagoras . maka ΔABC segitiga lancip • • Rangkuman • • • • • 124 Bab. b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga yang memenuhi persamaan a2 + b2 = c2 dengan c adalah sisi terpanjang. b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku dengan a. maka segitiga tersebut adalah segitiga sikusiku Jika a. Pengertian Hipotenusa b. adakah bagian yang tidak kamu mengerti? Jika ada. b.philosophyprofessor. dapatkah kamu menentukan jenis segitiga tersebut? Jelaskan! Apa komentarmu tentang pembelajaran materi Pythagoras (senang. maka ΔABC segitiga tumpul − Jika a2 + b2 > c2. maka a. Teorema Pythagoras: dalam segitiga siku-siku berlaku jumlah kuadrat sisi siku-sikunya sama dengan kuadrat hipotenusanya Jika a.com atau http://www. b dan c tidak memenuhi bilangan Tripel Pythagoras.com Refleksi • • • Setelah kamu mempelajari materi ini.nobrassmusic. Dengan mengetahui panjang ketiga sisi sebuah segitiga. Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu pahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami Coba jelaskan: a. terdapat dua kemungkinan bentuk segitiga: − Jika a2 + b2 < c2.Internet Untuk mengetahui informasi tentang Teorema Pythagoras. coba diskusikan dengan temanmu. b dan c panjang sisi-sisi suatu segitiga dengan c sisi terpanjang tetapi a.

. 8. 18 cm 12 cm 3. Yang merupakan segitiga lancip adalah segitiga dengan panjang sisi . EFGHdi samping adalah .5 cm2 b. b. a..Evaluasi 1.. 10 cm d. 5. 17 c. 364 cm2 2. 12.. Jika segitiga siku-siku KLM dengan panjang sisi-sisi sikusikunya 4 cm dan 6 cm... 5. 149. 15. 7. H E D A 15 cm B F G 12 cm C 8 cm 6. 7. b. a. 15 Luas trapesium pada gambar di samping adalah ... 8. 353 cm d. 17 cm c. 5 cm a. 6. 15 cm b.. 12. 13 Panjang diagonal ruang DF pada balok ABCD. 52 cm Berikut ini diketahui panjang sisi-sisi beberapa segitiga. 182 cm2 c.. a. 5. Bab 5 Yang merupakan panjang sisi-sisi suatu segitiga suku-siku adalah …. 10 c. 5. 5. Tulislah hubungan antara panjang sisi-sisi setiap segitiga berikut. p x y z q Matematika SMP Kelas VIII 125 r . 24.. 433 cm 4. 5. 9 d. 8. maka panjang hipotenusa dari ΔKLM adalah . 7. a. 26 cm c.. 25 d. 299 cm2 d. 7 b. 2 13 cm a. 9 b.

1 ⎣ a 9. Setiap meter persegi lahan diperlukan 5 gram benih D jagung dengan harga 5m A E Rp7. siku-siku atau tumpul. 9 Tentukan panjang sisi-sisi a. 8 d.7. 12. b c d e 14 m C 10. 15. 7. a. dan e. 6. b. Berikan dua contoh tripel Pythagoras. 20 c. 8. d. 5. 21. pada gambar di samping.000. c. 7. Pak Budi mempunyai kebun B ⎡ seperti pada gambar di samping. Kebun tersebut 12 m akan ditanami jagung. Diberikan panjang sisi-sisi dari sebuah segitiga seperti di bawah ini. 7√2 b. Selidikilah apakah akan membentuk segitiga lancip. Berapakah biaya yang harus dikeluarkan pak Budi untuk membeli benih untuk kebunnya? 126 Bab. 5 Teorema Pythagoras .00 tiap 1 kg. 8.

2 4.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran 4. luas juring dalam pemecahan masalah 4.3 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran Menggunakan hubungan sudut pusat. panjang busur.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar . bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar 4.1 4.Bab 6 Lingkaran Standar Kompetensi Menentukan unsur.

disebut apakah bagian yang tidak bergerak dan jeruji sepeda itu? 3. 6 Lingkaran . a.1 Lingkaran dan Bagian-bagiannya A Unsur-Unsur Lingkaran Apa yang akan kamu pelajari? Unsur-unsur lingkaran Pendekatan nilai p Pernahkah kamu naik sepeda? Kata Kunci: Lingkaran Keliling lingkaran Pusat lingkaran Jari-jari lingkaran Diameter lingkaran Talibusur lingkaran Juring lingkaran Tembereng lingkaran 1. 2. d.6.1 di samping adalah gambar lingkaran dengan pusat O.B. Berbentuk apakah roda sepeda itu? Coba kamu sebutkan benda-benda di sekelilingmu yang mempunyai bentuk seperti roda sepeda. dan D ke O sama? c. OB.C. Jika roda sepeda diputar. adakah jeruji yang panjangnya tidak sama? Jika roda sepeda tersebut berbentuk lingkaran. Menurutmu. apa nama yang tepat untuk OA. Titik A terletak pada lingkaran. Ada berapa titik yang terletak pada lingkaran ? b. dan OD dan apa nama yang A B C O D Gambar 6. Coba sebutkan suatu pengertian lingkaran (menurut pendapatmu). OC. adakah bagian yang tidak bergerak? Disebut apakah bagian itu? Perhatikan jeruji sepeda.1 tepat untuk BD ? 128 Bab. Apakah jarak titik A. Gambar 6.

∠APB adalah sudut pusat lingkaran. maka panjang lintasan yang dilalui itu dinamakan keliling lingkaran (K).2 di samping. A • B Gambar 6. Jika AB diameter lingkaran maka AB disebut busur setengah lingkaran.3 tali busur yang lain. A •B C D • Gambar 6. Gambarlah A P B Gambar 6. Garis lengkung ADC disebut busur panjang atau busur besar dan ditulis ADC. Ada berapa tali busur yang dapat kamu buat? Sebutkan dengan kata-katamu sendiri pengertian tali busur! 5. Ada berapa busur setengah lingkaran yang dapat kamu buat? Coba gambar busur setengah lingkaran yang lain. Selanjutnya jika disebut busur AC maka yang dimaksud adalah busur pendek AC. Jika kamu berjalan searah putaran jarum jam dari titik A menelusuri lingkaran dan kembali ke titik A.A • 4.2 Perhatikan gambar 6. Apakah ciri suatu busur panjang? Sedangkan garis lengkung ABC disebut busur pendek atau busur kecil dan ditulis ABC atau AC saja. k Gambar 6. Sudut pusat adalah sudut di dalam lingkaran yang titik sudutnya adalah titik pusat lingkaran. Perhatikan gambar 6. Ada berapa sudut pusat yang dapat kamu gambar? AB adalah tali busur lingkaran.5 Matematika SMP Kelas VIII 129 . Apakah ciri suatu busur pendek? Tulislah dua busur panjang dan dua busur pendek yang lain.3 di samping. Gambar lah sudut pusat yang lain.4 6.

sedangkan bagian yang tidak berwarna merupakan juring besar AOB. Bangun ABC merupakan tembereng lingkaran.6. B O Gambar 6.7 Gambar 6. 6 Lingkaran . Ibu Ninuk akan membagikan kue yang permukaannya berbentuk lingkaran. Selanjutnya yang disebut juring AOB adalah juring kecil AOB. Dapatkah kamu menunjukkan benda-benda di sekitarmu yang berbentuk tembereng? Gambar 6. Ibu Ninuk mempunyai 6 orang anak. PSMP. Catat dan hasilnya kamu kemukakan pada temanmu di depan kelas. daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh sebuah talibusur dan busurnya dinamakan tembereng. Dapatkah kamu membantu ibu Ninuk untuk membagi kue sehingga semua mendapat bagian yang sama? Bagaimana caramu membagi kue itu? 130 Bab. Gambar 6.7 C • B A 10. Dit.8 11. A Dit. Pada gambar 6.7 di samping menunjukkan buah semangka yang telah dimakan seorang anak dan bentuknya disebut juring lingkaran Dapatkah kamu menunjukkan benda-benda di sekitarmu yang berbentuk juring lingkaran? 9. daerah di dalam lingkaran yang dibatasi oleh dua jari-jari dan satu busur disebut juring. Amati benda-benda di sekitarmu yang berbentuk lingkaran atau bagian-bagian dari lingkaran.8 di samping.6 Perhatikan gambar 6. PSMP. Bagian lingkaran yang berwarna merupakan juring kecil AOB. 2006 8. Coba kalian jalan-jalan keluar sekolah.7. Gambar di samping adalah jembatan dengan bagian kerangka yang melengkung merupakan busur lingkaran. 2006 Gambar 6.

L K R T• Q Talibusur yang juga diameter adalah …… Jika KN = 12 cm. 4. • P M 2. KNQR disebut segiempat tali busur. Berapakah banyaknya jari-jari yang berbeda dari suatu lingkaran? Berapa banyaknya diameter yang berbeda dari suatu lingkaran? Buatlah lingkaran dengan pusat O. mengapa? Jelaskan! Sebutkan segiempat-segiempat talibusur lainnya yang terdapat pada gambar 6.Latihan 6. Gambarlah beberapa talibusur lingkaran dan ukurlah panjangnya. Gambar 6.9! 14.9! Matematika SMP Kelas VIII 131 . tentukan PT jika PT ⊥ RQ ! 13. 9.9 di bawah! Gambar 6. Talibusur manakah yang terpanjang? Apakah nama khusus bagi talibusur terpanjang itu? Berapakah perbandingan panjang jari-jari dan diameter lingkaran? Gambarlah lingkaran dengan pusat A dan jari-jari 2 cm! Gambarlah sudut pusat BAC! Gambarlah lingkaran lain dengan pusat A dan jari-jari 4 cm! Gambarlah sudut pusat BAC! Jika jari-jari lingkaran diperbesar dua kali.9 di samping adalah lingkaran dengan pusat P 5. Segitiga apakah ΔPRQ ? 12. N 8. tentukan panjang PL! Apakah PM talibusur lingkaran ? Apakah PN = PL ? Sebutkan empat ruas garis yang merupakan jari-jari lingkaran! 6. 3. Jika PR = 6 cm dan RQ = 6 cm.9 10. Sebutkan tembereng dan juring pada gambar 6. 7.1 1. apakah ukuran sudut BAC berubah? Untuk soal nomor 5 sampai dengan 14 gunakan gambar 6. Apakah PQ < KN ? 11.

Bagaimana caramu menghitung panjang ban sepeda tersebut? Hal ini sama saja dengan menghitung keliling roda sepeda tersebut! Untuk menjawab masalah ini. Catat jawabanmu. • • Pilih sebuah benda yang permukaannya berbentuk lingkaran. Hasil ini merupakan keliling lingkaran tersebut. ukur diameter lingkaran pada jiplakan dan catat hasilnya pada tabel 6. Ulangi kegiatan di atas dengan dua benda lain yang permukaannya berbentuk lingkaran. Lepaskan tali itu dan bentangkan.1. lakukan kegiatan berikut. Lipat guntingan menjadi dua bagian yang sama.2 Apa yang akan kamu pelajari? Keliling dan Luas Lingkaran A • Rumus keliling dan aplikasinya • Pendekatan luas lingkaran dengan menghitung persegi satuan • Menemukan rumus luas lingkaran dan aplikasinya dalam kehidupan seharihari Keliling Lingkaran Kata Kunci • Keliling Lingkaran • Rumus Keliling Lingkaran • Luas Lingkaran Kembali ke masalah roda sepeda. Lilitkan tali/ pita mengelilingi permukaan benda itu. tali rafia atau pita. macam-macam benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam berbagai ukuran. Beri tanda pada tali tempat pertemuan ujung dan pangkalnya. Catat hasilnya pada tabel 6. Jiplak permukaan benda pada kertas.6. 6 Lingkaran . Lab-Mini Kerja Kelompok Alat : penggaris. • • • • • 132 Bab. kemudian ukur panjangnya dengan penggaris.1. Pada roda sepeda terdapat ban yang menempel di peleg roda. Bagi keliling lingkaran itu dengan panjang diameter. gunting jiplakan tersebut.

7 Dapatkah kamu menyatakan keliling lingkaran jika jari-jari atau diameternya diketahui? Apakah pernyataan yang kamu buat sesuai denan rumus berikut. Apa yang keluar dari layar kalkulator jika kamu menekan tombol ? π Keliling Lingkaran Dengan kata-kata: Keliling sebuah lingkaran sama dengan π dikalikan dengan diameter lingkaran atau 2π dikalikan dengan jari-jari lingkaran. maka keliling lingkaran adalah: K = 2πr = πd Matematika SMP Kelas VIII 133 . Diskusikan Bandingkan hasil pembagian keliling lingkaran dan diameter setiap lingkaran dengan melengkapi tabel 6. dan diameter lingkaran d. Tabel 6.1 Benda 1 2 3 b.Lab-Mini a. Biasanya π mempunyai tombol tersendiri dalam kalkulator. Petunjuk Kalkulator ♦♦♦♦♦♦♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ π adalah suatu bilangan yang sering dilakukan untuk perhitungan berkaitan dengan bangun lingkaran maupun bola. d Pendekatan yang sering digunakan untuk π adalah 3. Secara simbolik : Jika suatu lingkaran berjari-jari r.1 berikut. d K K d Apa yang kamu dapat ? Bagaimanakah hubungan antara keliling lingkaran dengan diameter? Huruf Yunani π digunakan untuk menyatakan keliling lingkaran dibagi dengan diameter ( K ).14 atau 22 .

berapakah panjang jari-jari drumolen? Gambar 6.com Gambar 6.10 Soal 2 Keliling sebuah ban sepeda 176 cm. 6 Lingkaran . Jika tempat duduk pada drumolen sebanyak 21 buah dan masing-masing tempat duduk berjarak 3 m. Jika keliling roti yang akan dibuat masingmasing 21cm dan 42cm. B Pendekatan Luas Lingkaran dengan Menghitung Persegi Satuan Dapatkah kamu mencari luas permukaan uang koin 100 rupiah bergambar rumah Minang keluaran tahun 1998? Atau uang koin 50 rupiah bergambar komodo keluaran tahun 1996? 134 Bab. a) Hitunglah panjang jari-jari ban sepeda jika b) Tentukan panjang lintasan yang dilalui ban sepeda bila berputar 1000 kali.10 di samping.indosiar.10 sumber:www.Soal 1 Seorang pengusaha akan membuat komedi putar seperti gambar 6. tentukan perbandingan antara panjang jari-jari kedua cetakan roti. π = 22 7 Soal 3 Seorang pengusaha akan membuat cetakan roti untuk mencetak roti seperti gambar di samping.

Matematika SMP Kelas VIII 135 . Soal 4 Carilah luas daerah lingkaran pada gambar di bawah dengan pendekatan. Ceritakan bagaimana kamu mendapatkan luas permukaan koin tersebut. c. Hitunglah banyaknya persegi yang utuh yang ada dalam daerah lingkaran.00? Bandingkan hasilnya dengan kelompok lain. Hitunglah banyaknya persegi yang luasnya kurang dari separoh. Berapakah luas seng tersebut? Untuk menjawab masalah ini lakukan kegiatan berikut. pensil. Supaya tidak berbau Pak Budi akan menutup sumur tersebut dengan tutup berbentuk lingkaran terbuat dari seng. uang logam Rp100. penggaris. b. Hitunglah banyaknya persegi yang luasnya lebih dari separoh. Berapa persegi satuan kira-kira luas permukaan logam Rp100.Lab-Mini Kerja Kelompok • • • • • • Alat dan Bahan : kertas berpetak.00 Jiplaklah uang koin Rp100.00 dan Rp50.00 pada kertas berpetak. a. C Menemukan Rumus Luas Lingkaran dan Aplikasinya Pak Budi mempunyai sumur untuk tempat pembuangan kotoran ternaknya.

penggaris. Gambarlah tiga buah lingkaran dengan jarijari berbeda. Dapatkah kamu temukan susunan selain pada (5)? Jika dapat. Tentukan luas daerah bangun (9) 11.d (8) untuk bangunbangun yang lain 136 Bab. 6 Lingkaran . jangka. Misalkan r satuan menyatakan jari-jari lingkaran dan K satuan menyatakan keliling lingkaran itu 3. Arsirlah daerah setengah lingkaran. sedemikian hingga berbentuk seperti segi-n. 1. Guntinglah setiap juring yang telah kamu buat. misal jajargenjang 2r 6. 7. Tentukan panjang dan (tinggi) lebar bangun yang telah kalian susun. busur derajat. pensil dan lem kertas. 2. Kesimpulan apa yang kamu peroleh? 12. Lakukan langkah (5) s. Kesimpulan apa yang kamu peroleh? 9. 5. 4. 4 8. gunting. Bagilah daerah lingkaran ½ K tersebut menjadi 16 juring yang kongruen. Kamu dapat menggunakan jangka untuk membagi sudut pusat sama besar. Tentukan luas daerah 1 K (alas) bangun tersebut. Bandingkan hasil (8) dengan (11) 13. sebutkan! 10. Atau kalian dapat pula menggunakan busur derajat untuk menentukan sudut-sudut pusat yang sama pada setiap juring. Susunlah juring-juring tersebut.Lab-Mini Kerja Kelompok Penemuan Alat dan bahan : kertas.

Berapa diameter lingkaran jika jari-jarinya 13 m? Tentukan keliling tiap-tiap lingkaran pada soal 2 dan 3 berikut! 2. jari-jari 3 m. 2006 1 x 20 = 10 2 L = πr2 = 3.4 cm 9. 6. PSMP. L = πr2 Contoh 1 Tentukan luas dasar sebuah kue taart jika dasar kue taart itu berdiameter 20 cm. diameter 4. Secara simbolik : Jika suatu lingkaran berjari-jari r.2 1. 4. 8. jika diameter atau jari-jarinya sebagai berikut.5 m. 5. Tentukan diameter dan jari-jari dari lingkaran pada soal 8 dan 9. 15 cm 3. diameter 17 cm. 7. 76.14 x 10 x 10 = 314 Jadi luas dasar kue taart adalah 314 cm2 Latihan 6.2 cm. 2368 cm Matematika SMP Kelas VIII 137 . maka luas lingkaran itu.Dengan kata-kata: Luas sebuah daerah lingkaran (yang seterusnya disebut luas lingkaran) sama dengan Luas daerah π dikalikan dengan kuadrat dari panjang jari-jari Lingkaran lingkaran itu. jika diketahui keliling lingkarannya sebagai berikut. jari-jari 6. 12 cm Tentukan keliling tiap-tiap lingkaran pada soal 4 sampai dengan 7. Jawab: Jari-jari lingkaran: r = Dit.

Borobudur adalah candi kuno di Kabupaten Magelang Jawa Tengah. Tentukan luas arena tersebut. 75 m 125 m 138 Bab.10. Ibu membuat Pizza dengan ukuran berbeda. Bahan kue mana yang lebih banyak diperlukan untuk membuat 1 Pizza ukuran besar ataukah 2 Pizza ukuran sedang? 15. Tentukan luas daerah lingkaran tersebut. yang dibuat dari kawat yang panjangnya 1 m. Ibu akan membuat alas gelas dari kain perca yang terdiri dari dua kain perca seperti gambar di samping. ukuran sedang berdiameter 12 cm dan ukuran kecil berdiameter 8 cm. 6 Lingkaran . Diameter roda depan 160 cm dan diameter roda belakang 30 cm. 14. Berapa kali roda belakang berputar penuh untuk setiap satu putaran penuh roda depan? 11. Stupa dari candi ini disusun dari batubatu dan alasnya berbentuk lingkaran yang berdiameter 2 m. Tentukan keliling kain perca bagian dalam dan bagian luar jika jari-jari bagian dalam 1 cm dan bagian luar 3 cm. Ani akan membuat 2 model cincin 13. Ukuran besar berdiameter 16 cm. Lantai sebuah stadion olahraga dapat disusun bagian demi bagian dan membentuk sebuah arena pertandingan seperti gambar di samping ini. Pedal sebuah sepeda tahun 1870 berada di roda depan. Model cincin pertama jari-jarinya 35 mm dan model cincin ke dua jari-jarinya 28 mm. 16. Berapakah Ani akan mendapat model cincin pertama dan kedua dengan sisa potongan kawat sesedikit mungkin? Berpikir Kritis.

Affandi yang semakin tua memang makin lemah. ia harus mengikuti tes masuk dengan menggambar lingkaran tanpa alat bantu. Pelukis kelahiran Cirebon ini mendapat gelar doktor honoris Causa dari Universitas Singapura. Sebagai calon siswa. kemudian ia mendapat kesempatan belajar melukis di India. namun semangatnya begitu besar sehingga dalam keadaan sakitpun. Pernah Affandi bekerja sebagai guru di Taman Siswa Jakarta.!” diberi teks oleh penyair kenamaan Chairil Anwar.. Warna-warna yang terjadi sangat cerah pada saat gips itu sudah kering. Sebuah poster di antaranya berjudul “Boeng Ajo Boeng . berapa kira-kira diameter lukisan matahari yang akan kamu lukis tersebut? Matematika SMP Kelas VIII 139 .” Affandi mengadakan perjalanan keliling India sambil melukis. namun diterima sebagai tenaga pengajar. Tentukan perbandingan luas kedua lingkaran tersebut. Affandi adalah seorang pelukis yang lugu. Dengan beasiswa yang diterimanya sebagai “mahasiswa langsung lulus.. Pada masa perjuangan ia ikut pula membuat poster-poster perjuangan. Seandainya kamu ingin melukis matahari dengan luas 4 m 2 . di atas ranjangnya Affandi tetap melukis. sederhana dalam sikap dan penampilannya.17. Perbandingan jari-jari dua buah lingkaran adalah x : y. Menurut hasil tes. Cat-cat dicampur dengan gips yang basah dan ditempelkan pada dinding itu. Kalangan pelukis menyebut lukisan Affandi bergaya ekspresionis. Dapatkah kamu menuliskan perbandingan tersebut dengan kata-katamu? 18. Matematika dan Seni Sebuah “fresco” merupakan lukisan dinding jenis khusus yang dibuat pada saat dinding dilapisi. Affandi ditolak menjadi siswa sekolah seni lukis Shantiniketan.

dan Juring • Hubungan sudut Pusat dengan Panjang Busur • Hubungan Sudut-Sudut Pusat dengan Luas Juringnya Ibu membuat kue bolu yang alasnya berbentuk lingkaran. Titik sudut dari sudut pusat terletak pada pusat lingkaran. 6 Lingkaran .10 di samping.3 Sudut Pusat. Bagaimanakah kira-kira cara Ibu memotong kue tersebut? Kata Kunci: • • • • Sudut Pusat Sudut Keliling Panjang Busur Luas juring Lingkaran Jika Ibu memotong kue seperti gambar di atas.10 • B 140 Bab. Titik sudut dari sudut keliling terletak pada lingkaran. Setelah matang Ibu akan memotong kue itu menjadi beberapa bagian yang sama besar. Busur. Sudut Keliling dan Juring Lingkaran Apa yang akan kamu pelajari? • Sudut Pusat.6. Coba sebutkan ciri-ciri sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran? Coba kamu gambar sudut pusat dan sudut keliling yang lain pada lingkaran di samping. • C • P • O A • • D Gambar 6. dan Juring Lingkaran A Sudut Pusat . ∠ CPD disebut sudut keliling. Sudut Keliling. ∠ AOB disebut sudut pusat. apakah setiap bagiannya nanti akan sama besar? Mengapa? Yang dilakukan Ibu adalah memotong kue yang permukaannya membentuk sudut sama besar dan titik sudutnya merupakan pusat lingkaran. Perhatikan gambar 6.

Melalui dua titik pada lingkaran, kita dapat menggambar sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama

Lab-Mini
Kerja Kelompok Penemuan

Langkah-langkah:
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Alat dan Bahan : kertas HVS, lem, penggaris, gunting, jangka, alat tulis.

Gambar tiga buah lingkaran dengan jari-jari berbeda Gambar sudut pusat dan sudut keliling menghadap busur yang sama pada masing-masing lingkaran Gunting sudut pusat pada lingkaran 1 Lipat sudut pusat (3) menjadi dua bagian yang sama, bandingkan dengan sudut keliling pasangannya (pada lingkaran 1) Lakukan seperti langkah (3) dan (4) untuk lingkaran-lingkaran yang lain Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh?

Apakah kesimpulan yang kamu peroleh sesuai dengan kesimpulan berikut?
A •
Hubungan Sudut Pusat dan Sudut Keliling

• P

• 2x° O

• B

Besar sudut pusat sama dengan dua kali besar sudut keliling yang menghadap busur yang sama

Gambar 6.11

Berpikir Kritis

Berapakah besar sudut keliling yang menghadap diameter? Menghadap sebuah busur, kamu dapat menggambar beberapa sudut keliling-sudut keliling. Bagaimana besar sudut-sudut tersebut? Kamu akan menemukannya melalui kegiatan berikut.

Matematika SMP Kelas VIII

141

Lab-Mini
Kerja Kelompok Penemuan

Alat dan Bahan: kertas HVS, lem, penggaris, gunting, jangka, alat tulis. Langkah-langkah: 1. Gambarlah beberapa sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama pada setiap lingkaran pada lab. Mini (A) 2. Sudut pusat yang telah kamu lipat (pada lab. Mini (A)), bandingkan dengan sudut-sudut keliling dalam lingkaran yang sama. 3. Lakukan langkah (2) pada setiap lingkaran 4. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh?
Apakah kesimpulan yang kamu peroleh sesuai dengan kesimpulan berikut?
R• • P
x° x°

A •

• 2x° O • S

• B

Sudut Keliling

Besar sudut keliling-sudut keliling yang menghadap busur yang sama adalah sama besar

Gambar 6.12

Soal 1

Soa Perhatikan gambar 6.13 di Q R samping. ∠POQ, ∠QOR, ∠POR, adalah sudut-sudut pusat. P Dapatkah kamu menyebutkan S • sudut pusat yang lain? O Dapatkah kamu mencari dua sudut pusat yang sama? T Mengapa sama? Gambar 6.13 Gambarlah ∠ PRT, ∠ PQT dan ∠PST. Bagaimana besar ketiga sudut tersebut? Jelaskan!

142

Bab. 6 Lingkaran

Soal 2
Gambar 6.14 di samping adalah gambar lingkaran dengan pusat A. OC diameter lingkaran. Jika besar ∠OAB = 2xo dan besar ∠BAC = (3x – 30) o, tentukan: a. besar ∠OAB b. besar ∠BAC c. besar ∠BCO d. besar ∠CBO
O

B

A•

C
Gambar 6.14

B

Hubungan Perbandingan Senilai antara Besar Sudut Pusat, Sudut Keliling, Panjang Busur, dan Luas dari Dua Juring suatu Lingkaran.

Soal 3
Gambar 6.15 di samping adalah gambar lingkaran dengan pusat E. o Jari-jarinya : 10 cm, ∠AEN = 60 ,
JN adalah diameter dan

A E •

J

N

∠JES = 90 , π = 3,14.

o

S

Tentukan: a. Panjang busur AN c. Besar ∠JEA e. Besar ∠ASN g. Luas juring JEA i. k.
Besar ∠AEN Besar ∠JEA
Panjang busur AN Panjang busur JA

Gambar 6.15

b. d. f. h. j. l.

Panjang busur JA Besar ∠JSN Besar ∠JSA Luas juring AEN
Besar ∠ASN Besar ∠JSA
Luas juring AEN Luas juring JEA

m. Apa hubungan antara i, j, k dan l?

Matematika SMP Kelas VIII

143

Soal 4
Gambar 6.15 di bawah adalah gambar lingkaran dengan pusat O. Panjang jari-jari = r , AD ∠AOB = qo dan ∠COD = po. Tentukan hubungan antara
Panjang busur AB Panjang busur CD ,
Luas juring AOB Luas juring COD Apa kesimpulanmu?
Besar ∠AOB Besar ∠COD ,

adalah diameter,

Besar ∠ADB Besar ∠CAD

dan

Jika sudut-sudut pusat berbanding sebagai p : q, maka perbandingan panjang busurnya dan perbandingan luas juringnya yang sesuai dengan sudut-sudut pusat tersebut adalah sama, yaitu p : q Dengan demikian berlaku:

A qo • o p O

B

C

D
Gambar 6.16

Soal 5
Ferri lari pagi mengelilingi sebuah taman yang berbentuk lingkaran dengan jari-jari 14 meter. Jika Ferri dapat berlari 5 putaran, maka tentukan jarak yang ditempuh Ferri. Tentukan juga berapakah luas taman itu? (π = 22 ). 7

144

Bab. 6 Lingkaran

Jeruji-jeruji itu diberi nomor urut dari 1 sampai 30. 3. Besar ∠QCA Y d. Jika Ibu ingin memotong kue bolu tersebut menjadi 6 bagian yang sama besar. o ∠QCX = (2x + 5) dan o ∠BCY = 2x . Berpikir Kritis. Besar ∠BXQ Q e. Dia . Penalaran. Sekeliling plat dipaku sedemikian rupa dengan jarak antara 2 paku adalah 0. x b. Matematika SMP Kelas VIII 145 2. Gambar 6. Berapa besar sudut pusat tiap potongan? Dan berapa luas bagian dasar dari tiap potong kue? merancang sebuah roda dengan 30 jeruji yang berjarak sama.17 di samping adalah gambar lingkaran berpusat C dan AB dan XY merupakan diameter lingkaran.17 Jika dua lingkaran mempunyai sudut pusat yang sama. Besar ∠QBA f. Besar ∠YXQ Gambar 6. Hitunglah: C B A a. Tentukan banyak paku yang dibutuhkan. Carilah besar sudut pusat yang dibentuk oleh jerujijeruji nomor 1 dan 11. 4. •• • Paku Latihan 6.Soal 6 Suatu lembaran plat baja berbentuk lingkaran mempunyai luas 154 m2 Plat ini digunakan untuk menutup bak penampungan air berbentuk tabung. maka kedua lingkaran tersebut sama besar. X o Besar ∠BCQ = (4x + 15) .3 1. Besar ∠YCQ c.5 m. Benarkah pernyataan ini? Coba kamu jelaskan! Kembali ke kue bolu Ibu. Atjong seorang perancang sepeda.

Tentukan panjang busur FG d. c. 7 tentukan: ⎣ • O •G F Luas juring OEF. π= 22 . berapa banyak murid dalam lingkaran tersebut? 6.28 cm2. 9. b. Berapakah banyak tutup botol yang dapat dibuat? 146 Bab. Perhatikan gambar di samping! Panjang busur EF = 8 cm a. Tentukan x b. Tentukan panjang busur DG E (2x)o (2x+15)o F • (x+25)o O (3x)o D G 10. Tentukan panjang busur DE c. Kamu akan mendesain roda pedati dengan banyaknya jeruji adalah 8 seperti gambar di samping. Pak Surya adalah guru olah 7. Ceritakan bagaimana kamu mendesain roda itu. Satu tutup botol membutuhkan seng seluas 6. Luas ΔOEF. Hitung besar ∠ROQ.5. R Q Pemecahan Masalah. panjang busur PQ = 36 cm dan panjang busur QR = 32 cm. Jarak antara murid yang satu dengan yang lain sama jauhnya. Sebuah seng berbentuk persegi yang panjang sisinya 120 cm. raga. E Dengan memilih a. 6 Lingkaran . Pada gambar di samping ∠POQ = 72o. Jika murid nomor 12 berseberangan langsung dengan murid nomor 35. Luas tembereng EGF. Gambar di samping adalah gambar lingkaran pusat O dan jari-jari 7 cm. • O P 8. Dia menyuruh murid-muridnya untuk membentuk sebuah lingkaran. akan dibuat tutup botol.

Tentukan perbandingan luas kedua lingkaran tersebut.11. 12. Panjang dan lebar dari lapangan yang berbentuk persegi panjang berturut-turut 110 m dan 60 m. Keliling lapangan sepakbola b. Biaya yang dibutuhkan untuk menanam rumput di lapangan.00. Lapangan tersebut ditanami rumput yang harganya per m2 adalah Rp 30. Jika perbandingan keliling dua lingkaran adalah a : b. Tentukan: a.000. Sebuah lapangan sepakbola berbentuk gabungan antara persegi panjang dan dua setengah lingkaran seperti gambar berikut. Matematika SMP Kelas VIII 147 .

6. • Mengenali bahwa melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Roda sepeda itu berbentuk lingkaran Apakah kamu mempunyai sumur? Ataukah kamu pernah melihat sumur? Salah satu cara untuk mengambil air dari dalam sumur yaitu dengan menggunakan tali dan roda seperti pada Gambar 6. seperti pada gambar 6. Gambar 6.19 148 Bab. • Melukis dan menghitung panjang garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran Sifat-sifat Garis Singgung Lingkaran Apakah kamu mempunyai sepeda? Perhatikan rantai sepeda.4 Sifat Garis Singgung Lingkaran A Apa yang akan kamu pelajari? • Sifat sudut yang dibentuk garis yang melalui titik pusat dengan garis singgung lingkaran.19.18 Kata Kunci: • Garis singgung lingkaran Jika kamu amati maka rantai sepedamu menyinggung gir. 6 Lingkaran . Jika kamu amati maka tali menyinggung roda. Roda itu berbentuk lingkaran Dapatkah kamu mencari contoh lain yang berkaitan dengan bentuk lingkaran dan benda yang menyinggung lingkaran tersebut? Gambar 6. • Melukis dua garis singgung lingkaran melalui suatu titik di luar lingkaran.18.

•O O ⎣ B Gambar 6. A e 3. c.22 a f Karena a ⊥ AB dan e // a maka e ⊥ AB Bagaimana sudut yang dibentuk garis e dengan AB ? Bagaimana sudut yang dibentuk garis f dengan AB ? Cocokkan kesimpulanmu dengan kesimpulan berikut.21 garis a melalui O dan tegak lurus AB . Setiap garis itu memotong lingkaran di dua titik. Garis a memotong lingkaran di berapa b titik? Gambarlah garis b. a b. a.20 A c •O d B Gambar 6. Garis e dan f disebut garis singgung pada lingkaran. Gambarlah lingkaran berpusat di titik O dan mempunyai diameter AB . titik A dan B disebut titik singgung. Matematika SMP Kelas VIII 149 .1. c. Adakah garis yang sejajar a dan memotong lingkaran tepat di satu titik? Gambarlah garis e dan f yang sejajar garis a dan memotong lingkaran di satu titik. Garis singgung lingkaran tegak lurus pada diameter lingkaran yang melalui titik singgungnya.21 2.20 A •O B Gambar 6. d sejajar a. seperti Gambar 6. Pada Gambar 6.

24. • Jika P di luar lingkaran maka jarak P ke titik-titik singgungnya adalah sama. K A P L Dari hasil observasi di atas. Ada berapa banyaknya garis singgung lingkaran melalui A yang dapat kamu buat? Gambarlah lingkaran yang berpusat di P dan titik Q di luar lingkaran. Dari titik Q gambarlah garis singgung pada lingkaran yang berpusat di titik P. • Melalui suatu titik di luar lingkaran dapat dibuat dua garis singgung pada lingkaran tersebut. apakah hasilmu sesuai dengan kesimpulan berikut? • Melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. 150 Bab.24 Soal 1 Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat A. Ada berapa banyaknya garis singgung lingkaran yang dapat kamu buat? •O •A Gambar 6.23 2. seperti Gambar 6. seperti Gambar 6. Gambarlah lingkaran yang berpusat di O dan titik A pada lingkaran. Buktikan: KP = LP. 3. •Q •P Gambar 6.Dapatkah kamu mencari benda-benda di sekitarmu yang dapat digunakan sebagai contoh garis menyinggung lingkaran? Sebutkan! Observasi 1.23 Gambarlah garis singgung pada lingkaran melalui titik A. 6 Lingkaran .

C B A D C 4. •T •O 2. Bagaimana caramu melukis garis singgung lingkaran melalui suatu titik pada lingkaran? •T •O Langkah-langkah : 1. Matematika SMP Kelas VIII 151 . B A D 5. Garis melalui C dan D merupakan garis singgung pada lingkaran yang melalui T. Lukis busur-busur lingkaran dengan pusat A dan B yang berjari-jari sama panjang sehingga kedua busur tersebut berpotongan di C dan D. Buatlah garis melalui C dan D.B Melukis Garis Singgung Kamu telah mengetahui bahwa suatu garis singgung lingkaran tegak lurus pada diameter / jari-jari yang melalui titik singgungnya. Gambarlah lingkaran dengan pusat O dan titik T pada lingkaran. Lukis busur-busur lingkaran yang berpusat di T sehingga memotong OT di A dan perpanjangan OT di B. Gambarlah jari-jari perpanjangan OT OT dan 3.

4. Gambarlah lingkaran dengan pusat A dan titik P di luar lingkaran. 3. 5. PK dan PL merupakan garis singgung lingkaran dengan pusat A yang dapat dilukis dari titik P di luar lingkaran.Contoh 2 Bagaimana kamu melukis garis singgung pada lingkaran melalui suatu titik di luar lingkaran? Langkah-langkah: 1. 6 Lingkaran . Perhatikan Δ AKP. Buatlah AK dan AL . Gambarlah AP dan buat garis sumbu AP . PLAK disebut layanglayang garis singgung. K T • A L 152 Bab. • Dengan demikian garis P singgung PK ⊥ AK dan PL ⊥ AL . memotong lingkaran pusat A di K dan L. ∠ AKP menghadap diameter lingkaran o pusat T. Gambarlah garis melalui P dan K dan garis melalui P dan L. Buatlah lingkaran yang berpusat di T dengan jari-jari Lingkaran tersebut AT . Garis sumbu ini memotong AP di titik T. Jadi besar ∠AKP = 90 . • P • A 2.

Sebutkan garis manakah yang merupakan garis singgung lingkaran dan sebutkan pula titik singgungnya. AB garis singgung lingkaran.tunjukkan QR garis singgung lingkaran. P 5 12 R T 8 Q Latihan 6.25 Soal 1 Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat C dengan AB menyinggung lingkaran di B. Jika TQ = 8 .4 G F E •O 1.25 di samping adalah lingkaran A dengan pusat O. Dengan menggunakan teorema Pythagoras didapat: (OA)2 = (OB)2 + (AB)2 O Gambar 6. D d c Matematika SMP Kelas VIII 153 e . Karena AB garis singgung pada lingkaran pusat O maka AB tegak lurus BO . H A B b a C Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat O. B Gambar 6. Tentukan panjang AC.C Panjang Garis Singgung Lingkaran. 9 C B 12 A Soal 2 Gambar di samping adalah lingkaran yang berpusat di P dengan jari-jari PR .

b. 12 c.26 9..5 cm. 6.12. LK dan LE garis singgung lingkaran Besar ∠EML = 60 . c. Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat M. AC ⊥ …. f. 6 Lingkaran . M B D e. Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat P.. 12.. Besar ∠MKL Besar ∠ELM Panjang EL Besar ∠KPE Segitiga apakah ΔKLE? E o 600 M P L 36 K Gambar 6. 11.26 di samping untuk soal no. Tentukan K a. AD = …. d. AM ⊥ …. Segitiga yang kongruen dengan ΔKML Ruas garis yang tegaklurus KM Apakah ∠EMK dan ∠ELK saling bersuplemen? Panjang ML 154 Bab. 4 . Gunakan gambar 6. 10. d. g.2. BD = …. C h.. dan DM = 2. Besar ∠PKA Besar ∠PLA Panjang PK Panjang AL A P L 3. Luas BAMC = ….. a. Tentukan: 4. AM = 5 cm. 8. CM ⊥ ….. BM = …. KM = 15 cm dan LK = 36 cm... 5. 7. BC = …. A b.

Lukis garis singgung pada lingkaran pusat A dan melalui titik Tdi luar lingkaran.Untuk masing-masing lingkaran di bawah ini . •T •A 19. Dapatkah kamu melukis garis singgung pada lingkaran pusat A melalui titik P di dalam lingkaran (seperti gambar di samping)? Jelaskan! •A •P Matematika SMP Kelas VIII 155 . x cm 14 cm 16 cm 15. Lukis garis singgung pada lingkaran dengan pusat O dan melalui titik P pada lingkaran. tentukan nilai x! 4 cm 13. 16. 8 cm x cm 12 cm (-2x+37) cm (6x+5) cm 17. •P •O 18. x cm 14. Berpikir Kritis.

5 Lingkaran Dalam dan Lingkaran Luar A Lingkaran Dalam suatu Segitiga Apa yang akan kamu pelajari? • Lingkaran dalam segitiga. Gambarlah lingkaran berpusat di O. 6 Lingkaran L . • Gambarlah garis singgung lingkaran. sehingga memotong AC di E. sehingga memotong AB di F. Tarik ruas garis BO . Tunjukkan pula bahwa besar ∠EAO = besar ∠FAO. • Ternyata lingkaran berpusat O berada dalam segitiga. L luas segitiga. dan s setengah keliling segitiga. besar ∠FBO = besar ∠DBO. • Tarik ruas garis AO . ΔBOC. Gambarlah lingkaran berpusat O. • Gambarlah ΔABC sehingga lingkaran yang kamu gambar di atas merupakan lingkaran dalam segitiga. Apakah dugaanmu tentang hubungan perpotongan garis bagi –garis bagi segitiga dan pusat lingkaran dalam segitiga? Hitung luas ΔAOB. s .6. Tarik ruas garis CO . Jika r jari-jari lingkaran dalam segitiga. • Lingkaran luar segitiga Kerja Kelompok Langkah-langkah: 1. Lingkaran ini disebut lingkaran dalam segitiga . Dapatkah kamu menyebutkan ciri-ciri lingkaran dalam segitiga? Kata Kunci: • Lingkaran dalam • Lingkaran luar 2. tunjukkan • • • r= 156 Bab. dan luas ΔAOC. sehingga memotong BC di D. dan besar ∠DCO = besar ∠ECO. • Gambarlah dua garis singgung lainnya sehingga garis-garis singgung tersebut berpotongan dan membentuk segitiga.

ΔBOC dan ΔAOC? Buatlah garis tinggi-garis tinggi dari O ke AB . Lingkaran ini disebut lingkaran luar segitiga. dan CA sehingga terbentuk ΔABC. Matematika SMP Kelas VIII 157 . BO .Cocokkan hasil dugaanmu dengan kesimpulan berikut. Hitung panjang jari-jari lingkaran dalam. dan CO . E. Garis-garis bagi sebuah segitiga berpotongan di satu titik yang merupakan pusat lingkaran O. PR = 4 cm dan PQ = 3 cm. garis tinggi-garis tinggi tersebut juga merupakan garis apa? Apakah dugaanmu tentang hubungan antara garis sumbu-garis sumbu sisi-sisi segitiga ABC dan pusat lingkaran segitiga? • • • Cocokkan hasil dugaanmu dengan kesimpulan berikut. dan F. BC . Perpotongan antara ketiga garis sumbu pada segitiga merupakan pusat lingkaran luar sebuah segitiga. Buat ruas garis AO . Ide ini dapat digunakan untuk melukis lingkaran dalam suatu segitiga. R 4 P 3 Q B Lingkaran Luar suatu Segitiga Kerja Kelompok Langkah-langkah: 1. Ide ini dapat digunakan melukis lingkaran luar suatu segitiga. Segitiga apakah ΔAOB. Gambarlah lingkaran berpusat O • Gambarlah talibusur AB . Titik-titik sudut segitiga terletak pada lingkaran. 3. dan CA berturut-turut sehingga memotong di D. BC . Gambar di samping adalah Δ PQR siku-siku di P. Dengan memperhatikan fakta di atas.

C •P A E D B • • • 5.2. Dengan menggunakan jangka dan penggaris. 2 – 3 gunakan gambar 6.28 di samping 2. y x z Gambar 6. Jika jari-jari lingkaran = r. Latihan 6. Berapakah besar ∠CBD? Hitung luas ΔABC! Selidiki apakah Δ ACE sebangun dengan ΔCBD? Jika jari-jari lingkaran luar adalah R AC × BC × AB tunjukkan bahwa R = 4 × Luas Δ ABC .28 158 Bab. 3.27. Gambar BD .5 1. 4. PQ = 13cm QR = 14cm. • Gambar garis tinggi melalui C dan memotong AB di E. QR = 17cm. Jika PQ = 10cm. Buatlah diameter lingkaran melalui C dan memotong lingkaran di D. Perhatikan gambar 6. maka tentukan r. maka tentukan x dan y. PR = 21cm dan r = 6 cm. •O Q R Gambar 6. 6 Lingkaran . lukislah lingkaran luar ΔABC. Jika diberikan tiga titik sebarang yang tidak segaris dapatkah kamu melukis lingkaran melalui ketiga titik tersebut? Tulislah langkah-langkah untuk melukis lingkaran tersebut. 3.27 P Untuk soal no. PR = 15cm. Jika diketahui Δ ABC dapatkah kamu menentukan panjang jari-jari lingkaran luarnya? Gambar lingkaran dengan pusat P dan jari-jari r dan ΔABC dengan titik-titik sudut pada lingkaran. maka tentukan luas ΔPQR. Jika luas ΔPQR = 34cm2.

30 C Matematika SMP Kelas VIII 159 . Jari-jari lingkaran luar ΔABC.30 di samping. P •O S Q 6. AD = 6 cm. Jari-jari lingkaran dalam ΔABC. Perhatikan gambar 6. Jika SQ = 5 cm. Minta teman sebangkumu untuk mengerjakan soal yang kamu buat. Perhatikan gambar 6. CD = 15 cm. Tentukan panjang: a. dan kamu mengerjakan soal yang dibuat teman sebangkumu.29 B A D Gambar 6. Buatlah soal dengan menggunakan fakta di atas. Diketahui ΔABC dengan AB = 13 cm. R 5. BC = 10 cm dan AC = 13 cm.4. RS = 12 cm dan panjang PR = QR. BD = 8 cm dan BC = 17 cm. Gambar 6.29 di samping. Tentukan panjang PO. b.

32 adalah lingkaran dengan pusat M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N berjari-jari r dengan MN = R + r.31 Gambar 6. Apakah kedua lingkaran itu berpotongan? Gambar 6.32 r N • M Gambar 6. Apakah kedua lingkaran itu berpotongan? R M Gambar 6. 6 Lingkaran .6.6 Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran A Kedudukan Dua Lingkaran Apa yang akan kamu pelajari? • Kedudukan dua lingkaran • Melukis garis singgung • Menghitung panjang garis singung • Melukis garis singgung persekutuan dua lingkaran • Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran • Layang-layang garis singgung.34 adalah lingkaran dengan pusat M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N berjari-jari r dengan MN = R .34 160 Bab.31 adalah lingkaran dengan pusat M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N berjari-jari r dengan MN > R + r.r.33 adalah lingkaran dengan pusat M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N berjari-jari r dengan MN < R + r. Gambar 6. Apakah kedua lingkaran itu berpotongan? N • • M Gambar 6. Apakah kedua lingkaran itu berpotongan? • M R r •N Kata Kunci: • Garis singgung • persekutuan Gambar 6.33 •N Gambar 6.

35 B Garis Singgung Persekutuan Gambar 6.36 Apakah rantai menyinggung piringan? Apakah rantai menyinggung gir? Ternyata rantai menyinggung piringan dan gir. dll. garis AB dan DC menyinggung lingkaran yang berpusat di M dan lingkaran yang berpusat di N. Matematika SMP Kelas VIII 161 .37 di samping.35 adalah lingkaran dengan pusat M berjari-jari R dan lingkaran dengan pusat N berjari-jari r dengan M=N. Gambar 6.Gambar 6. N•M Gambar 6.36 di bawah adalah rantai sepedamu yang menghubungkan piringan di bagian depan dan gir di bagian belakang. Kedua lingkaran ini dinamakan lingkaran yang sepusat (konsentris). mesin parut kelapa. B A •M D C Gambar 6. Kedua garis singgung itu disebut garis singgung persekutuan luar. Masih banyak contoh-contoh di sekitarmu seperti mesin perontok padi.37 •N Pada gambar 6.

Ruas garis KL dengan panjang d adalah salah satu garis singgung persekutuan luar kedua lingkaran itu. C Panjang Garis Singgung Persekutuan K R N •A a Gambar 6. PQ dan RS Lingkaran pusat M dan lingkaran pusat N gambar di samping tidak berpotongan mempunyai garis singgung PQ dan RS.39 d L • B r Gambar 6. Kedua garis singgung itu disebut garis singgung persekutuan dalam. Melalui B gambarlah garis sejajar KL sehingga memotong AK di N. Dengan demikian BN ⊥ AK .38.38 Adakah garis singgung persekutuan lainnya? Pada Gambar 6.39 di samping adalah lingkaran dengan pusat A dan panjang jari-jari R serta lingkaran dengan pusat B dan panjang jari-jari r. a. Segitiga apakah ΔANB? Perhatikan ΔANB. Jarak antara A dan B dinyatakan dengan a. Bangun apakah segiempat BNKL? b. 6 Lingkaran . ΔANB adalah segitiga siku-siku dengan demikian berlaku hubungan (AB)2 = (AN)2 + (BN)2 (BN)2 = (AB)2 – (AN)2 = (AB)2 – (AK – NK)2 BN Jadi = KL = (AB)2 − (AK − NK )2 padahal BN = KL dan NK = BL (AB)2 − (AK − BL)2 atau d = a 2 − ( R − r ) 2 dengan a : jarak antar pusat kedua lingkaran R : jari-jari lingkaran besar r : jari-jari lingkaran kecil 162 Bab.P •M S R •N Q Gambar 6.

Matematika SMP Kelas VIII 163 . KL garis singgung persekutuan. AB = 13 cm dan BL = 3 cm. c. a. AK = 8 cm. Hitung panjang ruas garis KL . b.40 d •B r K Bagaimana menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam? Gambar 6.N L R • A a Gambar 6. Gambarlah garis melalui B sejajar KL dan memotong perpanjangan AL di N. KL garis singgung persekutuan dalam. Bangun apakah segiempat BKLN? Segitiga apakah Δ ABN? Pada Δ ABN berlaku AB 2 = AN2 + BN2 BN 2 = AB2 – AN2 BN 2 = AB2 – (AL + NL)2 Karena NL = BK maka BN = BN = AB 2 − (AL + NL )2 AB 2 − (AL + BK )2 KL = BN Jadi KL = AB 2 − (AL + BK )2 atau d = a 2 − ( R + r )2 dengan a : jarak antar pusat kedua lingkaran R : jari-jari lingkaran besar r : jari-jari lingkaran kecil Soal 1 K 8 cm •A 13 cm • B L Perhatikan gambar di samping.40 di samping adalah lingkaran dengan pusat A dan dengan pusat B.

. Apakah dua lingkaran yang bersinggungan di luar mempunyai garis singgung persekutuan? Ada berapa garis singgung persekutuan? Gambarlah garis singgung persekutuan tersebut... Hitung KL .Soal 2 L • A K •B Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat A dan dengan pusat B.. 164 Bab. 2........ KL adalah garis singgung persekutuan.. BK = 2 cm dan AB = 13 cm. 3. R •A a • B K x L r 4. Latihan 6. jika ada.6 1. 6 Lingkaran . Untuk soal 3 sampai dengan 6... y = . AL = 3 cm. •A R K a y •B r L x = ... KL garis singgung persekutuan dalam kedua lingkaran.. Apakah dua lingkaran sepusat mempunyai garis singgung persekutuan? Ada berapa garis singgung persekutuannya? Gambarlah garis singgung persekutuan tersebut..

PQ = 46 cm. 9. Jika AP = 24 cm. Jika AB = 16 cm.41 di bawah. x = .......... 8. a •A x b • B KL = .... AB garis singgung persekutuan. K R • A a x L •B r x = ... K L •A • B 6. KL adalah garis singgung persekutuan. Untuk soal 9 dan 10.. Apakah dua lingkaran berpotongan mempunyai garis singgung persekutuan? Ada berapa garis singgungnya? Gambarlah garis singgung tersebut..41 B • Q 11.. BQ = 14cm. 12.... x = . tentukan BQ . AP = 18 cm. 7.... Apakah dua lingkaran bersinggungan di dalam mempunyai garis singgung persekutuan? Ada berapa garis singgungnya? Gambarlah garis singgung tersebut.. A • P Gambar 6.... tentukan AB ..5. Matematika SMP Kelas VIII 165 . Untuk soal no....... PQ = 20cm. R A x a L B r 10... 11 – 12 gunakan gambar 6.

15. tentukan AQ . tentukan AB . 166 Bab. PQ = 26 cm dan BP = 6 cm. 14. Jika QA = 5 cm.Untuk soal no. BP = 5 cm dan PQ = 20 cm. A • Q B Gambar 6. 6 Lingkaran . Jika AB = 24 cm. dengan AB garis singgung persekutuan. dan PQ = 15 cm. BP = 4 cm.42 di bawah. 13 – 15 gunakan gambar 6.42 •P 13. Jika QA = 7 cm. tentukan AB .

maka panjang lintasan yang dilalui itu dinamakan keliling lingkaran (K). membosankan. adakah bagian yang tidak kamu mengerti? Jika ada.Refleksi • • • • • • • • • • • • • • Setelah kamu mempelajari materi ini. panjang busur dan luas juring dalam lingkaran Sebutkan macam-macam garis singgung lingkaran! Apakah garis singgung lingkaran selalu tegak lurus diameter? Merupakan apakah perpotongan ketiga garis bagi sudut dalam sebuah segitiga? Merupakan apakah perpotongan ketiga garis sumbu dalam sebuah segitiga? Sebutkan kemungkinan-kemungkinan kedudukan dua lingkaran! Sebutkan macam-macam garis singgung persekutuan dua lingkaran! Apa komentarmu tentang pembelajaran materi Pythagoras (senang. mudah dimengerti atau lainnya)? Sampaikan hal itu kepada bapak/ibu gurumu! Rangkuman • • • • • Jika kamu berjalan searah putaran jarum jam dari titik A menelusuri lingkaran dan kembali ke titik A. coba diskusikan dengan temanmu. Sudut pusat adalah sudut di dalam lingkaran yang titik sudutnya adalah titik pusat lingkaran Tali busur lingkaran adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik pada lingkaran Juring adalah daerah di dalam lingkaran yang dibatasi oleh dua jari-jari dan satu busur Tembereng adalah daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh sebuah talibusur dan busurnya Matematika SMP Kelas VIII 167 . Buatlah rangkuman tentang apa yang telah kamu pahami dan catatlah hal-hal yang sulit kamu pahami Sebutkan unsur-unsur lingkaran yang kamu ketahui Disebut apakah talibusur terpanjang dalam lingkaran? Sebutkan hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Sifat-sifat apa yang kamu ketahui tentang sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama? Sebutkan hubungan sudut pusat.

Ide ini dapat digunakan untuk melukis lingkaran dalam suatu segitiga. Rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran: atau d = a 2 − ( R − r ) 2 dimana a : jarak antar pusat kedua lingkaran R : jari-jari lingkaran besar r : jari-jari lingkaran kecil Rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran: atau d = a 2 − ( R + r ) 2 dimana a : jarak antar pusat kedua lingkaran R : jari-jari lingkaran besar r : jari-jari lingkaran kecil • • • • • • • • 168 Bab. Ide ini dapat digunakan melukis lingkaran luar suatu segitiga.• • • • • • Panjang diameter dua kali panjang jari-jari Sudut pusat adalah sudut yang dibentuk oleh dua jari-jari dan berpotongan di pusat lingkaran Sudut keliling adalah sudut yang dibentuk oleh dua tali busur dan berpotongan pada lingkaran Besar sudut pusat sama dengan dua kali besar sudut keliling yang menghadap busur yang sama Besar sudut keliling-sudut keliling yang menghadap busur yang sama adalah sama besar Sudut-sudut pusat berbanding sebagai p : q. maka perbandingan panjang busurnya dan perbandingan luas juringnya yang sesuai dengan sudut-sudut pusat tersebut adalah sama. Perpotongan antara ketiga garis sumbu pada segitiga merupakan pusat lingkaran luar sebuah segitiga. yaitu garis singgung lingkaran dalam dan garis singgung lingkaran luar Melalui suatu titik pada lingkaran hanya dapat dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. yaitu p : q Terdapat dua macam garis singgung pada lingkaran. Jika P di luar lingkaran maka jarak P ke titik-titik singgungnya adalah sama. 6 Lingkaran . Melalui suatu titik di luar lingkaran dapat dibuat dua garis singgung pada lingkaran tersebut. Garis-garis bagi sebuah segitiga berpotongan di satu titik yang merupakan pusat lingkaran O.

Evaluasi
1.

Bab 6

Sebuah lingkaran dengan pusat O dan berjari-jari 10 cm. Titik P dan Q terletak pada lingkaran. Jika besar ∠ POQ = 36°, maka luas juring POQ adalah .... a. 314 cm2 b. 31,4 cm2 c. 3,14 m2 d. 0,14 m2 Perhatikan gambar di samping. Jika besar ∠OAC = 50°, maka besar ∠ABC adalah .... a. 40° b. 50° c. 80° d. 100°
A •
50°

2.

•C

• B

• O

3.

Sebuah ban sepeda kelilingnya adalah 176 cm. Dengan memilih
π = 22 , maka jari-jari ban sepeda adalah ....

a. c. 4.

4 cm 14 cm

7

b. d.

7 cm 28 cm

Sebuah mobil bergerak sehingga rodanya berputar 1000 kali. Jika jarak yang ditempuh 1,32 km dan π = 22 , maka jari-jari 7 ban mobil adalah .... a. 12 cm b. 21 cm c. 24 cm d. 42 cm

5.

Data pekerjaan orang tua murid SLTP di Maluku Utara diketahui seperti diagram di samping. a. Besar sudut pusat AOB = ….. b. Besar sudut pusat BOC = ….. c. d.
Panjang busur AB = ......... Panjang busur BC
Luas juring AOB = ......... Luas juring BOC

A TNI
18 % 60 %

B

• O

22 %

PNS C

Peg.Swasta/ Wiraswasta

Matematika SMP Kelas VIII

169

6.

Gambar di samping adalah persegi yang sisi-sisinya menyinggung lingkaran. Jika PL = 4 cm. Tentukan panjang: a. Sisi persegi. b. Diagonal persegi. c. Panjang garis singgung. d. Dapatkah kamu menyebutkan 4 layanglayang garis singgung pada gambar itu?
C

D

K

C

N

•P

L

A

M

B

7.

•P A D B

Gambar di samping adalah lingkaran dengan pusat P, merupakan lingkaran luar Δ ABC samakaki dengan AC = BC. Jika CB = 5 cm dan BD = 3 cm, tentukan jari-jari lingkaran luar segitiga ABC

8.

Tentukan keliling sebuah arloji jika diameternya 2,8 cm. Gunakan 22 sebagai pengganti π. 7

170

Bab. 6 Lingkaran

Bab 7

Bangun Ruang Sisi Datar

Standar Kompetensi Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar 4.1 4.2 4.3 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah 4.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran 4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar

7.1
Apa yang akan kamu pelajari?
·
Mengidentifikasi bagianbagian kubus dan balok

Kubus dan Balok
A
Mengenal Bidang, Rusuk dan Titik Kubus dan Balok

Kata Kunci:
• • • • • •
Sisi (Bidang sisi) Rusuk Titik sudut Diagonal sisi Diagonal ruang Bidang diagonal
Sumber: www.gsja.batutulis.org

Gambar 7.1

Sisi (Bidang sisi)

Kerja Kelompok
Ingat !
Sisi pada bangun ruang berupa bidang datar, karena yang membatasi bagian dalam dan luar bangun ruang adalah bidang. Sedangkan sisi pada bangun datar berupa garis, karena yang membatasi bagian dalam dan bagian luar bangun datar adalah garis.

1.

Perhatikan ruang kelasmu. a. Berbentuk bangun ruang apakah ruang kelasmu, balok atau kubus? b. Saat ini kalian berada pada bagian mana dari ruang kelas itu, bagian dalam atau bagian luar? c. Bagian dalam dan luar ruang kelasmu dibatasi oleh beberapa dinding, bukan? Dinding itu merupakan batas yang memisahkan bagian dalam dan bagian luar ruang kelas. Berapa banyaknya dinding itu? Bagaimanakah bentuknya? d. Apakah ruang kelasmu hanya dibatasi dinding-dinding saja? e. Apakah langit-langit dan lantai kelasmu merupakan batas ruang kelasmu? Mengapa? f. Apakah langit-langit dan lantai merupakan bidang datar? Mengapa?

172

Bab. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak

Apakah yang terjadi? Jelaskan. Perhatikan kembali ruang kelasmu yang merupakan model bangun ruang. Bila ruang kelasmu dianggap merupakan bangun kubus atau balok. Coba amati. sebutkan dan berapa banyaknya? b. Perhatikan pertemuan (perpotongan) antara dinding dengan dinding. b. maka dinding serta langit-langit dan lantai ruang yang membatasi bagian dalam dan luar kelasmu dapat dipandang sebagai bidang. Bidang yang demikian itu disebut bidang sisi dan untuk selanjutnya disebut sisi saja. Berapa banyak garis yang terjadi? Perhatikan bahwa sisi-sisi bangun ruang (tidak hanya kubus dan balok) ada yang saling berpotongan membentuk sebuah garis (garis lurus atau lengkung). Dapatkah kalian menunjukkan bangun ruang yang memiliki sisi berbentuk bidang lengkung? Sebutkan! Rusuk Kerja Kelompok 2. maka perpotongan sisi-sisi itu membentuk sebuah garis. Sisi bangun ruang dapat berbentuk bidang datar atau bidang lengkung. dinding dengan langit-langit dan dinding dengan lantai ruang kelasmu. Berapa banyak bidang yang membatasi kubus atau balok? Perhatikan bahwa pada bangun ruang (tidak hanya kubus dan balok) terdapat bidang yang membatasi bagian dalam dan bagian luar bangun ruang. Pertemuan tiga atau lebih rusuk pada bangun ruang membentuk suatu titik. c. a. Garis tersebut dinamakan rusuk. h. dan dinding-dinding. langit-langit serta lantai ruang kelasmu merupakan sisi-sisinya. Titik yang demikian ini dinamakan titik sudut. adakah tiga rusuk yang berpotongan di satu titik? Jika ada. Berikan contoh titik sudut pada ruang kelasmu.g. Sebutkan bangun ruang yang rusuknya merupakan garis lengkung? Titik Sudut Kerja Kelompok 3. a. Bila ruang kelasmu dianggap sebagai balok atau kubus. Matematika SMP Kelas VIII 173 .

Apakah sama? (Jika sama. Langkah-langkah: 1. Berapakah banyaknya titik sudut kubus itu? 5. Bandingkan panjang semua rusuk pada kubus.Untuk lebih mendalami pengertian-pengertian sisi. Berapakah banyaknya sisi kubus? 2. Perpotongan dua sisi kubus merupakan sebuah garis yang disebut rusuk kubus. Diskusikan Diskusikan dengan teman sebangkumu dan jawablah pertanyaan berikut. Setiap daerah persegi pada kubus disebut sisi kubus. 2. Buatlah ruas garis dengan spidol untuk menandai perpotongan dua daerah persegi pada kubus. rusuk dan titik sudut pada kubus dan balok lakukan kegiatan berikut. Sisi balok berbentuk apa? Berapa banyak pasangan sisi balok yang berhadapan dan saling kongruen? Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu? 1. Bandingkan bentuk dan ukuran semua sisi kubus. 2. 174 Bab. Buatlah bulatan dengan spidol untuk menandai perpotongan tiga buah ruas garis. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu? Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan. Berapakah banyaknya rusuk kubus itu? 4. Lab-Mini Bahan: Model kubus dan balok dari karton dan spidol. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . 3. Titik perpotongan dari setiap tiga rusuk yang bertemu disebut titik sudut kubus. sisi-sisi kubus itu dinamakan kongruen) 3. Apakah ukurannya sama? 6. Diskusikan dengan temanmu dan jawablah pertanyaan berikut. 1.

Tandai sisi.. a.... Minta teman sebangkumu mengerjakan soal yang kamu buat.. .. 1... ... . Pengajuan Masalah.Latihan 7. Banyak Titik sudut ... ..... 5. 3.... Buatlah soal yang berhubungan dengan sifat kubus dan balok...com 2. .. . Carilah benda di sekitarmu yang menyerupai balok..... 2.. rusuk dan titik sudutnya..1. Identifikasi Salin dan lengkapi daftar berikut...... b.... Banyak rusuk ... 3. kemudian amatilah! Tandai sisi..... ... 4..... 4........... Matematika SMP Kelas VIII 175 . rusuk dan titik sudutnya... No......flickr. ...A 1.com b...... Berapakah banyak sisinya? Bagaimana kamu menghitungnya? Berapakah banyak rusuknya? Bagaimana kamu menghitungnya? Berapakah banyak titik sudutnya? Bagaimana kamu menghitungnya? Sumber:cotummade. Ambil sebuah benda berbentuk kubus.... . Sumber:www.. Buatlah tabel dari nama-nama benda yang merupakan model bangun ruang dan berilah nama bangun ruang tersebut serta gambar modelnya.... Berapakah banyak sisinya? Bagaimana kamu menghitungnya? Berapakah banyak rusuknya? Bagaimana kamu menghitungnya? Berapakah banyak titik sudutnya? Bagaimana kamu menghitungnya? c.. Bentuk Bangun Ruang Balok Kubus Limas segiempat Prisma Segitiga Banyak Sisi . a.....

2 Dit. c. N M Balok di samping dinamakan K L balok KLMN. P. 176 Bab. Perhatikan gambar balok berikut. Sebutkan nama rusuk-rusuk lainnya? Gambar 7. Gambar 7. Mengapa kamu memberi nama itu? Kubus dan balok selain mempunyai nama sesuai S R bentuknya juga mempunyai P Q nama lain sesuai dengan nama sisi alas dan atasnya. Salinlah gambar kubus itu dan sebutkan nama kubus yang sesuai. 2. Berilah label titik sudut-titik sudutnya dengan huruf yang kamu suka. sebutkan nama sisi alas dan sisi atasnya? Nama apakah yang sesuai untuk balok itu? Sebutkan nama sisi-sisinya? Ruas garis PQ adalah salah satu rusuk balok. V. maka buku tersebut membentuk balok.2 di samping. seperti ditunjuk p a d a gambar 7. a. dan S. Carilah benda di sekitarmu yang menyerupai kubus. PQRS dengan sisi alas KLMN dan sisi atasnya PQRS. 2006 b. U.3 Harus kalian catat bahwa pemberian nama balok atau kubus diawali dari nama sisi alas kemudian nama sisi atas dengan urutan penyebutan seperti cara di atas. d. Apabila dua buku tebal ditumpuk. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .B Pemberian Nama Kubus dan Balok 1. PSMP. R. Bila titik suduttitik sudut dilabel dengan huruf T. W. Q.

saling berpotongan? Apakah rusuk-rusuk AB dan DC terletak pada satu bidang? Sebutkan pasangan rusuk lain yangkedudukannya sama dengan kedudukan rusuk AB dan DC ? Rusuk-rusuk yang terletak pada satu bidang dan tidak berpotongan dinamakan rusuk-rusuk yang sejajar. kalian telah mengamati bahwa sisi-sisi kubus berbentuk daerah persegi dan sisi-sisi balok berbentuk daerah persegipanjang. Apakah sisi ABCD. mengapa hal itu terjadi? Sekarang perhatikan gambar balok D C berikut. Kata “sejajar” dalam matematika disimbolkan dengan tanda “//”. Sebutkan berapa macam rusuk-rusuk sejajar dalam balok ABCD. BCGF (kanan) dan ADHE (kiri) tampak berbentuk jajargenjang.EFGH pada gambar 7. Apakah rusuk AB dan rusuk DC . BCGF. Perhatikan gambar 7. Matematika SMP Kelas VIII 177 . EFGH (atas). b. Rusuk AB sejajar DC dapat ditulis AB // DC . a.C Unsur-unsur Pada Kubus dan Balok Pada kegiatan subpokok bahasan B. Berikan paling sedikit 4 contoh rusuk-rusuk yang berpotongan. Gambar 7. Berpotongan 2.4 di atas. Perhatikan gambar 7. Bayangkan ruang kelasmu.4 di bawah. lihat gambar balok ABCD.4 di atas.EFGH pada gambar 7.4 Kesejajaran Ingat ! Rusuk AB dan rusuk EF terletak pada satu bidang yaitu bidang ABEF 1. Tetapi. A B bila dilabel seperti gambar balok di samping.4. c. EFGH. Sisi ABCD (bawah). dan ADHE H G benar-benar berbentuk jajargenjang? E F Jika tidak.

e. b. Bagaimana kedudukan rusuk AB dan CG ? Apakah kedua rusuk itu berpotongan dan terletak pada satu bidang? Pasangan rusuk-rusuk yang memiliki ciri itu disebut rusuk-rusuk yang bersilangan. kalian sebutkan ciri-ciri dua rusuk yang saling tegak lurus! Kerja Kelompok 178 Bab. Sekarang. Perhatikan gambar balok ABCD.4.Bagaimana kedudukan rusuk AB dan AE ? c. Sebutkan pasangan-pasangan rusuk yang saling bersilangan! Berpikir Kritis Tegak Lurus Apakah perbedaan rusuk-rusuk yang saling berpotongan dan rusuk-rusuk yang saling bersilangan? Jelaskan! Kerjakan nomor 4 – 7 dengan teman sebangkumu. Sekarang perhatikan rusuk AB dan AE . Sebutkan rusuk-rusuk lain yang kedudukannya sama dengan kedudukan rusuk AB dan CG . a. Carilah pasangan rusuk lain yang kedudukannya sama dengan kedudukan rusuk AB dan AE ! Kedudukan pasangan dua buah rusuk itu dikatakan saling tegak lurus. Apakah rusuk AB dan AE berpotongan dan membentuk sudut 900? d.EFGH pada gambar 7. 4. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .Bersilangan 3.

Perhatikan gambar 7. b.6 Bila selesai kalian tunjukkan. Carilah sisi-sisi yang lain yang kedudukannya sama dengan kedudukan dua sisi di atas. Berapakah panjang rusuk DC . yaitu 4 cm.EFGH dapat juga ditulis kubus berukuran (4 X 4 X 4) cm. Pada balok ada ukuran panjang yang biasanya disimbolkan dengan “p”. Carilah sisi-sisi lain yang kedudukannya sama dengan kedudukan dua sisi di atas. Kubus ABCD. 6. Matematika SMP Kelas VIII 179 .5 berikut. Dalam penggunaannya kubus maupun balok mempunyai ukuran-ukuran. a. Bagaimanakah kedudukan sisi ABCD dengan sisi BCGF? b.EFGH dengan ukuran panjang 8 cm. marilah kita lanjutkan pelajaran. Kedudukan kedua sisi itu dikatakan saling sejajar.EFGH dengan panjang rusuknya 4 cm di gambar seperti gambar 7. yaitu ABCD dan sisi atasnya EFGH. lebar 6 cm dan tinggi 4 cm atau ditulis balok berukuran (8 x 6 x 4) cm. H E D A 8 cm G F 4 cm 6 cm C Gambar 7.6. EF dan HG ? Bagaimana panjang rusuk-rusuk yang lain? Coba tunjukkan panjang masing-masing. Kubus ABCD.5. Balok ABCD. panjang rusuk biasanya disimbolkan dengan “s”.EFGH. a. Kedudukan kedua sisi itu dikatakan saling tegak lurus. Panjang rusuk AB = 8 cm.5 B H E F G 4 cm D A 4 cm C 4 cm B Gambar 7. Pada kubus. Bagaimana kedudukan kedua sisi tersebut? Jelaskan. Perhatikan sisi alas balok ABCD. Semua rusuk panjangnya sama. 7. ukuran lebar disimbolkan “l” dan ukuran tinggi yang disimbolkan dengan “t”.

1. a. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Sebutkan rusuk-rusuk yang sejajar dengan . Berapakah banyaknya sisi yang berukuran 20 cm × 5 cm. TU WV Sebutkan sisi-sisi yang tegak lurus pada . 4. perhatikan bangun kubus PQRS. TP Sebutkan sisi-sisi yang sejajar dengan . PQ W U 2 cm V S 2 cm R 2 cm Q 2.B Untuk soal nomor 1 sampai dengan 6.TUVW yang panjang rusuknya T 2 cm pada gambar 7. b. Sisi PQRS b. Namakan benda itu sesuai dengan label yang kalian berikan. Berapakah banyaknya sisi yang berukuran 20 cm × 10 cm. Sisi QRVU c. 3. Kerja Kelompok Diskusikan pertanyaan yang diberikan dengan teman sekelompokmu. Berbentuk apakah batu bata itu? b. 3. Sisi PQUT Berapakah panjang rusuk WS ? Mengapa panjang rusuk TP = 2 cm? Jelaskan! Sebuah batu bata mempunyai panjang 20 cm. d. c. Berapakah banyaknya sisi yang berukuran 10 cm × 5 cm. 1. lebar 10 cm dan tinggi 5 cm. lebar dan tinggi benda itu. Lakukan kegiatan berikut. 1. Carilah benda yang berbentuk balok di sekitarmu. Sisi QRVU c. UV Gambar 7. P a. a. Sisi PQRS b. c.Latihan 7. a. PQ b. Ukurlah panjang. 7. 2. 7. 6. 5. Buatlah sketsa benda itu lengkap dengan ukuran-ukurannya. 8. a. Sisi PQUT Sebutkan rusuk-rusuk yang tegak lurus pada . 180 Bab.7 c. Berilah nama (label) titik sudut–titik sudutnya.

Apakah masih ada pasangan-pasangan titik sudut lain yang bila dihubungkan akan membentuk ruas garis.8 (b). Apa yang terjadi bila titik sudut D dan B dihubungkan? c. ruas garis PR . PU dan seterusnya juga dinamakan diagonal sisi balok. 2.TUVW seperti pada gambar 7. Sebutkan rusuk-rusuk yang berpotongan! c. Sebutkan diagonal sisi lainnya dan berapa banyak diagonal sisi balok itu? Matematika SMP Kelas VIII 181 . Apakah yang terjadi bila dua titik sudut yang terletak pada rusuk. Sebutkan rusuk-rusuk yang saling tegak lurus! f.8 V U R Q D A (a) C B Diagonal Sisi 1.EFGH pada gambar 7. Perhatikan gambar kubus ABCD. a. Sebutkan sisi-sisi yang saling tegak lurus! D Mengidentifikasi Diagonal Sisi.8 (a) di atas. seperti pada permasalahan di atas? Ruas garis yang terjadi itu dinamakan diagonal sisi kubus. TQ . Diagonal Ruang dan Bidang Diagonal H E F G W T S P (b) Gambar 7. Pada balok PQRS. Sebutkan rusuk-rusuk yang sejajar! b.rusuk yang berbeda pada sisi ABCD. yaitu titik sudut A dan C dihubungkan? b. Sebutkan rusuk-rusuk yang besilangan! d. Sebutkan sisi-sisi yang sejajar! e. bagaimana jawaban pertanyaan berikut ini.Diskusikan dengan temanmu. QS . a.

Ruas garis itu disebut diagonal sisi kubus. mengapa hal ini terjadi? f. 2. Apakah diagonal sisi itu saling berpotongan pada sebuah titik? f. Gunakan lidi untuk menghubungkan dua buah titik sudut yang berhadapan pada suatu sisi model kubus. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu? Balok Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan. Ulangi cara kerja 1 untuk titik sudut-titik sudut yang lain. Jika tidak sama. Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. Berapa banyak diagonal sisi balok itu? b. Perhatikan panjang AC dan BD yang tampak berbeda. Lab-Mini Bahan: Model kubus dan balok dari kawat dan lidi. Apakah panjangnya benar-benar berbeda? Untuk menunjukkan yang sebenarnya lakukan kegiatan berikut. mengapa hal itu terjadi? d. Di mana titik potongnya? g. Apakah panjang diagonal sisi-diagonal sisi balok pada sebuah sisi tertentu ukurannya sama? c. Berapa banyak diagonal sisi balok pada sebuah sisi tertentu? Apakah diagonal sisi itu saling berpotongan pada sebuah titik? Di mana titik potongnya? d. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu? 182 Bab. 1.8 (a) AC dan BD merupakan diagonal sisi. Apakah panjang diagonal sisi-diagonal sisi balok antara sebuah sisi tertentu dengan sisi yang lain ukurannya sama? e. Pada gambar 7. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Bila sama. a. Lidi yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada rusuk-rusuk berbeda dan terletak pada satu sisi kubus itu membentuk ruas garis. Diskusikan Kubus Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. Apakah ukurannya sama? c. a. Dalam sebuah sisi kubus dapat ditentukan berapa banyak diagonal sisi? e. Berapa banyak diagonal sisi kubus itu? b. Bandingkan panjang semua diagonal sisi kubus.3.

Apakah garis AG terletak pada suatu sisi kubus? Berikan alasanmu? Garis ini disebut suatu diagonal ruang kubus ABCD. Apakah diagonal ruang itu saling berpotongan pada sebuah titik? Dimana titik potongnya? Matematika SMP Kelas VIII 183 . Apakah ukurannya sama? Bila sama. Ruas garis itu disebut diagonal ruang kubus. Hubungkan titik A dan titik G. Diskusikan Kubus Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. b.EFGH. Apakah panjangnya benar-benar berbeda? Untuk menunjukkan yang sebenarnya lakukan kegiatan berikut. Gambarlah kubus ABCD. Coba kalian buat definisi diagonal sisi kubus atau balok dengan kata-katamu sendiri! Diskusikan dengan temanmu! Diagonal sisi kubus atau balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada rusuk-rusuk berbeda pada satu bidang sisi kubus atau balok. Pada gambar kamu. Bandingkan panjang semua diagonal ruang kubus. 2. Lidi yang menghubungkan sebuah titik sudut yang pada sisi alas dan sebuah titik pada sisi atas yang tidak pada satu sisi dalam kubus itu membentuk ruas garis. mengapa hal itu terjadi? b.4. a. a. Diagonal Ruang 5. akan tampak bahwa panjang diagonal ruang-diagonal ruang itu tampak berbeda. Ada berapa banyak diagonal ruang suatu kubus? d. 1. Ulangi cara kerja 1 untuk titik sudut-titik sudut yang lain. Bagaimana kamu menghitungnya? 6. Lab-Mini Bahan: Model kubus dan balok dari kawat dan lidi.EFGH. Gunakan lidi untuk menghubungkan dua buah titik sudut yang berhadapan dalam ruang model kubus. Mengapa disebut diagonal ruang? c.

Diagonal ruang pada kubus atau balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang masingmasing terletak pada sisi atas dan sisi alas yang tidak terletak pada satu sisi kubus atau balok. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . disebut bidang diagonal balok PQRS.9 H H E F F G D D B (b) C a. Perhatikan gambar 7.TUVW. W T S P (a) V U R Q A Gambar 7. Apakah diagonal ruang itu saling berpotongan pada sebuah titik? Dimana titik potongnya?. Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. Apakah panjang diagonal ruang-diagonal ruang balok itu ukurannya sama? c.Lab-Mini Balok Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan. a. Sedang pada balok PQRS. 184 Bab. Berapa banyak diagonal ruang balok itu? b. bagaimanakah cara terbentuknya bidang ABGH itu? Bidang yang diarsir yaitu bidang ABGH. bidang yang diarsir yaitu bidang TQRW.9 di bawah ini.TUVW. d. disebut bidang diagonal kubus ABCD. Menurut kalian.EFGH. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu? Coba kalian buat definisi diagonal ruang pada kubus atau balok dengan kata-katamu sendiri! Diskusikan dengan temanmu. Bidang Diagonal 7.

Bila sama. c. Bandingkan luas bidang diagonal-bidang diagonal pada kubus. Apakah memang benar-benar berbentuk jajargenjang? Untuk mengetahui yang sebenarnya lakukan kegiatan berikut. a. Lab-Mini Bahan : Model kerangka kubus dan balok dari kawat. (Petunjuk: Gunakan diagonal-diagonal dari sisi yang berhadapan). bidang diagonal-bidang diagonal itu dikatakan kongruen). Apakah luasnya sama? d. 2. 1. Bidang diagonal balok berbentuk daerah apa. Gunakan benang untuk membentuk bidang diagonal pada kubus. f. kertas. benang dan gunting. mengapa hal itu terjadi? d. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang balok itu? Diskusikan Matematika SMP Kelas VIII 185 . Kubus Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut ini. Dapatkah bidang diagonal-bidang diagonal itu saling tepat menempati posisi bidang diagonal yang lain? (Jika dapat. Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. a. Guntinglah kertas seukuran dengan luas bidang diagonal yang dibuat dari benang tersebut. bidang diagonal-bidang diagonal itu dikatakan kongruen). e.b. Apakah luasnya sama? Bila sama. Bandingkan luas bidang diagonal-bidang diagonal pada balok. Bagaimanakah cara terbentuknya bidang diagonal TQRW itu? Apakah cara terbentuknya sama dengan bidang diagonal ABGH? Dapatkah kalian menyusun arti dari bidang diagonal pada kubus atau balok? Kalian diskusikan dengan temanmu. b. Berapa banyak bidang diagonal yang terjadi pada balok? c. d. Pada gambar 7. Berapa banyak bidang diagonal yang terjadi pada kubus? c. Bidang diagonal kubus berbentuk daerah apa? b.9 (a) dan (b) di atas tampak bahwa bidang diagonal ABGH dan TQRW berbentuk jajargenjang. Dapatkah bidang diagonal-bidang diagonal itu saling tepat menempati posisi bidang diagonal yang lain? (Jika dapat. Ulangi cara kerja 1 dan 2 pada bidang diagonal-bidang diagonal lain. 3. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang kubus itu? Balok Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan. mengapa hal itu terjadi? e.

Gambarlah semua diagonal ruangnya dengan warna yang berbeda dan pada salinan gambar kubus PQRS.PQRS yang berbeda. 3.TUVW yang berbeda. Bagaimanakah luas bidang diagonal itu? Perhatikan gambar balok KLMN. T a. Gambar semua bidang diagonal dengan warna yang berbeda dan pada salinan gambar balok KLMN. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .1 berikut dengan memperhatikan gambar balok KLMN. Gambarlah semua bidang diagonalnya dengan warna yang berbeda dan pada salinan gambar kubus PQRS.C 1.PQRS yang berbeda. Bagaimanakah panjangnya? V U R Q 2.PQRS yang berbeda.TUVW yang berbeda. a. Perhatikan gambar kubus PQRS. Lengkapi tabel 7. 4.TUVW W di samping. Gambarlah semua diagonal sisinya dengan warna yang berbeda dan S pada salinan gambar kubus P PQRS. Berapa banyak diagonal sisinya? c.Latihan 7. Gambarlah semua diagonal ruangnya dengan warna yang berbeda dan pada salinan gambar balok KLMN. Gambarlah semua diagonal sisinya dengan warna yang berbeda dan pada salinan gambar b a l o k KLMN. b.PQRS di atas. Bagaimanakah panjangnya? Perhatikan gambar kubus PQRS. a.TUVW pada soal nomor 1. Berapa banyak bidang diagonalnya? c. b. b. a.TUVW pada soal nomor 1. 186 Bab.TUVW yang berbeda.1. Perhatikan gambar kubus PQRS. Berapa banyak diagonal ruangnya? c.PQRS berikut. c. b.

yellowpages... ................. b. 5. Tulislah nama semua diagonal sisi kubus itu... Coba jelaskan dan tuliskan apa hubungan antara diagonal ruang dan bidang diagonal? Sumber: www.....1 Macam Diagonal pada Balok Diagonal Sisi Diagonal Ruang Bidang Diagonal Bentuknya Banyaknya .... Berpikir Kritis Dalam kubus atau balok ada istilah diagonal ruang dan bidang diagonal......................co.. dapatkah kamu menemukan panjang diagonal sisinya? 7..................Tabel 7. c.id Matematika SMP Kelas VIII 187 .. a. Gambarlah sebuah kubus PQRS. .. .............TUVW........ Bila panjang rusuk kubus itu 2 cm.... .......... Gambarlah diagonal sisi samping kanan dan samping kiri kubus itu? Sebutkan diagonal sisinya................ .

2 Apa yang akan kamu pelajari? • Menggambar jaring-jaring kubus dan balok. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Pernahkah kalian perhatikan kotak kue atau makanan? Bagaimanakah kotak itu dibuat? Jelaskan! Sekarang bila kotak kue atau makanan itu dilepaskan (dibuka) dan diletakkan pada bidang datar. Jaring-jaring Kubus dan Balok A Jaring-jaring Kubus. Jaring-jaring kubus. Balok dan Luas Permukaannya Kata Kunci: • • • Model kerangka kubus dan balok.10 1. Sumber : koleksi pribadi Gambar 7. yang direbahkan pada bidang datar sehingga membentuk jaringjaring kotak roti. (i) (ii) (iii) Gambar 7.11 3. Jaring-jaring balok Sumber : koleksi pribadi Gambar 7.12 188 Bab. apakah yang terjadi? 2.7. Gambar di bawah ini merupakan gambar kotak roti yang digunting (diiris) pada tiga buah rusuk alas dan atasnya serta satu buah rusuk tegaknya.a.

Sekarang pada jaring-jaring kotak (iii). Demikian juga pada kubus. serta satu buah rusuk tegaknya. Perhatikan gambar berikut E H E F F D A B C B A D G E H F G F C B A H E D A B F C A D A E E E H B G F G F C B F Gambar 7. berilah label dengan ukuran-ukuran yang sesuai dengan kotak sebenarnya. bila diiris (digunting) pada rusukrusuk tertentu dan direbahkan. kemudian direbahkan sehingga terjadi bangun datar.13 Keterangan : : arah guntingan Matematika SMP Kelas VIII 189 .b. sehingga terjadi bangun datar. maka bangun datar itu dinamakan jaring-jaring balok. Perhatikan gambar (i) di atas. maka bangun datar itu dinamakan jaring-jaring kubus. Berbentuk apakah kotak itu? Apakah perbedaan jaring-jaring kotak pada (ii) dan (iii)? Jika suatu balok diiris (digunting) pada tiga buah rusuk alasnya dan atasnya.

tetapi kubus digunting sepanjang tiga buah rusuk pada sisi alas. Jika dapat. maka bangun datar di atas dinamakan jaringjaring kubus. satu buah rusuk pada sisi tegak dan tiga buah rusuk pada sisi alas.14 d. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Apakah yang dapat kalian simpulkan dari jawabanjawaban di atas? 190 Bab. Rebahkan bidang-bidang hasil guntingan dari model kubus tersebut. Lab-Mini Bahan: Model kubus dan balok dari karton masing masing 2 buah dan gunting. Ikuti cara kerja 1 dan 2 untuk model kubus II. Kubus 1. Diberikan dua model kubus yang rusuknya 10 cm. yang jika dilipatkan menurut garis-garis pertemuan dua sisinya dapat membentuk bangun kubus dan tidak ada sisi yang rangkap (ganda). c. Bandingkan jaring-jaring kubus I dan jaring-jaring kubus II. sehingga diperoleh rangkaian bangun datar persegi yang kongruen. Jaring-jaring kubus dapat pula diartikan sebagai rangkaian enam daerah persegi yang kongruen. 2. samakah bentuk kedua jaring-jaring ini? Apakah luas permukaan kedua kubus sama? Berapakah luasnya? b. Gambarlah dua jaring-jaring kubus itu dibawah ini.Apakah yang terjadi jika rusuk-rusuk yang diiris berbeda? Untuk menjawab masalah ini lakukan kegiatan berikut. 3. Guntinglah model kubus I sepanjang 3 buah rusuk pada sisi atas dan empat buah rusuk pada sisi tegaknya. Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut a. Menurut kalian jika bangun pada gambar berikut dilipat menurut garis-garis putusnya. dapatkah diperoleh sebuah model kubus? Penemuan Gambar 7.

samakah bentuk kedua jaring-jaring ini? 3. Apakah yang dapat kalian simpulkan dari jawabanjawaban di atas? Latihan 7.Balok Lakukan kegiatan yang sama pada model balok yang disediakan.15 Jika dapat. 4. 1. Menurut kalian jika bangun pada gambar berikut dilipat menurut garis-garis putusnya. Apakah pengertian jaring-jaring balok menurut kalian? 6. Gambarlah dua jaring-jaring balok itu dibawah ini.A 1.d 3 seperti pada bangun Kubus 2. Diskusikan dengan temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut. Salinlah pada kertas berpetak rangkaian daerah persegi pada gambar di bawah ini. Bandingkan jaring-jaring balok I dan jaring-jaring balok II. maka bangun datar di atas dinamakan jaring-jaring balok. Lakukan langkah 1 s. (i) (ii) a. Guntinglah gambar itu menurut garis tepinya dan lipatlah menurut garis yang putus-putus. Apakah membentuk kubus? Matematika SMP Kelas VIII 191 . Apakah luas kedua jaring-jaring balok (3) itu sama? Berapakah luasnya? 7. 5.2. b. dapatkah diperoleh sebuah model balok? Gambar 7.

FG . TP dan UQ . f. EA . c. AD dan BC . PQ .2. TW . Gambarlah jaring-jaring balok PQRS. EH . QR dan PS . QU . Gambarlah kubus ABCD. WS . FB . Gambarlah jaring-jaring balok serta berilah nama untuk setiap titik sudutnya. 4. c. GC . d. 4. Gambarlah jaring-jaring kubus dengan panjang rusuknya 4 satuan menurut seleramu pada kertas berpetak. PT . 5. AB .TUVW.TUVW dengan ukuran 6 satuan x 5 satuan x 3 satuan pada kertas berpetak menurut seleramu. TU . bila balok itu diiris sepanjang rusuk-rusuk : a. GH dan HD . a. c. FE . Gambarlah jaring-jaring kubus serta berilah nama untuk setiap titik sudutnya.EFGH. b. b. EA . TW . Sumber : home.rr. GF . VQ dan VR . e. VR . Dari rangkaian daerah persegi berikut manakah yang merupakan jaring-jaring kubus. UV . EH . BF . WS . 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . FB . UT . FE . Gambarlah balok PQRS. b. UV . bila kubus itu diiris sepanjang rusuk-rusuk: a. AE . HG .twcny. TP . 192 Bab. VW . UV . GC dan CD .com 3.

Matematika SMP Kelas VIII 193 . c. a. Dari rangkaian daerah persegipanjang berikut manakah yang merupakan jaring-jaring balok.1. b. d.

17 di bawah membentuk bangun balok. Sisi atas Sisi tegak Rusuk Sisi alas Titik sudut 194 Bab.17 adalah 6.16 di samping membentuk bangun kubus.7. serta sisi atas dan bawah. Contoh sisi kubus berbentuk persegi. Dalam matematika.16 Kumpulan batu bata pada Gambar 7. Kata Kunci: • • Sisi tegak Sisi alas Sumber : koleksi pribadi Gambar 7. terdiri dari sisi depan dan belakang. sedang sisi bawah dinamakan sisi alas dan sisi yang terakhir sisi atas. Menghitung luas sisi Kubus dan Balok.3 Apa yang akan kamu pelajari? • • • • • Besaran dalam Kubus dan Balok A Luas Sisi Kubus dan Balok • Menyatakan rumus luas sisi Kubus dan balok. Ingat ! Bidang sisi suatu bangun ruang atau disingkat menjadi sisi adalah permukaan dari bangun ruang yang dapat berbentuk segi banyak. sisi belakang. sisi samping kiri dan kanan. sisi samping kanan dan sisi samping kiri dinamakan sisi tegak. sisi depan. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Menemukan rumus volume dan menghitung volume Kubus dan Balok Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu Menghitung besar perubahan volume bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok Pernahkah kamu memperhatikan kumpulan batu bata yang akan digunakan untuk membangun rumah? Dapatkah kamu menyusun kumpulan batu bata itu menjadi bentuk balok atau kubus? Kumpulan batu bata pada Gambar 7. Berapakah banyaknya sisi pada bentuk kubus dan balok pada tiap-tiap gambar itu? Banyak sisi Sumber : koleksi pribadi Gambar 7.

ditunjukkan Kubus mempunyai 12 rusuk dan 8 titik sudut pada gambar 7. sisinya saja. lebar balok l satuan panjang dan tinggi balok t satuan panjang. maka akan didapat jaring-jaring balok. sisi samping kanan. seperti gambar 7. serta dibuka dan ditempatkan pada bidang datar. Perhatikan jaring-jaring balok pada gambar 7.Bila pada kumpulan batu bata pada gambar 7.18(c).18(c) di samping ini. maka luas sisi balok dapat dihitung sebagai berikut.16 dan 7. Jaring-jaring tersebut tersusun dari enam (6) persegipanjang yang terdiri dari sisi depan. maka akan didapat Titik sudut adalah titik yang terjadi dari gambar kubus atau balok.18 Penemuan t p l Bila panjang balok sama dengan p satuan panjang. (a) sisi samping kiri. Luas sisi atas sama dengan luas sisi bawah. Mengapa? Ingat ! Gambar 7. sisi atas. =pxt =pxt =l xt =l xt =pxl =pxl Luas sisi depan Luas sisi belakang Luas sisi samping kanan Luas sisi samping kiri Luas sisi atas Luas sisi bawah + Luas Sisi Balok = 2(p x t) +2(p x l) + 2(l x t) Matematika SMP Kelas VIII 195 .18(a) di bawah ini.18(b). luas sisi depan sama dengan luas sisi belakang dan luas sisi samping kanan sama dengan luas sisi (b) (c) samping kiri. seperti pada gambar 7. sisi belakang dan sisi depan. Untuk balok. Bila sisi balok dipotong sepanjang rusuk-rusuk tegak dan salah satu rusuk datarnya.17 yang di perhatikan hanya sisiRusuk adalah ruas garis yang dibentuk oleh perpotongan dua bidang sisi yang bertemu. pertemuan rusuk-rusuk. Pandanglah balok tersebut merupakan benda pejal.

maka : Rumus Luas Sisi Balok L=2(p×l )+2(p×t )+2(l ×t ) Sedang untuk kubus.Misalkan luas sisi balok dinyatakan dengan L. Berapakah luas sisi kotak kado itu. Agar kertas kado yang dibutuhkan cukup. Agar nampak menarik. Jawab : ⎛ luas sisi atas ⎞ ⎛ luas sisi depan ⎞ ⎛ luas sisi samping ⎞ Luas sisi kotak kado = ⎜ ⎟ ⎟ ⎜ ⎟ ⎜ ⎜ dan bawah ⎟ + ⎜ dan belakang ⎟ + ⎜ kanan dan kiri ⎟ ⎠ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎝ L L L L L = = = = = 2 (p x l) 2(25 x 20) 2(500) 1000 2350 + + + + 2(p x t) 2(25 x 15) 2(375) 750 + + + + 2(l x t) 2(20 x 15) 2(300) 600 Jadi luas sisi kotak kado 2350 cm2. sehingga luas sisinya (L) dirumuskan berikut. Rumus Luas Sisi Kubus L = 6( s × s ) = 6s2 Contoh 1 Kaitan dengan dunia nyata Dodo akan memberi kado ulang tahun buat Desi. lebar dan tingginya dapat dinamakan s. Dodo perlu mengetahui berapa sentimeter persegi luas sisi kotak kado itu. karena panjang rusuk-rusuknya sama. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . 196 Bab. bila panjangnya 25 cm. maka panjang. kotak kado itu akan dibungkus dengan kertas kado. lebar 20 cm dan tingginya 15 cm.

19(a) dengan ukuran panjang 10 cm. Bila kamu membuat bentuk balok dari 32 batu bata.B Volume Kubus dan Balok Kita kembali melihat kumpulan batu bata yang kamu susun menjadi balok dan kubus pada gambar 7. yaitu satuan volume. Untuk selanjutnya.16 dan 7. Sekarang akan kita tentukan rumus volume .maka perlu dipilih satuan baku untuk volume. Satuan yang digunakan itu adalah satuan yang tidak baku. maka volume kubus itu 16 batu bata. Contoh satuan volume adalah 1 cm3. Ingat ! Satuan volume adalah sebuah kubus yang panjang rusuk-rusuknya satu satuan panjang. Matematika SMP Kelas VIII 197 Dalam hal ini. Dapatkah kamu menghitung banyaknya batu bata yang membentuk balok dan kubus? Coba diskusikan! Banyaknya batu bata yang membentuk bangun kubus atau balok dapat dipandang sebagai volume kubus atau volume balok. sehingga satu batu bata berbentuk kubus itu volumenya 1 cm3. lebar 4 cm dan tinggi 3 cm. Salah satu contoh satuan volume adalah 1 cm3. Kemudian bila kamu membentuk kubus dari 16 batu bata. Dit. Kumpulan batu bata itu membentuk balok dan kubus yang padat. maka volume balok itu adalah 32 batu bata. PSMP. Bagaimana menentukan volume balok ini? Ditentukan dahulu satuan volumenya berupa batu bata yang berbentuk kubus dengan panjang rusuknya 1 cm. 2006 balok.17. sebagai satuan volume adalah sebuah kubus satuan yang panjang rusukrusuknya satu satuan panjang. Karena ukuran satu batu bata tidak seragam. 1 cm 1 cm 1 cm Satuan untuk menentukan volume balok atau kubus itu adalah satu batu bata yang berbentuk balok. satuan bakunya ditentukan berupa sebuah batu bata berbentuk kubus yang panjang rusuk-rusuknya 1 cm. Perhatikan gambar ruangan berbentuk balok (atau disebut balok saja) seperti pada gambar 7.

Volume balok di atas = 10 x 4 x 3 = 120.19 (b) Gambar 7. Gambar 7. volume balok itu dapat diperoleh dari perkalian nilainilai ukurannya (panjang. maka dapat dirumuskan volume balok berikut. Mengapa? Jadi volume balok itu adalah 120 kubus satuan atau volume balok itu adalah 120 cm3 karena volume satu kubus satuan 1 cm3. lebar balok sama dengan l satuan panjang dan tinggi balok sama dengan t satuan panjang. Sehingga banyaknya kubus satuan untuk mengisi penuh balok adalah : 3 x 40 = 120.Perhatikan gambar ruangan berbentuk balok di samping ! Tempatkan atau isikan batu bata yang berbentuk kubus dengan panjang 1 cm sebagai kubus satuan pada dasar balok.19 (a) Gambar 7. Dengan cara lain. Rumus Volume Balok Bila panjang balok sama dengan p satuan panjang. lebar dan tinggi).19 (c) Dengan memperhatikan proses mengisi ruangan berbentuk balok yang diketahui ukurannya dengan kubus satuan. seperti gambar 7. Mengapa? (Ingatlah arti perkalian!) Berapa banyak lapisan untuk mengisi penuh balok pada gambar 7.19(a) dengan kubus satuan? Ternyata terdapat 3 lapisan.18 (b). 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Banyak kubus satuan pada dasar balok adalah : 10 x 4 = 40. dan volume balok disimbolkan V satuan volume maka: V=p x l x t 198 Bab.

Lebar balok 24 cm. sehingga p = 28.0 x 4. 2006 Matematika SMP Kelas VIII 199 . Coba dulu dengan caramu sendiri? Jawab: V = 7.Dapatkah kamu menentukan rumus volume kubus. Contoh 2 10 cm Perhatikan gambar balok di bawah ini. sehingga t = 10. Dan tinggi balok 10 cm.720 cm3. bila panjang rusuk kubus s satuan panjang dan volume kubus disimbolkan V satuan volume? Menurut pikiranmu.88 Jadi volume minuman dalam kotak itu 299. kubus itu balok atau bukan? Jelaskan dan diskusikan. V =pxlxt = 28 x 24 x 10 = 6.88 cm3 atau dibulatkan menjadi 300 cm3. sehingga l = 24.720 Jadi volume balok di atas adalah 6. Contoh 3 Kaitan dengan dunia nyata Pernahkah kamu lihat minuman teh atau susu yang dikemas dalam kotak? Kotak minuman itu seperti gambar di samping ini. Hitunglah volume kotak minuman itu. PSMP.2 x 10.2 = 299. Dit. Berapakah volume balok ini? 24 cm 28 cm Jawab: Panjang balok 28 cm.

Tabel 7.2 Balok ke 1 2 3 4 5 6 7 8 200 Panjang Lebar Tinggi Volume 100 cm3 Bab. a. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Berapa ukuran kubus yang dapat kamu buat? Rancanglah sebuah balok yang volumenya 100 cm3. Dapatkah kamu merancang balok-balok yang volumenya 100 cm3? Ada berapa balok yang dapat kamu buat? Berapa ukurannya? Sajikan ukuran balok-balok tersebut pada tabel 7. 2.Contoh 4 Volume balok adalah 105 cm3.2 berikut. tinggi balok 5 cm dan panjangnya 7 cm. Berapa ukuran balok yang dapat kamu buat? b. Carilah lebarnya ! Jawab: V = p x l x t ←⎯ 7 x l x 5 ←⎯ 35 l Bagilah dengan 35 Gunakan rumus volume Gantikan dengan nilai-nilai yang 105 = sesuai 105 = 105 35 = l ←⎯ 35 35 3 = l l = 3 Jadi lebarnya 3 cm. Dapatkah kamu membuat balok yang lain? Berapa ukurannya? c. Rancanglah sebuah kubus yang volumenya 64 cm3. C Merancang Kubus dan Balok Jika Volumenya Diketahui 1.

Jika panjang rusuknya bertambah 3 cm.D Pertambahan Volume Kubus dan Balok Jika Ukurannya Berubah Soal 1 Diketahui balok dengan ukuran panjang 6 cm. lebar l cm dan tinggi t cm. Jika panjang rusuknya bertambah x cm. berapakah volume kubus sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Diketahui kubus dengan ukuran panjang rusuknya s cm. a. Jika panjang. a. Jika panjang bertambah 4 cm. berapakah volume balok sekarang? Berapa pertambahan volumenya? d. Jika panjang. berapakah volume balok sekarang? Berapa pertambahan volumenya? c. Jika panjang rusuknya bertambah 2 cm. Berapakah volume kubus tersebut? b. lebar dan tinggi balok tersebut bertambah x cm. a. lebar bertambah y cm dan tinggi bertambah z cm. lebar bertambah 3 cm dan tinggi bertambah 2 cm. Berapakah volume kubus tersebut? Matematika SMP Kelas VIII 201 Soal 3 Soal 4 . Soal 2 Diketahui balok dengan ukuran panjang p cm. berapakah volume kubus sekarang? Berapa pertambahan volumenya? d. lebar 5 cm dan tinggi 4 cm. lebar dan tinggi balok tersebut bertambah 2 cm. Buatlah sketsa gambar balok yang menunjukkan pertambahan itu. Berapakah volume balok tersebut? b. Berapakah volume balok tersebut? b. Jika panjang bertambah x cm. a. berapakah volume balok sekarang? Berapa pertambahan volumenya? c. berapakah volume balok sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Diketahui kubus dengan ukuran panjang rusuknya 6 cm. berapakah volume kubus sekarang? Berapa pertambahan volumenya? c.

Volume kubus yang baru? ii. Jika panjang rusuk kubus tiga kali rusuk kubus semula berapakah: i. 4 cm e. Carilah luas sisi dan volume balok atau kubus di bawah ini. a.3 1. 5 cm 3 cm 5 cm 3 cm 10 cm 8 cm d. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . b. jika perbandingan panjang rusuknya adalah p : q? e. f. Buktikan dugaanmu? Latihan 7.b. Jika panjang rusuknya bertambah x cm.5 cm 15 cm 12 cm 2 cm 4 cm 15 cm 6 cm 6 cm 5 cm 202 Bab. c. Perbandingan volume kedua kubus tersebut? d. Apa dugaanmu tentang perbandingan volume dua kubus. Volume kubus yang baru? senilai b. Jika panjang rusuk kubus Ingat ! dua kali rusuk kubus semula berapakah: Perbandingan a. berapakah volume kubus sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Soal 5 Diketahui kubus dengan ukuran panjang rusuknya 5 cm. Perbandingan volume kedua kubus tersebut? c. 5 cm 5 cm 8.

Sejumlah batu bata disusun seperti terlihat dalam gambar di bawah ini. PSMP. tingginya 11 cm dan lebarnya 2 cm.5 cm dan tebalnya 7. P = 3 cm. t = 7 cm.5 cm. p = 6 m. t = 3 cm. l = 9 m. panjangnya 3 m dan lebarnya 12 m. p = 6 cm. lebar 7. d. Diketahui volume suatu balok 154 cm 3 . Carilah luas sisi dan volume balok atau kubus di bawah ini. Setiap batu bata tersebut berukuran panjang 20 cm. l = 1 cm. b. l = 4 m. a. Berapakah panjang balok itu? Diketahui volume suatu balok 180 m 3 . Berapa volume benda yang bentuknya seperti dalam gambar ini? Matematika SMP Kelas VIII 203 .2. t = 10 m. 2006 4. 5. 3. t = 8 m. c. p = 10 m. Berapakah tinggi balok itu? Dit. l = 3 cm.

21 (b) . Prisma pada Gambar 7.7. Gambar 7.4 Apa yang akan kamu pelajari? • Memberikan nama prisma • Menghitung luas • Menyatakan rumus volume • Menghitung volume prisma. serta tiga sisinya yang berbentuk persegipanjang. 2006 Gambar 7. prisma. permukaan prisma Prisma A Pengertian Prisma Pernahkah kamu perhatikan bagian atas rumahmu?Apakah rumahmu seperti gambar di bawah ini? Kata Kunci: • Prisma • Luas permukaan prisma • Volume prisma Dit. maka bagian atas rumahmu itu dapat digambar sebagai berikut.20 itu dibatasi oleh dua sisi yang berbentuk segitiga yang kongruen dan sejajar. PSMP. (a) 204 Bab.20 Dalam matematika gambar itu disebut prisma.19. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak Gambar 7.19 Bila rumahmu seperti Gambar 7. Model lain dari prisma itu seperti gambar di bawah ini.

seperti Gambar 7.22 di samping juga dinamakan prisma segilima beraturan tegak atau prisma segilima beraturan. (seperti pada Gambar 7. Dua sisi yang sejajar dan kongruen itu masing-masing dinamakan sisi alas dan sisi atas. Adakah benda yang mirip dengan bangun ruang ini di sekitarmu? Coba sebutkan. Sedang sisi yang lain disebut sisi tegak. Prisma yang sisi alas dan sisi atasnya berbentuk segitiga dan sisi-sisi tegaknya berbentuk persegi atau persegipanjang dinamakan prisma segitiga tegak. Kita hanya membahas prisma yang sisi tegaknya berbentuk persegi atau persegipanjang saja. Prisma segitiga artinya prisma yang memiliki alas berbentuk segitiga. untuk prisma miring akan kalian pelajari di SMA. Matematika SMP Kelas VIII 205 . Sedang bila sisi tegaknya berbentuk jajargenjang.21(b) dinamakan prisma segitiga miring.22 di atas juga dibatasi oleh dua sisi yang sejajar dan kongruen (ditunjukkan dengan daerah yang diarsir) yang berbentuk segilima beraturan dan lima sisi lain yang berbentuk persegipanjang.21(a). Apabila sisi alas prisma itu segitiga sama sisi maka prisma itu dinamakan prisma segitiga beraturan tegak atau disingkat prisma segitiga beraturan. I J F D E A Gambar 7. Sedang sisi lain yang berbentuk persegipanjang atau jajargenjang disebut sisi tegak. C B Bangun pada gambar 7.22 H G Bangun pada gambar 7.Dua sisi yang berbentuk segitiga itu masing-masing dinamakan sisi alas dan sisi atas. Penamaan suatu prisma didasarkan pada bentuk sisi alas (sisi atas) juga sisi tegaknya.

Bagaimana dengan kubus. sisi atas dan sisi tegaknya? Ada. Contohnya adalah AC. apakah juga prisma? Jelaskan! Gambar 7. Diagonal sisi dari prisma itu. DF. dan CE pada sisi ABCDE. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . EG. CF. Penjelasan : Adakah sisi alas. Tinggi prisma Berpikir Kritis Apakah bangun di bawah ini prisma? Jelaskan. BJ. b. CJ.23 206 Bab. Titik sudut Prisma g. Contohnya adalah AH. Berbentuk apa? Sisi atas dan alas berbentuk persegi dan sisi tegaknya berbentuk persegipanjang. AD. Bidang sisi prisma e. BD. Apakah Gambar 7. BE. Bidang diagonal ruang dari prisma itu. Diagonal ruang prisma adalah ruas garis yang menghubungkan sebuah titik sudut pada sisi alas dan sebuah titik sudut sisi atas yang tidak terletak pada satu bidang sisi. Diskusikan! Sebutkan dan hitung berapa banyak semua: a. f. BI. c. Rusuk prisma. d. atau EH. AI.23 di samping merupakan balok? Apakah juga merupakan prisma? Apa yang dapat kamu simpulkan? Balok adalah prisma segiempat beraturan. DG. Diagonal ruang dari prisma itu.Diagonal sisi prisma adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada rusuk-rusuk berbeda dan terletak pada satu bidang sisi.

Prisma di samping dinamakan prisma ABC. F adalah titik sudut. C. A. Prisma Prisma yang kita bicarakan di muka selain mempunyai nama sesuai bentuknya juga mempunyai nama sesuai dengan nama titik-titik sudutnya. Prisma adalah bangun ruang tertutup yang dibatasi oleh dua sisi berbentuk segi banyak yang sejajar dan kongruen. sisi DEF adalah sisi atas dan sisi-sisi ABED. Kerja Kelompok Bagaimana membuat jaring-jaring dan menghitung luas sisi prisma? Cobalah iris atau gunting sisi prisma segitiga beraturan sepanjang rusuk tegak seperti gambar di bawah Sisi alas Tinggi prisma sama dengan panjang rusuk tegaknya Rusuk tegak Tinggi alas Tinggi prisma Dari jaring-jaring prisma yang telah kamu dapatkan.24 B Perhatikan gambar prisma segitiga tegak berikut. B. FD . AB . BCFE. AC .24) F D E C A Gambar 7.DEF. BC . D. DA . ACFD adalah sisi tegak. DE dan FE adalah rusuk. serta sisi-sisi lainnya berbentuk persegipanjang. (Lihat Gambar 7. berbentuk apakah sisi tegak prisma? Bagaimana luas masingmasing sisi tegaknya? Matematika SMP Kelas VIII 207 .Untuk selanjutnya disepakati pengertian prisma sebagai berikut. BE . Sisi ABC adalah sisi alas. E. FC .

Berapa banyak sisi tegak prisma segitiga? Apakah banyaknya sisi tegak pada prisma sama dengan banyak sisi pada alas prisma? Tentukan luas semua sisi tegak prisma. t p l p (a) Gambar 7. Sebutkan rumus luas sisi prisma segitiga samasisi. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak 1 2 x volume balok . Tentukan luas alas dan luas sisi atas prisma. dengan s = panjang sisi alas prisma ta = tinggi alas prisma t = tinggi prisma 1 2 B Volume dan Jaring-jaring Prisma Sekarang kita akan mencari volume prisma! Ingatkah kamu volume balok? Coba perhatikan balok pada Gambar 7. Cocokkan rumus luas sisi prismayang kamu temukan dengan Luas Prisma Segitiga Samasisi L = 2( s x ta ) + (3 x s x t) .25 t l l p (b) t Volume balok = Volume prisma segitiga tegak (a) + Volume prisma segitiga tegak (b) Volume balok = 2 x Volume prisma segitiga tegak (a) Volume prisma segitiga tegak (a) = 208 Bab. 25 yang diiris menjadi dua prisma segitiga tegak. sehingga jumlah volume kedua prisma segitiga tegak itu sama dengan volume balok. Apakah luas sisi prisma sama dengan jumlah luas semua sisi tegak dan luas sisi alas serta luas sisi atas? Tentukan luas sisi prisma. Prisma-prisma segitiga tegak (a) dan (b) sama bentuk dan ukurannya.

tentukan luas permukaan prisma.Volume prisma segitiga tegak (a) = V = Volume prisma segitiga tegak (a) = V = Periksalah 1 2 1 2 1 2 (p x l x t) (p x l) x t p x l adalah luas alas prisma yang berbentuk segitiga.DEF yang alasnya segitiga samasisi. Untuk membuat salah satu jaring-jaring lakukan kegiatan berikut: • Buatlah segitiga samasisi dengan panjang sisi 4 cm. Bila luas sisi alas dinamakan A. Buatlah minimal dua jaring–jaring prisma tegak ABC. maka A = p x l. Untuk menggambar gunakan jangka. sehingga volume prisma segitiga tegak (a) adalah V=A× t Dengan cara yang sama akan diperoleh bahwa volume prisma dapat dirumuskan sebagai berikut : Rumus Volume Prisma V = A × t. Contoh 2 Luas sisi alas prisma segitiga = luas sisi atas prisma segitiga 1 Luas sisi alas prisma = A = x 6 x 8 11 cm 2 8 cm 6 cm = 24 Tinggi prisma sama dengan 11 cm. sehingga V =Axt = 24 x 11 = 264 Jadi volume prisma segitiga adalah 264 cm3. A merupakan luas alas prisma dan t merupakan tinggi prisma. Diskusikan! a. Matematika SMP Kelas VIII 209 . Jika rusuk alas 4 cm dan tinggi 6 cm.

Berapa ukuran prisma yang dapat kamu buat? b. Coba buat jaring-jaring yang lain. Akan terlukis jaring-jaring prisma.• • • • b. Cari luas permukaan prisma tersebut. Buatlah persegipanjang dengan ukurannya 4 cm x 6 cm yang salah satu sisinya merupakan sisi segitiga. Dapatkah kamu membuat prisma yang lain? Berapa ukurannya? c. Catatan Untuk selanjutnya. bila mencari luas sisi bangun ruang tidak harus selalu membuat jaring-jaringnya. Dapatkah kamu merancang prisma-prisma yang volumenya 64 cm3? Ada berapa prisma yang dapat Prisma ke. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .GHIJKL yang alasnya segienam beraturan. Buatlah minimal empat jaring–jaring prisma tegak ABCDEF. Jika rusuk alas 4 cm dan tinggi 8 cm. Gunting jaring-jaring yang kamu dapat dan bentuk menjadi prisma. C Merancang Prisma jika volumenya diketahui Rancanglah sebuah prisma tegak yang volumenya 64 cm3 dan alasnya segitiga siku-siku.Ukuran alas Prisma 1 2 3 4 5 Tinggi Prisma 210 Bab. a. tentukan luas permukaan prisma.

Jika ukuran yang diberikan tersebut bertambah x cm. Tentukan: i. Jika sisi siku-siku alas dan tinggi prisma tersebut bertambah 1 cm. Volume prisma baru? ii. a. berapakah volume prisma sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Soal 3 Diketahui prisma tegak dengan alas persegi dan ukuran rusuk alas 4 cm serta tinggi prisma 6 cm. Tentukan: i. a. Berapakah volume prisma tersebut? b. Jika panjang sisi siku-siku bertambah 4 cm dan 3 cm serta tinggi bertambah 2 cm. c. Jika panjang alas dan tinggi segitiga bertambah masingmasing x cm. berapakah volume prisma sekarang? Berapa pertambahan volumenya? c. Soal 2 Diketahui prisma segitiga dengan alas dan tinggi segitiga masing-masing p cm dan t cm serta tinggi prisma h cm. Jika panjang rusuk prisma dua kali panjang rusuk prisma semula. Perbandingan kedua volume prisma? Matematika SMP Kelas VIII 211 . dan y cm dan tinggi prisma bertambah z cm.D Pertambahan Volume Prisma Jika Ukurannya Berubah Soal 1 Diketahui prisma tegak yang alasnya segitiga siku-siku dengan ukuran sisi rusuk siku-siku alasnya 6 cm dan lebar 5 cm serta tinggi prisma 4 cm. berapakah volume prisma sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Buatlah sketsa gambar prisma yang menunjukkan pertambahan itu. Volume prisma baru? ii. a. Perbandingan kedua volume prisma? b. Berapakah volume prisma tersebut? b. Jika panjang rusuk prisma dua kali panjang rusuk prisma semula. berapakah volume prisma sekarang? Berapa pertambahan volumenya? Buatlah sketsa gambar prisma yang menunjukkan pertambahan itu.

6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm (a) (b) (c) Andi ingin mengetahui luas sisi dan volume benda (a) dan (b) masing-masing. 4 cm 5 cm 15 cm 12 cm 17 cm 8 cm 7 cm 3 cm 22 cm 2. Hitunglah luas sisi dan volume benda (a) dan (b) masing-masing? 3.4 1. dapatkah kamu menghitung luas kain terkecil yang diperlukan untuk membuat tenda itu? Cobalah hitung! 2m 4m 3m 212 Bab. Pernahkah kamu berkemah? Berbentuk apakah tenda yang kamu pakai? Bila tenda yang kamu pakai seperti gambar tenda di samping. Carilah volume masing-masing prisma berikut. d. Andi mempunyai benda-benda mainan berbentuk prisma segitiga dan kubus dengan ukuran sebagaimana yang ditunjukkan pada gambar. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . Apakah dugaanmu tentang perbandingan volume dua prisma dengan perbandingan rusuk-rusuk yang sesuai adalah p : q ? Buktikan dugaanmu! Latihan 7.c.

dengan volum dan luas permukaan prisma. Buatlah soal yang berkaitan Matematika SMP Kelas VIII 213 . merancang kubus dan balok yang jumlah volume keduanya 164 cm3.k12.us Pengajuan Masalah . Internet Untuk mengetahui informasi lebih lanjut tentang bangun ruang. Kamu diminta 6.ar. PSMP. Ada berapa rancangan yang dapat kamu buat? Berapa ukuran kubus dan balok yang kamu buat? Sebutkan! Dit. Gambarlah prisma itu dan tentukan panjang rusuk-rusuknya? 5. 2006 Soal Terbuka. Jika masih kesulitan mengerjakan soal temanmu tanya pada gurumu.4. yang alas segitiga siku-siku dengan volume 64 m 3 . Diketahui sebuah benda berbentuk prisma tegak. silakan akses internet dengan alamat : http://apsd. Saling pertukarkan soal yang kamu buat pada teman sebangkumu dan kerjakan soal itu.

karena sisi alasnya berbentuk segiempat (persegipanjang).4 Apa yang akan kamu pelajari? • Mengenal dan menyebutkan bidang. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . bidang diagonal. rusuk. Untuk selanjutnya limas segiempat tegak cukup dituliskan dengan limas segiempat.5 7. Ingat bahwa Gambar 7.27 214 Bab. Melukis limas Melukis jaring-jaring limas serta menghitung luasnya Limas Volume dan Luas Permukaan Limas Perhatikan bagian atap bangunan di bawah ini.26 Bagian atap bangunan itu berbentuk limas.7. Dalam matematika. Pemberian nama limas berdasar sisi alasnya. diagonal bidang. Berbentuk apakah bagian atap itu? • • • • Kata Kunci: • • • • • Limas Volume limas Luas permukaan limas Tinggi limas Tinggi sisi tegak limas Gambar 7. Menghitung volume limas. diagonal ruang dan tinggi limas Menyatakan luas permukaan limas. salah satu bentuk limas adalah seperti pada gambar di bawah. Limas dibatasi oleh sisi alas yang berbentuk persegipanjang dan sisi tegak yang berbentuk segitiga samakaki. Limas yang demikian dinamakan limas segiempat tegak.

ABC b. Jaring-jaring dari masing-masing limas di atas. berbentuk apakah sisi tegak limas? Bagaimana luas masing-masing sisi tegaknya? Matematika SMP Kelas VIII 215 . Kerja Kelompok Bagaimana membuat jaring-jaring dan menghitung luas sisi limas? Cobalah iris atau gunting sisi limas segiempat beraturan sepanjang rusuk tegak seperti gambar di bawah ini.ABCDE d. Dari masing-masing limas. Limas Kita hanya membahas limas yang sisi alasnya berbentuk segibanyak beraturan. Limas segiempat dan beri nama T. tentukan rusuk. Limas segitiga dan beri nama T.Untuk selanjutnya disepakati bahwa Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah bidang segibanyak sebagai sisi alas dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. Limas segilima dan beri nama T. bentuk dari alas. Tinggi sisi tegak limas Tinggi Limas Tinggi sisi tegak limas =apotema Tinggi sisi tegak limas adalah jarak dari titik puncak limas ke salah satu rusuk sisi alas. sisi. bidang diagonal.ABCD c. diagonal ruang. dan sisi tegak yang berbentuk segitigasegitiga samakaki kongruen. Tinggi limas adalah jarak dari puncak limas ke sisi (bidang) alas. titik sudut. Limas yang demikian disebut limas beraturan. Dari jaring-jaring limas yang telah kamu dapatkan. Gambarlah: a. e.

Berapa banyak sisi tegak limas? Apakah banyaknya sisi tegak pada limas sama dengan banyak sisi pada alas limas? Tentukan luas semua sisi tegak limas. luas alas kubus dinamakan A dengan A = s x s dan t adalah tinggi limas. Sebutkan rumus luas sisi limas persegi Cocokkan rumus luas sisi limas yang kamu temukan dengan L = s2 +(4 × Limas 1 × s × t) .40 adalah V. 216 Bab. Dalam kubus tersebut terdapat 6 buah limas yang berukuran sama.28).28 (b) Jika volume masing-masing limas pada Gambar 2. Tentukan luas alas limas. (a) Gambar 7. Salah satu limas itu dapat ditunjukkan pada Gambar 7. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .28(b). maka volume 6 buah limas sama dengan volume kubus sehingga diperoleh rumus berikut. Apakah luas sisi limas sama dengan jumlah luas semua sisi tegak dan luas alas limas? Tentukan luas sisi limas. 2 dengan s = panjang sisi alas limas dan t = tinggi sisi tegak limas Bagaimana rumus volume limas? Perhatikan kubus yang panjang rusuknya s dengan keempat diagonal ruangnya saling berpotongan pada satu titik (Benarkah?). (Lihat gambar 7. Masing-masing limas beralaskan sisi kubus dan tinggi masing-masing limas sama dengan setengah rusuk kubus.

Volume 6 limas = volume kubus 6V = s x s x s = (s x s) x s = (s x s) x 1 2 sx2 = Axtx2 6V = 2 At Sumber : dokumen pribadi V= V= 2 At 6 1 At 3 Volume Limas V= 1 At .29 di bawah ini.29 Matematika SMP Kelas VIII 217 . t 25 cm t 20 m 25 m 40 m 40 cm Gambar 7. 3 dengan A = luas alas lima dan t = tinggi limas Contoh 1 Carilah volume dari limas segiempat beraturan dengan panjang rusuk alas 40 m dan tinggi sisi tegaknya 25 m dengan terlebih dulu membuat sketsa. Jawab : Lihat gambar 7.

100. − Carilah volume limas V = 1 At 3 1 3 Gunakan rumus volume limas Gantilah dengan bilanganbilangan yang sesuai. 321 3 Dit.000 m3 . Bentuk piramid merupakan limas. 218 Bab.000). = ( 40.− Cari tinggi limas Gunakan teorema Pytagoras 25 2 = t2 + 202 2 625 = t + 400 Kuadratkan 2 Kurangkan kedua ruas dengan t = 625 – 400 400 Cari akar 225 t2 = 225 t = 225 = 15 Tinggi limas adalah 15 m. Berapakah volume piramid itu? Jawab : V V = = 1 At 3 1 . Contoh 1 Kaitan dengan Dunia Nyata Pernahkah kamu mendengar salah satu keajaiban dunia yang disebut piramid. Piramid merupakan tempat menyimpan jasad raja-raja Mesir (Fir’aun) yang telah diawetkan dengan balsem yang disebut mummi.15 = 8000 Jadi volume limas adalah 8.000 kaki3.000 kaki persegi dan tingginya 321 kaki.100. Luas alas limas sekitar 300.40). 2006 Gunakan rumus volume limas = 32. PSMP.000 Jadi volume piramid sekitar 32. Piramid banyak berada di Mesir.(300. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak .

bila alasnya berbentuk persegi dengan ukuran (4 x 4) m2. Carilah volume limas di bawah ini. Berapakah luas alasnya ? Bila luas sisi tegak limas segiempat beraturan 192 m2 dan tinggi sisi tegaknya 32 m. 5 Volume sebuah limas adalah 560 m3 dan tingginya 12 m. 16 cm 22 cm 12 cm 12 cm 10 cm 10 cm 2. tinggi bagian tenda yang berbentuk prisma 2 m dan tinggi sisi tegak bagian atapnya 3 m ? 3m 2m Matematika SMP Kelas VIII 219 . b.Latihan 7. 4.5 1. a. Berapakah luas kain yang digunakan untuk membuat sebuah tenda seperti itu. 3. Berapakah panjang sisi alasnya ? Sebuah tenda berbentuk bangun seperti berikut. Carilah volume limas segiempat beraturan dengan panjang rusuk alas 24 m dan apotemanya 13 m dengan membuat sketsa terlebih dahulu.

7 Bangun Ruang Sisi Tegak . • Rusuk-rusuk yang terletak pada satu bidang dan tidak berpotongan dinamakan rusuk-rusuk yang sejajar. balok.Refleksi • Dengan menggunakan kata-katamu sendiri. definisikan kubus. • Diagonal ruang pada kubus atau balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang masing-masing terletak pada sisi atas dan sisi alas yang tidak terletak pada satu sisi kubus atau balok. 220 Bab. prisma dan limas • Sebutkan unsur-unsur pada kubus atau balok! • Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum kubus atau balok • Sebutkan unsur-unsur pada Prisma! • Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum Prisma! • Sebutkan unsur-unsur pada Limas! • Sebutkan rumus luas sisi dan rumus volum Limas! Rangkuman • Bidang sisi atau sisi pada bangun ruang adalah bidang yang membatasi bagian dalam atau bagian luar suatu bangun ruang. • Rusuk-rusuk yang berpotongan tetapi tidak terletak dalam satu bidang disebut rusuk-rusuk yang bersilangan • Diagonal sisi kubus atau balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang terletak pada rusukrusuk berbeda pada satu bidang sisi kubus atau balok. Sisi bangun ruang dapat berbentuk bidang datar atau bidang lengkung. Rusuk pada bangun ruang dapat berupa garis lurus atau garis lengkung • Titik sudut adalah titik pertemuan 3 atau lebih rusuk pada bangun ruang • Pemberian nama balok atau kubus diawali dari nama sisi alas kemudian nama sisi atas dengan urutan penyebutan sesuai letak titik sudut. • Rusuk adalah ruas garis yang dibentuk oleh perpotongan dua bidang sisi yang bertemu.

• Rumus luas sisi Limas adalah L = s2 +(4 × × s × t) .• Jaring-jaring kubus atau balok adalah bangun datar yang jika dilipat pada ruduk-rusaknya akan membentuk bangun ruang kubus atau balok • Rumus luas sisi kubus adalah L = 6 s2 dengan s adalah panjang rusuk • Rumus Volume Kubus adalah V = s × s× s = s3 dengan s adalah panjang rusuk • Rumus luas sisi balok adalah L = 2 (p × t) + 2 (p × l) + 2(l × t) dengan p panjang balok. l lebar balok dan t tinggi balok • Rumus Volume Balok adalah V = p × l × t dengan p panjang balok. serta sisi-sisi lainnya berbentuk persegipanjang. dengan A luas alas dan t tinggi prisma • Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah bidang segibanyak sebagai sisi alas dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. l lebar balok dan t tinggi balok • Bidang diagonal adalah bidang yang dibatasi oleh dua buah diagonal sisi yang berhadapan pada Kubus atau Balok. dengan s = panjang sisi alas limas dan t = tinggi sisi tegak limas • Rumus volum Limas adalah V = A = luas alas limas dan t = tinggi limas 1 At . • Prisma adalah bangun ruang tertutup yang dibatasi oleh dua sisi berbentuk segi banyak yang sejajar dan kongruen. dengan 3 1 2 Matematika SMP Kelas VIII 221 . • Rumus Volum Prisma adalah V = A t.

80 cm2 a.. 75 cm2 c. 7488 cm3 Banyak rusuk pada prisma segidelapan beraturan adalah . Berapa banyak diagonal sisi tersebut? c. 16 d. a.. Jika tinggi sisi tegak limas adalah 13 cm . a. a. Kubus mempunyai 8 rusuk yang sama panjang b.. 1872 cm3 c... 8 8 cm 6 cm 3... a. Penamaan Limas di dasarkan pada bentuk alasnya d. 24 c. 7 Bangun Ruang Sisi Tegak . 150 cm2 d. b. kecuali . Gambarlah diagonal sisi pada bidang ABFE dan pada bidang BCGF. 222 Bab. 2. b. Pernyataan-pernyataan di bawah ini adalah benar... 2880 cm3 d.EFGH.. Tulislah nama semua diagonal sisi balok ABCD. 96 cm2 d. Gambarlah sebuah balok ABCD. Luas bidang diagonal CDEF pada gambar disamping adalah. 625 cm2 Limas segiempat beraturan mempunyai panjang sisi 24 cm. Prisma segiempat beraturan disebut juga dengan balok. Balok mempunyai 3 kelompok rusuk yang mempunyai panjang sama c. maka luas sisi kubus adalah .. 120 cm2 Jawablah soal berikut dengan benar 6. 25 cm2 b. 720 cm3 b. maka volum Limas adalah ..Evaluasi Bab 7 Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang diberikan! 1. 32 b. 60 cm2 c... 4.. 12 cm 5. a.EFGH. Diketahui volum Kubus 125 cm3.

Kamu mempunyai kawat dengan panjang Matematika SMP Kelas VIII 223 .5 m. Tentukan luas sisi prisma b. jika perbandingan panjang rusuk-rusuk yang besesuaian adalah p : q? d. Jika panjang rusuk balok dua kali rusuk balok semula berapakah: i. Apakah dugaan anda tentang perbandingan volume dua balok. 8. Tentukan volum prisma 9. Berapakah volume air dalam kolam renang bila airnya memenuki kolam? Diketahui prisma segienam beraturan dengan panjang rusuk alas 6 cm dan tinggi prisma 10 cm. a. Perbandingan volume kedua balok tersebut? c. a. Suatu kolam renang panjangnya 24 m dan lebarnya 16 m. Buatlah sketsa prisma itu dan berapakah ukurannya. Jika panjang rusuk balok tiga kali rusuk balok semula berapakah: i. Perbandingan volume kedua balok tersebut? b. Diketahui balok dengan ukuran panjang 8 cm. Volume balok yang baru? ii. Buktikan dugaanmu! Berpikir Kritis. Volume balok yang baru? ii. 144 cm. lebar 6 cm dan tinggi 5 cm. 10. Kamu diminta membuat kerangka prisma dengan semua kawat itu sedemikian hingga volumenya terbesar.7. Kedalaman kolam tersebut adalah 2.

7 Bangun Ruang Sisi Tegak .224 Bab.

7. b.Petunjuk Penyelesaian/Kunci Evaluasi Bab 1 1. 5. Matematika SMP Kelas VIII 225 . Ada 8 Evaluasi Bab 3 1. 3. 9. 5. c d d (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) b. 5. 9. d d a a. 7. 7a. c d b a) –n a) d) b) k-6b b) e) c) c) Evaluasi Bab 2 1. 3. 3. c.

Tentukan panjang AB terlebih dahulu dengan menentukan panjang CE. 4. a b Gunakan teorema Puthagoras untuk menentukan panjang diagonal. b. 6. 8. Evaluasi Bab 6 2. 10. 4. Evaluasi Bab 7 2. Layang-layang garis singgung dapat diperoleh dengan mengambil dua garis singgung lingkaran yang berpotongan di satu titik. 3. c b Tiap sisi mempunyai 2 diagonal Alas prisma terdiri dari 6 buah segitiga samasisi. d c a a.Evaluasi Bab 4 1. 10. Jika panjang rusuk balok dilipatkan n kali. b b Tentukan panjang hipotenusanya lebih dahulu Pilih sisi terpanjang. 27 dan 40 9. 5. Evaluasi Bab 5 2. maka volumnya berlipat n3 226 Petunjuk Penyelesaian . Bandingkan kuadrat sisi terpanjang dengan jumlah kuadrat dua sisi yang lainnya. 4. 7. kemudian tentukan luas seluruhnya. 6. 8. Tentukan panjang jari-jari lingkaran terlebih dahulu 8. 6.

Say It with Symbols.DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Nasional. Englewood Cliffs. Matematika SMP Kelas VIII 227 . Jakarta. (1995). New Jersey: Prentice Hall. Englewood Cliffs. Glenda Lappan dkk. Glenda Lappan dkk. Prime Time (Factors and Multiple). Glenda Lappan dkk. New Jersey: Prentice Hall. Burrill dkk. Shapes and Designs. Glenda Lappan dkk. (2001) . Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. How Likely Is It?. Geometry Applications and Counections. (1995). New Jersey: Prentice Hall. Englewood Cliffs. (2001) . Englewood Cliffs. Burrill dkk. Kurikulum 2004. Clever Counting. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall. Glenda Lappan dkk. New Jersey: Prentice Hall. (2001) . Glenda Lappan dkk. New York: Glencoe/McGrawHill. Comparing and Scaling. (2001) . Englewood Cliffs. (2001) . New York: Glencoe/McGrawHill. Glenda Lappan dkk. New Jersey: Prentice Hall. Variables and Patterns. (2001) . New Jersey: Prentice Hall. Gail F. Englewood Cliffs. Accentuate the Negative. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall. (2001) . Gail F. Moving Straight Ahead. Glenda Lappan dkk. Glenda Lappan dkk. Glenda Lappan dkk. (2001) . Englewood Cliffs. (2001) . (2003). Looking for Pythgoras (The Pythagorean Theorem). Englewood Cliffs. (2001) . New Jersey: Prentice Hall. Geometry Applications and Counections. Englewood Cliffs.

. Suzanne H. Englewood Cliffs. dkk. What Do You Expect?. New Jersey: Prentice Hall. Chapin dkk. Kusrini. New Jersey: Prentice Hall. Suzanne H. Middle Grades Math Tools For Success Course 2. Englewood Cliffs. Englewood Cliffs. Middle Grades Math Tools For Success Course 1. William D. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall. Lechensky dkk.. Matematika Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. 228 Daftar Pustaka . (1999). (1997). (1999). (1999). New Jersey: Prentice Hall. Jakarta: Depdiknas Suzanne H. Chapin dkk. Middle Grades Math Tools For Success Course 3. Englewood Cliffs. Chapin dkk. Kelas 2.Glenda Lappan dkk. (2001) . Pre-Algebra An Integrated Transition to Algebra and Geometry. New York: Glencoe/McGrawHill. (2003).

Piramid berbentuk limas • Polinomial : suku banyak • Range : daerah hasil • Segitiga lancip : segitiga yang besar semua sudutnya kurang dari 90° • Segitiga siku-siku : segitiga yang salah satu sudutnya 90 0 • Segiempat talibusur : segiempat yang sisi-sisinya merupakan talibusur lingkaran.Glosarium : tinggi sisi tegak pada limas : suku dua : talibusur terpanjang pada lingkaran • Domain : daerah asal • Eliminasi : menghilangkan • FPB : faktor persekutuan terbesar • Garis bagi segitiga : garis yang membagi sudut dalam segitiga. Matematika SMP Kelas VIII 229 • Apotema • Binomial • Diameter lingkaran . • Lingkaran luar segitiga : lingkaran yang melalui ketiga titik sudut segitiga • Monomial : suku satu • Piramid : tempat menyimpan jasad yang diawetkan di mesir. • Garis singgung lingkaran dalam : garis singgung persekutuan dalam dari dua lingkaran • Garis singgung lingkaran luar : garis singgung persekutuan luar dari dua lingkaran • Garis sumbu segitiga : garis tegak lurus dengan sisi segitiga • Gradien : Ukuran kemiringan garis • Hipotenusa (sisi miring) : sisi dihadapan sudut siku-siku • Kodomain : daerah kawan • Layang-layang garis singgung : layang .layang yang dua sisinya merupakan garis singgung lingkaran • Lingkaran dalam segitiga : lingkaran yang menyinggung ketiga sisi segitiga.

c yang memenuhi a2 + b2 = c2 : suku tiga 230 Glosarium .• Segitiga tumpul • Sisi alas • Sisi atas • Sisi tegak • Substitusi • Tripel Pythagoras • Trinomial : segitiga yang besar salah satu sudutnya lebih dari 90° : sisi yang terletak di bawah pada bangun ruang : sisi yang terletak di atas pada bangun ruang : sisi yang tegak lurus dengan alas pada bangun ruang : mengganti : bilangan Asli a. b.

52 Persamaan garis 59. 201 Sisi 169. 69. 212 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel 95 Substitusi 80. 83 . 184 Binomial 2. 204 Pusat lingkaran dalam segitiga 154 R Range 42 Relasi 33. 160 Garis singgung lingkaran dalam 160 Garis singgung lingkaran luar 160 Garis sumbu 155 Gradien 65. 188 Bangun datar 120 Bangun ruang 120 Berpotongan 175 Bersilangan 175 Bidang 170 Bidang diagonal 181. 103 Sudut pusat 127. 38. 176. 203 Diagonal ruang 120. 184. 203. 24 Prapeta 42. 48. 20. 149. 25 Matematika SMP Kelas VIII 231 B Balok 174. 6 Busur 127 D Diagonal sisi 120. 58 Rusuk 170. 44. 140 Suku tiga 18. 203 Diagram Cartesius 36 Diagram Panah 35. 102 F Faktor 18. 138. 23 Fungsi 41. 73. 43 Prisma 201. 202 Sisi atas 181. 6. 173 Sisi alas 181. 191. 192 Rumus fungsi 52 S Segitiga siku-siku 110 Segitiga lancip 115 Segitiga tumpul 115 Segiempat talibusur 129 Sejajar 83. 202. 181. 139.Indeks A Apotema 212 M Monochromatic 1 Monomial 6 P Panjang busur 141 Pasangan berurutan 37 Peta 42. 131. 79 Persamaan linier dua variabel 92 Piramid 215 Polygon 2 Polinomial 2. 172. 148. 155 Garis singgung 146. 52. 151 Garis singgung persekutuan 159. 139 Sudut keliling 138. 47 G Garis bagi 154. 178. 20. 147 Domain 42 E Eliminasi 100. 68. 191. 51 Diameter 130. 191. 45. 180. 184. 174. 26 FPB 21. 75. 202 Sisi tegak 181. 174. 43. 179.

176 Teorema Pythagoras 112. 213 Lingkaran dalam segitiga 154. 195. 175.H Hipotenusa 110 J Jaring-jaring 185. 205 Juring 128. 115. 171. 142 K Kalkulator 114. 180. 130. 133 Kubus 174. 92 Volume balok 194. 155 Lingkaran luar segitiga 155 Luas lingkaran 132 T Tali busur lingkaran 127 Tegak lurus 84. 118 Tembereng 128 Titik pusat 127 Titik sudut 170. 215 232 Indeks . 6 U Ukuran kemiringan 66 V Variabel 3. 198 Volume kubus 194. 186. 188. 192 Trapesium 125 Tripel Pythagoras 114. 116 Trinomial 2. 179. 187 Kubus satuan 194 Kodomain 45 Kongruen 201 Korespondensi satu-satu 47 L Layang-layang 116 Layang-layang garis singgung 150 Limas 212. 196. 192. 208 Volume limas 211. 131 Kebalikan Tripel Pythagoras 117 Keliling lingkaran 127. 214. 198 Volume prisma 206.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->