Contoh Makalah Pendidikan - Makalah merupakan salah satu bentuk karya tulis yang dibuat secara khusus untuk

membahas sebuah permasalahan atau suatu topik masalah. Makalah pendidikan jelas merupakan sebuah bentuk tugas yang menuntut kita untuk bisa memahami suatu kondisi/permasalahan dan cara penanggulangan masalahnya. Jika saja anda ingin melihat contoh makalah untuk keperluan pendidikan, dengan topik pendidikan and bisa melihat contohnya dibawah ini. Ini adalah makalah yang sudah dibuat oleh orang dan men-sharenya di internet. Makalah Tentang Model Pembelajaran Kooperatif Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Dalam membelajarkan matematika kepada siswa, apabila guru masih menggunakan paradigma pembelajaran lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran matematika cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik atau tidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan pembelajarannya, kesesuaian dengan materi pembelajaran, tingkat perkembangan peserta didik (siswa), kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada.

B. Tujuan Tulisan ini bertujuan untuk menambah wawasan para pembaca, khususnya para mahasiswa jurusan matematika, fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Lampung agar nantinya dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa dan materi pembelajaran.

Bab II Model Pembelajaran Kooperatif

A. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Usaha-usaha guru dalam membelajarkan siswa merupakan bagian yang sangat

Setiap anggota kelompok (siswa) harus membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. struktur tujuan dan struktur penghargaan. . 2. dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. semua model pembelajaran ditandai dengan adanya struktur tugas.Setiap anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif. model pembelajaran adalah pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu pembelajaran. Apakah model pembelajaran kooperatif itu? Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. 6. Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik siswa meningkat dan siswa dapat menerima berbagai keragaman dari temannya. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.Setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi. Oleh karena itu pemilihan berbagai metode.Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. struktur tujuan dan struktur penghargaan pada model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas. sedang dan rendah) dan jika memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras.kelompok mempunyai tujuan yang sama. prinsip dasar dalam pembelajaran kooperatif sebagai berikut: 1. Struktur tugas. 7. Prinsip Dasar Dan Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif Menurut Nur (2000). Sedangkan ciri-ciri model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut : 1. Menurut Eggen dan Kauchak dalam Wardhani(2005). 5. suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan guru adalah model pembelajaran kooperatif. serta pengembangan keterampilan sosial. Pedoman itu memuat tanggung jawab guru dalam merencanakan. budaya. Siswa dalam kelompok secara kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai. struktur tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain.Setiap anggota kelompok (siswa) harus mengetahui bahwa semua anggota 3. strategi. pendekatan serta teknik pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. melaksanakan.penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan. B. 4.Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda-beda (tinggi. Menurut Nur (2000).Setiap anggota kelompok (siswa) berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.

Guru memberi penghargaan hasil belajar individual dan kelompok. 3.Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. Menyajikan informasi. 6. Dalam pembelajaran kooperatif dikembangkan diskusi dan komunikasi dengan tujuan agar siswa saling berbagi kemampuan. Penghargaan lebih menekankan pada kelompok dari pada masing-masing individu. Guru menyajikan . Evaluasi. saling menilai kemampuan dan peranan diri sendiri maupun teman lain. C. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Terdapat 6(enam) langkah dalam model pembelajaran kooperatif. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. 5. Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya. Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Guru memotivasi serta memfasilitasi kerja siswa dalam kelompok kelompok belajar. baik tingkat kemampuan tinggi. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda-beda. suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender. saling menyampaikan pendapat. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengkomunikasikan kompetensi dasar yang akan dicapai serta memotivasi siswa. saling belajar berpikir kritis. 1. Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras. budaya. 3. Guru menyajikan informasi kepada siswa. Guru menginformasikan pengelompokan siswa. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin. jenis kelamin dan suku. saling membantu belajar. 4. saling memberi kesempatan menyalurkan kemampuan.2.Memberikan penghargaan. sedang dan rendah.Membimbing kelompok belajar. Bab III Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD A. 2. dan merupakan pembelajaran kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif. 1995) merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.

Kegiatan kelompok Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok sebagai bahan yang akan dipelajari siswa. Di sini siswa belajar untuk memahami makna bukan hafalan.6 orang. memanggil siswa secara acak untuk menjawab atau menyelesaikan masalah agar siswa selalu siap dan dalam memberikan tugas jangan menyita waktu lama. Kemudian menetapkan siswa dalam kelompok heterogen dengan jumlah maksimal 4 . Dalam kegiatan kelompok ini. b). Perlu diingat pembagian itu harus diseimbangkan sehingga setiap kelompok terdiri dari siswa dengan siswa dengan tingkat prestasi seimbang. atau memperbaiki miskonsepsi. para siswa bersama-sama mendiskusikan masalah yang dihadapi. Model Pembelajaran Koperatif tipe STAD merupakan pendekatan Cooperative Learning yang menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. B. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Model STAD. latar belakang sosial. Jika siswa telah memahami konsep maka dapat beralih kekonsep lain. mengulang konsep dan menjawab pertanyaan. kesenangan bawaan/sifat (pendiam dan aktif). 4. Jenis kelamin. 2. dll. Pertanyaan-peranyaan diberikan penjelasan tentang benar atau salah. 1. Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan.Kemampuan akademik (pandai. Pengembangan Dilakukan pengembangan materi yang sesuai yang akan dipelajari siswa dalam kelompok. Pendahuluan Di sini perlu ditekankan apa yang akan dipelajari siswa dalam kelompok dan menginformasikan hal yang penting untuk memotivasi rasa ingin tahu siswa tentang konsep-konsep yang akan mereka pelajari. c. Penyajian Materi Pelajaran a. saat kuis mereka tidak boleh saling membantu. sedang dan rendah) Yang didapat dari hasil akademik (skor awal) sebelumnya. Siswa mengikuti presentasi guru dengan seksama sebagai persiapan untuk mengikuti tes berikutnya b.Evaluasi . aturan heterogenitas dapat berdasarkan pada : a). Guru memberi bantuan dengan memperjelas perintah. 3. Tipe pembelajaran inilah yang akan diterapkan dalam pembelajaran matematika. Kelompok diharapkan bekerja sama dengan sebaik-baiknya dan saling membantu dalam memahami materi pelajaran.Persiapan materi dan penerapan siswa dalam kelompok Sebelum menyajikan guru harus mempersiapkan lembar kegiatan dan lembar jawaban yang akan dipelajarai siswa dalam kelompok-kelomok kooperatif. Isi dari LKS selain materi pelajaran juga digunakan untuk melatih kooperatif. membandingkan jawaban. Praktek terkendali Praktek terkendali dilakukan dalam menyajikan materi dengan cara menyuruh siswa mengerjakan soal. Materi pelajaran dipresentasikan oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran. Guru yang menggunakan STAD mengajukan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu mengunakan presentasi Verbal atau teks.pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut.

dll. C. BAB IV Simpulan dan Saran A. Pembelajaran kooperatif tipe STAD menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. 3. Materi Matematika yang Relevan dengan STAD. Pada intinya konsep dari model pembelajaran tipe STAD adalah Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut . seperti halnya pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat memaksimalkan proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. bilangan jam. Pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda 2. 5. 6. siswa diberikan tes secara individual. konsep-konsep dasar dan tidak memerlukan penalaran yang tinggidan juga hapalan. Materi-materi matematika yang relevan dengan pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah materi-materi yang hanya untuk memahami fakta-fakta. Dari hasil nilai perkembangan. Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok. maka penghargaan pada prestasi kelompok diberikan dalam tingkatan penghargaan seperti kelompok baik. Penghargaan kelompok Setiap anggota kelompok diharapkan mencapai skor tes yang tinggi karena skor ini akan memberikan kontribusi terhadap peningkatan skor rata-rata kelompok. Dengan penyajian materi yang tepat dan menarik bagi siswa. sehingga setiap anggota kelompok tidak bisa menggantungkan pada anggota yang lain. Kemudian dilakukan perubahan kelompok agar siswa dapat bekerja dengan teman yang lain.Perhitungan ulang skor awal dan pengubahan kelompok Satu periode penilaian (3 – 4 minggu) dilakukan perhitungan ulang skor evaluasi sebagai skor awal siswa yang baru. Hasil evaluasi digunakan sebagai nilai perkembangan individu dan disumbangkan sebagai nilai perkembangan kelompok. himpunan-himpunan.60 menit secara mandiri untuk menunjukkan apa yang telah siswa pelajari selama bekerja dalam kelompok.Dilakukan selama 45 . hebat dan super. Keunggulan Model Pembelajaran Tipe STAD Keunggulan dari metode pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah adanya kerja sama dalam kelompok dan dalam menentukan keberhasilan kelompok ter tergantung keberhasilan individu. Dalam menjawab tes. Simpulan 1. D. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dalam seting pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat mengubah pembelajaran dari teacher center menjadi student centered. misalnya bilangan bulat. siswa tidak diperkenankan saling membantu.

. Widowati. Model dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika. Bahan Ajar Diklat di PPPG Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika. Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP. dan menentukan semua konsep-konsep yang akan dikembangkan.Agar pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses berorientasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat berjalan. 2001 Pembelajaran Kooperatif. Contoh Silabus dan RPP Matematika SMP. dan untuk setiap konsep ditentukan metode atau pendekatan yang akan digunakan serta keterampilan proses yang akan dikembangkan. Tim PPPG Matematika. (2003). sebaiknya guru membuat perencanaan mengajar materi pelajaran. (2006). Budijastuti. Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Yogyakarta: PPPG Matematika.Diharapkan guru mengenalkan dan melatihkan keterampilan proses dan keterampilam kooperatif sebelum atau selama pembelajaran agar siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut. DAFTAR PUSTAKA Ismail. Beberapa Teknik. (2003). 2. Sri Wardhani.Saran 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful