RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Hitung Integral Pertemuan Ke- : 1 s.d. 10 Alokasi Waktu : 10 x pertemuan (20 x 45 menit)

Standar Kompetensi : - Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana Kompetensi Dasar : - Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu - Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar sederhana - Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva Indikator : - Memahami pengertian integral - Memahami konsep integral tak tentu - Memahami konsep integral tertentu - Menghitung integral tak tentu - Menghitung integral tertentu - Menghitung luas sebagai limit suatu jumlah - Memahami penggunaan integral Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran - Siswa dapat memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu - Siswa dapat menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar sederhana - Siswa dapat menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva B. Materi Pembelajaran Hitung integral Pertemuan ke-1 s.d 3 1. Integral disebut juga antiturunan 2. Integral tak tentu: +c Pertemuan ke-4 s.d 6 1. Integral tertentu: bf(x)dx= F(x) b a a 2. Untuk memperoleh pendekatan luas daerah: luas = b ydx a Pertemuan ke-7 s.d 10 1. Luas daerah antara kurva dan sumbu x adalah : L = b ( ) dx a fx 2. Luas antara dua kurva: L = b ( ) dx a fxb ( ) dx a gx C. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

siswa diajak memahami penyelesaian integral tak tentu 4. untuk membantu siswa dalam memahami penggunaan integral Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Dengan berdialog dan berdiskusi. melalui contoh mengetahui integral tak tentu 3. Alat : pengaris. melalui contoh mengetahui konsep integral tertentu 3. Sumber belajar : . Guru memberikan tugas rumah (PR) E.7 s. Siswa diajak mengingat pemahaman tentang turunan Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang integral tertentu pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. mengetahui penyelesaian integral untuk menghitung luas daerah 3.d 6 Pendahuluan Apersepsi: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.Buku paket . Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penyelesaian permasalahan integral 4. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu . Siswa diajak mengingat pemahaman menghitung luas suatu daerah Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. siswa diajak memahami integral tertentu 2. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Siswa diajak memahami tentang menghitung luas daerah Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan berdiskusi . Dengan berdialog dan berdiskusi. Dengan berdialog dan berdiskusi. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. siswa diajak memahami pengertian integral tertentu 2. Dengan metode inkuiri. Alat dan Bahan 1. kertas grafik 2. Dengan metode inkuiri. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang pengertian integral pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. untuk membantu siswa dalam memahami pengertian integral Kegiatan Inti 1.d 10 Pendahuluan Apersepsi: 1. Penilaian 1. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penyelesaian integral tertentu 4.4 s.Buku lain yang relevan .LKS Tuntas F. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang penggunaan integral pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. siswa diajak memahami pengertian integral 2. untuk membantu siswa dalam memahami integral tertentu Kegiatan Inti 1.d 3 Pendahuluan Apersepsi: 1. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan ke.Pertemuan Ke-1 s. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan ke. Dengan metode inkuiri.

: 11 s. 0 3. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3.Menyelesaikan masalah program linear Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A. Model matematika adalah suatu penulisan masalah sehari-hari dalam bentuk matematika yaitu dengan menggunakan variabel-variabel dalam persamaan dan pertidaksamaan Pertemuan ke-16 s..d 20 1. a.Siswa dapat menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel . Model matematika suatu program linear terdiri atas fungsi objektif yang berbentuk ax + by dan fungsi kendala 2. -16 c. Nilai dari bentuk pengintegralan (3x2 -4) dx 0 -2 adalah . -8 b.. Penyelesaian optimum biasanya didapat pada titik-titik sudutnya 3.. 8 e.Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya Indikator : . tanya jawab. Tujuan Pembelajaran . Metode Pembelajaran Diskusi kelompok.Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear .Siswa dapat merancang model matematika dari masalah program linear .Merumuskan model matematika pertidaksamaan linear .Memahami pengertian program linear .. 20 Alokasi Waktu : 10 x pertemuan (20 x 45 menit) Standar Kompetensi : . Materi Pembelajaran Program linear Pertemuan ke-11 s. 16 d. Luas daerah arsiran kurva y = 6x – 12 berada di .Merancang model matematika dari masalah program linear . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-11 s.d 15 1. 4. Hitunglah luas daerah antara kurva y = x 2 – 4 dan sumbu x! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) ………………………….d. Instrumen/soal: 1. Tentukan hasil dari pengintegralan ! 2. dan penugasan D.Menentukan nilai optimum suatu bentuk objek . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Program linear Pertemuan Ke.Menyelesaikan masalah program linear Kompetensi Dasar : . inkuiri. NIP.Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel . 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP.2. 15 .Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya B. Program linear adalah salah satu bagian dari matematika terapan yang berisikan tentang pembuatan program untuk memecahakan persoalan-persoalan tertentu dalam kehidupan sehari-hari yang dituangkan dalam model matematika yang berupa sistem persamaan atau pertidaksamaan linear 2.Membuat model matematika dari masalah program linear .d. Cara lain untuk menentukan nilai maksimum atau minimum dari fungsi objektif ax + by adalah dengan menggunakan garis selidik ax + by = k C. sumbu x...

800 d. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. 900 e.000.d. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-16 s. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. kertas grafik 2.600 c. Jika jumlah dua bilangan x dan y ialah 60. melalui contoh soal memahami penggunaan garis selidik 3. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2.LKS Tuntas F. Alat dan Bahan 1. NIP. 1. Dengan metode inkuiri. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Sumber belajar : . sedangkan hasil kalinya ialah h. 180 b. Siswa diberi pemahaman tentang pengertian program linear Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan metode inkuiri. y ≥ 0! 2.. seorang penjahit pakaian jadi model I memerlukan 1 meter kain merah dan 1. Dengan berdialog dan berdiskusi. Penilaian 1. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang nilai optimum suatu bentuk objek pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1.00 dan jenis II dijual Rp30. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajara NIP. Siswa diberi pemahaman tentang perhitungan matematika dalam perekonomian Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. . x. a. Alat : penggaris. untuk membantu siswa dalam memahami sistem pertidaksamaan linear Kegiatan Inti 1.000.5 meter kain hijau.. siswa diajak memahami pengertian program linear 2. Tunjukkan pada diagram cartesius himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan x + y ≤ 4 dan x + 2y ≤ 6 . Guru memberikan tugas rumah (PR) E. 3. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak membuat model matematika 4. Dengan persediaan kain merah 20 meter. 600 3. untuk membantu siswa dalam memahami nilai optimum suatu bentuk objek Kegiatan Inti 1. melalui contoh soal memahami model matematika 3. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak menentukan nilai maksimum dan minimum program linear 4. siswa diajak memahami nilai optimum bentuk objek 2. Instrumen/soal: 1. Dengan berdialog dan berdiskusi. model II memerlukan 2 meter kain merah dan 0. 20 Pendahuluan Apersepsi: 1.Pendahuluan Apersepsi: 1. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3.5 meter kain hijau. Tentukan jumlah masing-masing model I dan model II agar mencapai nilai maksimum jika harga pakaian I dijual Rp40. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2..00! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) ………………………….Buku lain yang relevan . Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sistem pertidaksamaan linear pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1.Buku paket . maka hasil kali h yang paling besar adalah .

Memahami matriks singular dan nonsingular .Menyelesaikan operasi matriks . Matriks adalah susunan unsur-unsur yang berbentuk persegi panjang dalam aturan baris dan kolom serta ditempatkan di dalam kurung 2.Siswa dapat menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2 . matriks kolom.Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain .Menentukan determinan matriks berordo 2 x 2 . Dua buah matriks dikatakan sama apabila ordonya sama dan elemen-elemen yang seletak juga sama Pertemuan ke-24 s. matriks satuan. Jenis matriks: matriks nol. Jika A adalah matriks a b cd .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Matriks Pertemuan Ke.d.Menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2 .Memahami ordo matriks . Jika A adalah matriks berordo 2 x 2 yang komponennya a b cd maka determinan matriks A adalah ditulis: det A = a b cd = ad – bc 2. Dua buah matriks dapat dikalikan jika banyaknya kolom matriks kiri sama dengan banyaknya baris matriks kanan Pertemuan ke-29 s.d.Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : .: 21 s.Menjelaskan pengertian matriks .Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan invers matriks Alokasi Waktu : 32 jam pelajaran (18 x pertemuan) A.Menentukan invers suatu matriks .Siswa dapat menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain .Memahami kesamaan matriks . Materi Pembelajaran Matriks Pertemuan ke-21 s. matriks diagonal. transpose suatu matriks.Memahami jenis matriks . matriks bujur sangkar. Tujuan Pembelajaran .d.d. 23 1. 36 Alokasi Waktu : 16 x pertemuan (32 x 45 menit) Standar Kompetensi : .Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel Indikator : . 28 1. matriks baris.Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan determinan matriks .Siswa dapat menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B. Ordo matroks adalah ukuran matriks yang dinyatakan dengan banyaknya baris (m) dan banyaknya kolom (n) 3. 36 1. Jika k adalah bilangan real maka perkalian matriks A dengan k dituliskan kA atau Ak adalah matriks yang setiap elemennya diperoleh dengan mengalikannya setiap elemen matriks A dengan k 3. Dua matriks dapat dijumlahkan atau dikurangkan apabila ordo kedua matriks tersebut sama 2. matriks segitiga 4.

Siswa dan guru melakukan refleksi 3. untuk membantu siswa dalam memahami determinan dan invers matriks. siswa diajak memahami pengertian determinan dan invers matriks 2. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami kesamaan matriks 4. melalui contoh soal memahami perkalian matriks dengan skalar dan perkalian matriks dengan matriks 3. jenis matriks. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. Dengan berdiskusi . siswa diajak memahami penyelesaian operasi matriks 4. melalui contoh soal memahami jenis-jenis matriks 3. dan kesamaan matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Dengan berdialog dan berdiskusi. 36 Apersepsi: 1. Dengan berdialog dan berdiskusi.d. Siswa diberi pemahaman tentang operasi bilangan Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. inkuiri. jenis matriks. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-21 s. tanya jawab. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang operasi matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-29 s. dan penggunaan matriks Kegiatan Inti 1.bc dengan ad – bc ≠ 0 3.maka invers A ditulis A-1 dan dinyatakan sebagai A -1 = 1 ad .d. Dengan metode inkuiri. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang pengertian notasi dan ordo matriks. siswa diajak memahami pengertian matriks dan ordo matriks 2. Penggunaan matriks dalam kenyataannya bisa digunakan untuk menyelesaikan sistem persamaan linear C. dan penugasan D. untuk membantu siswa dalam memahami operasi matriks Kegiatan Inti 1. untuk membantu siswa dalam memahami pengertian notasi dan ordo matriks. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-24 s. Siswa diberi pemahaman tentang bentuk umum matriks Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan berdialog dan berdiskusi. siswa diajak memahami penjumlahan dan pengurangan matriks 2. 28 Apersepsi: 1. Dengan metode inkuiri.d. Suatu matriks A dikatakan matriks singular apabila det A = 0 dan matriks A tidak mempunyai invers. melalui contoh soal memahami matriks singular dan nonsingular . dan kesamaan matriks Kegiatan Inti 1. Dengan metode inkuiri. Jika matriks A ≠ 0 maka matriks tersebut disebut matriks nonsingular dan mempunyai invers 4. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Siswa diberi pemahaman tentang matriks Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. 23 Pendahuluan Apersepsi: 1. matriks singular dan nonsingular.

Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang determinan dan invers matriks. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Instrumen/soal: 1. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. matriks singular dan nonsingular. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. Alat : 2. 2 1 33 .Buku paket ..3.. a. dan penggunaan matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Matriks transpose dari bentuk matriks A = 2 1 33 adalah .LKS Tuntas F.. Alat dan Bahan 1.Buku lain yang relevan . Sumber belajar : . Penilaian 1. Guru memberikan tugas rumah (PR) E. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penggunaan matriks 4.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful