RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO: 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Hitung Integral Pertemuan Ke- : 1 s.d. 10 Alokasi Waktu : 10 x pertemuan (20 x 45 menit)

Standar Kompetensi : - Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah sederhana Kompetensi Dasar : - Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu - Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar sederhana - Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva Indikator : - Memahami pengertian integral - Memahami konsep integral tak tentu - Memahami konsep integral tertentu - Menghitung integral tak tentu - Menghitung integral tertentu - Menghitung luas sebagai limit suatu jumlah - Memahami penggunaan integral Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran - Siswa dapat memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu - Siswa dapat menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar sederhana - Siswa dapat menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva B. Materi Pembelajaran Hitung integral Pertemuan ke-1 s.d 3 1. Integral disebut juga antiturunan 2. Integral tak tentu: +c Pertemuan ke-4 s.d 6 1. Integral tertentu: bf(x)dx= F(x) b a a 2. Untuk memperoleh pendekatan luas daerah: luas = b ydx a Pertemuan ke-7 s.d 10 1. Luas daerah antara kurva dan sumbu x adalah : L = b ( ) dx a fx 2. Luas antara dua kurva: L = b ( ) dx a fxb ( ) dx a gx C. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penyelesaian integral tertentu 4. siswa diajak memahami penyelesaian integral tak tentu 4. mengetahui penyelesaian integral untuk menghitung luas daerah 3. Alat dan Bahan 1. siswa diajak memahami pengertian integral 2. untuk membantu siswa dalam memahami integral tertentu Kegiatan Inti 1. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan ke. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penyelesaian permasalahan integral 4. siswa diajak memahami integral tertentu 2. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu .d 6 Pendahuluan Apersepsi: 1.4 s. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang integral tertentu pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang penggunaan integral pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa diajak memahami tentang menghitung luas daerah Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan berdiskusi . Siswa diajak mengingat pemahaman tentang turunan Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2.d 3 Pendahuluan Apersepsi: 1. Siswa diajak mengingat pemahaman menghitung luas suatu daerah Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. untuk membantu siswa dalam memahami penggunaan integral Kegiatan Inti 1. Sumber belajar : . Dengan metode inkuiri.d 10 Pendahuluan Apersepsi: 1.Buku lain yang relevan . kertas grafik 2. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang pengertian integral pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Dengan berdialog dan berdiskusi. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.LKS Tuntas F. untuk membantu siswa dalam memahami pengertian integral Kegiatan Inti 1. melalui contoh mengetahui konsep integral tertentu 3. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Guru memberikan tugas rumah (PR) E. Dengan berdialog dan berdiskusi.7 s. Penilaian 1. Dengan berdialog dan berdiskusi.Buku paket .Pertemuan Ke-1 s. melalui contoh mengetahui integral tak tentu 3. siswa diajak memahami pengertian integral tertentu 2. Dengan metode inkuiri. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan ke. Alat : pengaris. Dengan metode inkuiri.

dan penugasan D. Tentukan hasil dari pengintegralan ! 2. NIP. Tujuan Pembelajaran . 16 d. 0 3. 15 .d 15 1. Instrumen/soal: 1.Merancang model matematika dari masalah program linear . -16 c.Siswa dapat menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel .. Cara lain untuk menentukan nilai maksimum atau minimum dari fungsi objektif ax + by adalah dengan menggunakan garis selidik ax + by = k C. inkuiri.. tanya jawab. 8 e.Memahami pengertian program linear .Menyelesaikan masalah program linear Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A.d.Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear . Model matematika suatu program linear terdiri atas fungsi objektif yang berbentuk ax + by dan fungsi kendala 2.Merumuskan model matematika pertidaksamaan linear . sumbu x. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-11 s. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Program linear Pertemuan Ke. Nilai dari bentuk pengintegralan (3x2 -4) dx 0 -2 adalah . Program linear adalah salah satu bagian dari matematika terapan yang berisikan tentang pembuatan program untuk memecahakan persoalan-persoalan tertentu dalam kehidupan sehari-hari yang dituangkan dalam model matematika yang berupa sistem persamaan atau pertidaksamaan linear 2.d 20 1.. -8 b.Menyelesaikan masalah program linear Kompetensi Dasar : . Model matematika adalah suatu penulisan masalah sehari-hari dalam bentuk matematika yaitu dengan menggunakan variabel-variabel dalam persamaan dan pertidaksamaan Pertemuan ke-16 s. 20 Alokasi Waktu : 10 x pertemuan (20 x 45 menit) Standar Kompetensi : . Metode Pembelajaran Diskusi kelompok.2.Menentukan nilai optimum suatu bentuk objek .Menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya Indikator : . Penyelesaian optimum biasanya didapat pada titik-titik sudutnya 3. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. Materi Pembelajaran Program linear Pertemuan ke-11 s. 4. Luas daerah arsiran kurva y = 6x – 12 berada di .d..: 11 s.Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel .Siswa dapat merancang model matematika dari masalah program linear .Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah program linear dan penafsirannya B. Hitunglah luas daerah antara kurva y = x 2 – 4 dan sumbu x! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) …………………………. a.Membuat model matematika dari masalah program linear .

Buku lain yang relevan . Siswa diberi pemahaman tentang perhitungan matematika dalam perekonomian Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. x. Instrumen/soal: 1. Jika jumlah dua bilangan x dan y ialah 60. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak menentukan nilai maksimum dan minimum program linear 4.00! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) …………………………. Siswa diberi pemahaman tentang pengertian program linear Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan persediaan kain merah 20 meter. Dengan berdialog dan berdiskusi. y ≥ 0! 2. siswa diajak memahami pengertian program linear 2. siswa diajak memahami nilai optimum bentuk objek 2.800 d. Dengan metode inkuiri. ..5 meter kain hijau. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sistem pertidaksamaan linear pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. model II memerlukan 2 meter kain merah dan 0. Tentukan jumlah masing-masing model I dan model II agar mencapai nilai maksimum jika harga pakaian I dijual Rp40. 20 Pendahuluan Apersepsi: 1. sedangkan hasil kalinya ialah h. Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-16 s. 1. Sumber belajar : . Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2.. Dengan berdialog dan berdiskusi. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. kertas grafik 2. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2.000. NIP. 600 3. Guru memberikan tugas rumah (PR) E.Buku paket . Tunjukkan pada diagram cartesius himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan x + y ≤ 4 dan x + 2y ≤ 6 . Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3.LKS Tuntas F. Penilaian 1. 900 e. untuk membantu siswa dalam memahami sistem pertidaksamaan linear Kegiatan Inti 1. seorang penjahit pakaian jadi model I memerlukan 1 meter kain merah dan 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 3..600 c. Dengan metode inkuiri. maka hasil kali h yang paling besar adalah . Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak membuat model matematika 4.00 dan jenis II dijual Rp30. 3. 180 b. Alat : penggaris.d. melalui contoh soal memahami model matematika 3. 2009 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajara NIP.5 meter kain hijau. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang nilai optimum suatu bentuk objek pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1.000. untuk membantu siswa dalam memahami nilai optimum suatu bentuk objek Kegiatan Inti 1. Alat dan Bahan 1.Pendahuluan Apersepsi: 1. melalui contoh soal memahami penggunaan garis selidik 3. a.

36 1. matriks segitiga 4. Jika A adalah matriks a b cd . Dua buah matriks dapat dikalikan jika banyaknya kolom matriks kiri sama dengan banyaknya baris matriks kanan Pertemuan ke-29 s.Siswa dapat menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel B.Memahami kesamaan matriks .: 21 s. Ordo matroks adalah ukuran matriks yang dinyatakan dengan banyaknya baris (m) dan banyaknya kolom (n) 3.Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel Indikator : .Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain . Jika A adalah matriks berordo 2 x 2 yang komponennya a b cd maka determinan matriks A adalah ditulis: det A = a b cd = ad – bc 2. Materi Pembelajaran Matriks Pertemuan ke-21 s.Menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2 .d.Siswa dapat menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi lain . matriks bujur sangkar.Siswa dapat menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2 .Menjelaskan pengertian matriks . matriks satuan. Matriks adalah susunan unsur-unsur yang berbentuk persegi panjang dalam aturan baris dan kolom serta ditempatkan di dalam kurung 2. Jika k adalah bilangan real maka perkalian matriks A dengan k dituliskan kA atau Ak adalah matriks yang setiap elemennya diperoleh dengan mengalikannya setiap elemen matriks A dengan k 3.Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : . matriks baris.d.Menyelesaikan operasi matriks . Tujuan Pembelajaran .Memahami ordo matriks . Dua buah matriks dikatakan sama apabila ordonya sama dan elemen-elemen yang seletak juga sama Pertemuan ke-24 s. 36 Alokasi Waktu : 16 x pertemuan (32 x 45 menit) Standar Kompetensi : . Dua matriks dapat dijumlahkan atau dikurangkan apabila ordo kedua matriks tersebut sama 2.Menentukan determinan matriks berordo 2 x 2 .Memahami jenis matriks .Memahami matriks singular dan nonsingular . matriks diagonal.Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan invers matriks Alokasi Waktu : 32 jam pelajaran (18 x pertemuan) A.Menentukan invers suatu matriks . Jenis matriks: matriks nol. 28 1.d. matriks kolom.d. 23 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO: 3 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XII/1 Materi Pokok : Matriks Pertemuan Ke.Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan determinan matriks . transpose suatu matriks.

Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-29 s. Penggunaan matriks dalam kenyataannya bisa digunakan untuk menyelesaikan sistem persamaan linear C. 36 Apersepsi: 1. siswa diajak memahami pengertian matriks dan ordo matriks 2. Dengan berdialog dan berdiskusi. Dengan berdiskusi . untuk membantu siswa dalam memahami pengertian notasi dan ordo matriks. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2.d. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang pengertian notasi dan ordo matriks. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. melalui contoh soal memahami matriks singular dan nonsingular . Dengan berdialog dan berdiskusi. siswa diajak memahami pengertian determinan dan invers matriks 2. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang operasi matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. dan kesamaan matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. dan penggunaan matriks Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Suatu matriks A dikatakan matriks singular apabila det A = 0 dan matriks A tidak mempunyai invers. matriks singular dan nonsingular. 23 Pendahuluan Apersepsi: 1. tanya jawab. untuk membantu siswa dalam memahami determinan dan invers matriks.d.bc dengan ad – bc ≠ 0 3. Siswa diberi pemahaman tentang bentuk umum matriks Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Dengan metode inkuiri. untuk membantu siswa dalam memahami operasi matriks Kegiatan Inti 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-21 s. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami kesamaan matriks 4. jenis matriks. dan kesamaan matriks Kegiatan Inti 1. dan penugasan D. 28 Apersepsi: 1. Siswa diberi pemahaman tentang matriks Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Dengan berdialog dan berdiskusi. jenis matriks. Siswa diberi pemahaman tentang operasi bilangan Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Jika matriks A ≠ 0 maka matriks tersebut disebut matriks nonsingular dan mempunyai invers 4. melalui contoh soal memahami jenis-jenis matriks 3.d. melalui contoh soal memahami perkalian matriks dengan skalar dan perkalian matriks dengan matriks 3. inkuiri. Dengan metode inkuiri. siswa diajak memahami penjumlahan dan pengurangan matriks 2. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok.maka invers A ditulis A-1 dan dinyatakan sebagai A -1 = 1 ad . Guru memberikan tugas rumah (PR) Pertemuan Ke-24 s. siswa diajak memahami penyelesaian operasi matriks 4. Dengan metode inkuiri.

.Buku paket . dan penggunaan matriks pada buku lks dan buku penunjang lainnya Penutup 1. Guru memberikan tugas rumah (PR) E. a. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. 2 1 33 .3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang determinan dan invers matriks. Sumber belajar : .. matriks singular dan nonsingular. Alat dan Bahan 1. Matriks transpose dari bentuk matriks A = 2 1 33 adalah . Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis 3.LKS Tuntas F. Penilaian 1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. Instrumen/soal: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.Buku lain yang relevan . Alat : 2. Dengan berdiskusi dan eksperimen siswa diajak memahami penggunaan matriks 4..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful