P. 1
Perkembangan Pkn Di Berbagai Negara

Perkembangan Pkn Di Berbagai Negara

|Views: 2,787|Likes:
Published by Editya Putra

More info:

Published by: Editya Putra on Sep 18, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/25/2015

pdf

text

original

TUGAS MAKALAH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN LANJUTAN

“PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BERBAGAI NEGARA” Disusun Oleh: KELOMPOK 9

Helda Yuliani Faisal Rizaldy Norma Megawati Rinawati Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat
1

Pada tingkat pra-Universitas. Pada saat sistem pendidikian umum di negara A. demokrasi dan tanggung jawab.S tumbuh. (ii) identitas nasional. Di masa lalu PKn menjalankan berbagai tujuan. dan pada tahun 1990-an serta 1970-an PKn mempromosikan keinginannya untuk membantu kewarganegaraan di dunia. kajian ilmu pengetahuan politik. proses politik. antara lain pada zaman Ratu Victoria mempromosikan kewajiban-kewajiban yang berhubungan dengan status sosial pada tahun 1920-an. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Amerika Serikat Di Amerika Serikat. dan (iv) hubungan antara sistem politik dan ekonomi. kewajiban dan kesetian warga negara yang mencerminkan retorika 2 . mata pelajaran ini dinamai ‘ilmu sosial’ telah dibentuk untuk menjalankan peran utamanya pada persiapan kewarganegaraan. hak dan kemerdekaan pribadi serta esensi warga negara yang efektif. organisasi dan partisipasi ekonomi nasional.Banjarmasin 2010 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BERBAGAI NAGARA A. pemerintah pusat dan lokal. cabang-caban pemerintahan. mata pelajaran PKn dinamakan “Pendidikan Pemahaman Masyarakat” dan Irlandia Utara PKn dinamakan “Pendidikan Pemahaman Yang Saling Menguntungkan” dan Pendidikan Warisan Budaya”. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Inggris Di negara bagian Wales. Studi kasus terhadap PKn di A. topik-topik yang dikembangkan diantaranya landasan dan konsep dasar pemerintahan Amerika. wilayah dan saling ketergantungannya. dan hak-hak dan tangggung-jawab warga negara. PKn mempromosikan pentingnya memahami masyarakat daerah nasional. yaitu: (i) demokrasi. kebijaksanaan luar negeri dan pertahanan keamanan. lembaga politik. B. sejak tahun 1890-an. PKn diberikan tempat utama di kurikulum sekolah. Pada akhir tahun 1980-an dan pada awal 1990-an PKn menitikberatkan pada hak. Studi kasus ini meneliti apa yang dipelajari anak usia 14-15 tahun terbagi menjadi empat bidang. (iii) perbedaan dan kepaduan sosial. peranan sekolah menjadi sangat penting dalam menanaman pendidikan kewarganegaraan.S memberikan perhatian yang utama untuk ilmu sosial.

Hasilnya adalah bahwa topik yang berkaitan dengan PKn memang dimasukkan. yaitu menghindari politik sejauh mungkin. Ada pihak yang berpendapat bahwa PKn penting unntuk mempersiapkan warga negara melalui pembelajaran tentang sejarah dan pemerintahan. Sedangkan pihak yang lain berpendapat bahwa PKn adalah usaha untuk mempersiapkan warga negara melalui partisipasi aktif dalam bermacam kegiatan sekolah dan kemasyarakatan. tanpa banyak membicarakan tentang politik. bukan menyerahkan pelaksanaannya kepada pemerintah.dan kebijakan pemerintah konservatif. Hal ini disebabkan oleh iklim politik yang telah dibahas sebelumnya. Departemen pendidikan yang mulai menerbitkan buletin bulanan PKn dan Civic Education newsletter 3 kali setahun. Pemerintah konservatif menuntut setiap individu untuk secara aktif melaksanakan kewajiban mereka. Perubahan-perubahan kurikulum menggambarkan PKn sebagai mata pelajaran sekolah yang berbeda dan bagaimana materi PKn ada dalam beberapa mata pelajaran lain selama dekade terakhir. Barubaru ini pemerintah federal mengumumkanbahwa mereka aka melakukan survei dasar tentang pembahasan siswa dalam mata pelajaran PKn sebagai bagian dari program Discovery Democracy. Ada beraneka perspektif berkenaan dengan PKn. namun tidak teroganisir dan terpisah-pisah. Masalah tersebut meliputi persaingan prioritas dan kurangnya struktur kurikulum. hak-hak dan tangggung jawab dan aspek-aspek kewarganegaraan lainnya. Beberapa masalah serius senantiasa dihadapi sekolah-sekolah di Australia dalam mengimplementasikan pendidikan kewarganegaraan. Pelajaran kewarganegaraan di Australia dikonsepkan sebagai sekumpulan pengalaman belajar berbasis sekolah yang membantu menyiapkan para siswa untuk menjadi warga negara yang baik. Banyak warga Australia dewasa menyakini pentingnya mempelajari tentang pemerintahan. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Hongkong Mata Pelajaran yang berhubungan dengan kewarganegaraan umumnya mengulas struktur pemerintahan hongkong. C. Departemen pendidikan mendirikan sebuah “rencana kerja 3 . Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Australia Di Australia mata pelajaran PKn terintegrasi dalam mata pelajaran lainnya sehingga sangat sulit untuk melepaskan mata pelajaran ini dari komponen pembelajaran lainnya. Sebagian hal ini juga disebabkan oleh peraturan tertulis yang melarang pembicaraan politik di kelas. D.

maka terdapat peningkatan permintaan publik akan PKn. Rencana ini diperkenalkan ke sekolah-sekolah dan sekolah menengah pada tahun 1993 dan 1995. Untuk pertama kalinya pemerintahan Hongkong menerbitkan sebuah dokumen resmi yang mencantumkan nasionalisme dan patriotisme.Adanya kritik dari pejabat-pejabat cina tentang kurangnya unsur-unsur sosialisme dan patriotik dalam kurikulum hongkong . Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Portugal Peraturan pendidikan Portugis (hukum 46/86 tanggal 14 Oktober) mengeluarkan pernyataan bahwa PKn adalah tujuan utama sekolah dalam konteks Portugis.Meningkatnya masalah prilaku siswa pada beberapa tahun belakang yang menghawatirkan publik sehingga menuntut diadakannya pendidikan moral dan PKN.PKn” untuk melaksanakan pengimplementasian PKn di sekolah. 1987. Sebagian lagi berasal dari bahan-bahan pendidikan lain yang menyatakan bahwa PKn dibutuhkan untuk mempertinggi pendidikan demokrasi dan HAM. 1993).Adanya kebutuhan untuk memperkuat PKn untuk memperlengkapi siswa dengan pengetahuan tentang hak dan tanggung jawab mereka. .Rendahnya partisipasi pemilihan pada pemilihan Dewan Distrik. banyak dari rekomendasi PKn yang diadopsi oleh mayoritas sekolah di Hongkong (Bray dan Lee. Karena semakin dekatnya tanggal penyerahan Hongkong kepada Cina. E. yang merefleksikan apatisme politik. 1990 untuk mengevaluasi pengimplementasian PKn di sekolah-sekolah menunjukkan bahwa sekolah mendukung pengembangan PKn. karena tahun 1997 semakin mendekat.Adanya kepedulian publik tentang bagaimana seharusnya para siswa diajari. Untuk menghadapi perubahan sosial dan politik. 4 . Dewan Regional dan Dewan Legislatif. . 1987 dan 1991. karena: . Menurut 3 survei utama yang dilakukan Departemen Pendidikan pada tahun 1986. Tiga survei yang dilakukan Departemen Pendidikan pada tahun 1986. dan ada kepedulian yang terus tumbuh terhadap PKn di sekolah-sekolah. sebagian datang dari kelompok oporsisi pro Cina. terutama berkaitan dengan penurunan usia untuk ikut pemilihan umum menjadi usia 18 tahun. . Dewan Urban.

1992) menganjurkan sebuah pendekatan Kolhbergian yang agar ketat. identitas nasional. Penitikberatan pada nilai-nilai melibatkan berbagai pendekatan (pendidikan moral. Oliveira-Formosinho (1986) dan Lourenco (1991. Namun mata pelajaran khusus dan PKn hanya diimplementasikan secara eksperimental di sekelompok kecil sekolah. b) menyatakan bahwa klarifikasi nilai adalah suatu alat bagi sekolah untuk memajukan kesempatan berfikir kritis. Beberapa kecendrungan positif reformasi ini adalah : o Sekarang kurikulum menitik-beratkan tujuan pada bidang kognitif dan afektif 5 . 1994) yang telah mensintesa proposal Kolhberg dan Giligan menasehatkan bahwa pendidikan karakter di sekolah seharusnya memajukan keadilan. Komisi Reformasi sistem pendidikan Portugis telah menentukan beberapa tujuan PPS berkenaan dengan perkembangan proses-proses psikologis : (i) Berfikir komprehensif. (ii) penekanan pada nilai-nilai dan (iii) usaha untuk memajukan perkembangan siswa. perhatian dan kebaikan. (v) pembangunan nilai-nilai universal yang memadu pikiran dan moral diluar konvensi semata Reformasi ini telah berjalan dan saat ini mempengaruhi semua tingkat pendidikan dasar dan menengah. kohesi dan keberagaman sosial serta permasalahan ekonomi dan daerah. 1994).Relevansi sosial PKn di Portugis diterjemahkan kedalam kurikulum usulan yang menjelmakan suatu usaha terfokus untuk mengembangkan kapasitas siswa untuk mengetahui. 1990. secara kritis memikirkan dan bertindak dalam isu demokrasi. (iii) kemampuan untuk berempati. seorang Penasehat Pendidikan Karakter dan Marques (1989. yang berorientasi pada isu-isu keadilan. klarifikasi nilai dan pendidikan karakter) yang walaupun memiliki banyak perbedaan teori dan ideologi. Valente (1989a. (ii) kemampuan memahami berbagai sudut pandang dan mengintegrasikan sudut pandang tersebut dalam dialog dan keputusan. namun tetap memiliki fokus yang sama pada dimensi etika PKn penitik-eraan pada pendekata berorientasi isi terhadap PKn telah diadopsi oleh Cunha (1993. (iv) pengembangan diri. yaitu: (i) persiapan untuk menghadapi masalah kehidupan. Menurut Campos ada 3 kepedulian dasar yang menjadi asal muasal dimasukkannya PKn ke dalam program sekolah.

Ketiga. Sasaran pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada periode kedua ini terdiri atas empat unsur. dan saran tentang strategi dan metodologi pengajaran yang peka terhadap tujuan PKn. Namun kesimpulan utama dari tinjauan riset yang ada adalah adanya kebutuhan yang kuat untuk melakukan lebih banyak penyelidikan dibidang ini. G. berorientasi pada pengalaman. periode tahun 1947-1955. berorientasi pada kemampuan. dan sikap warga negara Pada periode ketiga. Pendidikan Kewarganegaraan didasarkan atas prinsip intelektualisme yang berkembang dalam disiplin akademis. 1994) o Pengalaman strategi pengajaran PKn yang inovatif menghasilkan hasil yang positif namun tetap ada beberapa kesulitan dalam pengimplementasikannya (Ramalho. Pada periode yang kedua. 1992. 6 . Studi sosial mengadopsi metode – metode pemecahan masalah. Periode pertama. F. periode tahun 1985-sekarang. menunjukkan bahwa penyebaran lintas kurikulum telah tercapai (Mourao. Landasan pengembangan pendidikan kewarganegaraan di jepang tidak dapat dilepaskan dari konsep warganegara dan kewarganegaraan (citizenship). pendidikan jepang ditekankan pada pengembangan prindip hubungan timbal balik. Branco. Pendidikan Kewarganegaraan sebagian besar diterapkan ke dalam studi sosial. 3. 1993). berorientasi pada pengetahuan. dan mengajarkan kehidupan sosial dan masyarakat secara umum. PKn dalam periode ketiga bertujuan mempersiapkan setiap individu untuk dapat terlibat secara aktif dalam masyarakat dan menggunakan budaya umum dalam setiap hal. 2. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Jepang Konteks kelahiran pendidikan kewarganegaraan di jepang dapat ditelusuri terutama setelah Perang Dunia kedua (1945). Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia Sebelum Proklamasi Kemerdekaan 1. PKn jepang sebagian besar diterapkan sebagai “kewarganegaraan (civics)” dalam sekolah tingkat atas dan sebagai “studi sosial” dalam sekolah tingkat menengah. yaitu untuk mengembangkan : Pengetahuan dan pemahaman Keterampilan berpikir dan ketetapan Keterampilan dan kemampuan Kemauan. Kedua. Pais dan Nunes. 4. periode tahun 1955-1985. seperti penelitian dan diskusi. Pada periode ketiga ini. minat.o Isi kurikulum untuk kelas 5-9 memasukkan tema-tema PPS. Pendidikan Kewarganegaraan Jepang setelah PD kedua dapat digambarkan dalam tiga periode. yakni: • • • Pertama.

. 7 . hendaknya menjadi pelajaran bagi para pengembang kurikulum PKn maupun para pengambil kebijakan agar tidak mengulangi kesalahan kedua kalinya. Pendidikan Kewargaan Negara (1972). Suatu masyarakat yang terorganisir yang berdasarkan kesukarelaan. IKn-PKn sebagai pemberdayaan warga negara akan selalu relevan dalam masyarakat demokratis sampai kapanpun. karena tidak sesuai dengan masyarakat Indonesia yang multikultural atau Bhinneka. civics (1961). Pendidikan Kewargaan Negara (1968). dan P4 dalam realitasnya merupakan tafsiran tumggal rezim orde baru untuk kepentingan memelihara kekuasaan. memiliki kemandirian tinggi dalam behadapan dengan negara dan memiliki keterikatan terhadap norma-norma atau nilai-nilai hukun yang diikuti oleh warganya (Muhammad AS Hikam. Begitu pula Pancasila sebadai asas tunggal tidak diperlukan lagi. Oleh guru-guru sekolah partikelir. Oleh tokoh nasional sekaligus proklamator. Meskipun pada waktu itu bangsa Indonesia dijajah. namun konsep tentang pendidikan politik maupun pelaksanaannya lewat pendidikan formal dan non-formal tetap berlangsung. sehingga berakibat pendangkalan terhadap makna Pancasila. sedangkan non-formal terutama dilakukan oleh para tokoh pergerakan nasional. swasembada dalam ekonomi. 1996: 3). Bung Karno dan Bung Hatta. Pengalaman pahit ini. Pendidikan Kewarganegaraan (1989). karena tidak memberikan gambaran yang tepat tentang nilai pancasila sebagai satu kesatuan. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). berswadaya dalam politik. Oleh karena itu Orientasi IKn-PKn akan memperkuat civil society. Kecenderungan Pengembangan Ikn-PKn di Masa Era Reformasi P4 dipermasalahkan subtansinya.Pelajaran civics sebelum kemerdekaan atau pada zaman Hindia-Belanda dikenal dengan nama Burgerkunde.Sesudah Proklamasi Kemerdekaan Perkembangan Ikn-PKn sesudah Proklamasi kemerdekaan digambarkan oleh Nu’man Somantri (1976: 34-35) sebagai kewarganegaraan (1957).

8 .

20 Tahun 2003) 9 .Kesimpulan Sebagai mata pelajaran di sekolah. perkembangan pendidikan kewarganegaraan di berbagai negara seperti Amerika Serikat. Portugal. Hongkong. baik dalam kemasan maupun substansinya. dan Jepang juga turut serta mewarnai perkembangan PKN. Inggris. Pendidikan Kewarganegaraan (1989). civics (1961). sebagai kewarganegaraan (1957). Australia. Secara Konseptual istilah Pendidikan Kewarganegaraan dapat terangkum sebagai berikut: (a) Kewarganegaraan (1957) (b) Civics (1961) (c) Pendidikan Kewargaan Negara (1968) (d) Pendidikan Kewargaan Negara (1972) (e) Pendidikan Moral Pancasila (1975) (f) Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan (1994) (g) Pendidikan Kewarganegaraan (UU No. Hal tersebut dapat dilihat dalam substansi kurikulum PKn yang sering berubah dan tentu saja disesuaikan dengan kepentingan negara. perkembangan pkn terbagi dalam dua masa yakni sebelum kemerdekaan dan sesudah kemerdekaan. Pendidikan Kewargaan Negara (1972). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Disisi lain. Begitu pula di Indonesia. Pendidikan Kewargaan Negara (1968). Pendidikan Kewarganegaraan telah mengalami perkembangan yang fluktuatif.

Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Berbagai Negara dan Indonesia.com/2010/03/20/sejarah-pengertian-dan-ruang-lingkuppendidikan-kewarganegaraan/ http://Sejarah%20PKn%20di%20Indonesia%20%C2%AB%20Pojok%20Asep%20Sutisna %20Putra. 2007. Supandi Dodi. Dian A. http://indra7dilaga.html 10 .wordpress. 2007.DAFTAR PUSTAKA • • • • Baehaqi Arif. Pendidikan Kewarganegaraan di Jepang.

.. Australia c.. 2 ) “PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BEBAGAI NEGARA” 1. Organisasi dan Partisipasi c. Inggris b. Persaingan prioritas dan kurangnya struktur kurikulum merupakan beberapa masalah yang dihadapi dalam mengimplementasikan pendidikan kewarganegaraan di negara. Identitas Nasional d. Pada tingkat pra universitas topik-topik pendidikan kewarganegaraan yang dikembangkan di Amerika diantaranya berikut ini kecuali. Hongkong d. a.. Portugal 11 . a.Soal Kelompok 9 ( pembahasan no. Ekonomi Nasional 2. Proses Plihte b.

Pendidikan Kewarganegaraan d. Tahun 1986. 17 Agustus b.. 2 Mei d. PKN diartikan berbeda dalam kurikulum Nasional di negara bagian Wales dan Irlandia Utara. 14 Oktober 6. 1993. 1975. 1 Oktober c. Apa nama pelajaran PKN di negara Wales.. a.3. Pendidikan pemahaman masyarakat b. 1999. a.. 1990 b. 1991 d.. Pendidikan pemahaman yang saling menyuntingkan dan pendidikan warisan budaya b. a. a. Pelajaran Civics sebelum kemerdekaan atau zaman Hindia-Belanda dikenal dengan nama. Pendidikan menjadi warga negara yang baik 4. Pendidikan pemahaman masyarakat c.. Burger kunde 12 .. 1987. Tahun 1990. Tahun 1992.. 1991 c. Pada tanggal berapa peraturan Pendidikan Portugis mengeluarkan pernyataan bahwa PKN adalah tujuan utama sekolah dalam konteks sosial Portugis.. Tahun 1993. Pada tahun berapa tiga survei yang dilakukan oleh departemen pendidikan untuk mengevaluasi pengimplementasian PKN di sekolah-sekolah menunjukkan bahwa sekolah mendukung pengembangan PKN. 1975 5. Pendidikan pemahaman yang saling menguntungkan c.

Amerika Serikat c.. a.. 3 c... 2 b. a. 1986 d. Indonesia d. 4 kali 13 . 1980 b. Di negara mana pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan yang dikenal dengan nama Burger Kunde.. a.d. Inggris 10.. Pada tahun berapa pelajaran Civics mulai diperkenalkan di Amerika Serikat. 3 kali b. a. 5 8. Dalam pelaksanaan pendidikan kewarganegaraan di Hongkong. Pendidikan warisan budaya 7. Departemen Pendidikan mulai menerbitkan Buletin bulanan PKN dan Civic Education Newsletter. 4 d. Ada berapa kepedulian dasar yang menjadi asal muasal dimasukkannya PKN ke dalam program sekolah menurut Campus. yang dilakukan berapa kali dalam setahun. 1976 9.. 1970 c.. Portugal b.

B 9. 6 kali d. A 14 . D 6. C 10. 7 kali KUNCI JAWABAN 1. B 4. B 3. B 8. C 7. C 2.c. A 5.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->