TUGAS MAKALAH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN LANJUTAN

“PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BERBAGAI NEGARA” Disusun Oleh: KELOMPOK 9

Helda Yuliani Faisal Rizaldy Norma Megawati Rinawati Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat
1

Pada saat sistem pendidikian umum di negara A. (ii) identitas nasional. Di masa lalu PKn menjalankan berbagai tujuan. dan hak-hak dan tangggung-jawab warga negara. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Inggris Di negara bagian Wales. dan (iv) hubungan antara sistem politik dan ekonomi. wilayah dan saling ketergantungannya. Studi kasus ini meneliti apa yang dipelajari anak usia 14-15 tahun terbagi menjadi empat bidang. dan pada tahun 1990-an serta 1970-an PKn mempromosikan keinginannya untuk membantu kewarganegaraan di dunia.S tumbuh.S memberikan perhatian yang utama untuk ilmu sosial. B. kewajiban dan kesetian warga negara yang mencerminkan retorika 2 . (iii) perbedaan dan kepaduan sosial. Pada akhir tahun 1980-an dan pada awal 1990-an PKn menitikberatkan pada hak. cabang-caban pemerintahan. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Amerika Serikat Di Amerika Serikat. proses politik.Banjarmasin 2010 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BERBAGAI NAGARA A. Studi kasus terhadap PKn di A. PKn diberikan tempat utama di kurikulum sekolah. antara lain pada zaman Ratu Victoria mempromosikan kewajiban-kewajiban yang berhubungan dengan status sosial pada tahun 1920-an. PKn mempromosikan pentingnya memahami masyarakat daerah nasional. lembaga politik. demokrasi dan tanggung jawab. organisasi dan partisipasi ekonomi nasional. sejak tahun 1890-an. kajian ilmu pengetahuan politik. pemerintah pusat dan lokal. mata pelajaran ini dinamai ‘ilmu sosial’ telah dibentuk untuk menjalankan peran utamanya pada persiapan kewarganegaraan. peranan sekolah menjadi sangat penting dalam menanaman pendidikan kewarganegaraan. yaitu: (i) demokrasi. Pada tingkat pra-Universitas. hak dan kemerdekaan pribadi serta esensi warga negara yang efektif. kebijaksanaan luar negeri dan pertahanan keamanan. topik-topik yang dikembangkan diantaranya landasan dan konsep dasar pemerintahan Amerika. mata pelajaran PKn dinamakan “Pendidikan Pemahaman Masyarakat” dan Irlandia Utara PKn dinamakan “Pendidikan Pemahaman Yang Saling Menguntungkan” dan Pendidikan Warisan Budaya”.

dan kebijakan pemerintah konservatif. Hasilnya adalah bahwa topik yang berkaitan dengan PKn memang dimasukkan. hak-hak dan tangggung jawab dan aspek-aspek kewarganegaraan lainnya. Sedangkan pihak yang lain berpendapat bahwa PKn adalah usaha untuk mempersiapkan warga negara melalui partisipasi aktif dalam bermacam kegiatan sekolah dan kemasyarakatan. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Australia Di Australia mata pelajaran PKn terintegrasi dalam mata pelajaran lainnya sehingga sangat sulit untuk melepaskan mata pelajaran ini dari komponen pembelajaran lainnya. C. D. Masalah tersebut meliputi persaingan prioritas dan kurangnya struktur kurikulum. Ada beraneka perspektif berkenaan dengan PKn. Departemen pendidikan mendirikan sebuah “rencana kerja 3 . bukan menyerahkan pelaksanaannya kepada pemerintah. Pelajaran kewarganegaraan di Australia dikonsepkan sebagai sekumpulan pengalaman belajar berbasis sekolah yang membantu menyiapkan para siswa untuk menjadi warga negara yang baik. Ada pihak yang berpendapat bahwa PKn penting unntuk mempersiapkan warga negara melalui pembelajaran tentang sejarah dan pemerintahan. Perubahan-perubahan kurikulum menggambarkan PKn sebagai mata pelajaran sekolah yang berbeda dan bagaimana materi PKn ada dalam beberapa mata pelajaran lain selama dekade terakhir. yaitu menghindari politik sejauh mungkin. Beberapa masalah serius senantiasa dihadapi sekolah-sekolah di Australia dalam mengimplementasikan pendidikan kewarganegaraan. Banyak warga Australia dewasa menyakini pentingnya mempelajari tentang pemerintahan. namun tidak teroganisir dan terpisah-pisah. Sebagian hal ini juga disebabkan oleh peraturan tertulis yang melarang pembicaraan politik di kelas. Hal ini disebabkan oleh iklim politik yang telah dibahas sebelumnya. Pemerintah konservatif menuntut setiap individu untuk secara aktif melaksanakan kewajiban mereka. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Hongkong Mata Pelajaran yang berhubungan dengan kewarganegaraan umumnya mengulas struktur pemerintahan hongkong. Barubaru ini pemerintah federal mengumumkanbahwa mereka aka melakukan survei dasar tentang pembahasan siswa dalam mata pelajaran PKn sebagai bagian dari program Discovery Democracy. Departemen pendidikan yang mulai menerbitkan buletin bulanan PKn dan Civic Education newsletter 3 kali setahun. tanpa banyak membicarakan tentang politik.

Untuk menghadapi perubahan sosial dan politik. karena: . Dewan Urban. banyak dari rekomendasi PKn yang diadopsi oleh mayoritas sekolah di Hongkong (Bray dan Lee. dan ada kepedulian yang terus tumbuh terhadap PKn di sekolah-sekolah. karena tahun 1997 semakin mendekat. maka terdapat peningkatan permintaan publik akan PKn. 1987. Karena semakin dekatnya tanggal penyerahan Hongkong kepada Cina. 1987 dan 1991. Dewan Regional dan Dewan Legislatif.PKn” untuk melaksanakan pengimplementasian PKn di sekolah. 1993). yang merefleksikan apatisme politik. Menurut 3 survei utama yang dilakukan Departemen Pendidikan pada tahun 1986. . 1990 untuk mengevaluasi pengimplementasian PKn di sekolah-sekolah menunjukkan bahwa sekolah mendukung pengembangan PKn. E.Adanya kebutuhan untuk memperkuat PKn untuk memperlengkapi siswa dengan pengetahuan tentang hak dan tanggung jawab mereka. 4 . Untuk pertama kalinya pemerintahan Hongkong menerbitkan sebuah dokumen resmi yang mencantumkan nasionalisme dan patriotisme. sebagian datang dari kelompok oporsisi pro Cina. Sebagian lagi berasal dari bahan-bahan pendidikan lain yang menyatakan bahwa PKn dibutuhkan untuk mempertinggi pendidikan demokrasi dan HAM.Meningkatnya masalah prilaku siswa pada beberapa tahun belakang yang menghawatirkan publik sehingga menuntut diadakannya pendidikan moral dan PKN.Adanya kepedulian publik tentang bagaimana seharusnya para siswa diajari.Rendahnya partisipasi pemilihan pada pemilihan Dewan Distrik. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Portugal Peraturan pendidikan Portugis (hukum 46/86 tanggal 14 Oktober) mengeluarkan pernyataan bahwa PKn adalah tujuan utama sekolah dalam konteks Portugis. Tiga survei yang dilakukan Departemen Pendidikan pada tahun 1986. terutama berkaitan dengan penurunan usia untuk ikut pemilihan umum menjadi usia 18 tahun. . Rencana ini diperkenalkan ke sekolah-sekolah dan sekolah menengah pada tahun 1993 dan 1995. .Adanya kritik dari pejabat-pejabat cina tentang kurangnya unsur-unsur sosialisme dan patriotik dalam kurikulum hongkong .

1990. Menurut Campos ada 3 kepedulian dasar yang menjadi asal muasal dimasukkannya PKn ke dalam program sekolah. Oliveira-Formosinho (1986) dan Lourenco (1991. yang berorientasi pada isu-isu keadilan. namun tetap memiliki fokus yang sama pada dimensi etika PKn penitik-eraan pada pendekata berorientasi isi terhadap PKn telah diadopsi oleh Cunha (1993. perhatian dan kebaikan.Relevansi sosial PKn di Portugis diterjemahkan kedalam kurikulum usulan yang menjelmakan suatu usaha terfokus untuk mengembangkan kapasitas siswa untuk mengetahui. 1994) yang telah mensintesa proposal Kolhberg dan Giligan menasehatkan bahwa pendidikan karakter di sekolah seharusnya memajukan keadilan. yaitu: (i) persiapan untuk menghadapi masalah kehidupan. 1992) menganjurkan sebuah pendekatan Kolhbergian yang agar ketat. secara kritis memikirkan dan bertindak dalam isu demokrasi. (ii) penekanan pada nilai-nilai dan (iii) usaha untuk memajukan perkembangan siswa. (v) pembangunan nilai-nilai universal yang memadu pikiran dan moral diluar konvensi semata Reformasi ini telah berjalan dan saat ini mempengaruhi semua tingkat pendidikan dasar dan menengah. (ii) kemampuan memahami berbagai sudut pandang dan mengintegrasikan sudut pandang tersebut dalam dialog dan keputusan. Valente (1989a. (iv) pengembangan diri. Komisi Reformasi sistem pendidikan Portugis telah menentukan beberapa tujuan PPS berkenaan dengan perkembangan proses-proses psikologis : (i) Berfikir komprehensif. b) menyatakan bahwa klarifikasi nilai adalah suatu alat bagi sekolah untuk memajukan kesempatan berfikir kritis. klarifikasi nilai dan pendidikan karakter) yang walaupun memiliki banyak perbedaan teori dan ideologi. identitas nasional. seorang Penasehat Pendidikan Karakter dan Marques (1989. Beberapa kecendrungan positif reformasi ini adalah : o Sekarang kurikulum menitik-beratkan tujuan pada bidang kognitif dan afektif 5 . (iii) kemampuan untuk berempati. Namun mata pelajaran khusus dan PKn hanya diimplementasikan secara eksperimental di sekelompok kecil sekolah. Penitikberatan pada nilai-nilai melibatkan berbagai pendekatan (pendidikan moral. 1994). kohesi dan keberagaman sosial serta permasalahan ekonomi dan daerah.

Pada periode ketiga ini. Pais dan Nunes. Kedua. 4. G. yakni: • • • Pertama. 6 . Pada periode yang kedua. yaitu untuk mengembangkan : Pengetahuan dan pemahaman Keterampilan berpikir dan ketetapan Keterampilan dan kemampuan Kemauan. seperti penelitian dan diskusi. periode tahun 1955-1985. 2. minat. dan sikap warga negara Pada periode ketiga. PKn dalam periode ketiga bertujuan mempersiapkan setiap individu untuk dapat terlibat secara aktif dalam masyarakat dan menggunakan budaya umum dalam setiap hal. Namun kesimpulan utama dari tinjauan riset yang ada adalah adanya kebutuhan yang kuat untuk melakukan lebih banyak penyelidikan dibidang ini. periode tahun 1985-sekarang. PKn jepang sebagian besar diterapkan sebagai “kewarganegaraan (civics)” dalam sekolah tingkat atas dan sebagai “studi sosial” dalam sekolah tingkat menengah. pendidikan jepang ditekankan pada pengembangan prindip hubungan timbal balik. Studi sosial mengadopsi metode – metode pemecahan masalah.o Isi kurikulum untuk kelas 5-9 memasukkan tema-tema PPS. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Jepang Konteks kelahiran pendidikan kewarganegaraan di jepang dapat ditelusuri terutama setelah Perang Dunia kedua (1945). periode tahun 1947-1955. dan saran tentang strategi dan metodologi pengajaran yang peka terhadap tujuan PKn. Pendidikan Kewarganegaraan didasarkan atas prinsip intelektualisme yang berkembang dalam disiplin akademis. Pendidikan Kewarganegaraan Jepang setelah PD kedua dapat digambarkan dalam tiga periode. menunjukkan bahwa penyebaran lintas kurikulum telah tercapai (Mourao. berorientasi pada kemampuan. Ketiga. berorientasi pada pengetahuan. berorientasi pada pengalaman. 3. 1993). Sasaran pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada periode kedua ini terdiri atas empat unsur. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia Sebelum Proklamasi Kemerdekaan 1. Periode pertama. dan mengajarkan kehidupan sosial dan masyarakat secara umum. Branco. Pendidikan Kewarganegaraan sebagian besar diterapkan ke dalam studi sosial. 1994) o Pengalaman strategi pengajaran PKn yang inovatif menghasilkan hasil yang positif namun tetap ada beberapa kesulitan dalam pengimplementasikannya (Ramalho. Landasan pengembangan pendidikan kewarganegaraan di jepang tidak dapat dilepaskan dari konsep warganegara dan kewarganegaraan (citizenship). F. 1992.

. dan P4 dalam realitasnya merupakan tafsiran tumggal rezim orde baru untuk kepentingan memelihara kekuasaan. hendaknya menjadi pelajaran bagi para pengembang kurikulum PKn maupun para pengambil kebijakan agar tidak mengulangi kesalahan kedua kalinya. 7 . IKn-PKn sebagai pemberdayaan warga negara akan selalu relevan dalam masyarakat demokratis sampai kapanpun. sedangkan non-formal terutama dilakukan oleh para tokoh pergerakan nasional. Suatu masyarakat yang terorganisir yang berdasarkan kesukarelaan. Pengalaman pahit ini. karena tidak sesuai dengan masyarakat Indonesia yang multikultural atau Bhinneka. swasembada dalam ekonomi. civics (1961). Kecenderungan Pengembangan Ikn-PKn di Masa Era Reformasi P4 dipermasalahkan subtansinya. Pendidikan Kewargaan Negara (1968). Pendidikan Kewargaan Negara (1972).Sesudah Proklamasi Kemerdekaan Perkembangan Ikn-PKn sesudah Proklamasi kemerdekaan digambarkan oleh Nu’man Somantri (1976: 34-35) sebagai kewarganegaraan (1957). Oleh guru-guru sekolah partikelir.Pelajaran civics sebelum kemerdekaan atau pada zaman Hindia-Belanda dikenal dengan nama Burgerkunde. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Pendidikan Kewarganegaraan (1989). Meskipun pada waktu itu bangsa Indonesia dijajah. Oleh tokoh nasional sekaligus proklamator. Oleh karena itu Orientasi IKn-PKn akan memperkuat civil society. 1996: 3). namun konsep tentang pendidikan politik maupun pelaksanaannya lewat pendidikan formal dan non-formal tetap berlangsung. berswadaya dalam politik. karena tidak memberikan gambaran yang tepat tentang nilai pancasila sebagai satu kesatuan. memiliki kemandirian tinggi dalam behadapan dengan negara dan memiliki keterikatan terhadap norma-norma atau nilai-nilai hukun yang diikuti oleh warganya (Muhammad AS Hikam. Begitu pula Pancasila sebadai asas tunggal tidak diperlukan lagi. sehingga berakibat pendangkalan terhadap makna Pancasila. Bung Karno dan Bung Hatta.

8 .

Begitu pula di Indonesia. Pendidikan Kewargaan Negara (1968). perkembangan pkn terbagi dalam dua masa yakni sebelum kemerdekaan dan sesudah kemerdekaan.Kesimpulan Sebagai mata pelajaran di sekolah. perkembangan pendidikan kewarganegaraan di berbagai negara seperti Amerika Serikat. baik dalam kemasan maupun substansinya. civics (1961). Secara Konseptual istilah Pendidikan Kewarganegaraan dapat terangkum sebagai berikut: (a) Kewarganegaraan (1957) (b) Civics (1961) (c) Pendidikan Kewargaan Negara (1968) (d) Pendidikan Kewargaan Negara (1972) (e) Pendidikan Moral Pancasila (1975) (f) Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan (1994) (g) Pendidikan Kewarganegaraan (UU No. Hal tersebut dapat dilihat dalam substansi kurikulum PKn yang sering berubah dan tentu saja disesuaikan dengan kepentingan negara. Pendidikan Kewarganegaraan telah mengalami perkembangan yang fluktuatif. Hongkong. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Portugal. Disisi lain. Inggris. sebagai kewarganegaraan (1957). dan Jepang juga turut serta mewarnai perkembangan PKN. Pendidikan Kewarganegaraan (1989). Australia. 20 Tahun 2003) 9 . Pendidikan Kewargaan Negara (1972).

http://indra7dilaga. Dian A. Pendidikan Kewarganegaraan di Jepang. 2007.com/2010/03/20/sejarah-pengertian-dan-ruang-lingkuppendidikan-kewarganegaraan/ http://Sejarah%20PKn%20di%20Indonesia%20%C2%AB%20Pojok%20Asep%20Sutisna %20Putra.wordpress. Pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan di Berbagai Negara dan Indonesia. 2007. Supandi Dodi.html 10 .DAFTAR PUSTAKA • • • • Baehaqi Arif.

Persaingan prioritas dan kurangnya struktur kurikulum merupakan beberapa masalah yang dihadapi dalam mengimplementasikan pendidikan kewarganegaraan di negara. Ekonomi Nasional 2. a.. 2 ) “PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI BEBAGAI NEGARA” 1. Organisasi dan Partisipasi c. Proses Plihte b. Inggris b.. Hongkong d. a. Australia c. Portugal 11 .Soal Kelompok 9 ( pembahasan no.. Pada tingkat pra universitas topik-topik pendidikan kewarganegaraan yang dikembangkan di Amerika diantaranya berikut ini kecuali.. Identitas Nasional d.

Pendidikan pemahaman yang saling menguntungkan c. Tahun 1990. 1975. Pendidikan pemahaman yang saling menyuntingkan dan pendidikan warisan budaya b... a. 1975 5. 1991 c. Apa nama pelajaran PKN di negara Wales. 1990 b. a. a. 1 Oktober c. 1993. Tahun 1992. Pelajaran Civics sebelum kemerdekaan atau zaman Hindia-Belanda dikenal dengan nama.3. Pendidikan Kewarganegaraan d. Pada tanggal berapa peraturan Pendidikan Portugis mengeluarkan pernyataan bahwa PKN adalah tujuan utama sekolah dalam konteks sosial Portugis. 17 Agustus b. Pendidikan pemahaman masyarakat b. PKN diartikan berbeda dalam kurikulum Nasional di negara bagian Wales dan Irlandia Utara. 2 Mei d... 1999.. Burger kunde 12 . Tahun 1986. Tahun 1993.. 1991 d. Pendidikan menjadi warga negara yang baik 4.. Pendidikan pemahaman masyarakat c. 1987. a.. Pada tahun berapa tiga survei yang dilakukan oleh departemen pendidikan untuk mengevaluasi pengimplementasian PKN di sekolah-sekolah menunjukkan bahwa sekolah mendukung pengembangan PKN. 14 Oktober 6.

4 d.. a. a. 1970 c. a. yang dilakukan berapa kali dalam setahun.. Ada berapa kepedulian dasar yang menjadi asal muasal dimasukkannya PKN ke dalam program sekolah menurut Campus. Inggris 10. 5 8.. a.. Departemen Pendidikan mulai menerbitkan Buletin bulanan PKN dan Civic Education Newsletter. 1980 b.. Portugal b. 1986 d. Indonesia d. 2 b. 3 c.. 4 kali 13 . Pada tahun berapa pelajaran Civics mulai diperkenalkan di Amerika Serikat. Pendidikan warisan budaya 7.d... Di negara mana pelaksanaan Pendidikan Kewarganegaraan yang dikenal dengan nama Burger Kunde. Dalam pelaksanaan pendidikan kewarganegaraan di Hongkong. 3 kali b. 1976 9. Amerika Serikat c.

D 6. B 8. B 9. B 3. 6 kali d. C 2.c. B 4. C 7. 7 kali KUNCI JAWABAN 1. A 14 . A 5. C 10.