2 RPP Matematika Berkarakter Kelas Ix Sem 1 2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs. : IX / 1
PERANGKAT PEMBELAJARAN
: ............................. : ............................ : ............................,
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester
: ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun bangun datar yang sebangun dan kongruen. ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama dan Kedua, 1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui model bangun datar 2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN Kesebangunan C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua bangun datar sebangun.
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts. Sumber lain yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui model bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal
Bangun-bangun manakah
yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3
Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
4 Tes tertulis Daftar pertanyaan
Apakah kedua bangun

berikut ini kongruen? Mengapa?
Mengetahui, Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama dan Kedua, a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
B. MATERI PEMBELAJARAN Kesebangunan C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
kongruen
Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts. Sumber lain yang relevan
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. Menyebutkan sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen. Penilaian Teknik Tes lisan Tes tertulis Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Instrumen/ Soal
Kalau ABC sebangun
dengan PQR, apakah a. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Diketahui ABC dan PQR, sebangun
C A R P B = panjang panjang
Kalau dua segitiga kongruen,
panjang AB panjang PQ = panjang panjang
Sudut A = sudut .
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah ALOKASI WAKTU : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).) A. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat. Setelah selesai pembelajaran diharapkan : 1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya. 2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah
B. MATERI PEMBELAJARAN Kesebangunan C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit 2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya.
10
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
11
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Ketiga dan keempat. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit 2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
12
Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan Sumber lain yang relevan F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal
Menentukan perbandingan
sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya
ABC sebangun dengan
Memecahkan masalah yang melibatkan kesebangunan.
PQR. Panjang AB = 4 cm. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ, dan panjang PQ = 6 cm. Jika panjang sisi BC = 5 cm, maka panjang sisi QR adalah . akan diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah ..cm2.
Sebuah foto ukuran 3 X 4
( ......................................................... )
( ............................................ )
13
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, NIP/NIK :... NIP/NIK :..
14
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya. KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur unsur tabung kerucut dan bola ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit ) A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat : Menyebutkan unsur unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas
B. MATERI PEMBELAJARAN Tabung,kerucut dan bola C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan - Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar tempat pembelajaran. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan 3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan sehari-hari. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menyebutkan unsur unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
15
Elaborasi
Konfirmasi
16
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan Buku Peserta didik LKS Sumber lain yang relevan F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menyebutkan unsur-unsur: jari-jari/diameter, tinggi, sisi, alas dari tabung, kerucut dan bola Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal
a. Arsirlah alas kerucut b.Gambarlah tinggi kerucut
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
17
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS ) Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola

I. Wacana Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita dapat menelusuri untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola. II. Langkah-Langkah 1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing ! 2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian masingmasing ! 3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan ! 4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah ! III. Soal 1. Tabung a. Garis OA disebut sebagai ... b. Garis AB disebut sebagai ... c. Garis OT disebut sebagai ... d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC! Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan : 2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung. Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ... 2. Kerucut a. Garis OA disebut sebagai ... b. Garis AB disebut sebagai ... c. Garis OT disebut sebagai ... d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan : 1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut. Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ... 3. Bola Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan bersamasama dan laporkan hasilnya didepan kelas !
18
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya. KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan bola. ALOKASI WAKTU : 12 jam pelajaran (6 pertemuan).) A. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam. Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat : 1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola 2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola
B. MATERI PEMBELAJARAN Tabung,kerucut dan bola C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut 3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
19
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
20
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Ketiga dan keempat. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali unsure-unsur bola. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan tinggi tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek menghitung luas kulit bola. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir
21
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan kelima. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume tabung ,kerucut. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Konfirmasi
22
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan keenam. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali unsure-unsur bola. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume bola. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
23
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan Sumber lain yang relevan F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Menghitung volume tabung, kerucut dan bola. Menghitung unsur-unsur tabung, kerucut dan bola jika volumenya diketahui Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Uraian Sebuah bola berjari-jari 10 cm. Hitunglah luas selimut bola tersebut
Sebuah kerucut berjari-jari 5

cm dan tinginya 12 cm . Hitunglah luas selimutnya alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. Berapakah volume tabung tersebut? 1540 cm3. Berapakah jari-jari tabung tersebut?
Sebuah tabung jari-jari
Sebuah tabung volumenya
24
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, ( ......................................................... ) NIP/NIK :... ( ............................................ ) NIP/NIK :..
25
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat sifat tabung, kerucut, dan bola serta menentukan ukurannya. KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan bola ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN. Pertemuan Pertama dan Kedua. Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat : o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.
B. MATERI PEMBELAJARAN Tabung,kerucut dan bola C. METODE PEMBELAJARAN. 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN. Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut, - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
26
Elaborasi
Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan volum benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan kehidupan sehari-hari. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
27
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. SUMBER BELAJAR Lingkungan Sumber lain yang relevan F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan rumus luas selimut dan volume untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Pak Candra akan membuat tabung dari kaleng, yang jarijari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak ..... cm2.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
28
STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata rata ,median dan modus data tunggal serta penafsirannya ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN. Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat. Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat : 1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally 2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data 3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.
B. MATERI PEMBELAJARAN Statistika C. METODE PEMBELAJARAN 1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan kedua. Pendahuluan Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari. Kegiatan inti.
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
29
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Konfirmasi
30
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan Pertemuan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : Membahas PR yang sulit - Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
31
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Ketiga. Pendahuluan - Apersepsi : Membahas PR yang sulit. - Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu Kegiatan inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data tunggal materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
32
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 5 Peserta didik Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan menjelaskannya Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasilnya Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan E. SUMBER BELAJAR a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts. b. Sumber lain yang relevan c. Data-data pengukuran F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally. Mengurutkan data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data. Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Uraian Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72, 76, 72, 76, 64, 76 1.Buatlah tabel skor dengan turus. 2.Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Umur 10 siswa SD adalah
33
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Menentukan rata-rata, median, modus data tunggal serta penafsirannya. sebagai berikut. 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9. a. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa adalah sebagai berikut. 7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7. a. Hitunglah rata-rata, median dan modus. b. Apakah makna nilai ratarata, median, modus tersebut? Mengetahui, Kepala SMP/MTs . ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
34
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.1) Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally 1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara mencatat satu demi satu ke dalam table berikut : No Turus / tally Jumlah Pekerjaan Orang Tua 1 2 3 4 5 TANI TNI PNS POLRI SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu No Turus / tally Ukuran Sepatu 1 2 3 4 5 6 35 36 37 38 39 40
Jumlah
LEMBAR KERJA SISWA (3.1.2)

Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data 1. Diketahui data berikut : 5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6 a. Urutkan data berikut b. Tentukan nilai tertinggi c. tentukan nilai terendah d. tentukan jangkauan Jawab a. Data terurut = . b. Nilai tertingi = c. Nilai terendah = . d. Jangkauan = Nilai tertinggi Nilai terendah
35

Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta penafsirannya 1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut : 7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara : data terurut : ...................................... Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian banyak -ulangan =7+8+6+9 4 = ... ... = ... Median nilai tengah = ........... Modus = ........... (data sering muncul) Kesimpulan : Rata-rata hitung = ....................... ...................... Median = ........................ Modus = .......................... 2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP AZ-ZAHRA BOO K adalah sebagai berikut: Banyak buku Frekuensi 1 0 2 5 3 3 8 4 10 5 6 6 4 7 2 8 Rata-rata (mean) = ................................ ................................ = ................................ ................................ = ............ Median = ............ Modus = ...........
36
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis dan lingkaran ALOKASI WAKTU : 6 Jam Pelajaran (3 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN. Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat : 1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran 2. Membaca diagram suatu data.
B. MATERI PEMBELAJARAN Statistika C. METODE PEMBELAJARAN 1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama dan Kedua. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya. - Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan inti.
Eksplorasi
Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis, maupun lingkaran materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
37
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 5 siswa Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan lingkaran dari data yang sudah ada Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain menanggapi Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol warna, dan busur derajad
Konfirmasi
Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru memberikan tugas/PR Pertemuan Ketiga. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya. Kegiatan inti.
Eksplorasi
Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
38
Elaborasi
Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing siswa menuju jawaban yang benar
Konfirmasi
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru memberikan tugas/PR E. SUMBER BELAJAR a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts. b. Sumber lain yang relevan c. Data-data pengukuran d. Kertas berpetak/grafik F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel, diagram batang, garis dan lingkaran. Membaca diagram suatu data Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen 1.Uraian Instrumen/ Soal
Berikut ini data umur 20
siswa SMP Bina Taruna (dalam tahun) 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16, 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15, 13, 15, 13, 14. Sajikan data di atas dalam
39
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, . Penugasan kelompok Proyek bentuk tabel dan diagram lingkaran.
Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang.
HOB I 100 SI SWA SMP
1 2 3 4 5
1. sepakbola 2. renang 3. senam 4. voli 5. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
40

Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran 1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan Nilai 30 40 50 60 70 80 90 Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2 Buatlah diagram batangnya ! Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut : Pendidikan Frekuensi SD 40 60 SMP 90 SMA 10 SMK Buatlah diagram lingkaran Jawab : Besar sudut : a) SD = 400 x 360o .... b) SMP = ..... x 360o 200 c) SMA = .... x 360o .... d) SMK = ..... x .... ....
41

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran (1 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN. Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat : 1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan 2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya
B. MATERI PEMBELAJARAN Peluang C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan populasi
Memberikan penjelasan langkah langkah percobaan pelemparan mata uang dengan dadu. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi 42
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagikan LKS. Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan. Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan dan mendiskusikannya.
Konfirmasi
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik. E. SUMBER BELAJAR Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts. Sumber lain yang relevan Kertas berpetak/grafik F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya. Teknik Tes lisan Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Daftar pertanyaan Isian singkat
Kalau satu mata uang
dilambungkan satu kali, maka: a. apa sajakah titik sampelnya? b.apakah ruang sampelnya?
Dua dadu dilambungkan satu kali. Titik sampelnya adalah .....

43
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Ruang sampelnya adalah ....
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
44
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana ALOKASI WAKTU : 6 Jam Pelajaran (3 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN. Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat : 1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan. 2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.
B. MATERI PEMBELAJARAN Peluang C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif 2. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. Pendahuluan - Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit. 2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan Kegiatan inti.
Eksplorasi
Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-masing titik sampelnya Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi relatif materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
45
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif. Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasilnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:
Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan pendekatan frekuensi relatif Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa. E. SUMBER BELAJAR 1. Buku siswa 2. LKS 3. Sumber lain yang relevan 4. Kertas berpetak/grafik F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Isian singkat
Sebuah dadu dilambungkan

satu kali. Peluang muncul mata 4 adalah ......
Dua buah dadu
dilambungkan satu kali. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?
46
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Mengetahui, Kepala SMP/MTs . ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
47

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs. : IX / 2
PERANGKAT PEMBELAJARAN
: ........................... : ............................ : ............................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
48
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................ : Matematika : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit ) A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat. 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negatif,dan nol 2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif 3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
B. MATERI PEMBELAJARAN Bilangan berpangkat dan bentuk akar C. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika) Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negatif,dan nol materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
50
Elaborasi
Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota perkelompok Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman Guru memberikan tugas / PR Pertemuan Ke dua Dan Ketiga : Pendahuluan Apersepsi : a. Membahas PR b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika) Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negatif,dan nol materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu. Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
51
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, - Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif - Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan memberikan beberapa contoh)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman Guru memberikan tugas Pertemuan Ke empat Pendahuluan Apersepsi : a. Membahas PR b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika) Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Peserta didik mengerjakan secara mandiri
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberikan beberapa soal latihan Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:
52
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman Guru memberikan tugas
E. Alat dan Sumber Belajar Buku Referensi : LKS : terlampir. F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negatif dan nol. Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif. Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian singkat Instrumen/ Soal Hitunglah: 1. 43 = ..... 2. 8-2 = .... 3. 250 = .... 4. (-3)4 = ... 5. (-6)-2 = .... 6. (
2 2 ) = .... 3
Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1. 5-4 = ...... 2. (-3)-5 = .... 3. (
3 -2 ) = ..... 4
61/2 = ......
Ubahlah dalam bentuk akar Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = .....

Mengetahui, Kepala SMP/MTs . ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
53
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................ : Matematika : IX / 2 (Genap)
STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit A. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
B. MATERI PEMBELAJARAN Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Kooperatif learning 2. Metode Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. 1. Pendahuluan Apersepsi : 1. Membahas PR 2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar 2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
54
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 5 orang.
Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan bentuk akar. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapinya.
Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar dari buku sumber.
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
55
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik diberi PR E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts. 2. Media pembelajaran F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Hitunglah
a.
b. c. d.
35 x 32
54 52
35 + 65 43 x 85
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
56
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................ : Matematika : IX / 2 (Genap)
STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan akar ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama, dan Kedua. 1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah 2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah
B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar C. METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif 2. Metode Pembelajaran : Ceramah, pemberian tugas dan diskusi D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Pertemuan Pertama, dan Kedua. 1. Pendahuluan Apersepsi : 1. Membahas PR 2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti fisika 2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan bentuk akar
57
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum dipahami Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan akar.
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
58
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, 3. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik diberi PR E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber pembelajaran 2. Media pembelajaran F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan sifat-sifat dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan bentuk akar untuk memecahkan masalah Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Uraian Misal sejenis amuba membelah diri setiap 2 menit sekali. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit?
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
59

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester: : ............................. : Matematika IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana. Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
A.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
B.
Materi Pokok Pengertian barisan bilangan. Media dan Sumber Pembelajaran Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
C. D.
Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga. I. Pendahuluan - Apersepsi : .Membahas PR yang sulit. 1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan deret pada bab ini. II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
bilangan.
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan
60
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. III. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
61
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik diberi PR
62
E.
Penilaian Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. Menjelaskan unsur-unsur barisan dan deret, misalnya; suku pertama, suku berikutnya, suku ke n, beda, rasio. Menentukan pola barisan bilangan.
Dalam permainan baris
berbaris, baris berikutnya berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. Jika baris pertama ada 2 anak, berapakah banyak anak pada baris ke-6? 5, 8, 11, 14, 17, 20, ... a. Suku pertama adalah .... b. Bedanya adalah ..... c. Suku ke-10 adalah ....
Diketahui barisan:
Diketahui barisan 3, 6, 9, ... a. Tentukan suku ke-4, ke5, dan ke-6 b. Tentukan suku ke-n Mengetahui, Kepala SMP/MTs . ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
63

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri. Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan Kedua. Siswa dapat : Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
1. 2. 3.
B.
Materi Pokok Suku ke-n dari suatu barisan bilangan. Media dan Sumber Pembelajaran Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, dan Kedua. I. Pendahuluan - Apersepsi : .Membahas PR yang sulit. 1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu menen-tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n . II. Kegiatan Inti
C.
D.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
64
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. III. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
65
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik diberi PR
E.
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri. Menentukan rumus suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Isian singkat Instrumen/ Soal Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a. 1, 3, 5, 7, 9, ... b. 1, 2, 4, 5, 7, ... c. 1, 4, 6, 8, ... Suku ke-10 dari deret 2, 5, 8, 11, 14, ... adalah .....
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
66

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri. Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat. Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu: Sn = 1 1r untuk menyelesaikan soal.
U
B.
Materi Pokok Deret geometri turun tak hingga. Media dan Sumber Pembelajaran Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat. I. Pendahuluan - Apersepsi : .Membahas PR yang sulit. 1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak hingga. II. Kegiatan Inti
C. D.
Eksplorasi
yaitu:
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga,
Sn =
U1 1 r
untuk menyelesaikan soal.
67
Elaborasi
Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masingmasing kelompok terdiri dari 3 5 orang. Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri
Sn =
U1 1 r
tak hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. III. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru:
68
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Peserta didik diberi PR E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Manakah yang merupakan deret aritmetika? a. 3 + 6 + 9 + ... b. 3 + 2 + 4 + 2 + ... c. 1 + 5 + 9 + 13 + ... Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + ...
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
69

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : ............................. : Matematika : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret. Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama, dan Kedua. Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
B.
Materi Pokok Penerapan sifat-sifat Deret. Media dan Sumber Pembelajaran Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama, dan Kedua. I. Pendahuluan - Apersepsi : .Membahas PR yang sulit. 1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah. II. Kegiatan Inti
C.
D.
Eksplorasi
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah. materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
70
Elaborasi
Konfirmasi
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. III. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
71
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, Peserta didik diberi PR
72
KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan sifat-sifat dan rumus pada deret aritmetika dan deret geometri untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan deret. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Di sebuah ruangan disusun kursi-kursi dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi, barisan ketiga 11 kursi, dan seterusnya. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?
( ......................................................... ) NIP/NIK :...
( ............................................ ) NIP/NIK :..
73

2 RPP Matematika Berkarakter Kelas Ix Sem 1 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2 RPP Matematika Berkarakter Kelas Ix Sem 1 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: ............................. : ............................ : ............................,

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

: ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)

Karakter siswa yang diharapkan :

membantu menyelesaikan masalah;

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3

Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen

4 Tes tertulis Daftar pertanyaan

Apakah kedua bangun

Mengetahui, Kepala SMP/MTs .

........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :...

( ............................................ ) NIP/NIK :..

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

: ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)

Karakter siswa yang diharapkan :

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

membantu menyelesaikan masalah;

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Kalau ABC sebangun

Kalau dua segitiga kongruen,

panjang AB panjang PQ = panjang panjang

Mengetahui, Kepala SMP/MTs .

........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

( ......................................................... ) NIP/NIK :...

( ............................................ ) NIP/NIK :..

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

: ............................. : Matematika : IX / 1 (Ganjil)

Karakter siswa yang diharapkan :

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

membantu menyelesaikan masalah;

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

ABC sebangun dengan

Memecahkan masalah yang melibatkan kesebangunan.

Sebuah foto ukuran 3 X 4

Mengetahui, Kepala SMP/MTs .

........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, NIP/NIK :... NIP/NIK :..

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)