Perkalian dengan Tulang Napier

Oleh: Elang Krisnadi Staf Akademik FKIP-UT

Salah satu tujuan diberikannya matematika di jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah untuk ”mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika dan pola berpikir matematika dalam kehidupan sehari-hari . . . ” (Depdikbud, 1994). Selain itu, diharapkan pula agar siswa dapat menggunakan matematika sebagai cara untuk bernalar (berpikir logis, kritis, sistematis, dan objektif). Dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) mata pelajaran matematika menyebutkan perlunya setiap siswa memiliki penguasaan matematika pada tingkat tertentu yang merupakan penguasaan kecakapan matematika untuk dapat memahami dunia dan berhasil dalam kariernya. Namun demikian, sampai saat ini pelajaran matematika masih berpredikat sebagai salah satu mata pelajaran yang paling tidak disukai oleh siswa. Rasa takut terhadap pelajaran ini seringkali menghinggapi perasaan para siswa dihampir setiap jenjang pendidikan, mulai dari SD sampai dengan SMA dan bahkan hingga perguruan tinggi. Di sisi lain, matematika yang disajikan secara hirarki tentu menuntut siswa yang mempelajari matematika untuk selalu mampu memahami dengan apa yang dipelajarinya serta dapat pula mengkaitkannya dengan materi yang dipelajari sebelumnya. Hal ini menjadi suatu masalah bagi sebagian besar siswa yang tidak siap dengan keadaan tersebut. Kondisi siswa yang demikian tentu akan mengalami kesulitan saat mempelajari materi lanjutannya. Dalam situasi yang seperti itu, tentu diperlukan kecerdasan seorang guru saat menyajikan materi tersebut di kelas. Sudah menjadi kewajiban bagi guru sebagai pengelola pembelajaran di kelas adalah menciptakan situasi dan kondisi pembelajaran yang menyenangkan, serta dapat menumbuhkan minat dan motivasi siswa terhadap pelajaran matematika. Guru dalam hal ini dituntut untuk menjadi seorang yang kreatif dan inovatif dalam mewujudkan situasi belajar yang seperti itu. Salah satu yang dapat diupayakan oleh guru agar mampu menumbuhkan minat dan motivasi siswa terhadap pelajaran matematika adalah menghadirkan alat bantu pembelajaran (media) yang bersifat manipulatif.

1

penulis berasumsi bahwa menggunakan alat bantu pembelajaran yang bersifat manipulatif dapat menjadikan siswa untuk mampu melihat dan berbuat tidak hanya sekedar mendengar. + b + b. penulis mengharapkan tumbuhnya minat belajar siswa terhadap pelajaran matematika serta dapat menghilangkan asumsi siswa yang selama ini memberi kesan negatif terhadap pelajaran matematika. Hal ini merupakan tantangan tersendiri bagi guru matematika yang tentu tidak mudah untuk dapat menjelaskan sifat abstrak matematika bagi siswa SD yang relatif belum mampu berpikir abstrak. Terhadap konsep ini. . . Mengapa wacana tersebut dikemukakan. + a. anak dapat bermain dengan angka-angka yang dipergunakan untuk mencari hasil kali bilangan-bilangan besar dengan hasil yang akurat. Operasi Perkalian Arti perkalian pada suatu bilangan dari berbagai referensi didefinisikan sebagai a x b = b + b + . Misal. penulis ingin memperkenalkan kembali kepada sebuah alat bantu pembelajaran untuk melakukan perkalian yang berupa alat peraga Tulang Napier. Dengan alat bantu pembelajaran berupa Tulang Napier tersebut. dengan a sebanyak b kali. maka guru seyogyanya mengadaptasikan diri pada dunia bermain anak untuk dapat menemukan formulasi pembelajaran dengan tingkat pencapaian yang optimal. Hal ini mungkin disebabkan oleh pengaruh bahasa jawa yang memberikan makna berbeda terhadap konsep tersebut. Ini artinya orag jawa 2 . Ini artinya jika ada perkalian 3 x 4. karena masih dijumpai banyak siswa yang ternyata mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal-soal perkalian seperti 357 x 628 dengan cara disusun ke bawah dan dalam pengerjaan model perkalian seperti itu digunakan istilah “simpan” dan “hasil kali berikutnya tambah simpanannya”. Masih banyak yang siswa yang menafsirkan konsep a x b sebagai a + a + a + . . Dengan alat tersebut. sebagian besar siswa masih mengalami kesulitan dalam memahaminya.Secara ilmu. saya melihat lalu saya ingat. . . Terilhami oleh suatu ungkapan bijak yang menyatakan bahwa ”saya mendengar saya lupa. matematika memang dikenal sebagai ilmu pengetahuan yang bersifat abstrak dan dibangun melalui proses penalaran deduktif. maka akan sama artinya dengan 4 + 4 + 4 + 4 (3 x 4 = 4 + 4 + 4). Dalam paparan tulisan ini. dengan b sebanyak a kali. untuk perkalian 3 x 4 orang jawa memaknainya sebagai telu ping papat. saya berbuat lalu saya mengerti”. Mengingat pula bahwa siswa di SD sebagian besar masih suka bermain.

hal itu seringkali diabaikan. 3 . hal pertama yang harus dilakukan adalah menumbuhkan kembali minat siswa terhadap pelajaran matematika. Menurut pengamatan. Perkalian merupakan salah satu konsep dalam matematika yang mulai dikenalkan kepada siswa di sekolah dasar kelas 3 dengan teknik penyampaian yang masih sangat rendah. Nama alat peraga tulang napier diambil dari nama orang yang menemukan alat tersebut. Namun. Dalam pembelajaran matematika. untuk bilangan yang besarnya di atas 10 guru masih mengandalkan teknik perkalian bersusun. tanpa adanya minat. John Napier adalah seorang matematikawan abad ke 16 yang mengembangkan logaritma dengan tulang atau keping. Terhadap konsep ini. Teknik berhitung perkalian yang masih sering diajarkan di sekolah adalah dengan cara menghafal tabel perkalian bilangan 1 sampai 10. Sebab. Untuk menumbuhkan kembali minat siswa ini. tentu terkait dengan berbagai aspek yang mempengaruhi proses pembelajaran matematika di sekolah. Tentu kondisi yang demikian akan memberikan dampak terhadap kakacauan pola pikir siswa dalam memahami konsep tersebut. tentu akan membuat mata yang melihatnya mengalami kebosanan. Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk menarik minat dan menghilangkan kejenuhan siswa di kelas adalah dengan menggunakan alat permainan matematika. sebenarnya memiliki banyak sisi yang menarik. untuk menumbuhkan minat ini dalam penyajiannya harus diupayakan dengan cara yang lebih menarik bagi siswa. Mana hasil yang akan disimpan dan mana hasil yang akan dituliskan. cukup banyak topik yang dapat disajikan dengan menggunakan alat permainan matematika.menafsirkan 3 x 4 sebagai 3 + 3 + 3 + 3 = 12. Salah satu topik tersebut adalah tentang perkalian dengan alat permainannya berupa tulang napier. Dengan teknik tersebut. Sementara itu. siswa akan sulit untuk belajar dengan baik. Dalam matematika. sehingga matematika dikenal siswa hanya sebagai kumpulan rumus dan simbolsimbol belaka. Aspek-aspek yang dimaksud meliputi: pendekatan dan metodologi pembelajaran yang digunakan guru. siswa masih mengalami kebingungan terhadap digit yang akan dikalikan. Apakah kondisi ini akan dibiarkan terus-menerus sebagaimana apa adanya? Dalam menghadapi berbagai permasalahan pendidikan matematika di sekolah. Selain itu. ternyata masih banyak dijumpai siswa di sekolah dasar mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal-soal perkalian dengan cepat. yaitu yang bernama John Napier yang lahir di Kastil Merchiston tahun 1550. bilangan yang diuraikanpun terlihat menumpuk.

Tulang Napier ini terkait dengan bilangan basis sepuluh atau sistem desimal yang terdiri dari 10 tulang atau keping atau kartu yang jika kita cermati susunan bilangan-bilangan yang ada pada masing-masing tulang tersebut. kepingkeping tersebut dinamakan keping atau tulang napier. sedangkan bilangan pengalinya ditunjukkan oleh bilangan-bilangan yang ada pada baris atau indeks.Dalam bukunya yang berjudul Rabdologiae. Berikut adalah contoh alat peraga tulang napier yang dimaksud dalam tulisan ini. bilangan pengali letaknya pada kolom yang paling kiri dan tersusun secara vertikal. alat peraga tulang napier ini digunakan sebagai alat pembantu dalam menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan operasi perkalian khususnya untuk perkalian dengan bilangan yang besar. dan belakangan alat tersebut lebih dikenal dengan nama Tulang Napier. Selanjutnya. Prinsip dan Cara Menggunakan Alat Peraga Tulang Napier Prinsip dasar yang harus pahami pada penggunaan alat peraga tulang napier adalah terkait dengan penempatan bilangan-bilangan yang akan dikalikan dan bilangan pengalinya. Sementara itu. Dalam alat peraga tulang napier. Dari 4 . Untuk menentukan bilangan yang akan dikalikan kita harus menunjuk pada bilangan-bilangan yang berfungsi sebagai penunjuk kartu (bilangan petunjuk). maka prinsip selanjutnya adalah menentukan keping-keping yang menjadi cikal bakal hasil perkaliannya dan keping-keping ini harus dikeluarkan dari papan alat peraga dan diletakkan berimpitan pada salah satu sisinya. Napier menerangkan berhitung dengan memindahkan keping-keping perhitungan pada papan catur dan untuk selanjutnya. maka sebenarnya dalam alat peraga tulang napier berisi daftar perkalian untuk suatu sistem bilangan basis dalam basis 10. Ketika kedua hal tersebut telah ditentukan. bilangan yang akan dikalikan letaknya paling atas dan di tata secara horizontal.

mula-mula pandang seluruh kartu dalam tulang napier basis 10. Untuk menentukan hasil kali 6 x 54 tersebut. Jadi 6 x 54 = 324. akan diperagakan contoh perkalian untuk bilangan besar. Setelah tersusun seperti itu. Selanjutnya. 5 . Agar lebih jelas. lalu jumlahkan angka-angka yang ada pada keping tersebut secara diagonal dan didapatlah hasil kalinya. sekarang perhatikan pada indeks untuk baris ke 6 lalu lepaskanlah keping-keping yang terletak pada baris ke 6 tersebut untuk disusun tersendiri seperti gambar di sebelahnya lagi. yaitu 324. simak ilustrasinya di halaman berikut. Hasil penjumlahan inilah yang dikatakan sebagai hasil perkalian bilangan-bilangan yang dimaksud.kondisi yang terakhir ini. Misalkan akan diperagakan bagaimana menentukan hasil kali 6 x 54. lalu susun keping napier dengan bilangan petunjuk 5 dan 4 seperti peragaan di sebelahnya. kita harus menjumlahkan angka-angka yang terdapat pada kepingkeping secara diagonal dari kanan atas ke kiri bawah atau dari kiri bawah ke kanan atas. akan diperagakan bagaimana menentukan hasil kali dari 582 x 726. Setelah keping-keping terpisah dan tersusun seperti itu. Misalnya.

Ketika menjumlahkan 1 + 0 + 4 + 6 + 0 + 4 mula-mula terlihat hasilnya 15. lalu susun keping napier dengan bilangan petunjuk 7. lalu angka 1 nya dipindahkan di atas angka 3 (lihat tanda panah merah). tanda panah biru menunjukkan lepasnya keping-keping napier dari kartu 5. Setelah itu. Jadi 582 x 726 = 422532. baru menjumlahkan proses untuk menentukan bilangan ribuannya. Sekedar informasi bahwa dibandingkan dengan cara biasa. Ketika menjumlahkan 1 + 3 + 0 + 1 + 6 + 1 mula-mula terlihat hasilnya 12. Setelah itu. lalu angka 1 nya dipindahkan di atas angka 3 yang kedua (lihat tanda panah merah). 8. siswa dapat bermain-main dengan 6 . baru menjumlahkan proses untuk menentukan bilangan puluhribuannya. dan ketika menjumlahkan 1 + 1 + 5 + 5 mula-mula terlihat hasilnya 12. baru menjumlahkan proses untuk menentukan bilangan ratusannya. 8 dan 2 tersebut untuk disusun tersendiri seperti gambar di sebelahnya lagi. Setelah itu. sebaiknya alat peraga tersebut dibuat terlebih dahulu dari karton yang cukup tebal. 8 dan 2 lalu lepaskanlah keping-keping yang terletak pada baris ke 5. sekarang perhatikan pada indeks untuk baris ke 5. dan 2 sesuai penempatannya. Dengan alat peraga Tulang Napier ini. Sementara itu. Untuk memudahkan proses penentuan hasil perkalian. mula-mula pandang seluruh kartu dalam tulang napier basis 10.Untuk menentukan hasil kali 582 x 726. tentu penggunaan alat peraga ini dalam pembelajaran matematika terasa lebih menyenangkan bagi siswa yang mempelajari pelajaran matematika. 2 dan 6 seperti peragaan di sebelahnya. Setelah tersusun seperti itu. Saat menjumlahkan 8 + 1 + 4 mula-mula terlihat hasilnya 13. baru menjumlahkan proses untuk menentukan bilangan ratusribuannya. silakan Anda mencoba untuk menentukan bilangan-bilangan yang lain. Setelah keping-keping terpisah dan tersusun seperti itu. lalu angka 1 nya dipindahkan di atas angka 1 (lihat tanda panah merah). Demikianlah cara menggunakan alat peraga Tulang Napier. lalu angka 1 nya dipindahkan di sebelah angka 0 (lihat tanda panah merah). Setelah itu. yaitu 422532. lalu jumlahkan angka-angka yang ada pada keping tersebut secara diagonal dan didapatlah hasil kalinya. Selanjutnya.

7 .kartu-kartu yang dirancang oleh guru untuk menanamkan konsep perkalian dan dapat menentukan hasil perkalian suatu bilangan dengan hasil yang lebih akurat dan diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap matematika serta dapat pula menghilangkan asumsi anak yang selama ini mengatakan bahwa pelajaran matematika menakutkan dan membosankan.