PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( PTK )

PENERAPAN METODE COOPERATIVE TIPE TAI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII.7 SMPN 10 DEPOK DALAM PENGUASAAN MATERI FUNGSI MATEMATIKA ANTAR SHEET MS.EXEL

SMP NEGERI 10 DEPOK
OLEH :

NAMA NO PESERTA

: SODIKIN, SPd : 12026622410058

Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru Rayon 109 UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA TAHUN 2012

i

.......... D......... 13 Jadwal Penelitian ...................... 4 Hasil Belajar......................... 1 Rumusan Masalah ............................ C............................... 4 A..... 9 Sasaran Penelitian : ........................DAFTAR ISI DAFTAR ISI ............. 3 Manfaat Penelitian ......... LANDASAN TEORI ..... D.................................................................... 3 BAB II.................................................................................................................................................................................. 9 Rencana Tindakan :..................................................................................... Setting Penelitian .................... B.............................................. 5 Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik .............................. 15 ii .......................................................................................................................... Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization) .......................................................................................... B............ C........................... 14 DAFTAR PUSTAKA ............... PENDAHULUAN ................ METODOLOGI PENELITIAN ................................................................. C......................................................................................................................... 1 A............ E................................. 10 Kriteria Keberhasilan ...... ii BAB I.................................................................................... 6 BAB III........ B.............. 9 A.......... Latar Belakang Masalah ............................................................................................. 2 Tujuan Penelitian ......................................

memerlukan variasi model pembelajaran yang sering sebagai muncul alternatif ketika dari proses permasalahan-permasalahan pembelajaran. Sehingga dalam hal ini penulis melihat kurangnya kerja sama dan solidaritas antarsiswa.BAB I. Siswa yang telah selesai mengerjakan tugas enggan untuk membantu mengajari temannya yang belum selesai mengerjakan tugas karena mengalami kesulitan. Adapun permasalahan yang dijumpai penulis saat melaksanakan pembelajaran di SMP Negeri 10 Kota Depok yaitu ketika praktek di laboratorium komputer pada materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungan data di sheet atau file lain. PENDAHULUAN A. merasa kewalahan dalam menghadapi pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas di komputer sehingga ruangan menjadi ribut dan tidak kondusif. Selain itu. Selain itu. Latar Belakang Masalah Pembelajaran TIK seperti halnya pembelajaran yang lain. adakalanya motivasi belajar siswa menurun. Hal ini dapat dilihat dengan kurangnya 1 . masalah umum yang sering muncul yaitu ketika beberapa siswa yang memiliki kemampuan lebih telah selesai mengerjakan tugas. Penulis yang saat itu mengajar praktek komputer.

senantiasa tidak hanya mengharapkan bantuan dari guru. B. 2 . penulis memilih alternatif menggunakan metode cooperative learning tipe TAI untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu : 1.7 SMP Negeri 10 Depok setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI dalam pembelajaran TIK dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain. 2. Ada beberapa alasan perlunya menggunakan metode cooperative learning tipe TAI . Alasan tersebut diantaranya dapat meningkatkan partisipasi siswa. maka dapat dibuat rumusan masalah pada penelitian tindakan kelas ini. Apakah penggunaan metode cooperative learning tipe TAI dalam pembelajaran TIK dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII.7 SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain.perhatian siswa selama pembelajaran. Rumusan Masalah Dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya. Menurunnya motivasi belajar siswa tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Dalam menghadapi permasalahan tersebut. serta siswa termotivasi untuk belajar cepat dan akurat seluruh materi. Masing-masing anggota dalam kelompok memiliki tugas yang setara.

7 di SMP Negeri 10 Depok dalam menguasai materi penggunaan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain pada aplikasi microsoft excel. 2) Manfaat Praktis   Bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar.7 SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menggunakan data dari sheet lain. D. Bagi guru sebagai bahan pertimbangan dan informasi dalam memilih model pembelajaran.C. Tujuan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII. 3 .  Bagi sekolah untuk memperbaiki kondisi pembelajaran. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas ini. sehingga dapat membantu menciptakan panduan pembelajaran bagi mata pelajaran lain. antara lain : 1) Manfaat Teoritis  Mendapatkan metode pembelajaran yang tepat untuk membimbing siswa kelas VIII. sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Ketiga.. Metode cooperative learning tipe TAI memiliki delapan komponen [3]. Placement Test yaitu pemberian pretes kepada siswa atau melihat ratarata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.BAB II. Slavin [4] membuat model ini dengan beberapa alasan. 2. 4 . model ini mengkombinasikan keunggulan kooperatif dan program pengajaran individual. misalnya dalam hal kesulitan belajar siswa secara individual. Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa. model ini memberikan tekanan pada efek sosial dari belajar kooperatif. Kedua. Kedelapan komponen tersebut adalah sebagai berikut : 1. TAI disusun untuk memecahkan masalah dalam program pengajaran. LANDASAN TEORI A. 3. Student Creative yaitu melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompoknya. Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization) TAI (Team Assisted Individualization) adalah metode pembelajaran kooperatif yang dapat diartikan sebagai kelompok yang dibantu secara individual. Pertama.

Berdasarkan ranah taksonomi Bloom. dikemukakan tiga ranah hasil belajar yaitu ranah kognitif. Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah. misalnya dari tidak tahu menjadi tahu. Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan. Team Score and Team Recognition yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan pemberian kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan memberikan dorongan semangat kepada kelompok yang dianggap kurang berhasil dalam menyelesaikan tugas. Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian tugas kelompok. Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa. afektif. dan psikomotor. 7.4. 6. Karena berbagai keterbatasan. dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. penilaian hasil belajar pada penelitian tindakan 5 . Hasil Belajar Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar dan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut. 5. 8. B.

kelas ini dibatasi dengan menggunakan penilaian pada aspek kognitif saja. 2. memahami. 3. Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada para siswanya. Dalam hal ini. jenjang pertama hingga ketiga (menghafal. Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa (mengadopsi komponen Placement Test). materi bahan ajar dikemas dalam multimedia pembelajaran. dalam hal ini penulis menetapkan pokok bahasan pembelajaran TIK materi fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain pada Microsoft Excel. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa akan diterapkannya model pembelajaran TAI sebagai suatu variasi model pembelajaran. Guru menyiapkan materi bahan ajar yang telah disiapkan sebelumnya. Guru menjelaskan kepada siswa tentang pola kerja sama antar siswa dalam suatu kelompok. C. dan mengaplikasikan). 4. Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik Tahapan-tahapan yang dapat ditempuh seorang guru dalam melaksanakan metode pembelajaran cooperative learning tipe TAI sebagai berikut: 1. 6 .

10. guru dapat memberikan bantuan secara individual (mengadopsi komponen Team Study). Perwakilan kelompok melaporkan keberhasilan kelompok atau hambatan yang dialami anggota kelompoknya. digunakan multimedia pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran. 7 . Pada saat guru memberikan materi secara singkat. Jika diperlukan. 7.5. setiap kelompok 4-5 siswa (mengadopsi komponen Teams). Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan dengan menciptakan lingkungan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompok (mengadopsi komponen Student Creative). Guru memberikan postes untuk dikerjakan secara individu (mengadopsi komponen Fact Test). 6. Latihan yang harus dikerjakan siswa dikemas dalam multimedia pembelajaran bersama-sama dengan materi dan contoh soal. Guru memberikan materi secara singkat (mengadopsi komponen Teaching Group). 8. 9. Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan nilai ulangan harian siswa. Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil berdasarkan hasil koreksi (mengadopsi komponen Team Score and Team Recognition).

guru memberikan pendalaman secara klasikal dengan menekankan strategi pemecahan masalah (mengadopsi komponen Whole-Class Units). Menjelang akhir waktu.11. 8 .

.Siswa dapat mengerjakan latihan-latihan dengan benar.7 sebanyak 36 orang. Sedangkan menurut Prof. .Siswa mengerti materi pelajaran yang diajarkan. : bulan Juli sampai dengan Agustus 2012 9 .BAB III. 17 Siswa Perempuan dan 19 siswa laki-laki. Pada penelitian tindakan kelas bukan lagi mengetes sebuah perlakuan tetapi sudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya sesuatu perlakuan.Lokasi Penelitian . A.Subjek Penelitian : SMP Negeri 10 Depok : siswa kelas VIII. Suhardjono (2006:56) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan yang dapat dipandang sebagai tindak lanjut dari penelitian deskriftif maupun eksperimen. Setting Penelitian . 1994:27). bertujuan untuk memecahkan masalahmasalah melalui penerapan langsung di kelas atau tempat kerja (Isaac.Waktu Penelitian B. METODOLOGI PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Sasaran Penelitian Dalam penelitian ini diharapkan : .

Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK Kelas VIII.7. 10 . dan mengembangkan skenario pembelajaran.terjadinya interaksi belajar C..Dapat menumbuhkan motivasi dan kreativitas belajar . Rencana Tindakan : SIKLUS PERTAMA 1) Perencanaan : Pada tahap ini akan dilakukan : .Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan. .Menyusun Lembar kerja siswa 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dengan tahapan-tahapan sesuai dengan metode cooperative learning tipe TAI yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya. .

Mengidentifikasi masalah pada siklus pertama dan menyusun alternatif pemecahannya.Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas. diantaranya : . kreatifitas) . . 11 .3) Pengamatan Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus kedua berdasarkan hasil pengamatan : SIKLUS KEDUA 1) Perencanaan .Menilai lembar kerja yang dikerjakan. 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dari hasil repleksi siklus pertama.Menyiapkan media dan materi yang akan disampaikan.

Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus ketiga berdasarkan hasil pengamatan : SIKLUS KETIGA 1) Perencanaan . diantaranya : .Menilai lembar kerja yang dikerjakan. 3) Pengamatan Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung. diantaranya : 12 .Mengidentifikasi masalah pada siklus kedua dan menyusun alternatif pemecahannya.3) Pengamatan Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung. kreatifitas) . 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dari hasil repleksi siklus kedua.

akan terus dilanjutkan selama KKM belum tercapai. kreatifitas) . D. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan. 13 . dan mengambil kesimpulan berdasarkan hasil belajar siswa.Menilai lembar kerja yang dikerjakan. yang disebut kriteria ketuntasan minimal (KKM).. Walaupun penelitian telah berlangsung sebanyak tiga siklus. Kriteria Keberhasilan Siklus “rencana-tindakan-pengamatan-refleksi” akan berlangsung terus-menerus sampai kriteria keberhasilannya tercapai.Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas. yaitu skor rata-rata kelas mencapai 75.

Jadwal Penelitian BULAN NO KEGIATAN JULI MINGGU AGUSTUS MINGGU SEPTEMBER MINGGU III 1. Analisis Data Pembahasan Laporan Hasil Penelitian √ IV I II III IV I II √ √ √ √ √ √ √ √ 14 .E. Pengumpulan Data 4. 6. Penyusunan Proposal 2. Penyusunan Instrumen 3. 5.

dkk.Syaiful.com/artikel_ina. Sagala. Seri Penuntun Praktis Microsoft Exel 2002. 2006.DAFTAR PUSTAKA Tim Penyusun Naskah PLPG FT UNJ. Budi. 2012. Viewed 30/8/2010 diakses tanggal 18/6/2012.pdf. Suharsimi. Bandung : Alfabeta http://gurutikjateng. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) sebagai Salah Satu Strategi Membangun Pengetahuan Siswa. Jakarta : Universitas Negeri Jakarta. S Pd. Permana. PT Arikunto. H. CV 15 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Gramedia. Modul PLPG SMP TIK. 2001. Jakarta : PT Bumi Aksara.http:www.wordpress. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran.com/ptk/ diakses tanggal 18/6/2012 Ina Karlina.sdbinatdenta.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful