P. 1
Contoh Proposal Ptk Sodikin

Contoh Proposal Ptk Sodikin

|Views: 199|Likes:
Published by Sodikin Rijan

More info:

Published by: Sodikin Rijan on Oct 19, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/23/2015

pdf

text

original

PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( PTK )

PENERAPAN METODE COOPERATIVE TIPE TAI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII.7 SMPN 10 DEPOK DALAM PENGUASAAN MATERI FUNGSI MATEMATIKA ANTAR SHEET MS.EXEL

SMP NEGERI 10 DEPOK
OLEH :

NAMA NO PESERTA

: SODIKIN, SPd : 12026622410058

Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru Rayon 109 UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA TAHUN 2012

i

............................................ C......................................................................................................................................................................................................... 5 Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik .............. C.............. LANDASAN TEORI ..................................................... 10 Kriteria Keberhasilan ....................................... METODOLOGI PENELITIAN .... B........................................ 6 BAB III................................................ 9 Rencana Tindakan :.. D....................................... 1 A.... 3 BAB II................................................... B...........................DAFTAR ISI DAFTAR ISI ................................................................................ Setting Penelitian ... PENDAHULUAN .................. 9 Sasaran Penelitian : .............. 13 Jadwal Penelitian .... 1 Rumusan Masalah ........................... 2 Tujuan Penelitian ............................................................. 14 DAFTAR PUSTAKA ................................................. ii BAB I............................................................................................................................................ E............... 9 A. 4 Hasil Belajar.......................................................... 15 ii ......... D.................................................................................................. Latar Belakang Masalah .................... 3 Manfaat Penelitian .................................................. B................................... 4 A........................................ C..................... Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization) ...................................................

Selain itu. masalah umum yang sering muncul yaitu ketika beberapa siswa yang memiliki kemampuan lebih telah selesai mengerjakan tugas. adakalanya motivasi belajar siswa menurun.BAB I. Latar Belakang Masalah Pembelajaran TIK seperti halnya pembelajaran yang lain. merasa kewalahan dalam menghadapi pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas di komputer sehingga ruangan menjadi ribut dan tidak kondusif. PENDAHULUAN A. memerlukan variasi model pembelajaran yang sering sebagai muncul alternatif ketika dari proses permasalahan-permasalahan pembelajaran. Selain itu. Sehingga dalam hal ini penulis melihat kurangnya kerja sama dan solidaritas antarsiswa. Siswa yang telah selesai mengerjakan tugas enggan untuk membantu mengajari temannya yang belum selesai mengerjakan tugas karena mengalami kesulitan. Adapun permasalahan yang dijumpai penulis saat melaksanakan pembelajaran di SMP Negeri 10 Kota Depok yaitu ketika praktek di laboratorium komputer pada materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungan data di sheet atau file lain. Penulis yang saat itu mengajar praktek komputer. Hal ini dapat dilihat dengan kurangnya 1 .

serta siswa termotivasi untuk belajar cepat dan akurat seluruh materi.7 SMP Negeri 10 Depok setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI dalam pembelajaran TIK dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain. senantiasa tidak hanya mengharapkan bantuan dari guru. maka dapat dibuat rumusan masalah pada penelitian tindakan kelas ini. penulis memilih alternatif menggunakan metode cooperative learning tipe TAI untuk meningkatkan hasil belajar siswa.perhatian siswa selama pembelajaran. Dalam menghadapi permasalahan tersebut. Apakah penggunaan metode cooperative learning tipe TAI dalam pembelajaran TIK dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII. B. Masing-masing anggota dalam kelompok memiliki tugas yang setara. 2 . Alasan tersebut diantaranya dapat meningkatkan partisipasi siswa. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII.7 SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain. Menurunnya motivasi belajar siswa tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu : 1. 2. Rumusan Masalah Dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya. Ada beberapa alasan perlunya menggunakan metode cooperative learning tipe TAI .

antara lain : 1) Manfaat Teoritis  Mendapatkan metode pembelajaran yang tepat untuk membimbing siswa kelas VIII. D.7 di SMP Negeri 10 Depok dalam menguasai materi penggunaan fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain pada aplikasi microsoft excel.7 SMP Negeri 10 Depok dalam penguasaan materi menggunakan fungsi matematika dengan menggunakan data dari sheet lain. Bagi guru sebagai bahan pertimbangan dan informasi dalam memilih model pembelajaran. 3 . 2) Manfaat Praktis   Bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar. Tujuan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII.  Bagi sekolah untuk memperbaiki kondisi pembelajaran. sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas ini.C. sehingga dapat membantu menciptakan panduan pembelajaran bagi mata pelajaran lain.

4 . Kedelapan komponen tersebut adalah sebagai berikut : 1. Ketiga. model ini mengkombinasikan keunggulan kooperatif dan program pengajaran individual.BAB II. model ini memberikan tekanan pada efek sosial dari belajar kooperatif. Pertama. LANDASAN TEORI A. 3. Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization) TAI (Team Assisted Individualization) adalah metode pembelajaran kooperatif yang dapat diartikan sebagai kelompok yang dibantu secara individual. Kedua. Placement Test yaitu pemberian pretes kepada siswa atau melihat ratarata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu. Slavin [4] membuat model ini dengan beberapa alasan. TAI disusun untuk memecahkan masalah dalam program pengajaran. Metode cooperative learning tipe TAI memiliki delapan komponen [3]. Student Creative yaitu melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompoknya. Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa. misalnya dalam hal kesulitan belajar siswa secara individual. 2..

7.4. misalnya dari tidak tahu menjadi tahu. penilaian hasil belajar pada penelitian tindakan 5 . Berdasarkan ranah taksonomi Bloom. Team Score and Team Recognition yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan pemberian kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan memberikan dorongan semangat kepada kelompok yang dianggap kurang berhasil dalam menyelesaikan tugas. dan psikomotor. 6. Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian tugas kelompok. Hasil Belajar Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar dan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut. dikemukakan tiga ranah hasil belajar yaitu ranah kognitif. B. Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa. 5. 8. dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. afektif. Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah. Karena berbagai keterbatasan. Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan.

4. Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada para siswanya. dalam hal ini penulis menetapkan pokok bahasan pembelajaran TIK materi fungsi matematika dengan menghubungkan data dari sheet lain pada Microsoft Excel. materi bahan ajar dikemas dalam multimedia pembelajaran. Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa (mengadopsi komponen Placement Test). 2. memahami. 3.kelas ini dibatasi dengan menggunakan penilaian pada aspek kognitif saja. Metode Cooperative Learning Tipe Tai Dalam Pembelajaran Tik Tahapan-tahapan yang dapat ditempuh seorang guru dalam melaksanakan metode pembelajaran cooperative learning tipe TAI sebagai berikut: 1. 6 . Guru menyiapkan materi bahan ajar yang telah disiapkan sebelumnya. jenjang pertama hingga ketiga (menghafal. Guru menjelaskan kepada siswa tentang pola kerja sama antar siswa dalam suatu kelompok. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa akan diterapkannya model pembelajaran TAI sebagai suatu variasi model pembelajaran. dan mengaplikasikan). Dalam hal ini. C.

Guru memberikan materi secara singkat (mengadopsi komponen Teaching Group). Perwakilan kelompok melaporkan keberhasilan kelompok atau hambatan yang dialami anggota kelompoknya.5. Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil berdasarkan hasil koreksi (mengadopsi komponen Team Score and Team Recognition). Jika diperlukan. 9. 7 . 6. Latihan yang harus dikerjakan siswa dikemas dalam multimedia pembelajaran bersama-sama dengan materi dan contoh soal. Guru memberikan postes untuk dikerjakan secara individu (mengadopsi komponen Fact Test). 10. guru dapat memberikan bantuan secara individual (mengadopsi komponen Team Study). setiap kelompok 4-5 siswa (mengadopsi komponen Teams). Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan nilai ulangan harian siswa. Pada saat guru memberikan materi secara singkat. 8. 7. Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan dengan menciptakan lingkungan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompok (mengadopsi komponen Student Creative). digunakan multimedia pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran.

guru memberikan pendalaman secara klasikal dengan menekankan strategi pemecahan masalah (mengadopsi komponen Whole-Class Units).11. Menjelang akhir waktu. 8 .

Waktu Penelitian B.BAB III. . 1994:27).7 sebanyak 36 orang. . Sedangkan menurut Prof. bertujuan untuk memecahkan masalahmasalah melalui penerapan langsung di kelas atau tempat kerja (Isaac.Siswa dapat mengerjakan latihan-latihan dengan benar. METODOLOGI PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research).Subjek Penelitian : SMP Negeri 10 Depok : siswa kelas VIII.Lokasi Penelitian . 17 Siswa Perempuan dan 19 siswa laki-laki. Suhardjono (2006:56) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan yang dapat dipandang sebagai tindak lanjut dari penelitian deskriftif maupun eksperimen. Setting Penelitian . : bulan Juli sampai dengan Agustus 2012 9 . Sasaran Penelitian Dalam penelitian ini diharapkan : .Siswa mengerti materi pelajaran yang diajarkan. Pada penelitian tindakan kelas bukan lagi mengetes sebuah perlakuan tetapi sudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya sesuatu perlakuan. A.

7. Rencana Tindakan : SIKLUS PERTAMA 1) Perencanaan : Pada tahap ini akan dilakukan : .. . .Menyusun Lembar kerja siswa 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dengan tahapan-tahapan sesuai dengan metode cooperative learning tipe TAI yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya.Dapat menumbuhkan motivasi dan kreativitas belajar . dan mengembangkan skenario pembelajaran.Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK Kelas VIII. 10 .Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan.terjadinya interaksi belajar C.

2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dari hasil repleksi siklus pertama.Menyiapkan media dan materi yang akan disampaikan.Mengidentifikasi masalah pada siklus pertama dan menyusun alternatif pemecahannya.Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas.3) Pengamatan Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung. 11 . diantaranya : . 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus kedua berdasarkan hasil pengamatan : SIKLUS KEDUA 1) Perencanaan . . kreatifitas) .Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

diantaranya : . 3) Pengamatan Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung. 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan dari hasil repleksi siklus kedua. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan dan merencanakan tindakan pada siklus ketiga berdasarkan hasil pengamatan : SIKLUS KETIGA 1) Perencanaan . diantaranya : 12 . kreatifitas) .Mengidentifikasi masalah pada siklus kedua dan menyusun alternatif pemecahannya.3) Pengamatan Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung.Menilai lembar kerja yang dikerjakan.Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas.

Menilai lembar kerja yang dikerjakan. 13 . akan terus dilanjutkan selama KKM belum tercapai. yaitu skor rata-rata kelas mencapai 75. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan refleksi untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan. yang disebut kriteria ketuntasan minimal (KKM). dan mengambil kesimpulan berdasarkan hasil belajar siswa. D.. Walaupun penelitian telah berlangsung sebanyak tiga siklus. kreatifitas) .Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas. Kriteria Keberhasilan Siklus “rencana-tindakan-pengamatan-refleksi” akan berlangsung terus-menerus sampai kriteria keberhasilannya tercapai.

Jadwal Penelitian BULAN NO KEGIATAN JULI MINGGU AGUSTUS MINGGU SEPTEMBER MINGGU III 1. Analisis Data Pembahasan Laporan Hasil Penelitian √ IV I II III IV I II √ √ √ √ √ √ √ √ 14 . Penyusunan Proposal 2. 6. Penyusunan Instrumen 3. 5. Pengumpulan Data 4.E.

Sagala. Seri Penuntun Praktis Microsoft Exel 2002.sdbinatdenta. Permana. Jakarta : PT Bumi Aksara. Penelitian Tindakan Kelas. 2001. Jakarta : Gramedia. Budi. CV 15 .wordpress.pdf.com/artikel_ina. Bandung : Alfabeta http://gurutikjateng. Konsep dan Makna Pembelajaran. Modul PLPG SMP TIK. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) sebagai Salah Satu Strategi Membangun Pengetahuan Siswa. 2006.Syaiful. S Pd. Suharsimi. 2006. Viewed 30/8/2010 diakses tanggal 18/6/2012. PT Arikunto. H.http:www. 2012.com/ptk/ diakses tanggal 18/6/2012 Ina Karlina. Jakarta : Universitas Negeri Jakarta. dkk.DAFTAR PUSTAKA Tim Penyusun Naskah PLPG FT UNJ.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->