P. 1
METODE

METODE

|Views: 56|Likes:
Published by Sofia Simanjuntak

More info:

Published by: Sofia Simanjuntak on Oct 20, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/11/2013

pdf

text

original

METODE-METODE DALAM MENGAJAR ( PEMBELAJARAN

)
asal asalan, wow! December 2nd, 2010
METODE MENGAJAR ( PEMBELAJARAN )

A.PENGERTIAN Metode atau Strategi merupakan usaha untuk memperoleh kesuksesan dan keberhasilan dalam mencapai tujuan. Dalam dunia pendidikan strategi dapat diartikan sebagai a plan, method, or series of activities designed to achieves a particular educational goal (J. R. David, 1976). Sedangkan menurut kamus Purwadarminta ( 1976 ), secara umum metode adalah cara yang telah teratur dan terpikir baik – baik untuk mencapai suatu maksud. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Metode berasal dari bahasa Inggris yaitu Method artinya melalui, melewati, jalan atau cara untuk memperoleh sesuatu. Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran. Pada mulanya istilah strategi banyak digunakan dalam dunia militer yang diartikan sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan militer untuk memenangkan suatu peperangan. Sekarang, istilah strategi banyak digunakan dalam berbagai bidang kegiatan yang bertujuan memperoleh kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan. Misalnya seorang manajer

atau pimpinan perusahaan yang menginginkan keuntungan dan kesuksesan yang besar akan menerapkan suatu strategi dalam mencapai tujuannya itu, seorang pelatih tim Sepakbola akan menentukan strategi yang dianggap tepat untuk dapat memenangkan suatu pertandingan. Begitu juga seorang guru yang mengharapkan hasil baik dalam proses pembelajaran juga akan menerapkan suatu strategi agar hasil belajar siswanya mendapat prestasi yang terbaik. Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Kemp (1995). Dilain pihak Dick & Carey (1985) menyatakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa. Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu di perhatikan oleh seorang instruktur, guru, widyaiswara dalam proses pembelajaran. Paling tidak ada 3 jenis strategi yang berkaitan dengan pembelajaran, yakni: (a) strategipengorganisasian pembelajaran (b) strategi penyampaian pembelajaran (c) strategi pengelolaan pembelajaran. Metode Pembelajaran merupakan cara melakukan atau menyajikan, menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Dapat dikatakan metode pembelajaran merupakan bagian dari strategi instruksional. Tetapi tidak semua metode pembelajaran sesuai digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Penulisan mengenai metode di bawah ini tidak mengikuti suatu urutan tertentu, tetapi dilakukan secara acak. Diungkapkan pula kapan baiknya metode tersebut dilaksanakan serta keunggulan dan kekurangan metode tersebut. B.DASAR PEMILIHAN STRATEGI PEMBELAJARAN Beberapa prinsip-prinsip yang mesti dilakukan oleh pengajar dalam memilih strategi pembelajaran secara tepat dan akurat, pertimbangan tersebut mesti berdasarkan pada penetapan. Sebelum memutuskan metode mana yang akan dipakai dalam proses belajar mengajar, maka seorang pengajar perlu memperhatikan beberapa pertimbangan berikut : 1.Tujuan Pembelajaran Penetapan tujuan pembelajaran merupakan syarat mutlak bagi guru dalam memilih metode yang akan digunakan di dalam menyajikan materi pengajaran. Tujuan pembelajaran merupakan sasaran yang hendak dicapai pada akhir pengajaran, serta kemampuan yang harus dimiliki siswa. Sasaran tersebut dapat terwujud dengan menggunakan metode-metode pembelajaran. Tujuan pembelajaran adalah kemampuan (kompetensi) atau keterampilan yang diharapkan dimiliki oleh siswa setelah mereka melakukan proses pembelajaran tertentu. Tujuan pembelajaran dapat menentukan suatu strategi yang harus digunakan guru. Misalnya, seorang guru Olahraga dan Kesehatan menetapkan tujuan pembelajaran agar siswa dapat mendemontrasikan cara menendang bola dengan baik dan benar. Dalam hal ini metode yang dapat membantu siswa-siswa mencapai tujuan adalah metode ceramah, guru memberi instruksi, petunjuk, aba-aba dan dilaksanakan di lapangan, kemudian metode demonstrasi, siswa-siswa mendemonstrasikan cara menendang bola dengan baik dan benar, selanjutnya dapat digunakan metode pembagian tugas, siswa-siswa kita tugasi, bagaimana menjadi

keeper, kapten, gelandang, dan apa tugas mereka, dan bagaimana mereka dapat bekerjasama dan menendang bola. Dalam contoh ini, terdapat kemampuan siswa pada tingkat kognitif dan psikomotorik. Demikian juga diaplikasikan kemampuan Afektif, tentang bagaimana kemampuan mereka dalam bekerjasama dalam bermain bola dari metode pemberian tugas yang diberikan guru kepada setiap individu. Dalam silabus telah dirumuskan indikator hasil belajar atau hasil yangdiperoleh siswa setelah mereka mengikuti proses pembelajaran. Terdapat empat komponen pokok dalam merumuskan indikator hasil belajar yaitu: a. Penentuan subyek belajar untuk menunjukkan sasaran relajar. b. Kemampuan atau kompetensi yang dapat diukur atau yang dapat itampilkan melalui peformance siswa. c. Keadaan dan situasi dimana siswa dapat mendemonstrasikan performancenya d. Standar kualitas dan kuantitas hasil belajar. Berdasarkan indikator dalam penentuan tujuan pembelajaran maka dapat dirumuskan tujuan pembelajaran mengandung unsur; Audience (peserta didik), Behavior (perilaku yang harus dimiliki), Condition (kondisi dan situasi) 2.Aktivitas dan Pengetahuan Awal Siswa Belajar merupakan berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Karena itu strategi pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas siswa. Aktivitas tidak dimaksudkan hanya terbatas pada aktifitas fisik saja akan tetapi juga meliputi aktivitas yang bersifat psikis atau aktivitas mental. Pada awal atau sebelum guru masuk ke kelas memberi materi pengajaran kepada siswa, ada tugas guru yang tidak boleh dilupakan adalah untuk mengetahui pengetahuan awal siswa. Sewaktu memberi materi pengajaran kelak guru tidak kecewa dengan hasil yang dicapai siswa, untuk mendapat pengetahuan awal siswa guru dapat melakukan pretes tertulis, tanya jawab di awal pelajaran. Dengan mengetahui pengetahuan awal siswa, guru dapat menyusun strategi memilih metode pembelajaran yang tepat pada siswa-siswa. Apa metode yang akan kita pergunakan? Sangat tergantung juga pada pengetahuan awal siswa, guru telah mengidentifikasi pengetahuan awal. Pengetahuan awal dapat berasal dari pokok bahasan yang akan kita ajarkan, jika siswa tidak memiliki prinsip, konsep, dan fakta atau memiliki pengalaman, maka kemungkinan besar mereka belum dapat dipergunakan metode yang bersifat belajar mandiri, hanya metode yang dapat diterapkan ceramah, demonstrasi, penampilan, latihan dengan teman, sumbang saran, pratikum, bermain peran dan lain-lain. Sebaliknya jika siswa telah memahami prinsip, konsep, dan fakta maka guru dapat mempergunakan metode diskusi, studi mandiri, studi kasus, dan metode insiden, sifat metode ini lebih banyak analisis, dan memecah masalah. 3. Integritas Bidang Studi/Pokok Bahasan Mengajar merupakan usaha mengembangkan seluruh pribadi siswa. Mengajar bukan hanya mengembangkan kemampuan kognitif saja, tetapi juga meliputi pengembangan aspek afektif

program pendidikan umum. yakni dengan menggunakan pola dan model pembelajaran. Karena itu metode yang digunakan lebih berorientasi pada masing-masing ranah (kognitif. Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan yang memungkinkan siswa untuk bertindak dan melakukan sesuatu. c. Kemampuan itu dapat ditumbuhkan dengan cara mengembangkan rasa ingin tahu siswa melalui kegiatan mencobaoba. program studi diatur dalam tiga kelompok. Program pendidikan akademik bidang studinya berkaitan dengan keterampilan. Penjas dan Kesenian dikelompokkan ke dalam program pendidikan umum. Alokasi Waktu dan Sarana Penunjang Waktu yang tersedia dalam pemberian . program pendidikan akademik. Dengan demikian metode yang kita pergunakan tidak terlepas dari bentuk dan muatan materi dalam pokok bahasan yang disampaikan kepada siswa. dengan demikian siswa akan belajar bukan hanya sekadar untuk memperoleh nilai atau pujian akan tetapi didorong oleh keinginan untuk memenuhi kebutuhannya. afektif. Pertama. media dan sumber-sumber belajar yang relevan. siswa berkesempatan mendemostrasikan materi secara bergiliran di dalam kelas atau di lapangan. sebab pengetahuan pada dasarnya bersifat subjektif yang bisa dimaknai oleh setiap subjek belajar. Interaktif Proses pembelajaran merupakan proses interaksi baik antara guru dan siswa. yang memungkinkan siswa untuk mencoba dan melakukan sesuatu. Proses pembelajaran menyenangkan dapat dilakukan dengan menata ruangan yang apik dan menarik dan pengelolaan pembelajaran yang hidup dan bervariasi. b. e. siswa dengan siswa atau antara siswa dengan lingkungannya. d. Seorang guru harus dapat menunjukkan pentingnya pengalaman dan materi belajar bagi kehidupan siswa. Menyenangkan Proses pembelajaran merupakan proses yang menyenangkan. maka metode demonstrasi yang dibutuhkan. Pada sekolah lanjutan tingkat pertama dan sekolah menengah. Dalam pengelolaan pembelajaran terdapat beberapa prinsip yang harus diketahui di antaranya: a. Melalui proses interaksi memungkinkan kemampuan siswa akan berkembang baik mental maupun intelektual. Motivasi Motivasi merupakan aspek yang sangat penting untuk membelajarkan siswa. Menantang Proses pembelajaran merupakan proses yang menantang siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir. yakni merangsang kerja otak secara maksimal. Kedua. Program Pendidikan Agama. Inspiratif Proses pembelajaran merupakan proses yang inspiratif.dan aspek psikomotor. dan psikomotorik) yang terdapat dalam pokok bahasan. Karena itu strategi pembelajaran harus dapat mengembangkan seluruh aspek kepribadian secara terintegritas. PKn. Biarkan siswa berbuat dan berpikir sesuai dengan inspirasinya sndiri. berpikir intuitif atau bereksplorasi. Umpamanya ranah psikomotorik lebih dominant dalam pokok bahasan tersebut. Ketiga.

membutuhkan pengalaman yang panjang sehingga kelak menjadi profesional. Dengan demikian guru harus memahami seluk-beluk persekolahan. perangkat pembelajaran itu dapat dipergunakan oleh guru secara berulang-ulang. Kebanyakan ahli pendidikan berpendapat idealnya satu kelas pada sekolah dasar dan sekolah lanjutan 24 orang Ukuran kelas besar dan jumlah siswa yang banyak. Kelas yang kecil dapat diterapkan metode tutorial karena pemberian umpan balik dapat cepat dilakukan. metode ceramah sangat perlu yang waktunya dialokasi sekian menit untuk memberi petunjuk. rasio guru dan siswa agar proses belajar mengajar efektif. Sementara guru diminta memiliki pengetahuan . pengakuan (recognize). dan arahan. Strata pendidikan bukan menjadi jaminan utama dalam keberhasilan belajar akan tetapi pengalaman yang menentukan. dan sekolah lanjutan maksimal 30 orang. termasuk di dalamnya perangkat penunjang pembelajaran. merumuskan tujuan instruksional. Jumlah Siswa Idealnya metode yang kita terapkan di dalam kelas perlu mempertimbangkan jumlah siswa yang hadir. bukan berarti metode lain tidak kita pergunakan. Kedua pendapat ini bertentangan. akan tetapi yang perlu kita ingat metode ceramah memiliki banyak kelemahan dibandingkan metode lainnya. metode yang akan diterapkan adalah metode praktikum. maka metode yang dipergunakan telah dirancang sebelumnya. sebaliknya pengelola pendidikan mengatakan bahwa kelas yang kecil-kecil cenderung tingginya biaya pendidikan dan latihan. chart. mendapat umpan balik dalam proses belajar mengajar. mempertimbangkan biaya sering mutu pendidikan terabaikan. 5. Pengalaman dan Kewibawaan Pengajar Guru yang baik adalah guru yang berpengalaman. Jabatan guru adalah jabatan profesi. peribahasa mengatakan ”Pengalaman adalah guru yang baik”. Para ahli pendidikan berpendapat bahwa mutu pengajaran akan tercapai apabila mengurangi besarnya kelas. karena dari hasil praktikum siswa memerlukan diskusi kelompok untuk memecah masalah/ problem yang mereka hadapi. Kemudian memungkinkan mempergunakan metode diskusi. umpamanya guru peka terhadap masalah. film. 4. seperti transparan. seperti Bidang Studi Biologi. akan tetapi professional guru belum terakui seperti profesional lainnya terutama dalam upah (payment). dan sebagainya. Pada sekolah dasar umumnya mereka menerima siswa maksimal 40 orang. Metode pembelajaran disesuaikan dengan materi. memilih metode yang tepat.materi pelajaran satu jam pelajaran 45 menit. maka sekarang bagi calon kepala sekolah boleh mengajukan permohonan menjadi kepala sekolah bila telah mengajar minimal 5 tahun. dia telah mengajar selama lebih kurang 10 tahun. kriteria guru berpengalaman. dan perhatian terhadap kebutuhan individual lebih dapat dipenuhi. dan diskusi. memecahkan masalah. ukuran kelas menentukan keberhasilan terutama pengelolaan kelas dan penyampaian materi. bila pendidikan. mengelola siswa. maka kita membutuhkan biaya yang sangat besar. apalagi saat ini kondisi masyarakat Indonesia mengalami krisis ekonomi yang berkepanjangan. video pembelajaran. Disamping metode ceramah guru dapat melaksanakan Tanya jawab. aba-aba. terutama dalam pengukuran keberhasilan siswa. metode ceramah lebih efektif. memotivasi siswa. hal ini diakui di lembaga pendidikan. manakala kita dihadapkan pada mutu.

Metode Demonstrasi Demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk membelajarkan peserta dengan cara menceritakan dan memperagakan suatu langkah-langkah pengerjaan sesuatu. Kewibawaan ada pada orang dewasa. Kewibawaan merupakan syarat mutlak yang bersifat abstrak bagi guru karena guru harus berhadapan dan mengelola siswa yang berbeda latar belakang akademik dan sosial.dan Degree (kualitas dan kuantítas hasil belajar) C. Karena itu. Demonstrasi merupakan praktek yang diperagakan kepada peserta.MACAM-MACAM METODE DALAM MENGAJAR 1. berkonsultasi. ia tumbuh berkembang mengikuti kedewasaan. dan demonstrasi hasil untuk memperlihatkan atau memperagakan hasil dari sebuah proses. guru merupakan sosok tokoh yang disegani bukan ditakuti oleh anak-anak didiknya. peserta akan memperoleh pengalaman belajar langsung setelah melihat. a).1978). kewibawaan mudah luntur oleh perbuatan-perbuatan yang tercela pada diri sendiri masing-masing. menjadi suri tauladan dan sebagainya. Disamping berpengalaman. setelah demonstrasi dilanjutkan dengan praktek oleh peserta sendiri.menambah pengetahuan (knowledge esspecialy dan skill) pelayanan (service) tanggung jawab (responsbility)dan persatuan (unity) (Glend Langford. meminta pendapat. ia mengayomi semua lapisan masyarakat. ia perlu dijaga dan dirawat. Sebagai hasil. dan merasakan sendiri. demonstrasi dapat dibagi menjadi dua tujuan: demonstrasi proses untuk memahami langkah demi langkah.Biasanya. Jabatan guru adalah jabatan profesi terhomat. melakukan. guru harus berwibawa.Kelebihan metode demonstrasi Perhatian siswa lebih dapat terpusatkan pada pelajaran yang diberikan . tempat orang-orang bertanya. Tujuan dari demonstrasi yang dikombinasikan dengan praktek adalah membuat perubahan pada rana keterampilan .

a).Kesalahan-kesalahan yang terjadi bila pelajaran itu diceramahkan dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh yang konkrit Memberi motivasi yang kuat untuk siswa agar lebih giat belajar Siswa dapat berpartisipasi aktif dan memperoleh pengalaman langsung b).Metode Kerja Lapangan Metode kerja lapangan merupakan metode mengajar dengan mengajak siswa kedalam suatu tempat diluar sekolah yang bertujuan tidak hanya sekedar observasi atau peninjauan saja.Kelemahaan metode kerja lapangan Waktu terbatas tidak memungkinkan memperoleh pengalaman yang mendalam dan penguasaan pengetahuan yang terbatas Untuk kerja lapangan perlu biaya yang banyak.Kelemahan metode demonstrasi Bila alatnya terlalu kecil atau penempatannya kurang tepat menyebabkan demonstrasi itu tidak dapat dilihat jelas oleh seluruh siswa Bila waktu tidak tersedia cukup. maka demonstrasi akan berlangsung terputus-putus atau berjalan tergesa-gesa 2.Kelebihan metode kerja lapangan Siswa mendapat kesemmpatan untuk langsung aktif bekerja dilapangan sehingga memperoleh pengalaman langsung dalam bekerja Siswa menemukan pengertian pemahaman dari pekerjaan itu mengenai kebaikan maupun kekurangannya b). Tempat praktek yang jauh dari sekolah shingga guru perlu meninjau dan mepersiapkan terlebih dahulu . tetapi langsung terjun turut aktif ke lapangan kerja agar siswa dapat menghayati sendiri serta bekerja sendiri didalam pekerjaan yang ada dalam masyarakat.

Tidak tersedianya trainer guru/pelatih yang ahli 3. kebiasaan.Kelebihan metode sosiodrama dan bermain peran Siswa lebih tertarik perhatiannya pada pelajaran Karena mereka bermain peran sendiri. maka mudah memahami masalah-masalah sosial tersebut Bagi siswa dengan bermain peran sebagai orang lain. .Metode Simulasi Metode simulasi merupakan cara mengajar dimana menggunakan tingkah laku seseorang untuk berlaku seperti orang yang dimaksudkan dengan tujuan agar orang dapat menghindari lebih mendalam tentang bagaimana orang itu merasa dan berbuat sesuatu dengan kata lain siswa memegang peranaan sebagai orang lain. maka ia dapat menempatkan diri seperti watak orang lain itu Ia dapat merasakan perasaan orang lain sehingga menumbuhkan sikap saling perhatian b). maka akan mangacaukan berlangsungnya sosiodrama 4. maka sosiodrama tidak akan berhasil Dalam hubungan antar manusia selalu memperhatikan norma-norma kaidah sosial.Metode Sosiodrama dan Bermain Peran Metode sosiodrama dan bermain peran merupakan suatu metode mengajar dimana siswa dapat mendramatisasikan tingkah laku atau ungkapan gerak gerik wajah seseorang dalam hubungan sosial antar manusia a). dan keyakinan seseorang jangan sampai ditinggalkan sehingga tidak menyinggung perasaan seseorang Bila guru tidak memahami langkah-langkah pelaksanaan metode ini. adat istiadar.Kelemahan metode sosiodrama dan bermain peran Bila guru tidak menguasai tujuan instrusional penggunaan teknik ini untuk sesuatu unit pelajaran.

Kelemahan metode simulasi Efektifitas dalam memajukan belajar siswa belum dapat dilaporkan oleh riset Terlalu mahal biayanya Banyak orang meragukan hasilnnya karena sering tidak diikutsertakan elemen-elemen penting Menghendaki pengelompokan yang fleksibel Menghendaki banyak imajinasi dari guru dan siswa 5.Kelebihan metode simulasi Dapat menyenangkan siswa Menggalak guru untuk mengembangkan kreatifitas siswa Eksperimen berlangsung tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya Mengurangi hal-hal yang verbalistik Menumbuhkan cara berfikir yang kritis b).Kelebihan metode seminar Peserta mendapatkan keterangan teoritis yang luas dan mendalam tentang masalah yang diseminarkan .a). a).Metode Seminar Metode seminar adalah suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan oleh beberapa orang dalam suatu sidang yang berusaha membahas / mengupas masalah-masalah atau hal-hal tertentu dalam rangka mencari jalan memecahkannya atau mencari pedoman pelaksanaanya.

Merka bekerja sama dalam memecahkan masalah atau melaksanakan tugas. a).Kelemahan metode kerja kelompok Kerja kelompok terkadang hanya melibatkan para siswa yang mampu sebab mereka cakap memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang Keberhasilan strategi ini tergantung kemampuan siswa memimpin kelompok atau untuk bekerja sendiri-sendiri Kadang-kadang menuntut pengaturan tempat duduk yang berbeda-beda dan daya guna mengajar yang berbeda pula 7.Metode Kerja Kelompok Metode kerja kelompok adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh pelajar (setelah dikelompok-kelompokkan) mengerjakan tugas tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran.Kelebihan metode kerja kelompok Para siswa lebih aktif tergabung dalam pelajaran mereka Memungkinkan guru untuk lebih memperhatikan kemampuan para siswa Dapat memberikan kesempatan pada para siswa untuk lebih menggunakan ketrampilan bertanya dalam membahas suatu masalah Mengembangkan bakat kepemimpinan para siswa serta mengerjakan ketrampilan berdiskusi b).Peserta mendapatkan petunjuk-petunjuk praktis untuk melaksanakan tugasnya Peserta dibina untuk bersikap dan berfikir secara ilmiah Terpupuknya kerja sama antar peserta Terhubungnya lembaga pendidikan dan masyarakat b). Dengan kata lain metode ini adalah sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang .Metode Ceramah Metode ceramah adalah metode memberikan uraian atau penjelasan kepada sejumlah murid pada waktu dan tempat tertentu.Kelemahan Metode Seminar Memerlukan waktu yang lama Peserta menjadi kurang aktif Membutuhkan penataan ruang tersendiri 6.

Kelebihan metode ceramah Materi yang diberikan terurai dengan jelas b).Metode Sumbang Saran Sumbang saran merupakan suatu cara mengajar dengan mengutarakan suatu masalah ke kelas oleh guru kemudian siswa memjawab mengemukakan pendapat /jawaban dan komentar seshingga masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru. Murid seakan diharuskan mengikuti segala apa yang disampaikan oleh guru. untuk materi pelajaran akidah. Misalnya. Untuk bidang studi agama.pada umumnya mengikuti secara pasif. a).Kekurangan metode ceramah Guru lebih aktif sedangkan murid pasif karena perhatian hanya terpusat pada guru saja. Metode ini disebut juga dengan metode kuliah atau metode pidato.Kelebihan metode sumbang saran Susana disiplin dan demokratis dapat tumbuh Anak-anak aktif untuk menyatakan pendapatnya Melatih siswa untuk berfikir dengan cepat dan tersusun logis Merangsang siswa untuk selalu berpendapat yang berhubungan dengan masalah uang diberikan oleh guru . a). meskipun murid ada yang bersifat kritis karena guru dianggap selalu benar 8. metode ceramah ini masih tepat untuk dilaksanakan.

11. Tujuannya adalah sebagai media untuk memperlihatkan berbagai permasalahan pada suatu tema (topik) sebagai bahan refleksi dan analisis solusi penyelesaian masalah.Kelemahan metode sumbang saran Guru kurang memberi waktu kepada siswa untuk berfikir yang baik Anak yang kurang selalu ketinggalan Kadang-kadang pembicaraan hanya dimonopoli oleh anak yang pandai Guru hanya menampang pendapat-pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan 9. Penggunaan metode ini ditujukan untuk mengembangkan diskusi dan analisa peristiwa (kasus).Metode Sandiwara Metode sandiwara seperti memindahkan ‘sepenggal cerita’ yang menyerupai kisah nyata atau situasi sehari-hari ke dalam pertunjukkan.Kelebihan metode unit teaching Siswa dapat menggunakan sumber-sumber materi pelajaran secara luas Siswa dapat belajar keseluruhan sesuai bakat Suasana kelas lebih demokratis b).Kelemahan metode unit teaching Dalam melaksanakan unit perlu keahlian dan ketekunan Perhatian guru harus lebih banyak dicurahkan pada bimbingan kerja siswa Perencanaan unit yang tidak mudah Memerlukan ahli yang betul-betul menguasai masalah karena semua masalah yang belum tentu dapat dijadikan unit 10. Dengan begitu. a). rana penyadaran dan peningkatan kemampuan analisis dikombinasikan secara seimbang.Metode Unit Teaching Metode unit teaching merupakan metode mengajar yang memberikan kesempatan pada siswa secara aktif dan guru dapat mengenal dan menguasai belajar secara unit.Terjadi persaingan yang sehat Meningkatkan partisipasi siwa dalam menerima pelajaran Siswa yang kurang aktif menapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru b).Metode Penemuan (Discovery) .

(Sund) a).Kelemahan metode eksperimen Seorang guru harus benar-benar menguasai materi yang diamati dan harus mampu memanage siswanya Memerlukan waktu dan biaya yang sedikit lebih dibandingkan yang lain . a).Metode penemuan merukan proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan suatu proses atau prinsip-prinsip.Metode Eksperimen Metode eksperimen merupakan salah satu cara mengajar dimana seorang siswa diajak untuk beruji coba atau mengadakan pengamatan kemudian hasil pengamatan itu disampaikan dikelas dan di evaluasi oleh guru.Kelebihan metode eksperimen Siswa terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi segala masalah Mereka lebih aktif berfikir dan membuktikan sendiri kebenaran suatu teori Siswa dalam melaksanakan eksperimen selain memperoleh ilmu pengetahuan juga menemukan pengalaman praktis serta ketrampilan menggunakan alat-alat percobaan b). memperbanyak kesiapan serta penguasaan ketrampilan dalam proses kognitif atau pengarahan siswa Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sebagai sangat pribadi atau individual sehingga dapat kokoh/mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut b).Kelebihan metode penemuan Dapat membangkitkan kegairahan belajar pada diri siswa Teknik ini mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan maju sesuai dengan kampuan masing-masing Teknik ini mampu membantu siswa mengembangkan.Kelemahan metode penemuan Ada yang berpendapat bahwa proses mental ini terlalu meningkatkan proses pengertian saja Teknik ini tidak memberikan kesempatan berfikir secara kreatif Para siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini kurang berhasil Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan pengajaran tradisional akan kecewa bila diganti dengan teknik penemuan 12.

atau pelajaran-pelajaran). a). Permainan juga dimaksudkan untuk membangun suasana belajar yang dinamis. Karakteristik permainan adalah menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (fun) serta serius tapi santai (sersan). populer dengan berbagai sebutan antara lain pemanasan (ice-breaker) atau penyegaran (energizer). dan bertindak dalam mengatasi situasi tertentu mereka lebih meyakini apa yang diamati dan menemukan banyak cara untuk pengamatan dan pencarian jalan keluar itu Siswa mendapat pengetahuan dasar atau sebab-sebab yang melandasi kasus tersebut Membantu siswa dalam mengembangkan intelektual dan ketrampilan berkomunikasi secara lisan maupun tulisan b). dan dari jenuh menjadi riang (segar). bukan hanya untuk mengisi waktu kosong atau sekedar permainan. penuh semangat. Permainan digunakan untuk penciptaan suasana belajar dari pasif ke aktif.Kelemahan metode kasus Guru memerlukan banyak waktu untuk mempersiapkan bahan kasus yang ditemui dan petunjuk cara pemecahannya yang diperlukan siswa Banyak waktu yang digunakan untuk diskusi Untuk kegiatan kelompok membutuhkan fasilitas fisik yang lebih banyak 15.Sebaiknya permainan digunakan sebagai bagian dari proses belajar.Metode Kasus Metode kasus merupakan metode penyajian pelajaran dengan memanfaatkan kasus yang ditemui anak sebagai bahan pelajaran kemudian kasus tersebut dibahas bersama untuk mendapatkan penyelesaian atau jalan keluar. dan antusiasme. nilai. arti pemanasan dalam proses belajar adalah pemecah situasi kebekuan fikiran atau fisik peserta. Metode ini diarahkan agar tujuan belajar dapat dicapai secara efisien dan efektif dalam suasana gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit atau berat. Jadi. Arti harfiah ice-breaker adalah ‘pemecah es’. Permainan sebaiknya dirancang menjadi suatu ‘aksi’ atau kejadian yang dialami sendiri oleh peserta.Metode Permainan Permainan (games).Kelebihan metode kasus Siwa dapat mengetahuai dengan pengamatan yang sempurna tentang gambaran yang nyata yang betul-betul terjadi dalam hidupnya sehingga mereka dapat mempelajari dengan penuh perhatian dan lebih terperinci persoalannya Dengan mengamati.Metode Inquiry . Wilayah perubahan yang dipengaruhi adalah rana sikap-nilai. 14. memikirkan.13. dari kaku menjadi gerak (akrab). kemudian ditarik dalam proses refleksi untuk menjadi hikmah yang mendalam (prinsip.

jujur. dan mendalam b). dan obyektif Dengan adanya feed back dalam microteaching yang beruupa knowledge of resulte dapat diberikan langsung secara mendalam Diharapkan mahasiswa mempunyai bekal yang lebih kuat. teliti. a). meneliti. Kemudian mereka mempelajari. luas. bersifat obyektif.Metode inquiry adalah teknik pengajaran guru didepan kelas dimana guru membagi tugas meneliti suatu masalah ke kelas. dan terbuka Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang Dapat membentuk dan mengembangkan sel consept pada diri siswa Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi belajar yang baru Mendorong siswa untuk berffikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri b).Kelebihan metode microteaching Microteaching merupakan pengalaman laboratoris Microteaching dapat membantu dan menunjang pelaksanaan praktek keguruan Microteaching dapat mengurangi kesulitan pengajaran di kelas Microteaching memungkinkan ditingkatkannya pengawasan yang ketat dan evaluasi yang mantap.Kelemahan metode inquiry Siswa perlu memerlukan waktu menggunakan daya otaknya untuk berfikir memperoleh pengertian tentang konsep 16. dan membahas tugasnya didalam kelompok kemudian dibuat laporan yang tersusun baik dan kemudian didiskusikan secara luas atau melalui pleno sehingga diperoleh kesimpulan terakhir. a).Kelemahan metode microteaching . Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan masingmasing kelompok mendapat tugas tertentu yang harus dikerjakan.Metode Microteaching Metode microteaching merupakan suatu latihan mengajar permulaan bagi guru atau calon guru dengan scope latihan dan audience yang lebih kecil dan dapat dilaksanakan dilingkungan teman-teman setingkat sendiri atau sekelompok siswa dibawah bimbingan dosen pembimbing atau guru pamong.Kelebihan metode inquiry Mendorong siswa untuk berfikir dan atas inisiatifnya sendiri.

Metode Karya Wisata Metode karya wisata merupakan metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa kesuatu tempat atau obyek tertentu diluar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu. dan tenaga ahli dalam bidang teknis maupun dalam bidang pendidikan pengajaran pada umumnya dan metodologi pengajaran pada khususnya Menuntut perencanaan.Metode Problem Solving Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan oleh siswa.Kelebihan metode karya wisata Siswa dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang dilakukan oleh para petugas obyek karya wisata itu serta mengalami dan menghayati langsung Siswa dapat melihat kegiatan para petugas secara individu atau kelompok dan menghayatinya secara langsung . Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencoba mengeluarkan pendapatnya. a). logis.Kelebihan metode problem solving Masing-masing siswa diberi kesempatan yang sama dalam mengeluarkan pendapatnya sehingga para siswa merasa lebih dihargai dan yang nantinya akan menumbuhkan rasa percaya diri Para siswa akan diajak untuk lebih menghargai orang lain Untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan lisannya b). mendetail. bukan guru dalam arti luas Microteaching yang ideal memerlukan biaya yang banyak. a). dan sistematis 17. peralatan mahal. pengetahuan.Dapat menimbulkan efek departementalisasi atau ketrampilan mengajar dan bila tidak diteruskan dengan praktek mengajar secara menyeluruh Pengertian microteaching disalah tafsirkan dapat hanya menitik beratkan pada ketrampilan guru sebagai pengantar saja. dan pelaksanaan yang cermat.Kelemahan metode problem solving Karena tidak melihat kualitas pendapat yang disampaikan terkadang penguasaan materi sering diabaikan Metode ini sering kali menyulitkan mereka yang sungkan mengutarakan pendapat secara lisan 18.

Kelemahan metode pelatihan Dalam latihan sering terjadi cara-cara atau gerak yang tidak berubah sehingga menghambat bakat dan inisiatif siswa Sifat atau cara latihan kaku atau tidak fleksibel maka akan mengakibatkan penguasaan ketrampilan melalui inisiatif individu tidak akan dicapai 20.Kelebihan metode dialog Tanya jawab dapat membantu tumbuhnya perhatian siswa pada pelajaran serta mengembangkan kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman.Siswa dapat bertanya jawab menemukan sumber informasi yang pertama untuk memecahkan segala macam persoalan yang dihadapi Siswa memperoleh bermacam-macam pengetahuan dan pengalaman yang terintegrasi b).Kelemahan metode karya wisata Karena dilakukan diluar sekolah dan jarak yang cukup jauh maka memerlukan transport yang mahal dan biaya yang mahal Menggunakan waktu yang lebih panjang dari pada jam sekolah Biaya yang tinggi kadang-kadang tidak terjangkau oleh siswa maka perlu bantuan dari sekolah 19.Kelemahan metode dialog . a).Metode Latihan /Drill Metode latihan merupakan metode mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan latihan agar siswa memiliki ketegasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari.Metode Dialog Metode dialog merupakan salah satu teknik metode pengajaran untuk memberi motivasi pada siswa agar aktif pemikirannya untuk bertanya selama pendengaran guru yang menyungguhkan pertanyaan-pertanyaan itu dan siswa menjawab a).Kelebihan metode pelatihan Ketegasan dan ketrampilan siswa meningkat atau lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari Seorang siswa benar-benar memehami apa yang disampaikan b). sehingga pengetahuannya menjadi fungsional Siswa akan terbuka jalan pikirannya sehingga mencapai perumusan yang baik dan tepat b).

a).Apabila motivasi kurang diberikan maka yang akan aktif hanya mereka yang pandai menggutarakan pendapat secara lisan Sering kali melupakan tujuan yang ingin dicapai karena waktu yang disediakan habis untuk berdebat mempertahankan pendapat 21.Kelemahan metode tanya jawab Guru hanya memberikan giliran pada pelajar tertentu saja Hanya dikuasai oleh siswa yang pandai 23.Kelebihan metode non direktive Guru memberi permasalahan yang merangsang proses berfikir siswa sehingga obyek belajar berkembang sesuai yang diharapkan Siswa menemukan sendiri pengetahuan yang digalinya aktif berfikir dan menguasahi pengertian yang baik b).Metode Mengajar Non Directive Metode mengajar non direktive merupakan salah satu metode mengajar dimana siswa melakukan observasi mereka sendiri mampu melakukan analisis mereka sendiri dan mampu berfikir sendiri.Kelebihan metode tanya jawab Guru dapat mengetahui penguasaan pelajar terhadap bahan yang telah disajikan Dapat digunakan untuk menyelidiki pembicaraan-pembicaaraan untuk menyemangatkan pelajar b).Metode Katekesmus Metode katekesmus merupakan suatu cara menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya sudah ditentukan. .Kelemahan metode non direktive Terjadi perbedaan pemahaman karena tingkat intelektual dan cara berfikir siswa berbeda Seorang guru setiap saat harus mengoreksi cara berfikir siswa agar tidak keliru dalam memahami suatu hal 22. a).Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab merupakan cara lisan menyajikan bahan untuk mencapai tujuan pengajaran.

Kelebihan metode katekesmus Keseragamaan dan kemurnian pengetahuan akan terjamin Memudahkan cara mengajar guru karena pelajaran telah tertulis dalam buku b). a). membanding-bandingkan dan akhirnya menarik kesimpulan dari apa yang disajikan untuk mencapai tujuan pengajaran.Metode Prileksi Metode prileksi merupakan suatu cara menyajikan pelajaran dengan menggunakan bahasa lisan.Kelemahan metode katekesmus Daya jiwa yang dikembangkan hanya ingatan atas jawaban tertentu saja Kurang memberi rangsangan pada siswa karena bahan sudah tersedia baik pada guru maupun siswa Inisiatif para siswa terkekang 24. menyuruh para pelajar mendiskusikan.Kelebihan metode proyek Pelajar menjadi aktif Terbentuk pribadi yang bulat dan harmonis b). menganalisa.a). a).Kelebihan metode prileksi Pelajar dan guru sama-sama aktif Menimbulkan kompetisi yang sehat antar siswa b).Metode Proyek Metode proyek adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran yaitu pelajar dihadapkan kepada hal tertentu untuk mempelajari dalam rangka mewujudkan tujuan belajar.Kekurangan metode proyek Menghabiskan banyak waktu Harus ada persiapan yang mantap .Kelemahan metode prileksi Banyak waktu yang digunakan Kecekatan dan pengetahuan banyak dituntut dari guru dan siswa 25.

Metode Musyawarah Metode musyawarah adalah cara menyajikan bahan pelajaran melalui perundingan untuk mencapai musyawarah bersama.Kelemahan metode berprogama Suka menyusun programa dari setiap mata pelajaran Memproduksi alat-alat pengajar membutuhkan biaya dan tenaga yang mahal dan banyak Teaching machine itu tidak dapat merasakan apa yang dirasakan pelajar 28.Kelebihan metode penyajian sistem regu Interaksi belajar mengajar akan lebih lancar Siswa memperoleh pengetahuan yang luas dan mendalam karena diberikan oleh beberapa guru Guru lebih ringan tugas mengajarnya sehingga cukup waktu untuk menyiapkan diri dalam membuat perencanaan b). a).Metode Mengajar Berprogama Metode mengajar berprogama adalah cara menyajikan bahan pelajaran dengan menggunakan alat tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran.Kelebihan metode berprogama Pelajar menjadi aktif karena ikut memperagakan alat tersebut Pelajar akan cepat mengetahui hasil dan kelemahannya b).26.Kelemahan metode penyajian sistem regu Bila seorang guru yang tidak mendapatkan giliran mengajar tidak memanfaatkan waktu untuk belajar lebih lanjut atau membuat perencanaan lebih matang 27. Sistem beregu ditangani lebih dari dua orang guru.Metode Penyajian Sistem Regu (Team Work) Metode penyajian sistem regu merupakan metode penyajian dengan seorang guru yang dibantu tenaga teknis atau team guru dalam menjelaskan suatu persoalan atau obyek belajar. a).Kelebihan metode musyawarah Memperluas dan dimusyawarahkan memperdalam pengetahuan pelajar tentang pokok yang telah . a).

Kelemahan metode musyawarah Memakan waktu yang banyak Sukar dilaksanakan untuk pelajar yang masih duduk dikelas rendah sekolah dasar. sajian permasalahan terbuka. presentasi hasil diskusi kelompok.Memupuk dan membina kerjasama serta toleransi Dapat terintegrasi mata pelajaran-mata pelajaran Mudah dilaksanakan Baik diigunakan untuk saling bertukar pikiran b).Kelebihan metode mind mapping Permasalah yang disajikan terbuka Siswa berkelompok untuk menanggapi Dapat malatih siswa ntuk saling bekerja sama dalam diskusi Sangat cocok untuk menglang kembali pengetahuan awal siswa b). Guru harus menciptakan suasana kondusif. siswa berkelompok untuk menanggapi dan membuat berbagai alternatiu jawababan. Sintaknya adalah: informasi kompetensi.Kelemahan metode mind mapping Banyak membutuhkan waktu Sulit untuk mengalokasikan waktu Tuntutan bagi siswa terlalu membebani 30. Strategi quantum adalah tumbuhkan minat dengan AMBak. siswa membuat kesimpulan dari hasil setiap kelompok. alami-dengan dunia realitas siswa.Metode Mind Mapping Pembelajaran ini sangat cocok untuk mereview pengetahuan awal siswa. Prinsip quantum adalah semua berbicara-bermakna. semua mempunyai tujuan. evaluasi dan refleksi a). konsep harus dialami. kohesif. tiap usaha siswa diberi reward. interaktif. namai-buat generalisasi sampai . dinamis. partisipatif. karena mereka belum mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang banyak Hasil musyawarah belum tentu benar 29.Metode Quantum Memandang pelaksanaan pembelajaran seperti permainan musik orkestra-simfoni. dan saling menghargai.

dan saling menghargai Setiap pedapat siswa sangat dihargai Proses belajarnya berjalan sangat komunikatif b). Sintaknya adalah sebagai berikut: 1). setiap siswa mengambil kartu soal yang telah disediakan pada tiap meja dan mengerjakannya untuk jangka waktu terttentu (misal 3 menit). Siswa bisda nmngerjakan lebbih dari satu soal dan hasilnya diperiksa dan dinilai. setiap kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual dan diskusi.Metode TGT (Teams Games Tournament) Penerapan model ini dengan cara mengelompokkan siswa heterogen. Penentuan tiap siswa yang duduk pada meja tertentu adalah hasil kesewpakatan kelompok. ramah .Buat kelompok siswa heterogen 4 orang kemudian berikan informasi pokok materi dan mekanisme kegiatan 2). 3). dan ada sajian bodoran. partisipatif. m = massa yaitu potensi diri (akal-rasa-fisik-religi). Usahakan dinamikia kelompok kohesif dan kompak serta tumbuh rasa kompetisi antar kelompok. c = communication. demonstrasikan melalui presentasi-komunikasi. missal 10 meja dan untuk tiap meja ditempati 4 siswa yang berkemampuan setara. santun. dan rayakan dengan reward dengan senyum-tawa-ramah-sejuk-nilai-harapan. dinamis. Rumus quantum fisika asdalah E = mc2. partisipatif. ulangi dengan Tanya jawab-latihanrangkuman. Setelah memperoleh tugas. meja I diisi oleh siswa dengan level tertinggi dari tiap kelompok dan seterusnya sampai meja ke-X ditepati oleh siswa yang levelnya paling rendah. atau dalam rangaka mengisi waktu sesudah UAS menjelang pembagian raport.Selanjutnya adalah opelaksanaan turnamen. interaktif. suasana diskuisi nyaman dan menyenangkan sepeti dalam kondisi permainan (games) yaitu dengan cara guru bersikap terbuka. lembut.konsep. dan saling menghargai Berlabiahan member reward pada siswa 31. tugas tiap kelompok bisa sama bisa berbeda. optimalkan komunikasi + dengan aktivitas optimal. Jika waktunya memungkinkan TGT bisa dilaksanakan dalam beberapa pertemuan. interaktif. dinamis. Siswa pada . Setelah selesai kerja kelompok sajikan hasil kelompok sehingga terjadi diskusi kelas. a). kohesif.Kelebihan metode Quantum Suasana yang diciptakan kondusif. dengan E = energi yang diartikan sukses. sehingga diperoleh skor turnamen untuk tiap individu dan sekaligus skor kelompok asal. kohesif.Kelemahan metode Quantum Tidak semua guru dapat menciptakan suasana kondusif.Siapkan meja turnamen secukupnya.

medium. Donna Meyer (1999) mengemukakan cara pembelajaran resiprokal. mengingat. pengarahan. siswa superior dalam kelompok meja turnamen yang sama. berpikir. merangkum. pada turnamen kedua ( begitu juga untuk turnamen ketiga-keempat dst. membacamerangkum. begitu pula untuk meja turnamen yang lainnya diisi oleh siswa dengan gelar yang sama.Kekurangan metode reciprocal learning Komunikasi kurang terjalin Terlalu berpusat pada siswa .Kelebihan metode reciprocal learning Mengedepankan bagaimana belajar yang efektif Menekankan pada siswa bagaimana siswa itu belajar. bertanya. Sedangkan Resnik (1999) mwengemukan bahwa belajar efektif dengan cara membaca bermakna. berpikir. representasi.). mengingat. yaitu bagaimana siswa belajar. Untuk mewujudkan belajar efektif. yaitu: informasi. dan memotivasi diri b).Kelemahan metode TGT (Teams Games Tournament) Tidak efisien waktu Hanya dilaksanakan pada luang waktu selasai UAS Belajarnya kurang efektif karena hanya bersifat games 32. menyenagkan dan kondusif Tercipta suasana kompetisi antara kelompok diskusikecil b). dilakukan pergeseran tempat duduk pada meja turnamen sesuai dengan sebutan gelar tadi. 4).Bumping.tiap meja tunamen sesua dengan skor yang dip[erolehnay diberikan sebutan (gelar) superior. very good. berkelompok mengerjakan LKSD-modul.Metode Reciprocal Learning Weinstein & Meyer (1998) mengemukakan bahwa dalam pembelajaran harus memperhatikan empat hal. hipotesis. berikan penghargaan kelompok dan individual.Kelebihan metode TGT (Teams Games Tournament) Melatih siswa untuk bekerjasama dalam kelompok diskusi Suasana belajar nyaman. dan memotivasi diri. 5).Setelah selesai hitunglah skor untuk tiap kelompok asal dan skor individual. good. a). a).

Mengambil suatu jawaban actual atau satu rangkaian jawaban yang didasarkan atas pertimbangan yang saksama Macam-macam diskusi yaitu Diskusi Publik Diskusi Fish Bowl Diskusi Panel Diskusi Simposium Diskusi Kolokium a). Mempelajari bagian dari suatu teks buku 2).Metode Penugasan Suatu cara mengajar dengan cara memberikan sejumlah tugas yang diberikan guru kepada murid dan adanya pertanggungjawaban terhadap hasilnya.Kekurangan metode Diskusi Alokasi waktu yang sulit karena banyak memakan waktu Tidak semua argument bias dilayani atau di ajukan untuk dijawab 34. mengeluarkan pendapatnya. Melaksanakan sesuatu yang tujuannya untuk melatih kecakapannya . serta menyumbangkan pikiran-pikirannya.Metode Diskusi Metode diskusi adalah suatu cara mengajar dengan cara memecahkan masalah yang dihadapi. Tugas tersebut dapat berupa 1).Kelebihan metode Diskusi Terjadi interaksi yang tinggi antara komunikator dan komunikan Dapat membantu siswa untuk berfikir lebih kritis Memotivasi atau memberi stimulasi kepada siswa agar berfikir kritis.Memotivasi atau memberi stimulasi kepada siswa agar berfikir kritis. Tujuan metode ini adalah 1). 2). serta menyumbangkan pikiran-pikiranny b). mengeluarkan pendapatnya. baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya.33.

tanggung jawab. dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing. menyelesaikan persoalan. belajar berkelompok secara koperatif. Pembelajaran koperatif sesuai dengan fitrah manusia sebagai makhluk sosial yang penuh ketergantungan dengan otrang lain. gender.Kelebihan metode penugasan Melatih siswa untuk menjadi tangungjawab Melatih siswa untuk bias belajar mandiri b). mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama. Menurut teori dan pengalaman agar kelompok kohesif (kompak-partisipatif). Melaksanakan suatu proyek a).Kekurangan metode penugasan Kadang siswa kurang memahami tugas yang diberikan guru Membutuhkan waktu relative lama 35. Mengatasi suatu permasalahan tertentu 5).Metode Praktek Metode mendidik dengan memberikan materi pendidikan baik menggunakan alat atau benda dengan harapan anak didik mendapatkan kejelasan dan kemudahan dalam mempraktekan materi yang dimaksud. a). karekter).3).Metode Koperatif (CL. Melaksanakan eksperimen 4). siswa heterogen (kemampuan.Kekurangan metode Praktek Ketidakkesediaan alat peraga atou prasana yang mendukung Biasanya membutuhkan biaya lab. Jadi model pembelajaran koperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksu konsep. siswa dilatih dan dibiasakan untuk saling berbagi (sharing) pengetahuan. . dan rasa senasib. tiap anggota kelompok terdiri dari 4 – 5 orang.Kelebihan metode Praktek Siswa lebih mudah mengerti dan memahami Siswa bisa langsung mempraktekan setelah mensdapatkan teori b). Dengan memanfaatkan kenyatan itu. Saling membantu dan berlatih berinteraksi-komunikasisosialisasi karena koperatif adalah miniature dari hidup bermasyarakat. Yang mahal 36. tugas. pengalaman. atau inkuiri. Cooperative Learning). pembegian tugas.

Kelebihan metode Koperatif (CL. dan inkuiri a). investigasi.Kekurangan metode Koperatif (CL.Merode SAVI Pembelajaran SAVI adalah pembelajaran yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indra yang dimiliki siswa. presentasi hasil kelompok. terbuka. bersifat obyektif. elaborasi (analisis). demokratis. konjektur. sintesis. identifikasi.ada control dan fasilitasi.Kekurangan metode Berbasis masalah (PBL. Sintaks pembelajaran koperatif adalah informasi. generalisasi.hari Merangsang kemamuan berpikir tingkat tinggi siswa Suasana kondusif. Problem Based Learning) Melatih siswa untuk berlatih menyelesaikan masalh dalam kehidupan sehari. induksi. pengarahan-strategi. terbuka. demokratis. Cooperative Learning) Siswa perlu memerlukan waktu menggunakan daya otaknya untuk berfikir memperoleh pengertian tentang konsep 37. dan pelaporan. eksplorasi. Problem Based Learning) Sulitnya membentuk watak siswa dan pembiasaan tingkah laku 38. Istilah SAVI sendiri adalah kependekan . a). jujur. dan meminta tanggung jawab hasil kelompok berupa laporan atau presentasi. Kondisi yang tetap harus dipelihara adalah suasana kondusif. negosiasi. kerja kelompok. negosiasi.Metode Berbasis Masalah (PBL. dan terbuka Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang Dapat membentuk dan mengembangkan sel consept pada diri siswa Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi belajar yang baru b). membentuk kelompok heterogen.Kelebihan metode Berbasis masalah (PBL. interpretasi. untuk merangsang kemamuan berpikir tingkat tinggi. Indikator model pembelajaran ini adalah metakognitif. suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dapat berpikir optimal. Model pembelajaran ini melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa. suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dapat berpikir optimal b). Cooperative Learning) Mendorong siswa untuk berfikir dan atas inisiatifnya sendiri. Problem Based Learning) Kehidupan adalah identik dengan menghadapi masalah.

fluency). dan menanggapi. menggambar. memecahkan masalah. Pembelajaran ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide. mendemonstrasikan. kognitif tinggi. mengemukakan penndepat. mengidentifikasi. Visualization yang bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melalui mengamati. menyimak. kritis. maka 1).Tugas harus bisa dikerjakan oleh siswa atau kelompok siswa 2). Pemberian tugas untuk setiap siswa atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda.dari: Somatic yang bermakna gerakan tubuh (hands-on.Metode Pemberian Tugas Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa untuk melakukan suatu pekerjaan.Hasil dari kegiatan ini dapat ditindaklanjuti dengan presentasi oleh siswa dari satu kelompok dan ditanggapi oleh siswa dari kelompok yang lain atau oleh guru yang bersangkutan. dan sosialisasi. keterbukaan. dan ragam berpikir. kreativitas. Open Ended) . Siswa dituntuk unrtuk berimprovisasi mengembangkan metode. argumentasi. cara. Auditory yang bermakna bahwa belajar haruslah dengan melaluui mendengarkan. diagram. presentasi. serta 3). table). keterbukaan. a). menggunakan media dan alat peraga.Kelebihan metode Problem Terbuka (OE. membuat kesimpulan. Selanjutynya siswa juga diminta untuk menjelaskan proses mencapai jawaban tersebut. kembangkan permasalahan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa. atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban. Open Ended) Pembelajaran dengan problem (masalah) terbuka artinya pembelajaran yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan berbagai cara (flexibility) dan solusinya juga bisa beragam (multi jawab. aktivitas fisik) di mana belajar dengan mengalami dan melakukan. Agar pemberian tugas dapat menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Pemberian tugas dapat secara individual atau kelompok. perhatikan dan catat respon siswa. menemukan. sharing. jawaban siswa beragam. bimbingan dan pengarahan. mengkonstruksi. pengorganisasian pembelajaran. Denga demikian model pembelajaran ini lebih mementingkan proses daripada produk yang akan membentiuk pola pikir. berbicara. 40.Di akhir kegiatan ada kesimpulan yang didapat. 39. keterpasuan. dan Intellectualy yang bermakna bahwa belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds-on) belajar haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih menggunakannya melalui bernalar.Metode Problem Terbuka (OE. Sajian masalah haruslah kontekstual kaya makna secara matematik (gunakan gambar. menyelidiki. siapkan rencana bimibingan (sedikit demi sedikit dilepas mandiri). membaca. kaitakkan dengan materui selanjutnya. dan menerapkan. komunikasi-interaksi. mencipta. Sintaknya adalah menyajikan masalah.

keterbukaan.Kemudian para siswa dibagi menjadi empat kelompok untuk membahas pokok bahasan yang berbeda. 41. mengamati suatu obyek.Sementara para siswa mempelajari maupun mengerjakan tugas-tugas. Di dalam TIK. Open Ended) Terlalu mementingkan proses daripada produk yang akan membentiuk pola pikir. keterbukaan. percobaan banyak dilakukan pada pendekatan pembelajaran analisis sistem terhadap produk teknik atau bahan. 42. khususnya pada saat siswa sudah terlibat dalam kerja kelompok.melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses. atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban. cara. kognitif tinggi. 3). kreativitas. sharing. membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.Misalkan sebuah kelas dalam bahan ajar Pengerjaan Kayu 2. jam pelajaran pertama digunakan dalam bentuk kegiatan klasikal untuk menjelaskan secara umum tentang teori dan prinsip. Hal ini tergantung dari tujuan dan makna percobaan atau jumlah alat yang tersedia. menganalisis. menjelaskan teori. komunikasiinteraksi. jawaban siswa beragam b). Peran guru sebagi fasilitator. dalam pembelajaran Pendidikan Teknologi Dasar. guru berkeliling diantara para siswa. . mendengar. moderator. dan sosialisas Siswa dituntuk unrtuk berimprovisasi mengembangkan metode. bila alat yang tersedia hanya satu atau dua perangkat saja. Disamping metoda yang lain. Percobaan dapat dilakukan melalui kegiatan individual atau kelompok. metoda ini banyak sekali digunakan. motivator dan pembimbing sangat dibutuhkan oleh siswa untuk mendampingi mereka membahas dan menyelesaikan tugas-tugasnya Penyelenggaraan metoda tutorial dapat dilakukan seperti contoh berikut ini: 1). dan membimbing mereka untuk memecahkan problemanya.Metode Eksperimen Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. dan ragam berpikir. Percobaan ini dapat dilakukan dengan demonstrasi. selanjutnya dilakukan rotasi antar kelompok. keterpasuan.Kekurangan metode Problem Terbuka (OE. 2). kritis.Metode Tutorial/Bimbingan Metode tutorial adalah suatu proses pengelolaan pembelajaran yang dilakukan melalui proses bimbingan yang diberikan/dilakukan oleh guru kepada siswa baik secara perorangan atau kelompok kecil siswa.

2).Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok berempat 2). Menyusun rencana belajar bagi siswa selama karyawisata.langkah Pokok dalam Pelaksanaan Metode Karyawisata 1). para siswa memperoleh kebiasaan tentang bagaimana mencari informasi yang diperlukan. Langkah-langkahnya : 1).Setelah selesai.Kelompok mencocokkan dan membahas hasil-hasil kerja mereka 44. Langkah.Tamu kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain 6). Merencanakan perlengkapan belajar yang harus disediakan. Struktur dua tinggal dua tamu memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lain. Menetapkan lamanya karyawisata.Dengan bantuan guru.Siswa bekerja sama dalam kelompok tersebut 3).Perencanaan Karyawisata Merumuskan tujuan karyawisata. belajar sendiri dan berfikir sendiri. dua orang dari masing-masing kelompok bertamu ke dua kelompok lain 4). 43. Karyawisata di sini berarti kunjungan ke luar kelas dalam rangka belajar. Menetapkan objek kayawisata sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Karyawisata dalam waktu yang lama dan tempat yang jauh disebut study tour.Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu 5). berbeda dengan karyawisata dalam arti umum. karyawisatadi atas tidak mengambil tempat yang jauh dari sekolah dan tidak memerlukan waktu yang lama.Metode Karyawisata (Field-Trip) Karyawisata dalam arti metode mengajar mempunyai arti tersendiri. selama satu jam pelajaran. Jadi. Contoh: Mengajak siswa ke gedung pengadilan untuk mengetahui system peradilan dan proses pengadilan.Dua Tinggal Dua Tamu Teknik belajar dua tinggal dua tamu dan bisa digunakan bersama dengan teknik kepala nomor.Pelaksanaan Karyawisata .4).

Metode Curah Pendapat Metode curah pendapat adalah suatu bentuk diskusi dalam rangka menghimpun gagasan. informasi. 46.Metode E-Learning Metode Pembelajaran Berbasis E-learning adalah Kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan jaringan (Internet. LAN. & WAN) sebagai media penyampaian.Fase ini adalah pelaksanaan kegiatan belajar di tempat karyawisata dengan bimbingan guru. dikurangi. atau tidak disepakati) oleh peserta lain. pengalaman. 3).KESIMPULAN Metode pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Tujuan curah pendapat adalah untuk membuat kompilasi (kumpulan) pendapat. pengalaman semua peserta yang sama atau berbeda.Kelemahan Metode Pembelajaran Berbasis E-learning Interaksi dalam pembelajaran sangat minim Sosialisasi antar siswa terbatas. audio dan video / tidak bertemu langsung) D. dari semua peserta. informasi. atau peta gagasan (mindmap) untuk menjadi pembelajaran bersama.Kelebihan Metode Pembelajaran Berbasis E-learning Proses pembelajaran tidak terbatas pada waktu dan tempat Penyampaian materi dapat dilakukan secara lebih jelas dan setiap waktu Pengerjaan tugas yang lebih singkat dan cenderung berkembang Acuan materi yang tak terbatas b).(hanya lewat tulisan. peta pengalaman. dilengkapi. pada penggunaan metode curah pendapat pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi. interaksi. a). dan fasilitas. dimana gagasan dari seseorang dapat ditanggapi (didukung. Kegiatan belajar ini harus diarahkan kepada tujuan yang telah ditetapkan pada fase perencanaan di atas. Dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran . mengenai inti 45. pengetahuan. Hasilnya kemudian dijadikan peta informasi. Berbeda dengan diskusi.Tindak Lanjut Pada akhir karyawisata siswa diminta laporannya baik lisan maupun tertulis. pendapat.

Jakarta : Rineka Cipta Sudjana.uns. Suatu metode akan cocok diterapkan dalam suatu suasana belajar mengajar apabila metode tersebut cocok dengan suasana yang sedang berlangsung. Jakarta:Sasana Mitra Suksesa.com/ http://firstiawan.wordpress.Metodologi Pengajaran. Roestiyah.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metodeteknik-taktik-dan-model-pembelajaran/ http://www.id/2009/11/26/metode-belajar/ . Strategi Pembelajaran.Salatiga:CV Saudara.Dari semua metode mengajar yang telah disebutkan di atas memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing. Ulihbukit . Oemar. DAFTAR PUSTAKA Tim D II PGSD. Martinis. Et al. Perencanaan Pembelajaran. 1990.MetodePembelajaran yang Berhasil.W . Surakarta : UNS Perss.com/model-model pembelajaran. Jakarta: Media Prenada Yamin. N.ac. Bandung: Tarsito Uno. http://id.wordpress. Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar. Strategi Belajar Mengajar. Joyce Bruce.2003. Hamalik. 1991 . 2002 . 2006. Nana.html http://sucipto. Jakarta: Bumi Aksara Karo – Karo. Hamzah. Wina. 1981 . Tidak ada metode yang paling baik yang ada hanyalah bagaimana cara seorang pendidik mampu melihat kondisi anak didiknya untuk menerapkan metode mengajar yang paling cocok untuk peserta didiknya. 2007. Gulo . Bandung: Sinar Baru.com/ http://sutisna.fkip. 6th Ed.K.tk http://akhmadsudrajat. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. 2000. Allyn & Bacon: London Sanjaya. Jakarta : Grasindo. 2006. Models of Teaching. Strategi Belajar Mengajar . B. sesuai dengan kondisi yang sedang dialami oleh peserta didik. 1989 .muhfida. Strategi Belajar Mengajar .guru.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->