P. 1
Skripsi Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad

Skripsi Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad

|Views: 644|Likes:
Published by Ahmad R. Bagio

More info:

Published by: Ahmad R. Bagio on Oct 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/18/2014

pdf

text

original

SKRIPSI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT DI MADRASAH TSANAWIYAH NURUL HUDA PAKANDANGAN BLUTO SUMENEP

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S1) Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Oleh : RIFKI ALFI LAILI NPM : 03.1.03.01.0129

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2007

ABSTRAKSI

Rifki Alfi Laili, Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pakandangan Sumenep.

Kata Kunci : Prestasi Belajar dan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Salah satu model pembelajaran yang dapat menumbuhkan kreativitas siswa sekaligus melatih siswa untuk dapat menerima keberagaman individu adalah model pembelajaran kooperatif. Pada model pembelajaran kooperatif siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 5 sampai 6 orang yang bekerjasama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan laporan Slavin (1986) (Ibrahim dkk, 2000:16) menelaah penelitian dan melaporkan bahwa 45 penelitian telah dilaksanakan antara tahun 1972-1986. Menyelidiki pengaruh pembelajaran kooperatif terhadap hasil balajar. Studi ini dilakukan pada semua tingkat kelas dan meliputi bidang studi bahasa, geografi, ilmu social, sains, matematika, bahasa inggris sebagai bahasa kedua, membaca dan menulis. Studi yang ditelaah itu dilaksanakan di sekolah-sekolah kota, pinggiran dan pedesaan di Amerika Serikat, Israel, Nigeria, dan Jerman. Dari laporan tersebut, 37 diantaranya menunjukkan bahwa kelas kooperatif menunjukkan hasil belajar akademik yang signifikan lebih tinggi dibandingkan kelompok control. Delapan studi menunjukkan tidak ada perbedaan, dan tidak satupun studi menunjukkan bahwa memberikan pengaruh negative. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pakandangan Bluto Sumenep yang berjumlah 34 orang. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, 6 kelompok terdiri dari 5 orang dan 1 kelompok terdiri dari 4 orang. Perlakuan dilakukan sebanyak 2 kali tatap muka. Data diperoleh dari hasil pre-test dan post-test yang kemudian diolah ke dalam computer program SPSS PC versi 10.0 dan print-out computer, hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pakandangan Bluto Sumenep yaitu dengan melihat t test berpasangan sebesar 5,7656 yang lebih besar dari t table 2,0395 dalam taraf kepercayaan 95%. Walaupun penelitian ini hanya dilakukan di kelas VII Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pakandangan Bluto Sumenep, pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah baik untuk

dijadikan suatu percobaan oleh seorang guru khususnya guru matematika untuk meningkatkan prestasi belajar anak didiknya. .

................................................ Rumusan Masalah .............................................. Tujuan Masalah ................... Kajian Teori .......... Populasi dan Sampel .................................................................................. Identifikasi Masalah ............................................. Abstrak ......... B.................................................... ............................................................................................................................................................................... E........................................ Latar Belakang ................................................................................................................................DAFTAR ISI Halaman Judul ... BAB III METODE PENELITIAN A................................................................................ C................................................... Daftar Isi ............. Halaman Persetujuan .......... B.................. BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS A......................................................................................................................................................................................................................................................... F....................................................... Hipotesis .................................................................... G............................ C..... D........................................................................................... Batasan Masalah .......................................... BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A.. BAB I PENDAHULUAN A............................................................................................................................................................................. Motto dan Persembahan ................................................................................................................................................................... D........... Teknik Penelitian ...................... Deskripsi Data Variabel ............................................................................................ F......... Tempat dan Waktu Penelitian .............. Teknik Analisis Data ............................. Instrument Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data .......... Rancangan Penelitian .................................... C................................. Daftar Lampiran ......................... E. Kegunaan Penelitian ............................................................................. Identifikasi Variabel Penelitian .......................................................................... Kata Pengantar ....................................................................... B............................................................... Dasar Pemikiran ............. Halaman Pengesahan .................

....................... C...................... Analisis Data .........B.... Saran-saran ........................................ IMPLIKASI DAN SARAN A......................................................................................................... Kesimpulan ....... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ...................................................................................... BAB V SIMPULAN..... Pengujian Hipotesis ....................................................... B................................. C.............. Implikasi ................................................................................................................

........................................... Kunci Jawaban dan Penyekoran Instrumen Penelitian .............. Test Prestasi ...................................................................... Scenario Pembelajaran II ................................................................................ 10..... T test ........................................................................ 5................................. 7.............. 6...................................DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1.................................................... 11............... 3.................................... Scenario Pembelajaran I .............. ....................................................... Kunci Jawaban ......................................... 8...................................... 2....................... Chi Square test ......................................................................... Instrument Penelitian .............................................................................................................................................................................................. 4... 9............ Surat Keterangan Melakukan Penelitian ............. Uji F .......................... Data nilai Pre-Test dan Post Test ........

Yuli) yang telah banyak menyediakan fasilitas yang penulis butuhkan selama penyusunan skripsi ini.Pd. M. MM. selaku Dekan FKIP IKIP Kediri. Harapan peneliti agar skripsi ini bermanfaat tidak hanya bagi mahasiswa fakultas keguruan tetapi juga para guru. Ningsih. selaku rector IKIP PGRI Kediri. 4. Teman-teman seperjuangan (Yana. Bapak Rusly. penulis hanya dapat berdo’a semoga segala amal bantuan Bapak Ibu serta Saudara sekalian dibalas oleh Allah SWT. Sri. dan Drs. A. Khusus kepada Drs. antara lain : 1.KATA PENGANTAR Maha Suci Allah yang telah memberikan limpahan Rahmat serta kesabaran untuk menyelesaikan skripsi tentang Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat di MTs. 7. walaupun pengkajian ulang dan revisi telah peneliti lakukan berkali-kali. M. selaku Ketua Lembaga STKIP PGRI Sumenep. Bapak Drs. Nurul Huda Kecamatan Bluto. selaku Ketua Jurusan Matematika. Almarhum Bapakku yang sangat aku saying. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Program S-1 FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri. Perlu peneliti utarakan bahwa kekurangan sempurna tentu masih banyak terdapat dalam skripsi ini. 3. Samijo. Ichsannudin. 8. Ec. saudara-saudaraku yang telah menjadi inspirator bagi penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Suryo Widodo. Sri Panca Setyowati. M. 2. Bapak Drs. Junaidi Peneliti sampaikan terima kasih yang tak terhingga atas dorongan dan saran beliau agar peneliti menyelesaikan karya ilmiyah ini. Serta pihak-pihak lain yang tak dapat penulis sebutkan semuanya yang telah banyak membantu selama penyusunan skripsi. Nurul Huda Kecamatan Bluto. . Namun demikian masih banyak lagi yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu namun demikian peneliti merasa perlu untuk menyebutkan pihak secara khusus dengan peranannya dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis tidak dapat memberikan sesuatu yang setimpal atas bantuan dan sumbangsih dari ibu dan saudara.Pd. 6. 5. H. Ibu Dra.Pd. Bapak Kepala Sekolah beserta segenap Dewan Guru MTs.

Kediri. Terima kasih. kritik dan saran khususnya dari pada pakar dan pemerhati pendidikan amat penulis harapkan demi penyempurnaan skripsi ini pada masa yang akan dating.Oleh karena itu. Oktober 2007 Penulis .

namun perbedaan filsafat dan pandangan hidup yang dianut oleh masing-masing bangsa atau masyarakat menyebabkan adanya perbedaan penyelenggaraan termasuk perbedaan system pendidikan tersebut. Salah satu model pembelajaran yang dapat menumbuhkan kreatifitas siswa sekaligus melatih siswa untuk dapat menerima keberagaman individu adalah model pembelajaran . rumusan tujuan pendidikan selalu mengalami perubahan dari pelita-pelita sesuai dengan tuntutan pembangunan dan perkembangan kehidupan masyarakat dan Negara Indonesia. Salah satu usaha untuk mengatasi persoalan-persoalan tersebut antara lain adalah untuk mengembangkan metode pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu pembaruan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan selain aspek-aspek penting lainnya. Sebagaimana pendidikan umumnya. Perwujudan masyarakat berkualitas merupakan tanggung jawab pendidikan. hal ini dibuktikan dengan penyelenggaraan pendidikan yang kita alami di Indonesia.BAB I PENDAHULUAN A. dan disana pula terdapat pendidikan. kita mengetahui bahwa pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia. damai. baik intelektual. Latar Belakang Berbicara masalah pendidikan berarti menyangkut kehidupan masa depan suatu bangsa karena kualitas suatu bangsa sangat ditentukan oleh factor pendidikan. peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan kehidupan yang cerdas. Demikian juga sejak orde baru. Tujuan pendidikan yang berlaku pada waktu orde lama berbeda dengan orde baru. Ini disebabkan pandangan dan filsafat bangsa dan Negara Indonesia pada waktu orde lama berbeda dengan orde baru. Dimanapun di dunia ini terdapat masyarakat. dan demokratis. Dunia pendidikan tidak lepas dari persoalan-persoalan dan kesulitan-kesulitan dalam memenuhi tuntutan zaman yang semakin berkembang khususnya dibidang matematika. moral maupun social agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk social. Meskipun pendidikan merupakan segala suatu yang umum dalam setiap kehidupan masyarakat. Terutama dalam mengantar para peserta didik menuju perubahan-perubahan tingkah laku. Penyelenggaraan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari tujuan pendidikan yang hendak dicapainya. serta usaha untuk menyusun organisasi pelaksanaan pendidikan yang mantap dan mampu menjawab persoalan yang ada. Demikian pula sejak orde baru hingga sekarang.

B.kooperatif. logis dan kritis. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas. Oleh karena itu. Pembelajaran koperatif merupakan suatu strategi belajar siswa pada kelompok-kelompok kecil yang heterogen. Perlu diingat bahwa. Materi yang akan diteliti adalah Sub Pokok Bahasan Bilangan Bulat pada Siswa Kelas VII MTs. Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini : . matematika menumbuh kembangkan kemampuan bernalar. maka permasalahan yang akan dijadikan titik tolak penelitian untuk dicati jawabannya dirumuskan sebagai berikut : Apakah penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII MTs. C. 3. E. Nurul Huda Pakandangan Bluto Sumenep. Batasan Masalah Untuk menghindari kesalah pahaman mengenai penelitian ini maka penelitian ini terbatas pada masalah-masalah berikut ini : 1. 2. D. Pembelajran kooperatif dalam penelitian ini adalah Pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Pada model pembelajaran kooperatif siswa belajar ddalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 5 sampai 6 orang yang bekerjasama untuk mencapai tujuan pembelajaran. yaitu berpikir sistematis. peneliti mempunyai pandangan bahwa konsep pembelajaran kooperatif merupakan salah satu metode untuk meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya di bidang matematika. dalam pembelajaran matematika perlu diajarkan pembelajaran secara kooperatif atau kelompok agar anak didik dapat memanfaatkan perbedaan sehingga menjadi kekuatan untuk saling mengisi. Identifikasi Masalah Dari uraian di atas. dalam mengkomunikasikan gagasan atau dalam pemecahan masalah. NUrul Huda Pakandangan Tahun Pelajaran 2007-2008.

wacana dan bekal untuk masa depan. Bagi Pemerhati Pendidikan dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi. F. 2. Bagi Lembaga Sebagai sumbangan pemikiran kepada lembaga pendidikan khususnya MTs. . 5. sehingga menjadi reverensi kajian (pustaka) untuk meningkatan kualitas pendidikan khususnya pelajaran matematika. Nurul Huda Pakandangan Tahun Pelajaran 2007-2008. Bagi Guru a. Kegunaan Penelitian Kegunaan penelitian ini dapat dikemukakan sebagai berikut : 1. c. Nurul Huda untuk meningkatkan prestasi siswa di bidang matematika. 4. 3. serta untuk mendapat umpan balik. Bagi Pembaca Agar dapat memajukan putra putrinya untuk meningkatkan minat belajar khususnya mata pelajaran matematika.Untuk mengetahui penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat di MTs. b. Bagi Peneliti a. b. Sebagai acuan. Sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar S-1. Sebagai motivasi diri dan meningkatkan berpikir dalam pembelajaran matematika. Sebagai bahan pertimbangan dalam peningkatan mutu pendidikan khususnya di bidang matematika. Sebagai motivasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.

Menurut WJS. Syaiful Bahri Djamarah (dalam Herlina. Dalam proses belajar mengajar yang menjadi persoalan utama adalah adanya proses belajar pada siswa yakni perubahan tingkah laku siswa melalui berbagai pengalaman yang diperolehnya. bahwa meliputi segenap aspek organism atau pribadi. Sedangkan menurut pendapat yang lebih modern “Belajar adalah perubahan tingkah laku”. maka peneliti akan mengkaji variabel dan indicator-indikator penelitian. Sesuatu dengan permasalahan yang peneliti buat. Adapun variabel kajian teori adalah sebagai berikut : A. Matematika . Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa seseorang dikatakan telah belajar apabila ia dapat melakukan sesuatu yang tidak dilakukan sebelum ia belajar atau bila tingkah lakunya berubah sehingga lain caranya dalam menghadapi suatu situasi dari pada sebelumnya. Purwerwadarminta (dalam Herlina) dalam kamus bahasa Indonesia (2005:15) belajar adalah berusaha (berlatih) supaya mendapat sesuatu kepandaian. Belajar Belajar merupakan suatu usaha agar anak dapat tumbuh dan berkembang.BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS Segala usaha perlu mempunyai tujuan tertentu dan ntuk mencapai tujuan tersebut sudah tentu memahami titik tolak atau landasan. B. yaitu sebagai berikut : Menurut Muhinbisah (2003:89) semata-mata mengumpulkan atai menghafalkan faktafakta yang tersaji dalam bentuk informasi/materi pelajaran. Dari pendapat di atas dapat diketahui bahwa tujuan kegiatan belajar adalah perubahan tingkah laku. baik yang menyangkut pengetahuan ketrampilan maupun sikap. Ada beberapa pengertian belajar. Menurut pendapat tradisiomal “belajar adalah menambah atau mengumpulkan sejumlah pengetahuan”. Lebih lanjut. Hal itu penting sekali karena dapat memberikan dasar atau alasan-alasan fundamental dalam mengadakan penelitian dan merupakan pedoman dasar dari hasil penelitian yang akan dibahas selanjutkannya. Belajar juga merupakan suatu proses dasar perkembangan anak. 2005:16) “Belajar adalah proses perubahan prilaku berkat pengalaman dan latihan.

Sedangkan dilain pihak mengatakan bahwa matematika adalah ilmu yang mempelajari bagian abstrak dan lainnya. dan sistematis. Matematika dipandang sebagai suatu struktur yang memerlukan penggunaan symbol untuk hubungan-hubungannya. Simbolisasi menjamin adanya komunikasi dan mampu memberikan keterangan untuk membentuk konsep baru. Matematika juga mampu meningkatkan kemampuan untuk berpikir jelas. Galelo (dalam Widodo. c. Selanjutnya Soerjadi (1985) mempertegas bahwa “Matematika mempunyai objek abstraksi dan realisasi”. Matematika sebagai ilmu pengetahuan tentang bilangan dan ruang. 2002:2) menyatakan bahwa tidak mengherankan kalau ada pihak yang mendefinisikan matematika sebagai ilmu yang mempelajari struktur dan pola. Konsep baru terbentuk karena adanya pamahaman terhadap konsep sebelumnya Hudojo (dalam Wasi’ah. 2002:2). Prestasi Belajar 1.Matematika merupakan alat yang dapat memperjelas dan menyederhanakan suatu keadaan atau situasi melalui abstraksi.2002:1) menyatakan bahwa “Alam semesta ditulis dalam bahasa matematika dalam abjadnya terdiri dari segi tiga lingkaran dan bangun geometri lainnya”. Matematika sebagai kegiatan yang dilakukan oleh para matematikawan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa matematika adalah ilmu deduktif yang mempelajari struktur dan pola yang terorganisasi dan saling berhubungan satu sama lain. Untuk memudahkan matematika secara dekat dapat dilihat definisi yang dikemukakan Dajono (dalam Widodo. alat kompetisi dan alat komunikasi. Dalam hal ini berarti konsep-konsep matematika tersusun secara hirarkis yaitu konsep baru terbentuk karena ada pemahaman terhadap konsep sebelumnya. b. Symbol-simbol itu sangat penting untuk membantu manipulasi aturan-aturan dengan operasi yang ditetapkan. teratur. Matematika sebagai studi ilmu pengetahuan tentang klasifikasi dan konstruksi berbagai struktur dan pola yang dapat diimajinasikan. Dewasa ini dipandang sebagai alat piñata nalar.atau generalisasi untuk suatu studi ataupun pemecahan masalah. Pengertian Prestasi Belajar . C. 2006:6). Soejadi (dalam Widodo. logis. Ada tiga pengertian elementer matematika sebagai berikut : a.

sehingga pencapaian prestasi itu sesuai dengan harapan.. Untuk mendapatkan prestasi tidak semudah yang dibayangkan. ini berarti prestasi belajar tidak akan bisa diketahui tanpa dilakukan penilaian atas aktivitaas belajar siswa. Evaluasi hasil belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata/symbol. tetapi juga berupa kecakapan atau ketrampilan. tetapi penuh dengan berbeagai tantangan yang harus dihadapi untuk mencapainya. wajarlah kalau pencapaian prestasi itu dengan keuletan kerja. kaitannya dengan prestasi belajar pada pelajaran matematika dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah peningkatan dan kemajuan siswa dalam pencapaian prestasi belajar di bidang matematika dinyatakan setelah melalui evaluasi hasil belajar. Maka sebagai konsentrasi diharuskan mengoptimalkan kekuatan dalam kegiatan yang dijadikan sarana untuk mendapatkan prestasi tersebut. Oleh karena itu. Prestasi Belajar sebagai Hasil Belajar Pada pembahasan di atas telah dibicarakan bahwa prestasi belajar adalah hasil penilaian tentang kemajuan siswa setelah melakukan aktivitas belajar.Ed. Kemajuan yang diperoleh individu tidak saja berupa ilmu pengetahuan. 2. M. Diketahui bahwa dalam pencapaian prestasi yang penuh dengan rintangan dan tantangan terkadang seseorang tidak pernah menyerah untuk mencapainya meski di dalamnya terdapat saingan yang terkadang kedudukannya lebih baik dan lebih tinggi. Dari evaluasi itulah akan diketahui kemajuan siswa.Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah diciptakan. Fungsi dari prestasi belajar bukan saja untuk mengetahui sejauh mana kemajuan siswa setelah menyelesaikan aktivitas. 2003:150). Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan kegiatan dalam kenyataan. . tetapi yang lebih penting adalah sebagai alat untuk memotivasi siswa agar lebih giat belajar baik secara individual maupun kelompok. Dengan demikian dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah penilaian pendidikan tentang kemajuan siswa dalam sagala hal yang dipelajarinya di sekolah yang menyangkut pengetahuan atau kecakapan dan ketrampilan yang dinyatakan sesudah hasil penilaian (evaluasi hasil belajar). Semua itu bisa diperoleh dibidang suatu mata pelajaran tertentu. Hanya dengan keuletan dan optimism dirilah yang dapat membantu untuk mencapainya. (Muhibbin Syah. maka dilaksanakan evaluasi. baik secara individu maupun kelompok. Begitu juga dalam penilaian ini. Kemudian untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mata pelajaran tersebut.

hal ini dimaksud antar siswa saling membutuhkan sehingga menuntut adanya interaksi promotif yang mungkin siswa saling memberikan motivasi untuk meraih hasil belajar yang optimal.D. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu strategi belajar yang menempatkan siswa pada kelompok-kelompok kecil yang heterogen baik tingkat kemampuan latar belakang social ekonomi maupun suku yang berbeda dan saling ketergantungan dalam struktur tugas. Saling ketergantungan negative. 37 diantaranya menunjukkan bahwa kelas kooperatif menunjukkan hasil belajar akademik yang signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok control. Interaksi tatap muka. Dari laporan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pada tataran kenyataan pembelajaran kooperatif sangat baik sekali meningkatkan prestasi anak didik. Dalam hal ini setiap anggota kelompok akan bekerja sama dalam menyelesaikan setiap masalah yang diberikan guru dan kerjasama belum berakhir jika salah satu anggota kelompok belum menguasai bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut. dan salah satu alasan pembelajaran kooperatif adalah bahwa manusia mempunyai perbedaan yang merupakan suatu kekuatanuntuk saling melengkapi. ilmu social. pinggiran dan pedesaan di Amerika Serikat. siswa melakukan dialog bukan hanya dengan guru melainkan dengan sesame siswa. 2000:5). Dari laporan tersebut. Unsur-unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif a. 2000:16) menelaah penelitian dan melaporkan bahwa 45 penelitian telah dilaksanakan antara tahun 1972-1986. geografi. Studi yang ditelaah itu dilaksanakan di sekolah-sekolah kota. matematika. sebab anak didik akan lebih kompetitif. b. . dan tidak satupun studi menunjukkan bahwa memberikan pengaruh negative. sains. 2003:3). dan Jerman. Studi ini dilakukan pada semua tingkat kelas dan meliputi bidang studi bahasa. Pembelajaran Kooperatif Dewasa ini model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang popular. bahasa inggris sebagai bahasa kedua. Nigeria. Delapan studi menunjukkan tidak ada perbedaan. Berdasarkan laporan Slavin (1986) (Ibrahim dkk. Menyelidiki pengaruh pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar. tujuan dan hadiah (Ibrahim. membaca dan menulis. 1. Israel. beberapa ahli menyatakan bahwa model ini tidak hanya unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep matematika (dalam Ibrahim. Siswa bisa menjadi sumber belajar bagi temannya yang lain sehingga hasil belajar lebih variatif. terutama pada bidang matematika.

Metode Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievent Devisions) Diantara metode pembelajaran secara kooperatif adalah metode STAD. Ketrampilan menjalin hubungan antar pribadi. 2. Akuntabilitas individual. Menentukan peran siswa/menunjang saling ketergantungan positif Menjelaskan tugas akademik g. Memantau prilaku siswa l. Memberikan bantuan kepada siswa dalam menyelesaikan tugas m. 2003:67) a. Penilaian bertujuan untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran secara individual sehingga diketahui anggota mana yang membutuhkan pertolongan. kemudian para siswa bergabung dalam kelompoknya yang terdiri dari empat atau lima orang yang heterogen untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru. Menilai kualitas pekerjaan atau hasil belajar siswa p. Menyusun akuntabilitas individual i. Melakukan intervensi/ mengajarkan ketrampilan bekerjasama n. f. Merancang bahan/meningkatkan saling ketergantungan positif e. Merumuskan tujuan pembelajaran b. Metode STAD yang dikembangkan ileh Robert Slavin dan kawan-kawannya dari Universitas Joha Hopkins adalah metode kooperatif yang paling sederhana. Peran Guru dalam Pembelajaran Kooperatif Guru sangat berperan sekali dalam pembelajaran secara kooperatif diantaranya (Nurhadi dan Senduk. j. dan perbedaan bukanlah kendala. d.c. Siswa diarahkan agar mampu bersosialisasi dengan sesamanya sehingga siswa mempunyai sifat rasa hormat. Menentukan jumlah anggota dalam kelompok belajar c. Menilai kualitas kerjasama antar anggota kelompok 3. Menentukan tempat duduk d. Menjelaskan kepada siswa mengenai tujuan dan keharusan bekerjasama h. Menutup pelajaran o. Menyusun kerjasama kelompok Menjelaskan prilaku siswa yang diharapkan k. Inti dari STAD (Student Teams Achievent Devisions) ini adalah guru menyampaikan suatu materi. Anggota tim menggunakan lembar kegiatan atau perangkat pembelajaran yang lain untuk menuntaskan materi pelajarannya dan kemudian saling membantu satu sama lain untuk .

kegiatan kelompok. tes prestasi belajar. penyajian materi oleh guru. Sedangkan yang termasuk dalam kegiatan pelaksanaan diantaranya. Face 3 Mengorganisasikan siswa Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya ke dalam kelompok.membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. Kadang-kadang seluruh tim yang mencapai criteria tertentu dicantumkan dalam lembar itu. seperti yang tampak pada table dibawah ini. tetapi berdasarkan pada seberapa jauh skor itu melampaui rata-rata skor siswa yang lalu. 2000:10) Face Face 1 Tingkah Laku Guru Menyampaikan tujuan dan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin motivasi siswa dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar. pembuatan kelompok. dan yang terakhir pemberian penghargaan. presentasi siswa. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Berikut ini adalah langkah-langkah dalam pembelajaran kooperatif. Face 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi pada siswa dengan metode ceramah. 4. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif (Ibrahim M. membuat draft aturan main dalam belajar kooperatif. diumumkan tim-tim dengan skor tertinggi. Dan setiap minggu atau 2 minggu secara individual diberi kuis dan diberi skor. siswa yang mencapai skor perkembangan tinggi. Hal-hal yang berhubungan dengan pembelajaran anatar lain : penyusunan rencana pembelajaran. dan membuat rencana evaluasi pembelajaran.memahami bahan pelajaran melalui tutoriah kuir. pembuatan soal. Setiap minggu pada suatu lembar penilaian singkat atau dengan cara lain. atau siswa yang mencapai skor sempurna pada kuis-kuis itu. Kemudian penjelasan lebih lanjut dan detail masing-masing rencana kegiatan akan dijabarkan. satu sama lain atau melakukan diskusi. kelompok belajar Face 4 . Skor perkembangan ini tidak berdasarkan pada skor mutlak siswa.

Dasar Pemikiran Mengacu pada laporan hasil penelitian oleh Robert Slavin ini serta mengingat bahwa dengan belajar secara kooperatif siswa dapat mengembangkan potensinya maka penelitian ini dilakukan. maka hipotesis penelitian ini adalah : Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat di MTs. Terjadinya saling ketergantungan positif dan mampu embuat siswa bertukar piker yang pada akhirnya materi ajar dapat dengan mudah diserap tanpa merasa susah dan bosan di dalam kelas. belajar Face 5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Nurul Huda Pakandangan Bluto Tahun Pelajaran 2007-2008. F. E.Membimbing kelompok Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada dalam bekerjasama dan saat mereka mengerjakan tugas mereka. Face 6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. . Siswa yang dibentuk dalam kelompok diharapkan mampu berkomunikasi aktif dan mampu memecahkan masalah serta menguasai materi ajar yang dihadapi. Hipotesis Berdasarkan rumusan masalah dan kajian teori yang telah dipaparkan diatas.

agar dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah. Dalam metode penelitian ini penulis akan mengemukakakn tentang : A. Menurut Budi Santosa (2006:33) mengatakan “Variabel bebas adalah factor yang diukur. 2002:97). Nurul Huda Pakandangan Sumenep. 2.BAB III METODOLOGI PENELITIAN Pada hakekatnya penelitian merupakan usaha yang dilakukan seseorang peneliti untuk memecahkan suatu permasalahan-permasalahan yang ada. Dengan metodologi penelitian dapat diperoleh suatu petunjuk kata kerja dan caracara pemecahan masalah secara sistematis yang pada akhirnya akan didapat hasil yang benar dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah. Dalam penelitian. Variabel Bebas dalam penelitian ini adalah Pembelajaran Koperatif Tipe STAD. Seorang peneliti haruslah dapat memilih metodologi yang tepat. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah prestasi belajar siswa pada materi pokok bilangan bulat pada siswa kelas VII MTs. 2006:33). metodologi penelitian merupakan salah satu factor penting karena akan menentukan berhasil atau tidaknya suatu penelitian. sebab dengan penggunaan metode penelitian yang tepat akan dapat menekan seminimal mungkin kesalahan langkah yang diambil oleh peneliti. merupakan factor yang diamati dan diukur untuk menentukan pengaruh variabel bebas (Budi Santosa. Variabel Bebas adalah variabel yang mempengaruhi terhadap hal yang diamati (Arikunto. B. . peneliti memainkan (memanipulasi) sekurang-kurangnya satu variabel bebas dan mengamati pada satu variabel terikat. 1. Teknik Penelitian Dalam penelitian eksperimen. yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel Terikat adalah respon atau output. Identifikasi Variabel Penelitian Variabel Penelitian adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian variabel penelitian dalam penelitian ini ada dua. dimanipulasi hubungannya dengan fenomena yang diamati”. Teknik Penelitian 1.

D. 2. Pendekatan Penelitian Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. peneliti memberikan post-test (T2). peneliti menggunakan rancangan atau design penelitian pre-test and post-test group dengan pola : T1 X T2 T1 = Pre-test X = Treatment (perlakuan) T2 = Post-test Pre-test (T1) diberikan sebelum siswa mendapat perlakuan berupa penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Pada penelitian ini peneliti harus melakukan treatment/perlakuan pada siswa dan melakukan penukuran terhadap hasil perlakuan. Rancangan Penelitian Dalam rancangan penelitian yang peneliti gunakan adalah test awal dan test akhir. No.Dari pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam penelitian ini teknik yang digunakan adalah metode eksperimen. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Pakandangan Kecamatan Bluto Kabupaten Sumenep. Adapun rencana jadwal penelitian ini sebagao berikut. karena semua data yang diambil nantinya berupa nilai angka dari tes. 2. Setelah mengadakan pre-test penelitian memberikan perlakukan (X) kepada siswa sebanyak tiga kali pertemuan. Setelah selesai memberikan perlakuan. Pre Test T1 Treatment X Post Test T2 Dalam penelitian ini. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada semester 1 tahun pelajaran 2007/2008. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan sekitar bulan Juni dan Juli. C. Kegiatan Juni Juli .

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa MTs. Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. 2. 2. Nurul Huda Pakandangan Bluto tahun pelajaran 2007/2008. populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Nurul Huda Pakandangan Bluto. 5. Pengambilan data pre-test Pertemuan pertama proses pembelajaran Pertemuan kedua proses pembelajaran Pertemuan ketiga proses pembelajaran Pengambilan data post-test II √ √ √ III IV I Minggu II III IV 3. dalam arti lebih cermat.Minggu I 1. 2002:136). Soal tes digunakan untuk mengetahui hasil prestasi belajar. Instrument Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data 1. Hal ini bermanfaat untuk mengetahui sejauh mana perkembangan siswa yang telah diperlakukan dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD. F. Sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs. 2. Instrument Penelitian Instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik. Teknik Pengumpulan Data . √ √ E. Populasi dan Sampel 1. Populasi Menurut Arikunto (2002:108). Sampel Menurut Arikunto (2002:108). Teknik sampling yang digunalan peneliti adalah sampel berkelompok (Cluster Sampling) dengan mangambil sapel adalah kelas VII B. Instrument penelitian adalah dengan pembuatan soal tes dengan pilihan ganda sebanyak 10 soal. 4. lengkap dan sistematis sehingga mudah diolah )Arikunto.

Untuk mengetahui prestasi belajar siswa setelah diajar dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan melihat rata-rata nilai post-test (sesudah proses pembelajaran).Teknik pengumpulan data adalah cara yang ditempuh dan digunakan untuk mencari dan mengumpulkandata. 3. Cukup Apabila bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa antara 60% . G. dengan teknik ini peneliti akan menskor tiap-tiap jawaban pada soal tes tersebut. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis dan desain pre-tes dan posttest. Untuk mengukur penerapan suatu treatment dapat digunakan rumus : . Baik apabila semua bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa 76% . Kurang Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya dikuasai kurang dari 50%. Perbedaan antara prestasi dari kedua tes tersebut dapat diasumsikan merupakan efek dari perlakuan. persyaratan dan sebagainya yang diatur agar sifatnya sesuai dengan apa adanya tanpa ada penafsiran dan perubahan. Menurut Suharsimi Arikunto “Tes sebagai instrument pengumpulan data dapat dibedakan menjadi dua yaitu : Tes buatan guru dan tes standar” (2002:198). keterangan. Data penelitian ini dilakukan tes sebanyak 2 kali. Maksimal Apabila semua bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tes buatan guru karena peneliti bisa membuat tes dengan menggunakan prosedur yang dianggap peneliti bisa lebih efektif. Dengan criteria prestasi adalah sebagai berikut : 1. Sebelum diberikan pre-test dan sesudah post-test dilakukan penganalisaan.100%. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan adalah teknik tes.75%. 4. 2.

Keterangan : Md xd N 2 = Mean dari deviasi (d) antara post-test dan pre-test = Jumlah kuadrat deviasi = Banyaknya subyek n – 1 = df atau db nilai t dikonsultasikan dengan table nilai t dua ekor d.b = N-1 hipotesis diterima jika thitung > ttabel dengan taraf signifikan 5 % Keterangan : Md d N = Mean dari deviasi (d) antara post-test dan pre-test = Skor post test – skor pre test = banyaknya subyek ∑x2d dapat dihitung dengan rumus : .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->