P. 1
Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik1

Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik1

|Views: 360|Likes:
Published by Irma Transita

More info:

Published by: Irma Transita on Oct 24, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/08/2014

pdf

text

original

1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27).

2

Berdasarkan

data

keberadaannya,

dalam

mengajarkan

matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar”

3

B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan. 5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

c. b. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika. 2.dalam mempelajari matematika. . d.4 1. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. 3. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. a. a. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran. a. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. c. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas. 4. b. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik. a. c. b. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif. Siswa Meningkatkan minat siswa.

sebagai berikut.5 b. E. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. Adapun sajian definisi yang penulis susun. 1990 : 647). 2004 : 9). Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . . Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. Papan berarti kayu (besi. Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. batu. Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet.

6 BAB II LAPORAN KEGIATAN A. c. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. perhatian. melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. yaitu memiliki rasa ingin tahu. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. d. menyusun bukti. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Memahami konsep matematika. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Program Pembelajaran 1. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat. akurat. dan tepat. dan minat dalam mempelajari matematika. b. dalam pemecahan masalah. efesien. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah. merancang model matematika. . Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a.

7 2. Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a. Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). (1) Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Gergaji Gunting gegep Palu Meteran Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. 1).

sehingga tampak seperti gambar 2.1 di bawah ini. triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm .8 (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan.

2 di bawah ini: .1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. (d). Berilah cat sesuai selera. (c).9 Gambar 2. CD . dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN. KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah seng peragaan Gambar 2.

Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol. dan biarkan sampai kering. POSITIF NEGATIF Gamba 2.10 KET. kemudian tempelkan pecahan magnet. b). . (2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal.3 papan magnetik sudah jadi (e). (1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya.

positif/ negatif . 2. 2. .4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan.11 (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal.5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif.negatif.

. a.. : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat.. Seperti tampak pada peragaan berikut: . Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.12 o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif ..4) = .. Langkah-langkah Kegiatan: 1.. faktor.bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Hasil Belajar Indikator : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. c). 6 + (. Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih. Pajangkan papan peraga 2. kelipatan.positif/ positif – negatif.

yang punya pasangan dikeluarkan.. yang punya pasangan dikeluarkan.. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah. – 6 + 4 = . 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah.13 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih. dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah. . Jadi 6 + (. berarti posiif 2.4) = 2 b....

. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih.6) = . 4 + (.. dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2...14 dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih.. . yang punya pasangan dikeluarkan. Jadi -6 + 4 = -2 c.

..2 d. e. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.. ? Peragaan: . dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah.4 + 6 = .... . berarti positif 2.4 + 4 = .6) = . 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah..15 Jadi 4 + (. yang punya pasangan dikeluarkan..... Jadi -4 + 6 = 2.

Sisa tidak ada berarti nol (0). 3. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. Tulis beberapa soal lagi. yang punya pasangan dikeluarkan. Jadi -4 + 4 = 0. biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan .16 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah. dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan.

bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal.17 melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol). bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat. Langkah-langkah Kegiatan: 1. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. kelipatan. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat. Pajangkan papan peraga . faktor. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah.

tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini.. POSITIF NEGATIF 2. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. Seperti berikut.. . 6 – 4 = . Gambar Peragaan Pengurangan 3.. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan. KET..18 2.. a.6. Seperti berikut ini.

b.. .... Jadi 6 – 4 = 2. 4 – 6 = . ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah..19 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.

? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah..2 c.(.. Jadi 4 – 6 = . Sedangkan pada papan peraga baru 4.6) = .. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah.20 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah... maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. . 4 .

.. Jadi 4 .6) = 10. – 4 – (.. ? . 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah.. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih.21 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih..(.6) = . d.

22 Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan . 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih. maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah.

.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah.. sedangkan yang ada 4 tutup odol putih.4 – 6 = . ... 3) Keluarkan 6 tutup odol merah.. Jadi – 4 – (.6) = 2 e... maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.. .23 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2.

..4) = .. 6 – (. f... maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih. Jadi ... 3) Keluarkan 4 tutup odol putih.. .24 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih.10.4 – 6 = . sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah..

6 – 4 = ... sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih..25 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah. maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah. .. . g..4) = 10. Jadi 6 – (.

26 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. Pajangkan papan peraga 2.4) = . Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Jadi 6 – (. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF .10. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.

Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a. buah) d. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali).. Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = .7 Peragaan Perkalian 3... ? = 5+5+5 Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 .. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali.27 Gambar 2. c.. Sehingga tampak seperti berikut ini ! b.

Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang. . buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15 Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 5. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: b.28 Peragaan: a. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal.

29 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : . ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2.8 Peragaan Pembagian 3. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. Pajangkan papan peraga 2..Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah .. Tuliskan soal seperti 8 : 4 = ..

Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: a. Sehingga tampak seperti gambar: c. sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: . buah tutup odol b. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). Pasangla Ambil 15 h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok.30 b. sampai tutup odol yang kamu ambil habis.

= 5 b. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). C (conditions = kondisi yang . Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar). Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. (Jumlahnya 5 buah).31 c. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. B (behavior = perilaku yang ingin dicapai). Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. Langkah penyusunan program.

yakni : a). alat tes Postes atau tes akhir. jenis tes c). yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. jelas dan benar . afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat.32 diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b). − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan.

− − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. adalah sebagai berikut. yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran. b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran. .33 d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar.

penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) I. TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Hasil Belajar . B.34 Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat : 2.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP . B. Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4. 2. II. 3. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. 2. Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C. 1. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. Pendekatan / Metode : 1. 2. Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1.35 1.

− Jawaban sementara. Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa tentang materi pembelajaran seperti: 4 + 6 = ….6) = …. Elicitasi 10 4) . siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian . − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal. 4 + (.36 1.4 + (.6) = …. Penyajian Pokok Bahasan -4 + (-6) = …. .6) = …. 3) 4 + (.4 + 6 = …. − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan soal-soal dengan caranya masing-masing secara bergilir 2.Tahap Penanaman Konsep 15 di papan tulis. B. Tahap Pengenalan A. C.

Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok.37 - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik. 4. - Siswa kelompok. Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran .

38 untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Tertulis .soal .Proses .Pretes . EVALUASI A.Prosedur : .Skala Sikap : .Isian D. 3. Jenis Tes : .Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Instrumen : . Lembar Kerja Siswa 2.postes B.Lisan . Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran bersama.Perbuatan C. Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor . Bentuk Instrumen . III.

Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. Persiapan alat pembelajaran Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. baik dari aspek kemampuan akademis maupun . Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. b.39 4. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen. Papan Magnetik Keping CD Warna 2. Skala Sikap B.

. dan N4. dan P4. N3. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1. Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching. P2. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif. Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran. Kloter pertama diberi nama kloter Positif (P). P3. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1. yang masingmasing kloter terdiri dari 4 kelompok.40 aspek jenis kelamin (gender). N2. 4. 3.

Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. 5). Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif.41 Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. mereka dapat. 6). Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. Kloter Positif bermain. 4). dikerjakan dengan menggunakan b. a. 2). 5. Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. Soal yang papan magnetik. 3). Peranan Guru . 1).

dari yang teacher centered menjadi student centered. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. oleh karena itu para siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society. dan memecahkan masalah. kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis.42 Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan. yaitu pemilikan nilai dan sikap. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan. Sikap positif terhadap matematika. yang . Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme. berfikir logis rasional. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. memprediksi. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika. Pembelajaran adalah proses. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika.

Penilaian Proses Hasil Pembelajaran . 2004). sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas. Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. c. Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa.43 pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat. d. b. C. Motivator Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak.

JML SKO R KRITERI A NILAI KET. NO NAMA ASPEK . 1. Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. 3. yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. Disiplin E. SISW PENILAIAN A A B C D E 1. Kesungguhan B. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa.44 Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. Tanggung jawab D. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. 4. 2. Ketelitian C.. 5. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. Sportifitas .

9 = sangat kurang b) Psikomotor = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : ………………….keterampilan menggunakan alat peraga D. B. 4.13 6.21 14. 4. 2. Mengemukakan Pendapat C. 3.25 18. 2. 3. ASPEK YANG DINILAI A. 5.. KET. 5.17 10. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1. 22.45 Keterangan A. 1. Bertanya B. Mentaati aturan . NO. Kerjasama E.

Keterangan A. Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar. = sangat baik/ sangat sering B. Bentuk tes : .18 10. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c.9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3.26 18.46 a.22 14.14 6. = sangat kurang 2. Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. = kurang/ jarang 3. = cukup 4. = baik/ sering 5. Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar. Kriteria Skor 1. 22. a.

4).. 7)... 4) = .. 10) = .. = ...... = . 3)...... = ... 5 – 9 -14 – (6 – (-7) -4 + (-8) 3 + (-6) 6). = . 10) = . 2).. -20 – (-20 – 4 – 17 + 8 -15 + (16 + (- e.. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal . 8). = . d.. 9). = ... 5)... 10)..... Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1). 6) = .47 Menggunakan tes berbentuk isian..

Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M. dengan jumlah siswa 40. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P .BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. Kelas IV.

Data Hasil kegiatan . S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B.20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA.

4. Hasil Kegiatan Belajar a. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. Aspek Yang Dinilai 10 A.8 Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Baik 10 A. 3. Baik 23 M. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. 4 5 5 5 4 Sgt. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 1 1. 1 1. Baik 2. 4. Bertanya B. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket.1. 2. Baik Sgt. Kerjasama E. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt. Mentaati aturan a. Bertanya B. 2. Bertanya B. Sgt. Baik Sgt. 5. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No .M. ZAKARIA Sgt. Mentaati aturan b. Mengemuka . Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. 3. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.

Baik Sgt. Baik Sgt. 4. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt. Baik 10 A. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt. Kerjasama E. 4. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. Mentaati aturan c. Baik Sgt. Bertanya B.Menghargai pendapat orang lain D. Mengemuka kan Pendapat C. 2. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Kerjasama E. Baik 9 Sgt. Kerjasama E. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. 3. Mengemuka kan Pendapat C. Kerjasama E. 5 NENDEN T. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. IQBAL M. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 4. Baik 10 A.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. Mentaati aturan d. Baik Kelompok : N4 . Baik Sgt. Baik Sgt.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. Bertanya B.Menghargai pendapat orang lain D. 3. 1 1. 1 1. Baik Sgt. 2. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Baik Sgt. 3. M. 2. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. 4. Baik Sgt. Baik kan Pendapat C. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. Mentaati aturan e. Mentaati aturan f. Bertanya B.3. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt.

Menghargai pendapat orang lain D. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik Sgt. Sgt. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Sgt. YAYAH SITI.1 1. Bertanya B. 3. Mengemuka kan Pendapat C. 2.Menggunakan alat peraga D. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Baik Sgt. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 2. Baik Sgt. Mentaati aturan a. 9 Sgt. 5. Baik Sgt. Menggunakan . 3. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik Sgt. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 23 10 A. 3. Aspek Yang Dinilai 10 A. Baik 1 1. 2. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Bertanya B. Baik Sgt. Baik b. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 10 A. 4.M. 1 1. Baik Sgt. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. 4. Mentaati aturan g. Bertanya B. 4. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. Baik Sgt.

Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Bertanya B. Menggunakan alat peraga D. Baik Sgt. Baik Sgt. Mentaati aturan d. Kerjasama E. Baik Sgt. 4. Baik 9 Sgt. Baik 24 TRIYANI Sgt. Kerjasama E. Baik 9 Sgt. 4. Mentaati aturan b. Baik 24 10 A. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Kerjasama E. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. Baik 10 A. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 2. 1 1. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Bertanya B.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. 2. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 3. Baik alat peraga D. Baik 10 A. Kerjasama E. Baik Sgt. Baik 10 A. 4 5 5 4 5 23 M. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. Menggunakan alat peraga D. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. Baik Sgt. 2. 1 1. 4. Baik 9 Sgt. WENI W. Menggunakan . Mengemuka kan Pendapat C. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Bertanya B. Menggunakan alat peraga D.5 M.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. Mentaati aturan c. 3. Baik Sgt. Bertanya B. Baik Sgt. Baik Sgt. 3. Mengemuka kan Pendapat C. Mentaati aturan e. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. 5 5 4 4 5 23 2.

4. 5

YULIANTI PUSPA NAOMI

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4 1 1. 2. 3. 4. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Kriteria Skor 1. 2. 3. 4. 5. B. Kriteria Penilaian 22.27 18.23 14.19 10.15 6- 9 = sangat kurang

24

Sgt. Baik

= sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering

= sangat baik = baik = cukup = kurang

c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598

NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

L 4 L L L

P 5 P

HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

5 P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IQBAL YANUAR M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40

8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618

OKTAVIANTI KURNIASIH P OKI RIFA NURHUDA L RICKY PERMANA L RIZEKI ANGELINA P RIZKY ZUANTARA L RIKA LIHA MASLIHA P RIHANAH HAYATI P RIAN PRIANSYAH L SANTI SARASWATI P SITI NAHDIATU SA’ADAH P TRIYANI AGUSTINA P TIARA SHANIE P 3 4 5 WALDI INDRA. S L WENI WILADANI P WILDAN GUSTAFIANDRA L WIDYA NURJANAH P YOLANDA P 20 20 JUMLAH 40 TT : Tidak Tuntas

10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10
368 9,20

T T T T T T T T T T T T T T T T T T
100 %

Keterangan : T : Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut : a. sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. b. nilai (mean) adalah 9,20 c. tertinggi adalah 10 d. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata Jumlah siswa

5. 2. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. belajar adalah 100 % Ketuntasan 2. a. 3. Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. Bulat . 4.e.

8. Alat peraga . Hasil Wawancara Tabel 6 Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. 2. Materi yang diberikan b. Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat 95 % 75 % 80 % 80 % 5% 25 % 20 % 20 % Berdasarkan data pada tabel 5 di atas.6. Model pembelajaran c. 7. ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. Bulat NO 1 1. Teknik pembelajaran d. b. 9. aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti.

3. Hal ini . respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. 90 % 100 % 10 % 0% Berdasarkan data pada tabel 6 di atas. Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran. 4. BAB IV PENUTUP A. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan.terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. B. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan.20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan.

karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. b. 2. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. semangat. Saran untuk Kepala Sekolah . adalah sebagai berikut. 1. Saran untuk Guru a.papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna.

Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. . berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong. Tut Wuri Handayani ).a. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif. guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. Ing Madyo Mangun Karso. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini. c. Kepala sekolah selayaknya secara periodik meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. b. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran.

Dyah Sriwelujeng. Reardon Mark.W. Model-model Pembelajaran. Dasim. PPPG PMP-IPS : Malang. Strategi Belajar Mengajar. De Bahasa Indonesia Yang Porter. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. (2000). Jakarta : Depdikbud.Pd. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan. Kepala Sekolah dan Guru Kelas.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. Depdikbud. (1996). P. Landasan Manajemen Pendidikan. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Bobby. Bandung : Mizan Midia Utama. (2002). Gulo. (2002). “Modul Pelatihan”. Dalam Power Point. Fatah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Bandung : Genesindo. . (1999).. Nanang. (2000). dan Singer-Nourie Sarah. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. (2004). Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe.

... Jakarta : Grasindo Gramedia........ Kurikulum Berbasis Kompetensi.....Hasibun.... Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas................................ 5.................. j....... Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD.................................... Anita. Lie...... (2002). E....... Nilai Ulangan Harian .... (1989)....... Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ............. Bandung: Remaja Rosdakarya........ Karso.... Pendidikan Matematika. 6..... (2003)...... Proses Belajar Mengajar..... Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok...................... M. dan Moejiono... (1995)...... DAFTAR TABEL Halaman 1........ Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok ............................ Data Hasil Wawancara .... 4....... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta...... Hasil Observasi Aktifitas Siswa ...................... 47 49 51 54 57 58 .............................. 2. 3.......... Mulyana........ Bandung : CV Bina Cipta.

.......................DAFTAR GAMBAR Halaman 1................... Peragaan Pengurangan ....................... 7..... Peragaan Perkalian .................................................................................. 6.............................................. Keping CD Warna .. 8 9 10 11 11 18 26 29 ................... 5..... 3..... 8............................................................................ 2....................................................... 4..... Alat Putar CD Warna ......................... Peragaan Pembagian ........................................ Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ............................... Papan Magnetik Sudah Jadi ........................................ Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ................

6. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. 7. 12. Status Perkawinan Sekolah A. 14. 10. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon.Pd. S. 5.BIO DATA 1. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. Raya Karangsembung dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. Jalan . Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin SD Negeri 1 Karangsembung Jl. 9. Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. 3. 2. 4. Nama sekolah B. 8.

Pengurus DKM c. Kelurahan/Desa C. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Jalan b. 4 April 2007 Mengetahui : Juara 1 Lomba Guru Kabupaten Cirebon . Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. Provinsi F. Berprestasi Tahun 2007 Cirebon. Telepon Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 16. D. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. UPTD Pendidikan Kec. 15. E. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. F. Anggota Sanggar Tari Topeng 17. Karangsembung Tahun 2007 d. Kabupaten E. Pengurus Karang Taruna d. Alamat rumah a.C. Kecamatan D.

Pd. S. NIP. 132239071 . 480049673 Diat Ahadiat.Kepala sekolah Peserta lomba E. Suherman NIP.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->