1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27).

2

Berdasarkan

data

keberadaannya,

dalam

mengajarkan

matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar”

3

B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan. 5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif.4 1. b. . b. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. c. b. 4. 3. c. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran. a. a.dalam mempelajari matematika. d. a. a. 2. c. Siswa Meningkatkan minat siswa. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika.

Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. Papan berarti kayu (besi. Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. sebagai berikut. dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . 1990 : 647). 2004 : 9). batu. Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. Adapun sajian definisi yang penulis susun. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. . E.5 b. Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet.

efesien. b. melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. dan tepat. d. dalam pemecahan masalah. merancang model matematika.6 BAB II LAPORAN KEGIATAN A. yaitu memiliki rasa ingin tahu. Memahami konsep matematika. c. perhatian. Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. . akurat. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes. menyusun bukti. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah. Program Pembelajaran 1. dan minat dalam mempelajari matematika. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat.

Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). (1) Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Gergaji Gunting gegep Palu Meteran Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a. 1). Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran.7 2. Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya.

triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm .1 di bawah ini. sehingga tampak seperti gambar 2.8 (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan.

9 Gambar 2. dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN.2 di bawah ini: . (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3. dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. Berilah cat sesuai selera. (d). (c).2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah seng peragaan Gambar 2.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. CD .

10 KET. (1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya. POSITIF NEGATIF Gamba 2. dan biarkan sampai kering. Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol. (2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal. kemudian tempelkan pecahan magnet. b).3 papan magnetik sudah jadi (e). .

5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif.positif/ negatif . o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . 2. 2. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif.11 (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal.negatif. Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan. .4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal.

kelipatan.. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih.bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.. Hasil Belajar Indikator : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat.positif/ positif – negatif.. Seperti tampak pada peragaan berikut: .12 o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif .. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. 6 + (. Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga 2. Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung.. c).4) = .. faktor. a.

dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah. yang punya pasangan dikeluarkan..13 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih. berarti posiif 2.. . Jadi 6 + (. yang punya pasangan dikeluarkan.4) = 2 b.. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah.. – 6 + 4 = .. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah.

.. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih.. . Jadi -6 + 4 = -2 c. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih. dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2..6) = . yang punya pasangan dikeluarkan..14 dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. 4 + (.

.4 + 4 = . ? Peragaan: . dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah... e.6) = ..2 d.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah. ... yang punya pasangan dikeluarkan.. Jadi -4 + 6 = 2... . berarti positif 2. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah.4 + 6 = .15 Jadi 4 + (.

biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan . dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. yang punya pasangan dikeluarkan. Jadi -4 + 4 = 0. Tulis beberapa soal lagi. 3. Sisa tidak ada berarti nol (0).16 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah.

faktor. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal. Pajangkan papan peraga . Langkah-langkah Kegiatan: 1. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah. kelipatan. bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat.17 melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol).

6 – 4 = ... a. Seperti berikut. Seperti berikut ini. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan.6..18 2. POSITIF NEGATIF 2.. . tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. Gambar Peragaan Pengurangan 3.. KET.

? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah... Jadi 6 – 4 = 2. 4 – 6 = .. .19 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.. b..

2 c..6) = . 4 . maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga baru 4..20 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2... ..(. Jadi 4 – 6 = .

.21 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih.(.6) = 10. d. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. Jadi 4 . Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah. – 4 – (.. ? .6) = .. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih...

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan . Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih. maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah.22 Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih.

.. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah..6) = 2 e.4 – 6 = ... . Jadi – 4 – (. ... sedangkan yang ada 4 tutup odol putih... ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah.23 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2.

. f..24 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih. 3) Keluarkan 4 tutup odol putih.10.4 – 6 = .. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah...4) = . Jadi . ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih..... 6 – (..

maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah. Jadi 6 – (. .6 – 4 = ... ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah..... .4) = 10. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih.25 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. g.

Jadi 6 – (. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal.4) = .26 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF . Pajangkan papan peraga 2. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.10. Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1.

Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a.27 Gambar 2.7 Peragaan Perkalian 3.. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali).. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali. Sehingga tampak seperti berikut ini ! b.... c. ? = 5+5+5 Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 . Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = . buah) d. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4.

PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: b.28 Peragaan: a. . buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15 Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 5.

Pajangkan papan peraga 2..29 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : . Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .8 Peragaan Pembagian 3...Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah . ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2.

sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: .30 b. Pasangla Ambil 15 h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). sampai tutup odol yang kamu ambil habis. Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: a. Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok. buah tutup odol b. Sehingga tampak seperti gambar: c. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4.

Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. (Jumlahnya 5 buah). yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar). C (conditions = kondisi yang . Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. Langkah penyusunan program. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). = 5 b. B (behavior = perilaku yang ingin dicapai).31 c. Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat. yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes.32 diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). yakni : a). Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan. alat tes Postes atau tes akhir. yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b). jelas dan benar . jenis tes c). − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses.

− − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran.33 d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar. . yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran. adalah sebagai berikut.

34 Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. B. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat : 2. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Hasil Belajar . TUJUAN PEMBELAJARAN A. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) I.

B. 2. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. 3. Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP . 1. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1. 2. Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C. Pendekatan / Metode : 1. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. II.35 1. 2. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4.

6) = …. B. C. − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan soal-soal dengan caranya masing-masing secara bergilir 2.4 + 6 = ….4 + (. Elicitasi 10 4) .36 1. − Jawaban sementara. .6) = …. 4 + (.Tahap Penanaman Konsep 15 di papan tulis. − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal.6) = …. Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa tentang materi pembelajaran seperti: 4 + 6 = …. Penyajian Pokok Bahasan -4 + (-6) = …. 3) 4 + (. Tahap Pengenalan A. siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian .

Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat. - Siswa kelompok. 4.37 - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran . - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik.

38 untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Lisan . Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran bersama. Bentuk Instrumen . Lembar Kerja Siswa 2. EVALUASI A.Proses .postes B.Skala Sikap : .Isian D. 3.Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor . Jenis Tes : .Pretes .Tertulis .soal . Instrumen : .Perbuatan C.Prosedur : . III.

39 4. Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. b. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Papan Magnetik Keping CD Warna 2. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Skala Sikap B. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. baik dari aspek kemampuan akademis maupun . Persiapan alat pembelajaran Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen.

N2. . P2. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif.40 aspek jenis kelamin (gender). Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1. dan N4. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1. P3. 3. yang masingmasing kloter terdiri dari 4 kelompok. Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. Kloter pertama diberi nama kloter Positif (P). dan P4. Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran. N3. 4. dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching.

Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. 4). 2). 6). Peranan Guru . 3). Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. 5. Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif. mereka dapat. Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya.41 Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. Kloter Positif bermain. Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. dikerjakan dengan menggunakan b. 1). 5). a. Soal yang papan magnetik.

dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. dari yang teacher centered menjadi student centered. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. Sikap positif terhadap matematika. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. yaitu pemilikan nilai dan sikap. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan.42 Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). Pembelajaran adalah proses. yang . penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. dan memecahkan masalah. oleh karena itu para siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. memprediksi. kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. berfikir logis rasional.

Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak. c.43 pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa. d. Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran. sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas. b. Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran . C. 2004). Motivator Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. NO NAMA ASPEK . SISW PENILAIAN A A B C D E 1. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran.. Ketelitian C. Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. 1. Sportifitas .44 Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. 3. 2. JML SKO R KRITERI A NILAI KET. Disiplin E. Kesungguhan B. 4. Tanggung jawab D. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. 5.

Mentaati aturan .45 Keterangan A. 4. 3. 2. 22. 4.13 6.25 18.21 14. ASPEK YANG DINILAI A. Bertanya B.keterampilan menggunakan alat peraga D. 5.9 = sangat kurang b) Psikomotor = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : …………………. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1. 3.. 2. KET. B. 1. Mengemukakan Pendapat C. 5. NO.17 10. Kerjasama E.

18 10. = baik/ sering 5.26 18.46 a.9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3. Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar. 22. = kurang/ jarang 3. Bentuk tes : . Kriteria Skor 1. a. Keterangan A.22 14. = cukup 4. Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c. = sangat baik/ sangat sering B. = sangat kurang 2. Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar.14 6.

..... = .. 4) = .. = . = . 6) = .. 10).. d..... 3). 10) = . 8). = . 2).... 5).. 4).47 Menggunakan tes berbentuk isian. = . 7)...... 9). = ... 10) = .. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal . Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1). 5 – 9 -14 – (6 – (-7) -4 + (-8) 3 + (-6) 6).... -20 – (-20 – 4 – 17 + 8 -15 + (16 + (- e..

Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. dengan jumlah siswa 40. Kelas IV. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P .BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A.

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. Data Hasil kegiatan . S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA.

Mengemuka kan Pendapat C. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. Baik Sgt. Kerjasama E. Hasil Kegiatan Belajar a. Mengemuka .Menghargai pendapat orang lain D. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.8 Sgt. 3. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 4. Baik 2. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik Sgt. Bertanya B. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt. Mentaati aturan a. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Sgt. 4. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Bertanya B.M. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. 1 1.1. 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 10 A. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. 2. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. 2. Mentaati aturan b. Baik 23 M. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. ZAKARIA Sgt. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. Aspek Yang Dinilai 10 A. Sgt. Bertanya B. Baik Sgt. Baik 1 1. 5. 3. Mengemuka kan Pendapat C.

Mengemuka kan Pendapat C. Bertanya B. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. Baik 10 A. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt. 2. Mentaati aturan e. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Kelompok : N4 . Baik Sgt. Baik 10 A. Baik 9 Sgt. 1 1. Bertanya B. Baik Sgt. Mentaati aturan d. IQBAL M. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 4. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. Baik Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 NENDEN T. 4. Kerjasama E. 3.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Mentaati aturan c. Baik kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Mentaati aturan f. 3. Baik Sgt. Kerjasama E.3. Baik Sgt. 3. Baik 10 A. 2. 4. 2. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 1 1. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. M. Kerjasama E. 4. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Baik Sgt. Bertanya B.

Baik 1 1. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . 5. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.1 1. Baik 23 10 A.Menggunakan alat peraga D. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. Bertanya B. 2. 3. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 4. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. 1 1. Baik Sgt. Mentaati aturan g. Baik Sgt. 3. 9 Sgt. Menggunakan . 2. Aspek Yang Dinilai 10 A. Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. YAYAH SITI. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik Sgt. Baik Sgt. 4. Kerjasama E.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Baik b. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Baik Sgt. Sgt. 3. Mengemuka kan Pendapat C. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. 4 5 5 5 4 Sgt. Bertanya B. 4. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P.M. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik Sgt. Bertanya B. Kerjasama E. Mentaati aturan a. 2.

4 5 5 4 5 23 M. Bertanya B. Mentaati aturan c. Baik Sgt. 2. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Baik Sgt. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 1 1. Baik Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.5 M. WENI W. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. Baik Sgt. Bertanya B. Kerjasama E. Mentaati aturan d. Menggunakan . Baik 9 Sgt. 3. Baik Sgt. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. 3. Baik alat peraga D. 2. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik 10 A. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. 4. Mentaati aturan b. Baik 10 A. 1 1. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. 4. Menggunakan alat peraga D. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. Mentaati aturan e. Mengemuka kan Pendapat C. 2. Baik 24 TRIYANI Sgt. Bertanya B. Baik Sgt. 5 5 4 4 5 23 2. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. 4. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. Baik 24 10 A. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Baik Sgt. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. Kerjasama E. 3. Menggunakan alat peraga D. Mengemuka kan Pendapat C. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. Baik 10 A. Kerjasama E. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan alat peraga D. Mengemuka kan Pendapat C.

4. 5

YULIANTI PUSPA NAOMI

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4 1 1. 2. 3. 4. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Kriteria Skor 1. 2. 3. 4. 5. B. Kriteria Penilaian 22.27 18.23 14.19 10.15 6- 9 = sangat kurang

24

Sgt. Baik

= sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering

= sangat baik = baik = cukup = kurang

c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598

NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

L 4 L L L

P 5 P

HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

5 P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IQBAL YANUAR M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40

8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618

OKTAVIANTI KURNIASIH P OKI RIFA NURHUDA L RICKY PERMANA L RIZEKI ANGELINA P RIZKY ZUANTARA L RIKA LIHA MASLIHA P RIHANAH HAYATI P RIAN PRIANSYAH L SANTI SARASWATI P SITI NAHDIATU SA’ADAH P TRIYANI AGUSTINA P TIARA SHANIE P 3 4 5 WALDI INDRA. S L WENI WILADANI P WILDAN GUSTAFIANDRA L WIDYA NURJANAH P YOLANDA P 20 20 JUMLAH 40 TT : Tidak Tuntas

10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10
368 9,20

T T T T T T T T T T T T T T T T T T
100 %

Keterangan : T : Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut : a. sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. b. nilai (mean) adalah 9,20 c. tertinggi adalah 10 d. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata Jumlah siswa

belajar adalah 100 % Ketuntasan 2. a.e. Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. Bulat . 5. 2. 4. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. 3.

9. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. b. Alat peraga .6. 7. Model pembelajaran c. Hasil Wawancara Tabel 6 Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Materi yang diberikan b. ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti. 2. 8. Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat 95 % 75 % 80 % 80 % 5% 25 % 20 % 20 % Berdasarkan data pada tabel 5 di atas. Teknik pembelajaran d. Bulat NO 1 1.

Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Hal ini . 90 % 100 % 10 % 0% Berdasarkan data pada tabel 6 di atas. respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. 4. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran. BAB IV PENUTUP A. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif.3.

20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. B.terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari.

Saran untuk Kepala Sekolah . b. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan. 2. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. 1. karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini.papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. Saran untuk Guru a. adalah sebagai berikut. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. semangat.

a. c. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini. Tut Wuri Handayani ). Ing Madyo Mangun Karso. . Kepala sekolah selayaknya secara periodik meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. b. guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar.

Kepala Sekolah dan Guru Kelas. dan Singer-Nourie Sarah. Reardon Mark. PPPG PMP-IPS : Malang.. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan. Dyah Sriwelujeng. (2000). Depdikbud. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta : Depdikbud. Gulo. Fatah. Bandung: Remaja Rosdakarya. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Nanang.W. Dalam Power Point. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. P. Bandung : Genesindo. (2002). (1999). . Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. (2000). Strategi Belajar Mengajar.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. Model-model Pembelajaran. (1996). De Bahasa Indonesia Yang Porter. “Modul Pelatihan”. Bobby. Landasan Manajemen Pendidikan. (2004). Dasim.Pd. Bandung : Mizan Midia Utama. (2002).

...................... Anita........ Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok ............... Hasil Observasi Aktifitas Siswa . Proses Belajar Mengajar.............. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas........ (2003)............ (1995)...... Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok........ Lie.. j........ Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ....... Nilai Ulangan Harian .................. Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD....... dan Moejiono.................... M.. 3...............................Hasibun......... Jakarta : Grasindo Gramedia.................... Pendidikan Matematika.............. DAFTAR TABEL Halaman 1............... Kurikulum Berbasis Kompetensi................... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta. (1989)................. (2002)..... 47 49 51 54 57 58 .................... 5.. 4.. Karso. 6...... Bandung: Remaja Rosdakarya.. Data Hasil Wawancara ...... E.. Mulyana.... 2... Bandung : CV Bina Cipta.

..... Peragaan Perkalian ..... 5........................................................ 8 9 10 11 11 18 26 29 ............. Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ............... 6....... 2............................................................................DAFTAR GAMBAR Halaman 1............................................................ Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya .............................................................................. Keping CD Warna ...................... 4...... 8.......................................................................................... 7................................ Papan Magnetik Sudah Jadi ............... 3........... Peragaan Pengurangan . Alat Putar CD Warna ....................... Peragaan Pembagian ..

Raya Karangsembung dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. 5. 8. 7. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. 12.BIO DATA 1. 3. 6. 4. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. Status Perkawinan Sekolah A. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon. 10. 2. Nama sekolah B. 9. Jalan . Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin SD Negeri 1 Karangsembung Jl.Pd. 14. S.

Jalan b. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. F. 4 April 2007 Mengetahui : Juara 1 Lomba Guru Kabupaten Cirebon . Provinsi F. Pengurus Karang Taruna d. Telepon Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 16. Kelurahan/Desa C. UPTD Pendidikan Kec.C. Anggota Sanggar Tari Topeng 17. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. Kabupaten E. Kecamatan D. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. 15. Pengurus DKM c. D. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Alamat rumah a. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. Karangsembung Tahun 2007 d. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. E. Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Berprestasi Tahun 2007 Cirebon.

NIP. 132239071 .Kepala sekolah Peserta lomba E. Suherman NIP.Pd. 480049673 Diat Ahadiat. S.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.