1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru terlalu mekanistik dan satu arah saja (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27).

Berdasarkan

data

keberadaannya,

dalam

mengajarkan

matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi sebuah karya tulis yang berjudul Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar

B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan. 5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

1. a. b. c. d. 2. a.

Siswa Meningkatkan minat siswa.dalam mempelajari matematika. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan

terhadap anak didik. b. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan

berkualitas. c. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan

dengan tugas pembelajaran. 3. a. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam

pembelajaran matematika. b. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat

dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif. c. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal

pendidikan dalam masyarakat. 4. a. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang

sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan.

b.

Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu

pendidikan. E. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. Adapun sajian definisi yang penulis susun, sebagai berikut. Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. Papan berarti kayu (besi, batu, dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi, 1990 : 647). Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet. Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu (Subyekti , 2004 : 9). Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa.

BAB II LAPORAN KEGIATAN

A. Program Pembelajaran 1. Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efesien, dan tepat, dalam pemecahan masalah. b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. d. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam

pemecahan masalah.

2.

Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran.

Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a. 1). Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). (1) Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Gergaji Gunting gegep Palu Meteran Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan

(d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k)

Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar

(2)

Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan, sehingga tampak seperti gambar 2.1 di bawah ini.

triplek

45 cm

30cm

Potongan seng 30 cm

Gambar 2.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. (c). Berilah cat sesuai selera, dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN, dan pada bagian bawahnya

tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. (d). CD . KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah

seng peragaan

Gambar 2.2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD.

(d)

Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.2 di bawah ini:

10

KET. POSITIF NEGATIF

Gamba 2.3 papan magnetik sudah jadi

(e). Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol, kemudian tempelkan pecahan magnet, dan biarkan sampai kering.

b). (1)

Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya. (2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal.

11

(3)

Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal.

2.4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. Keterangan : 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan.

2.5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif. o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif - positif/ negatif - negatif.

12

o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif - positif/ positif negatif.

c). Cara menggunakan Papan Magnetik

PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung, faktor, kelipatan,bilangan bulat dan pecahan serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah. Hasil Belajar Indikator : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat.

Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga 2. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. a. 6 + (- 4) = ....... ?

Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih. Seperti tampak pada peragaan berikut:

13

2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih, yang punya pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah, berarti posiif 2. Jadi 6 + (- 4) = 2 b. 6 + 4 = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah, yang punya pasangan dikeluarkan.

14

dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. Jadi -6 + 4 = -2 c. 4 + (- 6) = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih, yang punya pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2.

15

Jadi 4 + (- 6) = - 2

d.

- 4 + 6 = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah, yang punya pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah, berarti positif 2. Jadi -4 + 6 = 2. e. - 4 + 4 = ...... ?

Peragaan:

16

1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah.

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah, yang punya pasangan dikeluarkan.

dikeluarkan

3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. Sisa tidak ada berarti nol (0). Jadi -4 + 4 = 0. 3. Tulis beberapa soal lagi, biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan

17

melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol).

PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN

Standar Kompetensi

: Menentukan sifat-sifat operasi hitung, faktor, kelipatan, bilangan bulat dan pecahan dalam

serta menggunakannya pemecahan soal. Kompetensi Dasar

: Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah. bulat dalam pemecahan

Hasil Belajar Indikator

: Melakukan pengurangan bilangan bulat. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat.

Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga

18

2. tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini.

KET. POSITIF NEGATIF

2.6. Gambar Peragaan Pengurangan

3. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. Seperti berikut ini. a. 6 4 = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan

peragaan. Seperti berikut.

19

2) berikut:

Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti

Dikeluarkan

3)

Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2.

Jadi 6 4 = 2. b. 4 6 = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah.

20

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga baru 4, maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih.

3) Keluarkan 6 tutup odol merah.

dikeluarkan

4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. Jadi 4 6 = - 2 c. 4 - (- 6) = ...... ?

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah.

21

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah, maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih.

3) Keluarkan 6 tutup odol putih

dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. Jadi 4 - (- 6) = 10.

d.

4 (- 6) = ...... ?

22

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih.

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih, maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah.

3) Keluarkan 6 tutup odol putih

Dikeluarkan

23

4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2. Jadi 4 (- 6) = 2 e. - 4 6 = .......... ?

Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah, sedangkan yang ada 4 tutup odol putih, maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.

3) Keluarkan 6 tutup odol merah.

24

dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. Jadi - 4 6 = - 10.

f.

6 (- 4) = .......... ?

Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih, sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah, maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih.

3) Keluarkan 4 tutup odol putih.

25

dikeluarkan

4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. Jadi 6 (- 4) = 10. g. - 6 4 = ....... ?

Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih

2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah, sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih, maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah.

26

3) Keluarkan 4 tutup odol merah.

dikeluarkan

4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. Jadi 6 (- 4) = - 10. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga 2. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini !

KETERANGAN POSITIF NEGATIF

27

Gambar 2.7 Peragaan Perkalian 3. Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali. Sehingga

tampak seperti berikut ini !

b.

Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ?

(3 kali). c. buah) d. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4. Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = ...... ? = 5+5+5 Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15

28

Peragaan: a. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak

seperti gambar di bawah ini:

b. buah)

Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15

Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 5. Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang.

PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN

Standar Kompetensi

: Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal.

29

Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator

: Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : - Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang

Langkah-langkah Kegiatan: 1. Pajangkan papan peraga 2. Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .... ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini !

KETERANGAN POSITIF NEGATIF

Gambar 2.8 Peragaan Pembagian 3. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah

30

b. Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok, sampai tutup odol yang kamu ambil habis. Sehingga tampak seperti gambar:

c. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). Jadi 8 : 4 = 8 2 2 2 2 = 2 8:4 = 2

4. Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: a. buah tutup odol b. Pasangla Ambil 15

h pada papan peraga menjadi 3 kelompok, sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini:

31

c.

Hitungla

h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. (Jumlahnya 5 buah). Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 5 5 5 sebanyak 3 kali. = 5

b.

Langkah penyusunan program. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini, yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar), B (behavior = perilaku yang ingin dicapai), C (conditions = kondisi yang

32

diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan), D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi, yakni :

a).

Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses, yaitu penilaian selama proses

pembelajaran

b). jenis tes c). alat tes

Postes atau tes akhir, yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan

Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan, yakni : Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Mengembangkan setiap aspek kognitif, afektif dan psikomotor Sesuai dengan bahan yang diajarkan Diungkapkan dengan bahasa yang singkat, jelas dan benar

33

d)

Kunci Jawaban

3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar, yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran, adalah sebagai berikut. Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan

kebermaknaan bagi siswa Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi.

b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran Menggunakan multi metode

4) Menyusun Skenario Pembelajaran.

34

Skenario

pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun

secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini :

SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat : 2. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit)

I.

TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOMPETENSI DASAR

Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

B.

Hasil Belajar

35

1. 2.

Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat

C. 1. 2.

Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat.

II.

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. Pendekatan / Metode : 1. 2.

3.

Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok

4.

B. Alat

dan Sumber Alat pembelajaran:

-

1.

Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol

C.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP-TAHAP

36

1. Tahap Pengenalan A. Orientasi 5 Guru menulis soal di papan tulis untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa tentang materi pembelajaran seperti: 4 + 6 = . 3) 4 + (- 6) = . - 4 + 6 = . B. Elicitasi 10 4) - 4 + (- 6) = . Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal. C. Penyajian Pokok Bahasan -4 + (-6) = . 4 + (- 6) = .

Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan soal-soal dengan

caranya masing-masing secara bergilir 2.Tahap Penanaman Konsep 15 di papan tulis. Jawaban sementara. siswa ditampung

Guru

menyampaikan

pokok

bahasan dan indikator pencapaian

37

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan

3. Tahapan Pemantapan Konsep 15

-

Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat.

Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan

menggunakan Papan Magnetik. 4. Tahapan Refleksi -

Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok.

Siswa kelompok.

mengadakan

kerja

Siswa

membicarakan

kembali

kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran

38

untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran bersama.

III. EVALUASI
A.Prosedur

: - Pretes - Proses - postes

B.

Jenis Tes : - Tertulis - Lisan - Perbuatan

C.

Bentuk Instrumen - Skala Sikap

: - Isian

D.

Instrumen

: - soal

- Format Penilaian

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Lembar Kerja Siswa

2. 3.

Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor

39

4. Skala Sikap

B. Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. Persiapan alat pembelajaran Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. b. Papan Magnetik Keping CD Warna

2. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen, baik dari aspek kemampuan akademis maupun

40

aspek jenis kelamin (gender). Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter, yang masingmasing kloter terdiri dari 4 kelompok. Kloter pertama diberi nama kloter Positif (P), dan nama kelompoknya diberi sebutan P1, P2, P3, dan P4, sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1, N2, N3, dan N4.

3. Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran, dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching.

4. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif.

41

Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. a. 1). 2). 3). Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. Kloter Positif bermain. Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. 4). Soal yang papan magnetik. 5). Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. 6). Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif. mereka dapat, dikerjakan dengan menggunakan

b.

Tahap kedua (Kloter Negatif)

Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah.

5. Peranan Guru

42

Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan, terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme, dari yang teacher centered menjadi student centered. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi, yaitu pemilikan nilai dan sikap, penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. Pembelajaran adalah proses, dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society, oleh karena itu para siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. Matematika

merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar, dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak, maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional, kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi, memprediksi, berfikir logis rasional, dan memecahkan masalah. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri, dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. Sikap positif terhadap matematika, mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika, yang

43

pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat, 2004). Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. b. Motivator Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan, menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa. c. Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak, sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas.

d.

Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat

meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran.

C. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran

44

Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara, yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. 1. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali, karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : .. NO NAMA ASPEK . SISW PENILAIAN A A B C D E 1. 2. 3. 4. 5. JML SKO R KRITERI A NILAI KET. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia

A. Kesungguhan B. Ketelitian C. Tanggung jawab D. Disiplin E. Sportifitas

45

Keterangan A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 22.25 18.21 14.17 10.13 6- 9 = sangat kurang b) Psikomotor = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering

Kriteria Skor

= sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang

Format

Penilaian

FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : .. NO. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1. 2. 3. 4. 5. KET. ASPEK YANG DINILAI

A. Bertanya B. Mengemukakan Pendapat C.keterampilan menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan

46

a.

Keterangan A. Kriteria Skor 1. = sangat kurang 2. = kurang/ jarang 3. = cukup 4. = baik/ sering 5. = sangat baik/ sangat sering B. 22.26 18.22 14.18 10.14 6- 9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang

3.

Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar. Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar. a. Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c. Bentuk tes :

47

Menggunakan tes berbentuk isian. d. Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1). = .... 2). = ... 3). = .... 4). 10) = .... 5). = .... 5 9 -14 (6 (-7) -4 + (-8) 3 + (-6) 6). 10) = .... 7). 6) = .... 8). = .... 9). = .... 10). 4) = .... -20 (-20 4 17 + 8 -15 + (16 + (-

e. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal

BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon, Kelas IV, dengan jumlah siswa 40. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618

M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SAADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA. S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH

L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20

B. Data Hasil kegiatan

1. Hasil Kegiatan Belajar a. Penilaian Afektif

Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . 1 1. 2. 3. 4. 5. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24
Kriteria Nilai

Ket. Aspek Yang Dinilai 10

A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan a.

2 NUR IMAN LUKMAN R. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN

9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik

1 1. 2. 3. 4. 5

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R.M. Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 23 M. ZAKARIA Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA -

10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan b.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Sgt. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. Baik 2. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. Baik

10
A. Bertanya B. Mengemuka

3. 4. 5

NENDEN T. M. IQBAL M. IRFAN -

5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik

kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan c.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. 2. 3. 4. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24

Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan d.

1 1. 2. 3. 4. 5

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik

10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan e.

1 1. 2. 3. 4. 5

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24

Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4

1 1. 2. 3. 4. 5

2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA

3 4 5 5 4 4

4 5 5 5 5 5

5 5 4 5 5 5

6 5 5 5 5 5

7 5 4 5 5 5

8 24 23 25 24 24

9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik

10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menghargai pendapat orang lain D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA

24

Sgt. Baik

b.

Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1

No . 1 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Siswa

2 NUR IMAN LUKMAN R. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN

ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24

Kriteria Nilai

Ket. Aspek Yang Dinilai 10

A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C.Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan a.

9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik

1 1. 2. 3. 4.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R.M. Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 23

10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan

M. ZAKARIA MULYANA -

4 5 5 5 5

24

Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan b.

1 1. 2. 3. 4. 5

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. 4 5 5 4 5 23 M. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. IRFAN 5 5 4 5 5 24 -

Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan c.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. 2. 3. 4. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25

Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan d.

1 1. 2. 3. 4. 5

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. Baik 24 TRIYANI Sgt. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. Baik 24

10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan e.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23,8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. WENI W. 5 5 4 4 5 23 2. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. YOLANDA 5 5 5 4 5 24

Sgt. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10

A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Menggunakan

4. 5

YULIANTI PUSPA NAOMI

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4 1 1. 2. 3. 4. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Kriteria Skor 1. 2. 3. 4. 5. B. Kriteria Penilaian 22.27 18.23 14.19 10.15 6- 9 = sangat kurang

24

Sgt. Baik

= sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering

= sangat baik = baik = cukup = kurang

c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598

NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

L 4 L L L

P 5 P

HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

5 P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IQBAL YANUAR M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40

8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618

OKTAVIANTI KURNIASIH P OKI RIFA NURHUDA L RICKY PERMANA L RIZEKI ANGELINA P RIZKY ZUANTARA L RIKA LIHA MASLIHA P RIHANAH HAYATI P RIAN PRIANSYAH L SANTI SARASWATI P SITI NAHDIATU SAADAH P TRIYANI AGUSTINA P TIARA SHANIE P 3 4 5 WALDI INDRA. S L WENI WILADANI P WILDAN GUSTAFIANDRA L WIDYA NURJANAH P YOLANDA P 20 20 JUMLAH 40 TT : Tidak Tuntas

10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10
368 9,20

T T T T T T T T T T T T T T T T T T
100 %

Keterangan : T : Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut : a. sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. b. nilai (mean) adalah 9,20 c. tertinggi adalah 10 d. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata Jumlah siswa

e. belajar adalah 100 %

Ketuntasan

2. a.

Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi

Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemtika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. 2. 3. 4. 5. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

6. 7. 8. 9.

Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat

95 % 75 % 80 % 80 %

5% 25 % 20 % 20 %

Berdasarkan data pada tabel 5 di atas, aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

b.

Hasil

Wawancara Tabel 6

Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0%

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1. 2.

ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. Materi yang diberikan b. Model pembelajaran c. Teknik pembelajaran d. Alat peraga

3. 4.

Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran.

90 % 100 %

10 % 0%

Berdasarkan data pada tabel 6 di atas, respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Hal ini

terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9,20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar

kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan.

B.

Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan

papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar, adalah sebagai berikut. 1. Saran untuk Guru a. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat

belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika, karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. b. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan

profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan, semangat, prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar.

2.

Saran untuk Kepala Sekolah

a.

Kepala

Sekolah

hendaknya

selalu

mendorong, membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif, berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani ). b. Kepala sekolah selayaknya secara periodik

meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. c. Kepala sekolah selayaknya memberikan

masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini, guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna.

DAFTAR PUSTAKA Budimansyah, Dasim. (2002). Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Bandung : Genesindo. Depdikbud. (1996). Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan. Jakarta : Depdikbud. De Bahasa Indonesia Yang

Porter, Bobby, Reardon Mark, dan Singer-Nourie Sarah. (2000). QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Bandung : Mizan Midia Utama.

Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. (2002). Model-model Pembelajaran. Modul Pelatihan, Kepala Sekolah dan Guru Kelas. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Dyah Sriwelujeng, P.Pd. Dalam Power Point. (2004). Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe., PPPG PMP-IPS : Malang. Fatah, Nanang. (1999). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Gulo.W. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

Hasibun, j. dan Moejiono, M. (1989). Proses Belajar Mengajar. Bandung : CV Bina Cipta. Karso. (1995). Pendidikan Matematika. Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta. Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta : Grasindo Gramedia. Mulyana, E. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

DAFTAR TABEL Halaman 1. Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ..................................... 2. Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok ................................. 3. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok......................... 4. Nilai Ulangan Harian .............................................................................. 5. Hasil Observasi Aktifitas Siswa ............................................................ 6. Data Hasil Wawancara ............................................................................ 47 49 51 54 57 58

DAFTAR GAMBAR Halaman 1. Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ................................ 2. Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ............ 3. Papan Magnetik Sudah Jadi .................................................................... 4. Alat Putar CD Warna .............................................................................. 5. Keping CD Warna .................................................................................. 6. Peragaan Pengurangan ............................................................................ 7. Peragaan Perkalian .................................................................................. 8. Peragaan Pembagian .............................................................................. 8 9 10 11 11 18 26 29

BIO DATA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat, S.Pd. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon, 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. 12. Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin SD Negeri 1 Karangsembung Jl. Raya Karangsembung

dan

Ilmu

Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. 14. Status Perkawinan Sekolah A. Nama sekolah B. Jalan

C. D. E. F. 15.

Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. Telepon

Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat

16.

Alamat rumah a. Jalan b. Kelurahan/Desa C. Kecamatan D. Kabupaten E. Provinsi F. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat

Jl. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. Pengurus DKM c. Pengurus Karang Taruna d. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. Anggota Sanggar Tari Topeng

17.

Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti

Losari Ganda Sari (Cirebon) a. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. Guru Tk dalam UPTD

Pendidikan Kec. Karangsembung

Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. UPTD Pendidikan Kec. Karangsembung Tahun 2007 d. Berprestasi Tahun 2007 Cirebon, 4 April 2007 Mengetahui : Juara 1 Lomba Guru Kabupaten Cirebon

Kepala sekolah

Peserta lomba

E. Suherman NIP. 480049673

Diat Ahadiat, S.Pd. NIP. 132239071