1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27).

2

Berdasarkan

data

keberadaannya,

dalam

mengajarkan

matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar”

3

B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan. 5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran.4 1. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. 4. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif. a. c. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. 3. a.dalam mempelajari matematika. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika. . c. c. b. b. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas. Siswa Meningkatkan minat siswa. b. d. a. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. a. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 2.

Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. batu. dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. .5 b. Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. 2004 : 9). Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet. Papan berarti kayu (besi. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . sebagai berikut. Adapun sajian definisi yang penulis susun. 1990 : 647). Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan. E.

Program Pembelajaran 1. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Memahami konsep matematika. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.6 BAB II LAPORAN KEGIATAN A. yaitu memiliki rasa ingin tahu. efesien. dan tepat. b. d. melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. merancang model matematika. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah. perhatian. Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a. . akurat. menyusun bukti. dan minat dalam mempelajari matematika. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes. c. dalam pemecahan masalah. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan.

1). Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). (1) Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Gergaji Gunting gegep Palu Meteran Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran.7 2. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a.

8 (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan. triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm . sehingga tampak seperti gambar 2.1 di bawah ini.

dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. Berilah cat sesuai selera. CD .9 Gambar 2.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. (d). KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah seng peragaan Gambar 2. (c).2 di bawah ini: .2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN. (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.

(1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya. (2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal.3 papan magnetik sudah jadi (e). POSITIF NEGATIF Gamba 2. dan biarkan sampai kering.10 KET. Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol. b). kemudian tempelkan pecahan magnet. .

5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif.positif/ negatif .11 (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal. .4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. 2. 2. o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif. o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan.negatif.

Pajangkan papan peraga 2... ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih.4) = . Seperti tampak pada peragaan berikut: ..12 o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif ..bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.. 6 + (. Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung.positif/ positif – negatif. a. Hasil Belajar Indikator : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. faktor. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.. : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat. kelipatan. Langkah-langkah Kegiatan: 1. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. c).

berarti posiif 2. yang punya pasangan dikeluarkan. – 6 + 4 = . ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah.13 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih.. dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah. .. yang punya pasangan dikeluarkan. Jadi 6 + (....4) = 2 b.

.6) = . dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2.. 4 + (..14 dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. yang punya pasangan dikeluarkan.. Jadi -6 + 4 = -2 c.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih. . 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih.

Jadi -4 + 6 = 2.. . dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.. ? Peragaan: . yang punya pasangan dikeluarkan.....6) = .4 + 6 = . .4 + 4 = ..15 Jadi 4 + (.. berarti positif 2. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah..2 d. e.

16 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah. dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. Jadi -4 + 4 = 0. Sisa tidak ada berarti nol (0). yang punya pasangan dikeluarkan. biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan . 3. Tulis beberapa soal lagi.

bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal. Langkah-langkah Kegiatan: 1.17 melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol). faktor. Pajangkan papan peraga . Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. kelipatan. bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat.

6 – 4 = . Seperti berikut ini.18 2..6. tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. POSITIF NEGATIF 2.. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. KET. .. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan... Gambar Peragaan Pengurangan 3. a. Seperti berikut.

. . Jadi 6 – 4 = 2. b. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah... 4 – 6 = ..19 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2..

(. . ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2.6) = . 4 .. maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga baru 4.2 c.. Jadi 4 – 6 = ...20 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah.. 3) Keluarkan 6 tutup odol merah.

Jadi 4 . Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah.6) = 10.21 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih.(. – 4 – (.6) = .. d.. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.. ? . maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih...

22 Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan . maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah. 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih.

maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah..6) = 2 e... . ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah.4 – 6 = . 3) Keluarkan 6 tutup odol merah... Jadi – 4 – (. sedangkan yang ada 4 tutup odol putih. .....23 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2.

.24 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. 3) Keluarkan 4 tutup odol putih.... ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih.10. Jadi . f. maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih.4) = .4 – 6 = .... .. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah.. 6 – (.

. . Jadi 6 – (...6 – 4 = .. g. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih. . ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah..4) = 10..25 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah.

26 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10. Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1.10.4) = . Pajangkan papan peraga 2. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF . Jadi 6 – (.

Sehingga tampak seperti berikut ini ! b.. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4.27 Gambar 2. c.. Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a.. ? = 5+5+5 Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 .7 Peragaan Perkalian 3. buah) d.. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali). Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = .. Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali.

Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: b.28 Peragaan: a. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. . buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15 Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 5.

Tuliskan soal seperti 8 : 4 = .. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2...Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1.29 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : . Ambil tutup odol sebanyak 8 buah . Pajangkan papan peraga 2.8 Peragaan Pembagian 3.

Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok. buah tutup odol b. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). Pasangla Ambil 15 h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4. sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: .30 b. sampai tutup odol yang kamu ambil habis. Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: a. Sehingga tampak seperti gambar: c.

B (behavior = perilaku yang ingin dicapai). Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. C (conditions = kondisi yang . = 5 b. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar).31 c. Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok. (Jumlahnya 5 buah). Langkah penyusunan program.

yakni : a). Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. alat tes Postes atau tes akhir. D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b). afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat. yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan.32 diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). jenis tes c). jelas dan benar .

b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran. yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran.33 d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar. adalah sebagai berikut. − − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. .

penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) I. B.34 Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Hasil Belajar . Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat : 2.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP . Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C. Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1. 3. 1. 2. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. B. Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C. Pendekatan / Metode : 1. 2. 2. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat.35 1. II.

Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa tentang materi pembelajaran seperti: 4 + 6 = …. − Jawaban sementara.Tahap Penanaman Konsep 15 di papan tulis. 3) 4 + (.36 1. − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal.4 + (. Penyajian Pokok Bahasan -4 + (-6) = …. .6) = …. Tahap Pengenalan A.4 + 6 = …. − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan soal-soal dengan caranya masing-masing secara bergilir 2.6) = …. Elicitasi 10 4) . B.6) = …. siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian . C. 4 + (.

Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok.37 - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. - Siswa kelompok. 4. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran . Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat. - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik.

Lisan . Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor .Proses .soal .Perbuatan C. Bentuk Instrumen .postes B.Pretes .Prosedur : . 3.38 untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Skala Sikap : . Lembar Kerja Siswa 2.Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran bersama. III. Instrumen : .Tertulis . Jenis Tes : . EVALUASI A.Isian D.

Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. Papan Magnetik Keping CD Warna 2. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen.39 4. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. Persiapan alat pembelajaran Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. baik dari aspek kemampuan akademis maupun . Skala Sikap B. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. b.

Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. P2. . Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1.40 aspek jenis kelamin (gender). P3. 3. Kloter pertama diberi nama kloter Positif (P). dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching. 4. N2. dan N4. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif. N3. yang masingmasing kloter terdiri dari 4 kelompok. dan P4.

5). 1). Peranan Guru . Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. 2).41 Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. 4). Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. 5. Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. a. 6). Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama. Kloter Positif bermain. mereka dapat. Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. Soal yang papan magnetik. dikerjakan dengan menggunakan b. 3). Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif.

berfikir logis rasional. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme. penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. oleh karena itu para siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn.42 Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). yaitu pemilikan nilai dan sikap. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. yang . Sikap positif terhadap matematika. Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. dari yang teacher centered menjadi student centered. Pembelajaran adalah proses. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. memprediksi. dan memecahkan masalah.

Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak.43 pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat. C. Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa. b. 2004). c. Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Motivator Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran . Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran. d. sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas.

JML SKO R KRITERI A NILAI KET. Tanggung jawab D.. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. 2. SISW PENILAIAN A A B C D E 1. Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. Ketelitian C. 4.44 Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. NO NAMA ASPEK . 5. 1. Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. Disiplin E. 3. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. Kesungguhan B. Sportifitas .

Mentaati aturan . 4.17 10. 2. 22.9 = sangat kurang b) Psikomotor = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : …………………. Kerjasama E.45 Keterangan A.13 6.25 18. Mengemukakan Pendapat C. 3. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1. 2. B. 1. Bertanya B. 4.21 14.keterampilan menggunakan alat peraga D.. 5. ASPEK YANG DINILAI A. 5. KET. NO. 3.

a. Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. = sangat kurang 2. = cukup 4. = baik/ sering 5. Bentuk tes : . Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar.14 6. = sangat baik/ sangat sering B. 22.18 10. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c. Keterangan A. Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar.22 14. = kurang/ jarang 3.26 18.46 a.9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3. Kriteria Skor 1.

= .. = . Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1).. 10) = ..... 3). 10) = . 8)..... = . -20 – (-20 – 4 – 17 + 8 -15 + (16 + (- e.47 Menggunakan tes berbentuk isian.... 9).. 2).. = . 5 – 9 -14 – (6 – (-7) -4 + (-8) 3 + (-6) 6).. = .... = .. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal . 4). 7).. 10). 4) = .... d... 5)... 6) = ..

BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. dengan jumlah siswa 40. Kelas IV. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P . Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M.

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. Data Hasil kegiatan . IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA. S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt. 1 1. Baik Sgt. Mentaati aturan b. Sgt. 4. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 2. Hasil Kegiatan Belajar a. 5. Baik 1 1. 4. Sgt.8 Sgt.1. 2. 3. Kerjasama E. Mengemuka kan Pendapat C. Bertanya B. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Mentaati aturan a. Baik 10 A. Aspek Yang Dinilai 10 A. Baik 2. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Bertanya B.Menghargai pendapat orang lain D. Baik 23 M. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. ZAKARIA Sgt. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 3. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt.M. Baik Sgt. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. Baik Sgt. Mengemuka . Kerjasama E. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R.Menghargai pendapat orang lain D. 2 NUR IMAN LUKMAN R.

Baik kan Pendapat C. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Baik Kelompok : N4 . 4. Kerjasama E. 5 NENDEN T. 3. Baik Sgt. Mentaati aturan d.Menghargai pendapat orang lain D. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt. 4. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. Kerjasama E. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik Sgt. Mentaati aturan f. Kerjasama E. 3. Mengemuka kan Pendapat C. Baik 10 A. 2. 4. 1 1. Baik Sgt. IQBAL M. Mengemuka kan Pendapat C. Kerjasama E. Bertanya B. Mentaati aturan c. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik Sgt. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt. 2.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. Baik Sgt. Mentaati aturan e. 2. Baik Sgt. 3. 1 1. Baik 9 Sgt. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt. Bertanya B. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. M.3. 4. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik 9 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Baik Sgt. Bertanya B. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Baik 10 A.

Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Kerjasama E. Sgt. 4. Baik Sgt. YAYAH SITI.Menggunakan alat peraga D. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Menggunakan . Baik Sgt. 2.1 1. 1 1. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Baik 1 1. Aspek Yang Dinilai 10 A. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 2. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Sgt. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik Sgt. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. 4. 9 Sgt. 4 5 5 5 4 Sgt. 3.M. Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Mentaati aturan g. 5. Baik 23 10 A. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 10 A. 3. 3. 2. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Kerjasama E. Bertanya B. Bertanya B. 4. Mengemuka kan Pendapat C. Mengemuka kan Pendapat C. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. Baik b. Mentaati aturan a.

Bertanya B. Menggunakan alat peraga D. Baik Sgt. Mentaati aturan b. Baik Sgt.5 M. 3. WENI W. Kerjasama E. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Menggunakan alat peraga D. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. 4. Baik 10 A. Baik Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. Baik Sgt. Bertanya B. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. 5 5 4 4 5 23 2. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. 4 5 5 4 5 23 M. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 10 A. Mengemuka kan Pendapat C. 2. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3. Baik 24 10 A.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Mengemuka kan Pendapat C. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. 1 1. 2. Kerjasama E. Menggunakan alat peraga D. Mentaati aturan d. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik Sgt. Bertanya B. Menggunakan . 2. 4. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Baik 24 TRIYANI Sgt. 4. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. 1 1. Baik Sgt. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. 3. Baik 10 A. 3. Baik 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. Mentaati aturan e. Baik Sgt. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. Kerjasama E. Baik 9 Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Baik alat peraga D. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. Baik 9 Sgt. Mentaati aturan c. Baik Sgt.

4. 5

YULIANTI PUSPA NAOMI

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4 1 1. 2. 3. 4. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Kriteria Skor 1. 2. 3. 4. 5. B. Kriteria Penilaian 22.27 18.23 14.19 10.15 6- 9 = sangat kurang

24

Sgt. Baik

= sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering

= sangat baik = baik = cukup = kurang

c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598

NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

L 4 L L L

P 5 P

HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

5 P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IQBAL YANUAR M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40

8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618

OKTAVIANTI KURNIASIH P OKI RIFA NURHUDA L RICKY PERMANA L RIZEKI ANGELINA P RIZKY ZUANTARA L RIKA LIHA MASLIHA P RIHANAH HAYATI P RIAN PRIANSYAH L SANTI SARASWATI P SITI NAHDIATU SA’ADAH P TRIYANI AGUSTINA P TIARA SHANIE P 3 4 5 WALDI INDRA. S L WENI WILADANI P WILDAN GUSTAFIANDRA L WIDYA NURJANAH P YOLANDA P 20 20 JUMLAH 40 TT : Tidak Tuntas

10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10
368 9,20

T T T T T T T T T T T T T T T T T T
100 %

Keterangan : T : Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut : a. sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. b. nilai (mean) adalah 9,20 c. tertinggi adalah 10 d. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata Jumlah siswa

e. 2. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. 4. belajar adalah 100 % Ketuntasan 2. a. Bulat . Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. 5. 3.

ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. 9. aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti. 2. Bulat NO 1 1. 8. b. 7.6. Alat peraga . Materi yang diberikan b. Hasil Wawancara Tabel 6 Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Teknik pembelajaran d. Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat 95 % 75 % 80 % 80 % 5% 25 % 20 % 20 % Berdasarkan data pada tabel 5 di atas. Model pembelajaran c.

4. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. BAB IV PENUTUP A. Hal ini . Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran. 90 % 100 % 10 % 0% Berdasarkan data pada tabel 6 di atas.3. Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut.

Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias.20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9.terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. B. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan. Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan.

papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. b. 2. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan. semangat. Saran untuk Kepala Sekolah . Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas. adalah sebagai berikut. 1. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. Saran untuk Guru a. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar.

.a. c. b. Kepala sekolah selayaknya secara periodik meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. Ing Madyo Mangun Karso. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. Tut Wuri Handayani ). berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif. guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini.

Landasan Manajemen Pendidikan. Fatah. Reardon Mark. Dasim. . Nanang. P. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. (2000). (2002).Pd. Bandung : Mizan Midia Utama.. Jakarta : Depdikbud.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Depdikbud. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Bobby. Model-model Pembelajaran. (1999). dan Singer-Nourie Sarah. Kepala Sekolah dan Guru Kelas. Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe. Dyah Sriwelujeng. (2004). Bandung: Remaja Rosdakarya. Dalam Power Point. (2000). “Modul Pelatihan”. (2002). (1996). Gulo. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. PPPG PMP-IPS : Malang. Strategi Belajar Mengajar. De Bahasa Indonesia Yang Porter. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon.W. Bandung : Genesindo. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan.

...... Lie........... Karso... Proses Belajar Mengajar.. (1989)......... j............ Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD.......... dan Moejiono............. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok................ Hasil Observasi Aktifitas Siswa ...... 5.... Data Hasil Wawancara . E.................... Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung . Anita......... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta.......Hasibun. 4................ (2003)......... Bandung: Remaja Rosdakarya..................... Bandung : CV Bina Cipta....... 6... Jakarta : Grasindo Gramedia....... Mulyana.......... 47 49 51 54 57 58 ................... 3... Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok . Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas............. (2002)................. Nilai Ulangan Harian ................. Kurikulum Berbasis Kompetensi................. 2... Pendidikan Matematika................ DAFTAR TABEL Halaman 1............ M.............. (1995)..

...................... Papan Magnetik Sudah Jadi ...................................... Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ...........DAFTAR GAMBAR Halaman 1............. 6................................................................... 7........................... Peragaan Perkalian .................... Alat Putar CD Warna ............................ Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD ........................... 4...... 2........................................ 8 9 10 11 11 18 26 29 ...................... Peragaan Pembagian ........................................... 8.......... 3............... 5.................. Peragaan Pengurangan .... Keping CD Warna ..........................................................................................................

132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon. S. Status Perkawinan Sekolah A. 5. Jalan . 14.Pd. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11. 12. 3. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. 4. 7. 2. Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. Raya Karangsembung dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. 10. Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin SD Negeri 1 Karangsembung Jl.BIO DATA 1. Nama sekolah B. 9. 6. 8.

Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. F. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. Kecamatan D. Kabupaten E. 15. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. D. Jalan b. 4 April 2007 Mengetahui : Juara 1 Lomba Guru Kabupaten Cirebon .C. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Telepon Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 16. Berprestasi Tahun 2007 Cirebon. Pengurus DKM c. Alamat rumah a. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. Provinsi F. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. Anggota Sanggar Tari Topeng 17. E. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. Kelurahan/Desa C. Karangsembung Tahun 2007 d. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. UPTD Pendidikan Kec. Pengurus Karang Taruna d.

480049673 Diat Ahadiat. Suherman NIP. 132239071 . NIP.Kepala sekolah Peserta lomba E. S.Pd.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful