1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini pun dilandasai oleh perkembangan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu menata dan meletakkan dasar penalaran siswa yang dapat membantu mamperjelas menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan menghargai Matematika. Namun demikian perkembangan pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar dewasa ini masih memprihatinkan sekali. Indikasi faktualnya adalah sangat buruknya minat dan prestasi siswa. Matematika menjadi suatu mata pelajaran yang sangat menakutkan. Hal ini disebabkan oleh pengaruh edukasi yang kurang menyenangkan. “Pengalaman kurang menyenangkan ini berasal dari suasana belajar mengajar Matematika di kelas. Metode yang diterapkan guru terlalu mekanistik dan satu arah saja” (Elen Fredman dalam Sumarjono, 2003 : 27).

2

Berdasarkan

data

keberadaannya,

dalam

mengajarkan

matematika

didominasi oleh proses belajar mengajar dengan menggunakan latihan-latihan yang terdapat di buku-buku teks. Kita mengenal Manajemen Barbasis Sekolah (MBS), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Quantum Teaching, Life Skill, Contextual Teaching and Learning (CTL), Pakem dan masih banyak yang lainnya merupakan upaya pembelajaran yang sedang populer diterapkan para pengajar dalam upayanya meningkatkan kualitas pembalajaran. Sayangnya pembaharuan ini masih belum dimanfaatkan secara maksimal sehingga tidak mampu menyelesaikan akar dari permasalahan. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Pembaharuan pembelajaran sudah sangat baik untuk sebuah harapan perbaikan mutu pendidikan. Namun demikian kelemahan dalam penerapannya adalah guru sebagai pengajar masih miskin improvisasi. Langkah-langkah inovasi pembelajaran harus didukung pula oleh inovasi penggunaan alat peraga yang dapat menarik dan menantang siswa dalam pencapaian taksonomi pembelajaran. Penulis mencoba mencari alternatif dari model pembelajaran yang dapat

mengatasi kesulitan dengan kolaborasi penggunaan alat peraga yang menarik sebagai tuntutan profesionalisme menghadapi perkembangan dunia pendidikan dalam sebuah tindakan nyata di lapangan (in action) dan menyusunnya menjadi sebuah karya tulis yang berjudul “ Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna di Sekolah Dasar”

3

B. Ruang Lingkup Dalam upaya memecahkan masalah tentang kurangnya minat dan rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran matematika khususnya dalam

menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat, ruang lingkup pada tulisan ini adalah Cara Mudah dalam Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Metode Permainan CD Warna di Sekolah Dasar. C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang penulis susun adalah sebagai berikut : 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran Matematika yang lebih kondusif dan efektif. 2. Meningkatkan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar Matematika. 3. Mengembangkan model dan media pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga tercapainya kompetensi matematika yang diharapkan. 4. Meningkatkan keberanian siswa dalam mengomunikasikan ide dan gagasan. 5. Menanamkan konsep matematika dalam konteks yang tepat serta bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. Manfaat Penelitian Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

dalam mempelajari matematika. 2. a. a. b. Menambah literatur model pembelajaran dan alat peraga untuk dapat dikembangkan dalam upaya menciptakan pembelajaran yang kooperatif. c. Sekolah Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam pembelajaran matematika. Siswa Meningkatkan minat siswa. a. . c. Meningkatkan kreativitas pembelajaran yang inovatif dan berkualitas.4 1. Pengembangan Mutu Pendidikan Memberikan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar yang sering terjadi dalam pengembangan mutu pendidikan. a. b. Menciptakan kondisi yang kondusif sebagai lembaga formal pendidikan dalam masyarakat. 4. c. b. d. Meningkatkan interaksi siswa dalam pembelajaran. Meningkatkan prestasi belajar Guru Meningkatkan profesionalisme guru dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik. 3. Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Melatih diri untuk selalu peka terhadap permasalahan yang berkaitan dengan tugas pembelajaran.

Magnetik berarti bersifat seperti magnet sehingga dapat tarik menarik maupun tolak menolak sesuai dengan sifata-sifat yang dimiliki magnet. Konsep dasar adalah rancangan atau ide atau pengertian yang menjadi landasan atau pokok. Permainan CD Warna adalah sebuah metode permainanan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan CD bekas yang ditutup kertas berwarna yang berisi tugas-tugas/ soal yang harus dikerjakan oleh siswa. “Metode adalah cara guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu” (Subyekti . batu. Papan berarti kayu (besi.5 b. 2004 : 9). 1990 : 647). dan sebagainya) yang lebar dan tipis (Sri Sukersi. . E. Sajian Definisi Sajian definisi diperlukan untuk memudahkan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang terdapat dalam penulisan ini. sebagai berikut. Adapun sajian definisi yang penulis susun. Meningkatkan peran secara nyata dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan.

dalam pemecahan masalah. d. Program Pembelajaran 1. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah. merancang model matematika. serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. c. melakukan manipulsi matematika dalam membuat generalisasi. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes. akurat. menyusun bukti. Tujuan Pelajaran Matematika di SD Dalam kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/ KTSP) tujuan mata pelajaran di SD adalah : a.6 BAB II LAPORAN KEGIATAN A. b. . perhatian. menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. dan tepat. dan minat dalam mempelajari matematika. Memahami konsep matematika. efesien. yaitu memiliki rasa ingin tahu. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

Langkah persiapan Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu berupa Papan Magnetik dan Alat CD warna a). Proses pembalajaran itu sendiri merupakan keseluruhan proses pemikiran tentang hal-hal yang perlu dikerjakan secara sistematis. Penyusunan Program Pembelajaran Program pembelajaran menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran.7 2. 1). Dalam mempersiapkan program pembelajaran dibutuhkan langkahlangkah persiapan demi kelancaran penyusunan dan pelaksanaannya. (1) Alat : (a) (b) (c) (d) (e) Bahan : (a) (b) (c) Triplek bekas Seng bekas ban bekas Gergaji Gunting gegep Palu Meteran Cara membuat Papan Magnetik dan CD warna Alat dan bahan . Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berkut : a.

triplek 45 cm 30cm Potongan seng 30 cm .1 di bawah ini. sehingga tampak seperti gambar 2.8 (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Kayu bekas Louspeker bekas Tutup odol bekas Lem weber Serbuk gergaji Kertas warna (lauco) CD bekas Spidol besar (2) Cara pembuatan Papan Magnetik : (a) Potong triplek dengan ukuran 30 x 45 cm (b) Pada bagian bawah tempelkan seng dengan ukuran 30 x 30cm sebagai tempat peragaan.

dan pada triplek bagian atas kanan tuliskan KETERANGAN.2 Papan magnetik sudah memuat keterangan tutup odol dan wadah CD. (d) Buatlah bingkai les pinggir sehingga tampak seperti gambar 3.2 di bawah ini: . (d). CD . (c).9 Gambar 2. dan pada bagian bawahnya tempelkan tumpul odol merah dengan keterangan POSITIF dan bagian bawahnya tempelkan tutup odol putih dengan keterangan NEGATIF. KETERANGAN tutup odol POSITIF NEGATIF Tempat CD Tempelkan tempat menempelkan CD yang berasal dari wadah seng peragaan Gambar 2.1 Papan magnetik dengan potongan seng di atasnya. Berilah cat sesuai selera.

kemudian tempelkan pecahan magnet. b). dan biarkan sampai kering. . (1) Cara membuat CD warna Buatlah lingkaran dari kertas lauo ( berwarna) dengan menggunakan keping CD bekas sebagai ukurannya.10 KET.3 papan magnetik sudah jadi (e). (2) Bedakan keping CD bekas dalam 4 warna untuk membedakan jenis soal. Campurlah lem weber dengan serbuk gergaji dan masukkan pada lubang tutup odol. POSITIF NEGATIF Gamba 2.

.5 Gambar keping CD dalam 4 buah warna o CD Kuning berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat positif + positif/ negatif + negatif.positif/ negatif . o CD Hijau berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat positif . o CD Merah berisi soal-soal latihan penjumlahan bilangan bulat Negatif + positif/ positif + negatif. Keterangan : • 4 warna yang ada pada alat CD warna sebagai warna yang terdapat dalam CD Pilihan yang berisi soal-soal latihan. 2.4 CD warna sudah jadi lengkap dengan contoh soal. 2.11 (3) Tulislah soal pada bagian dalam keping CD sesuai dengan warna dan ketentuan soal.negatif.

. a. Seperti tampak pada peragaan berikut: . faktor.positif/ positif – negatif. kelipatan..bilangan bulat dan pecahan serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.. Cara menggunakan Papan Magnetik PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENJUMLAHAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol merah dan empat tutup odol putih. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.12 o CD Merah berisi soal-soal latihan pengurangan bilangan bulat Negatif ..4) = .. : Melakukan operasai hitung penjumlahan bilangan bulat. c). Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. 6 + (. Pajangkan papan peraga 2. Hasil Belajar Indikator : Melakukan penjumlahan bilangan bulat. Langkah-langkah Kegiatan: 1..

berarti posiif 2. yang punya pasangan dikeluarkan. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan merah.. ? Peragaan: 1) Masukkan enam tutup odol warna putih dan empat tutup odol warna merah. yang punya pasangan dikeluarkan...13 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan tutup odol putih. .4) = 2 b. Jadi 6 + (. dikeluarkan Sisa tinggal 2 tutup odol warna merah. – 6 + 4 = ...

14 dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2.6) = . yang punya pasangan dikeluarkan.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah dan enam tutup odol putih... 4 + (.. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol merah dengan putih. Jadi -6 + 4 = -2 c.. . dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol warna putih berarti negatif 2.

. ? Peragaan: . Jadi -4 + 6 = 2.15 Jadi 4 + (. . yang punya pasangan dikeluarkan. e. berarti positif 2.4 + 4 = .4 + 6 = ....6) = .2 d. 2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dengan tutup odol merah.. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah...... dikeluarkan 3) Sisa tinggal 2 tutup odol merah..

2) Pasanglah satu-satu tutup odol putih dan tutup odol merah. Sisa tidak ada berarti nol (0). Tulis beberapa soal lagi. biarkan siswa melakukan eksplorasi sehingga menemukan konsep penjumlahan bilangan bulat sama dengan . dikeluarkan 3) Semua punya pasangan dan sudah dikeluarkan. Jadi -4 + 4 = 0. yang punya pasangan dikeluarkan.16 1) Masukkan 4 tutup odol warna putih dan 4 tutup odol warna merah. 3.

bulat dalam pemecahan Hasil Belajar Indikator : Melakukan pengurangan bilangan bulat. Kompetensi Dasar : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan masalah. Langkah-langkah Kegiatan: 1. kelipatan. Pajangkan papan peraga .17 melakukan pengurangan dan setiap bilangan bulat dijumlah dengan lawan hasilnya 0 (nol). bilangan bulat dan pecahan dalam serta menggunakannya pemecahan soal. faktor. : Melakukan operasai hitung pengurangan bilangan bulat. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PENGURANGAN Standar Kompetensi : Menentukan sifat-sifat operasi hitung.

a. Seperti berikut.18 2.6... tempelkan CD Warna pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini. 6 – 4 = . POSITIF NEGATIF 2. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam peragaan. Gambar Peragaan Pengurangan 3.. Seperti berikut ini. . KET. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah pada papan peragaan...

. b. .... 4 – 6 = .19 2) berikut: Keluarkan empat tutup odol merah tersebut seperti Dikeluarkan 3) Sisa tingga 2 tutup odol merah berarti positif 2. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. Jadi 6 – 4 = 2..

..2 c.6) = . 4 . 3) Keluarkan 6 tutup odol merah... maka tambahkan 2 tutup odol merah dan 2 tutup odol putih. dikeluarkan 4) Sisa tinggal 2 tutup odol putih berarti negatif 2. Sedangkan pada papan peraga baru 4. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol merah. ..20 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 6 tutup odol merah.(. Jadi 4 – 6 = .

Jadi 4 .6) = 10. ? .21 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang akan dikeluarkan 6 tutup odol putih.(..... Sedangkan pada papan peraga hanya ada 4 tutup odol merah.6) = . 3) Keluarkan 6 tutup odol putih dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10.. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol merah dan 6 tutup odol putih. – 4 – (. d.

maka harus dimasukkan lagi 2 tutup odol putih dan 2 tutup odol merah. Sedangkan pada papan peraga baru 4 tutup odol putih.22 Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih. 3) Keluarkan 6 tutup odol putih Dikeluarkan . 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol putih.

. maka harus dimasukkan lagi 6 tutup odol putih dan 6 tutup odol merah.6) = 2 e.23 4) Sisa tinggal 2 tutup odol merah berarti positif 2. ? Peragaan: 1) Masukkan 4 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 6 tutup odol merah. sedangkan yang ada 4 tutup odol putih..4 – 6 = ... . Jadi – 4 – (. ...... 3) Keluarkan 6 tutup odol merah.

..10.. maka masukkan lagi 4 tutup odol merah dan 4 tutup odol putih... ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol merah 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus diambil 4 tutup odol putih. sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol merah.4) = . Jadi .24 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.... 3) Keluarkan 4 tutup odol putih.4 – 6 = .. f.. 6 – (.

.... . Jadi 6 – (. g. maka harus dimasukkan lagi 4 tutup odol putih dan 4 tutup odol merah..4) = 10..6 – 4 = . sedangkan pada papan peraga hanya 6 tutup odol putih. ? Peragaan: 1) Masukkan 6 tutup odol putih 2) Pengambilan belum dapat dilakukan karena yang harus dikeluarkan 4 tutup odol merah.25 dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol merah berarti positif 10. .

4) = . dikeluarkan 4) Sisa tinggal 10 tutup odol putih berarti negatif 10.26 3) Keluarkan 4 tutup odol merah. Pajangkan papan peraga 2. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PERKALIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. Jadi 6 – (. Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan perkalian bilangan : Mengenal arti perkalian sebagai penjumlahan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1. Tuliskan soal pada bagian operasi sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF .10.

7 Peragaan Perkalian 3. buah) d.. Berapa kali kamu memasang tutup odol sebanyak 5 buah ? (3 kali). Pasanglah 5 buah tutup odol sebanyak 3 kali. Jadi 3 x 5 = 15 3 x 5 = 15 4..27 Gambar 2.. ? = 5+5+5 Hitunglah jumlah tutup odol pada papan peraga! (Jumlah 15 . Tulis lagi soal seperti 5 x 3 = .. c.. Bimbinglah siswa untuk melakukan peragaan dengan perintah sebagai berikut: a. Sehingga tampak seperti berikut ini ! b.

buah) Hitung berapa jumlah tutup odol semuanya ? (Jumlah 15 Jadi 5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 5. PENGGUNAAN PAPAN MAGNETIK PADA OPERASI PEMBAGIAN Standar Kompetensi : Menggunakan opersi hitung dalam pemecahan soal. Pasanglah 3 tutup odol sebanyak 5 kali sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: b. . Tulis beberapa soal lagi dan biarkan siswa untuk bereksplorasi sehingga mereka dapat menemukan konsep bahwa perkalian merupakan penjumlahan berulang.28 Peragaan: a.

8 Peragaan Pembagian 3.. Bimbinglah siswa untuk melakukan eksplorasi dalam meragakan dengan perintah sebagai berikut: a. Ambil tutup odol sebanyak 8 buah . ? Sehingga tampak seperti gambar di bawah ini ! KETERANGAN POSITIF NEGATIF Gambar 2. Pajangkan papan peraga 2. Tuliskan soal seperti 8 : 4 = ...Mengenal pembagian sebagai pengurangan berulang Langkah-langkah Kegiatan: 1.29 Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator : Memahami konsep bilangan cacah : Melakukan pembagian bilangan : .

Pasanglah pada papan peraga menjadi 4 kelompok. Hitunglah berapa jumlah tutup odol pada masing-masing kelompok ? (Jumlahnya 2 buah). sampai tutup odol yang kamu ambil habis sehingga tampak seperti gambar di bawah ini: . Tulis soal lagi seperti 15 : 3 Peragaan: a.30 b. buah tutup odol b. Sehingga tampak seperti gambar: c. Pasangla Ambil 15 h pada papan peraga menjadi 3 kelompok. Jadi 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 8:4 = 2 4. sampai tutup odol yang kamu ambil habis.

Jadi 15 : 3 Jadi 15 : 3 = 15 – 5 – 5 – 5 sebanyak 3 kali. Ada beberapa kriteria untuk merumuskan indikator kompetensi hasil belajar ini. = 5 b. (Jumlahnya 5 buah). yakni : a) Sesuai dengan kompetensi dasar dan bahan pembelajaran b) Dirumuskan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda c) Rumusannya lengkap mencakup A (audient = siswa yang belajar). Dengan menyusun program pembelajaran diharapkan guru dapat menyajikan bentuk pengajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Langkah-langkah penyusunan adalah sebagai berikut : 1). Merumuskan Indikator Hasil Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai ada dua tingkatan kompetensi yakni Kompetensi Dasar yaitu pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang telah ditetapkan kurikulum dan indikator kompetensi hasil belajar yang dibuat oleh guru pengajar itu sendiri dan diharapkan dapat tercapai setelah proses pembelajaran selesai. C (conditions = kondisi yang . Langkah penyusunan program. B (behavior = perilaku yang ingin dicapai).31 c. Hitungla h berapa banyak tutup odol pada masing-masing kelompok.

afektif dan psikomotor − Sesuai dengan bahan yang diajarkan − Diungkapkan dengan bahasa yang singkat. jelas dan benar . alat tes Postes atau tes akhir. Ada beberapa kriteria dalam menyusun alat tes yang harus diperhatikan. − Prosedur tes : Pretes diberikan sebelum materi pembelajaran diberikan Tes dalam proses. yaitu penilaian selama proses − pembelajaran − b).32 diciptakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan). Merumuskan Alat Evaluasi Alat evaluasi dirumuskan dengan tujuan ntuk mengetahui ketercapaian indikator yang telah ditetapkan. Ada beberapa aspek dalam menentukan alat evaluasi. jenis tes c). D (degre = tingkat ketercapaian) d) Diungkapkan secara sistematis dan logis dengan bahasa yang baik dan benar 2). yakni : a). yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar − Mengembangkan setiap aspek kognitif. yaitu tes setelah selesai pembelajaran : tes lisan dan tulisan Alat tes berupa bahan tes atau soal tes.

adalah sebagai berikut.33 d) Kunci Jawaban 3) Merencanakan Kegiataan Belajar Mengajar Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar. − − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar Keluasan atau cakupan materi sesuai dengan kebermaknaan bagi siswa − − Urutan dari yang mudah ke yang sulit Kemutahiran sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. yakni : a) Merencanakan Bahan Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan bahan pembelajaran. . b) Menentukan Metode Pembelajaran Kriteria yang harus diperhatikan dalam merencanakan penggunaan metode pembelajaran yakni : − Sesuai dengan indikator kompetensi hasil belajar dan bahan pembelajaran − Menggunakan multi metode 4) Menyusun Skenario Pembelajaran.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOMPETENSI DASAR Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.34 Skenario pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang disusun secara sistematis sebagai penuntun jalannya proses pembelajaran. Untuk spesifikasi penulis mengambil sampel pembelajaran di Kelas IV seperti tampak di bawah ini : SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan : MATEMATIKA : Operasi Hitung Bilangan Bulat : 2. penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Kelas / Semester Alokasi Waktu : IV / 1 : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit) I. Hasil Belajar .

35 1. Alat dan Sumber Alat pembelajaran: - 1. B. Melakukan penjumlahan bilangan bulat Melakukan pengurangan bilangan bulat C. II. 2. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR A. Demonstrasi Penugasan Permainan dan Kerja kelompok 4. Papan Magnet Alat CD warna CD Warna Tutup Odol - C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU / MENIT KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP-TAHAP . Pendekatan / Metode : 1. 2. 3. Indikator Pencapaian Hasil Belajar dapat melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat. dapat melakukan operasi hitung pengurangan bilangan bulat. 2. 1.

− Jawaban sementara. . 3) 4 + (. 4 + (.36 1. Penyajian Pokok Bahasan -4 + (-6) = ….6) = ….4 + (.6) = ….6) = …. − Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan soal-soal dengan caranya masing-masing secara bergilir 2.Tahap Penanaman Konsep 15 di papan tulis. C. siswa ditampung - Guru menyampaikan pokok bahasan dan indikator pencapaian . Orientasi 5 − Guru menulis soal di papan tulis untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa tentang materi pembelajaran seperti: 4 + 6 = ….4 + 6 = …. B. − Siswa diberi kesempatan untuk menganalisis soal. Elicitasi 10 4) . Tahap Pengenalan A.

4. Tahapan Refleksi - Guru menyajikan permainan Siswa memutar alat putar tugas untuk mendapatkan keping CD Warna yang berisi tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok.37 - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Guru Magnetik menampilkan Papan 3. mengadakan kerja - Siswa membicarakan kembali kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebagai pelajaran . Tahapan Pemantapan Konsep 15 - Siswa memperhatikan demonstrasi penggunaan Papan Magnetik dalam operasi hitung bilangan bulat. - Siswa mendemonstrasikan operasi hitung bilangan dengan menggunakan Papan Magnetik. - Siswa kelompok.

38 untuk dapat menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Isian D. Bentuk Instrumen . Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran bersama.postes B. Lembar Kerja Siswa 2. Instrumen : .Lisan .Format Penilaian LAMPIRAN-LAMPIRAN 1.Perbuatan C.Proses . Format Penilaian Afektif Format Penilaian Psikomotor . EVALUASI A. III.Skala Sikap : .Tertulis . 3. Jenis Tes : .soal .Pretes .Prosedur : .

Hal ini dimaksudkan agar pendekatan tutor dalam pembelajaran dapat berjalan secara maksimal. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien maka dari 40 siswa ini dibagi ke dalam 8 kelompok dengan masingmasing kelompok terdiri dari 5 siswa. b.39 4. Persiapan alat pembelajaran Alat pembelajaran yang dipersiapkan dalam pembelajaran ini menggunakan bahan-bahan bekas yang diolah menjadi alat-alat sebagai berikut : a. Susunan siswa di dalam kelompok ini diupayakan bersifat heterogen. Skala Sikap B. Papan Magnetik Keping CD Warna 2. baik dari aspek kemampuan akademis maupun . Penyajian Program Dalam penyajian program pembelajaran ditempuh tahapan-tahapan sebagai berikut : 1. Pembagian Kelompok Dalam pembagian kelompok siswa dibagi dengan memperhatikan aspek heterogen dengan kolaborasi gender dan akademis. Jumlah siswa Kelas IV adalah 40 siswa terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.

P2. sedangkan kloter 2 diberi nama kloter Negatif dan nama kelompoknya diberi sebutan N1.40 aspek jenis kelamin (gender). Hal ini dimaksudkan untuk mengoptimalkan peran kolaborasi siswa dalam diskusi kelompok sehingga diharapkan timbul situasi belajar mengajar teman sebaya (peer tutoring) di dalam masing-masing kelompok. 4. Kloter pertama diberi nama kloter Positif (P). N3. Aturan main Sebelum permainan dimulai guru membagikan satu buah keping CD Putih ( CD Jawaban) kepada semua siswa dengan ketentuan CD jawaban Kloter Positif ada di Kloter Negatif. yang masingmasing kloter terdiri dari 4 kelompok. dan P4. dimaksudkan agar masing-masing siswa dapat proaktif dalam kegiatan diskusi dengan model peer teaching. 3. P3. dan N4. dan nama kelompoknya diberi sebutan P1. Untuk memudahkan pendataan dan membangun suasana belajar yang menarik maka 8 kelompok siswa ada dibagi kedalam 2 kloter. Pengaturan tempat duduk Tempat duduk untuk masing-masing kelompok dibuat bentuk lingkaran. . N2.

4). 1). Jawaban dicocokkan dengan cara mencari pasangannya di Kloter Negatif. Anggota kelompok yang mengalami kesulitan harus dibantu oleh anggota dalam satu kelompoknya. 5). Setiap kelompok mendapat 5 keping CD dengan warna yang pariatif. 3). Dalam hal ini permainan dilaksanakan dengan cara giliran dengan maksud agar pembelajaran lebih tertib dan terarah. 6). Soal yang papan magnetik. mereka dapat. 5. 2).41 Siswa diminta untuk memasangkan CD Jawaban dengan cara menempelkannya di kancing baju paling atas. dikerjakan dengan menggunakan b. Tahap pertama (Kloter Positif) Kloter Negatif berbanjar/ melingkar di kelas. Peranan Guru . Kloter Positif bermain. a. Tahap kedua (Kloter Negatif) Proses aturan mainnya sama dengan tahap pertama.

Kecakapan proses dalam matematika dikembangkan berdasarkan rasional bahwa masyarakat masa depan adalah masyarakat belajar atau learning society. Pembelajaran adalah proses. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dijadikan sarana pengembangan masyarakat belajar. Agar para siswa sekolah dasar berhasil dalam dunia kerjanya kelak. penguasaan konsep dan kecakapan mengaplikasikannya dalam kehidupan. dan memecahkan masalah. dari yang teacher centered menjadi student centered. maka mereka dipersyaratkan untuk menguasai dan memiliki kecakapan berfikir rasional. memprediksi. Sikap positif terhadap matematika. mendorong keberhasilan siswa dalam menguasai dan memiliki kecakapan matematika.42 Paradigma pembelajaran di persekolahan banyak mengalami perubahan. yang . kecakapan berkomunikasi dan memecahkan masalah secara matematis. oleh karena itu para siswa harus dibekali dengan kemampuan belajar atau learning how to learn. Kecakapan proses matematika juga meliputi kecakapan untuk mengeksplorasi. dan kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengolahnya secara sederhana dalam pemecahan masalah serta pengambilan keputusan. dengan kualitas proses pembelajaran yang baik diharapkan peserta didik memiliki kecakapan proses. dan bertujuan agar masyarakat melek bilangan (numeracy). Pembelajaran matematika harus didesain agar menarik minat siswa dan menumbuhkan dorongan untuk belajar sehingga mereka terikat dalam proses pembelajaran matematika. berfikir logis rasional. yaitu pemilikan nilai dan sikap. Kompetensi dalam matematika memiliki tiga dimensi. Di samping itu mereka juga akan memiliki nilai dan sikap percaya diri. terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran dari yang bersifat behavioristik menjadi konstruktivisme.

Untuk itu peranan guru dalam pembelajaran harus mampu mengembangkan segenap aspek tersebut di atas dengan menempatkan diri di tengah-tengah proses sebagai : a. Inovator Menyuguhkan sebuah pembelajaran menarik/ terobosan yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas pembelajaran. sebagai penghubung dan memberikan jalan atau petunjuk dari jalan proses pembelajaran yang berkualitas. 2004). Mediator Sebagai penghubung dari kesulitan yang ditemukan anak. Fasilisator Memberikan pelayanan pendidikan dengan menempatkan diri sebagai alat bantu bagi siswa dalam pencapaian kompetensi dasar. c. b. menantang dengan selalu memberikan penghargaan atas perkembangan yang telah dilakukan siswa. d. Penilaian Proses Hasil Pembelajaran . C. Motivator Memberikan dorongan dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.43 pada akhirnya membuat mereka memiliki sikap percaya diri yang kuat (Hari Sudrajat.

Disiplin E. 1.. Untuk kelengkapan penilaian ini guru harus menyiapkan instrumen pelengkapnya seperti : a) Afektif FORMAT PENILAIAN AFEKTIF Kelompok : …………………. 4. SISW PENILAIAN A A B C D E 1. Kesungguhan B. Tanggung jawab D. karena dalam model pembalajaran ini sarat sekali dengan aktifitas siswa. JML SKO R KRITERI A NILAI KET. ASPEK YANG DINILAI Format Penilaia A. Penilaian yang dilakukan tidak hanya dari faktor penguasaan konsep saja tetapi secara utuh mencakup ranah yang lainnya dan dapat dilihat atau diukur langsung melalui proses pembelajaran. Ketelitian C. 2. 3. yaitu: penilaian proses pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.44 Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan dua cara. Sportifitas . Penilaian Proses Penilaian proses dalam teknik pembelajaran ini menjadi bagian yang sangat penting sekali. 5. NO NAMA ASPEK .

3. Kerjasama E. 5.21 14. 22. 4. 2. B.13 6. 3.keterampilan menggunakan alat peraga D.25 18..17 10. Bertanya B. 2. 4. 1. Mentaati aturan . 5. NAMA ASPEK KRITERIA JML SISWA PENILAIAN NILAI SKOR A B C D E 1.9 = sangat kurang b) Psikomotor = sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering Kriteria Skor = sangat baik/ sangat sering Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang Format Penilaian FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR Kelompok : ………………….45 Keterangan A. NO. KET. ASPEK YANG DINILAI A. Mengemukakan Pendapat C.

Berikut ini adalah instrument-instrument yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan penilaian hasil belajar.9 = sangat kurang Kriteria Penilaian = sangat baik = baik = cukup = kurang 3.22 14. a. = baik/ sering 5. = sangat kurang 2. = sangat baik/ sangat sering B. Penilaian Hasil Belajar Penilaian hasil belajar merupakan kegiatan untuk dapat mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran telah mengantarkan anak pada penguasaan bahan ajar.18 10.14 6.26 18. = cukup 4. 22. = kurang/ jarang 3. Kriteria Skor 1. Prosedur tes : Diadakan di akhir pembelajaran b. Keterangan A.46 a. Jenis tes : Jenis tes yang digunakan adalah tes tertulis c. Bentuk tes : .

...47 Menggunakan tes berbentuk isian... 10) = ... 10). = . = . = . d..... 6) = .. 7).. = ... 9)..... 10) = . 5). 4) = . = ..... -20 – (-20 – 4 – 17 + 8 -15 + (16 + (- e... = .. 5 – 9 -14 – (6 – (-7) -4 + (-8) 3 + (-6) 6).. Kriteria Penilaian Tiap jawaban yang benar nilainya Skor nilai ideal 10 X 2 Penentuan nilai akhir adalah = 2 = 20 = Skor yang diperoleh X 10 Skor ideal . 2). 3). 8). Instrument tes berupa soal-soal seperti berikut ini : Hitunglah berapa hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di bawah ini ! 1).. 4)..

Kelas IV. dengan jumlah siswa 40. Setting kegiatan Setting atau lokasi uji coba pembelajaran ini adalah SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon. IQBAL YANUAR Nama Siswa Jenis Kelamin L P 4 L L L L P P P L L L P L L L P L L 4 L 5 5 P . Tabel 1 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Tahun Ajar 2006-2007 Nomor Urut Induk 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 19 2 8476 8528 8537 8571 8572 8573 8574 8578 8579 8580 8581 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8593 3 NUR AMALA LUKMAN RIZGAN NUR IMAN MAHDI ADE FATHUR RIDLO ADI SUPRIYADI ARIN ALINGGA ANNISYAH MARDIANA DEWI ANGGRAENI DWI NURYAMAN EKA AGUS HERISKA FAHRUL FIRGIAN GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA MELANTIKA MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 M.BAB III LAPORAN HASIL KEGIATAN A. Adapun data tentang siswa tersebut penulis sajikan dalam tabel di bawah ini.

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 8594 8595 8597 8598 8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 8614 8615 8616 8617 8618 M. S WENI WILADANI WILDAN GUSTAFIANDRA WIDYA NURJANAH YOLANDA JUMLAH L P P P P L L P L P P L P P P P L P L 20 40 P P 20 B. Data Hasil kegiatan . IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI OKTAVIANTI KURNIASIH OKI RIFA NURHUDA RICKY PERMANA RIZEKI ANGELINA RIZKY ZUANTARA RIKA LIHA MASLIHA RIHANAH HAYATI RIAN PRIANSYAH SANTI SARASWATI SITI NAHDIATU SA’ADAH TRIYANI AGUSTINA TIARA SHANIE WALDI INDRA.

1 1. MAZDA 5 5 4 4 5 23 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Hasil Kegiatan Belajar a. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN 9 Sgt. Sgt. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. Baik Kelompok : P4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 23 M. 5. Baik Sgt. Baik Sgt. 4. 2. Baik 10 A. Bertanya B. 2. 4 5 5 5 4 Sgt. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Baik 1 1.1. Penilaian Afektif Tabel 2 Rekapitulasi Nilai Afektif Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No . Mentaati aturan a. Mengemuka kan Pendapat C. Mengemuka kan Pendapat C.M.8 Sgt. Baik Sgt. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Aspek Yang Dinilai 10 A. Kerjasama E. Bertanya B. 3. Nama Siswa ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 23 25 24 24 24 Kriteria Nilai Ket. Baik 2. Mengemuka . baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. 3. ZAKARIA Sgt. Baik 4 5 5 5 5 24 MULYANA - 10 A. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Bertanya B. 4. NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 Sgt. Sgt. Mentaati aturan b.

Baik 9 Sgt. 5 NENDEN T. 2. Mentaati aturan f. Baik 10 A. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 2. Baik TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 24 Sgt. 4. Baik 9 Sgt. Bertanya B. Kerjasama E. 3. Baik TRIYANI 4 5 5 5 4 23 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. 4. IQBAL M. Kerjasama E. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10 A. 1 1. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Bertanya B. Mentaati aturan d. 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 Sgt. 3. Baik kan Pendapat C. Baik Sgt. 3. Baik SARASWATI 5 4 5 5 5 24 Sgt.3.Menghargai pendapat orang lain D. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10 A. IRFAN - 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 24 24 24 Sgt. Baik Sgt.Menghargai pendapat orang lain D.8 Kelompok : N3 2 3 4 5 6 7 8 WENI W. Baik SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 24 Sgt.Menghargai pendapat orang lain D. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH 4 5 5 5 5 24 Sgt. 2. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C. Mentaati aturan c. 4.Menghargai pendapat orang lain D. M. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. 1 1. 4. Baik Kelompok : N4 . Mentaati aturan e. Mengemuka kan Pendapat C. 5 5 4 4 5 23 NURJANAH 5 5 5 5 5 25 YOLANDA 5 5 5 4 5 24 YULIANTI 5 5 4 5 5 24 PUSPA NAOMI 5 5 4 5 5 24 Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. Kerjasama E.

2. Kerjasama E. 3. 4. baik KELOMPOK : P3 2 3 4 5 6 7 8 9 GITA R. 4. Mengemuka kan Pendapat C. 9 Sgt. 3. Baik 5 4 5 5 5 24 Sgt. Penilaian Ranah Psikomotor Tabel 3 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok KELOMPOK : P1 No .M.Menggunakan alat peraga D. Baik 1 1. Bertanya B. Baik Sgt. Kerjasama E. Baik Sgt. Baik Sgt. YAYAH SITI. Bertanya B. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. 2. Baik 4 5 5 5 5 24 LUCKY R. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. Baik b. 2. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Bertanya B. Baik 10 A. 1 1. Baik 23 10 A. Baik Sgt. Mentaati aturan a. Baik Sgt. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Sgt. Baik Kelompok : P2 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt.1 1. Mentaati aturan g. Baik Sgt. Mengemuka kan Pendapat C. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. 5. ADE FATHUR NUR AMALA ARIN ASPEK JML PENILAIAN SKOR A B C D E 3 4 5 6 7 8 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 24 23 25 24 24 Kriteria Nilai Ket. 3. Nama Siswa 2 NUR IMAN LUKMAN R. Baik 5 5 5 5 4 24 KEVIN HANA P. 4. Sgt. Aspek Yang Dinilai 10 A. Menggunakan .Menghargai pendapat orang lain D. 4 5 5 5 4 Sgt. Sgt.

Baik 10 A. WENI W. Menggunakan . 2.8 Kelompok : N3 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Kerjasama E. Bertanya B. Kerjasama E. Baik alat peraga D. Baik Sgt. Baik Sgt. Bertanya B. Baik Sgt. Baik 9 Sgt. Menggunakan alat peraga D. Mengemuka kan Pendapat C. 5 5 4 4 5 23 2. ZAKARIA MULYANA - 4 5 5 5 5 24 Sgt. Baik 9 Sgt. 4. Baik Sgt. Baik Sgt. Mentaati aturan d. Mengemuka kan Pendapat C. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Kerjasama E. JUMLAH NILAI RATA-RATA 23.8 Kelompok : P4 2 3 4 5 6 7 8 MAZDA 5 5 4 5 5 24 NUR AISAH 5 5 5 5 5 25 NENDEN T. Kerjasama E. Bertanya B. Baik Sgt. Baik Sgt. 1 1. 5 2 OKTAVIANTI ANGELINA RIKA LIHA OKI RIFA RICKY P. Mentaati aturan b. 2. 3. Mengemuka kan Pendapat C. Mengemuka kan Pendapat C. Baik Sgt. Baik 9 Sgt. 3. 4 5 5 4 5 23 M. Baik 4 5 5 5 4 23 TIARA SHANIE 4 5 5 5 5 Sgt. Baik 10 A. JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Kelompok N1 1 1. IRFAN 5 5 4 5 5 24 - Sgt. Mentaati aturan c. Baik KELOMPOK : N2 2 3 4 5 6 7 8 9 RIHANAH Sgt. 4. IQBAL 5 5 4 5 5 24 M. Menggunakan alat peraga D. 3. Mentaati aturan e. Baik Sgt. 2. 1 1. Baik Sgt. YOLANDA 5 5 5 4 5 24 Sgt. Bertanya B. Baik 24 10 A. Baik 24 TRIYANI Sgt.5 M. Baik 10 A. 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 24 24 25 Sgt. 5 JUMLAH NILAI RATA-RATA 23. Baik 4 5 5 5 5 24 SARASWATI Sgt. Menggunakan alat peraga D. Baik 5 4 5 5 5 24 SITI NAHDIATU 5 5 5 5 4 Sgt. 4. NURJANAH 5 5 5 5 5 25 3.

4. 5

YULIANTI PUSPA NAOMI

5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

24 24

Sgt. Baik Sgt. Baik

alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan f.

JUMLAH NILAI RATA-RATA 24 Sgt. Baik Kelompok : N4 1 1. 2. 3. 4. 5 2 SURYA AJI YUSAK AULIA K. YAYAH SITI. J WI DYA 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 5 5 5 5 5 7 5 4 5 5 5 8 24 23 25 24 24 9 Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik Sgt. Baik 10
A. Bertanya B. Mengemuka kan Pendapat C Menggunakan alat peraga D. Kerjasama E. Mentaati aturan g.

JUMLAH NILAI RATA-RATA Keterangan A. Kriteria Skor 1. 2. 3. 4. 5. B. Kriteria Penilaian 22.27 18.23 14.19 10.15 6- 9 = sangat kurang

24

Sgt. Baik

= sangat kurang = kurang/ jarang = cukup = baik/ sering = sangat baik/ sangat sering

= sangat baik = baik = cukup = kurang

c. Penilaian Hasil Ulangan Harian

Tabel 4 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karangsembung Kecamatan Karangsembung Kabupaten Cirebon Mata Pelajaran Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : matematikan : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007

Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. Bulat

NO 1 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NO INDUK 2 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 2 8583 8585 8586 8587 8583 8585 8586 8587 8589 8591 8592 8593 8594 8595 8597 8598

NAMA SISWA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

L 4 L L L

P 5 P

HASIL ULANGAN Nilai 6 8 9 9 10 9 9 10 6 10 10 9 9 9 7 10 10 10 10 9 9 7 9 9 8 T/ TT 7 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

P L L 4 L L L P L L L P L L L L P P P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA 3 GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA GITA RACHMADIKA IMRON ASHARI IVAN FAHRI BURHAN KEVIN HANA PRAYOGA LUCKY RATNA
MELANTIKA

5 P

MUHAMAD ZAKARIA MOHAMAD MULYANA M. IQBAL YANUAR M. IRFAN LUTFIANDRA MAZDA NUR AISAH NENDEN TRISANDI

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 36 37 38 39 40

8599 8600 8601 8602 8603 8605 8606 8607 8608 8610 8611 8612 2 8614 8615 8616 8617 8618

OKTAVIANTI KURNIASIH P OKI RIFA NURHUDA L RICKY PERMANA L RIZEKI ANGELINA P RIZKY ZUANTARA L RIKA LIHA MASLIHA P RIHANAH HAYATI P RIAN PRIANSYAH L SANTI SARASWATI P SITI NAHDIATU SA’ADAH P TRIYANI AGUSTINA P TIARA SHANIE P 3 4 5 WALDI INDRA. S L WENI WILADANI P WILDAN GUSTAFIANDRA L WIDYA NURJANAH P YOLANDA P 20 20 JUMLAH 40 TT : Tidak Tuntas

10 10 9 9 9 10 10 9 9 8 9 9 6 10 9 9 10 10
368 9,20

T T T T T T T T T T T T T T T T T T
100 %

Keterangan : T : Tuntas

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas, dapat dikemukakan sebagai berikut : a. sebanyak 40orang dan seluruhnya hadir mengikuti ulangan. b. nilai (mean) adalah 9,20 c. tertinggi adalah 10 d. terendah adalah 7 Nilai Nilai Rata-rata Jumlah siswa

Data Hasil Observasi dan Wawancara Hasil Observasi Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran matemátika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran NO 1 1. : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 AKTIVITAS SISWA 2 Siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Semangat dalam belajar Minat dalam belajar Usaha siswa dalam menguasai materi Interaksi dalam pembelajaran PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 0% 80 % 20 % 90 % 10 % 90 % 10 % 95 % 5% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. 5. 4. a. Bulat . belajar adalah 100 % Ketuntasan 2.e. 2. 3.

2. 8. Bulat NO 1 1. Alat peraga . aktifitas siswa dalam pembelajaran matematika mengarah pada respon yang positif dari setiap aspek yang diteliti.6. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Model pembelajaran c. Hasil Wawancara Tabel 6 Data Hasil Wawancara Siswa dan Katagori Respon Dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Kelas/Semester Tahun Ajaran : Operasi Hitung Bilangan Bulat : IV/ 1 : 2006-2007 PERSENTASE RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 3 4 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 0% 0% 0% 0% 0% Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan Pengurangan Bil. 9. b. Materi yang diberikan b. 7. Teknik pembelajaran d. ASPEK WAWANCARA 2 Bagaiman perasaan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran Bagaimana pendapat siswa terhadap : a. Kerja sama siswa Kreativitas siswa Keberanian bertanya Keberanian mengemukakan pendapat 95 % 75 % 80 % 80 % 5% 25 % 20 % 20 % Berdasarkan data pada tabel 5 di atas.

respon siswa dalam pembelajaran matematika persentase respon positif lebih unggul dari pada respon yang positif dalam setiap aspek pertanyaan dari wawancara yang dilakukan. Indikasi ini jelas terlihat dari hasil observasi setelah uji coba pembelajaran respon siswa mengarah pada tindakan yang positif. Minat siswa Kelas IV Sekolah Dasar terhadap mata pelajaran Matematika setelah penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna mengalami perubahan yang signifikan. Bagaimana tanggapan siswa terhadap mata matematika Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan papan magnetik dan permainan CD warna dalam pembelajaran. Hal ini . Kesimpulan Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa Kelas IV sekolah dasar dapat penulis simpulkan sebagai berikut. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan minat siswa dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. BAB IV PENUTUP A. 4.3. 90 % 100 % 10 % 0% Berdasarkan data pada tabel 6 di atas.

Saran Saran penulis setelah pembelajaran dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan . B. Hal ini terbukti dari hasil wawancara siswa yang mengarah pada jawaban yang positif dari setiap aspek pertanyaan. Artinya siswa memandang bahwa pembelajaran Matematika sebagai mata pembelajaran yang sangat menyenangkan dan erat kaitannya dengan tuntutan kehidupan sehari-hari.20 dengan ketuntasan belajar sebesar 100 %. Artinya penerapan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna berhasil meningkatkan motivasi dan prestasi pembelajaran matematikan khususnya dalam standar kompetensi operasi hitung bilangan bulat dengan sangat memuaskan. Indikasi ini terlihat dari sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran mereka terlihat semangat dan antusias.terbukti siswa terlihat antusias dan senang sekali dalam mempelajari materi pembelajaran. Sikap/ perilaku dan cara pandang siswa Kelas IV sekolah dasar terhadap pembelajaran Matematika sesudah uji coba pembelajaran sangat menggembirakan. Hal ini terbukti dari hasil ulangan harian sesudah uji coba pembelajaran mencapai nilai rata-rata sebesar 9. Prestasi siswa Kelas IV Sekolah Dasar dalam pencapaian tujuan pembelajaran / indikator pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan.

b. Hal ini dapat segera diatasi dengan memberikan bentuk pelayanan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas.papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. 1. adalah sebagai berikut. Saran untuk Kepala Sekolah . semangat. Guru selayaknya tanggap atas kondisi buruknya minat belajar siswa khususnya terhadap mata pelajaran matematika. prestasi dan sikap/ perilaku siswa dalam menyongsong perkembangan zaman yang terus berputar penuh dengan tantangan. 2. Hal ini sesuai dengan konsep dasar yang mengilhami penerapa cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna pada siswa sekolah dasar. Saran untuk Guru a. Salah satunya adalah dengan menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. karena selain dapat berpengaruh besar terhadap prestasi mata pelajaran itu sendiri juga akan berdampak terhadap sikap dan perilaku anak dalam menghadapi tuntutan kehidupan di era globalisasi ini. Guru selayaknya senantiasa berusaha meningkatkan profesionalitasnya dalam memberikan pelayanan pendidikan dan menciptakan suatu model pembelajaran yang inovatif serta secara kolaboratif menciptakan alat peraga yang dapat dengan serta merta merubah pandangan.

Hal ini untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan yang akan ditempuh dalam pembelajaran. Kepala sekolah selayaknya secara periodik meminta masukan tentang hal-hal yang menyulitkan guru dalam membelajarkan suatu materi pembelajaran. Ing Madyo Mangun Karso.a. Kepala sekolah selayaknya memberikan masukan tentang penggunaan model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman siswa secara kontekstual sebagai solusi membangun peningkatan kualitas hasil belajar. Salah satunya adalah tentang hasil penerapan model pembelajaran ini. berkualitas di tengah tuntutan lingkungan masyarakat ( Ing Ngarso Sing Tulodo. Sehingga peningkatan kualitas hasil belajar dapat tercapai dengan memuaskan. . Tut Wuri Handayani ). guru dapat menerapkan cara mudah menanamkan konsep dasar operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan papan magnetik dan Permainan CD warna. b. membina dan mengevaluasi kinerja guru secara utuh sebagai bentuk peningkatan dan pengawasan pelayanan pendidikan lembaga pendidikan yang dipimpinnya sehingga tercipta kondisi yang kondusif. c. Kepala Sekolah hendaknya selalu mendorong.

P. PPPG PMP-IPS : Malang..W. Bandung : Mizan Midia Utama. Pedoman Umum Ejaan Disempurnakan.Pd. (2002). Nanang. QuantumTeaching: Terjemahan Nilandary Ary. Bandung: Remaja Rosdakarya. Dalam Power Point. Kepala Sekolah dan Guru Kelas. Gulo. (1999). dan Singer-Nourie Sarah. Bobby. “Modul Pelatihan”. Bandung : Genesindo. Model-model Pembelajaran. (2000). Depdikbud. Strategi Belajar Mengajar. (2000). Dyah Sriwelujeng.DAFTAR PUSTAKA Budimansyah. Reardon Mark. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Landasan Manajemen Pendidikan. Cirebon : Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. (2002). . Fatah. (2004). (1996). Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. De Bahasa Indonesia Yang Porter. Dasim. Jakarta : Depdikbud. Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon. Pendekatan Kooperative Learning dan Numbered Heads Togethe.

...... Rekapitulasi Nilai Psikomotor Individu dan Kelompok............. 6............. Rekapitulasi Nilai Afekti Individu dan Kelompok . (1989)............ DAFTAR TABEL Halaman 1.............. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas......... Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta......... (2002)............ Karso................................ Mulyana...... Hasil Observasi Aktifitas Siswa ........ 3.....Hasibun.............. (1995). Modul Perkuliahan Universitas Terbuka Pada Program PGSD..... dan Moejiono...................... Kurikulum Berbasis Kompetensi................... E............. Daftar Siswa Kelas IV SDN 1 Karangsembung ....... 47 49 51 54 57 58 .. Jakarta : Grasindo Gramedia...... Data Hasil Wawancara ............ Anita..... Bandung: Remaja Rosdakarya................ 2...... (2003).. Bandung : CV Bina Cipta. Lie................... M.... Nilai Ulangan Harian .. 4...... j.... Pendidikan Matematika............... Proses Belajar Mengajar.............. 5...

............................................................... 8 9 10 11 11 18 26 29 ......... Peragaan Pengurangan ... 8...................................................... Alat Putar CD Warna ............................................. Keping CD Warna ............................................ 2............................... 3........................DAFTAR GAMBAR Halaman 1............................ 6....................... Papan Magnetik dengan potongan seng di atasnya ...... Papan Magnetik dengan keterangan tutup odol dan wadah CD .......................................... Peragaan Perkalian ............. 7................................................. Papan Magnetik Sudah Jadi ............. 5..................... Peragaan Pembagian ........................................... 4......

Nama sekolah B. 4. Nama NIP Jabatan Pangkat/gol. 7. 29 Mei 1971 Laki-laki Islam 11 Mata pelajaran (guru kelas) 11 tahun 6 bulan Cara Mudah Menanamkan Konsep Dasar Operasi Hitung Bilangan Bulat dengan Menggunakan Papan Magnetik dan Permainan CD Warna 11.Pd. 6. 10. 9. Status Perkawinan Sekolah A. 5. Jalan . S. Pendidikan terakhir Fakultas/jurusan di Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Seni Kawin SD Negeri 1 Karangsembung Jl. 8. 12. 132239071 Guru Madya Penata Muda/ III a Cirebon. Ruang Tempat dan tanggal lahir Jenis kelamin Agama Mata pelajaran yang diajarkan Masa kerja guru Judul karya tulis Diat Ahadiat. 14.BIO DATA 1. Raya Karangsembung dan Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Bahasa dan 13. 2. 3.

Alamat rumah a. Provinsi F. Juara 1 Lomba Kreatifitas Pembelajaran Tahun 2006 b. Kabupaten E. Telepon Kegiatan dalam Masyarakat Jl. Wakil Ketua BPD Karangsuwung b. Finalis Guru Lomba Tingkat Keberhasilan c. D. Kelurahan/desa Kecamatan Kabupaten Provinsi G. Telepon Karangsembung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 16. F. Pimpinan Sanggar Seni Teater Gotrok e. Kelurahan/Desa C. 4 April 2007 Mengetahui : Juara 1 Lomba Guru Kabupaten Cirebon . Karangsembung Tahun 2007 d. Kecamatan D.C. Berprestasi Tahun 2007 Cirebon. Pengurus Karang Taruna d. 15. Karangsembung Nasional Tahun 2006 Juara 1 Lomba Guru Berprestasi Tk. Lomba keberhasilan guru yang pernah diikuti Losari Ganda Sari (Cirebon) a. UPTD Pendidikan Kec. Jalan b. Merpati Karangsuwung Karangsembung Cirebon Jawa Barat 081326911811 a. E. Pengurus DKM c. Guru Tk dalam UPTD Pendidikan Kec. Anggota Sanggar Tari Topeng 17.

Suherman NIP. S. 480049673 Diat Ahadiat. 132239071 . NIP.Kepala sekolah Peserta lomba E.Pd.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful