VOLUME BALOK

Sufyani Prabawanto

6/3/2010

PMRI UPI

1

2 B: 3. 1)  Empat balok-balok kertas atau kardus dengan kukuran sebagai berikut: A: 3. 2. 4. 1. 1 D: 2. 1 C: 2. 8. 2 Masalah  Balok mana yang paling besar?  Balok mana yang paling kecil?  Berapa banyak kubus kayu satuan mengisi secara tepat untuk setiap balok? 6/3/2010 PMRI UPI 2 .Aktivitas Pertama Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan (1. 5.

 Empat bolok-balok kertas atau kardus (sama seperti pada aktivitas pertama tetapi dengan permukaan diberi gambar-gambar persegi satuan).Aktivitas ke dua Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan. Masalah  Balok mana yang paling besar?  Balok mana yang paling kecil?  Berapa banyak kubus kayu satuan mengisi secara tepat untuk setiap balok? 6/3/2010 PMRI UPI 3 .

 Gunting. 6/3/2010 PMRI UPI 4 . Gb.Aktivitas ke tiga Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan.  Pola-pola balok (lihat gambar 1). 1 Masalah  Perhatikan pola-pola untuk balok itu dan berapa banyak kubus kayu satuan itu mengisi secara tepat untuk setiap balok.  Kertas grafik (persegi-perseginya kongruen dengan permukaan kubus kayu satuan).

 Kertas berpetak.Aktivitas ke empat Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan. yang dapat memuat tepat 6 kubus satuan? Berapa banyak balok yang dapat kalian buat? Apa yang berbeda dari balok-balok itu? Apa yang sama dari balok-balok itu?  Dapatkah kalian membuat beberapa balok yang dapat memuat 8 kubus satuan? 18 kubus satuan? 24 kubus satuan?  Kelompokkan balok-balok yang dapat kalian buat yang dapat memuat banyak kubus satuan yang sama.  Gunting. Masalah  Dapatkah kalian membuat beberapa balok. menggunakan kertas berpetak.  Cellotape. Apa yang berbeda dari balok-balok itu? Apa yang sama dari balok-balok itu? 6/3/2010 PMRI UPI 5 .

 Isilah bagian jawaban dengan membuat baloknya dan mengisi balok itu dengan kubus-kubus kayu satuan. Panjang 2 4 9 5 Lebar 2 2 2 2 PMRI UPI Balok A Balok B Balok C Balok D 6/3/2010 Tinggi 3 3 1 2 Terkaan …… …… …… …… Jawaban …… …… …… …… 6 .  Gunting.Aktivitas ke lima Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan.  Kertas berpetak.  Cellotape Masalah  Isilah bagian terkaan pada tabel di bawah ini.

 Gunting. Masalah  Berapa banyak kubus satuan diperlukan untuk mengisi balok-balok berikut ini? Panjang 5 6 7 12 PMRI UPI Balok E Balok F Balok G Balok H 6/3/2010 Lebar 12 3 3 10 Tinggi 3 4 6 3 Terkaan …… …… …… …… 7 .  Kertas berpetak.Aktivitas ke enam Bahan yang diperlukan  Kubus-kubus kayu satuan.

Aktivitas ke tujuh Bahan yang diperlukan Gambar beberapa balok yang memuat gambar persegi-persegi pada permukaannya (gambar 2) Gunting. Masalah Berapa banyak kubus satuan diperlukan untuk mengisi secara tepat balokbalok seperti pada gambar-gambar itu? Gb. 2 6/3/2010 PMRI UPI 8 .

panjang disingkat p. 2. maka volumenya adalah ………. 4. dan tinggi 2 cm. 20 cm 8 dm Volume …… 40 dm3 4.200 cm3 1 m3 6/3/2010 PMRI UPI 9 .. Jika suatu balok 5 cm. 3.. dan tinggi disingkat t. maka v = ………. lebar disingkat l.Aktivitas ke delapan 1. Lebar 30 cm 20 cm …… 5 dm Tinggi 40 cm ……. lebar 3 cm. Banyak kubus satuan yang diperlukan mengisi secara tepat suatu balok berikut adalah volume balok itu. Jika volume suatu balok disingtat v. Lengkapilah tabel berikut ini! Balok A Balok B Balok C Balok D Panjang 50 cm 40 cm 7 dm …….

Kita dapat mengamati bagaimana anak-anak merumuskan tebakantebakan mereka. Catatan: Balok C dan D adalah balok terbesar. kita dapat mengembangkan gagasan balok terbesar itu sebagai balok yang dapat memuat paling banyak kubus-kubus satuan dan dengan demikian menghubungkan terbesar dengan volum. Apakah mereka menggunakan kayu-kayu itu sebagai pembeda? Mereka dapat memeriksa jawaban-jawabannya dengan mengisi balok-balok itu dengan kubus-kubus satuan.Diskusi a-1  Pertanyaan di atas mungkin bagi anak membingungkan. PMRI UPI 10 6/3/2010 . Apa yang dimaksud dengan terbesar? Apakah balok terpanjang adalah terbesar? Apakah balok tertinggi adalah terbesar? SEtelah berbicara tentang yang dimaksud terbesar.

mereka dapat memeriksa estimasinya dengan mengisi balok-balok itu dengan kubus-kubus satuan.Diskusi a-2  Sekarang permukaan-permukaan balok diberi gambar-gambar persegi. PMRI UPI 11 6/3/2010 . Apakah anak menemukan persegi-persegi ini membantu dalam mencapai estimasi banyaknya kubus satuan yang dibutuhkan untuk mengisi setiap balok itu? Apakah mereka hanya menghitung kubus-kubus itu (mengacaukan luas permukaan dengan volum)? Sekali lagi.

mereka dapat memeriksa estimasinya dengan mengisi balok-balok itu dengan kubus-kubus satuan. PMRI UPI 12 6/3/2010 . Apakah anak menemukan persegi-persegi ini membantu dalam mencapai estimasi banyaknya kubus satuan yang dibutuhkan untuk mengisi setiap balok itu? Apakah mereka hanya menghitung kubus-kubus itu (mengacaukan luas permukaan dengan volum)? Sekali lagi.Diskusi a-3  Sekarang permukaan-permukaan balok diberi gambar-gambar persegi.

1 adalah benar-benar sama baik ukuran maupun bentuknya dengan balok yang mempunyai ukuran 2.1. 3. 6. Tantangan lainnya adalah meminta anak membuat satu balok terkecil yang dapat dibuat oleh satu lembar kertas itu (luas permukaan minimum). 6.Diskusi a-4   Di dalam menyelesaikan masalah ini. 2. 1. 3. balok-balok yang dapat memuat tepat 12 kubus satuan mempunyai ukuran 12. 6. 2. 3. anak menginvestigasi factor dati suatu bilangan. Begitu juga antara balok yang mempunyai ukuran 4. 4. 6. PMRI UPI 13 6/3/2010 . 1 dan balok yang mempunyai ukuran 3. 4. 1. tetapi balok yang mempunyai ukuran 6. 2. Sebagai contoh. 1. Perluasan yang cukup menarik untuk aktivitas ini adalah memberi setiap anak satu lembar kertas grafik dan diminta membuat satu balok terbesar yang dapat dibuat oleh kertas itu (balok dapat memuat paling banyak kubus). 4. dan seterusnya. 1. 1. 1.

6/3/2010 PMRI UPI 14 . adalah banyak kubus yang diperlukan untuk mengisi balok itu. banyak kubus yang menunjukkan lebar balok.Diskusi a-5  Di dalam aktivitas ini siswa dibimbing untuk menemukan bahwa hasil kali dari banyak kubus yang menunjukkan panjang. dan banyak kubus yang menunjukkan tinggi balok.

bagaimana kalian memperoleh jawaban itu?. lebar. dan tinggi) merepresentasikan banyak kubus yang dapat mengisi secara tepat setiap balok? 6/3/2010 PMRI UPI 15 .Diskusi a-6  Sekarang. tanyakan kepada mereka. kita gunakan bilangan-bilangan besar. Setelah anak menanggapi masalah yang diajukan. Apakah mereka memahami bahwa hasil kali dari tiga bilangan itu (panjang. Seperti apakah masing-masing balok itu? Berapa kubus mengisi setiap balok? Anak dapat bekerja dalam kelompok ubtuk membuat suatu model salah satu dari balok-balok itu.

2. 3. menghitung persegi pada setiap permukaan balok? Apakah mereka hanya menghitung persegi-persegi sepanjang dasar balok? Atau dapatkah mereka menggunakan pengalamanpengalaman yang ada dalam membuat dan mengisi balok-balok untuk mengfisualisasikan pengisian balok itu dengan kubus-kubus? Di sini kita mungkin ingin menampilkan mertanyaanpertanyaan yang lebih menantang seperti berikut ini: Berapa banyak kubus diperlukan untuk mengisi secara tepat balok yang mempunyai ukuran 4. Bagaimana anak mencapai jawaban-jawabannya? Apakah mereka masih bingung volum dengan luas permukaan. ¼? 6/3/2010 PMRI UPI 16 .Diskusi a-7  Aktivitas ini dapat membantu guru untuk melihat apakah telah mengembangkan pemahaman volume. 1/3? 2. ½ ? 6. 4.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful