P. 1
Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif

Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Dan Berpikir Kreatif

|Views: 1,079|Likes:
Published by mirarosalina87

More info:

Published by: mirarosalina87 on Dec 04, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/12/2014

pdf

text

original

Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ennis No Kelompok 1 Memberikan penjelasan sederhana Indikator Memfokuskan pertanyaan Sub indikator

 Mengidentifikasi atau merumuskan pertanyaan  Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan kemungkinan jawaban  Menjaga kondisi berpikir  Mengidentifikasi kesimpulan  Mengidentifikasi kalimat-kalimat pertanyaan  Mengidentifikasi kalimat-kalimat bukan pertanyaan  Mengidentifikasi dan menangani suatu ketidaktepatan  Melihat struktur dari suatu argumen  Membuat ringkasan  Memberikan penjelasan sederhana  Menyebutkan contoh  Mempertimbangkan keahlian  Mempertimbangkan kemenarikan konflik  Mempertimbangkan kesesuaian sumber  Mempertimbangkan reputasi  Mempertimbangkan penggunaan prosedur yang tepat  Mempertimbangkan risiko untuk reputasi  Kemampuan untuk memberikan alasan  Kebiasaan berhati-hati  Melibatkan sedikit dugaan  Menggunakan waktu yang singkat antara observasi dan laporan  Melaporkan hasil observasi  Merekam hasil observasi  Menggunakan bukti-bukti yang benar  Menggunakan akses yang baik  Menggunakan teknologi  Mempertanggungjawabkan hasil observasi  Siklus logika Euler

Menganalisis argumen

Bertanya dan menjawab pertanyaan 2 Membangun keterampilan dasar Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak

Mengobservasi dan mempertimbangkan laporan observasi

3

Menyimpulkan

Mendeduksi dan

atau tulisan .No Kelompok Indikator mempertimbangkan hasil deduksi Menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi Membuat dan menentukan hasil pertimbangan 4 Memberikan penjelasan lanjut Mendefinisikan istilah dan mempertimbangkan suatu definisi 5 Mengatur strategi dan taktik Mengidentifikasi asumsi-asumsi Menentukan suatu tindakan Berinteraksi dengan orang lain Sub indikator  Mengkondisikan logika  Menyatakan tafsiran  Mengemukakan hal yang umum  Mengemukakan kesimpulan dan hipotesis 1.Menarik kesimpulan dari hasil menyelidiki  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan latar belakang fakta-fakta  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan akibat  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan berdasarkan penerapan fakta  Membuat dan menentukan hasil pertimbangan keseimbangan dan masalah  Membuat bentuk definisi  Strategi membuat definisi 1. orasi.Merancang eksperimen 3.Menarik kesimpulan sesuai fakta 4.Mengidentifikasi dan menangani ketidakbenaran yang disengaja  Membuat isi definisi  Penjelasan bukan pernyataan  Mengonstruksi argumen  Mengungkap masalah  Memilih kriteria untuk mempertimbangkan solusi yang mungkin  Merumuskan solusi alternatif  Menentukan tindakan sementara  Mengulang kembali  Mengamati penerapannya  Menggunakan argumen  Menggunakan strategi logika  Menggunakan strategi retorika  Menunjukkan posisi.Mengemukakan hipotesis 2.Bertindak dengan memberikan penjelasan lanjut 2.

meningkatkan dengan yang sesuai 3. 1979) Tahap I : Menguatkan antisipasi dan harapan 1. Merangsang keingintahuan dan hasrat untuk mengetahui 7. memperoleh informasi lebih. Mendekatkan elemen nyata yang tidak jelas 8. Memprediksi dari informasi yang terbatas 12. 4. Menghadapi ambiguitas dan ketidakpercayaan 2. terus-menerus memupuk harapan baru 1. Mengenali hal yang aneh 8. Mengeksplorasi dan mempelajari masalah dan mencoba menyelesaikannya 9. Merangsang pertanyaan untuk membuat peserta didik berpikit tentang informasi dalam cara yang baru 11. Membebaskan dari set yang terhambat 9. kebutuhan mungkin di masa depan atau menghadapi kesulitan. Menanyakan harapan dan antisipasi yang kuat 3. Membuat kesadaran untuk memecahkan masalah. Melihat informasi yang sama dari sudut pandang yang berbeda 10.Indikator-indikator keterampilan berpikir kreatif: Modul of teaching for creative thinking for three stage (Lawson. Menyakinkan untuk kejujuran dan realism . Menerima keterbatasan dengan membangun sebagai tantangan daripada kesinisan. Melatih proses pemecahan masalah yang kreatif dalam cara yang sistematis dalam menghadapi masalah dan informasi 5. Memprediksi dari informasi yang terbatas 12. Mengelaborasi berdasarkan informasi yang disajikan secara bebas dan sistematis 6. Mengambil step selanjutnya diluar dari apa yang diketahui 15. mengenal harapan yang sebelumnya tidak diharapkan. Menguatkan perhatian tentang masalah atau kebutuhan masa depan 6. menunjukkan hubungan pembelajaran yang diharapkan dan masalah yang ada sekarang dan masa depan 13. Membangun ilmu pengetahuan yang ada terhadap peserta didik 5. Mengutakan kesadaran terhadap masalah dan kesulitan 2. Hanya stuktur yang tepat yang diberi kata kunci dan petunjuk 14. Menampilkan informasi sebagai pertanyaan yang tidak lengkap dan dimiliki peserta didik untuk mengisi kekosongan 7. Kesiapan jasmani untuk informasi yang akan dipresentasikan Tahap II :Menggali permasalahan. Membuat hasil yang diprediksi tidak lengkap 11. Tujuan pelajaran dibuat jelas. Memelihara keterbukaan 10. Mendorong karakteristik pribadi atau kecenderungan yang kreatif 4.

Membutuhkan percobaan 14. Melihat koneksi yang jelas antara informasi baru dengan karir di masa depan 8. Mendorong banyak hipotesis 24. Merinci informasi yang diberikan 12. Meningkatkan kepedulian terhadap masalah 5. Mencari informasi yang sama dalam cara yang berbeda 22. misteri yang tidak dapat dipecahkan 13. Berani mengungkapkan pertimbangan yang ditunda dan kegunaan dari beberapa prosedur yang tertib dari pemecahan masalah 20. Menghubungkan informasi terhadap informasi dalam berbagai disiplin 21. atau informasi yang berbeda 3. Menjawab tantangan dari respon yang membangun atau solusi 6. Membuat yang umumnya dikenal aneh 15. Mendorong manipulasi dari ide dan atau objek 23. Menerima batasan secara kreatif dan membangun 9. Berani membuat proyeksi ke depan 17. kesulitan. Mengidentifikasi dan memberanikan diri menambah kemampuan baru untuk menemukan informasi 14.13. Melihat hubungan yang jelas antara informasi baru dengan karir di masa depan 7. Memberi visualisasi Tahap III : Melakukan sesuatu dengan informasi baru yang sedang dan akan dicari 1. Menguji daya khayal untuk menemukan solusi dari masalah yg nyata 16. Menggali lebih dalam lagi. Mengetahui keunikan masing2 siswa secara potensial 4. Menampilkan ketidakmungkinan 18. Menghadapi dan menguji paradoks . Kesadaran yang dalam terhadap masalah. Menguatkan dan mengelaborasi menggunakan hal yang mengherankan 15. Membuat pemikiran yang divergen (menyebar) secara sah 11. menuju ke bawah secara jelas dan dapat diterima 10. Berani membuat solusi yang baik. Bermain dengan keambiguan 2. Menciptakan kelucuan/lelucon dan melihat humor dari informasi yang ditampilkan 19. solusi dari benturan konflik.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->