Professional Documents
Culture Documents
Learning.
COMPETENCY SKILLS
Competency requires the acquisition of skills that go beyond the
knowledge and skill base of a particular profession (sorry, don’t get this
at all; are we saying that workplace or job competency, or being able
to competently perform as a professional in a specific practice
setting?).
These sound like wonderful things I want in a colleague or employee….
But how does this “how to prepare people to become LCs” document
need this part? These include the ability to:
Demonstrate an acceptable level of skill in the performance of a task
Manage a number of different tasks within the job
Demonstrate the appropriate response or reaction to unforeseen
problems or changed circumstances
Fulfill workplace expectations and responsibilities
Apply the skill to different situations
http://www.ilca.org/education/Additional%20resources%20on%20co
mpetency%20based%20learning.doc
pelajar yang mempunyai perbezaan daripada segi keupayaan belajar tidak diambil
kira dalam proses pengajaran dan pembelajaran sedemikian. Kadar pengajaran guru
sangat terikat dengan masa yang diperuntukan, oleh itu pencapaian pelajar akan
dinilai pada sesuatu tempoh waktu seperti pada akhir bulan, akhir semester atau
akhir tahun.
Kaedah latihan dalam pendekatan berasaskan masa (time base training) sudah tidak
lagi sesuai dan kurang berkesan apabila matlamat latihan tersebut adalah untuk
melatih seseorang melaksanakan tugas-tugas tertentu, atau sesuatu pekerjaan yang
berkaitan dengan sesuatu kemahiran. Dalam menyediakan tenaga terlatih kadar
keciciran boleh jadi tinggi dan menyebabkan kerugian baik daripada segi tenaga,
masa dan kewangan sekiranya tiada pendekatan lain dicari . Pendekatan LBK lebih
berfokus, berorientasikan pelatih/pelanggan dan menggalakkan pembelajaran
sepanjang hayat.
Aspek Pelaksanaan LBK
Pelaksanaan LBK dalam konteks pengajaran-pembelajaran di institusi latihan sentiasa
perlu dipastikan dapat memenuhi keperluan kerana usaha dan tenaga institusi
latihan perlu digerakkan agar aspek berikut diberi fokus;
1 Peranan pengajar
2 Pengurusan latihan
3 Persediaan stesyen kerja
4 Penggunaan Pakej Pembelajaran
Sebagai senarai semak adakah sesebuah institusi latihan dapat menepati saranan
sebagai pusat latihan berasaskan ketrampilan sila rujuk Lampiran 1.
1(a) Peranan Pengajar
Pengajar program LBK tidak lagi sebagai ‘jurulatih konvensional’ kerana
peranan yang mereka mainkan telah berubah daripada sebagai penyampai
serba tahu kepada ‘pemudah cara dan pencetus inovasi’. Banyak unsur-unsur
berdasarkan teori pengajaran pembelajaran terkini, perubahan teknologi dan
kehendak semasa dalam dunia yang dinamik perlu diberi pertimbangan.
Antara konsep-konsep penting adalah berdasarkan yang berikut;
1• Pelatih adalah berbeza antara sesama mereka (dimana wujud sifat
“individual differences”)
2• Arus pembelajaran sejagat yang menekankan ‘pendemokrasian
pendidikan’ dan ‘pembelajaran sepanjang hayat’ dimana peluang belajar
kepada semua tidak harus disangkal dan dididik untuk terus mencari dan
menimba ilmu secara berdikari.
3• Arus globalisasi dan era teknologi maklumat meperlihatkan ilmu dan
kemahiran adalah milik semua orang, oleh itu penguasaan ilmu tidak lagi
menjadi hak persaorangan. Oleh itu pengajar harus mempunyai sifat
keterbukaan, telus dan sanggup berkongsi maklumat.
4• Kepentingan semua aspek kognitif, afektif dan psikomotor dalam
pembelajaran supaya pelatih menjadi pelajar yang ‘bersepadu’ dan
‘seimbang’
5• Penglibatan kesemua deria dan anggota untuk pembelajaran berkesan,
oleh itu kaedah terbaik perlu digunakan supaya keupayaan minda, fizikal dan
pembentukan sikap dapat berkembang. Penekanan aktiviti “hands-on” perlu
dilakukan.
1• Sebagai insan pelatih perlu diberi layanan sewajarnya agar mereka dilatih
dalam persekitaran yang sihat dari segi emosi dan sosial. Oleh itu aspek
psikologikal dan sosiologikal harus diberi perhatian dimana keperihatinan
pengajar terhadap pelatih sentiasa diberi keutamaan.
Menyediakan stesyen kerja dalam LBK adalah satu kemestian. Tanpa wujud stesyen kerja maka latihan
LBK dilihat sebagai pincang, tidak mungkin standard kemahiran yang perlu dipenuhi akan tercapai. Oleh
yang demikian sesebuah institusi yang ingin
menawarkan tempat sebagai pusat LBK bertauliah maka terlebih dahulu perlu
memenuhi syarat sebagai tempat latihan yang lengkap. Institusi tersebut mestilah
berupaya untuk menjalankan keseluruhan aktiviti pengajaran-pembelajaran sehingga
keperingkat penilaian. Pemantauan pihak bertanggung jawab adalah bersifat
berterusan bagi memastikan setiap pusat latihan sentiasa mengekalkan mutu
prasarana termasuk stesyen kerja, dan pelaksanaan latihan adalah seperti yang
disarankan.
Berikut adalah empat langkah utama untuk memastikan stesyen kerja adalah
didalam keadaan bersedia bagi pelaksanaan LBK;
1• Pastikan satu stesyen kerja untuk satu Panduan Pembelajaran bergantung
kepada kesukaran (complexity) bahan pengajaran tersebut,
2• Periksa alat dan kelengkapan bagi setiap Panduan Pembelajaran tersebut,
1 Ianya adalah mencukupi
2 Terdapat kit peralatan bagi setiap pelatih
3 Terdapat bilik stor untuk pelatih untuk mereka mengambil bahan yang lain
jika perlu.
4• Anggarkan bilangan pelatih yang maksima untuk penggunaan stesyen kerja
dan kit alat pada satu masa.
5• Buat plan dan persediaan awal,
6 Masa pelatih adalah mencukupi untuk setiap aktiviti
7 Masa pengajar untuk memberi arahan
8 Elakkan sebarang gangguan luar semasa kursus berjalan
9 Kemaskini segala rekod yang berkaitan di dalam Carta Kemajuan Pelatih
Penenkanan berterusan atas kepentingan satu stesyen kerja yang efisien adalah
untuk mencapai matlamat berikut,
1i. dapat mengawl pergerakan/aktiviti pelatih dengan lebih baik dan
lacar
2ii. mendorong pelatih kearah sikap kerja yang positif dan berkualiti
3iii. mewujudkan suasan kerja yang dinamik untuk mecapai tahap yang
maksima
4iv. memberi peluang kepada pengajar untuk mengawal alat dan
kelengkapan serta bahan-bahan yang digunakan.
Fungsi PP
1• Pelatih trampil mengikut kadar kepantasan masing-masing
2• Pelatih dapat mengetahui tahap pencapaian prestasi mereka dengan tepat
3• Pelatih melalui pelbagai aktiviti pembelajaran yang disediakan
4• Pengajar dapat menilai pencapaian kemajuan pelatih secara individu atau
kumpulan kecil
5• Dapat mengurangkan perbezaan diantara alam kerja sebenar dengan alam
latihan
Konsep Pengurusan PP
Pertimbangan berikut perlu diberi perhatian.
1• Teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran disediakan
KESIMPULAN
Usaha menerapkan LBK dalam sistem latihan untuk menyediakan modal insan yang
berketrampilan dilihat sebagai satu langkah yang bijak. Dengan mempastikan
‘content dan contex’ yang relevan, diperlukan, dirancang dan dilakasanakan dengan
teliti akan membolehkan matlamat penyediaan modal insan berketrampilan dapat
dicapai.
RUJUKAN
Blank, William E (1982), Handbook for developing competency based training program,
Englewood Cliffs, New Jersey: Prantice Hall.
Boam, Rosemary (1992), Designing and achieving competency : A competency based
approach to developing people and organization, London: McGraw-Hill.
Bruke, John W (1989), Competency based education and training, New York: Falmer Pr.
Fletcher, Shirley (1991), Designing competency training, London: Kogan Page.
Hall, Gene E (1976), Competency based education: A process for the improvement of
education. Englewood Cliffs, New Jersey: Prantice Hall.
King, Stephen B. (2001), The complete guide to training delivery. New York: Amacon.
Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan (1995), Latihan berasaskan ketrampilan. KL:
Kementerian Sumber Manusia.
©Relationships Australia
AIRS - Policy & Procedure Document: AIRS Competency Based Learning
Status Final Dated NOV 2003 Code Page 1 of 2
COMPETENCY BASED
LEARNING
Introduction
In the 1990’s, the National Training Reform Agenda established an organised,
commonsense
system of training, standards and qualifications. This system has relevance
for all
industry sectors and all vocational training and education bodies. This
system is managed
by the Vocational Educational Training Advisory Board (VETAB) of each state.
Summary
Each VETAB Accredited Course has learning outcomes, and assessment
criteria to
determine whether students have achieved these learning outcomes.
Students, therefore,
can pass or fail. Every assistance will be given to students by Relationships
Australia
(Australia) trainers and training staff. Students can submit an assignment
draft for
comment and feedback before submitting a final draft. There is in place, an
assessment
appeals procedure. The overall aim is for trainers and students to collectively
work
towards the development of students’ competencies such that the course
qualification
signifies the student being able to achieve the learning outcomes.
Explanation of Terms
Competency is the application of knowledge and skills relative to an industry
standard of
performance. The concept of competency focuses on what is expected of an
employee in
the workplace, rather than on the learning process, and embodies the ability
to transfer and
apply skills and knowledge to new situations and environments.
Competency based learning is a method of study that focuses on what a
person can
actually do as a result of training.
It represents a shift towards an emphasis on the industry competency
standards rather than
with an individual’s grades relative to others.
Learning Outcome
A learning outcome is a statement which describes any expected
improvement in the
skills, knowledge or attitudes to be achieved by a learner upon completion of
training.
Assessment criteria
Assessment criteria are statements that describe in operational detail, what
is expected of
the learner. If the assessment criteria have been demonstrated, then the
learning outcome
can be inferred.
©Relationships Australia
AIRS - Policy & Procedure Document: AIRS Competency Based Learning
Status Final Dated NOV 2003 Code Page 2 of 2
Assessment Appeals Procedure
When an assessment decision has been finalised, and the student disagrees
with the
decision, students can appeal the decision in writing, to the Training
Coordinator who will
convene a panel of review. See Assessment Policy for more information.
What Students Need to Know
1. Relationships Australia (NSW) courses are accredited and nationally
recognised.
2. The courses have established learning outcomes
3. Each learning outcome has assessment criteria.
4. Assignment tasks for assessment are established, and the requirements of
successfully completing the assessment are clearly outlined and discussed
by
trainers.
5. Students can pass or fail an assessment criteria, and hence achieve or not
achieve
the learning outcome.
6. Students will be given assistance by trainers to maximise their chance of
meeting
assessment requirements. Students will be informed if they are not meeting
assessment criteria, such that they have a chance to rectify their
performance.
7. If a student fails, they can appeal the decision, and a formal review will
occur.
_____