BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Tujuan pendidikan Nasional sebagaimana yang tertulis dalam Undangundang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diharapkan dan dapat mencapai tujuan secara optimal, maka pendidik mempunyai peranan yang sangat menentukan, artinya bagaimanapun baik dan lengkapnya kurikulum, metoda, media, sumber, sarana dan prasarana pendidikan lainnya, tanpa pendidik mustahil tujuan pendidikan dapat dicapai. Undang-undang SPN tahun 2003 pasal 28 satuan pendidikan formal pertama yang diselenggarakan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional adalah pendidikan usia dini yang berbentuk Taman Kanak-Kanak (TK), Raudatul Athfal (RA) ataupun bentuk lain yang sederajat. Untuk itu TK, RA harus mampu mengembangkan potensi anak didik, agar dapat

mengembangkan diri baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat. Tujuan pendidikan TK, RA sebagaimana tercantum dalam Kepmen Dikbud RI No. 0486/U/1992 Bab II Pasal 3 ayat 1 dalam Diknas

1

2

(2003:143) yaitu; Membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri di lingkungan dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Sebagai dasar pendidikan tentunya guru merupakan titik sentral pendidikan di sekolah, guru dituntut untuk meningkatkan kemampuan profesionalisme dan kompetensinya dalam menjalankan tugas sehari-hari baik sebagai tenaga pendidik, pengajar, atau pembimbing yang senantiasa harus mampu membawa perubahan ke arah yang lebih baik. Dimana masa usia dini dikatakan sebagai masa emas dalam rentang perkembangan individu, pada masa ini anak usia dini mengalami tumbuh kembang yang luar biasa, baik dari segi fisik motorik, emosi, kognitif maupun psikososial. Berbagai fenomena permasalahan di TK, RA ditemui guru dalam memberikan pelayanan pendidikan di sekolah, khususnya dalam

perkembangan motorik anak usia dini sebagaimana diungkap Jamaris (2003) anak yang mengalami kesulitan belajar motorik adalah lemahnya koordinasi gerak visual motorik yaitu anak yang mengalami kesulitan dalam melakukan koordinasi antara gerakan visual (pandangan mata) dan motorik (gerakan tangan, gerakan jari tangan atau kaki) secara serempak pada tujuan. Berbagai permasalahan yang dialami anak seperti dalam kegiatan motorik kasar anak tidak dapat menendang bola ke arah yang dituju. Tendangan selalu meleset walaupun ia telah melakukan berulang kali. Kesulitan ini mengganggu proses belajar menulis, membaca dan belajar

3

lainnya. Hal ini dikarenakan kegiatan belajar atau kegiatan lainnya membutuhkan kemampuan dalam mengkoordinasikan gerakan visual motorik. Aspek yang perlu di kembangkan pada anak prasekolah,yaitu: motorik, bahasa, kognitif, emosi, social, moralitas, dan kepribadian. Agar semua aspek ini dapat berkembang dengan baik, maka di perlukan model perkembangan motorik khusus untuk anak-anak prasekolah Ada pun tata cara sholat, mulai dari wudhu hingga akhir sholat, merupakan sebuah rangkaian yang tertib dan memiliki ketentuan khusus yang harus di taati. Karena ini menjadi sebuah latihan kedisiplinan bagi yang melaksanakannya. Waktu sholat yang telah ditetapkan dalam waktu-waktu tertentu dan membiasakan seorang anak untuk hidup teratur sehat dan disiplin. Perlu di tekankan lagi bahwa pengenalan kewajiban sholat terhadap anak haruslah di lakukan dalam rangka menciptakan kecintaan mereka akan ritual sholat, bukan karena target atau pun kewjiban itu sendiri. Itu makanya para guru perlu melakukan metode dan media yang bergambar yang menyenangkan anak dan juga memberikan penghargaan dan memotifasi mereka untuk selalu bersemangat dalam melakukan sholat. Pada Sekolah TK, umumnya sudah tersusun kurikulum pada tiap sekolah yang merancang kegiatan atau aktivitas yang mengacu pada perkembangan motorik anak. Salah satu aktivitas tersebut adalah terdapat dalam materi ibadah belajar shalat yang lebih mengacu pada gerakan shalat. Ini biasanya ada pada sekolah TK Islam dimana indikatornya adalah anak bisa mengetahui gerakan shalat, bacaan shalat dan do’a dalam shalat.

4

Pada usia pra sekolah ini, secara biologis pertumbuhan otot-otot besar anak terjadi secara lamban, tidak terdapat hal-hal yang menggoncangkannya. Sebaliknya pertumbuhan otot-otot halus sudah terjadi sehigga si anak sudah mampu melakukan gerak rukuk dan sujud secara baik. Anak sudah dapat dilatih untuk berwudhu dan shalat, karena kemampuan anggota wudhunya dan gerakan shalat sudah dapat dilakukan menurut petunjuk yang diberikan kepadanya. Tepat sekali hadis nabi yang memerintahkan agar orang tua menyuruh anaknya salat apabila anaknya berumur 7 tahun dan memukulinya pada umur 10 tahun jika anak tidak melaksanakannya. Pada anak usia TK tidak mudah untuk meningkatkan pengembangan motoriknya, pada hal dengan usia ini merupakan masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan pisikis yang siap merespon stimulasi yang di berikan oleh lingkungan. Untuk dapat merespon gerakan tersebut maka perlu bagi guru merancang suatu media, metode atau permainan yang bisa merangsang motorik pada anak. Ada pun cara yang dapat dilakukan di TK dalam mempersiapkan motorik antara lain dengan menggunakan sarana pendukung berupa alat peraga atau alat permainan yang dapat digunakan oleh anak mau pun guru dalam kegiatan pembelajaran. Alat tersebut dapat memberikan informasi atau menghasilkan pengertian, memberi kesenangan, serta mengembangkan imajinasi anak. Sebagai alat untuk mencapai tujuan yang akan dicapai tidak selamanya memadai. Oleh karna itu dalam memilih media yang akan digunakan dalam

pertama. Dan guru dapat membantu mengembangkan minat dan rrasa percaya diri anak dan perasaan mampu melakukan berbagai kegiatan fisik / motorik yang sesuai untuk anak tk. Disekolah. Meskipun mereka ada yang hafal dan mengenal gerakan tapi gerakan tersebut belum benar dilakukan dan sayangnya jumlah anak yang tidak tepat melakukannya lebih dari 45% dan itu angka yang signifikan untuk dipertimbangkan solusinya.5 program anak TK guru perlu mempunyai alasan yang dan factor-faktor yang mendukung pemilihan media yang akan digunakan. Ketiga. penulis melihat dari segi guru. Temuan yang kedua. penulis menemukan metode dalam mengajarkan perkembangan motorik kasar anak melalui gerakan shalat tidak memakai game atau permainan melainkan lebih ke praktek pada hal . salah satu kegiatan perkembangan motorik kasar anak di TK Adzkia II Padang yang berupa mengenal dan mempraktekkan gerakan shalat ternyata masih banyak anak yang belum mempunyai gerakan shalat yang tepat dan benar. Media yang digunakan guru hanya berupa gambar gerakan shalat beserta urutannya dimana jenis gambar yang dipakai adalah gambar tidak bergerak. Dengan arahan yang baik. gurulah yang menentukan apa aktifitas atau olah raga yang dapat dilakukan anak sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangannya. penggunaan media untuk membuat anak tertarik mengetahui ketepatan setiap gerakan shalat masih kurang. anak yang pemalu akan mau beraktifitas fisik bersama sekelompok teman-teman sebaya Berdasarkan observasi awal yang didapat penulis pada TK adzkia II Padang mengenai perkembangan motorik kasar anak.

3. Demikianlah permasalah yang ditemukan penulis di TK Adzkia II Padang dalam hal perkembangan motorik kasar anak pada materi gerakan shalat. . Kurangnya variatif penggunaan media dan alat peraga yang digunakan guru dalam memberikan pembelajaran materi ibadah khususnya pada gerakan shalat di TK Adzkia II Padang 2. Berdasarkan uraian permasalahan diatas maka penulis ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Gambar Seri Gerakan Sholat di Taman Kanak-kanak Adzkia II Padang” B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang diatas. Untuk meminimalisirkan permasalahan tersebut.penulis akan mengaplikasikan permainan gambar seri dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar anak di TK Adzkia II Padang.6 permainan sangat penting dalam memacu minat belajar anak dan rasa keingin tahuannya terhadap suatu hal. maka penulis dapat mengidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut: 1. Anak belum mempunyai gerakan shalat dan urutan shalat yang benar dan akurat. Pembelajaran gerakan shalat oleh guru tidak memakai permainan yang menarik atau baru lagi bagi anak.

agar anak tidak merasa bosan dan tertarik untuk mengikuti permainan tersebut 4. Perumusan Masalah Berdasarkan perumusan masalah yang telah diuraikan maka dapat dirumuskan sebagai berikut. Guru hendaknya memberikan penjelasan kepada anak dalam melakukan gambar seri gerakan sholat 3. Guru menyediakan alat yang akan digunakan. Rancangan Pemecahan Masalah 1. Guru hendaknya dapat meningkatkan minat anak dalam mengikuti kegiatan fisik 2. maka penulis membatasi permasalahan yang akan diteliti yaitu Penelitian ini ingin mengukur perkembangan motorik kasar anak melalui penggunaan media gambar seri gerakan sholat. D.7 C. Guru mengoptimalkan anak agar senang dan berinisiatif untuk mengikuti permainan .”Bagaimanakah permainan gambar seri gerakan sholat dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak di TK Adzkia II Padang?” E. dan materi yang diambil dalam penggunaan media gambar seri gerakan sholat untuk melihat perkembangan motorik kasar anak ini adalah gerakan sholat dan urutan gerakan shalat di TK Adzkia II Padang. Pembatasan Masalah Sebagaimana dari identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas.

8 F. dengan hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi dan inspirasi untuk melakukan penelitian dimasa yang akan datang dengan dimensi dan aspek yang lain. Dapat mengembangkan kemampuan gerakan sholat melalui permainan gambar seri gerakan sholat menggunakan kartu 5. Media yang digunakan dapat menarik perhatian atau memotivasi anak G. Bagi guru. Manfaat Penelitian 1. 5. Bagi peneliti selanjutnya. Bagi penulis sendiri. . dengan penelitian ini dapat menambah pengalaman dan wawasan untuk melakukan kegiatan penelitian terutama dalam peningkatan kemampuan motorik kasar anak. Dapat mengembangkan fisik motorik kasar pada anak 2. 3. Dengan permainan gambar seri gerakan sholat anak bisa mengontrol gerakan sholat pada anak 4. alat peraga permainan gambar seri gerakan sholat dapat di terapkan sebagai salah satu pembelajaran motorik kasar anak. 2. mengaplikasikan permainan gambar seri gerakan sholat untuk meningkatkan motorik kasar anak di TK adzkia II Padang. 4. Dapat mengembangkan motorik kasar anak melalui permainan gambar seri gerakan sholat menggunakan kartu 3. Tujuan Penelitian 1. Sebagai alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada anak di TK Adzkia II Padang. Bagi siswa.

Defenisi Operasional 1. diharapkan agar dapat mengembangkan kemampuan motorik anak usia dini dengan mengaplikasikan media yang inovatif di lingkungan TK baik dalam kegiatan IGTKI dan KKG lebih khususnya. H. Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri (Curtis. otot. 2. dan spinal cord. Bagi Dinas Pendidikan. Hurlock.1998. Perkembangan Motorik Motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf. .9 6. Keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa permainan gambar seri adalah rangkaian beberapa gambar yang dapat membuat sebuah kejadian yang menarik bagi anak. Permainan gambar seri gerakan sholat Menurut Marhijantuo (1999:425) bahwa “Gambar seri adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima yang mempunyai urutan peristiwa dan disajikan secara berurut dengan warna yang menarik dan indah. Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan halus. 1957 dalam Yusuf 2002).

yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan 6 Tahun dilakukan pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan pada jalur formal dan informal. daya cipta. kecerdasan emosi. Berdasarkan pemaparan diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa Hakekat (PAUD) adalah upaya untuk mestimulasikan. perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar). kecerdasan spiritual). Menurut Herawati (2005:7) Pendidikan anak usia dini adalah merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan yang menitik beratkan pada peletakan dasar kearah pertumbuhan. membimbing. Landasan Teori 1.10 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. dan kecerdasan (daya piker. mengasuh. dan memberikan kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak 10 . Hakekat Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Masitoh (2007:18) Pendidikan anak usia dini pada hakekatnya adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk menfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak Menurut Santoso (2008:9) Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar.

Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini Secara khusus tujuan yang ingin dicapai menurut Sujiono (2009:16) adalah: . dan memiliki sejumlah karakteristik tertentu Sedangkan menurut Hartati (2005:28) Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan yang dilaksanakan baik oleh keluarga. kecerdasan. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Bredecamp dalam Masitoh (2007:17) mengatakan bahwa “Pendidikan Anak Usia DIni mencakup berbagai program yang melayani anak dari lahir sampai dengan delapan tahun yang dirancang untuk meningkatkan intelektual. bahasa.11 a. fisik. Menurut Santoso (2008:29) Pendidikan Anak Usia Dini adalah individu sebagai mahluk sosikultural yang sedang mengalami proses perkembangan yang sangat fundamental bagi kehidupan selanjutnya. emosi. dan fisik anak”. emosi. maupun masyarakat untuk mendidik anak-anak menjalani proses perubahan kearah perkembangan yang lebih sempurna agar kelak menjadi manusia yang bertanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa Berdasarkan defenisi diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa salah satu bentuk pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan seperti. social. spiritual anak b. sekolah. daya pikir.

Dapat memahami kecerdasan jamak dan kaitannya dengan perkembangan anak usia dini 4. Kemampuan belajar sepanjang hayat . Dapat memahami pendekatan pembelajaran dan aplikasinya bagi perkembangan anak usia kanak-kanak Menurut Santoso (2008:23) tujuan pendidikan anak usia dini adalah untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak agar dapat tumbuh kembang secara sehat dan optimal sesuai dengan nilai. moral. dan harapan masyarakat.12 1. baik aspek jasmani. mental. Kebutuhan untuk mendapatkan keterampilan 4. Tuntunan social yaitu untuk menjadi anggota masyarakat dan warga negara yang baik dan terpelajar 3. Dapat memahami perkembangan kreativitas anak usia dini dan usahausaha yang terkait dengan pengembangannya 3. Dapat mengidentifikasi perkembangan fisiologi anak usia dini dan mengaplikasikan hasil identifikasi tersebut dalam pengembangan fisiologi yang bersangkutan 2. maupun keagamaan 2. Menurut Syarifudin dalam masitoh (2007:14) bahwa tujuan pendidikan mencakup 4 hal diantaranya 1. norma. Dapat memahami arti bermain bagi perkembangan anak usia dini 5. Mengembangkan pribadi.

Mengenalkan peraturan 5.13 Berdasarkan penjelasan diatas penulis menyimpulkan bahwa tujuan dari pendidikan anak usia dini adalah membangun landasan bagi perkembangan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kapada Tuhan Yang Maha Esa. Mengenal anak dengan dunia sekitar 3. memberikan kesempatan kepada anak pada masa bermain 6. Mengembangkan sosialisasi anak 4. Untuk mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap perkembangan 2. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak 2. Mengembangkan sosialisasi anak 4. memberikan stimulasi Berdasarkan penjelasan diatas penulis menyimpulkan bahwa manfaat dari pendidikan anak usia dini adalah memberikan wawasan dan imajinasi . Menanamkan peraturan dan disiplin pada anak Menurut Yuliani (2009:46) manfaat Pendidikan Anak Usia Dini adalah: 1. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar 3. dan mengembangkan kecerdasan peserta didik pada masa emas dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan c. Manfaat pendidikan Anak Usia Dini Menurut Sujiono (2009:40) manfaat pendidikan bagi anak usia dini adalah: 1.

Datang kedunia yang diprogramkan untuk meniru 3. Membutuhkan pengalaman langsung 7.14 serta rangsangan sensorik dan motorik kasar agar tumbuh dan berkembang dengan baik untuk mempersiapkan kejenjang pendidikan dasar d. dan makan yang baik 2. Suka berfantasi dan berimajinasi 4. Cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa 6. Menunjukkan sikap egosentris 6. Trial and error menjadi hal pokok dalam belajar 8. Merupakan pribadi yang unik 3. Memiliki kebutuhan untuk banyak bertanya dan memperoleh jawaban 5. Bermain merupakan dunia masa kanak-kanak Selanjutnya beberapa karakteristik anak usia dini Aisyah dalam Hartati (2005:14) sebagai berikut: 1. Memiliki rasa ingin tahu 2. Membutuhkan rasa aman. Sebagai bagian dari mahluk social . Membutuhkan latihan dan rutinitas 4. istirahat. Karakteristik pendidikan Anak Usia Dini Menurut Dinata dalam Aisyah (2003:19) karakteristik anak usia dini adalah 1. Memiliki rentang daya konsentrasi yang pendek 7. Masa paling potensial untuk belajar 5.

Pengembangan Motorik Kasar a. Menurut Hadis dalam Sujiono (2007:13) untuk merangsang motorik kasar dapat dilakukan dengan melatih anak untuk meloncat. 2. Kegiatan ini diperlukan dalam meningkatkan keterampilan koordinasi gerak motorik kasar Menurut Jamaris (2003:6) motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. perlu rutinitas untuk latihan. Pada masa ini tugas perkembangan jasmani anak ditekan pada koordinasi gerakan tubuh seperti berlari. dan lain-lain. menaiki sepeda. cara berfikir yang berbeda dengan orang dewasa dan lain sebagainya. melompat. suka berimajinasi. . Pengembangan motorik kasar juga memerlukan koordinasi kelompok otot-otot anak tertentu yang dapat membuat mereka meloncat. bergantungan.15 Berdasarkan uraian diatas penulis menyimpulkan bahwa karakteristik pendidikan anak usia dini adalah sesuaan dengan kemampuan dan sifat dari anak usia dini itu sendiri yaitu mempunyai sikap rasa ingin tahu yang banyak. memanjat. berlari. oleh karena itu biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar. dan menangkap. seperti bagaimana agar dapat berdiri atau berjalan dengan baik. Pengertian Motorik Kasar Secara Anak usia TK tidak lagi di repotkan dengan berbagai kegiatan jasmani yang bersifat dasar. seperti menjaga keseimbangan. memanjat. melempar.

kaki dan seluruh tubuh. gembira. duduk. bersiul.16 memeras. dapat mengkoordinasi mata. Berdasarkan pendapatan di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan dari motorik kasar adalah anak usia dini mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan tubuh untuk melakukan kegiatan fisik. berlari. Tujuan Motorik Kasar Menurut Sujiono (2007:210) tujuan motorik kasar adalah sebaggai berikut: 1. dan anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi menjadi suatu karya. berdiri diatas satu kaki. Berdasarkan pendapatan diatas dapat penulis disimpulkan bahwa tujuan dari motorik kasar anak adalah agar anak mampu melakukan aktivitas motorik / fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. dan sebagainya Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa motorik kasar adalah gerakan tubuhyang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak. berjinjit. Meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat Menurut Hildayani (2008:20) tujuan dari motorik kasar adalah dapat mengatur keseimbangan tubuh. berjalan di papan titian. b. Meningkatkan kemampuan mengelola 2. . Mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi 3.dan lain-lain. sedih. membuat ekspresi muka senang. menendang. tangan. seperti kemampuan anak berlari.

17 c. dan social Menurut Sumatri (2005:5) manfaat motorik kasar anak yaitu dapat diperoleh anak TK ketika anak tersebut semakin terampil dalam menguasai keterampilan motoriknya. Dapat meningkatkan perkembangan keterampilan. emosi. Melompat-lompat dengan kaki bergantian . Tahap Perkembangan Motorik Kasar Menurut Sujiono (2007:16) tahap perkembangan motorik kasar anak 5-6 tahun adalah: 1. Berlari dan langsung menendang bola 2. dan syaraf 2. Dapat meningkatkan perkembangan dan aktivitas system peredaran darah. intelektual. pernafasan. Manfaat Motorik Kasar Menurut Samsudin (2007:2) Manfaat motorik Kasar Anak usia dini adalah sebagai berikut: 1. anak tersebut semakin mandiri dan percaya diri. pencaenaan. Meningkatkan pertumbuhan fisik seperti bertambahnya tinggi dan berat badan 3. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat dari motorik kasar dapat meningkatkan pertumbuhan fisik. meningkatkan perkembangan keterampilan d. serta anak yang baik perkembangan motoriknya mempengaruhi keterampilan social yang positif. selain itu kondisi badan semakin sehat karena bergerak.

Berjalan pada garis yang sudah ditentukan 6. Gerakan melompat yang dilakukan dapat digabungkan dengan gerakan lain. misalnya berlari lalu melompat sejauh kurang lebih 60-75 cm 3.18 3. Keterampilan menaiki dan menuruni tangga 6. Melambung bola tenis dengan satu tangan dan menangkapnya dengan dua tangan 4. Dapat melempar dengan gerakan yang benar dengan cara melangkahkan kaki kanan kedepan sambil melempar 4. Mengkombinasikan gerakan jalan dan lari 7. Berjinjit dengan tangan dipinggul 5. Mengayuhkan satu kaki kedepan atau kebelakang tanpa kehilangan keseimbangan Menurut Hildayani (2008:14) Tahap Perkembangan Motorik Kasar Anak 5-6 tahun adalah: 1. Menyentuh jari kaki tanpa menekuk lutut 7. Menangkap bola kecil dengan menggunakan telapak tangan 5. Anak dapat berlari dan mengontrol gerakan dalam permainan 2. menuruni tangga dengan . Dapat menari dan mengikuti gerakan dalam senam irama Maka dapat penulis simpulkan bahwa tahap perkembangan motorik kasar anak pada usia 4-5 Tahun pada tahap perkembangan ini anak sudah mulai nampak pada motorik kasarnya seperti. Berguling-guling 8.

Dan alat ini berfungsi untuk mengenal lingkungan juga mengajak anak mengenal kekuatan dan kelemahan dirinya. Tujuan Alat Permainan Alat permainan sangat penting digunakan dalam proses belajar mengajar di taman kanak-kanak. dan melambungkan bola. 3. maupun mengembangkan imajinasi Menurut Saputra (2001:78) mengatakan bahwa pengertian alat bermain adalah: “semua alat permainanyang digunakan anak untuk memenuhi naluri permainannya. b. . Dengan adanya alat permainan anak akan dapat mempraktekannya secara langsung serta dapat meningkatkan dan mengembangkan kreatifitas anak. melempar dan menangkap bola. seimbang saat berjalan mundur. Pengertian Alat Perrmainan Alat bermain untuk anak usia dini selalu dirancang dengan pemikiran yang mendalam dan disesuaikan dengan rentang usia perkembangan anak. Alat Permainan a. Dengan alat permaianan anak akan melakukan kegiatan yang jelas dan mengguakan panca indranya secara aktif. Tanpa adanya alat permainan tidak akan dapat mengerti suatu pelajaran yang di berikan oleh guru. melompat rintangan. Sedangkan bermain adalah kegiatan yang dilakukan dengan alat.19 cepat. kesenangan. tanpa alat permainan tidak akan menghasilkan pengertian memberikan informasi. Sudono (1995:11) Alat Permainan adalah: Merupakan bahan perkembangan dirinya menyangkut seluruh perkembangannya.

Sedangkan menurut Cuisenaire dalam sudono (1995:21) “Menyatakan tujuan alat permainan anak adalah untuk mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak pengenalan konsep serta peningkatan keterampilan anak dalam bernalar Berdasarkan pendapat diatas dapat penulis simpulkan bahwa adalah untuk memperjelas materi yang diberikan. .20 Menurut Pea body dalam Sudono (1995:20) menyatakan: “tujuan alat permainan bagi anak adalah untuk mengembangkan bahasa secara intensif yaitu pengenalan bentuk. Fungsi alat Permainan Fungsi alat permainan adalahuntuk mengenal lingkungan. memberikan motivasi dan rangsangan kepada anak agar berekspresi dan bereksperimen dalam mengembangkan aspek perkembangan. serta berbagai kosa kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh anak. mengembangkan kreativitas untuk mengungkapkan perasaan anak. c. dan mengenal kekuatan maupun kelemahan dirinya dengan alat permainan anak akan melakukan kegiatan yang jelas dan menggunakan semua panca indranya secara aktif. Menurut Sari dalam Sudono (1995:107) menyatakan bahwa alat permainan berfungsi untuk melengkapi alat bantu atau menjelaskan prosesproses kegiatan yang diselengarakan selain itu juga sebagai alat untuk memusatkan perhatian anak pada setiap pelaksanaan kegiatan”. warna. dan memberikan kesenangan kepada anak dalam bermain.

kepercayaan diri dan motorik anak 3. Dapat digunakan berbagai cara 2. menumbuhkan rasa percaya diri anak yang pasif. Alat permainan hendaknya mempunyai daya tarik bagi anak 2. Sifatnya konstruktif . Melihat anak terlibat secara aktif 5. Sesuai dengan kesanggupan anak. Untuk mengembangkan kecerdasan serta motorik kasar 3.dan memberikan kesempatan anak bersosialisasi dengan teman sebaya. tidak terlalu sukar dan tidak membahayakan Sedangkan menurut Saputra dalam katmini (2005:62) menyatakan karakteristik alat permainan yaitu: 1.memberikan stimulasi. Karakteristik Alat Permainan Menurut Prayitno (1998:12) menyatakan karekteristik alat permainan adalah: 1. d. bahasa. Segi keamanan dapat diperhatikan baik dari bentuk penggunaan maupun pemilihan bahannya 4. Sesuai dengan kebutuhan bermain pengembangan berfikir. emosi.21 Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa fungsi alat permainan adalah menciptakan situasi bermain yang menyenangkan.

22 4. b. Pengertian Gambar Seri Gambar seri dapat digunakan sebagai media pembelajaran dengan tujuan memungkinkan belajar secara efisien & efektif. dan 4) mengembangkan kreativitas anak. Sedangkan menurut Arif (2003: 29). Fungsi Gambar Seri Penggunaan gambar seri dalam proses pembelajaran akan dapat memfokuskan perhatian siswa terhadap pelajaran sehingga tidak membosankan dan dapat meningkatkan hasil belajar. dan dapat menarik perhatian siswa. 3) membantu meningkatkan penguasaan anak terhadap hal-hal yang abstrak. 2) mengembangkan imajinasi. yang dimaksud dengan gambar seri adalah rangkaian beberapa gambar yang membuat sebuah cerita. Gambar seri juga dapat menarik minat siswa untuk mengungkapkan idea atau gagasan dalam bentuk tulisan. Menurut Basuki (1991: 28) Media gambar seri dalam proses belajar mengajar dapat berfungsi untuk 1) mengembangkan kemampuan visual. Gambar Seri a. Jadi menurut penulis gambar seri merupakan serangkaian gambar yang tersusun secara berurut atau acak sehingga dapat membentuk sebuah cerita. . Menurut Azhar (2003: 111) gambar seri adalah kumpulan dari beberapa gambar yang menceritakan suatu kejadian atau peristiwa yang menarik yang disusun secara acak atau berurutan untuk dijadikan sebuah cerita.

tidak bisa menyampaikan ke wujud makna secara keseluruhan. mudah cara pemakaiannya karena tidak menggunakan peralatan yang canggih serta harganya relative murah dan dapat digunakan dalam berbagai disiplin ilmu. dapat dibawa kemana pergi. . Menurut Subana (2001:324) bahwa kelebihan media gambar seri adalah “Mudah dibuat. Kelebihan dan kelemahan media gambar seri Setiap media memiliki kelebihan dan kekurangan begitu juga dengan media kartu gambar seri. siswa tidak selalu dapat menginterpretasikan isi gambar.23 c. mudah disimpan. memberikan informasi langsung. Selain memiliki kelebihan media gambar seri juga memiliki kekurangan. kekurangannya yaitu kadang-kadang ukuran terlalu kecil. murah harganya dan dapat digunakan tanpa memerlukan peralatan khusus. Kekurangannya yaitu karena berdimensi dan sukar mewakili bentuk sebenarnya. Dari uraian pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa media kartu gambar seri mempunyai kelebihan yakin mudah di peroleh dimana saja serta dapat menterjemahkan ide-ide atau gagasan dalam bentuk yang nyata. Disamping ada kelebihan media kartu gambar seri juga mempunyai kekurangan. gambar tidak dapat memperlihatkan gerak sepertihalnya gambar hidup.

sebagaimana tertera dalam surah At-Taubah ayat ke 103. Shalat berasal dari bahasa Arab yaitu As-Sholah adapun pengertian Sholat secara bahasa (Etimologi) berarti do’a. Manfaat Kartu Gambar Seri Melihat dari banyaknya sisi kelebihan media kartu gambar seri maka dapat dirasakan manfaat penggunaan kartu gambar berseri. sehingga dapat memudahkan anak dalam memahami hal yang sedang dipelajarinya. 5. yang juga merupakan rukun Islam kedua setelah mengucapkan kalimat syahadah. Pengertian Gerakan Sholat Dalam Agama Islam shalat merupakan ibadah wajib yang harus dilakukan oleh setiap orang yang telah mencapai akil baliq. Gerakan Sholat a. sedangkan secara Istilah (Terminologi) shalat .24 d. Menurut Subana (2001: 322) bahwa manfaat media kartu gambar seri antara lain sebagai berikut: a) Menimbulkan daya tarik pada diri siswa b) Mempermudah pengertian pada diri siswa c) Memudahkan penjelasan yang sifatnya abstrak sehingga siswa lebih mudah memahami apa yang dimaksud. Dapat dimaknai bahwa media kartu gambar seri bermanfaat untuk menimbulkan daya tarik anak dalam belajar. d) Memperjelas bagian-bagian yang penting menyangkut suatu uraian. Begitu agung kedudukannya di dalam Islam sehingga Rasulullah SAW menyebutnya sebagai pilar agama Islam.

Bukhari.25 adalah perkataan dan perbuatan tertentu/khusus yang dibuka/dimulai dengan takbir (takbiratul ihram) diakhiri/ditutup dengan salam. Dalam sebuah hadist Rasulullah SAW bersabda: “Shalatlah kamu sebagaimana kamu lihat aku shalat” HR. disamping beberpa permasalahan lain yang berkaitan dengan ibadah yang agung ini. dengannya akan didapatkan pengaruh yang baik bagi manusia dalam suatu masyarakatnya yang merupakan sebab tumbuhnya rasa persaudaraan dan kecintaan diantara kaum muslimin ketika berkumpul untuk menunaikan ibadah shalat di salah satu rumah milik Allah. mesjid. Sementara Abbas (1991:2) mengartikan sebagai “at-tadliem” yang berarti mengagungkan karena dalam shalat terdapat pengagungan terhadap rabb (Allah). muslim dan Ahmad dalam Nasruddin (2006:46). Kadir (2002:19) shalat secara istilah ialah ibadah dalam bentuk perkataan dan perbuatan tertentu dengan menghadirkan hati secara ikhlas dan khusyu’. kiat shalat dengan khusyu’ dan lain-lain. Shalat merupakan rukun perbuatan yang paling penting dianatara rukun Islam yang lain sebab ia mempunyai pengaruh yang baik bagi kondisi akhlak manusia. Adapun menurut Nuhuyanan. seperti cara berwudhu’. Permasalahan shalat merupakan permasalahan yang sangat penting. khususnya yang berkaitan dengan tata caranya. . Sehingga Rasulullah SAW memerintahkan kaum muslimin agar mengikuti cara shalat beliau. Shalat didirikan sebanyak lima kali setiap hari. dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam menurut syarat dan rukun yang telah ditentukan.

dan tidak terburu-buru serta istiqomah dan konsentrasi. Suci dari kotoran dan najis d. b. dan juga dapat membantu menjaga vitalitas dan kebugaran tubuh tetapi dengan syarat semua gerakan sholat di lakukan dengan benar. Salam c. Sudah akil balig dan berakal c. Bersedekap 4. Sujud 8. I’tidal 7. Beragama Islam b. Ketentuan Sholat. Membaca do’a Iftitah 5. Duduk antara dua sujud 9. Ruku’ 6. Sujud (lakukan seperti nomor enam diatas) 10. Menurut Aminah (2009:27) ada beberapa ketentuan dalam sholat yaitu: 1. Syarat shalat a. Tahiyat akhir 12. Menutup aurat e. Bentuk Gerakan Sholat Menurut Aminah (2009:18) Tata cara gerakan sholat adalah: 1. Takbir 3. Tahiyat awal 11.26 Kesimpulan yang dapat diambil dari penjelasan di atas bahwa setiap gerakan sholat merupakan bagian dari olah raga otot-otot dan persendian tubuh. perlahan. Berdiri 2. Telah masuk waktu sholat .

Membaca ayat atau surat al-quran sesudah membaca surat alfatihah pada rakaat pertama dan kedua . Menghadap kiblat 2. Niat b. berdiri pada rakaat yang ketiga (setelah tahiyat awal) b. ruku’. I’tidal lalu berhenti sejenak (tuma’ninah) g. lalu berhenti sejenak (tuma’ninah) h. Membaca ta’awudz sewaktu akan membaca surat al-fatihah e. Sunnah sholat a. Sujud dua kali. Membaca surat al-fatihah e. Membaca tasyahud ahkir j. berurutan mengerjakan rukun-rukun sholat 3. Takbiratul ihram dengan membaca “allahu Akbar” d. Membaca doa iftitah sesudah takbiratul ihram d. Rukun sholat a. Meletakkan telapak tangan kanan di atas pergelanggan kiri ketika bersedekap c. Ruku’ lalu berhenti sejenak (tuma’ninah) f. lalu berhenti sejenak (tuma’ninah) i.27 f. Tertib. Membaca salam yang pertama k. bangkit dari ruku’ (I’tidal). Berdiri atau duduk bagi yang tak mampu c. Mengangkat kedua tangan ketika takbiratul ihram. Duduk antara dua sujud.

Membaca takbir ketika berpindah rukuk h. Duduk bersimpuh (tawarruk) pada waktu tasyahud akhir n.28 f. Membaca tasbih ketika ruku’ dan sujud j. Kentut atau berhadats (buang air kecil atau besar) e. Membaca salam yang kedua o. Terlihat auratnya d. Duduk iftirasy dalam semua duduk sholat m. Mengeraskan bacaan al-fatihah dan ayat atau surat al-quran pada rakaat pertama dan kedua dalam sholat maghrib. Membelakangi kiblat g. dan subuh g. isya. dengan membentangkan yang kiri dan menggenggam yang kanan l. Berbicara selain bacaan sholat. Makan dan minum b. Melakukan pekerjaan di luar gerakan sholat . termaksud tertawa c. Meletakkan telapak tangan di atas paha ketika duduk bertasyahud. Membaca “sami’allahu liman hamidah” ketika bangkit dari ruku’ dan membaca “allahumma rabbana walakal-hamdu” k. Yang membatalkan sholat a. Memalingkan muka kekanan dan kekiri waktu membaca salam yang pertama dan kedua 4. Terkena najis f. Meluruskan belakang kepala dengan punggung ketika bangkit dari ruku’ i.

Adapun penelitian terdahulu yang hampir sama diataranya sebagai berikut: Joni (2010) dalam skripsinya yang berjudul Pengembangan Sopan Santun dan Keterampilan Melakukan Gerakan Sholat Melalui Metode Role Playing Pada Anak Usia Dini menyimpulkan bahwa Metode role playing terbukti dapat meningkatkan perkembangan sopan santun dan keterampilan melakukan gerakan sholat pada murid. Dengan demikian role playing gerakan sholat dapat meningkatkan sopan santun anak.Md. Persamaan penelitian penulis dengan penelitian Rosita adalah sama-sama menggunakan media gambar seni untuk pembelajaran namun bagi Rosita media tersebut digunakan untuk peningkatan . Penelitian-penelitian tersebut diatas walaupun berbeda akan tetapi masih berhubungan dengan penelitian ini.A. Begitu juga dengan penelitian Rosita. Rosita (2010) dalam skripsinya yang berjudul Meningkatkan Keterrampilan Siswa Dalam Menulis Cerita Melalui Penggunaan Gamabar Seri menyimpulkan bahwa gambar seri dapat dugunakan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis cerita. Pada penelitian Joni pemeblajaran gerakan sholat dapat dijadikan referensi bagi penulis hanya bedanya penulis menggunakan gambar seri dalam belajarar gerakan sholat untuk perkembangan psikomotorik kasar anak sedangkan Joni menggunakan pembelajaran gerakan sholat untuk peningkatan sopan santun anak. Penelitian yang Relevan Pada dasarnya suatu penelitian yang akan dibuat dapat memperhatikan penelitian lain yang dapat dijadikan rujukan dalam mengadakan penelitian.29 B.

. Pada penelitian ini menekankan penggunaan gambar seri untuk meningkatkan perkembangan motorik kasar anak usia dini pada aktivitas gerakan sholat. C. sehingga dengan melihat dan membaca kerangka berpikir ini kita bisa melihat gambaran apa saja yang peneliti lakukan di dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi peneliti. Dengan demikian penelitian di atas mendukung penelitian ini.30 anak dalam menulis cerita sedangkan penulis menggunakannya untuk penignkatan psokomotorik kasar anak. Kerangka Konseptual Penelitian ini adalah penelitian tindakan yang terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas adalah penggunaan media gambar seri dan variabel terikat yaitu peningkatan pengembangan motorik kasar. Untuk mempermudah kita dalam memahami alur dari penelitian tindakan kelas ini maka saya membuat kerangka berpikir yang disesuaikan dengan langkah-langkah strategi dari pembelajaran gerakan shalat berdasarkan gambar seri.

1 Bagan Kerangka Pikir Penggunaan Media Gambar Seri Dalam Meningkatkan perkembangtan Psikomotorik kasar anak D.31 BAGAN 1 KERANGKA KONSEPTUAL Pengembangan Motorik Kasar Anak Permainan Gambar Seri Gerakan Sholat Media Alat untuk permainan Gambar Seri Gerakan Sholat Kartu Bergambar Gerakan Sholat Gambar seri yang mempunyai 12 gerakan sholat Berkembangnya Motorik Kasar Kelompok B 1 TK IT adzkia II Padang Gambar 2. . Hipotesis Penelitian Permainan gambar seri gerakan sholat bagi anak TK Adzkia II Padang dapat dipergunakan untuk membangun motorik kasar anak dalam masa pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini Permainan ini juga dapat mengembangkan motorik kasar anak dan dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak TK yang sesuai dengan kebutuhannya.

Menurut Depdiknas (2003:9) penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian yang dilakukan secara sistematis. Pendekatan jenis kulitatif ini diambil karena penulis membutuhkan data-data dari perpustakaan untuk dijadikan referensi dalam menentukan langkah-langkah sesuai teori yang di dapat. menunjukan suatu kagiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologo tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti 2. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan campuran yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. refleksi terhadap berbagai aksi atau tindakan yang dilakukan oleh guru / pelaku mulai dari perencanaan sampai dengan penelitian terhadap tindakan nyata di dalam kelas yang berupa kegiatan belajar mengajar untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang dilakukan Arikunto (2006:2) mengemukakan ada tiga pengertian penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu: 1. Dalam penelitian terbentuk siklus kegiatan untuk siswa 32 . penelitian. menunjukan suatu gerak gerak kegiatan yang sengaja dilakukan denagan tujuan tertentu.32 BAB III RANCANGAN PENELITIAN A. tindakan.

dalam hal ini pengertian yang lebih spesifik. Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini adalah anak B1 di TK Adzkia II Padang dengan jumlah murid 13 orang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 4 orang perempuan. yaitu suatu penelitian yang bersifat praktis. dilaksanakan dan dievaluasi. kelas. menerima pelajaran yang sama pula dari guru Penelitian tindakan kelas juga dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu praktek pembelajaran yang dilakukan gurudemi tercapainya tujuan pembelajaran. melalui tindakan yang direncanakan. seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran. yang dimaksud dengan istilah adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama. Kepala sekolah. C.33 3. dikelasnya sendiri dengan melibatkan anak didiknya. guru dan peneliti senantiasa berupaya memperoleh hasil yang optimal melalui cara dan prosedur yang efektif sehingga . situasional dan konteksual berdasarkan permasalahan yang muncul dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari di Taman Kanak-Kanak. Prosedur Penelitian Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian berbasis kelas kolaboratif. Dengan demikian guru dapat melaksanakn kegiatan ini setelah meneliti kegiatan-kegiatan sendiri. Guru akan memperoleh umpan balik yang sistematik mengenai apa yang selama ini dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar B.

1 Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (model penelitian siklus menurut Arikunto 2006:16) . pelaksanaan tindakan. serta refleksi yang operasionalnya sebagai berikut Kondisi awal Perencanaan Siklus I. Perencanaan Siklus 2 pelaksanaan Refleksi Pengamatan Tujuan tercapai Penilisan laporan Gambar 3. dan evaluasi. Setiap siklus terdiri dari beberapa langkah yaitu: perencanan tindakan. observasi.34 dimungkinkan adanya tindakan yang berulang-ulang dengan revisi untuk meningkatkan kreativitas anak. Refleksi Siklus 1 Pengamatan pelaksanaan .

Menyusun rencana pembelajaran berupa satuan kegiatan mingguan dan satuan kagiatan harian yang berisikan permainan gambar seri gerakan sholat b. gambar seri gerakan sholat 2. Pertemuan pertama gambar seri gerakan sholat a. Menyusun model kegiatan permainan gambar seri gerakan sholat yang akan diberikan kepada anak c. Guru menyuruh anak satu persatu untuk melakukan permainan yang telah diperagakan oleh guru . Persiapan guru diluar kelas 2. kegiatan inti. Menetapkan aturan permainan e. yaitu pendahuluan. Untuk lebih jelasnya akan dikemukakan pada bagian berikut ini 1. dan penutup. Guru mengabsensi anak b. Menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan d. Guru membuat lapangan permainan brupa persegi panjang 3. Mengecek seluruh persiapan. Kegiatan inti 1. Guru mempraktekkan tentang cara permainan gambar seri gerakan sholat 2.35 1. Pelaksanan tindakan (action) Pelaksanaan tindakan terdiri dari 3 bagian utama. Kegiatan perencanaan (Plan) a. Pendahuluan 1.

Mengevaluasi anak secara lisan tentang tentang permainan gambar seri garaka sholat tersebut 2. Setiap anak harus dapat menyusun gambar seri gerakan sholat dengan benar dan c. Merumuskan tindakan yang perlu dilakukan selanjutnya dan menjelaskan bagaimana melakukannya D. Guru memberi aba-aba permainan gambar seri gerakan sholat tersebut 4. Penutup 1. Pengamatan (observasian) Kegiatan observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas anak dan guru selama proses permainan gambar seri gerakan sholat berlangsung setiap aktivitas anak yang tertera pada format observasi dicatat oleh guru 4. Refleksi (Reflection) Merumuskan hal yang belum dan telah dilakukan berdasarkan hasil observasi dan evaluasi. Memberikan pujian atau reword kepada anak-anak setelah melakukan permaianan gambar seri gerakan sholat 3.36 3. Jarak yang ditempuh pada lari ini 3 meter 5. Instrumentasi Berikut ini penulis menyajikan Instrumen penelitian pengembangan psikomotorik kasar anak melalui gerakan sholat dengan menggunakan gambar seri .

37 1. Format wawancara. Format observasi. Observasi Mengumpulkan datauntuk mendapatkan informasi dengan cara pengamatan langsung terhadap sikap dan perilaku anak b. merupakan pedoman observasi untuk mengecek kagiatan yang dilakukan berdasarkan indicator yang digunakan aspek yang diamati melalui pedoman ini adalah yang berkaitan dengan motorik kasar anak 2. Dokumentasi Berupa foto-foto rekaman anak selama kegiatan pembelajaran berlangsung c. Teknik Pengumpulan Data Cara yang dilakukan untuk mendapatkan data tersebut adalah: 1. Kegiatan belajar anak dapat dilihat dari proses pembelajaran berlangsung . a. Data tentang kegiatan anak selama pembelajaran dengan jalan mengamati langsung kegiatan anak selama menyajikan pembelajaran yaitu. Dokumentasi. berupa kamera untuk merekam pembelajaran yang sedang berlangsung 3. Wawancara Suatu kagiatan untuk mengumpulkan informasi yang akandijadikan data 2. dilakukan untuk tanggapan keaktifan anak terhadap kegiatan setelah pembelajaran berlangsung E.

data yang merupakan informs berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi anak yang berkaitan dengan tingkatan pemahaman terhadap pandangan atau sikap anak terhadap pembelajaran 2. analisis data menggunakan rumus P= Keterangan: P = Angka Persentase yang diperlukan F = Frekuensi aktifitas Sisiwa N = Jumlah anak dalam satu kelas . Data kualitatif Data kualitatif. Hasil analisis ini akan dimasukkan ke dalam laporan penelitian. Teknik Analisis Data Data yang yang diperoleh selama penelitian yang berlangsung dianalisis baik secara kuantitatif maupun secara kualintatif untuk memperoleh hasil yang maksimal terhadap penelitian tindakan kelas yang dilakukan. Teknik analisis wawancara Mengaplikasikan model menurut Hariyadi (2099:24). 1. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis statistic deskriptif untuk mencari nilai rata-rata persentase keberhasilan anak b. Cara Menganalisis Hasil Observasi Menurut Kunandar (2008:127-128) dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ada dua analisis data yang dapat dikumpulkan oleh peneliti yaitu a.38 F. Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) dapat dianalisis secara deskriptif.

2009:33) mengelompokan komponen analisis data. dan membuang yang tidak perlu b. Melalui penyajian data yang terorganisir. dan sejenisnya. Tinggi ( T ). Aktifitas anak meningkat jika presentasi hasil kegiatan anak meningkat dari hasil pengamatan sebelumnya. a. Data Reduction (pengelompokan data) Merangkum dan memilih hal-hal yang penting untuk mencari tema dan polanya. Conclusion Drawing (penarikan simpulan) Dalam penelitian kualitatif yang diharapkan adalah semua baru yang sebelunya belum pernah ada. Menurut kurikulum Taman Kanak-Kanak Indikator dari kemampuan Motorik Kasar yang dikembangkan pada penelitian dapat dilihat pada tabel berikut . sehingga akan semakin mudah dipahami c.39 3. grafik. temuan dapat berupadeskripsi atau gambaran suatu objek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga diteliti menjadi jelas Untuk menentukan bahwa aktifitas anak meningkat maka interprestasi aktifitas belajar anak menurut Arikunto (2006:241) dapat melambangkan dengan Sangat Tinggi ( ST ). Rendah ( R ). Data Display (penyajian data) Penyajian data ini dapat dilakukan dalam bentuk table. Teknik Dokumentasi (Portofolio) Peneliti menggunakan model Miles dan Hubermen (dalam Sujiono. tersusun dalam pola hubungan.

Hasil Wawancara Anak Dalam Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Gambar Seri Gerakan Solat NO 1 Pertanyaan Apakah anak-anak senang dalam mengikuti permainan gambar seri gerakan sholat? Apakah anak mengalami kesulitan dalam mengurutkan gambar seri gerakan sholat Apakah anak dapat menirukan gerakan yang ada pada gambar seri gerakan sholat Nilai rata-rata Jawaban Alasan 2 3 .40 Tabel 1. Observasi Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar anak melalui Permainan Gambar Seri Gerakan Sholat Nilai No Indikator Sangat tinggi Jumlah % anak Tinggi Jumlah % anak Rendah Jumlah anak % 1 Kemampuan anak dalam berlari untuk dapat menyusun gambar seri geraka sholat dengan benar Kemampuan anak dalam melakukan gerakan sholat dengan benar Nilai Rata-rata 2 Tabel 2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful