P. 1
evaluasi

evaluasi

|Views: 12|Likes:
Published by Joe Andrean Nicolas
gg
gg

More info:

Categories:Types, Comics
Published by: Joe Andrean Nicolas on Dec 28, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as TXT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/21/2013

pdf

text

original

EVALUASI PENDIDIKAN Pendidikan April 27th, 2007 Evaluasi merupakan kegiatan pengumpulan kenyataan mengenai proses pembelajaran s ecara

sistematis untuk menetapkan apakah terjadi perubahan terhadap peserta didi k dan sejauh apakah perubahan tersebut mempengaruhi kehidupan peserta didik. (di kutip dari Bloom et.all 1971). Stufflebeam et.al 1971 mengatakan bahwa evaluasi adalah proses menggambarkan, me mperoleh dan menyajikan informasi yang berguna untuk menilai alternatif keputusa n. Evaluasi sendiri memiliki beberapa prinsip dasar yaitu ; 1. Evaluasi bertujuan membantu pemerintah dalam mencapai tujuan pembeljara n bagi masyrakat. 2. Evaluasi adalah seni, tidak ada evaluasi yang sempurna, meski dilkukan dengan metode yang berbeda. 3. Pelaku evaluasi atau evaluator tidak memberikan jawaban atas suatu pert anyaan tertentu. Evaluator tidak berwennag untuk memberikan rekomendasi terhadap keberlangsungan sebuah program. Evaluator hanya membantu memberikan alternatif. 4. Penelitian evaluasi adalah tanggung jawab tim bukan perorangan. 5. Evaluator tidak terikat pada satu sekolah demikian pula sebaliknya. 6. evaluasi adalah proses, jika diperlukan revisi maka lakukanlah revisi. 7. Evaluasi memerlukan data yang akurat dan cukup, hingga perlu pengalaman untuk pendalaman metode penggalian informasi. 8. Evaluasi akan mntap apabila dilkukan dengan instrumen dan teknik yang a plicable. 9. Evaluator hendaknya mampu membedakan yang dimaksud dengan evaluasi form atif, evaluasi sumatif dan evaluasi program. 10. Evaluasi memberikan gambaran deskriptif yang jelas mengenai hubungan s ebab akibat, bukan terpaku pada angka soalan tes. Dengan demikian dapat dimengerti bahwa sesungguhnya evaluasi adalah proses mengu kur dan menilai terhadap suatu objek dengan menampilkan hubungan sebab akibat di antara faktor yang mempengaruhi objek tersebut. Tujuan evaluasi adalah untuk melihat dan mengetahui proses yang terjadi dalam pr oses pembelajaran. Proses pembelajaran memiliki 3 hal penting yaitu, input, tran sformasi dan output. Input adalah peserta didik yang telah dinilai kemampuannya dan siap menjalani proses pembelajaran. transformasi adalah segala unsur yang terkait dengan proses pembelajaran yaitu ; guru, media dan bahan beljar, metode pengajaran, sarana penunjang dan sistem ad ministrasi. Sedangkan output adalah capaian yang dihasilkan dari proses pembelaj aran. Evaluasi pendidikan memiliki beberapa fungsi yaitu ; 1. Fungsi selektif 2. Fungsi diagnostik 3. Fungsi penempatan 4. Fungsi keberhasilan Maksud dari dilakukannya evaluasi adalah ; 1. Perbaikan sistem 2. Pertanggungjawaban kepada pemerintah dan masyarakat 3. Penentuan tindak lanjut pengembangan PRINSIP PRINSIP EVALUASI 1. Keterpaduan 2. evauasi harus dilakukan dengan prinsip keterpaduan antara tujuan intrusional pengajaran, materi pembelajaran dan metode pengjaran.

TEKNIK EVALUASI Teknik evaluasi digolongkan menjadi 2 yaitu teknik tes dan teknik non Tes 1. kuesioner. Dalam evaluasi pendidikan terdapat 3 macam tes yaitu . sekolah. Kedua adalah wawancara terpimpin dimana pewawancara telah menyusun pertanyaan pertanyaan terlebih dahulu yang ber tujuan untuk menggiring penjawab pada informsi-informasi yang diperlukan saja. Pengam atan atau observasi terdiri dari 3 macam yaitu (1) observasi partisipan yaitu p engamat terlibat dalam kegiatan kelompok yang diamati. 5. 7.daftar cocok. Pengamatan atau observasi. prinsip ini merupakan suatu hal yang mutlak. Angka-angka tersebut kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan p erbandingan terhadap angka yang lain. Keterlibatan peserta didik 4. Akuntabel 10. suatu cara yang dilakukan secara lisan yang berisikan pertanyaan-p ertanyaan yang sesuai dengan tujuan informsi yang hendak digali. dan lainnya . pengamatan. Dan bila d itinjau dari segi cara menjawab maka kuesioner terbagi menjadi kuesioner tertutu p dan kuesioner terbuka. wawancara dibag i dalam 2 kategori. Kuesioner langsung adalah kuesioner yang dijawab langsu ng oleh orang yang diminta jawabannya. Sedangkan kuesioner terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab diperkenankan memberikan jawaban dan pendap at nya secara terperinci sesuai dengan apa yang ia ketahui. evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai objek evaluasi sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut. Pengamat telah membuat lis t faktor faktor yang telah diprediksi sebagai memberikan pengaruh terhadap siste m yang terdapat dalam obejek pengamatan. tapi kebutuhan mutlak. (2) Observasi sistematik. tetangga atau anggota keluarganya. skala bertingkat. f. Sedangkan kuesiioner tidak langsung dijaw ab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekat dan mengetahui si penjawab s eperti contoh. Kuesioner adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori. pengamat tidak terlibat dalam kelompok yang diamati. c. karena keterlibatan peserta didi k dalam evaluasi bukan alternatif. evaluasi harus berkaitan dengan materi pengajaran yang telah dipelajari dan s esuai dengan ranah kemampuan peserta didik yang hendak diukur. e. 9. 2. Kuesioner tertututp adalah daftar pertanyaan yang memil iki dua atau lebih jawaban dan si penjawab hanya memberikan tanda silang (X) ata u cek (v) pada awaban yang ia anggap sesuai. 4. yaitu pertama. apabila yang hendak dimintai jawaban adalah seseorang yang buta h uruf maka dapat dibantu oleh anak. Angka-angak diberikan secara bertingkat dari anggak terendah hingga angkat p aling tinggi. Riwayat hidup. b. Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta dengan ko lom pilihan jawaban. adalah suatu teknik yang dilakuakn dengan mengamat i dan mencatat secara sistematik apa yang tampak dan terlihat sebenarnya. Dari segi yang memberikan jawaban. Si penjawab diminta untuk memberikan tanda silang (X) atau cek (v) pada awaban yang ia anggap sesuai. Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam bentuk ang ka. Teknik tes. a. riwayat hidup.3. Perlu adanya tool penilai dari aspek pedagogis untuk melihat perubahan sikap dan perilaku sehingga pada akhirnya hasil evaluasi mampu menjadi motivator bagi diri siswa. Hasil evaluasi haruslah menjadi aalat akuntabilitas atau bahan pertnggungjaw aban bagi pihak yang berkepentingan seeprti orangtua siswa. wawancara . d. Pedagogis 8. kuesioner dibagi menjadi kuesioner langsung dan k uesioner tidak langsung. Wawancara. wawancara bebas yaitu si penjawab (responden) diperkenankan untuk memberikan jawaban secara bebas sesuai dengan yang ia diket ahui tanpa diberikan batasan oleh pewawancara. teknik non tes meliputi . Koherensi 6.

teknikapa yang hendak dipakai. apakah dengan manual atau dengan software (misal SAS. penyusunan instrument. apakah dengan parametr ik atau non parametrik. uji reliabilitas. siapa yang hendak dievaluasi. kualitatif atau kuantitatif. Apabila hubu ngan sebab akibat tersebut muncul maka akan lahir alternatif yang ditimbulkan ol eh evaluasi itu. pengolahan data ( memaknai data yang terkumpul. pengumpulan data ( tes. Langkah-langkah dalam melak sanakan kegiatan evaluasi pendidikan secara umum adalah sebagai berikut a. tes diagnostik b. data apa saja yang hendak digali.a. dan sebagainya sesuai dengan tu juan) c. ( ditafsirkan melalui berbagai teknik uji. Apabila prosesdur yang dilakukan tidak bercermin pada 3 unsur tersebut maka dikhawatirka n hasil yang digambarkan oleh hasil evaluasi tidak mampu menggambarkan gambaran yang sesungguhnya terjadi dalam proses pembelajaran. diakhiri dengan u ji hipotesis ditolak atau diterima. S PSS ) e. dsb) b. kapan. apakah hendak di olah dengan statistikatau non statistik. . penafsiran data. indikator. uji validitas. tes sumatif Penjelasan mengenai 3 macam tes diatas dapat dibaca pada bagian Teknik Tes PROSEDUR MELAKSANAKAN EVALUASI Dalam melaksanakan evaluasi pendidikan hendaknya dilakukan secara sistematis dan terstruktur. tujuan evaluasi. proses dan out put. tes formatif c. apa saja yang hendak dievaluasi. jika ditolak mengapa Jika diterima mengapa B erapa taraf signifikannya) interpretasikan data tersebut secara berkesinambungan dengan tujuan evaluasi sehingga akan tampak hubungan sebab akibat. kuesioner. perencanaan (mengapa perlu evaluasi. verifiksi data (uji instrument. di mana. Sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya bahwa evaluasi pendidikan secara garis besar melibatkan 3 unsur yaitu input. observasi. dsb) d.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->