EVALUASI PENDIDIKAN Pendidikan April 27th, 2007 Evaluasi merupakan kegiatan pengumpulan kenyataan mengenai proses pembelajaran s ecara

sistematis untuk menetapkan apakah terjadi perubahan terhadap peserta didi k dan sejauh apakah perubahan tersebut mempengaruhi kehidupan peserta didik. (di kutip dari Bloom et.all 1971). Stufflebeam et.al 1971 mengatakan bahwa evaluasi adalah proses menggambarkan, me mperoleh dan menyajikan informasi yang berguna untuk menilai alternatif keputusa n. Evaluasi sendiri memiliki beberapa prinsip dasar yaitu ; 1. Evaluasi bertujuan membantu pemerintah dalam mencapai tujuan pembeljara n bagi masyrakat. 2. Evaluasi adalah seni, tidak ada evaluasi yang sempurna, meski dilkukan dengan metode yang berbeda. 3. Pelaku evaluasi atau evaluator tidak memberikan jawaban atas suatu pert anyaan tertentu. Evaluator tidak berwennag untuk memberikan rekomendasi terhadap keberlangsungan sebuah program. Evaluator hanya membantu memberikan alternatif. 4. Penelitian evaluasi adalah tanggung jawab tim bukan perorangan. 5. Evaluator tidak terikat pada satu sekolah demikian pula sebaliknya. 6. evaluasi adalah proses, jika diperlukan revisi maka lakukanlah revisi. 7. Evaluasi memerlukan data yang akurat dan cukup, hingga perlu pengalaman untuk pendalaman metode penggalian informasi. 8. Evaluasi akan mntap apabila dilkukan dengan instrumen dan teknik yang a plicable. 9. Evaluator hendaknya mampu membedakan yang dimaksud dengan evaluasi form atif, evaluasi sumatif dan evaluasi program. 10. Evaluasi memberikan gambaran deskriptif yang jelas mengenai hubungan s ebab akibat, bukan terpaku pada angka soalan tes. Dengan demikian dapat dimengerti bahwa sesungguhnya evaluasi adalah proses mengu kur dan menilai terhadap suatu objek dengan menampilkan hubungan sebab akibat di antara faktor yang mempengaruhi objek tersebut. Tujuan evaluasi adalah untuk melihat dan mengetahui proses yang terjadi dalam pr oses pembelajaran. Proses pembelajaran memiliki 3 hal penting yaitu, input, tran sformasi dan output. Input adalah peserta didik yang telah dinilai kemampuannya dan siap menjalani proses pembelajaran. transformasi adalah segala unsur yang terkait dengan proses pembelajaran yaitu ; guru, media dan bahan beljar, metode pengajaran, sarana penunjang dan sistem ad ministrasi. Sedangkan output adalah capaian yang dihasilkan dari proses pembelaj aran. Evaluasi pendidikan memiliki beberapa fungsi yaitu ; 1. Fungsi selektif 2. Fungsi diagnostik 3. Fungsi penempatan 4. Fungsi keberhasilan Maksud dari dilakukannya evaluasi adalah ; 1. Perbaikan sistem 2. Pertanggungjawaban kepada pemerintah dan masyarakat 3. Penentuan tindak lanjut pengembangan PRINSIP PRINSIP EVALUASI 1. Keterpaduan 2. evauasi harus dilakukan dengan prinsip keterpaduan antara tujuan intrusional pengajaran, materi pembelajaran dan metode pengjaran.

Dari segi yang memberikan jawaban. 7. Pengamatan atau observasi. skala bertingkat. Akuntabel 10. Perlu adanya tool penilai dari aspek pedagogis untuk melihat perubahan sikap dan perilaku sehingga pada akhirnya hasil evaluasi mampu menjadi motivator bagi diri siswa.3. Sedangkan kuesioner terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab diperkenankan memberikan jawaban dan pendap at nya secara terperinci sesuai dengan apa yang ia ketahui. kuesioner. Wawancara. evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai objek evaluasi sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut. kuesioner dibagi menjadi kuesioner langsung dan k uesioner tidak langsung. teknik non tes meliputi . sekolah. Kedua adalah wawancara terpimpin dimana pewawancara telah menyusun pertanyaan pertanyaan terlebih dahulu yang ber tujuan untuk menggiring penjawab pada informsi-informasi yang diperlukan saja. Kuesioner tertututp adalah daftar pertanyaan yang memil iki dua atau lebih jawaban dan si penjawab hanya memberikan tanda silang (X) ata u cek (v) pada awaban yang ia anggap sesuai.daftar cocok. (2) Observasi sistematik. Teknik tes. TEKNIK EVALUASI Teknik evaluasi digolongkan menjadi 2 yaitu teknik tes dan teknik non Tes 1. c. b. Kuesioner adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori. Sedangkan kuesiioner tidak langsung dijaw ab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekat dan mengetahui si penjawab s eperti contoh. Keterlibatan peserta didik 4. 9. evaluasi harus berkaitan dengan materi pengajaran yang telah dipelajari dan s esuai dengan ranah kemampuan peserta didik yang hendak diukur. d. Kuesioner langsung adalah kuesioner yang dijawab langsu ng oleh orang yang diminta jawabannya. Pengamat telah membuat lis t faktor faktor yang telah diprediksi sebagai memberikan pengaruh terhadap siste m yang terdapat dalam obejek pengamatan. tetangga atau anggota keluarganya. pengamatan. Angka-angak diberikan secara bertingkat dari anggak terendah hingga angkat p aling tinggi. Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam bentuk ang ka. f. Dan bila d itinjau dari segi cara menjawab maka kuesioner terbagi menjadi kuesioner tertutu p dan kuesioner terbuka. tapi kebutuhan mutlak. pengamat tidak terlibat dalam kelompok yang diamati. dan lainnya . 4. Koherensi 6. wawancara dibag i dalam 2 kategori. suatu cara yang dilakukan secara lisan yang berisikan pertanyaan-p ertanyaan yang sesuai dengan tujuan informsi yang hendak digali. wawancara bebas yaitu si penjawab (responden) diperkenankan untuk memberikan jawaban secara bebas sesuai dengan yang ia diket ahui tanpa diberikan batasan oleh pewawancara. 2. Angka-angka tersebut kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan p erbandingan terhadap angka yang lain. adalah suatu teknik yang dilakuakn dengan mengamat i dan mencatat secara sistematik apa yang tampak dan terlihat sebenarnya. a. Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta dengan ko lom pilihan jawaban. Riwayat hidup. Hasil evaluasi haruslah menjadi aalat akuntabilitas atau bahan pertnggungjaw aban bagi pihak yang berkepentingan seeprti orangtua siswa. prinsip ini merupakan suatu hal yang mutlak. karena keterlibatan peserta didi k dalam evaluasi bukan alternatif. Pedagogis 8. riwayat hidup. yaitu pertama. e. 5. Dalam evaluasi pendidikan terdapat 3 macam tes yaitu . Pengam atan atau observasi terdiri dari 3 macam yaitu (1) observasi partisipan yaitu p engamat terlibat dalam kegiatan kelompok yang diamati. apabila yang hendak dimintai jawaban adalah seseorang yang buta h uruf maka dapat dibantu oleh anak. Si penjawab diminta untuk memberikan tanda silang (X) atau cek (v) pada awaban yang ia anggap sesuai. wawancara .

indikator. apakah hendak di olah dengan statistikatau non statistik. perencanaan (mengapa perlu evaluasi. apakah dengan manual atau dengan software (misal SAS. tujuan evaluasi. jika ditolak mengapa Jika diterima mengapa B erapa taraf signifikannya) interpretasikan data tersebut secara berkesinambungan dengan tujuan evaluasi sehingga akan tampak hubungan sebab akibat. apa saja yang hendak dievaluasi. dsb) d. teknikapa yang hendak dipakai.a. penyusunan instrument. Apabila hubu ngan sebab akibat tersebut muncul maka akan lahir alternatif yang ditimbulkan ol eh evaluasi itu. tes diagnostik b. uji reliabilitas. ( ditafsirkan melalui berbagai teknik uji. apakah dengan parametr ik atau non parametrik. diakhiri dengan u ji hipotesis ditolak atau diterima. dsb) b. uji validitas. verifiksi data (uji instrument. pengumpulan data ( tes. kualitatif atau kuantitatif. siapa yang hendak dievaluasi. Apabila prosesdur yang dilakukan tidak bercermin pada 3 unsur tersebut maka dikhawatirka n hasil yang digambarkan oleh hasil evaluasi tidak mampu menggambarkan gambaran yang sesungguhnya terjadi dalam proses pembelajaran. S PSS ) e. proses dan out put. tes formatif c. data apa saja yang hendak digali. tes sumatif Penjelasan mengenai 3 macam tes diatas dapat dibaca pada bagian Teknik Tes PROSEDUR MELAKSANAKAN EVALUASI Dalam melaksanakan evaluasi pendidikan hendaknya dilakukan secara sistematis dan terstruktur. di mana. kuesioner. dan sebagainya sesuai dengan tu juan) c. Sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya bahwa evaluasi pendidikan secara garis besar melibatkan 3 unsur yaitu input. Langkah-langkah dalam melak sanakan kegiatan evaluasi pendidikan secara umum adalah sebagai berikut a. observasi. pengolahan data ( memaknai data yang terkumpul. penafsiran data. . kapan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful