P. 1
Rpp Ipa Kelas Ix

Rpp Ipa Kelas Ix

|Views: 16|Likes:
Published by pasuminto

More info:

Published by: pasuminto on Jan 01, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/17/2013

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA

FISIKA

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara tertentu. 2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik. 3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik. 4. Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar muatan listrik dan jarak antara benda bermuatan listrik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. 2. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. 3. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. 4. Membedakan proton, elektron, dan neutron. 5. Menjelaskan muatan sebuah benda. 6. Membedakan konduktor dan isolator. 7. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. 8. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. 9. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. 10. Menyelidiki gaya elektrostatis. 11. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. 12. Menjelaskan pengertian medan listrik. 13. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. 14. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. 15. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. 16. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. 17. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. 18. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. B. Materi Pembelajaran Listrik Statis C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) Smpk PENABUR Tasikmalaya

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? - Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. • Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Smpk PENABUR Tasikmalaya

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya elektrostatis. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua potongan kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki gaya elektrostatis (Kegiatan 1.5 h.8). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik. • Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Smpk PENABUR Tasikmalaya

PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui jenis muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop (Kegiatan 1.6 h.13 dan Kegiatan 1.8 h.14). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan listrik statis. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 1-26 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja Smpk PENABUR Tasikmalaya

Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes PG - Tes isian - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena .... a. elektron dari ebonit ke kain wol b. proton dari ebonit ke kain wol c. elektron dari wol ke ebonit d. proton dari wol ke ebonit - Contoh tes isian Sebuah benda digosok pada benda lain sehingga sebagian elektronnya berpindah ke benda yang digosok. Dalam peristiwa ini, benda yang digosok menjadi bermuatan .... - Contoh tes uraian Dua buah benda bermuatan listrik sejenis masing-masing 1 C dan 1 C terpisah sejauh 0,15 cm satu sama lain. Berapakah besar gaya elektrostatis yang timbul?

Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya

Tasikmalaya, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. P. Slamet Widodo

Esra Kiston, MM

Smpk PENABUR Tasikmalaya

7. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel. 16. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. 6. isolator. dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Membedakan konduktor. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor. Menjelaskan pengertian arus listrik. 5. Kompetensi Dasar 3. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. 7. 3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Mengukur kuat arus listrik. 14. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. 10. 15. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 4. dan semikonduktor. 13. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. 4. Menentukan hubungan antara hambatan listrik. Menyebutkan jenis-jenis resistor. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Indikator 1. 5. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 18. isolator dan semikonduktor). Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 9. Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus dalam rangkaian. 2. Menyebutkan bunyi hukum Ohm. A. 12. dan semikonduktor. 3. 11. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (hukum Ohm). Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. 8. 6. ukuran. isolator. 17.

Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? . 20.Eksperimen . Memahami rangkaian resistor pararel. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sebuah ammeter. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.Direct Instruction (DI) . Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik (Kegiatan 2. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. Metode : .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Manakah yang lebih terang dua lampu yang dirangkai secara seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: . dan kabel secukupnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.30-31).Observasi . 21. Metode Pembelajaran1 1. Memahami rangkaian resistor seri. Smpk PENABUR Tasikmalaya .Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . sebuah saklar. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan resistor paralel.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. B.Ceramah D.Cooperative Learning 2. Model : . guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: .2 h.19.

isolator. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. dan Smpk PENABUR Tasikmalaya . b. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.sebuah ammeter.12 h. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . sebuah voltmeter. • Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor.Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? . sebuah lampu beserta dudukannya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan kabel secukupnya. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik (Kegiatan 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.45). • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter. guru dapat langsung memberikan bimbingan.• semikonduktor yang disampaikan oleh guru. beberapa buah hambatan. sebuah voltmeter.Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan semikonduktor. .sebuah baterai.19 h.Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. dan kabel secukupnya. sebuah meter gulung. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m. sebuah ammeter. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik.55). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah saklar.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? . PERTEMUAN KETIGA a. ukuran. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang (Kegiatan 2. dan kabel secukupnya. sebuah baterai. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.50).Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • • • c. sebuah mikrometer. isolator. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Prasyarat pengetahuan: .Sebutkan macam-macam resistor variabel. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. dan jenis bahan (Kegiatan 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Smpk PENABUR Tasikmalaya .16 h.

Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis − Penugasan b. tiga buah voltmeter.• • • • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru. Sumber Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku referensi yang relevan c. Bentuk Instrumen: . • • • • • c. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. 61). Buku IPA Fisika Jl. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. (Kegiatan 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tiga buah ammeter. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. dua buah lampu. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.60 dan Kegiatan 2.21 h. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Uji petik kerja produk .Tes identifikasi .20 h. E. Penilaian Hasil Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.3 (Esis) halaman 27-76 b. Contoh Instrumen: . Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikan oleh guru.Tugas rumah c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Tes uraian . beberapa buah baterai.Tes isian . dan sebuah saklar. Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik. Alat dan bahan praktikum F.Contoh tes isian Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik Smpk PENABUR Tasikmalaya . dua buah resistor.

MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . Tentukan hambatan totalnya.Contoh tugas rumah Buatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial.. P. dan 8 ohm dirangkai secara pararel.. . . baja. arsen. besi.Contoh tes uraian Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm. dan semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas. plastik. karet. isolator. Slamet Widodo Esra Kiston.Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor.. .disebut . silikon. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. dan perak. 6 ohm.

Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menyebutkan fungsi kapasitor. 4. B. 6. Metode : . 3. 2. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. 8. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. 7. 12. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik. Kompetensi Dasar 3. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).Direct Instruction (DI) . 5. Indikator 1.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. 2. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. Metode Pembelajaran 1. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. 9. 11. A.Diskusi kelompok Smpk PENABUR Tasikmalaya . Menjelaskan pengertian elemen listrik. Mengukur beda potensial listrik. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Model : . Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai). Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. 10.Cooperative Learning 2.

guru dapat langsung memberikan bimbingan.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja elemen volta. • Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh elemen primer dan elemen sekunder. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.4 h.Ceramah D.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen primer dan elemen sekunder. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan kabel secukupnya.. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? . sebuah saklar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik.Eksperimen . • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 34). sebuah voltmeter. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur beda potensial listrik (Kegiatan 2.Observasi . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: .

.Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl). Buku IPA Fisika Jl. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja dinamo. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes PG Sel yang prinsip kerjanya berdasarkan keluarnya elektron-elektron dari permukaan material ketika material dikenai cahaya adalah .. c. Alat dan bahan praktikum d. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.3 (Esis) halaman 31-40 b. Sumber Belajar a. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja akumulator (aki). − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja sel surya. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja b. Lingkungan F. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.kerja baterai.. sel foto d. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. sel natrium-sulfida c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Uji petik kerja produk c. Penilaian Hasil Belajar a. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Smpk PENABUR Tasikmalaya . E. sel surya . Contoh Instrumen: . Buku referensi yang relevan c. a. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. fuell cell b. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. 4. 11. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. 13. MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. 14. Menyebutkan asas Black. Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik Smpk PENABUR Tasikmalaya . Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. 3. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. Menjelaskan pengertian daya listrik. Menjelaskan hubungan antara beda potensial (V) dan kuat arus (I ) dengan energi listrik. 6. 8.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. 12. 2. Slamet Widodo Esra Kiston. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 4. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. 3. B. Menjelaskan rumusan energi listrik. 5. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. 10. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga. Kompetensi Dasar 3. 9. Indikator 1.Drs. 5. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. 2. A. P. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. 7.

Metode Pembelajaran 1.Direct Instruction (DI) . Model : . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.C. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 79. kuat arus listrik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.4 h. sebuah voltmeter. sebuah ammeter.Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. 80. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi listrik. dan lama aliran arus listrik (Kegiatan 3. dan Kegiatan 3. sebuah saklar. • Pra eksperimen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.3 h. Kegiatan 3.Eksperimen . sebuah hambatan geser. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik.Observasi . sebuah termometer dan kabel secukupnya. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan. 80).Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. lima buah baterai. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m. Metode : .Ceramah D.Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.2 h. sebuah stopwatch. Smpk PENABUR Tasikmalaya . b.

• Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. c. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. b. Smpk PENABUR Tasikmalaya .Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: . c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. PERTEMUAN KEDUA a.

Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik. c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Fisika Jl.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.3 (Esis) halaman 77-98 Smpk PENABUR Tasikmalaya . E.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar a. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik. • Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

000 b.000 c. Lingkungan d. Buku referensi yang relevan c. .Contoh proyek Buatlah sebuah artikel mengenai cara melakukan penghematan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.Contoh tes uraian Jelaskan dan berikan contoh perubahan energi listrik menjadi: a. Bentuk Instrumen: − Uji petik kerja prosedur − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah − Proyek c. energi kalor . Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis − Penugasan b. Slamet Widodo Esra Kiston. 72. Contoh Instrumen: . kalori a. Penilaian Hasil Belajar a.000 d. 300. P.200 .. 1. 5. Alat dan bahan praktikum F.. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya.Contoh tes PG Sebuah mesin pendingin 500 watt dipasang selama 10 menit menimbulkan kalor .b. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya .Contoh tugas rumah Lihatlah kWh meter yang ada dirumahmu. energi gerak b. kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan.. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs.

4. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. dan diamagnetik. Membedakan bahan feromagnetik. Mencari hubungan antara arah arus. 16. 4. Mengamati medan magnet kumparan berarus. 3. 10. 17. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet. 2. 3. dan diamagnetik.1. paramagnetik. 7. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet. paramagnetik. Menjelaskan pengertian medan magnet. Indikator 1. 15. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 19. Menjelaskan cara membuat magnet dan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Menjelaskan medan magnet bumi. Materi Pembelajaran Kemagnetan Smpk PENABUR Tasikmalaya . A. 14. 12. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. B. Menjelaskan cara membuat magnet buatan. 6. medan magnet. dan kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. Menunjukkan sifat kutub magnet. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. Menjelaskan pengertian magnet. 8. 18. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Mengamati arah gerak magnet batang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 13. Memaparkan teori kemagnetan bumi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4. Menunjukkan medan magnet di sekitar penghantar berarus listrik. Kompetensi Dasar 4. Membedakan magnet alam dan magnet buatan. 9. Menyebutkan macam-macam magnet. 11. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. 5. 2. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

101). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet. Metode : Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Observasi D. Metode Pembelajaran 1. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? − Apakah kita dapat membuat magnet? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? − Bagaimana cara membuat magnet? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet. paramagnetik. dan seutas benang. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.3 h.Direct Instruction (DI) . paramagnetik. b. dan diamagnetik. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. sebuah statif.C. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan. Model : . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan diamagnetik. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang (Kegiatan 4.

Smpk PENABUR Tasikmalaya . seutas benang. • • • c. selembar kertas HVS.8 h 106). PERTEMUAN KEDUA a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.• • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.7 h. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet (Kegiatan 4. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. sebuah statif. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.105 dan Kegiatan 4. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? − Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? − Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. dan sejumput serbuk besi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. sebuah ammeter. kabel penghantar secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. Sumber Belajar a. selembar karton seukuran kuarto. sebuah baterai 9 V. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.114-115). E. hambatan geser.11 h. Buku referensi yang relevan c.• • • • • • • kawat lurus sepanjang 20 cm. guru dapat langsung memberikan bimbingan. medan magnet. dan serbuk besi secukupnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kabel penghantar secukupnya. sebuah kompas kecil.Contoh tes PG Smpk PENABUR Tasikmalaya . sebuah magnet batang. sebuah saklar. c.112 dan Kegiatan 4. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Penilaian Hasil Belajar a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan kuat arus listrik (Kegiatan 4. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm.12 h. Buku IPA Fisika Jl. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. guru dapat langsung memberikan bimbingan.3 (Esis) halaman 99-115 b. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja b. Alat dan bahan praktikum F. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.111). Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus (Kegiatan 4.13 h. sebuah baterai 9 V. dan dua buah penumpu. sebuah saklar. Lingkungan d. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tes isian − Uji petik kerja produk c. kawat tembaga sepanjang 20 cm.

sudut inklinasi selalu 900 d. P. .Contoh tes uraian Mengapa bahan plastik tidak dapat dijadikan magnet dengan cara apapun? Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya..Andaikan kutub utara dan kutub selatan bumi tepat berada di khatulistiwa. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . sudut inklinasi selalu 00 c.... maka .. Slamet Widodo Esra Kiston. a.Contoh tes isian Sudut yang dibentuk oleh penyimpangan arah utara-selatan kutub magnet jarum kompas terhadap arah utara-selatan geografis bumi disebut . sudut deklinasi selalu 00 b. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. sudut dekklinasi selalu 1800 ..

Langkah-langkah Kegiatan Smpk PENABUR Tasikmalaya . 7. 2. 6. B.Observasi D. 4. Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.Ceramah . 2. Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4. Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. 5.Diskusi kelompok . A. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik seharihari. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi. 3. Menjelaskan pengertian elektromagnet.Direct Instruction (DI) .Cooperative Learning 2. Indikator 1. Metode : .2. Kompetensi Dasar 4. Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. Model : .

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja bel listrik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja pesawat telepon. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elektromagnet. c. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja relai. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b.PERTEMUAN PERTAMA a. Smpk PENABUR Tasikmalaya . − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja motor listrik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja multimeter.

. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. Smpk PENABUR Tasikmalaya .Contoh tes PG Di bawah ini adalah alat yang memanfaatkan prinsip elektromagnet. a. kecuali . Penilaian Hasil Belajar a. Jelaskan cara kerja masing-masing alat itu.. Buku IPA Fisika Jl. . bel listrik b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Lingkungan F. Sumber Belajar a. • c.Contoh tugas rumah Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya menggunakan gaya Lorenzt.3 (Esis) halaman 115-130 b.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik. relai . Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes uraian Sebutkan tiga macam alat dapur yang menggunakan prinsip kerja motor listrik. rice cooker b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. pesawat telepon d. Contoh Instrumen: . Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Buku referensi yang relevan c. E. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan. Menjelaskan prinsip kerja generator dan dinamo secara sederhana.Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. 4. Slamet Widodo Esra Kiston. 7. Membedakan arus primer dan arus sekunder. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. 5. Kompetensi Dasar 4. Mendeskripsikan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 3. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 4. 9. 10. 12. P. Indikator 1. 8. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator. Menjelaskan pengertian arus riak. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. A. 2. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. Memahami GGL induksi dua kumparan. 11. 3. 2.

17. sebuah galvanometer. Memahami prinsip kerja trafo. B. 16. b. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Eksperimen D. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik Menjelaskan fungsi transformator.132). 14. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. AC.Direct Instruction (DI) . Menyebutkan syarat trafo ideal. Model : . Metode : .Observasi .1 h.13.Ceramah . Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.Cooperative Learning 2. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. 15.Diskusi kelompok . Metode Pembelajaran 1. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? − Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? − Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. guru dapat langsung Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 5. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan dua buah kumparan kawat. 19. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet. 18.

sebuah saklar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). Smpk PENABUR Tasikmalaya . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? − Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan transformator? − Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.136-137). Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. • • • • • • c. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan. sebuah baterai 9 V. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.3 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 5. PERTEMUAN KEDUA a. sebuah galvanometer. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.• • • • • • • memberikan bimbingan. sebuah inti besi. dan kabel penghubung secukupnya.

Alat dan bahan praktikum F. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.3 (Esis) halaman 131-158 b. E. sebuah pembangkit sinyal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari. c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo (Kegiatan 5. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Lingkungan d. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. atau catu daya). Buku IPA Fisika Jl. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. aki. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan sebuah osiloskop.5 h 141). sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja − Penugasan Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. Buku referensi yang relevan c. • Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. Slamet Widodo Esra Kiston. menggunakan magnet yang lebih kuat d.Contoh tes uraian a. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar . Contoh Instrumen: . MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . kecuali . Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? . a.. mempercepat putaran b.. P. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Uji petik kerja produk − Tugas rumah c. Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? b.Contoh tes PG Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo.. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c.b.

2. 5. 6. 2.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari massa. 4. jarijari. A. Menjelaskan pengertian planet. 3. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. Menyebutkan planet dalam tata surya. Menyebutkan anggota tata surya. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan planet. Menjelaskan pengertian asteroid. 7. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya. Membedakan perihelium dan aphelium.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. Menjelaskan pengertian satelit. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. kala rotasi. 3. 10. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Mendeskripsikan anggota tata surya. 11. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Indikator 1. dan sebagainya dengan menggunakan tabel. Menjelaskan pengertian tata surya. massa. Kompetensi Dasar 5. kala revolusi. Menjelaskan pengelompokan planet. dan jarak ke matahari. 8. 4. Smpk PENABUR Tasikmalaya . jarak rata-rata ke matahari. Membedakan rotasi planet dan revolusi planet. 9.

Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning 2. 14.Diskusi kelompok . Metode : . 15. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. Model : . kala rotasi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Membedakan meteor dan meteorit. B. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? − Apakah pluto termasuk sebuah planet? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan tata surya? − Apakah yang dimaksud dengan planet? b. 13. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. • Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi planet dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru.Ceramah . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. c. kala revolusi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.Observasi D. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan jarak ke matahari.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan karakteristik komet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.12. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. massa. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. Menjelaskan pengertian komet. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Smpk PENABUR Tasikmalaya .

• Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Lingkungan F. E. Sumber Belajar a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. Buku referensi yang relevan c.3 (Esis) halaman 159-166 b. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. Bentuk Instrumen: Smpk PENABUR Tasikmalaya . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.• • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? − Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan meteor? − Apakah yang dimaksud dengan komet? b. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Buku IPA Fisika Jl. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. PERTEMUAN KEDUA a. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

.Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet. Contoh Instrumen: . a. .Contoh tes uraian Mengapa planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? . P... 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. meteroid .. Slamet Widodo Esra Kiston.− Tes PG − Tes uraian − Tes isian − Tugas rumah c.Contoh tes isian Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan .Contoh tes PG Anggota tata surya yang memiliki orbit paling lonjong adalah . planet d. komet b. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya.. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . asteroid c..

3. Menjelaskan warna matahari. 5. 10. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 3. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari. 7. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari. Menjelaskan gaya tarik bumi. 4. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. A. 11. Menjelaskan pengertian globe. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. 2. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 8. Menjelaskan susunan lapisan matahari. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari. Menjelaskan sumber energi matahari. Indikator 1. Mendeskripsikan karakteristik bumi. Menjelaskan aktivitas matahari. 2. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang. Menjelaskan pengertian bintang.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. 9. 6.

dan lidah api). dan korona). • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. 13. Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Ceramah D. Model : . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu. badai matahari. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan manfaat globe. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah kesamaan matahari dengan bintang? − Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan bintang? − Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. kromosfer. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.Observasi . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari.12. gumpalan matahari. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok . dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. B.Direct Instruction (DI) . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari. Metode : . • Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. fotosfer.

a.3 (Esis) halaman 167-175 b. Buku referensi yang relevan c.• • • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. fotosfer b. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. Contoh Instrumen: . inti c. P. Penilaian Hasil Belajar a. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs.. Buku IPA Fisika Jl.. c.Contoh tes PG Reaksi nuklir di matahari berlangsung pada . korona .. Teknik Penilaian: − Tes tertulis b. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes isian − Tes uraian c. Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru. Lingkungan F.. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E.Contoh tes isian Matahari dikatakan sebagai salah satu bintang karena . kromosfer d. . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..Contoh tes uraian Sebut dan jelaskan lapisan-lapisan penyusun matahari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Slamet Widodo Esra Kiston.. Sumber Belajar a.

dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan. Indikator 1. bulan.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. A. Mengamati pergantian siang dan malam. 7. dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut. Kompetensi Dasar 5. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Menjelaskan akibat rotasi bumi. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan. Menjelaskan akibat revolusi bumi. 10. Menjelaskan akibat rotasi dan revolusi bumi. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 6. 3. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi. 4. 5. Menjelaskan pengertian rotasi bumi. 9. 4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. 2. 8. Menjelaskan fungsi satelit buatan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2. 3. gerhana matahari.

Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi. 20. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. 18. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet. Menjelaskan pengertian luar angkasa. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. 14. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.11.Observasi . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Cooperative Learning 2.176). 17. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja. B. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. 13. Model : . Bulan sebagai Satelit Bumi. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 19. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? − Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? − Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran 1.3 h. 22.Diskusi kelompok . Menjelaskan fase bulan. guru dapat langsung Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam (Kegiatan 6. 15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Ceramah .Eksperimen D. Membedakan satelit alami dan satelit buatan. Menjelaskan pasang surut air laut. 16. Menjelaskan manfaat satelit Palapa. 12. dan Penjelajahan Luar Angkasa C. Menjelaskan pengertian gerhana. 21. Metode : .

c. dan bangku kecil). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.4 h.• • • • • • • • • • • • • • memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ember. buku. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang (Kegiatan 6. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan. dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? − Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? − Apakah manfaat satelit Palapa? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi. b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.180). bohlam. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Lingkungan d. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.7 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari (Kegiatan 6.185 dan Kegiatan 6. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes PG Gerhana matahari total terjadi ketika . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. Smpk PENABUR Tasikmalaya .. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c.186). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. c. E. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a.3 (Esis) halaman 175-198 b.6 h. Buku IPA Fisika Jl. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Alat dan bahan praktikum F. Contoh Instrumen: .• • • • • • • • • • • • • • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil). Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. Buku referensi yang relevan c. Penilaian Hasil Belajar a.

batuan sedimen... ... .. P..Contoh tes isian Permukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan .. bumi memasuki penumbra bulan .. Slamet Widodo Esra Kiston.. Menjelaskan pengertian gempa bumi.. A. . Menyebutkan manfaat vulkanisme. bulan memasuki umbra bumi c....4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Menjelaskan pengertian batuan.... Membedakan batuan beku. 3.. 7. 10.. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor. MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5...... Mengetahui Tasikmalaya. 5. bulan memasuki penumbra bumi d.....Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia.a. Menjelaskan pengertian litosfer. 4. 9.. 12 Juli 2010 Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran Drs... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Indikator 1... Menjelaskan pengertian vulkanisme.. Kompetensi Dasar 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.... 2. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor.Contoh tes uraian Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi.. bumi memasuki umbra bulan b. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 8. 6.... 2. dan batuan metamorf. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.

22. B. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.11. Menjelaskan suhu air laut. Membedakan pelapukan fisis. 27. 25. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. 12. 20. 18.Ceramah D. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. 21.Direct Instruction (DI) . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. Menjelaskan pengertian sedimentasi. Menjelaskan massa jenis air laut. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Membedakan bahan galian dan bahan tambang. 16. Hidrosfer. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? −Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? −Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b. Menjelaskan pengertian erosi.Observasi . Model : . 19. Menjelaskan pengertian atmosfer. dan pelapukan biologi. pelapukan kimiawi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. 26.Diskusi kelompok . Menyebutkan manfaat atmosfer. 17. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer. Menjelaskan proses terbentuknya tanah. Menjelaskan perairan di permukaan bumi. 13. batuan sedimen. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. Materi Pembelajaran Litosfer. dan Atmosfer C. dan batuan metamorf. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). 14. Menjelaskan gerakan air laut. Metode : . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. 23. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan pengertian hidrosfer. 15. 24.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pelapukan kimiawi. • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana proses terbentuknya delta? −Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan delta? −Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. • Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. Smpk PENABUR Tasikmalaya . dan pelapukan biologi. • PERTEMUAN KEDUA a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas). • c. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. dan surut. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? − Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? − Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b.Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. kadar garam (salinitas). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer. arus laut. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu air laut. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan Smpk PENABUR Tasikmalaya . pasang. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Penilaian Hasil Belajar a. a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.. P. Buku referensi yang relevan c. Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya .• • informasi yang sebenarnya. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. ionosfer d.. Teknik Penilaian: − Tes tertulis b. Apakah namanya masing-masing? b. Buku IPA Fisika Jl. E. Jelaskan proses terbentuknya. Lingkungan F. ozon c. c. a.3 (Esis) halaman 199-224 b. stratosfer b. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. Slamet Widodo Esra Kiston. Contoh Instrumen: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Contoh tes uraian Di dalam gua kita sering melihat batuan runcing di atap dan di dasar gua. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. mesosfer . Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian c.Contoh tes PG Gelombang radio dapat diterima di tempat yang cukup jauh dari pemancar karena dipantulkan oleh lapisan ..

Menyadari pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia. Menjelaskan pengertian ozon. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan. 4. 2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Menjelaskan pengaruh proses-proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 6. Menjelaskan dampak penebangan hutan. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi. 3. Indikator 1. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi. 3. Menjelaskan pengertian desertifikasi. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. 4. A.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.

Cooperative Learning 2. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.Observasi D. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global. 16. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.Ceramah . dampak. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. 15. 19. Menyebutkan macam-macam polusi. 17. Menjelaskan pengertian polusi. 18. dan penanggulangan penebangan hutan. dan penanggulangan desertifikasi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. B. Menjelaskan pengertian erosi. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.Direct Instruction (DI) . 12. dampak. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam. Menjelaskan pengertian hujan asam. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. dan Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.7. Metode : . • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. 10. 8. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina. Menjelaskan pengertian pemanasan global.Diskusi kelompok . 20. Metode Pembelajaran1 1. dampak. 9. 13. Model : . Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. 14. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan ozon? −Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. 11. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

E.penanggulangan polusi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Lingkungan F. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika Jl. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan La Nina. Penilaian Hasil Belajar a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. Buku referensi yang relevan c. Contoh Instrumen: . dan penanggulangan hujan asam. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. c. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.3 (Esis) halaman 225-232 b. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Contoh tes PG Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. dampak. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan penanggulangan efek rumah kaca. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya El Nino dan La Nina. dampak.

. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Slamet Widodo Esra Kiston. akar tumbuhan yang menerobos batuan b. a. titik-titik air yang membeku dalam batuan c. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya ..Contoh tes uraian Apakah dampak dari menipisnya lapisan ozon bagi kesehatan manusia? . kecuali . Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. lumut yang tumbuh di permukaan batuan d..Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang masalah lingkungan hidup yang disebabkan oleh ulah manusia dan akibat yang ditimbulkannya bagi kesehatan manusia. bakteri yang menghancurkan batuan .Berikut ini merupakan faktor yang menimbulkan pelapukan secara biologi. P.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->