P. 1
Kajian Model Addie

Kajian Model Addie

|Views: 87|Likes:
Published by Cikngah Nur Faz

More info:

Published by: Cikngah Nur Faz on Jan 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/05/2013

pdf

text

original

Rekabentuk Instruksional Berdasarkan Model ADDIE : Analisis Kajian di Emporia State University Korea Selatan dan Universiti Teknologi

Malaysia. Khairuddin bin Nisa Pendidikan dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris khairuddin000240@siswa.upsi.edu.my Abstark Terdapat beberapa model yang digunakan dalam menghasilkan rekabentuk instruksional, antara model yang terawal ialah model ADDIE. Artikel ini akan memfokuskan model ADDIE kerana model ini boleh dikatakan menjadi sumber kepada kemunculan modelmodel lain seperti model Morrison, Ross dan Kemp, model Seels dan Glasgow, serta model Dick and Carey. Buktinya hampir semua model rekabentuk instruksional mempunyai lima prinsip utama ADDIE iaitu “Analyze”, “Design”, “Develop”, “Implement”, dan “Evaluate” (Kruse, 2004, p. 1).

Kata kunci : rekabentuk instruksional, model rekabentuk instruksional, model ADDIE

1. Pengenalan Terdapat banyak model-model rekabentuk instruksional yang dihasilkan dengan strategi tersendiri untuk mencapai matlamat yang ditetapkan. Model-model rekabentuk instruksional ini mestilah direkabentuk berpandukan teori-teori pembelajaran seperti teori pembelajaran behaviorisme, kognitivisme dan konstruktivisme. Contoh model rekabentuk instruksional yang akan diperbincangkan dalam artikel ini ialah model ADDIE. Terdapat dua kajian yang pernah dilakukan menggunakan model ADDIE ini iaitu kajian yang dibuat oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan pada tahun 2006 dan kajian yang dibuat oleh Baharuddin Aris, Maizah Hura Ahmad, Kok Boon Shiong, Mohamad Bilal Ali, Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir dari Universiti Teknologi Malaysia juga pada tahun 2006. Pada bahagian analisis rekabentuk instruksional model ADDIE, kelebihan-kelebihan penggunaan model ini akan diperbincangkan.

2. Sejarah dan Definisi Rekabentuk Instruksional Rekabentuk instruksional mula wujud semasa meletusnya perang dunia ke-2, apabila golongan psikologi membuat kajian dan penyelidikan kaedah yang akan digunakan bagi latihan perkhidmatan ketenteraan. Selepas tamat perang, program latihan ini diteruskan oleh
1

2003. internet dan sebagainya.ahli psikologi untuk menyelesaikan masalah instruksional dibidang pendidikan seperti Institut American (Reiser. 2006). Pembangunan atau “Develop” ialah proses menghasikan “courseware” yang telah direkabentuk. rekabentuk instruksional boleh didefinisikan sebagai strategi. Contohnya “courseware” tersebut mungkin akan menggunakan kaedah pembelajaran koperatif. menentukan pula bahasa pengaturcaraan. Kegunaan rekabentuk instruksional terus berkembang di dalam bidang pendidikan sehingga kini. Alat yang digunakan juga perlu ditentukan. adakah ia boleh diakses di internet atau pun disebarkan melalui CD dan DVD. model Kemp. permainan. model Dick & Carey. Impliment atau “Implement” berperanan untuk membuat “pilot test” terhadap “courseware” yang telah dihasilkan. seperti sama ada menggunakan audio. model Knirk & Gustafson. model Robert Gagne. (4) implimentasi. Rekabentuk atau “Design” pula bermaksud menentukan dan mereka kaedah instruksional yang akan digunakan. Kenapa rekabentuk instruksional ini diperlukan? Apakah ilmu-ilmu yang perlu ada kepada pelajar sebelum “courseware” itu boleh digunakan? Juga melihat kesesuaian isi kandungan “courseware” kepada pelajar dan adakah ia sesuai untuk kegunaan individu atau kumpulan? Perlu difikirkan juga logistik sesuatu “courseware” yang dihasilkan. fokus utama lebih kepada model ADDIE kerana akan dikaitkan dengan kajian-kajian lepas tentang keberkesanan penggunaan model ADDIE ini. model ASSURE dan model pembelajaran. video. p. Misalnya beberapa sampel atau pelajar telah dipilih bagi menggunakan “courseware” tersebut. Analisi atau “Analyze” bertujuan untuk mengenalpasti objektif sesuatu “courseware” diperkenalkan. Yusup Hashim. Seperti membina dahulu papan cerita. 2001. Reigeluth. 3. demonstrasi atau secara pembentangan. Dalam bidang pendidikan. 2 . Pengenalan Model ADDIE Terdapat beberapa model rekabentuk instruksional yang sering digunakan pakai bagi menghasilkan “courseware” seperti model ADDIE. 58). perbincangan. komputer. dan (5) penilaian. & Nelson. tutorial. simulasi. kaedah yang sistematik dan teknologi yang digunakan dengan tujuan untuk memudahkan pelajar menguasai objektif yang dikehendaki ( Molenda. (3) pembangunan. kemudian membentuk grafik yang diperlukan. model Hanafin & Peck. latihan dan praktikal. membuat ujian “courseware” yang dihasilkan dan menyebarkan bahan tersebut. Model ADDIE mempunyai lima pembahagian utama iaitu (1) analisis. penyelesian masalah. (2) rekabentuk. Dalam artikel ini. penerokaan.

000 USD bagi melengkapkan kemudahan kelas multimedia. Hasil daripada kajian yang dijalankan mendapati pelajar bermotivasi untuk belajar serta dapat meningkatkan kualiti pembelajaran pelajar. 4. Pengkaji dan pelajar akan bersama-sama membuat penilaian ke atas bahan multimedia yang telah dihasilkan. Sekolah tersebut telah membelanjakan sebanyak $350. Namun pelajar masih tidak menunjukkan minat untuk belajar dengan tidur di dalam kelas. Contohnya pelajar tidak lagi tidur di dalam kelas kerana dapat menghasilkan bahan pembelajaran mengikut cara pelajar dengan dibimbing oleh guru (Youngmin. Misalnya satu kajian dibuat untuk menilai berapa peratuskah objektif yang tercapai setelah proses penggunaan “courseware” tersebut selesai digunakan. melayari internet atau bersembang semasa sesi pengajaran dan pembelajaran (Youngmin. Maizah Hura Ahmad. 3 . 2006. Guru di sekolah berkenaan juga telah memanfaatkan kemudahan kelas multmedia ini dengan mengajar pelajar berkenaan teori kejuruteraan mekanikal menggunakan program “PowerPoint”. Kok Boon Shiong.1 Kajian oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan Kajian ini dilakukan ke atas pelajar kejuruteraan mekanikal di sekolah tinggi Korea Selatan. 2006. di mana pengkaji akan menganalisis tentang keperluan dan minat pelajar. Seterusnya pelajar akan membangunkan bahan yang telah direka. Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir dari Universiti Teknologi Malaysia juga pada tahun 2006. Penilaian formatif bertujuan untuk meningkatkan serta memperbaiki tahap keberkesanan bahan instruksional yang telah direka. pp. 12-17). Bagi mengatasi masalah ini pengkaji telah mempergunakan model ADDIE. Kajian Berkaitan Penggunaan Model ADDIE Seperti yang dinyatakan di peringkat awal terdapat dua kajian yang pernah dilakukan bagi mengkaji keberkesanan penggunaan model ADDIE iaitu kajian yang dibuat oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan pada tahun 2006 dan kajian yang dibuat oleh Baharuddin Aris. 1-11).Penilaian atau “Evaluate” pula mempunyai dua jenis penilaian utama iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif. Kemudian pelajar akan mereka bahan multimedia berdasarkan minat pelajar. Mohamad Bilal Ali. pp. Kajian oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan 4. Contohnya meningkatkan mutu “courseware” selepas ujian “pilot”. Manakala penilaian sumatif bermaksud penilaian keseluruhan bahan instruksional yang telah dihasilkan. Pengkaji juga akan bertindak sebagai fasilitator dan memberi motivasi bagi memastikan pelajar mengimplimentasikan aturan pembelajaran yang dirancang.

Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir dari Universiti Teknologi Malaysia.73 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2. Pelajar juga menganggap belajar Matematik S menggunakan multimedia interaktif lebih berkesan dengan min 3. sebaliknya kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan masing-masing akan menggunakan kaedah multimedia interaktif (IMM) dan kaedah tradisional (kuliah). Maizah Hura Ahmad. Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir. 2006. Mohamad Bilal Ali. Tetapi masih menjadi persoalan. Mohamad Bilal Ali. Kajian ini dilaksanakan ke atas pelajar Tingkatan 6 yang mengambil Matematik S. Namun begitu multimedia interaktif yang digunakan di dalam kelas akan lebih berkesan jika guru turut menjadi fasilitator di kelas (Baharuddin Aris. Kaedah pertama mempelajari Matematik S melalui “Goal Programming” menggunakan multimedia interaktif (IMM).28 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2. Kaedah kedua pula mempelajari matematik s melalui “Goal Programming” melalui kaedah tradisional.2 Kajian oleh Baharuddin Aris. Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir dari Universiti Teknologi Malaysia saya dapat membuat dua kesimpulan utama. Maizah Hura Ahmad. Kok Boon Shiong. Multimedia interaktif (IMM) pula akan dibina berasaskan model ADDIE serta dibina oleh mereka yang mahir dalam bidang ICT dan mahir dalam topik matematik. Dalam kajian ini instrumen yang digunakan tidak akan membezakan antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Kok Boon Shiong. Mohamad Bilal Ali.45. Maizah Hura Ahmad.1 Penggunaan bahan multimedia perlu direkabentuk. Analisis Rekabentuk Instruksional Menggunakan Model ADDIE Berdasarkan kajian yang telah dibuat oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan dan kajian yang dibuat oleh Baharuddin Aris. 5. 5.4. Biasanya guru akan merancang penggunaan bahan media di kelas supaya maklumat yang dikehendaki sampai kepada pelajar. adakah sekadar merancang sudah cukup untuk memastikan maklumat sampai kepada pelajar? Buktinya 4 . 85-94). pp. Kesimpulan daripada kajian ini mendapati bahawa pelajar akan lebih bermotivasi dan berkesan menggunakan multimedia interaktif berbanding menggunakan buku teks. Dapatan soal selidik yang menggunakan skala Likert mendapati kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan mendapat min yang tinggi dari segi minat untuk belajar Matematik S menggunakan multimedia interaktif dengan min 3.33 sahaja. Pengkaji cuba membuat perbandingan antara dua kaedah pengajaran dan pembelajaran. Kok Boon Shiong.

Di Malaysia guru-guru secara keseluruhannya juga masih belum mengenali penggunaan rekabentuk instruksional dalam proses pengajaran dan pembelajaran.terdapat guru yang mengajar menggunakan bahan media program “PowerPoint” masih tidak dapat menarik perhatian pelajar sekolah kejuruteraan mekanikal di Korea Selatan. et al. 5. Jika guru memahami kelebihan rekabentuk instruksional. mempersiapkan atau merencanakan. Kok Boon Shiong. Ertinya guru-guru berkemungkinan hanya mengajar berdasarkan “Analyze”. Manakala mereka bermaksud menyusun atau memasang (Dewan Bahasa dan Pustaka. “Implement” dan “Evaluate”. p. sebaliknya mereka hanya mengenali kaedah-kaedah pengajaran dan teori-teori pembelajaran sahaja. 5 . 87). pelajar yang mempelajari Matematik S menggunakan “Goal Programming” serta dibantu dengan multimedia interaktif yang direkabentuk menggunakan model ADDIE mendapat pilihan pelajar yang lebih tinggi berbanding mempelajari Matematik S menggunakan “Goal Programming” secara kaedah kuliah. Buktinya keberkesanan hasil kajian yang telah dibuat oleh Youngmin Lee di Emporia State University Korea Selatan. 1280-1305). 2007. Merancang bermaksud. Maizah Hura Ahmad.2 Penggunaan rekabentuk instruksional model ADDIE dapat meningkatkan minat dan motivasi pelajar. Terdapat perbezaan yang ketara antara merancang dan mereka. “Implement” dan “Evaluate” sahaja dan tertinggal dari aspek “Design” dan “Develop”. pp.. guru-guru akan menggunakan model-model yang ada di dalam rekabentuk instruksional dalam menghasilkan bahan pengajaran. Hasil pembelajaran menggunakan rekabentuk instruksional mungkin akan lebih berkesan berbanding kaedah pengajaran tradisional. Sebenarnya terdapat beberapa perbezaan ketara antara merancang dan mereka. Kajian oleh Baharuddin Aris. mengatur terlebih dahulu. Sebenarnya “Goal Programming” yang digunakan bagi mengajar Matematik S bagi pelajar Tingkatan 6 telah mempunyai kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menarik (Baharuddin Aris. Faktor inilah yang menyebabkan pelajar menjadi bosan semasa sesi pembelajaran walaupun menggunakan sokongan bahan multimedia. Mudahnya bahan pengajaran yang telah dirancang iaitu “Analyze” perlulah melalui proses mereka pula atau “Design” serta melalui pula proses yang lain seperti model ADDIE iaitu “Develop”. Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir dari Universiti Teknologi Malaysia telah dapat membuktikan terdapat perbezaan dari segi minat dan motivasi pelajar apabila menggunakan multimedia interaktif yang direkabentuk menggunakan model ADDIE berbanding kaedah kuliah. Tetapi hasil kajian tetap mendapati. Mohamad Bilal Ali.

6. Kaedah baru yang telah direkabentuk dan dibangunkan itu kemudian akan melalui proses implimentasi dan penilaian supaya menjadi lebih berkesan untuk mencapai objektif yang dikehendaki. Penggunaan model ADDIE dalam rekabentuk instruksional sebenarnya dapat membantu guru mencipta kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih dinamik berbanding kaedah pengajaran tradisional. 6 . malahan mudah untuk diamalkan oleh guru dan pelajar. Kesimpulan Guru-guru di Malaysia telah mengenali kaedah-kaedah pengajaran serta teori-teori pembelajaran. Cadangan saya. Melalui rekabentuk instruksional guru-guru dapat membuat asimilasi beberapa kaedah-kaedah pengajaran yang telah dianalisis mengikut kehendak pelajar. rekabentuk instruksional dan penggunaan model ADDIE ini amat wajar diperkenalkan kepada guru-guru di Malaysia sebagai asas kepada guru-guru mengenali dunia rekabentuk instruksional. sememangnya terdapat perbezaan antara kaedah pengajaran dan rekabentuk instruksional. Seterusnya guru-guru akan membuat rekabentuk kaedah pengajaran yang telah diasimilasi dan membangunkannya menjadi kaedah yang khusus. tetapi yang menjadi persoalan di sini adakah guru-guru di Malaysia telah mengenali rekabentuk instruksional? Telah dibincangkan diperingkat awal. misalnya untuk topik tertentu. Model ADDIE bukan sahaja mudah untuk difahami.

sumber dari http://www. A history of instructional design and technology : Part II : A History of instructional design.pdf Reiser.. Bhd.pdf Yusup Hashim. Kamus Dewan Edisi Keempat. Reigeluth. (2007).htm Molenda. Instructional design. Mohamad Bilal Ali. Kruse. R. (2006). Maizah Hura Ahmad.my/8165/1/8165. Jamalludin Harun..pdf Dewan Bahasa dan Pustaka. (2006)..blogspot. (2001). sumber dari http://mizanis.emporia. M. Penggunaan teknologi instruksional dalam kurikulum dan instruksi. A.org/pdf/etr&d/4902/4902-04..net/edu3105/bacaan design_L/e-Learning and the ADDIE Model. (2004). Kuala Lumpur : Dawara Sdn. Applying the ADDIE instructional design model to multimedia rich project-based learning experiences in the korean classroom. Diperolehi pada 7 Januari 2011. sumber dari http://www.edu/idt/graduateprojects/spring06/Lee Youngmin/Lee.. sumber dari http://eprints. (2003). Diperolehi pada 6 Januari 2011. M. Introduction to instructional design and the ADDIE model.org/Courses/ Readings/Session5. Kok Boon Shiong. sumber dari http://yusuphashim. C. L. K.. & Zaidatun Tasir.aect. Diperolehi pada 4 Januari 2011.. Diperolehi pada 9 Januari 2011.pdf Baharuddin Aris. & Nelson.tzanis.utm. sumber dari http://www.com/2006/ 12/penggunaan-teknologi-instruksional. Diperolehi pada 7 Januari 2011. M. Diperolehi pada 7 Januari 2011. Learning “goal programming” using an interactive multimedia courseware: design factors and students’ preferences.html Youngmin Lee. Diperolehi pada 10 Januari 2011.net/edu3105/artikel/ID_CogSci. sumber dari http://mizanis.pdf 7 . (2006).Rujukan Addie model.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->