Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Sains dan Matematik

Higher Order Thinking in Sciences and Mathematics

(HOTsSM)

Di akhir sesi ini anda akan dapat: • Memahami apa itu HOTs dalam Matematik. • Menerapkan HOTs dalam kalangan murid. • Menyampaikan taklimat berkaitan HOTs kepada guru-guru lain.

Sesi Taklimat ini mengandungi DUA komponen: 1) Penerangan & Perbincangan 2) Perbengkelan

Apa itu HOTs dalam Matematik? .

explanation. & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm. Beckman. Schmalz (1973) LOT tasks requires a student “… to recall a fact. It does not require the student to work outside the familiar” Senk. or proof required. or solve a familiar type of problem. applying algorithms already familiar to the student. or.LOWER ORDER THINKING (LOTs) Resnick (1987) Lower-order thinking (LOT) is often characterized by the recall of information or the application of concepts or knowledge to familiar situations and contexts. often with no justification. and where only a single correct answer is possible Thompson 2008 generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts. perform a simple operation. .

or a worked out example.” Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex. where justification or explanation are required. non-algorithmic thinking to solve a task in which there is not a predictable. .” Senk. and where more than one solution may be possible. task instruction. Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations.HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as “non-algorithmic. well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task. et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught.

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi pada kebiasaannya dirujuk kepada EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom. iaitu mengaplikasi. menilai dan mencipta . menganalisa.

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs)

Termasuk pemikiran kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logikal, pemikiran reflektif dan meta-kognitif.

HOTs dicetuskan melalui masalah bukan rutin, masalah yang tidak jelas atau dilema.

SOALAN YANG MEMERLUKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi perlu bagi membolehkan murid untuk mengaplikasi, menganalisa, mensintesis dan menilai suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta.

Mengapa perlu HOTs dalam Matematik?

and problem solve then we need to start with high-level. kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia. reason.Menghasilkan modal insan yang cerdas. cognitively complex tasks. If we want students to develop the capacity to think. Stein & Lane 1996 .

Trends in International Mathematics and Science Studies TIMSS 2007 Average Achievement in the Mathematics Content and Cognitive Domains Malaysia performed below TIMSS average in both Mathematics Content and Cognitive Domains .

• Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan rote memorization. • Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea matematik memerlukan HOTs. • Meningkatkan tahap kefahaman • Meningkatkan kemampuan menjustifikasikan penyelesaian dan dapatan. . • Konsep matematik dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui HOTs.

HOTs DALAM KURIKULUM MATEMATIK • Pernyataan Standard Kurikulum ditulis menggunakan kata kerja mengikut Taksonomi Bloom. Kata Kerja Metaperwakilan • Bagi HP yang menggunakan kata kerja seperti menyatakan dan menerangkan turut menuntut guru menyediakan aktiviti yang menekankan HOTs .

kurangkan chalk and talk.Bagaimana meningkatkan HOTs? Perlu kepada transformasi dalam PdP: Guru perlu berubah cara: • berfikir • Mengajar . perbanyakkan hands on • Menyoal (ms 4 & 5) • Memotivasi • Mentaksir • Tingkatkan kualiti tugasan yang diberi kepada murid .

PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Sikap Positif Engaging Pelbagai Pendekatan Kritikal & Analitikal Komunikasi Penaakulan & Pembuktian Pelbagai Strategi Pelbagai Perkaitan Non-algorithmic Pemikiran Reflektif Peruntukan Masa Membuat & menguji konjektur Penerokaan & Penyiasatan Kefahaman Mendalam Kreatif & Inovatif Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia .

PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Guru perlu merancang soalan. tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir. Worthwhile and Rich task . berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.

Pelbagai aras dalam memberi respon kepada persoalan murid Oleh: Robert Sternberg (American Cognitive Psychologist) .

Makan sahaja“ “Sebab cikgu yang suruh" .Aras 1: Singkirkan persoalan murid Contoh: “Kenapa kena makan sayur?" “Jangan banyak soal.

Aras 2: Menyatakan semula persoalan murid sebagai respon Contoh: “Kenapa kena makan sayur?” “Sebab kita kena makan sayur” “Kenapa jawapannya begitu?" “Sebab jawapannya memang begitu" “Kenapa di luar sejuk?" “Sebab suhu di luar 15 darjah." .

tapi saya rasa itu satu soalan yang baik” atau.Aras 3: Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat pada persoalan murid Contoh: “Saya tidak tahu. “Berapa 2 + 3?” “5” .

Contoh: “Mari kita cari di internet” “Siapa yang kita tahu yang dapat bantu kita untuk menyelesaikan masalah ini?” .Aras 4: Berikan galakan kepada murid untuk mendapatkan respon atau jawapan daripada pihak yang boleh berikan jawapan.

atau menyuarakan pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif Contoh: “Kenapa perlu makan sayur?” “Mari kita bincangkan kelebihan yang ada pada sayur." “Mungkin kerana sayur ada pelbagai vitamin. mungkin boleh menjadi pandai. mungkin diet yang baik…" dll.Aras 5: Galakkan sumbang saran. .

Aras 6: Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan jawapan tersebut. Bagaimana kita mahu buktikan sayur mempunyai vitamin? Di mana kita boleh mendapatkan maklumat itu? Maklumat mengenai diet? Hubung kait dengan menjadi pandai? . Contoh: “Baiklah.

kita akan bincang semula pada minggu depan dengan mendengar pembentangan daripada kawankawan kita. ditambah dengan kaedah pembuktian. Mari kita dapatkan maklumat tersebut dalam minggu ini melalui internet. Kemudian. kita akan menilai semula jawapan kita.Aras 7: Galakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai kemungkinan jawapan alternatif. . dan lain-lain. encylopedia. temu bual. Contoh: "Okey. Kemudian. berserta mengambil tindakan susulan untuk menilai jawapan tersebut.

Refleksi diri: Kita berada pada aras mana? • Guru seharusnya menjawab persoalan murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. .

MENINGKATKAN PEMIKIRAN MATEMATIK MURID (MS 310-311) .

.Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang tinggi dapat membentuk HOTs dalam kalangan murid.

RUTIN BUKAN RUTIN “Problems can be solved using methods familiar to students by replicating previously learned methods in a step-by-step fashion. and may have more than one solution.” .” Routine problem solving stresses the use of sets of known or prescribed procedures (algorithms) to solve problems” “Problems that require mathematical analysis and reasoning. many non-routine problems can be solved in more than one way.

• Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi:  Membentuk modal insan yang berfikrah. .  Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA.RUTIN BUKAN RUTIN • Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin.

Contoh Soalan TIMSS & PISA .

CONTOH SOALAN TIMSS Place either + or .into each box so that this expression has the largest possible total? 5 6 3 9 .

CONTOH SOALAN TIMSS Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as the rectangle above? A B C D E .

CONTOH SOALAN TIMSS What is the perimeter of a rectangle whose area is 100 square meters? Answer: .

nombor yang mana berbeza? Mengapa? 23. 20.CONTOH SOALAN LAIN Antara nombor-nombor berikut. 25 . 15.

What does the n stand for? A) The least of the three whole numbers B) The middle whole number C) The greatest of the three whole numbers. D) The difference between the least and the greatest of the three whole numbers. The Hague . Copyright © 1994 by IEA.CONTOH SOALAN TIMSS Brad wanted to find three consecutive whole numbers that add up to 81. He wrote the equation (n −1)+ n + (n +1) = 81. TIMSS Population 2 Item Pool (Released Items).

22 37 . different prices.000. and half would cost more than RM50.000.000. which of the following must be true? A) Most of the cars would cost between 68 RM40.000. B) Half of the cars would cost less than 35 RM50. D) Some of the cars would cost less than RM 50.CONTOH SOALAN TIMSS A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale. 28 Daripada 153 orang pelajar hanya 18% yang menjawab dengan betul.000 and RM60. C) At least one of the cars would cost RM50. average price RM 50.000.000.” From the advertisement.

Cathy correctly divided the number by 100. 0.045 C. 4. What was her answer? A.0045 B. 0.45 D. By mistake John multiplied the number by 100 and obtained an answer of 450.5 TIMSS 2003 8th-Grade Mathematics Concepts and Mathematics Items 38 . 0.CONTOH SOALAN TIMSS John and Cathy were told to divide a number by 100.

(b) Describe a method for estimating the area of figure C.25 metres and width 3. The patio has length 5. Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio. He needs 81 bricks per square metre. .CONTOH SOALAN PISA 1) (a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning.00 metres. 2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house.

. Is Mary correct or not? Justify your answer.CONTOH SOALAN LAIN Mary claims that you can find the area of any 30-60-90 triangle given the length of only one side.

Berapa kalilah lebih besar luas B berbanding luas A? Segiempat sama A Segiempat sama B .CONTOH SOALAN LAIN Panjang sisi sebuah segiempat sama B adalah empat kali ganda segiempat sama A.

CONTOH AKTIVITI Broken Pottery A “sherd” is part of a piece of pottery that one might dig up at an archaeological site where pottery-making people once lived. devise a method for determining the diameter of the original plate. Using the sherd shown on the right. Extra: Can you come up with another method? . Archaeologists usually want to figure out how big the original piece of pottery was. as that can tell them something about who might have made the piece and when it was made.

CONTOH AKTIVITI Nombor Perdana Bagaimana cikgu mengajar Nombor Perdana? .

FAKTO R KUMP Nombor Perdana NO. FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 .CONTOH AKTIVITI NO. FAKTOR BIL. FAKTOR BIL.

2.2. FAKTOR BIL.9.5 1.8 1.5.11 1.2. 2.3 1.17 1.3.4 1.3.14 1.5.4.23 1.7 1.10.9 1.19 1.4. FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 1.21 1.12.11.3.3.2.3.6. 24 1.2.16 1.2.6.CONTOH AKTIVITI NO.18 1.6 1.10 1.5.2. 4.7.5.2 1.2.8. FAKTO R KUMP NO.4.25 4 4 5 2 6 2 6 4 4 2 7 3 B B B B B 24 25 .12 1.15 1.3.2. Nombor Perdana FAKTOR BIL.22 1.8.6.7.2.13 1 2 2 3 2 4 2 4 3 4 2 6 2 A B B B B 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1.20 1.3.

.CONTOH AKTIVITI 1) How many one-by-one tiles are required to surround a 5x5 pool? 2) Develop a generalization that predicts the number of tiles required to surround a square pool of any size. 3) Explain how your generalization relates to the size of the pool and the number of border tiles.

CONTOH AKTIVITI .

Menukarkan Masalah Rutin kepada Masalah Bukan Rutin .

70.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria? TUGASAN 2 HOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.00 kepada jurujual. Dia memberikan RM4.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 1 LOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1. 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda? .70. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen.

Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter. 2. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 2 HOTS Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. LOTS . Bentuk manakah yang terbaik? TUGASAN 1 1. 1. Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2.

Apakah nilai sudut yang keempat? • Boleh Dikembangkan Kepada:  Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu?  Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan. Sekiranya tidak. 60. and 130. lukiskan rajah.  Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh. Sekiranya tidak.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN: Satu sisiempat mempunyai sudut-sudut 100. terangkan.  Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh. lukiskan rajah. terangkan. .

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN Bundarkan 726 kepada ratus yang terdekat? LOTS HOTS Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700? .

Lebih mencabar. Meningkatkan kemahiran menaakul. • • . Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian. Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan. • • • • • • • • • SOALAN BUKAN RUTIN Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas.MASALAH RUTIN VS. Terdapat lebih daripada satu jawapan.

Skema Pemarkahan TIMSS & PISA .

SKEMA PEMARKAHAN TIMSS .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

. Tahap pemikiran di mana murid melibatkan diri akan menentukan tahap pembelajaran mereka. tugasan yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza.Tidak semua tugasan sama.

. Bentukkan kumpulan 2 orang. Tukarkan soalan rutin yang diberi kepada soalan bukan rutin. 2.PERBINCANGAN DALAM KUMPULAN KECIL: Mengembangkan Soalan Rutin(LOTs) Kepada Bukan Rutin(HOTs) 1.

39 4) Cari isi padu kotak yang mempunyai dimensi 4 cm x 2 cm x 8 cm. median dan mod bagi data berikut: 15. 18. 1) 825  5 = 2) Cari perimeter bagi rajah dibawah. 8 cm 3 cm 3) Cari min.Kembangkan soalan berikut agar menjadi soalan bukan rutin. . 16. 37.

. If she sold them in packages. Explain your answers.CONTOH JAWAPAN 1) Marcella had 825 cupcakes and sold all but 5. 3) Find five data values so that the mean is 25 and the median is 18. 4) Can two different boxes have the same area for the base but different volumes? Can two different boxes have different dimensions for the base but the same volume? Explain. what might be the size and number of the packages? How do you know? 2) Is it possible for two rectangles to have an area of 24 sq cm but have different perimeters? Explain how you know.

.

Gunakan kandungan dan tempoh masa taklimat seperti yang diterima. Semua guru Sains dan Matematik menggunakan soalan HOTs dalam pdp.Tindakan Susulan Guru • • • • Adakan taklimat dalaman di sekolah masingmasing kepada semua guru Sains dan Matematik. Guru Sains dan Matematik Tingkatan 1 mula menyediakan murid untuk Gerak Gempur HOTsSM pada Jun dan Okt 2013 & 2014 untuk persediaan murid ke TIMSS 2014 dan PISA 2015. • . Soalan dan skema Gerak Gempur akan disediakan secara berpusat dan pelaporan perlu disediakan.

TERIMA KASIH .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful