Professional Documents
Culture Documents
Anjuran International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) Fokus kepada isi kandungan kurikulum Menguji yang apa yang hendak diajar dan apa yang dipelajari oleh murid Melibatkan murid dalam tahun 4 dan tahun 8 (ting. 2) Malaysia hanya menyertai kajian untuk murid tahun 8 Berorientasikan kajian dengan tujuan menambah baik p&p matematik dan sains 2 domain matematik dan sains 4 tahun sekali: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011
Anjuran The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) Fokus kepada aplikasi kurikulum dalam kehidupan harian Menguji kesediaan murid untuk memasuki alam dewasa Soalan-soalan berdasarkan situasi kehidupan sebenar Melibatkan murid berumur 15+ Berorientasikan polisi 3 domain matematik, sains dan bacaan 3 tahun sekali: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012
Penyertaan Malaysia
TIMSS: 1999, 2003, 2007 dan 2011 - Melibatkan murid dalam satu kelasTingkatan 2 (gred 8) di 150 buah sekolah yang dipilih secara rawak
PISA: 2009 dan 2012 - Melibatkan murid 35 murid berumur 15+ di 165 buah sekolah yang dipilih secara rawak
1999
2003
2007
488 471
474
466
1999
2003
2007
Tahap Matematik
Tahap Pencapaian Penerangan
Pelajar boleh mengorganisasi dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan masalah bukan rutin.
Pelajar boleh mengaplikasikan kefahaman dan pengetahuan mereka dalam pelbagai situasi yang kompleks secara relatif. Pelajar boleh mengaplikasikan pengetahuan matematik yang asas. Pelajar mempunyai pengetahuan perpuluhan, operasi dan graf asas. dalam nombor,
87
59
71
80
50
24 5 4 3 28 18
1999
2003 2007
Tahap Sains
Tahap Pencapaian Sangat tinggi (Skor minimum 625) Penerangan Pelajar dapat mempamerkan penguasaan terhadap konsep yang abstrak dan kompleks dalam biologi, kimia, fizik dan sains Bumi. Pelajar dapat mempamerkan kefahaman konsep dalam kitaran sains, sistem dan prinsip. Pelajar boleh mengenal pasti dan mengkomunikasikan pengetahuan saintifik yang asas merentas beberapa topik. Pelajar boleh mengenal pasti beberapa fakta asas tentang sains hidupan dan sains fizikal.
Tinggi (Skor minimum 550) Sederhana (Skor minimum 475) Rendah (Skor minimum 400)
domain kognitif pula menunjukkan bahawa murid Malaysia adalah baik dalam domain pengetahuan dan aplikasi tetapi lemah dalam domain menaakul. domain kandungan matematik menunjukkan bahawa murid Malaysia adalah baik dalam domain nombor dan geometri. tetapi lemah dalam tajuk algebra, data dan kebarangkalian
Profil Pencapaian Sains Dalam Domain Kandungan dan Domain Kognitif TIMSS 2007
dalam domain kandungan sains menunjukkan bahawa murid dalam domain kognitif menunjukkan bahawa murid Malaysia adalah baik dalam domain kimia dan fizik. Murid lemah Malaysia adalah baik dalam domain pengetahuan, Malaysia lemahdomaindomain biologi dan sains Bumi dalam dalam aplikasi tetapi baik dalam domain menaakul.
2.
3.
4.
5.
Pencapaian murid Malaysia dalam matematik dan sains adalah baik dan berada di atas purata antarabangsa. Terdapat beberapa sub-topik yang belum dipelajari oleh murid Tingkatan 2 yang ditaksir dalam TIMSS. Guru-guru Malaysia mempunyai kesediaan yang tinggi dalam pengajaran matematik dan sains. 4. 41 % sampel kajian adalah dalam kalangan murid yang baik dan tidak menimbulkan masalah dalam pengajaran guru. 73 % daripada murid menunjukkan sikap yang positif terhadap matematik dan sains.
SHANGHAI SINGAPURA
FINLAND
UK
THAILAND
MALAYSIA
MATEMATIK
28
52
57
SAINS
16
51
52
BACAAN
25
53
55
SHANGHAI
SINGAPURA FINLAND UK
550
562 541
500
492
496
Tahap 3
Tahap 2 36
Tahap 3
Tahap 2 36
Tahap 2
Tahap 1 Ke bawah
59
22 Tahap 1 Ke bawah 22 43
24
18 Malaysia OECD
Malaysia
OECD
Tahap 2 ialah tahap mod untuk negara berprestasi sederhana seperti Tunisia, Jordan, Thailand, Uruguay, Chile, UAE, manakala tahap 3 adalah tahap mod bagi negara yang berprestasi lebih baik seperti Germany dan Shanghai. Antara 45%-60% murid Malaysia mempunyai skor di bawah tahap minimum dalam semua subjek Hampir tiada murid malaysia yang mempunyai kemahiran yang tinggi dalam mana-mana subjek (tiada dalam tahap 6 dan hanya 0.1% dalam tahap 5) Tahap 1 dan ke bawah dianggap berada di bawah tahap yang diperlukan untuk menyertai alam kehidupan dewasa secara berkesan dan produktif
Faktor yang menyumbang kepada pencapaian Malaysia yang sangat lemah dalam PISA 2009
format soalan. soalansoalan dalam ujian PISA adalah dalam bentuk teks yang panjang dan memerlukan murid membuat interpretasi, refleksi dan penilaian berdasarkan kehidupan sebenar format soalan peperiksaan awam di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual di mana murid tidak perlu mempunyai kemahiran berfikir aras tinggi untuk memberi jawapan kepada soalan yang dikemukakan. murid Malaysia tidak mampu menjawab dengan baik soalan-soalan yang memerlukan mereka berfikir pada aras tinggi.
Tindakan Susulan
Empat tonggak pendidikan UNESCO learning to know learning to do learning to live together learning to be Elemen baharu: inovasi dan kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)
Transformasi Kurikulum
Program i-Think
Kolaborasi di antara KPM dan Agensi Inovasi Malaysia Penggunaan thinking maps
Kajian Susulan
KPM sedang menjalankan kajian kes di sekolah cemerlang PISA 2009 untuk mengenal pasti amalan terbaik yang boleh dikongsi dengan sekolah lain Kerjasama dengan IPT tempatan untuk menjalankan kajian susulan terhadap sekolah yang mengambil bahagian dalam PISA 2009
PISA dan TIMSS menjadi penandaaras kepada pembelajaran bahasa, matematik dan sains di peringkat antarabangsa Peperiksaan kebangsaaan dan peperiksaan berasaskan sekolah akan diubahsuai untuk menambahkan bilangan soalan yang menguji pemikiran tahap tinggi
Terima Kasih
Score and ranking on the decline with significant gap vs. Asian counterparts
TIMMS Math Score (13 years old) Country
Chinese Taipei Republic of Korea Singapore Hong Kong SAR Japan Hungary England Russian Federation United States Lithuania Czech Republic Slovenia Armenia Australia Sweden Malta Scotland Serbia Italy Malaysia Norway Cyprus Bulgaria Israel Ukraine Romania Bosnia Lebanon Thailand Turkey
1999
3 (585) 2 (587) 1 (604) 4 (582) 5 (579) 9 (532) 20 (496) 12 (526) 19 (502) 22 (482) 15 (520) 11 (530) 13 (525) 23 (479) 16 (519) 24 (476) 17 (511) 28 (466) 25 (572) 27 (467) -
2003
4 (585) 2 (589) 1 (605) 3 (586) 5 (570) 9 (529) 12 (508) 15 (504) 16 (502) 21 (493) 23 (478) 14 (505) 17 (499) 18 (498) 24 (477) 22 (484) 10 (508) 27 (461) 29 (459) 25 (476) 19 (496) 26 (475) 31 (433) -
1999
2 (568) 1 (569) 4 (550) 5 (549) 9 (538) 3 (552) 8 (539) 13 (533) 15 (530) 16 (529) 18 (515) 23 (488) 7 (540) 21 (493) 30 (450) 22 (492) 24 (482) 26 (468) 25 (472) 31 (448) -
2003
1 (578) 2 (571) 6 (552) 3 (558) 7 (543) 12 (520) 4 (556) 17 (514) 9 (527) 14 (519) 10 (527) 11 (524) 19 (512) 22 (491) 29 (461) 21 (494) 25 (475) 20 (510) 28 (468) 24 (479) 23 (488) 33 (438) 27 (470) 30 (453) -
2007
1 (567) 2 (561) 3 (554) 4 (553) 5 (542) 6 (539) 7 (539) 8 (538) 9 (530) 10 (530) 11 (520) 12 (519) 13 (515) 14 (511) 15 (496) 16 (495) 17 (488) 18 (487) 19 (485) 20 (482) 21 (471) 22 (471) 23 (470) 24 (470) 25 (468) 26 (467) 27 (466) 28 (462) 29 (459) 30 (457)
24
1 (598) 2 (597) 3 (593) 4 (572) 5 (570) 6 (517) 7 (513) 8 (512) 9 (508) 10 (506) 11 (504) 12 (501) 13 (499) 14 (496) 15 (491) 16 (488) 17 (487) 18 (486) 19 (480) 20 (474) 21 (469) 22 (465) 23 (464) 24 (463) 25 (462) 26 (461) 27 (456) 28 (449) 29 (441) 30 (432)
Note: Differences in curriculum also a contributing factor in the lower score for 2007 Source: TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Scores) 1999, 2003 and 2007
240682-20-Human Capital Brief to MoE-22June09.ppt
Data triangulation: PISA 2009+ results show that there is room for improvement in teaching innovation in Math and Science skills PISA 2009+ Results
Malaysia is currently performing below the International Average for scores in Math, Science and Reading.
Impact: The PISA 2009+ scores are a good reminder that the quality of our education system must still be improved to be on par with international levels.
4,999 children from 152 schools sat for the PISA exams which were conducted in Malay language as the
medium of instruction 34
Malaysia
Fair to good: at this stage the interventions focus on consolidating the system foundations; this includes the production of high quality performance data, ensuring teacher and school accountability, and creating appropriate financing, organization structure, and pedagogy models.
How the worlds most improved school system keeps getting better? - McKinsey