P. 1
RPP kelas X -divisio tumbuhan

RPP kelas X -divisio tumbuhan

|Views: 125|Likes:
Published by Siska Larasasti
materi divisio tumbuhan denan model pembelajaran kooperatif learning tipe TGT
materi divisio tumbuhan denan model pembelajaran kooperatif learning tipe TGT

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Siska Larasasti on Jan 29, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/06/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh :

Siska Laras Asti K4309076 Pendidikan Biologi / VI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012

Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas monocotyledoneae c. Menyebutkan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas dicotyledoneae d. c. Standart Kompetensi 3. b. Memahami manfaat keanekaragaman hayati II. Menjelaskan dasar pembagian tumbuhan Angiospermae menjadi 2 kelas. b. Indikator Pertemuan Keempat A. Menjelaskan perbedaan antara monocotyledoneae dan dicotyledoneae e. Mengamati gambar beberapa organ tumbuhan dan macam-macam tumbuhan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA NEGERI 4 SURAKARTA : IPA BIOLOGI :X/2 : 25 menit I. d. Mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae 2. Melakukan diskusi kelompok dalam mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae B. diskusi dan kajian literature. Menganalisis perbedaan antara monocotyledoneae dan dicotyledoneae melalui pengamatan gambar. Afektif . Produk a. Kognitif 1. Kompetensi Dasar 3. Mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan anggota kelas dycotiledoneae dan monocotyledoneae.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi III. Proses: a.

Karakter         Bertanggung jawab terhadap kelompok diskusi Teliti dalam melakukan pengamatan gambar Jujur dalam mengerjakan evaluasi Berani bertanya dan berpendapat Aktif dan kritis dalam menjawab maupun bertanya 2.  Mengklasifikasikan tumbuhan mana yang termasuk dalam monocotyledoneae dan dicotyledoneae  Mendiskusikan dalam kelompok tentang perbedaan antara kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae  Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai ciri-ciri dan perbedaan dari filum monocotyledoneae dan dicotyledoneae IV. c. Menjelaskan dasar pembagian tumbuhan Angiospermae menjadi 2 kelas. d.. diskusi dan kajian literature.. Psikomotor Ketrampilan proses sains yang dapat dikembangkan meliputi :  Mengobservasi gambar beberapa organ tumbuhan dan macam-macam tumbuhan. Siswa mampu menjelaskan minimal 4 perbedaan antara kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae melalui pengamatan gambar. Tujuan Pembelajaran Pertemuan keempat A. Produk a. b. Kognitif 1. Keterampilan Sosial Kerjasama antar anggota kelompok Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi C. Siswa mampu menjelaskan minimal 4 ciri-ciri kelas monocotyledoneae melalui pengamatan gambar. . Siswa mampu menjelaskan minimal 4 ciri-ciri dicotyledoneae melalui pengamatan gambar.1.

C.e. Siswa mampu melakukan diskusi kelompok dalam mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae B. diskusi dan kajian literature. Karakter Selama proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan adanya karakter berupa :      Bertanggung jawab terhadap kelompok diskusi Teliti dalam melakukan pengamatan gambar Jujur dalam mengerjakan evaluasi Berani bertanya dan berpendapat Aktif dan kritis dalam menjawab maupun bertanya kemajuan . Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai ciri-ciri dan perbedaan dari kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae. Psikomotor Setelah mengikuti proses belajar. Siswa mampu mengelompokkan tumbuhan ke dalam kelas monocotyledoneae atau dicotyledoneae. Mengobservasi gambar beberapa organ tumbuhan dan beberapa macam tumbuhan b. Afektif 1. siswa dapat meningkatkan keterampilan proses sains dasar (basic skill) seperti: a. c. Mendiskusikan dalam kelompok tentang perbedaan antara kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae d. d. Siswa mampu menganalisis perbedaan antara monocotyledoneae dan dicotyledoneae melalui pengamatan gambar. b. Mengklasifikasikan organisme mana yang termasuk dalam kelas monocotyledoneae dan dicotyledoneae c. Proses a. Siswa mampu mendiskusikan cirri-ciri tumbuhan anggota kelas dycotiledoneae dan monocotyledoneae. Siswa mampu mengamati gambar beberapa organ tumbuhan dan macammacam tumbuhan dengan teliti. 2.

Putik terdiri atas kepala putik. dan mamalia yang berguna sebagai perantara dalam penyerbukan. melalui warna. dan bahan obat-obatan.2. makanan ternak. Keterampilan Sosial Selama proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan adanya karakter berupa Kerja sama antar anggota kelompok    Kerjasama antar anggota kelompok Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi kemajuan V. Tumbuhan bunga merupakan tumbuhan yang paling dikenal. Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe “Card Sort” dimodifikasi dengan TGT (Team Games Tournament). Materi Pembelajaran Tumbuhan Biji Tertutup (Angiospermae) Angiospermae berarti biji diselubungi oleh suatu badan yang berasal dari daun buah. Presentasi VI. Bentuk dan susunan bunga bermacam-macam. bunga dapat memikat serangga. lebih dari 95% tumbuhan biji yang ada di bumi adalah tumbuhan bunga. burung. Bunga merupakan organ utama bagi tumbuhan ini. 2. Banyak manfaat tumbuhan ini. Benang sari terdiri atas tangkai sari dan kepala sari yang terdiri . bahan pakaian. seperti biji-bijian sebagai makanan. tetapi memiliki bagian-bagian dasar yang sama. yaitu perhiasan bunga (tajuk bunga) dibedakan antara mahkota dan kelopak. dan bentuknya. tangkai putik. Model dan Metode Pembelajaran 1. yaitu bakal buah. Metode a. Diskusi b. Ukuran tubuhnya bervariasi mulai dari jenis tumbuhan Eucalyptus yang tingginya dapat mencapai 100 m sampai pada rumput-rumput kecil. bau. alat perkembangbiakan yang terdiri dari putik dan benang sari. Semua angiospermae ditempatkan dalam sebuah divisi tunggal Antophyta (tumbuhan bunga). sayuran. dan bakal buah yang berisi bakal biji.

mahkota dan kelopak kecil. kadang memiliki saluran madu. apa yang terjadi selanjutnya? Pelajari gambar daur hidup tumbuhan bunga pada Gambar 7.atas dua kotak sari berisi serbuk sari.21 Perbedaan struktur bunga bergantung pada cara penyerbukan. mahkota dan kelopak besar dengan warna yang cerah. bahkan tidak ada. Peristiwa melekatnya serbuk sari pada kepala putik disebut penyerbukan. serbuk sari baru dapat sampai ke bakal biji setelah melalui kepala putik. atau berbentuk bulu Berbeda dengan gymnospermae yang memiliki bakal biji terbuka. Setelah penyerbukan. Jika cara penyerbukannya dibantu oleh serangga. Untuk lebih jelasnya bagian-bagian bunga dapat kamu lihat pada Gambar 7. Kepala putik menghasilkan zat yang dapat melekatkan serbuk sari. putiknya bertangkai panjang menjulur keluar. bakal biji tumbuhan bunga letaknya tersembunyi.22. Jika penyerbukannya dibantu angin. .

kedua inti itu melebur dan menghasilkan zigot. yaitu peleburan inti sperma dengan inti sel telur yang menghasilkan zigot. Peristiwa meleburnya sel kelamin jantan dan sel kelamin betina disebut pembuahan (fertilisasi). Pada beberapa jenis dikotil. tumbuhan bunga dibagi menjadi dua kelas. Berdasarkan jumlah daun lembaga (kotiledon) yang dimilikinya. sedangkan pada tumbuhan bunga terjadi pembuahan ganda. endosperm diserap oleh kotiledon kemudian menjadi keping biji. pertama peleburan inti sel sperma dengan inti sel telur menghasilkan zigot. selanjutnya tumbuh menjadi tumbuhan baru. kedua peleburan inti sperma dengan inti kandung lembaga menghasilkan putih lembaga (endosperma) yang merupakan cadangan makanan bagi embrio. yaitu tumbuhan biji berkeping satu (monokotil) dan tumbuhan biji berkeping dua (dikotil).Serbuk sari yang melekat pada kepala putik tumbuh menjadi buluh serbuk yang mengantar inti sperma untuk bertemu dengan inti sel telur dalam bakal biji. Pelajari gambar ini : . Fertilisasi pada gymnospermae disebut pembuahan tunggal karena hanya terjadi satu kali pembuahan. kemudian berkembang menjadi kecambah. Zigot berkembang menjadi embrio.

.

macam-macam tumbuhan digunakan.Sayur-sayuran dan buah-buahan yang kita makan kebanyakan berasal dari tumbuhan dikotil. jagung. secara tidak langsung merupakan sumber makanan bagi manusia. Hampir semua tumbuhan pelindung merupakan tumbuhan dikotil. Di antara tumbuhan monokotil banyak yang memiliki nilai ekonomi tinggi. dipakai sebagai bahan bangunan. Dikotil adalah tumbuhan yang paling tinggi keanekaragamannya. Bahan Dan Media Pembelajaran a. Alat : Papan tulis.23. LKS Buku Pelajaran . Dapatkah kamu sebutkan contoh-contoh lain? Beberapa contoh dikotil dapat dilihat pada Gambar 7. Gambar berikut memperlihatkan beberapa contoh monokotil. Alat. perdu. Rumput-rumputan sebagai makanan ternak. dan potongan frasa sebagai kartu. semak. Media : Potongan gambar organ tumbuhan. Batangnya berkayu keras. dan gandum merupakan sumber energy bagi manusia. Bahan : Materi pelajaran subdivisi Angiospermae c. spidol b. Tumbuhan ini meliputi terna (tumbuhan basah). VII. seperti biji-bijian: padi. Sebutkan contoh-contoh lainnya. dan pohon.

yang disampaikan 5 menit oleh guru. 2. Merespon apersepsi tentang akan yang disampaikan oleh guru. dengan pertanyaan berikut:  Masih ingat materi tentang gymnospermae (tumbuhan terbuka)?  Apakah merupakan gymnospermae?  Pernahkah mengamati Biji mangga biji Mangga dan biji jagung?  Apakah perbedaan antara keduanya? 3. Memberi salam dan 1.VIII. disampaikan. Kegiatan Pendahuluan 1. Memberi berkaitan materi yang apersepsi 2. Memperhatikan apa menanyakan kabar. Proses Belajar Mengajar Pertemuan ke-4 No Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu 1. Memperhatikan apa yang disampaikan 3. Menyampaikan materi yang pembelajaran akan dibahas oleh guru. hari ini adalah kelas monokotil dan dikotil .

Memperhatikan apa kegiatan yang akan yang disampaikan . Memperhatikan apa pembelajaran agar siswa yaitu dapat yang guru disampiakn mengetahui cirri-ciri tumbuhan dan mengetahui perbedaanyya dapat mengelompokkan berbagai macam serta monootil dikotil. 2. Merespon pertanyaan dari guru. Eksplorasi 1. Kegiatan Inti a. Elaborasi 2.4. Guru mengulas pengetahuan siswa kelas monokotil dan dikotil misalnya dengan pertanyaan berikut:  Apakah tumbuhan monokotil?  Apakah  Apakah membedakan kedua kelas cirri-ciri cirri-ciri 1. 10 Menit tumbuhan dikotil? yang tumbuhan tesebut? b. Menyampaikan tujuan 4. Menjelaskan aturan 2. tumbuah dalam kedua kelas tersebut.

3. Menerima satu set kartu 8. . Mencari teman dalam satu kategori kartunya 5. Membaca instruksi pada LKS dan berdiskusi dengan teman sekelompoknya dalam mengerjakan LKS. Menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Mengecek kebenaran anggota dari masingmasing kategori.dilakukan pembelajaran. 5. Membagikan kartu sortir kepada siswa. Berkumpul teman dengan sekelompoknya. 7. Menginstruksikan siswa untuk berdiskusi sesuai dengan materi yang dipelajari. Menerima LKS. 6. 9. Membagikan satu set kartu kepada setiap kelompok 8. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan siswa lain memperhatikan presentasi temannya.(Membagi siswa menjadi 2 kelompok) 4. 7. Menginstruksikan masing-masing siswa untuk mencari teman dalam satu kategori kartunya dan berkumpul. 9. 3. dalam oleh guru. Membagikan LKS kepada setiap siswa. Menerima sortir kartu 4. 6.

3. 3. Konfirmasi 11. Meminta salah satu siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan. Guru membacakan soal dan menghitung waktu selama 2 menit. 4. Menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan. Siswa memperhatikan guru . 3. 1. Mengerjakan evaluasi. c. 2. Mendengarkan dan soal berkelompok. Memberikan evaluasi kepada siswa dengan Tournament antar kelompok. 11. soal 10 Menit 2. Guru memeriksa hasil pekerjaan masingmasing kelompok dan memberi tambahan nilai dan hadiah bagi kelompok dengan skor terbanyak. Mengintruksikan kepada siswa untuk bekerjasama dalam kelompok agar dapat melakukan turnamen dengan baik dan menjelaskan aturan permainan. Kegiatan Penutup 1. soal mengerjakan secara 4. Memberikan konfirmasi terhadap hasil pembelajaran. Mendengarkan konfirmasi yang diberikan oleh guru. Memperhatikan intruksi dari guru. 10.10.

Menjawab salam. 5. Sumber Pembelajaran 1. IX. Buku Pedoman BIOLOGI SMA kelas X. Menutup dengan salam penutup. Soal Turnament Lengkapilah bagan pembagian tumbuhan Angiospermae dan ciri-cirinya dengan menempelkan kartu-kartu yang berisi gambar dan kata-kata tersebut pada kolom yang benar! (waktu mengerjakan : 2 menit) ANGIOSPERMAE (Tumbuhan Berbiji Tertutup) Menurut keping bijinya Dibagi menjadi 2 kelas Monocotiledoneae Ciri-Ciri Biji berkeping 2 Akar serabut Pertulangan daun sejajar Dicotyledoneae Ciri-Ciri Biji berkeping 1 Akar Tunggang Pertulangan daun menjari . Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Ranah Kognitif   Teknik penilaian dilakukan dengan metode Turnamen antar kelompok Bentuk penilaian : Penilaian kinerja kelompok dengan menghitung skor gambar dan kata-kata yang kelompok dari ketepatan penempelan berhubungan dengan Kelas dicotyledoneae dan monocotyledoneae pada kolomnya. Modul Belajar X..5. 1. 2.

mendapat skor 1 Total Skor = 35 ( ) 2. 2. 3. 5. 4.Pertulangan daun melengkung Pembuluh angkut tersebar Tidak ada cambium Perhiasan bunga 3 atau kelipatannya Contoh Tumbuhan Gambar : 1. Ranah Psikomotorik Aspek yang dinilai Criteria a. 9. 4. Mengklasifikasikan tumbuhan Tanggap dan cepat Nilai 4 3 2 1 4 . Anggrek Palem Bambu Gandum Tebu Bawang merah Jagung Talas Kunyit Pertulangan daun menyirip Pembuluh angkut tersusun dalam lingkaran Ada cambium Perhiasan bunga 2. 8. 7. 8. 6. 4. 3. 2. 9. 6. 7. 5. Mangga Kacang tanah Petai Semnngka Cabai Mawar Jeruk Singkong Tomat Rubrik penilaian Setiap menempelkan 1 kertas dengan benar . Mengobservasi gambar beberapa Mengobservasi dengan organ tumbuhan dan beberapa serius dan mendapatkan informasi yang dicari macam tumbuhan dengan tepat Mengobservasi dan informasi yang didapatkan kurang lengkap Mengobservasi dan informasi yang didpatkan salah Tidak melakukan observasi b. 5 atau kelipatannya Contoh Tumbuhan Gambar: 1.

2.dalam menemukan anggota monocotyledoneae dan kelompok berdasarkan dari kartu yang diberikn dicotyledoneae Menemukan anggota kelompoknya namun tertingal dari temn yang lain Menemukan anggota kelompoknya setelah diberitahu oleh oranglain Tidak menemukan anggota kelompoknya c. Keterangan : D : kurang = 1-4 . 3. dst. A 2 3 4 B c d Total nilai mana yang termasuk 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Ket. Mengkomunikasikan hasil diskusi Mempresentasikan hasil kelompok mengenai ciri-ciri dan diskusi di depan kelas dengan jelas dan lancar perbedaan dari filum Mempresentasikan hasil monocotyledoneae dan diskusi dengan lancar tetapi kurang jelas dicotyledoneae Mempresentasikan hasil diskusi etapi tidak jelas dan tidak lancar Tidak mempresentaskan hasil diskusi Nama siswa 1 1. Mendiskusikan dalam kelompok Secara aktif berdiskusi dan menyampaikan tentang perbedaan antara kelas aktif pendapat monocotyledoneae dan Aktif berdiskusi sesekali dicotyledoneae menyampaikan pendapat Kurang aktif dalam berdiskusi dan tidak menyampaikan pendapat Tidak ikut berdiskusi d.

............... . 1 November 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi Mahasiswa...... tidak baik Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Jumlah Skor : 24 – 30 = sangat baik 18 – 23 = baik 12 – 17 = cukup 6 ...C : cukup B : baik A : Istimewa = 5-8 = 9-12 = 13-16 3........ kurang baik E...11 = kurang Surakarta...... cukup baik D... baik C. NIP......... Siska Laras Asti K4309076 . Ranah Afektif ASPEK PENILAIAN Kemampuan Total nilai Kejujuran No Nama Kerja sama keaktifan Ketelitian mengemukakan pendapat Penskoran : A.... sangat baik B.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->