P. 1
ds kemahiran asas individu masalah penglihatan (KAIMAL) tahun 1

ds kemahiran asas individu masalah penglihatan (KAIMAL) tahun 1

|Views: 45|Likes:
Published by Salina Buang
kssr pendidikan khas masalah penglihatan tahun 1
kssr pendidikan khas masalah penglihatan tahun 1

More info:

Published by: Salina Buang on Jan 29, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/04/2013

pdf

text

original

DRAF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU MASALAH PENGLIHATAN
TAHUN SATU
2010

DRAF KANDUNGAN Rukun Negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan Pendahuluan Matlamat Objektif Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang Kurikulum Modular Berasaskan Standard Fokus Mata Pelajaran Objektif Mata Pelajaran Organisasi Kandungan Pelaksanaan Modul KAIMaL Pentaksiran Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran 1 1 2 2 3 3 5 6 6 7 7 8 9 – 15 iii .

DRAF iv .

berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA `KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama. rohani. 1 . bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga. rakyat Malaysia. berketerampilan.DRAF RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan. MAKA KAMI. menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaanya yang kaya dan berbagai-bagai corak. berakhlak mulia. membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. memelihara satu cara hidup demokratik. masyarakat dan negara.

seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. proses pengajaran dan pembelajaran di Sekolah serta Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Penglihatan dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997. 2 . rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang.DRAF PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Penglihatan dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu. emosi. KSSR Pendidikan Khas Masalah Penglihatan dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. KSSR Pendidikan Khas Masalah Penglihatan adalah bersifat holistik. perkembangan individu secara menyeluruh. berdikari dan berjaya dalam kehidupan. mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”. yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran. Bagi memenuhi keperluan individu. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani. masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti. harmonis dan berakhlak mulia. MATLAMAT Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Penglihatan digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh. peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. tidak terlalu akademik dan tidak membebankan murid. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah penglihatan supaya mereka menjadi insan yang seimbang. ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

rohani dan intelek. ix. iii. x. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani. emosi. berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk.DRAF OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas Masalah Penglihatan membolehkan murid: i. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa. Domain bagi setiap tunjang adalah: i. Sikap dan Nilai 3 . menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi. viii. vii. vi. iv. ii. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna. melibatkan diri dalam aktiviti riadah. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. Komunikasi Kerohanian. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan bekerjaya. ii. menghargai keindahan alam dan warisan budaya. v. STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan.

Kemanusiaan Sains dan Teknologi Perkembangan Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri Bentuk Kurikulum Transformasi 4 .DRAF iii. v. vi. iv.

2 Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti Penglihatan dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.. 5. kemahiran dan nilai. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan. kemahiran dan nilai. 5 .1 Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan. 5.DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Penglihatan digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid.

OBJEKTIF MATA PELAJARAN Kurikulum KAIMaL sekolah rendah bertujuan membolehkan murid mencapai standard pembelajaran berikut: i. Meningkatkan kemahiran sosialisasi. iii. iv. Modul ini berupaya meningkatkan kemahiran serta rasa kesyukuran kepada Tuhan dan menghargai persekitaran ke arah melahirkan insan yang seimbang selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.DRAF FOKUS MATA PELAJARAN Modul teras asas Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL) ini adalah untuk melahirkan dan membentuk jati diri murid bermasalah penglihatan supaya mempunyai kemahiran asas dalam menjalani kehidupan seharian. vi. v. selesa dan selamat tanpa atau dengan menggunakan alat mobiliti. Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain dengan yakin. 6 . ii. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang Orientasi dan Mobiliti Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang kod Braille dan penggunaan peralatan khas Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang asas TMK masalah penglihatan Menggunakan deria yang masih ada untuk mengorientasikan diri dengan persekitaran.

Kemahiran kod Braille dan penggunaan peralatan khas iii. Di dalam modul ini. Asas TMK masalah penglihatan Standard yang dinyatakan di dalam dokumen ini merupakan keperluan yang perlu dicapai oleh semua murid Tahun 1 pendidikan khas masalah penglihatan. murid didedahkan dengan ilmu pengetahuan. kemahiran Kod Braille dan penggunaan peralatan khas serta kemahiran asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) masalah penglihatan. Orientasi dan Mobiliti ii.DRAF ORGANISASI KANDUNGAN Modul Teras Asas: Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL). 7 . Tajuk-tajuk yang disediakan mengambil masa antara 1/2 jam atau 3 jam bergantung pada standard pembelajaran yang ditentukan. kemahiran serta nilai bagi menguasai kemahiran-kemahiran dalam menjalani kehidupan harian sebagai insan kurang upaya penglihatan. Guru-guru boleh mengadaptasi cadangan dan mengolah aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan murid. Komposisi Modul Teras Asas KAIMaL terdiri daripada disiplin ilmu dan kemahiran meliputi Orientasi dan Mobiliti. PELAKSANAAN MODUL KAIMaL Modul ini diajar 60 minit seminggu di sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Penglihatan (rendah). KAIMaL dilaksanakan sebagai kurikulum modular yang terbahagi kepada 3 modul iaitu : i.

Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya bagi merancang dan menyediakan bahan P&P yang sesuai. folio murid dan pemerhatian untuk ditaksir.DRAF PENTAKSIRAN Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran itu telah selesai dijalankan. Guru boleh menggunakan hasil kerja murid seperti lembaran kerja. 8 . Pentaksiran berasaskan sekolah berbentuk formatif.

1 Bergerak di dalam bilik darjah dengan bantuan guru.3 Menggunakan deria-deria dalam menentukan kedudukan dan arah. 1.1 Mengenal pasti anggota badan.0 Anggota Badan dan Deria Saya Murid dapat : i) Memaksimumkan penggunaan deria penglihatan yang masih ada. STANDARD KANDUNGAN 1. 1. 1. mata. 2. badan. 1. Contoh: bau masakan-kantin. kaki kiri. 2.DRAF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN Bidang 1 : Orientasi dan Mobiliti. tangan kanan. hidung.2 Bergerak di dalam bilik darjah tanpa bantuan guru.2 Membezakan ransangan yang diterima oleh organ deria. 1. Contoh: telinga. ii) Memaksimumkan penggunaan deriaderia lain iii) Memahami dan mempraktikkan penggunaan anggota badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian. 9 . 2. Contoh: kepala. kaki kanan. lidah. kulit.3 Menyatakan petunjuk yang dilalui semasa bergerak di dalam bilik darjah. dewan makan dll STANDARD PEMBELAJARAN 2.2.0 Saya dan Bilik Darjah Murid dapat : i) Bergerak dalam bilik darjah dengan selesa dan selamat.4 Menceritakan perasaan selepas melakukan pergerakan di dalam bilik darjah. tangan kiri.2 Mengenal pasti organ deria.2. *(dengan langkah keselamatan) 2.1 Menyatakan fungsi deria.

i) Mengetahui dan mempraktikan tatacara pengurusan diri dengan baik.1 Bergerak dengan pemandu celik.2. 5. i) Berjalan menggunakan tongkat putih dengan selesa dan selamat. pengadang bawah (lower hand) jika perlu. Murid dapat : 4.2 Menggunakan tandas dan bilik air dengan cara yang betul. 3. waktu bangun tidur. STANDARD PEMBELAJARAN 4.2.0 Pengurusan Diri Saya 3.1 Bergerak dengan teknik pemanduan celik. waktu riadah dsb. 5.2 Menggunakan teknik asas tongkat putih dengan cara yang betul.1 Menyatakan bahagian tongkat. Murid dapat : 3.0 Saya danTongkat Putih 5. i) Bergerak dengan bantuan dan tanpa bantuan pemandu celik dengan selesa 4. Contoh: sentuh. pegang.2 Mengayun tongkat putih dengan cara yang betul. 10 . 4.1 Menjaga kebersihan diri dan anggota badan.DRAF STANDARD KANDUNGAN 3. waktu ke sekolah. 5. Murid dapat : 5.1 Memegang tongkat putih dengan cara yang betul.3 Menyatakan waktu aktiviti harian Contoh: waktu tidur.0 Pratongkat. 4.2 Bergerak menggunakan teknik pengadang atas (upper hand) dan dan selamat.3 Bergerak menggunakan teknik menyusur (trailling). bergerak. waktu sarapan.1.

2 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di dalam persekitaran sekolah tanpa bantuan pemandu celik. STANDARD PEMBELAJARAN i) Bergerak di dalam persekitaran sekolah dengan selesa dan selamat.1 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di dalam persekitaran sekolah dengan bantuan pemandu celik.3 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di dalam persekitaran sekolah dengan menggunakan tongkat putih. *(dengan langkah keselamatan) 6.0 Persekitaran Sekolah Saya Murid dapat : 6.DRAF STANDARD KANDUNGAN 6. 6. 11 .

DRAF 12 .

0 Saya dan Peralatan Khas 2. 1.4 Mengenal bahagian mesin Braille.0 Saya dan Titik-titik Braille Murid dapat : i) Mengenal dan mengetahui kedudukan titik Braille. 2.1 Mengenal “slate and stylus.DRAF Bidang 2 : Kemahiran Kod Braille dan Peralatan Khas STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD KANDUNGAN 1.2 Mengenal pasti enam kedudukan titik-titik Braille dengan betul. 1.2 Menyatakan kegunaan “slate and stylus. 2.” Murid dapat : 2.5 Menggunakan mesin Braille dengan betul.3 Menggunakan ”slate and stylus” dengan betul. 2.1 Mengenal titik-titik Braille. 2.” i) Mengenal dan menggunakan “slate and stylus” serta mesin Braille dengan betul. 13 .

DRAF 14 .

0 Saya dan Komputer Murid dapat : i) Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika Standard Pelajaran Tahun 1 1. Delete dan kekunci Arrow.1. Spacebar (Bar Ruang ).3 Menggunakan peralatan komputer secara berhemah 2.1 Mengenal pasti bahagian-bahagian komputer (monitor.1 Membina kemahiran mengecam bunyi dan kedudukan kekunci 2.DRAF Bidang 3: Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( TMK ) Masalah Penglihatan Kandungan Standard 1.1.2 Mengenal pasti kedudukan kekunci untuk Tab. mesin pencetak dan unit pemprosesan pusat ) 1. 2. 3.0 Saya dan Perisian Pembaca Skrin Murid dapat : i) Menggunakan Perisian Pembaca Skrin.1 Mengenal pasti kedudukan kekunci untuk huruf dan nombor 3. 2. Enter. 3.0 Ceria bersama-sama papan kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari.2 Menghidup dan mematikan (menutup) komputer dengan kaedah yang betul 1.1.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci.1 Mengenal bunyi setiap kekunci. pembesar suara.1. 15 . papan kekunci.2 Mendengar dan mengenal pasti setiap kekunci (huruf dan nombor) dengan menggunakan perisian pembaca skrin 3. Backspace. tetikus.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->