PENGGUNAAN MEDIA ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI KEINDAHAN ALAM PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 1 KLEGO
Disusun Guna Memenuhi Tugas Semester Enam Mata Kuliah Penelitiaan Kualitatif Dosen Pengampu : Dra. Sumarwati, M.Pd.

Oleh : IKA RAHAYU SUSILANINGSIH K1207020

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2010 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

knowledge. Sumbangan tersebut meliputi empat hal. meningkatkan sosial budaya(knowlwdge). dan mampu membentuk watak budi luhur murid (character). Pembelajaran sastra dianggap hanya sekedar pelengkap dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.Pembelajaran sastra saat ini dianggap belum berhasil. Guru hanya mengajarkan teori saja dan siswa sama sekali tidak mendapatkan pelajaran tentang praktek menulis dan membaca karya sastra. 2 Maret 2007 menyatakan bahwa kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah. sehingga guru tidak mampu menggunakan alokasi waktu yang terbatas ini untuk mengajar teori dan praktek. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Budi Prasetyo (Guru Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Pasir Belengkong) yang dimuat dalam Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2. Namun pada kenyataannya guru lebih banyak mengajar tentang bahasa daripada memberikan pembelajaran sastra. Pembelajaran menulis . nomor 2. development. Banyaknya mata pelajaran yang diajarkan di sekolah menyebabkan pengajaran sastra tidak berlangsung dengan baik dan cenderung menjadi hafalan saja. mengembangkan rasa karsa (development). pemikiran. dan menulis puisi karena tidak terbiasa mengemukakan perasaan. dancharacter. Siswa mengalami kesulitan menuangkan pikiran dan perasaannya dalam bentuk puisi. mengungkapkan pembelajaran sastra dapat memberikan sumbangan secara nyata dalam pendidikan mentalitas siswa. Guru bahasa seharusnya juga berperan sebagai guru sastra. Hal lain yang menyebabkan ketidakberhasilan pengajaran sastra adalah alokasi waktu pembelajaran yang terbatas. antara lain skill. Selain itu juga masih ditemui banyak kendala. Moody dalam Andayani (2008:2). Pembelajaran menulis puisi. Hal ini mungkin saja disebabkan karena kurangnya kompetensi yang dimiliki guru dalam pengajaran sastra. Pembelajaran sastra hendaknya mampu menunjang keterampilan berbahasa murid (skiil). Ketidakberhasilan pembelajaran sastra merupakan hal yang sangat disayangkan. Kesulitan yang dihadapi siswa itu ditandai dengan beberapa hal seperti siswa kesulitan menemukan ide. khususnya puisi keindahan alampada siswa kelas XII di SMP Negeri 1 Klego mengalami hal yang sama pula. Pembelajaran sastra saat ini kondisinya masih sangat memprihatinkan. Pengajaran kesusastraan sampai saat ini hanya mengarah pada hafalan sejarah. menemukan kata pertama dalam puisinya. mengembangkan ide menjadi puisi karena minimnya penguasaan kosakata. dan imajinasinya ke dalam puisi.

lalu membacakannya di depan kelas. Selain itu. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Penggunaan media pembelajaran yang tidak variatif ternyata juga banyak berpengaruh pada rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. B. Jika ada materi tenyang membaca puisi. Media alam sekitar merupakan salah satu media yang cukup efektif untuk pembelajaran menulis puisi. Para siswa cukup mencari dari buku ataupun internet. khususnya puisi keindahan alam. akan tetapi dengan media alam sekitar siswa dapat diajak ke luar ruangan pada saat pembelajaran berlangsung. media alam sekitar juga dapat menghilangkan kebosanan siswa. Guru cenderung menggunakan media yang konvensional. guru tidak pernah menuntut siswanya untuk membacakan puisi karya mereka sendiri. Oleh karena itu. sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar lebih dalam.puisi keindahan alam diangggap sebagai pembelajaran yang sulit bagi siswa. khususnya puisi keindahan alam. Perumusan Masalah Berdasarrkan latar belakang masalah di atas. Media ini sangat murah namun dapat dipergunakan secara sangat efektif untuk pembelajaran. Media alam sekitar ditentukan oleh guru dan peneliti dengan pertimbangan media tersebut terbukti lebih efektif digunakan dalam pemelajaran menulis puisi keindahan alam. Hal ini akan menarik perhatian siswa. Belajar selama ini selalu di ruang kelas. Media alam sekitar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran. Guru hanya mengajar teori tentang puisi dan tidak pernah mengadakan praktik menulis puisi. peneliti berkolaborasi dengan guru pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia melakukan upaya peningkatan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego melalui optimalisasi penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis berbentuk penelitian tndakan kelas (PTK) untuk meningkakan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Apakah penggunaan media alam sekitar dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? . Penyebabnya adalah karena mereka jarang berlatih. Berdasarkan uraian di atas dan kaitannya dengan penelitian ini adalah perlu adanya pemecahan masalah pembelajaran menulis puisi. dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1.

Manfaat Praktis Bagi Siswa Dengan digunakannya media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam. siswa menjadi lebih mudah dalam menulis puisi keindahan alam. D. c. d. Bagi peneliti Lainnya Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rferensi bagi peneliti lain dengan objek penelitian yang sama. Manfaat Hasil penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah: 1. b. .2. a. 2. Bagi Peneliti Peneliti mendapatkan fakta bahwa dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menuis puisi dapat meningkatkan kemampuan meulis puisi keindahan alam. b. Bagi Guru Guru dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan menulis puisi keindahan alam. Hasil penelitian ini dapat dipergunakan untuk referensi penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan hal yang sama. Untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego. Manaat Teoritis a. Apakah dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam dapat menigkatkan kemampuan menuis puisi keindaham alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? C. Dapat dipergunakan seagai media alternatif bagi guru di sekolah lain dalam mengajarkan materi menulis puisi keindahan alam yang lebih efektif dan efisien bagi siswa. 2. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kwlas VII SMP Negeri 1 Klego melalui penggunaan media alam sekitar.

(3) menggambar. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. menyampaikannya melalui bahasa tulis. Hakikat Menulis Menulis merupakan salah satu aspek kemampuan berbahasa selain menyimak. Lambang-lambang bahasa ini berbentuk tulisan yang berisi pesan atau gagasan penulis agar bisa dipahami pembaca. berbicara. (4) melukis. Dalam menulis dituntut lebih banyak persyaratan dan dianggap lebih sulit daripada kemampuan berbahasa yang lain. misalnya kemampuan berbicara.BAB II TINJAUAN PUSTAKA 1. Tarigan (1993: 21) menyatakan menulis ialah menurunkan atau melukiskan lamang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang. Semi (1990:8) menyatakan menulis atau mengarang merupakan pemindahan pikiran atau perasaan dalam bentuk lambang-lambang bahasa. Ada berbagai macam pengertian menulis. menulis adalah (1) membuat huruf dengan pena (pensil. kapur). Menulis merupakan kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan. (5) membatik. dan membaca yang perlu dikuasai oleh siswa. . sehingga orang-orang lain dapat membaca lamang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik terseut. (2) melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang atau membuat surat) dengan tulisan. Menulis merupakan kemampuan berbahasa yang berfungsi untuk menyampaikan infiormasi secara tertulis. Hakikat Menulis Puisi a.

atau minta pendapat dari orang lain yang lebih ahli. Tak heran kalau Andrea Hirata mendapat royalti lewat Rp1M dari Laskar Pelanginya. 7. Meningkatkan kreativitas. gagasan. yang punya cita-cita dan menuliskannya. dan itu adalah obat yang sangat baik untuk membangkitkan semangat yang kerap kali pudar di tengah jalan. penyampaian yang sistematis. pikiran atau perasaan menggunakan bahasa tulis. Pengertian puisi sampai saat ini masih sulit untuk didefinisikan.D. 4. 13% punya cita-cita tapi tidak menuliskannya. lebih stabil dibandingkan orang-orang yang tidak biasa menulis.niriah. Dalam bahasa Inggris padanan kata ”puisi” adalah poetry yang erat hubungannya dengan kata poet dan poem. dan dijual. . Mencari dan memperkaya inspirasi. Menulis yang rutin dan sinambung. 5. atau dari kumpulan kertas tissue yang digunakan JK Rowling waktu menulis naskah cerita di cafe-cafe. Coulter dalam Tarigan (1984:4) menjelaskan kata poet berasal dari kata Yunani yang berarti orang yang mencipta melalui imajinasinya. tanpa dibungkus dalam album yang setiap saat bisa dibuka-buka kembali. lama-kelamaan akan mendorong kita untuk terus menggali lebih dalam bagaimana cara menulis yang baik. baik itu buku harian ataupun blog harian. ini adalah salah satu “tujuan utama” sebagian orang menulis. dengan pencapaian cita-cita tersebut. Menjaga semangat dan komitmen. dan diterbitkan. Dan hanya segelintir orang. Rasanya. Hasilnya. Professor of Psychology dari University of Texas dan penulis buku“Opening Up: The Healing Power of Expressing Emotions“. Mendatangkan passive income. Menyimpan memori. yaitu 3%. Hakikat Puisi Keindahan Alam Puisi adalah bentuk kesusastraan yang paling tua. 3. Tulisan yang baik sangat bisa dijadikan buku. yaitu: 1. dan gaya penulisan yang menarik. ternyata tidak punya cita-cita. Terlalu banyak kisah hidup dan aktivitas keseharian yang sangat sayang untuk dilewatkan begitu saja. Kata ”puisi” berasal dari bahasa Yunani poiesis yang berarti ”penciptaan”. Menulis tentang sesuatu akan mendorong kita untuk mencari hal-hal yang akan memperkuat materi penulisan. Membantu menemukan jalan hidup. googling/searching akan segera menjadi kata yang akrab bagi orang yang hobi menulis.com/) mengemukakan tujuh manfaat menulis. 2. b. Sebut sajalah berjudul-judul buku yang diambil dari buku harian atau kumpulan posting di blog. sebagian besar responden (84%). orang yang hampir-hampir menyerupai dewa atau yang amat suka kepada dewa-dewa. Ph.Dari pendapat-pendapat di atas. Setiap tulisan yang kita buat akan mengingatkan kita pada komitmen-komitmen yang telah kita buat. Menurut James W Pennebaker. 6. Azzaini (dalam http://jamil. Mengurangi stres. dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa menulis merupakan kegiatan mengungkapkan ide. Harvard Business School pernah melakukan penelitian tentang hubungan antara memiliki cita-cita & menuangkannya dalam bentuk tulisan. kondisi mental orang-orang yang terbiasa mengekspresikan emosi atau unek-unek dengan menulis..

puisi adalah ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama. versivikasi. rima. puisi adalah bentuk karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair yang diwujudkan dalam susunan kata-kata yang memiliki makna dan amanat yang ingin disampaikan kepada para pembacanya. dan tata wajah puisi. matra. Unsur-unsur Puisi Waluyo dalam bukunya yang berjudul Teori Dan Apresiasi Puisi (1987:4) menyatakan pada pokoknya puisi dibangun oleh dua unsur pokok. yang dimaksud puisi keindahan alam adalah puisi yang didalamnya menceritakan tentang keindahan alam. Jadi. perasaan (yaitu sikap sang penyair terhadap bahan . bahasa figuratif (majas). pengimajinasian. Menurut Abercrombie dalam Tarigan (1984:7) puisi adalah ekspresi dari pengalaman imajinatif. Pendapat lain tentang puisi dikemukakan oleh Johnson dalam Waluyo (1987:23). Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Unsur-unsur tersebut yaitu diksi. menurutnya puisi adalah peluapan yang spontan dari perasaan yang penuh daya yang berpangkal pada emosi yang berpadu kembali dalam kedamaian. yakni struktur fisik dan struktur batin atau struktur makna. Richard dalam Tarigan (1993:9) menyatakan bahwa suatu puisi mengandung suatu makna keseluruhan yang merupakan perpaduan daritema penyair (yaitu mengenai inti pokok puisi itu).Menurut Soedarmo dalam Pradopo (1997) puisi adalah karangan yang terikat oleh banyak baris dalam tiap bait. Unsur-unsur ini dapat ditelaah satu per satu. yakni unsur estetik yang membangun struktur luar puisi. dan irama. c. Struktur fisik puisi disebut juga metode pusi. banyak kata dalam tiap baris. yang hanya bernilai serta berlaku dalam ucapan atau pernyataan yang bersifat kemasyarakatan yang diutarakan dengan bahasa yang mempergunakan setiap rencana yang matang dan bermanfaat (poetry is the ekspression of imaginative experience valued simply as such and significant as such. kata konkret. banyak suku kata dalam tiap baris. serta penyusunan larik dan bait. Sedangkan struktur batin atau struktur makna mengungkapkan apa yang hendak dikemukakan oleh penyair dengan perasaan dan suasana jiwanya. rima. Tema dalam puisi ada bermacam-macam. Dengan demikian. tetapi unsur-unsur ini merupakan satu kesatuan yang utuh. in the cominicable state given by language which employs every avaiable and appropriate device). salah satunya mengenai keindahan alam.

2002). serta (10) manusia dan lingkungan. hubungan komunikasi akan dapat berjalan dengan lancar dan dengan hasil yang maksimal. Dalam dunia pendidikan. rasa. Berdasarkan batasan-batasan mengenai media seperti tersebut di atas. Sedangkan menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad. atau sikap. bagi seorang siswa merupakan media. (4) proyeksi visual diam. yang menyebabkan siswa mampu memperoleh pengetahuan. (7) audi visual gerak. perasaan. salah satunya dapat menghilangkan kejenuhan siswa karena terus belajar di ruangan kelas. sering kali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). Menurut National Education Association -NEA (dalam Sadiman. „perantara‟ atau „pengantar‟ (Arsyad. Seperti yang dikemukakan oleh Hamalik (1994) bahwa dengan penggunaan alat bantu berupa media komunikasi. Hakikat Media Alam Sekitar a. Unsur-unsur tersebut saling terikat dan merupakan satu kesatuan yang utuh. kata konkret. namun dapat digunakan untuk hasil yang maksimal. ritme dan rima. 2. Hartoko dalam Waluyo (1987:27) menyebut adanya unsur penting dalam puisi. (5) proyeksi audio visual diam. materi. Belajar di alam seitar tentunya akan lebih menyenangkan dan menimbulkan motivasi belajar yang lebih tinggi bagi para siswa. antara lain (1) audio. 1990). (2) cetak. Jadi menurut pengertian ini. buku teks. dan amanat (yaitu maksud atau tujuan sang penyair). Media lingkungan (alam sekitar) merupakan media yang murah meriah. Sadiman. Unsur tematik puisi lebih menunjuk ke arah struktur batin puisi. perhatian dan minat pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif. Menurut Anderson (1983). Media ini memiliki banyak kelebihan jika dibandingkan dengan media-media lain. keterampilan. (8) objek fisik. lingkungan sekolah dan luar sekolah. Media dapat berupa sesuatu bahan(software) dan/atau alat (hardware). (6) visual gerak. amanat. Unsur-unsur tesebut meliputi tema. yaitu unsur tematik atau unsur semantik puisi dan unsur sintaksis puisi.atau objeknya). diksi. merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius. media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik yang tercetak maupun audio visual beserta peralatannya. bahwa media jika dipahami secara garis besar adalah manusia. Pengertian Media Alam Sekitar Media (bentuk jamak dari kata medium). Hal ini tentunya akan menghasilkan dampak yang positif bagi pembelajaran.. .. teman sebaya. nada. Dari beberapa pendapat di atas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa puisi terdiri dari unsur-unsur pembentuknya. media terdiri atas bermacam-macam jenis. dkk.. media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. sedangkan unsut sintaksis menunjuk pada strukur fisik puisi. maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pebelajar (individu atau kelompok). nada (yaitu sikap sang penyair terhadap pembaca atau penikmatnya). dkk. yang dapat merangsang pikiran. (3) audio cetak. (9) komputer. atau kejadian yang membangun kondisi. guru. imaji. bahasa figuratif. Oleh karena itu. 2002. yang secara harfiah berarti „tengah‟. 1990).

Fungsi Media Pengajaran Fungsi media pengajaran sebagai sumber belajar. Penggunana media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. c. Pengunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. 4. b. berikut ini gambar alur kerangka berpikir: . Penggunaan media bukan semata – mata alat hiburan. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh para siswa dalam proses belajarnya. dapat membina siswa untuk mampu menulis puisi keindahan alam dengan baik. 5. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru untuk membantu kesulitan siswa dalam menulis puisi keindahan alam yaitu dengan media alam sekitar.b. khususnya untuk puisi keindahan alam adalah pembelajaran yang cukup sulit untuk dimengerti oleh siswa. Untuk lebih jelasnya. Penggunaan media yang tidak variatif menyebabkan pembelajaran ini kurang mampu menarik perhatian siswa dan cenderung membosankan. terutama menulis puisi. Dengan menggunakan media alam sekitar. Penggunaan media dalam pengajaran lebih dituangkan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap perhatian yang diberikan guru. 6. Media sebagai sumber belajar bagi siswa. 1996 : 152 ). Ketika fungsi – fungsi media pengajaran itu diaplikasikan kedalam proses belajar mengajar . Kerangka Berpikir Pembelajaran sastra. tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat Bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif 2. penggunaannya dengan tujuan dari sisi pelajaran . bukan sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa. Merumuskan fungsi media sebagai berikut : 1. maka terlihatlah perannya sebagai berikut : a. 3. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan. Media pengajaran. Media yang digunakan guru sebagai penjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru sampaikan. Nana Sudjana ( dalam Djamarah. 3.

.

Dengan demikian dapat dirumuskan hipotesis bahwa penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. rincian waktu dan jenis kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut. Untuk lebih jelasnya.3. penyiapan instrumen dan alat Pengumpulan data Analisis data Penyusunan Laporan -xxx x---xxx --xx xxxx -x-Bulan Maret xxxx April x--Mei Juni Juli B. yakni masalah kesulitan siswa dalam menulis puisi berkaitan dengan keindahan alam. Lokasi penelitian ditentukan dengan pertimbangan bahwa masih terdapat permasalahan ini pembelajaran menulis yang perlu diatasi. Setting Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Klego. Boyolali. dan Jenis Kegiatan No 1 2 3 4 5 Kegiatan Persiapan survei awal sampai penyusunan proposal Seleksi informan. Tabel Rincian Kegiatan. Pendekatan Penelitian . Hipotesis Tindakan Penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. BAB III METODE PENELITIAN A. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret sampai Juli 2010. Waktu.

Pada hakikatnya PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran. 3. Sumber Data Sumber data utama pada penelitian ini adalah siswa yang menjadi objek penelitian. penentuan tindakan. Observasi. digunakan untuk mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran menulis puisi keindahan alam yang dilakukan oleh guru dan siswa.Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik Pengambilan Sampel Sampel penelitian diambil secara acak. guru dan siswa untuk menggali informasi guna memperoleh data berkenaan dengan aspek-aspek pembelajaran. yang terdiri dari 31 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. dan respon yang timbul sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan. dilakukan terhadap kepala sekolah. digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. D. selama. (3) observasi dan interpretasi. Wawancara. Tes. (2) pelaksanaan tindakan. Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru dan siswa untuk mendapatkan data. Sampel terdiri dari 40 orang siswa. D. segala tindakan dan kata-kata dari guru juga merupakan data yang harus diamati. Teknik Uji Validitas Data . dan (4) aalisis dan refleksi. yakni tes yang berupa tes tertulis (menulis puisi keindahan alam). Adapun tes yang diberikan kepada siswa. 2. takni: (1) perencanaan tindakan. E. Selain itu. Adapun langkah-langkah pelaksaan PTK dilakukan melalui empat tahap. dan sesudah siklus penelitian berlangsung. Pengamatan dilakukan sebelum. dipilih satu kelas diantara lima kelas yang ada pada kelas VII. F. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1.

ketergantungan. memilih milih data yang diperlukan dan data yang tidak diperlukan. dan kepastian. yaitu derajat kepercayaan.Data yang telah dikumpulkan lalu dianalisis. . Teknik Analisis Data Untuk menetapkan keakuratan data diperoleh pada saat penerapan media alam sekitar diperlukan teknik pemeriksaan. Data yang telah tersusun dikaitkan dengan teori yang relavan sesuai dengan data yang muncul. G. ada empat karekteristik yang digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. dengan cara mengatur urutan data. Atau memakai data tersebut yang telah ditafsirkan atau data yang telah diperoleh. peralihan.

edisi 1. Rahardjo. edisi 1. (diakses tanggal 15 April 2009) Hamalik. Atar Semi. A. Bandung: Angkasa LAMPIRAN Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia . 1997.H. Padang: Angkasa Raya Editorial Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Haryono. Herman J. Raja Grafindo Persada.com/ (Diakses Tanggal 10 Mei 2009) Rachmat Djoko Pradopo. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.S. R. Jakarta: PT. Media Pembelajaran. 1987. 1984. Bandung: Penerbit PT.. R. Dalamhttp://depdiknas. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran.. Media Pendidikan: pengertian.DAFTAR PUSTAKA Andayani.go. 1990. Rajawali. Waluyo. Pembelajaran dan Apresiasi Sastra Berbasis Quantum Learning Di Sekolah Dasar. A.Henry Guntur. 1993. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Sadiman. Bandung: Angkasa Tarigan. Solo: Sebelas Maret University press Anderson. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press Jamil Azzaini. Menulis Efektif. Prinsip-prinsip Dasar Sastra.id//. Jakarta: Penerbit CV.niriah. & Rahadjito. 2009. 7 Kedahsyatan Menulis Dalamhttp://jamil. Tarigan. 2008. 2002. cetakan ke-7. 1990. Pengkajian Puisi. Citra Aditya Bakti. Teori dan Apresiasi Puisi. A. Jakarta : Universitas Terbuka dan Pusat Antar Universitas Arsyad. O.. Media Pendidikan. pengembangan dan pemanfaatannya. (1983).

c. b. 3. Kegiatan Akhir (5 Menit) 1) Siswa dan guru melakukan refleksi (tugas lanjutan untuk siswa: mencari referensi tentang puisi lanskap dan contohnya dari internet) 5. bait dan baris) Kumpulan puisi keindahan alam/ lanskap Seperangakat gambar/ slide alam dan rekaman suara alam Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal (apersepsi)(5 Menit) Guru mengajak siswa mengamati fenomena alam di sekitar siswa Guru dan siswa bertanya jawab tentang fenomena alam yang terjadi Kegiatan Inti (25 Menit) Siswa mengamati dan memahami contoh puisi lanskap Siswa mengidentifikasi pilihan kata pada contoh puisi Guru mengajak siswa untuk ke luar kelas Siswa berlatih menulis puisi lanskap sesuai pemandangan yang ada di alam sekitar dengan pilihan kata yang tepat c. 1) 2) 3) 4) Materi Pembelajaran Materi dasar menulis puisi (rima. Media dan Sumber Belajar .Kelas/Semester : VII/2 tandar Kompetensi : Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi Kompetensi Dasar : Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam Indikator : (1) Siswa dapat memahami definisi puisi lanskap/ puisi tentang keindahan alam (2) Siswa dapat mengenali contoh jenis puisi lanskap (3) Siswa dapat menulis puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis kreatif puisi keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat 2. a. a. 1) 2) b.

Contoh b. 7. Amatilah pemandangan alam sekitarmu! 2. Buku teks pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII c. Kurang sesuai (2) c. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Apakah sudah menarik dan sesuai dengan tema? 5. Teknik : Tes tertulis b. Penugasan Termasuk dalam metode pembelajaran kooperatif. ditandai dengan adanya interaksi intensif antara guru dan peserta didik.a. Ungkapkanlah perasaanmu dalam bentuk puisi dengan tema keindahan alam! 3. Setelah selesai. Contoh puisi lanskap b. Penilaian a. Model dan Metode Pembelajaran Model yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah: a. Bacalah dengan saksama. Tidak sesuai (1) Skor 5 2 Pilihan Kata atau Diksi yang Digunakan 5 . Latihan d. Tanya-jawab c. tukarkanlah puisi kamu dengan teman! 4. apakah pilihan kata yang digunakan sudah tepat? No 1 Aspek Penilaian Kesesuaian Isi Puisi dengan Tema yang Ditentukan a. Alam sekitar 6. Soal/ Instrumen : 1. Sesuai (3) b.

Baik (3) b.a. S. Tidak baik (1) Keterangan: Skor maksimum 2 (3 x 5) = 30 Nilai perolehan siswa = Skor perolehan Skor maksimum X 100 Klego. Kurang baik (2) c. 8 Mei 2010 Guru Mata Pelajaran Soeharto. Lampiran 2: Lembar wawancara untuk siswa LEMBAR WAWANCARA UNTUK SISWA Wawancara Ke : Waktu Wawancara : Masalah : Responden : No. 1. 2.Pd. Pertanyaan Bagaimana perasaanmu ketika mempelajari tentang puisi? Apa yang membuat kamu merasa kesulitan dalam membuat puisi? Jawaban .

3. . Apa yang dapat membuatmu merasa mudah untuk membuat sebuah puisi? Apakah kamu senang dengan pembelajran membuat puisi? Apakah dengan melakukan pembelajaran di luar kelas dapat membantu menemukan kata-kata yang bagus untuk dituangkan ke dalam puisi? 4. 5.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.