PENGGUNAAN MEDIA ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI KEINDAHAN ALAM PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 1 KLEGO
Disusun Guna Memenuhi Tugas Semester Enam Mata Kuliah Penelitiaan Kualitatif Dosen Pengampu : Dra. Sumarwati, M.Pd.

Oleh : IKA RAHAYU SUSILANINGSIH K1207020

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2010 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Hal ini mungkin saja disebabkan karena kurangnya kompetensi yang dimiliki guru dalam pengajaran sastra. Ketidakberhasilan pembelajaran sastra merupakan hal yang sangat disayangkan. khususnya puisi keindahan alampada siswa kelas XII di SMP Negeri 1 Klego mengalami hal yang sama pula. pemikiran. sehingga guru tidak mampu menggunakan alokasi waktu yang terbatas ini untuk mengajar teori dan praktek. Guru hanya mengajarkan teori saja dan siswa sama sekali tidak mendapatkan pelajaran tentang praktek menulis dan membaca karya sastra. Pembelajaran menulis . meningkatkan sosial budaya(knowlwdge). menemukan kata pertama dalam puisinya. Kesulitan yang dihadapi siswa itu ditandai dengan beberapa hal seperti siswa kesulitan menemukan ide. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Budi Prasetyo (Guru Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Pasir Belengkong) yang dimuat dalam Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2. Siswa mengalami kesulitan menuangkan pikiran dan perasaannya dalam bentuk puisi. Selain itu juga masih ditemui banyak kendala. dan mampu membentuk watak budi luhur murid (character). mengembangkan ide menjadi puisi karena minimnya penguasaan kosakata. mengungkapkan pembelajaran sastra dapat memberikan sumbangan secara nyata dalam pendidikan mentalitas siswa. dan imajinasinya ke dalam puisi. dan menulis puisi karena tidak terbiasa mengemukakan perasaan. Hal lain yang menyebabkan ketidakberhasilan pengajaran sastra adalah alokasi waktu pembelajaran yang terbatas. Pembelajaran sastra hendaknya mampu menunjang keterampilan berbahasa murid (skiil). knowledge. Moody dalam Andayani (2008:2). Pembelajaran sastra dianggap hanya sekedar pelengkap dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. 2 Maret 2007 menyatakan bahwa kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah. Pembelajaran sastra saat ini kondisinya masih sangat memprihatinkan. antara lain skill. Pembelajaran menulis puisi. Banyaknya mata pelajaran yang diajarkan di sekolah menyebabkan pengajaran sastra tidak berlangsung dengan baik dan cenderung menjadi hafalan saja. dancharacter. Guru bahasa seharusnya juga berperan sebagai guru sastra. Pengajaran kesusastraan sampai saat ini hanya mengarah pada hafalan sejarah. Namun pada kenyataannya guru lebih banyak mengajar tentang bahasa daripada memberikan pembelajaran sastra. mengembangkan rasa karsa (development). development. Sumbangan tersebut meliputi empat hal. nomor 2.Pembelajaran sastra saat ini dianggap belum berhasil.

Media alam sekitar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran. sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar lebih dalam. Apakah penggunaan media alam sekitar dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? . lalu membacakannya di depan kelas. Jika ada materi tenyang membaca puisi. Penggunaan media pembelajaran yang tidak variatif ternyata juga banyak berpengaruh pada rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. media alam sekitar juga dapat menghilangkan kebosanan siswa. Guru hanya mengajar teori tentang puisi dan tidak pernah mengadakan praktik menulis puisi. khususnya puisi keindahan alam. Hal ini akan menarik perhatian siswa.puisi keindahan alam diangggap sebagai pembelajaran yang sulit bagi siswa. Perumusan Masalah Berdasarrkan latar belakang masalah di atas. Media alam sekitar merupakan salah satu media yang cukup efektif untuk pembelajaran menulis puisi. Belajar selama ini selalu di ruang kelas. Media alam sekitar ditentukan oleh guru dan peneliti dengan pertimbangan media tersebut terbukti lebih efektif digunakan dalam pemelajaran menulis puisi keindahan alam. Berdasarkan uraian di atas dan kaitannya dengan penelitian ini adalah perlu adanya pemecahan masalah pembelajaran menulis puisi. akan tetapi dengan media alam sekitar siswa dapat diajak ke luar ruangan pada saat pembelajaran berlangsung. khususnya puisi keindahan alam. B. peneliti berkolaborasi dengan guru pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia melakukan upaya peningkatan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego melalui optimalisasi penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis berbentuk penelitian tndakan kelas (PTK) untuk meningkakan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Oleh karena itu. Penyebabnya adalah karena mereka jarang berlatih. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Selain itu. dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Guru cenderung menggunakan media yang konvensional. Para siswa cukup mencari dari buku ataupun internet. guru tidak pernah menuntut siswanya untuk membacakan puisi karya mereka sendiri. Media ini sangat murah namun dapat dipergunakan secara sangat efektif untuk pembelajaran.

Manfaat Hasil penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Manaat Teoritis a. 2. Dapat dipergunakan seagai media alternatif bagi guru di sekolah lain dalam mengajarkan materi menulis puisi keindahan alam yang lebih efektif dan efisien bagi siswa. siswa menjadi lebih mudah dalam menulis puisi keindahan alam. Apakah dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam dapat menigkatkan kemampuan menuis puisi keindaham alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? C. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kwlas VII SMP Negeri 1 Klego melalui penggunaan media alam sekitar. . b. 2. Bagi peneliti Lainnya Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rferensi bagi peneliti lain dengan objek penelitian yang sama.2. d. Hasil penelitian ini dapat dipergunakan untuk referensi penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan hal yang sama. Bagi Guru Guru dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan menulis puisi keindahan alam. a. D. b. Untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego. Bagi Peneliti Peneliti mendapatkan fakta bahwa dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menuis puisi dapat meningkatkan kemampuan meulis puisi keindahan alam. c. Manfaat Praktis Bagi Siswa Dengan digunakannya media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 1. (4) melukis. (5) membatik. Ada berbagai macam pengertian menulis. . Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semi (1990:8) menyatakan menulis atau mengarang merupakan pemindahan pikiran atau perasaan dalam bentuk lambang-lambang bahasa. misalnya kemampuan berbicara. Tarigan (1993: 21) menyatakan menulis ialah menurunkan atau melukiskan lamang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang. Dalam menulis dituntut lebih banyak persyaratan dan dianggap lebih sulit daripada kemampuan berbahasa yang lain. menyampaikannya melalui bahasa tulis. Hakikat Menulis Menulis merupakan salah satu aspek kemampuan berbahasa selain menyimak. Menulis merupakan kemampuan berbahasa yang berfungsi untuk menyampaikan infiormasi secara tertulis. Lambang-lambang bahasa ini berbentuk tulisan yang berisi pesan atau gagasan penulis agar bisa dipahami pembaca. berbicara. dan membaca yang perlu dikuasai oleh siswa. (2) melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang atau membuat surat) dengan tulisan. sehingga orang-orang lain dapat membaca lamang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik terseut. menulis adalah (1) membuat huruf dengan pena (pensil. kapur). Hakikat Menulis Puisi a. Menulis merupakan kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan. (3) menggambar.

2. Pengertian puisi sampai saat ini masih sulit untuk didefinisikan. .. b. Mendatangkan passive income. sebagian besar responden (84%). ini adalah salah satu “tujuan utama” sebagian orang menulis. Menurut James W Pennebaker. 5. dan itu adalah obat yang sangat baik untuk membangkitkan semangat yang kerap kali pudar di tengah jalan. Terlalu banyak kisah hidup dan aktivitas keseharian yang sangat sayang untuk dilewatkan begitu saja. Professor of Psychology dari University of Texas dan penulis buku“Opening Up: The Healing Power of Expressing Emotions“. Menjaga semangat dan komitmen.niriah. Harvard Business School pernah melakukan penelitian tentang hubungan antara memiliki cita-cita & menuangkannya dalam bentuk tulisan. Dan hanya segelintir orang.D. 13% punya cita-cita tapi tidak menuliskannya. Mencari dan memperkaya inspirasi. Meningkatkan kreativitas. baik itu buku harian ataupun blog harian. Sebut sajalah berjudul-judul buku yang diambil dari buku harian atau kumpulan posting di blog. pikiran atau perasaan menggunakan bahasa tulis. Coulter dalam Tarigan (1984:4) menjelaskan kata poet berasal dari kata Yunani yang berarti orang yang mencipta melalui imajinasinya. Menyimpan memori. yaitu 3%. Setiap tulisan yang kita buat akan mengingatkan kita pada komitmen-komitmen yang telah kita buat. lebih stabil dibandingkan orang-orang yang tidak biasa menulis. 3. atau dari kumpulan kertas tissue yang digunakan JK Rowling waktu menulis naskah cerita di cafe-cafe. tanpa dibungkus dalam album yang setiap saat bisa dibuka-buka kembali. orang yang hampir-hampir menyerupai dewa atau yang amat suka kepada dewa-dewa. Kata ”puisi” berasal dari bahasa Yunani poiesis yang berarti ”penciptaan”. yaitu: 1. gagasan. Ph. dan gaya penulisan yang menarik. Dalam bahasa Inggris padanan kata ”puisi” adalah poetry yang erat hubungannya dengan kata poet dan poem. googling/searching akan segera menjadi kata yang akrab bagi orang yang hobi menulis. Membantu menemukan jalan hidup. Tak heran kalau Andrea Hirata mendapat royalti lewat Rp1M dari Laskar Pelanginya. Rasanya. dan dijual. dengan pencapaian cita-cita tersebut. yang punya cita-cita dan menuliskannya. Mengurangi stres. Menulis tentang sesuatu akan mendorong kita untuk mencari hal-hal yang akan memperkuat materi penulisan. Hasilnya. 7. kondisi mental orang-orang yang terbiasa mengekspresikan emosi atau unek-unek dengan menulis. 6. penyampaian yang sistematis. atau minta pendapat dari orang lain yang lebih ahli. Tulisan yang baik sangat bisa dijadikan buku. Hakikat Puisi Keindahan Alam Puisi adalah bentuk kesusastraan yang paling tua. 4. dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa menulis merupakan kegiatan mengungkapkan ide.Dari pendapat-pendapat di atas. Menulis yang rutin dan sinambung. ternyata tidak punya cita-cita.com/) mengemukakan tujuh manfaat menulis. lama-kelamaan akan mendorong kita untuk terus menggali lebih dalam bagaimana cara menulis yang baik. dan diterbitkan. Azzaini (dalam http://jamil.

dan irama. Unsur-unsur tersebut yaitu diksi. matra. Sedangkan struktur batin atau struktur makna mengungkapkan apa yang hendak dikemukakan oleh penyair dengan perasaan dan suasana jiwanya. menurutnya puisi adalah peluapan yang spontan dari perasaan yang penuh daya yang berpangkal pada emosi yang berpadu kembali dalam kedamaian. bahasa figuratif (majas). c. puisi adalah ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama. salah satunya mengenai keindahan alam. Struktur fisik puisi disebut juga metode pusi. Jadi. serta penyusunan larik dan bait. Dengan demikian. yang dimaksud puisi keindahan alam adalah puisi yang didalamnya menceritakan tentang keindahan alam. perasaan (yaitu sikap sang penyair terhadap bahan . kata konkret. versivikasi.Menurut Soedarmo dalam Pradopo (1997) puisi adalah karangan yang terikat oleh banyak baris dalam tiap bait. yakni struktur fisik dan struktur batin atau struktur makna. tetapi unsur-unsur ini merupakan satu kesatuan yang utuh. in the cominicable state given by language which employs every avaiable and appropriate device). yang hanya bernilai serta berlaku dalam ucapan atau pernyataan yang bersifat kemasyarakatan yang diutarakan dengan bahasa yang mempergunakan setiap rencana yang matang dan bermanfaat (poetry is the ekspression of imaginative experience valued simply as such and significant as such. rima. Tema dalam puisi ada bermacam-macam. Pendapat lain tentang puisi dikemukakan oleh Johnson dalam Waluyo (1987:23). pengimajinasian. Menurut Abercrombie dalam Tarigan (1984:7) puisi adalah ekspresi dari pengalaman imajinatif. Richard dalam Tarigan (1993:9) menyatakan bahwa suatu puisi mengandung suatu makna keseluruhan yang merupakan perpaduan daritema penyair (yaitu mengenai inti pokok puisi itu). yakni unsur estetik yang membangun struktur luar puisi. Unsur-unsur Puisi Waluyo dalam bukunya yang berjudul Teori Dan Apresiasi Puisi (1987:4) menyatakan pada pokoknya puisi dibangun oleh dua unsur pokok. rima. banyak kata dalam tiap baris. dan tata wajah puisi. Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. puisi adalah bentuk karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair yang diwujudkan dalam susunan kata-kata yang memiliki makna dan amanat yang ingin disampaikan kepada para pembacanya. Unsur-unsur ini dapat ditelaah satu per satu. banyak suku kata dalam tiap baris.

(6) visual gerak. merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius. guru. 1990). lingkungan sekolah dan luar sekolah. (4) proyeksi visual diam. bahasa figuratif. yang secara harfiah berarti „tengah‟. atau sikap. materi. (5) proyeksi audio visual diam. namun dapat digunakan untuk hasil yang maksimal.. bagi seorang siswa merupakan media. Unsur-unsur tersebut saling terikat dan merupakan satu kesatuan yang utuh. teman sebaya. Belajar di alam seitar tentunya akan lebih menyenangkan dan menimbulkan motivasi belajar yang lebih tinggi bagi para siswa. 2002. (9) komputer. sedangkan unsut sintaksis menunjuk pada strukur fisik puisi. perhatian dan minat pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif. antara lain (1) audio. „perantara‟ atau „pengantar‟ (Arsyad. salah satunya dapat menghilangkan kejenuhan siswa karena terus belajar di ruangan kelas. (2) cetak. 2002). Menurut Anderson (1983). hubungan komunikasi akan dapat berjalan dengan lancar dan dengan hasil yang maksimal. . Jadi menurut pengertian ini. Pengertian Media Alam Sekitar Media (bentuk jamak dari kata medium). Sedangkan menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad. atau kejadian yang membangun kondisi. media terdiri atas bermacam-macam jenis. imaji. buku teks. Hal ini tentunya akan menghasilkan dampak yang positif bagi pembelajaran. nada (yaitu sikap sang penyair terhadap pembaca atau penikmatnya). dkk. (7) audi visual gerak. amanat. dkk. rasa. ritme dan rima. Sadiman. 2. (8) objek fisik. Dalam dunia pendidikan.. Hartoko dalam Waluyo (1987:27) menyebut adanya unsur penting dalam puisi. yang menyebabkan siswa mampu memperoleh pengetahuan. Seperti yang dikemukakan oleh Hamalik (1994) bahwa dengan penggunaan alat bantu berupa media komunikasi. Unsur-unsur tesebut meliputi tema. keterampilan. perasaan. yang dapat merangsang pikiran.atau objeknya). bahwa media jika dipahami secara garis besar adalah manusia. nada. Unsur tematik puisi lebih menunjuk ke arah struktur batin puisi. dan amanat (yaitu maksud atau tujuan sang penyair). sering kali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pebelajar (individu atau kelompok). Media lingkungan (alam sekitar) merupakan media yang murah meriah. 1990). media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Hakikat Media Alam Sekitar a. Dari beberapa pendapat di atas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa puisi terdiri dari unsur-unsur pembentuknya. media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik yang tercetak maupun audio visual beserta peralatannya. serta (10) manusia dan lingkungan. Media ini memiliki banyak kelebihan jika dibandingkan dengan media-media lain. Oleh karena itu. Menurut National Education Association -NEA (dalam Sadiman. Media dapat berupa sesuatu bahan(software) dan/atau alat (hardware). diksi. yaitu unsur tematik atau unsur semantik puisi dan unsur sintaksis puisi.. Berdasarkan batasan-batasan mengenai media seperti tersebut di atas. (3) audio cetak. kata konkret.

1996 : 152 ). Media sebagai sumber belajar bagi siswa. Merumuskan fungsi media sebagai berikut : 1. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan. Penggunaan media yang tidak variatif menyebabkan pembelajaran ini kurang mampu menarik perhatian siswa dan cenderung membosankan. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh para siswa dalam proses belajarnya. c. khususnya untuk puisi keindahan alam adalah pembelajaran yang cukup sulit untuk dimengerti oleh siswa. Kerangka Berpikir Pembelajaran sastra. Ketika fungsi – fungsi media pengajaran itu diaplikasikan kedalam proses belajar mengajar . 5. penggunaannya dengan tujuan dari sisi pelajaran . Untuk lebih jelasnya. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru untuk membantu kesulitan siswa dalam menulis puisi keindahan alam yaitu dengan media alam sekitar. 6. Penggunana media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Dengan menggunakan media alam sekitar. 3. Nana Sudjana ( dalam Djamarah. b. Pengunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. Media yang digunakan guru sebagai penjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru sampaikan. dapat membina siswa untuk mampu menulis puisi keindahan alam dengan baik.b. maka terlihatlah perannya sebagai berikut : a. Penggunaan media dalam pengajaran lebih dituangkan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap perhatian yang diberikan guru. tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat Bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif 2. Media pengajaran. berikut ini gambar alur kerangka berpikir: . Penggunaan media bukan semata – mata alat hiburan. 3. terutama menulis puisi. Fungsi Media Pengajaran Fungsi media pengajaran sebagai sumber belajar. 4. bukan sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa.

.

penyiapan instrumen dan alat Pengumpulan data Analisis data Penyusunan Laporan -xxx x---xxx --xx xxxx -x-Bulan Maret xxxx April x--Mei Juni Juli B. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret sampai Juli 2010. Hipotesis Tindakan Penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Tabel Rincian Kegiatan. dan Jenis Kegiatan No 1 2 3 4 5 Kegiatan Persiapan survei awal sampai penyusunan proposal Seleksi informan.3. Lokasi penelitian ditentukan dengan pertimbangan bahwa masih terdapat permasalahan ini pembelajaran menulis yang perlu diatasi. Pendekatan Penelitian . Untuk lebih jelasnya. yakni masalah kesulitan siswa dalam menulis puisi berkaitan dengan keindahan alam. rincian waktu dan jenis kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut. Dengan demikian dapat dirumuskan hipotesis bahwa penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Waktu. Boyolali. Setting Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Klego. BAB III METODE PENELITIAN A.

digunakan untuk mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran menulis puisi keindahan alam yang dilakukan oleh guru dan siswa. penentuan tindakan. Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru dan siswa untuk mendapatkan data. (3) observasi dan interpretasi. (2) pelaksanaan tindakan. dipilih satu kelas diantara lima kelas yang ada pada kelas VII. segala tindakan dan kata-kata dari guru juga merupakan data yang harus diamati. Selain itu. Observasi. Sampel terdiri dari 40 orang siswa. dilakukan terhadap kepala sekolah. guru dan siswa untuk menggali informasi guna memperoleh data berkenaan dengan aspek-aspek pembelajaran. dan (4) aalisis dan refleksi.Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). selama. 2. Adapun langkah-langkah pelaksaan PTK dilakukan melalui empat tahap. Teknik Pengambilan Sampel Sampel penelitian diambil secara acak. yakni tes yang berupa tes tertulis (menulis puisi keindahan alam). Adapun tes yang diberikan kepada siswa. Tes. dan sesudah siklus penelitian berlangsung. Pengamatan dilakukan sebelum. Teknik Uji Validitas Data . yang terdiri dari 31 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. dan respon yang timbul sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan. F. Wawancara. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1. Pada hakikatnya PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran. D. Sumber Data Sumber data utama pada penelitian ini adalah siswa yang menjadi objek penelitian. digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. takni: (1) perencanaan tindakan. D. 3. E.

ada empat karekteristik yang digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. ketergantungan. peralihan. G.Data yang telah dikumpulkan lalu dianalisis. dan kepastian. . memilih milih data yang diperlukan dan data yang tidak diperlukan. Atau memakai data tersebut yang telah ditafsirkan atau data yang telah diperoleh. yaitu derajat kepercayaan. dengan cara mengatur urutan data. Data yang telah tersusun dikaitkan dengan teori yang relavan sesuai dengan data yang muncul. Teknik Analisis Data Untuk menetapkan keakuratan data diperoleh pada saat penerapan media alam sekitar diperlukan teknik pemeriksaan.

Padang: Angkasa Raya Editorial Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.go.S. Pengkajian Puisi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press Jamil Azzaini. edisi 1. cetakan ke-7. Citra Aditya Bakti. 7 Kedahsyatan Menulis Dalamhttp://jamil. Herman J. 2002.DAFTAR PUSTAKA Andayani. & Rahadjito. Teori dan Apresiasi Puisi. Atar Semi. A.com/ (Diakses Tanggal 10 Mei 2009) Rachmat Djoko Pradopo. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Sadiman. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. 1997. Media Pendidikan. Menulis Efektif. R. Media Pembelajaran. Bandung: Angkasa LAMPIRAN Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia . Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran.H. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Haryono. 1994. pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Penerbit CV. Jakarta : Universitas Terbuka dan Pusat Antar Universitas Arsyad. Raja Grafindo Persada. Bandung: Penerbit PT. R. Tarigan. 1990. (1983). Media Pendidikan: pengertian. edisi 1. A.. Pembelajaran dan Apresiasi Sastra Berbasis Quantum Learning Di Sekolah Dasar. Rajawali. Waluyo. A. Bandung: Angkasa Tarigan. 1993. Dalamhttp://depdiknas.. O. 1987. Solo: Sebelas Maret University press Anderson.Henry Guntur.id//.. 2008.niriah. 1984. 2009. Rahardjo. (diakses tanggal 15 April 2009) Hamalik. 1990. Jakarta: PT.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis kreatif puisi keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat 2. a. c. b. Media dan Sumber Belajar . 1) 2) b.Kelas/Semester : VII/2 tandar Kompetensi : Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi Kompetensi Dasar : Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam Indikator : (1) Siswa dapat memahami definisi puisi lanskap/ puisi tentang keindahan alam (2) Siswa dapat mengenali contoh jenis puisi lanskap (3) Siswa dapat menulis puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit 1. a. bait dan baris) Kumpulan puisi keindahan alam/ lanskap Seperangakat gambar/ slide alam dan rekaman suara alam Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal (apersepsi)(5 Menit) Guru mengajak siswa mengamati fenomena alam di sekitar siswa Guru dan siswa bertanya jawab tentang fenomena alam yang terjadi Kegiatan Inti (25 Menit) Siswa mengamati dan memahami contoh puisi lanskap Siswa mengidentifikasi pilihan kata pada contoh puisi Guru mengajak siswa untuk ke luar kelas Siswa berlatih menulis puisi lanskap sesuai pemandangan yang ada di alam sekitar dengan pilihan kata yang tepat c. 3. 1) 2) 3) 4) Materi Pembelajaran Materi dasar menulis puisi (rima. Kegiatan Akhir (5 Menit) 1) Siswa dan guru melakukan refleksi (tugas lanjutan untuk siswa: mencari referensi tentang puisi lanskap dan contohnya dari internet) 5.

Sesuai (3) b. Contoh puisi lanskap b. Model dan Metode Pembelajaran Model yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah: a. Bacalah dengan saksama. Alam sekitar 6. Penugasan Termasuk dalam metode pembelajaran kooperatif. ditandai dengan adanya interaksi intensif antara guru dan peserta didik. Penilaian a. Soal/ Instrumen : 1. 7. Latihan d. Amatilah pemandangan alam sekitarmu! 2. Tidak sesuai (1) Skor 5 2 Pilihan Kata atau Diksi yang Digunakan 5 . Teknik : Tes tertulis b. Apakah sudah menarik dan sesuai dengan tema? 5. Kurang sesuai (2) c. Contoh b. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Tanya-jawab c.a. apakah pilihan kata yang digunakan sudah tepat? No 1 Aspek Penilaian Kesesuaian Isi Puisi dengan Tema yang Ditentukan a. Buku teks pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII c. Setelah selesai. tukarkanlah puisi kamu dengan teman! 4. Ungkapkanlah perasaanmu dalam bentuk puisi dengan tema keindahan alam! 3.

Baik (3) b.Pd. 8 Mei 2010 Guru Mata Pelajaran Soeharto. Tidak baik (1) Keterangan: Skor maksimum 2 (3 x 5) = 30 Nilai perolehan siswa = Skor perolehan Skor maksimum X 100 Klego. Kurang baik (2) c. 1. Lampiran 2: Lembar wawancara untuk siswa LEMBAR WAWANCARA UNTUK SISWA Wawancara Ke : Waktu Wawancara : Masalah : Responden : No. Pertanyaan Bagaimana perasaanmu ketika mempelajari tentang puisi? Apa yang membuat kamu merasa kesulitan dalam membuat puisi? Jawaban .a. S. 2.

3. Apa yang dapat membuatmu merasa mudah untuk membuat sebuah puisi? Apakah kamu senang dengan pembelajran membuat puisi? Apakah dengan melakukan pembelajaran di luar kelas dapat membantu menemukan kata-kata yang bagus untuk dituangkan ke dalam puisi? 4. . 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful