PENGGUNAAN MEDIA ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI KEINDAHAN ALAM PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 1 KLEGO
Disusun Guna Memenuhi Tugas Semester Enam Mata Kuliah Penelitiaan Kualitatif Dosen Pengampu : Dra. Sumarwati, M.Pd.

Oleh : IKA RAHAYU SUSILANINGSIH K1207020

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2010 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

dan mampu membentuk watak budi luhur murid (character). Selain itu juga masih ditemui banyak kendala. Pembelajaran sastra saat ini kondisinya masih sangat memprihatinkan. Guru hanya mengajarkan teori saja dan siswa sama sekali tidak mendapatkan pelajaran tentang praktek menulis dan membaca karya sastra. dan menulis puisi karena tidak terbiasa mengemukakan perasaan. sehingga guru tidak mampu menggunakan alokasi waktu yang terbatas ini untuk mengajar teori dan praktek. 2 Maret 2007 menyatakan bahwa kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah.Pembelajaran sastra saat ini dianggap belum berhasil. Siswa mengalami kesulitan menuangkan pikiran dan perasaannya dalam bentuk puisi. Hal lain yang menyebabkan ketidakberhasilan pengajaran sastra adalah alokasi waktu pembelajaran yang terbatas. Namun pada kenyataannya guru lebih banyak mengajar tentang bahasa daripada memberikan pembelajaran sastra. meningkatkan sosial budaya(knowlwdge). mengungkapkan pembelajaran sastra dapat memberikan sumbangan secara nyata dalam pendidikan mentalitas siswa. mengembangkan ide menjadi puisi karena minimnya penguasaan kosakata. Pengajaran kesusastraan sampai saat ini hanya mengarah pada hafalan sejarah. Pembelajaran menulis . Pembelajaran sastra hendaknya mampu menunjang keterampilan berbahasa murid (skiil). development. dan imajinasinya ke dalam puisi. Guru bahasa seharusnya juga berperan sebagai guru sastra. dancharacter. mengembangkan rasa karsa (development). Ketidakberhasilan pembelajaran sastra merupakan hal yang sangat disayangkan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Budi Prasetyo (Guru Bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Pasir Belengkong) yang dimuat dalam Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2. khususnya puisi keindahan alampada siswa kelas XII di SMP Negeri 1 Klego mengalami hal yang sama pula. Hal ini mungkin saja disebabkan karena kurangnya kompetensi yang dimiliki guru dalam pengajaran sastra. antara lain skill. Moody dalam Andayani (2008:2). knowledge. menemukan kata pertama dalam puisinya. Kesulitan yang dihadapi siswa itu ditandai dengan beberapa hal seperti siswa kesulitan menemukan ide. pemikiran. nomor 2. Banyaknya mata pelajaran yang diajarkan di sekolah menyebabkan pengajaran sastra tidak berlangsung dengan baik dan cenderung menjadi hafalan saja. Sumbangan tersebut meliputi empat hal. Pembelajaran menulis puisi. Pembelajaran sastra dianggap hanya sekedar pelengkap dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

Perumusan Masalah Berdasarrkan latar belakang masalah di atas. Media alam sekitar ditentukan oleh guru dan peneliti dengan pertimbangan media tersebut terbukti lebih efektif digunakan dalam pemelajaran menulis puisi keindahan alam. Guru cenderung menggunakan media yang konvensional.puisi keindahan alam diangggap sebagai pembelajaran yang sulit bagi siswa. khususnya puisi keindahan alam. Oleh karena itu. Media alam sekitar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran. media alam sekitar juga dapat menghilangkan kebosanan siswa. dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Media ini sangat murah namun dapat dipergunakan secara sangat efektif untuk pembelajaran. Guru hanya mengajar teori tentang puisi dan tidak pernah mengadakan praktik menulis puisi. Selain itu. Penggunaan media pembelajaran yang tidak variatif ternyata juga banyak berpengaruh pada rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Hal ini akan menarik perhatian siswa. B. Para siswa cukup mencari dari buku ataupun internet. Jika ada materi tenyang membaca puisi. Apakah penggunaan media alam sekitar dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? . Berdasarkan uraian di atas dan kaitannya dengan penelitian ini adalah perlu adanya pemecahan masalah pembelajaran menulis puisi. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. lalu membacakannya di depan kelas. sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar lebih dalam. Media alam sekitar merupakan salah satu media yang cukup efektif untuk pembelajaran menulis puisi. khususnya puisi keindahan alam. Penyebabnya adalah karena mereka jarang berlatih. peneliti berkolaborasi dengan guru pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia melakukan upaya peningkatan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego melalui optimalisasi penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis berbentuk penelitian tndakan kelas (PTK) untuk meningkakan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. akan tetapi dengan media alam sekitar siswa dapat diajak ke luar ruangan pada saat pembelajaran berlangsung. guru tidak pernah menuntut siswanya untuk membacakan puisi karya mereka sendiri. Belajar selama ini selalu di ruang kelas.

Manfaat Hasil penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Hasil penelitian ini dapat dipergunakan untuk referensi penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan hal yang sama. Bagi Guru Guru dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan menulis puisi keindahan alam. Bagi peneliti Lainnya Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rferensi bagi peneliti lain dengan objek penelitian yang sama. Untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego. Untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi keindahan alam pada siswa kwlas VII SMP Negeri 1 Klego melalui penggunaan media alam sekitar. 2. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1.2. Manfaat Praktis Bagi Siswa Dengan digunakannya media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam. d. Bagi Peneliti Peneliti mendapatkan fakta bahwa dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menuis puisi dapat meningkatkan kemampuan meulis puisi keindahan alam. . Apakah dengan menggunakan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi keindahan alam dapat menigkatkan kemampuan menuis puisi keindaham alam pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Klego? C. a. b. Dapat dipergunakan seagai media alternatif bagi guru di sekolah lain dalam mengajarkan materi menulis puisi keindahan alam yang lebih efektif dan efisien bagi siswa. b. Manaat Teoritis a. c. siswa menjadi lebih mudah dalam menulis puisi keindahan alam. 2. D.

. Semi (1990:8) menyatakan menulis atau mengarang merupakan pemindahan pikiran atau perasaan dalam bentuk lambang-lambang bahasa. sehingga orang-orang lain dapat membaca lamang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik terseut.BAB II TINJAUAN PUSTAKA 1. Hakikat Menulis Menulis merupakan salah satu aspek kemampuan berbahasa selain menyimak. Lambang-lambang bahasa ini berbentuk tulisan yang berisi pesan atau gagasan penulis agar bisa dipahami pembaca. berbicara. Menulis merupakan kemampuan berbahasa yang berfungsi untuk menyampaikan infiormasi secara tertulis. Menulis merupakan kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan. kapur). (2) melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang atau membuat surat) dengan tulisan. Hakikat Menulis Puisi a. Tarigan (1993: 21) menyatakan menulis ialah menurunkan atau melukiskan lamang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang. Dalam menulis dituntut lebih banyak persyaratan dan dianggap lebih sulit daripada kemampuan berbahasa yang lain. misalnya kemampuan berbicara. dan membaca yang perlu dikuasai oleh siswa. (5) membatik. menulis adalah (1) membuat huruf dengan pena (pensil. (4) melukis. (3) menggambar. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Ada berbagai macam pengertian menulis. menyampaikannya melalui bahasa tulis.

yaitu: 1. Tak heran kalau Andrea Hirata mendapat royalti lewat Rp1M dari Laskar Pelanginya. yang punya cita-cita dan menuliskannya. lebih stabil dibandingkan orang-orang yang tidak biasa menulis. b.niriah. googling/searching akan segera menjadi kata yang akrab bagi orang yang hobi menulis. orang yang hampir-hampir menyerupai dewa atau yang amat suka kepada dewa-dewa. sebagian besar responden (84%). Azzaini (dalam http://jamil.com/) mengemukakan tujuh manfaat menulis. Rasanya. baik itu buku harian ataupun blog harian. pikiran atau perasaan menggunakan bahasa tulis. Harvard Business School pernah melakukan penelitian tentang hubungan antara memiliki cita-cita & menuangkannya dalam bentuk tulisan. atau minta pendapat dari orang lain yang lebih ahli. dan itu adalah obat yang sangat baik untuk membangkitkan semangat yang kerap kali pudar di tengah jalan. dan gaya penulisan yang menarik. Dan hanya segelintir orang. Mengurangi stres. Hasilnya. Dalam bahasa Inggris padanan kata ”puisi” adalah poetry yang erat hubungannya dengan kata poet dan poem. Professor of Psychology dari University of Texas dan penulis buku“Opening Up: The Healing Power of Expressing Emotions“. Tulisan yang baik sangat bisa dijadikan buku. Pengertian puisi sampai saat ini masih sulit untuk didefinisikan.Dari pendapat-pendapat di atas. kondisi mental orang-orang yang terbiasa mengekspresikan emosi atau unek-unek dengan menulis. gagasan.. atau dari kumpulan kertas tissue yang digunakan JK Rowling waktu menulis naskah cerita di cafe-cafe. Mencari dan memperkaya inspirasi. ini adalah salah satu “tujuan utama” sebagian orang menulis. Terlalu banyak kisah hidup dan aktivitas keseharian yang sangat sayang untuk dilewatkan begitu saja. Ph. Setiap tulisan yang kita buat akan mengingatkan kita pada komitmen-komitmen yang telah kita buat. 2. dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa menulis merupakan kegiatan mengungkapkan ide. Menyimpan memori. yaitu 3%. 13% punya cita-cita tapi tidak menuliskannya. dengan pencapaian cita-cita tersebut. Kata ”puisi” berasal dari bahasa Yunani poiesis yang berarti ”penciptaan”. 5. Coulter dalam Tarigan (1984:4) menjelaskan kata poet berasal dari kata Yunani yang berarti orang yang mencipta melalui imajinasinya. Menurut James W Pennebaker. dan diterbitkan. Menulis tentang sesuatu akan mendorong kita untuk mencari hal-hal yang akan memperkuat materi penulisan. Sebut sajalah berjudul-judul buku yang diambil dari buku harian atau kumpulan posting di blog. Menulis yang rutin dan sinambung. Hakikat Puisi Keindahan Alam Puisi adalah bentuk kesusastraan yang paling tua. 7. Menjaga semangat dan komitmen. 4.D. 6. lama-kelamaan akan mendorong kita untuk terus menggali lebih dalam bagaimana cara menulis yang baik. Mendatangkan passive income. ternyata tidak punya cita-cita. Meningkatkan kreativitas. Membantu menemukan jalan hidup. penyampaian yang sistematis. tanpa dibungkus dalam album yang setiap saat bisa dibuka-buka kembali. 3. dan dijual. .

menurutnya puisi adalah peluapan yang spontan dari perasaan yang penuh daya yang berpangkal pada emosi yang berpadu kembali dalam kedamaian. Unsur-unsur ini dapat ditelaah satu per satu. Dengan demikian. bahasa figuratif (majas). perasaan (yaitu sikap sang penyair terhadap bahan . dan tata wajah puisi. Sedangkan struktur batin atau struktur makna mengungkapkan apa yang hendak dikemukakan oleh penyair dengan perasaan dan suasana jiwanya. Pendapat lain tentang puisi dikemukakan oleh Johnson dalam Waluyo (1987:23). Struktur fisik puisi disebut juga metode pusi. versivikasi. rima. Unsur-unsur tersebut yaitu diksi. matra. Jadi. yakni unsur estetik yang membangun struktur luar puisi. puisi adalah bentuk karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair yang diwujudkan dalam susunan kata-kata yang memiliki makna dan amanat yang ingin disampaikan kepada para pembacanya. yang dimaksud puisi keindahan alam adalah puisi yang didalamnya menceritakan tentang keindahan alam. serta penyusunan larik dan bait. banyak suku kata dalam tiap baris. kata konkret. salah satunya mengenai keindahan alam. puisi adalah ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama. c. pengimajinasian. yang hanya bernilai serta berlaku dalam ucapan atau pernyataan yang bersifat kemasyarakatan yang diutarakan dengan bahasa yang mempergunakan setiap rencana yang matang dan bermanfaat (poetry is the ekspression of imaginative experience valued simply as such and significant as such. tetapi unsur-unsur ini merupakan satu kesatuan yang utuh. Richard dalam Tarigan (1993:9) menyatakan bahwa suatu puisi mengandung suatu makna keseluruhan yang merupakan perpaduan daritema penyair (yaitu mengenai inti pokok puisi itu). Menurut Abercrombie dalam Tarigan (1984:7) puisi adalah ekspresi dari pengalaman imajinatif. Unsur-unsur Puisi Waluyo dalam bukunya yang berjudul Teori Dan Apresiasi Puisi (1987:4) menyatakan pada pokoknya puisi dibangun oleh dua unsur pokok. Tema dalam puisi ada bermacam-macam.Menurut Soedarmo dalam Pradopo (1997) puisi adalah karangan yang terikat oleh banyak baris dalam tiap bait. banyak kata dalam tiap baris. rima. dan irama. in the cominicable state given by language which employs every avaiable and appropriate device). Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. yakni struktur fisik dan struktur batin atau struktur makna.

guru. atau kejadian yang membangun kondisi. yang secara harfiah berarti „tengah‟. media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. nada. Belajar di alam seitar tentunya akan lebih menyenangkan dan menimbulkan motivasi belajar yang lebih tinggi bagi para siswa. materi. Jadi menurut pengertian ini. keterampilan. amanat. Dalam dunia pendidikan. imaji. bahasa figuratif. Media dapat berupa sesuatu bahan(software) dan/atau alat (hardware). (8) objek fisik. Unsur tematik puisi lebih menunjuk ke arah struktur batin puisi. 2002). (9) komputer. Media ini memiliki banyak kelebihan jika dibandingkan dengan media-media lain. hubungan komunikasi akan dapat berjalan dengan lancar dan dengan hasil yang maksimal. merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius. buku teks. (3) audio cetak. (2) cetak. yang dapat merangsang pikiran. . salah satunya dapat menghilangkan kejenuhan siswa karena terus belajar di ruangan kelas. lingkungan sekolah dan luar sekolah. ritme dan rima. 2002. (6) visual gerak.. Hal ini tentunya akan menghasilkan dampak yang positif bagi pembelajaran. Hartoko dalam Waluyo (1987:27) menyebut adanya unsur penting dalam puisi. antara lain (1) audio. media terdiri atas bermacam-macam jenis. namun dapat digunakan untuk hasil yang maksimal. bagi seorang siswa merupakan media.. „perantara‟ atau „pengantar‟ (Arsyad. 2. teman sebaya. Sedangkan menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad. sedangkan unsut sintaksis menunjuk pada strukur fisik puisi. (4) proyeksi visual diam. Pengertian Media Alam Sekitar Media (bentuk jamak dari kata medium). Hakikat Media Alam Sekitar a. nada (yaitu sikap sang penyair terhadap pembaca atau penikmatnya). maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pebelajar (individu atau kelompok). (7) audi visual gerak. Unsur-unsur tesebut meliputi tema. sering kali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). perhatian dan minat pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif. Sadiman. Menurut National Education Association -NEA (dalam Sadiman. dkk. yang menyebabkan siswa mampu memperoleh pengetahuan. perasaan. Dari beberapa pendapat di atas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa puisi terdiri dari unsur-unsur pembentuknya. serta (10) manusia dan lingkungan. (5) proyeksi audio visual diam. yaitu unsur tematik atau unsur semantik puisi dan unsur sintaksis puisi. Oleh karena itu. 1990). 1990). Seperti yang dikemukakan oleh Hamalik (1994) bahwa dengan penggunaan alat bantu berupa media komunikasi.atau objeknya). dkk.. dan amanat (yaitu maksud atau tujuan sang penyair). diksi. bahwa media jika dipahami secara garis besar adalah manusia. Menurut Anderson (1983). atau sikap. rasa. kata konkret. Unsur-unsur tersebut saling terikat dan merupakan satu kesatuan yang utuh. Media lingkungan (alam sekitar) merupakan media yang murah meriah. Berdasarkan batasan-batasan mengenai media seperti tersebut di atas. media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik yang tercetak maupun audio visual beserta peralatannya.

berikut ini gambar alur kerangka berpikir: . Media yang digunakan guru sebagai penjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang guru sampaikan. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan. 1996 : 152 ). Merumuskan fungsi media sebagai berikut : 1. Dengan menggunakan media alam sekitar. 5. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut dan dipecahkan oleh para siswa dalam proses belajarnya. b. 6. maka terlihatlah perannya sebagai berikut : a. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru untuk membantu kesulitan siswa dalam menulis puisi keindahan alam yaitu dengan media alam sekitar. Nana Sudjana ( dalam Djamarah. Penggunana media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Ketika fungsi – fungsi media pengajaran itu diaplikasikan kedalam proses belajar mengajar . 4. terutama menulis puisi.b. Pengunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. Penggunaan media yang tidak variatif menyebabkan pembelajaran ini kurang mampu menarik perhatian siswa dan cenderung membosankan. Untuk lebih jelasnya. Media pengajaran. dapat membina siswa untuk mampu menulis puisi keindahan alam dengan baik. bukan sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa. Penggunaan media bukan semata – mata alat hiburan. c. penggunaannya dengan tujuan dari sisi pelajaran . Media sebagai sumber belajar bagi siswa. Fungsi Media Pengajaran Fungsi media pengajaran sebagai sumber belajar. 3. khususnya untuk puisi keindahan alam adalah pembelajaran yang cukup sulit untuk dimengerti oleh siswa. 3. Penggunaan media dalam pengajaran lebih dituangkan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam menangkap perhatian yang diberikan guru. Kerangka Berpikir Pembelajaran sastra. tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat Bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif 2.

.

Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret sampai Juli 2010. BAB III METODE PENELITIAN A. rincian waktu dan jenis kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut. Untuk lebih jelasnya.3. Dengan demikian dapat dirumuskan hipotesis bahwa penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis puisi dan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Lokasi penelitian ditentukan dengan pertimbangan bahwa masih terdapat permasalahan ini pembelajaran menulis yang perlu diatasi. Pendekatan Penelitian . penyiapan instrumen dan alat Pengumpulan data Analisis data Penyusunan Laporan -xxx x---xxx --xx xxxx -x-Bulan Maret xxxx April x--Mei Juni Juli B. Setting Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Klego. Tabel Rincian Kegiatan. yakni masalah kesulitan siswa dalam menulis puisi berkaitan dengan keindahan alam. Hipotesis Tindakan Penggunaan media alam sekitar dalam pembelajaran menulis puisi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi keindahan alam. Boyolali. Waktu. dan Jenis Kegiatan No 1 2 3 4 5 Kegiatan Persiapan survei awal sampai penyusunan proposal Seleksi informan.

Sumber Data Sumber data utama pada penelitian ini adalah siswa yang menjadi objek penelitian. Tes. 3. Teknik Pengambilan Sampel Sampel penelitian diambil secara acak. dilakukan terhadap kepala sekolah. Adapun langkah-langkah pelaksaan PTK dilakukan melalui empat tahap. digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. Wawancara. Observasi. 2. Adapun tes yang diberikan kepada siswa. Pengamatan dilakukan sebelum. (2) pelaksanaan tindakan. Teknik Uji Validitas Data . Pada hakikatnya PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran. Selain itu. takni: (1) perencanaan tindakan. (3) observasi dan interpretasi.Penelitian ini dilaksanakan dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). segala tindakan dan kata-kata dari guru juga merupakan data yang harus diamati. dan (4) aalisis dan refleksi. D. digunakan untuk mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran menulis puisi keindahan alam yang dilakukan oleh guru dan siswa. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1. dan sesudah siklus penelitian berlangsung. F. yang terdiri dari 31 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. penentuan tindakan. yakni tes yang berupa tes tertulis (menulis puisi keindahan alam). Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru dan siswa untuk mendapatkan data. selama. D. Sampel terdiri dari 40 orang siswa. guru dan siswa untuk menggali informasi guna memperoleh data berkenaan dengan aspek-aspek pembelajaran. E. dan respon yang timbul sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan. dipilih satu kelas diantara lima kelas yang ada pada kelas VII.

dengan cara mengatur urutan data. memilih milih data yang diperlukan dan data yang tidak diperlukan.Data yang telah dikumpulkan lalu dianalisis. Data yang telah tersusun dikaitkan dengan teori yang relavan sesuai dengan data yang muncul. ada empat karekteristik yang digunakan untuk mendapatkan keabsahan data. Atau memakai data tersebut yang telah ditafsirkan atau data yang telah diperoleh. G. . peralihan. Teknik Analisis Data Untuk menetapkan keakuratan data diperoleh pada saat penerapan media alam sekitar diperlukan teknik pemeriksaan. dan kepastian. yaitu derajat kepercayaan. ketergantungan.

1984. R. 1993. Raja Grafindo Persada. Pengkajian Puisi. (diakses tanggal 15 April 2009) Hamalik. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. pengembangan dan pemanfaatannya. (1983). 7 Kedahsyatan Menulis Dalamhttp://jamil. 1994. A. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi.niriah. 2009. 1990. Herman J. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.com/ (Diakses Tanggal 10 Mei 2009) Rachmat Djoko Pradopo. Media Pendidikan.H. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Padang: Angkasa Raya Editorial Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. A. Jakarta: Penerbit CV. Menulis Efektif.id//.. Rajawali. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press Jamil Azzaini. Atar Semi. 2002. R. Jakarta : Universitas Terbuka dan Pusat Antar Universitas Arsyad.S. Tarigan. Bandung: Angkasa LAMPIRAN Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia . Media Pembelajaran. Dalamhttp://depdiknas. Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti. Waluyo. 1990. O. Haryono. cetakan ke-7. Jakarta: PT. A. Pembelajaran dan Apresiasi Sastra Berbasis Quantum Learning Di Sekolah Dasar. & Rahadjito. edisi 1. Rahardjo.Henry Guntur. Solo: Sebelas Maret University press Anderson. Bandung: Angkasa Tarigan. Media Pendidikan: pengertian.DAFTAR PUSTAKA Andayani.go. 1997. edisi 1.. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Sadiman..

Media dan Sumber Belajar . 3. bait dan baris) Kumpulan puisi keindahan alam/ lanskap Seperangakat gambar/ slide alam dan rekaman suara alam Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal (apersepsi)(5 Menit) Guru mengajak siswa mengamati fenomena alam di sekitar siswa Guru dan siswa bertanya jawab tentang fenomena alam yang terjadi Kegiatan Inti (25 Menit) Siswa mengamati dan memahami contoh puisi lanskap Siswa mengidentifikasi pilihan kata pada contoh puisi Guru mengajak siswa untuk ke luar kelas Siswa berlatih menulis puisi lanskap sesuai pemandangan yang ada di alam sekitar dengan pilihan kata yang tepat c. c. b. a. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis kreatif puisi keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat 2.Kelas/Semester : VII/2 tandar Kompetensi : Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi Kompetensi Dasar : Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam Indikator : (1) Siswa dapat memahami definisi puisi lanskap/ puisi tentang keindahan alam (2) Siswa dapat mengenali contoh jenis puisi lanskap (3) Siswa dapat menulis puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit 1. a. 1) 2) b. Kegiatan Akhir (5 Menit) 1) Siswa dan guru melakukan refleksi (tugas lanjutan untuk siswa: mencari referensi tentang puisi lanskap dan contohnya dari internet) 5. 1) 2) 3) 4) Materi Pembelajaran Materi dasar menulis puisi (rima.

Contoh puisi lanskap b.a. apakah pilihan kata yang digunakan sudah tepat? No 1 Aspek Penilaian Kesesuaian Isi Puisi dengan Tema yang Ditentukan a. Soal/ Instrumen : 1. Apakah sudah menarik dan sesuai dengan tema? 5. Amatilah pemandangan alam sekitarmu! 2. 7. Kurang sesuai (2) c. Alam sekitar 6. Buku teks pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII c. Teknik : Tes tertulis b. tukarkanlah puisi kamu dengan teman! 4. Sesuai (3) b. Setelah selesai. Tidak sesuai (1) Skor 5 2 Pilihan Kata atau Diksi yang Digunakan 5 . Tanya-jawab c. Penilaian a. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Latihan d. Contoh b. ditandai dengan adanya interaksi intensif antara guru dan peserta didik. Ungkapkanlah perasaanmu dalam bentuk puisi dengan tema keindahan alam! 3. Model dan Metode Pembelajaran Model yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah: a. Penugasan Termasuk dalam metode pembelajaran kooperatif. Bacalah dengan saksama.

8 Mei 2010 Guru Mata Pelajaran Soeharto. 2. Pertanyaan Bagaimana perasaanmu ketika mempelajari tentang puisi? Apa yang membuat kamu merasa kesulitan dalam membuat puisi? Jawaban . Tidak baik (1) Keterangan: Skor maksimum 2 (3 x 5) = 30 Nilai perolehan siswa = Skor perolehan Skor maksimum X 100 Klego. Kurang baik (2) c. Baik (3) b. 1. Lampiran 2: Lembar wawancara untuk siswa LEMBAR WAWANCARA UNTUK SISWA Wawancara Ke : Waktu Wawancara : Masalah : Responden : No.Pd.a. S.

Apa yang dapat membuatmu merasa mudah untuk membuat sebuah puisi? Apakah kamu senang dengan pembelajran membuat puisi? Apakah dengan melakukan pembelajaran di luar kelas dapat membantu menemukan kata-kata yang bagus untuk dituangkan ke dalam puisi? 4.3. 5. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful