P. 1
nombor asas

nombor asas

|Views: 379|Likes:
Published by Firdaus Rashid
untuk plajar pismp
untuk plajar pismp

More info:

Categories:Types, Reviews
Published by: Firdaus Rashid on Jan 31, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/05/2014

pdf

text

original

MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT, PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUSAN

SEM 5 2011

 keliru dengan nombornombor yang hampir sama seperti 9 dan 6, 3 dan 5.

 sukar menghafal jadual sifir.

 sukar mengingati siri langkah-langkah operasi matematik.

Isu Asas Nombor
 sukar membuat operasi mental berkaitan arah.

sukar mengingat turutan nombor.

Keliru dengan arah kanan dan kiri dalam operasi pengiraan.

 Tidak menetapkan jarak dalam tulisan pengiraan.

 keliru dengan simbol-simbol Matematik

ISU MASALAH PENGUASAAN NOMBOR ASAS.

. Contonya :6 ditulis sebagai ____ 7 ditulis sebagai ____ 3 ditulis sebagai ____ Selain itu murid juga kadangkala tidak dapat menyusun nombor mengikut turutan.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Di antara isu yang dipertikaikan dalam buku Penilaian. murid tidak tahu yang mana lebih besar. Ini akan menyebabkan murid-murid untuk menulis angka dengan tidak tepat. Pemulihan dan Pengayaan dalam Pendidikan karya Kamaruddin bin Hj Hassan (1986) adalah seperti berikut:- Murid biasanya tidak akan mengenal bentuk nombor yang seakan akan sama seperti 9-6. PECAHAN. 1-7. Intervensi yang sesuai bagi masalah diatas. Bentuk nombor yang berlainan tidak dapat dikenalpasti oleh mereka dan sering keliru dengan bentuk nombor. Misalnya. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 Terdapat banyak masalah penguasaan kemahiran mengira dalam aktiviti pembelajaran matematik. Bagi mereka yang mengalami masalah sebigini 23 akan dianggap sebagai 32 dan 507 akan dianggap sebagai 57. Ini adalah punca utama murid gagal dalam pengoperasian nombor. 2-3 dan sebagainya. Ada juga murid yang tidak dapat memahami nilai tempat nombor. 6 atau 7. Ini secara tidak langsung menyebabkan murid salah tafsir nombor lalu menggunakan nombor yang salah dalam operasi nombor.

MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Contoh aktiviti menggunakan strategi ini adalah:- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 one (bun) Two (shoe) Three (tree) Four ( floor) Five (hive) Six (sticks) Seven (heaven) Eight (gate) Nine ( line) Ten (hen) Penggunaan kata kunci juga boleh diajar dalam mengajar murid untuk mengingat prosedur mathematik. guru akan menggunakan nama nombor tersebut dengan membandingkan perkataan yang sama bunyi dengannya. Penggunaan kata kunci biasanya akan berserta dengan gambar dan kata yang mengandungi bunyi yang hampir sama dengan kata asal. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 1. Contohnya:- . apabila guru hendak mengajar nombor kepada murid. PECAHAN. . Strategi Mnemonik (Mnemonic strategies) Bahasa matematik boleh diajar dengan menggunakan kata kunci mnemonic. Kaedah katakunci ini sangat berkesan untuk mengingat konsep-konsep penting dalam matematik. Sebagai contoh.

Dalam matematik. 2) Murid dapat belajar melalui pengalaman sendiri. . kepentingan penggunaan bahan-bahan maujud adalah sering diperkatakan oleh pakar psikologi kanak-kanak. 3) Murid akan cuba sedaya upaya untuk mendapatkan jawapan. Kaedah ini lebih membantu murid untuk mengingati konsep sesuatu operasi.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. (trial and error) Guru boleh menunjukkan cara rujuk angka dalam jam. Bahan-bahan maujud lebih mendorong pelajar untuk memahami nombor dan operasi matematik. Contoh aktiviti adalah seperti apabilaguru mengajar tentang nombor guru boleh menggunakan jam dinding untuk tunjuk cara untuk mengenalpasti angka 1 hingga 10. PECAHAN. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 My Dear Aunty Sally (Multiplication Division Addition Substaction King Make Chocolate (Kilometer Milimeter Centimeter) 2) Pengajaran menggunakan bahan-bahan maujud. Kelebihan kaedah ini:1) Murid dapat meneroka pengetahuan dengan mencuba sendiri.

Murid perlu mengimbas kembali setiap satu yang diajar dan perlu melafaz dengan suara kuat. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 Strategi. Guru perlu menyediakan duit palsu dan melibatkan murid dalam proses jual beli untuk mereka mengetahui harga dan duit yang hendak dibagi. 4) Assosiasi konsep.strategi lain yang boleh digunakan untuk meningkatkan kemahiran matematik. PECAHAN. 1) Beri pengukuhan. .MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT.  Contoh aktiviti :.    Pengulangan konsep atau urutan nombor amat penting bagi membolehkan murid ingat akan apa yang diajar oleh gurunya. 3) Permainan matematik. Contohnya murid diajar untuk mengingat pyramid untuk segi tiga.(Association)   Kanak-kanak perlu diajar untuk mengassosiasikan konsep matematik dengan benda yang senang mereka ingat.  Guru perlu member pengukuhan dan motivasi yang secukupnya untuk membolehkan murid disleksia cuba sedaya upaya untuk Berjaya menghafalkan nombor yang diberikan kepadanya. Ini adalah disebabkan pengalaman daripada aktiviti hands-on dapat membolehkan murid ingat sekian lama berbanding dengan belajar melalui teori.mengajar topik “nombor ” dengan mewujudkan suasana pasar malam.   Guru perlu menyelitkan unsur permainan dalam proses pengajarannya. Guru perlu membimbing kanakkanak dan membetulkan kesalahannya. Muridjuga boleh diajar untuk mewujudkan lagu formula dengan menggunakan nada lagu kegemaran murid. 2) Pengulangan dan lafazan.

empat dan sembilan. 1) 3 x 7 = 24 2) 8 x 7 = 64 Kanak perlukan strategi tertentu apabila mereka tidak lagi dapat bergantung sepenuhnya kepada ingatan. cop dan sebagainya. Kaedah yang dapat membantu bagi menguasai sifir dua dan lima adalah menggunakan gambar orang. Lazimnya digunakan untuk jadual sifir. PECAHAN. Seterusnya sifir tiga. ayam dan dinosaur. Ini diikuti dengan sifir lima dan dua. MASALAH BERKAITAN URUTAN (SIFIR) Kaedah hafalan yang lazim digunakan untuk jadual sifir sering menjadi masalah besar kepada murid. Langkah pertama adalah menentukan susunan pembelajaran mereka. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 ISU PENGUASAAN OPERASI DARAB. sifir sepuluh lebih mudah diingati ( menggunakan duit syiling 10 sen) dan ini akan meningkatkan keyakinan. Murid mudah lupa akan sifir yang dipelajarinya dan membuat kesalahan semasa Contohnya. Contohnya.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Kebanyakan murid tidak dapat menghafazkan sifir darab dengan tepat. Kaedah pengajaran operasi darap Gypsy . Sifir sembilan dapat diajar sebagai sifir yang menyeronokkan kerana jawapannya dapat diingati dengan mudah sambil menggunakan jari.

1 x 2= 2 Di sini guru tunjukkan bahawa angka 2 akan digandakan 2 kali 2 x 2=4 3 x 2=6 Di sini guru tunjukkan bahawa angka 2 akan digandakan 3 kali Langkah 5 : murid akan menggunakan guli dan menghitung sifir tersebut. Kanak-kanak dislesksia sering mengalami masalah dalam menghafal urutan sifir dan ia mengandungi unsur bahasa di dalamnya. Ia lebih sesuai untuk murid yang mengalami masalah pertuturan dan masalah pengingatan yang biasa. Langkah 2 : murid dibekalkan guli yang banyak Langkah 3 : murid akan diarahkan untuk mengikut arahan guru. . Kaedah akan diulang sehingga murid dapat capai kepada barisan ke 12. Kaedah ini disyorkan oleh Bulgrem.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 KAEDAH GANTI BENDA. Bagi mengelakkan mereka tercicir dalam kemahiran mengetahui sifir kaedah ini sesuai digunakan. Catatan : murid akan melukis bulat dalam mengira dalam peperiksaan. Contoh aktiviti bagi kaedah ini adalah:    Langkah 1: guru akan memberi satu soalan yang berkaitan dengan sifir.1997 dalam menyelesaikan masalah bagi kaedah hafalan sifir. PECAHAN. Langkah 4 : guru tunjukkan contoh soalan.

 Maka. strategi – strategi yang boleh digunakan adalah: . Ertinya. Murid biasanya tidak dapat menyusun ayat matematik dalam bentuk lazim. Murid yang kamu uji itu menghadapi masalah dari Calculation iaitu pengiraan. Seterusnya. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 ISU PENGUASAAN OPERASI TAMBAH DAN OPERASI TOLAK. masalah dari segi Matematik. Murid mengira dari kiri ke kanan yang sepatutnya dikira dari kanak ke kiri. Dia tidak tahu apa yang sepatutnya dia buat apabila adanya tanda (+) dan adanya (-). Biasanya murid tidak dapat mengenal pasti nilai tempat dan menulis angka di tempat yang salah. apabila ada suatu soalan penyelesaian tiga angka.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Masalah yang paling asas yang harus ditangani adalah mengenali operasi penambahan dan penolakan. Contohnya:16 + 3 = 16 +3 Seterusnya. PECAHAN. Inilah masalah yang dihadapi oleh murid dalam Pengiraan Matematik. Bila ditanya kepadanya. Dia juga tidak tahu kaedah menolak yang menyerapkan konsep pinjam dan bawa nombor ke atas dalam operasi penambahan. Dia menambah angka yang pertama. Dia hanya melihat nombor dan membuat pengiraan bercampur – aduk. Adakalanya sesetengah murid tidak dapat menyelesaikan masalah seperti murid-murid yang normal. Mereka juga tidak mengenali symbol tambah (+) dan juga symbol tolak (-). mereka tidak dapat memberitahu apa fungsi symbol tersebut. dia terus menolak angka yang kedua dan menambah angka yang ketiga. dia mula membuat dari kiri.

 Kaedah ini adalah menggunakan gambar-gambar untuk mengajar operasi tambah (+).  Aktiviti 1 :  Bagi masalah penambahan.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. menggunakan pensil untuk menyelesaikan masalah misalnya.  Kaedah Belajar Sambil Bermain  Kaedah ini akan dapat pelajar belajar sesuatu tanpa pengetahuan mereka dengan seronok dan tanpa rasa jemu. guru boleh menggunakan kaedah simbolik iaitu menggunak teknik pictorical. PECAHAN.  Kaedah Pictorical  Bagi memperkenalkan simbol pula. mereka akan cuba mengira dan mendapatkan jawapan yang betul bagi memenangi permainan tersebut.  Guru akan melukis atau menggunakan apa-apa gambar yang boleh dilihat oleh murid disleksia. 3 + 4 =. + .  Contohnya.  Secara tidak sengaja. guru boleh cuba memberi permainan seperti Ludo dan dam ular bagi memberi peluang kepada kanak-kanak mengira tanpa merasa mereka dipaksa belajar.  Jadi ini akan mempertingkatkan pengetahuan mereka dalam penambahan. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID DALAM OPERASI TAMBAH DAN TOLAK.

dan sekiranya mereka mengatakan jawapannya adalah kurang.  Apabila kanak-kanak itu menyebut jawapannya adalah lebih banyak mereka dapat memilih sama ada tambah ataupun darab.  Sediakan sekeping kad yang mempunyai tanda tambah dan darab di satu bahagian dan tanda tolak dan bahagi di bahagian sebelahnya. . suatu contoh aktiviti bagi mengenali simbol-simbol Matematik (operasi penambahan).MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT.  Begitulah guru harus memaksa murid itu berfikir sendiri supaya dapat mengingat apa yang telah dipelajarinya. PECAHAN. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011  Aktiviti 1 :  Seterusnya. mereka dapat berfikir sama ada tolak atau bahagi.

Murid juga tidak dapat mentafsir gambar pecahan dan tidak dapat mengenalpasi nilai pecahan mengikut gambar. Ini juga antara isu penting yang boleh merumitkan proses pembelajaran murid. keadaan ini berlaku kerana guru tidak memberikan contoh yang banyak bagi meningkatkan kefahaman murid dalam Pecahan. Apabila murid tidak ditunjukkan contoh yang jelas maka murid tidak dapat menaakul konsep dan langkah penyelesaian bagi tajuk tersebut.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. PECAHAN. Mengikut artikel. Murid juga lemah dalam meringkaskan pecahan kepada yang terkecil. Murid-murid sekolah rendah mempelajari pecahan selama tahun 3 tahun dari tahun 3 hingga 5. . Selain itu. Mereka juga lemah dalam mempelajari langkah peringkasan pecahan kepada yang terkecil. Ini secara tidak langsung akan membezakan nilai pecahan lalu member makna yang salah. Murid keliru dalam ringkaskan pecahan dan sering kali mengabaikan pecahan begitu sahaja tanpa ringkaskannya. Akan tetapi kebanyakan murid sekolah rendah mengalami kesukaran dalam menguasai konsep pecahan ini. Mereka sering keliru dengan mempelajari langkah penyelesaian dan sering membuat kesalahan dalam menyelesaiakan soalan seperti itu. selain itu. Ini adalah antara perkara penting yang menyebabkan murid tidak mahir dalam pecahan. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 ISU DALAM MEMPELAJARI KONSEP PECAHAN. Kadangkala murid tidakdapat membanding bezakan sebutan mengikut numerator dan denominator. Murid juga tidak dapat menguasai maksud perkataan numerator dan denominator. murid-murid juga akan menjadi bosan apabila mereka tidak dapat memahami konsep asas yang diajar oleh guru. murid juga tidak mahir dalam menukar pecahan tak wajar kepada pecahan bercampur. Murid-murid juga keliru dengan sebutan pecahan. Contohnya murid keliru dengan sebutan pecahan serta menyebut 2/4 (dua per empat) sebagai 4/ 2 (empat per dua).

teknik tunjukcara ini juga dikenali sebagai demonstrasi. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 KAEDAH TUNJUKCARA (DEMONTRASI) Tunjukcara adalah suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid. Perancangan  Penentuan topik dan objektif  Perancangan langkah-langkah demontrasi  Persediaan alatan dan radas  Penyusunan tempat demonstrasi Pelaksanaan  Peneranagan tujuan demonstrasi  Pelaksanaan demonstrasi dengan guru sebagai model hidup  Penggunaan alat/ radas mengikut langkah-langkah yang disediakan  Penggunaan kaedah menyoal untuk menarik perhatian Latihan  Murid mencontohi guru melaksanakan aktiviti kemahiran  Guru membetulkan kesilapan murid Penutup  Perbincangan dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan  Murid-murid membuat rumusan dan mencatat nota-nota berkaitan . PECAHAN. Oleh itu.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT.

murid akan menyalahtafsir dan menulis lima perpuluhan satu (5.30 Ini akan membuat jawapannya menjadi tidak betul. PECAHAN. Murid juga akan membuat kesalahan yang sama jika mereka diberi soalan-soalan yang lain berkaitan dengan perpuluhan. . 1.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Contohnya murid apabila murid diberi sesuatu nombor perpuluhan seperti 1. Murid keliru dengan nombor dan titik perpuluhan. Murid juga tidak dapat menulis ayat matematik yang berkaitan dengan perpuluhan.1). akan tetapi murid menulis sebagai 1. Ini akan membolehkan nilai dan maksud perpuluhan berubah mengikut apa yang murid tulis.5. Apabila murid mendarab nombor yang mengandungi perpuluhan mereka sering meletakkan titik perpuluhan secara tidak betul. Melalui artikel. isu yang dipertikaikannya adalah murid menghadapi masalah dalam pendaraban nombor perpuluhan. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 ISU DALAM MEMPELAJARI MATA PELAJARAN PERPULUHAN. Contohnya.3 x 100 = 130.

Diperingkat melaksanakan strategi pula murid boleh melaksanakan stateginya untuk menyelesaikan masalah. Di peringkat pertama ini murid-murid akan dibimbing untuk memahami itemitem yang terlibat sesuatu masalah.2 – 0.2= 3 meter . Dia hendak membeli sebanyak 3. Contoh aktiviti: Balan pergi ke kedai untuk membeli seutas tali.2meter Baki :3.2 meter kurang daripada tali yang ada di kedai itu. Berapa meter talikah yang ada di kedai itu? Peringkat 1: Memahami soalan bermasalah Berapa meter tali yang ada. merancang strategi penyelesaian.2 meter. Akan tetapi sebanyak 0. Di peringkat akhir pula murid boleh menyemak jawapan dengan mencari cara yang lain untuk menyelesaikan masalah matematik yang sama. Peringkat 2: Merancang strategi tali : 3. penyelesaian masalah matematik boleh dilaksanakan dalam empat peringkat iaitu memahami soalan bermasalah. PECAHAN. perkaitan di antara item-item yang dikenal pasti dan item yang hendak dicari atau dijawab. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID DALAM PERPULUHAN. menggunakan cara gambarajah dan menggunakan kaedah uniter. Strategi-stategi penyelesaian masalah matematik boleh dilaksanakan dengan beberapa cara seperti memilih operasi-operasi yang sesuai. Model ini dibina oleh George Polya membina model ini pada tahun 1957. Mengikut beliau. melaksanakan strategi penyelesaian dan menyemak masalah dan penyelesaiannya semula.2 meter berapa meter kurang= 0.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT. Seterusnya diperingkat merancang strategi guru akan membimbing murid merancang strategi penyelesaiaanya. MODEL POLYA Strategi pertama yang boleh digunakan Model Polya.

0 0.2 meter .2meter 0.MTE 3109-MENGAJAR NOMBOR BULAT.2 3. PERPULUHAN DAN PERATUSAN SEM 5 2011 Peringkat 3: Melaksanakan strategi 3.2meter 3.0 meter - Peringkat 4: Menyemak jawapan dan penyelesaian 3. PECAHAN.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->