SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

TAJUK 4 SINOPSIS

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum, model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan dan penemuan. Format dan model ini bertujuan memaksimumkan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid HASIL PEMBELAJARAN a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian. b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif dan penyelesaian masalah ). KERANGKA TAJUK-TAJUK

KANDUNGAN ISI

41

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 4.0 Rancangan Pelajaran Harian 4.1 Format umum 4.2 Model pengajaran konstruktivisme -Model Lima Fasa Needham 4.3 Model pengajaran inkuiri 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.3 - Kitar pembelajaran 5 Es - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah

PPG

Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti a. Nyatakan 10 sebab dan fungsi penyediakan rancangan pelajaran harian b. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2 hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model c. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau satu model sahaja dalam pengajaran mereka. d. Bahagikan setiap model satu kumpulan ( 5 model ). Bincangkan kebaikan dan keburukan setiap model. Jadikan perbincangan kelas.

4.0

Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan pelajaran harian dirancang secara terperinci dari rancangan mingguan dan tahunan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti. Penstrukturan itu penting kerana ia menyebabkan guru itu menyampaikan maklumat, memindahkan isi pelajaran, ilmu, kemahiran(skill) dan pengetahuan dengan teratur. Matlamat rancangan pelajaran harian mestilah jelas dengan matlamat, objektif dan hasil pembelajaran dari Huraian Sukatan Pelajaran Malaysia Sains Disekolah Rendah.

42

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang pelajar perlu lakukan. b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar c. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar d. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai 4.1 Format umum

Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas, bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :

Langkah/Fasa

Isi Kandungan

Aktiviti

Pengajaran Catatan

& Pembelajaran Set Induksi/

Orientasi Perkembangan Penutup

43

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Umumnya guru tidak boleh terus memindahkan ilmu atau isi pelajaran secara terus tetapi guru itu perlu menyediakan aktiviti mengajaran dan pembelajaran kepada pelajar supaya pelajar dapat mencapai ilmu tersebut kedalam mindanya. Rancangan pelajaran harian ini adalah cara guru tersebut menyampaikan isi pelajaran bertujuan untuk memaksimakan pemindahan pembelajaran pelajar. Berikut adalah beberapa

pendekatan yang dicadangkan untuk pengajaran sains seperti yang terdapat dalam praforma kursus

4.2

Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham

Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Urutan langkah dalam 5 fasa Needham ialah orientasi, pencetusan idea, penstrukturan idea, aplikasi dan refleksi.

Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut :

Tahun Masa Bilangan pelajar Tema Tajuk

: :

4 Bestari (kelas cemerlang) 60 minit 30 orang

Menyiasat Alam Bahan Bahan Yang Mengalirkan Arus Elektrik

Bidang Pembelajaran (LA) Objektif Umum(LO) Hasil Pembelajaran(LOT)

: : :

Sifat Bahan Memahami sifat bahan

Di akhir pengajaran dan pembelajaran tajuk ini murid dapat: 44

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah i.

PPG

mengenalpasti 10 jenis bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Strategi Pengetahuan Sedia Ada litar umum. Kemahiran Proses Sains : Nilai Murni : Sumber Pengajaran : :

: :

Konstruktivisme Aktiviti `Hands-on`

: Litar lengkap, simbol, alatradas dan cara menyambungkan

Memerhati, Mengelas & Membuat Inferens Rasional & Kerjasama Alat Radas Menyambungkan litar

Fasa Pengajaran Set Induksi /Orientasi (5 minit)

Isi Kandungan Membina litar elektrik

Aktiviti P&P Jenis Aktiviti : Simulasi 1. Guru memberi gambar bateri, mentol, dan suis digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar . 2. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap. (Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik.)

Catatan BBM: Gambar mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: Memerhati Kemahiran Berfikir: Membuat gambaran mental Nilai Murni: Bekerjasama, minat, sifat ingin tahu tentang alam sekeliling

Soalan : Adakah mentol akan menyala? Mengapa? Soalan: Adakah mentol akan menyala sekarang? Mengapa?

Pelbagai 3. Murid yang memakai Kecerdasan: gambar suis Visual dan melepaskan tangan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan

Perkem bangan 45

Mengenal pasti objek

Jenis Aktiviti : Mengelas

BBM: Bahan yang sedia ada dan

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah yang boleh mengalir arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Soalan Adakah murid-murid membawa objek yang diminta? Soalan Daripada pengetahuan kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik. 1. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja.

PPG dibawa oleh murid: Sudu plastik, limau, kunci, sapu tangan, pembaris kayu, gelas, pemadam, syling satu sen, surat khabar, lidi pensil, air kopi, gelang getah, klip kertas, dan paku Kemahiran Proses Sains: Mengelas Kemahiran Berfikir: menghubungkait dan meramal

Langkah 1 Pencetusan Idea 5 minit

2. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Langkah 2 Pengstruktur an idea 17 minit

Menyam bungkan litar Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrik

Nilai Murni: Sistematik dan berfikir secara rasional Tahap Kognitif: Pengetahuan, pemahaman 1. Rujuk Lampiran 1 Jenis aktiviti : `Hands-on BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan Pelajar cuba sambungkan marker litar dan alat radas yang Kemahiran Proses diberikan oleh guru. Sains: Memerhati, Arahan inferens, mengelas, Guru meminta murid eksperimen, dan menguji objek yang komunikasi dikelaskan tadi dan Kemahiran merekodkan pemerhatian. Berfikir: membanding dan 1. Murid menguji objek membeza, serta yang telah mengumpul dikelaskan dengan Nilai Murni: menggunakan litar Jujur dalam elektrik. merekod, sabar 2. Murid merekodkan dalam menjalani hasil dapatan sesuatu perkara,

46

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah mengikut kreativiti kumpulan masingmasing.

PPG kritis dan analitis, serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal, visual, dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan Kemahiran Proses Sains: komunikasi Nilai Murni: Berani, yakin dan berdikari Pelbagai Kecerdasan: interpersonal Rujuk Lampiran 2

Langkah 3 15 minit

Laporan hasil dapatan murid

Pengstruk turan idea

Jenis aktiviti : Pembentangan 1. Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan. 2. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat. 3. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan. (Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual) Jenis aktiviti : Perbincangan 1. Guru membimbing murid menyenaraikan jenis bahan berdasarkan objek yang telah dikelaskan. 2. Murid mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.

Langkah 4 8 minit

Aplikasi idea

Soalan 1.Apa akan berlaku jika kita memegang suis dengan tangan yang basah? 2. Mengapa wayar elektrik disalut dengan bahan plastik? Besi dan keluli boleh mengalirkan

BBM: mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: komunikasi Kemahiran Berfikir: menilai dan membuat kesimpulan Nilai Murni: Berfikir secara rasional, berhatihati semasa mengendalikan alatan elektrik Tahap Kognitif:

47

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah arus elektrik. Plastik, kain, getah, kayu, kaca tidak boleh mengalirkan arus elektrik. *air limau dan lidi pensil (karbon) boleh mengalirkan arus elektrik. *air paip adalah konduktor elektrik yang lemah *plastik boleh mengelakka n daripada renjatan elektrik kerana tidak boleh mengalirkan arus elektrik Penutup 5 minit Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian 1. Murid menyanyi lagu . (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan) 1. Guru menunjukkan 10 objek satu persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus 48 Lampiran 3

PPG aplikasi dan penilaian

Refleksi 5 minit

BBM : botol plastik, majalah, sudu besi, straw, dawai, kertas, cermin, pembaris keluli, klip rambut besi, dan

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik. 2. Murid mengangkat kad warna (merahtidak, hijau ya) rod besi.

PPG

Lampiran 1 Contoh ramalan murid sebelum eksperimen. Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku

Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan *Air limau *Lid pensil Pemadam Surat khabar

Lampiran 2 Hasil Dapatan Murid Contoh 1 Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku *Air limau *Lid pensil

Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan Pemadam Surat khabar

Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan) Kunci, klip kertas dan paku Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik Pemadam, pembaris kayu, Tidak boleh mengalirkan arus elektrik 49

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Ingat wahai kawan-kawan Sifat bahan juga mempengaruhinya Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli Boleh mengalirkan arus elektrik Ingat janganlah lupa Setiap bahan ada cirinya Pastikan kita mengetahui Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik

PPG

4.3

Model pengajaran inkuiri

4.3.1 Kitar pembelajaran 5 Es Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut : Fasa(Phase) Matlamat(Purpose) Tindakan guru(Teacher action) Menilai pengetahuan sedia ada murid Baca cerita, Memberi soalan, Melakukan demonstrasi bagi menunjukkan hasil bukan intuitif(satu peristiwa bercanggah) Tunjuk satu klip vide, atau mengendalikan beberapa akti ringkas yang boleh mencetuskan pengetahuan sedia ada murid.. Merekabentuk aktiviti-aktiviti dan Tindakan murid(Student action) Murid menggunakan peta konsep, kuiz dan membuat perbincangan dalam meningkatkan kefahaman topik Pelajar mendedahkan pemahaman mereka terhadap topik

Penglibatan (Engage)

Pencetusan pengetahuan sedia ada Memotivasi Memberi tumpuan

Penerokaan (Explore) 50

Melengkapkan aktiviti yang membantu murid

Bekerja dalam kumpulan atau

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah menggunakan pengetahuan sedia ada. pengalaman pembelajaran Menyediakan tugas untuk meneroka Menyediakan sumber-sumber Monitor penglibatan Soalan-soalan, isyarat, menggalakkan pemikiran Menyediakan penjelasan,

PPG individu dalam menyelesaikan tugasan atau aktiviti Menjana idea mengeksplorasi soalan-soalan dan kemungkinankemungkinan mereka bentuk dan menjalankan siasatan awal.

Penjelasan (Explain)

Membina pengetahuan melalui penjelasan secara perkongsian

menerangkan kefahaman semasa mereka konsep utama. membuat persembahan, berkongsi idea dengan satu sama lain dan membuat pengkajian menyediakan poster-poster, mendengar membaca Murid menghuraikan pemahaman mereka terhadap konsep itu dengan menjalankan aktiviti-aktiviti tambahan.Learne rs elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities.

Pengolahan (Elaborate)

Mengaplikasi dan menambahkan kedalaman topik

Guru membantu murid untuk mereka bentuk tugas baru, , Mengenal pasti atau membantu pelajar mengenalpasti masalah untuk diselesaikan

51

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pengetahuan mereka Laporan Menjalani proses penilaian Berkongsi kefahaman

Penilaian (Evaluate)

Fasa penilaian membantu keduadua pelajar dan pengajar menilai sejauh mana pelajar memahami konsep dan sama ada mereka telah memenuhi hasil pembelajaran.

Mengendalikan penilaian

4.3.2

- Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri

Mengikut David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepada spesifik seperti berikut :

Pendekatan Induktif Menerima idea-idea dan penjelasan sesuatu konsep atau pun prinsip

Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau prinsip

52

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari Tarikh Masa Kelas Tema : : : : : Selasa 01 Februari 2010 60 minit 4 MAJU Menyiasat Alam Kehidupan : : Hidupan memerlukan keperluan asas Memahami bahawa haiwan memerlukan keperluan asas. Hasil Pembelajaran : i) ii) Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat: Mengenalpasti keperluan asas haiwan. Memberikan sebab haiwan memerlukan makanan, air, udara dan tempat berlindung.

Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran

Pendekatan P& P Kaedah KPS

: :

KMS

BBM

Pembelajaran Masteri Mengeksperimen Berkomunikasi, Meramal, Menginferens, Mengeksperimen, Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubah Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatan sains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermat Bekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pita pelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air

Perancangan P & P : Fasa Isi Kandungan Pengajaran Orientasi Menyatakan (5 minit) haiwan peliharaan murid

Aktiviti Guru bersoal-jawab: 1. Siapakah yang memelihara haiwan di rumah? 2. Apakah nama haiwan

Catatan

53

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah kesayangan kamu? 3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan 4. kamu? Berdasarkan soalansoalan tersebut, guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan. Contoh : Udara, air, makanan, dan tempat berlindung

PPG

Pencetusan idea (15 minit)

Keperluan asas haiwan Soal-jawab: 1. Mengapakah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan? 2.Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air? 3.Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung? 4.Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara, air, makanan dan tempat berlindung? Mengenalpasti keperluan asas haiwan: 1. Udara 2. Air 3. Makanan 4. Tempat berlindung

KPS: 1. Berkomunikasi 2. Meramal 3. Menginferens KBKK: 1. Menghubungk aitkan 2. Mencirikan 3. Menginferens Nilai Murni: 1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling 2. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling. Tahap Kognitif: 1. Pengetahuan 2. Kefahaman

Penstruktura n semula idea (25 minit)

Guru memberi arahan KPS: kepada kaedah 1. Mengeksperim menjalankan eksperimen: en 1. Menjalankan 2. Mengawal eksperimen untuk pemboloeh mengkaji ubah keperluan asas 3. Membuat haiwan iaitu air, pemerhatian udara, dan makanan. KBKK:

54

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah a. Murid memasukkan haiwan kecil seperti belalang ke dalam empat buah bekas. Stesen 1 Bekas A : Mengandungi makanan kering dan ditutup dengan jaring. Stesen 2 Bekas B: Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring Stesen 3 Bekas C: Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk Stesen 4 Bekas D: Mengandungi air, makanan dan ditutup dengan jaring 2. Murid diminta membina hipotesis menentukan pemboleh ubah, membuat pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat kesimpulan 55

PPG 1. Membanding dan membezakan keperluan asas hidupan. 2. Menghubungk ait 3. Menjana idea 4. Membina hipotesis Nilai Murni 1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling 2. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling. 3. Baik hati dan penyayang 4. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan

Borang Pemerhatian Lembaran Kerja

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Aplikasi idea (10 minit)

Mengenalpasti keperluan asas haiwan: 1. Udara 2. Air 3. Makanan 4. Tempat berlindung

Refleksi (5 minit)

Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawan

tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan. (Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan: a) Lembaran kerja b) Borang pemerhatian Projek memelihara ikan secara kumpulan Nilai murni Menyayangi haiwan 1. Murid menyediakan Bekerjasama bahan-bahan yang diperlukan seperti : Tahap kognitif a) Akuarium b) Pam udara Pengetahuan c) Makanan Aplikasi d) Ikan e) Tumbuhan air f) Air bersih Guru meminta murid melengkapkan peta Tahap kognitif minda berdasarkan pelajaran hari ini Pengetahuan Kefahaman Air Makanan r
Keperluan asas haiwan

Udara

Tempat berlindung

56

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Borang pemerhatian

Bekas

Hari Pertama

Hari Kedua

Hari Ketiga

Hari Keempat

Lembaran Kerja Kumpulan :................................................................. Nama ahli :.................................................................. ..................................................................... ................................................................... .................................................................. ........................................................................ Arahan : Jawab semua soalan Tujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan. 1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan. ________________________________________________________________ _____________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________

57

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini. i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah) ...................................................................................................................... ...................................................................................... Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah) ...................................................................................................................... ..................................................................................... Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan) ...................................................................................................................... ........................................................................................

ii.

iii.

4.3.2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut : Pendekatan Induktif

Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau prinsip

Penemuan serta merekabentuk sesuatu konsep atau prinsip

Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif Tema Tajuk Sub Topik Tempoh Tahun Objektif Pembelajaran 58 : : : : : : Menyiasat Alam Bahan Sifat-sifat Bahan Sifat Bahan 60 minit 4 Memahami sifat-sifat bahan

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Hasil Pembelajaran :

PPG

Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat; Mengenalpasti bahan konduktor/penebat elektrik

Pendekatan/ Kaedah/ Strategi

:Pendekatan - Inkuri penemuan Strategi Mengeksperimen dan Perbincangan

Fasa (Masa)

Isi kandungan

Aktiviti pengajaran & pembelajaran

Catatan

Set Induksi (5 minit)

Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrik

Jenis aktiviti : Bercerita - Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil. - Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid. Kemahiran saintifik: Komunikasi Nilai murni : Berhati-hati 1.

Meramal Idea (10 minit)

Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik.

Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid, Seperti paku, kertas buku, pensil kayu, pembaris plastik, karbon pensil, duit syiling 10 sen, sudu plastik, getah pemadam dan rod kaca. 2. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik. 1. Murid membina litar lengkap. 2. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap. 3. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang disambung dalam litar lengkap. 4. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi.

Kemahiran saintifik: Meramal, Mengelas Nilai murni : Kerjasama, berani

Pemerhatian Mengeksperimen (25 minit) bahan yang diberi dalam litar elektrik.

Kemahiran saintifik: Mengeksperimen, Pemerhatian

Nilai Murni : Berkerjasama Jujur

1. 59

Guru

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Penjelasan (15 minit) - Bahan konduktor (pengalir elektrik) - Bahan penebat (bukan pengalir elektrik)

PPG

meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil keputusan eksperimen. 2. Setiap kumpulan murid memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masing-masing. ( Aras tinggi) 3. Guru mengukuhkan hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.

Refleksi (5 minit)

Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik

1.Murid membuat peta minda. i)Bahan konduktor ii)Bahan penebat 2.(Lampiran kerja disediakan)

Lampiran 1 Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan. Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.

OBJEK

KEADAAN MENTOL SELEPAS DISAMBUNGKAN OBJEK

MENYALA

TIDAK MENYALA

60

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Getah Pemadam

PPG

Pensil kayu

Pembaris plastic

Karbon pensil Duit Syiling 10 sen

Sudu plastic

Rod Kaca

Paku

Kertas buku

4.4.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah Contoh Rancangan Pelajaran Harian. Tahun Masa Tema Bidang Pembelajaran Objektif Pembelajaran : : : : : 4 Bestari 60 Minit Menyiasat Alam Kehidupan Proses Hidup Di akhir pembelajaran murid akan dapat : 1. Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup Di akhir pembelajaran murid akan dapat : 1. Memberi contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia 2. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-paru 61

Hasil Pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Fasa (Masa) Set Induksi (5 minit)

Isi Kandungan Tabiat buruk manusia

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Guru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen. (Skrip berita) Guru bertanya soalan-soalan berkaitan Contoh Soalan 1: Mengapakah murid itu dibuang sekolah? Soalan 2: Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya? Soalan 3: Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas?

Catatan KPS -Memerhati -Berkomunikasi KBKK -Menjana idea -Membandingkan dan membezakan Nilai Murni -Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling BBM Teks berita

Langkah 1 (10 minit)

Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia

Jenis aktiviti Soal-Jawab Peta minda 1. 2. Guru menayangkan gambargambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah. Guru menyoal murid: a) Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk. Jawapan Ya buruk b) Minum arak Bina Peta Minda Tabiat-tabiat buruk

KBKK -mengumpul -mengelas KPS -berkomunikasi -pemerhatian

Nilai Murni -berfikir secara rasional

BBM Slide gambar-

62

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG gambar dari internet

Mengambil dadah 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenisjenis dadah. Langkah 2 Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu Jenis aktiviti : hands-on aktiviti Langkah-langkah 1. Memasukkan kapas kedalam botol air mineral. 2. Menutup tutup botol dengan plastisin 3. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil. 4. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan. 5. Nyalakan rokok tersebut. 6. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas 7.Keluarkan plastisin dan rokok . 8. Buat pemerhatian terhadap kapas. Dapatan 1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen. (contoh catatan eksperimen di bawah)

KPS -berkomunikasi KBKK -mengikut urutan -menganalisis -membanding dan membeza Nilai Murni -berkerjasama -sistematik BBM -botol plastik -kapas -rokok Gambarajah di powerpoint

Langkah 3 (10 minit)

Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu

Jenis Aktiviti : Gambar 1. Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru 2. Guru menyoal murid: (a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan? Jawapan: Paru-paru elok dan rosak (b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia?

KPS -pemerhatian -berkomunikasi -meramal KBKK -Membanding dan membeza -menjana idea Nilai Murni -Berfikiran kritikal dan analitis BBM Gambar dari powerpoint

63

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Langkah 4 (10 minit)

Kesimpulan

Jawapan: Kanser paru-paru Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran 1. Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan. Jawapan : Merokok membahayakan kesihatan Merosakkan gigi Bau nafas dan badan Mencemarkan udara Menjejaskan kesihatan orang sekeliling 2. Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut. - Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok KPS -membuat inferens

KBKK -menjana idea Nilai Murni Bertanggungjawab keselamatan diri, rakan dan alam sekeliling

Langkah 5 (10 minit)

Refleksi

Jenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur 1. Guru meminta murid melukis kartun Kempen anti merokok

BBM Kertas lukisan Pensil warna

Catatan eksperimen Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen

64

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

a)

Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ?

b)

Kenapakah kapas itu bertukar warna?

c)

Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru-paru?

TAJUK 5

MERANCANG RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Sinopsis Rancangan pelajaran harian ialah perancangan guru bagi mengstrukturkan pengajaran pada hari tersebut. Ini penting bagi guru tersebut dan pelajar yang terlibat supaya proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Ia bukan lah perlu dibaca didalam kelas tetapi perancangan rapi menolong pelajar dan guru melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya mencapai hasil pembelajaran. Perancangan rancangan pelajaran harian perlu mengambilkira objektif pembelajaran, hasil

pembelajaran aktiviti pembelajaran, penggunaan sumber dan penilaian

Hasil Pembelajaran Pada akhir tajuk ini, anda dapat: 65

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

1.1 Merancang rancangan pelajaran harian yang mengambil kira objektif, hasil pembelajaran, sumber, aktiviti yang memberi pengalaman dan penilaian. 1.2 Membina rancangan pelajaran harian menggunakan model konstruktivisme Lima Fasa Needham. KERANGKA TAJUK-TAJUK

1.1

Merancang Rancangan Pelajaran Harian

1.1.1 Langkah Perancangan Pelajaran Harian Perancangan pelajaran harian perlu merujuk kepada Kurikulum Sains Sekolah Rendah, rancangan tahunan, semester dan mingguan. Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian termasuklah menyediakan , a. tajuk rujuk kepada Kurikulum Sains Sekolah Rendah, buku teks dan buku rujukan. b. c. objektif pilih objektif umum dan khusus. isi-isi penting skop isi , penegasan, membuat urutan penyampaian isi serta menorganisasi maklumat. Ianya mestilah spesifik dan jelas. d. aktiviti pembelajaran aktiviti guru dan murid diatur supaya menjadi satu , bahan dan penilaian. e. penilaian kaedah menilai pelajar termasuklah kerja rumah, kuiz

dan ujian selepas pengajaran. Bagaimana menilai pencapaian objektif.

66

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah f. sumber yang digunakan semasa aktiviti

PPG

g.

kemahiran berfikir

h.

kemahiran saintifik & kemahiran proses sains yang terlibat

Aktiviti 1 Seorang guru merancang untuk membawa sekumpulan pelajar untuk membuat kajian lapangan di satu kawasan pantai. Beliau mengarahkan pelajar untuk mengenalpasti dan menguji sampel berikut :

a) Menentukan pH air b) Mengenalpasti hidupan di air c) Mengenalpasti pokok atau tumbuhan yang hidup di tepi pantai d) Menentukan jenis pasir, saiz pasir dan bentuk muka bumi e) Menentukan tahap kemasinan air f) Mengambil sampel tanah ( Kajian pada ekosistem pantai meliputi jarak 200 meter x 100 meter dari pantai). Seterusnya pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan dan tiga stesen yang berlainan . Pelajar dikehendaki melengkapkan jadual dibawah di tiga tempat yang berlainan: 67 Item 1)pH air 2)Hidupan di air Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Aktiviti 1 : Baca dan teliti aktiviti di atas seterusnya dengan merujuk kepada Huraian Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah, lengkapkan jadual 1 berikut dalam rangka untuk membuat rancangan pelajaran harian tersebut.

Jadual 1 Perkara Objektif (dari HSP) hasil pembelajaran (masukkan Spesifikasi

ABCDS ) sumber (apakah sumber yang perlu) Isi isi penting aktiviti yang memberi pengalaman. (Senaraikan aktiviti guru dan aktiviti murid) kemahiran saintifik penilaian (bagaimana anda akan berfikir, kemahiran

menilai pelajar anda dan mengetahui objektif tercapai)

1.1.2 68

Bahagian Rancangan Pelajaran Harian

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Membina rancangan pelajaran harian dibahagikan kepada tiga iaitu input, proses dan output. a.Input merujuk kepada i. ii. bahan fizikal dan sumber yang akan digunakan. maklumat yang diperlukan dalam proses termasuklah,maklumat pelajar (umur, pelajar) iii. iv. perancangan masa yang diperlukan untuk setiap aktiviti apakah arahan guru untuk melakukan aktiviti, huraian bagaimana memulakan pengajaran, kemahiran atau arahan menggunakan peralatan. pengetahuan sedia ada pelajar dan keperluan pembelajaran

b. Proses ialah perancangan yang menyenaraikan aktiviti guru dan aktiviti murid. c. Output merujuk kepada apa yang pelajar perlu pelajari. Input proses output

Aktiviti 2 Teliti rancangan pelajaran harian berikut Tuliskan anggaran masa yang diperuntukkan dan apa yang pelajar perlu pelajari isi pelajaran (out put) untuk setiap aktiviti dalam ruang yang disediakan di bawah.

REKOD PENGAJARAN HARIAN (SAINS) Nama Guru:En Abd Hadi bin Aziz Tingkatan/Kumpulan:Tahun 5 Bidang/Tema: MENYIASAT ALAM Hijau KEHIDUPAN Tajuk Pelajaran: Jangka masa:60 minit (2 waktu) Objektif 1. membina satu siratan makanan mengandungi sekurang-kurangnya enam organisma 2. menerangkan kesan kepupusan haiwan terhadap siratan makanan. Pengetahuan Perlu Ada: 1. murid-murid telah mengetahui: a) istilah pengguna, pengeluar, pemangsa dan rantaian makanan b) menghubung kait haiwan dan makanannya c) melukis rantaian makanan Isi Kandungan 69

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 1. 2. 3. 4.

PPG

membina siratan makanan memberi definisi siratan makanan membanding dan membeza antara rantaian dan siratan makanan menghuraikan kesan kepupusan haiwan terhadap kesetabilan siratan makanan

Nilai Murni bekerjasama menjalankan aktiviti menghargai kepentingan ekosistem mensyukuri nikmat luwes dan berfikiran terbuka Bahan Bantu Belajar poster kad gambar kad imbasan CD-ROM lembaran kerja Prosedur Pelaksanaan: 1. Orentasi Murid memerhati dan meneliti kad gambar yang dipaparkan Proses Pengajaran & Pembelajaran Anggaran Out put Masa tujuan paparan kad gambar ialah ..................... ........................................... tujuan menyusun gambar ialah ............................... ....................................... .......................................

2. Pencetusan Idea Edarkan sekeping gambar kepada setiap murid. Minta mereka bentukkan kumpulan mengikut rantaian makanan Susunkan gambar berdasarkan kumpulan yang dibina dan namakan rantaian makanan mengikut habitat 3. Penstrukturan Semula Idea Murid mengakses maklumat melalui CD-ROM yang dibekalkan. Murid membanding dan membeza rantai makanan yang dibina dengan yang diperolehi melalui CD-ROM Bina siratan makanan mengikut 70

Maklumat yang diakses dalam CD-ROM ialah ...................................... ...................................... ......................................

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah habitat berkenaan 4. Aplikasi Idea Ramalkan apa yang berlaku jika salah satu orgnisma dalam siratan pupus Ramalkan apakah yang berlaku jika siratan makanan kumpulan pupus. 5. Refleksi Murid menyatakan: Kepentingan siratan makanan Kepentingan kepada ekosistem dan kemandirian hidupan

PPG

1.2

Pembentukan Rancangan Pelajaran Harian

Dalam menyediakan rancangan pelajaran harian sains menggunakan model konstruktivisme Lima Fasa Needham, rajah menunjukkan tujuan serta contoh aktiviti pengajaran yang sesuai pada setiap fasa pengajaran konstruktivisme 5 Fasa Needham.

Fasa Pengajaran ( masa ) Orientasi (5 minit)

Isi Kandungan

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan

Menimbulkan minat dan menyediakan suasana. Menarik perhatian, minat dan motivasi murid Menjurus kepada tajuk dan isi pelajaran hari itu

Pertunjukan Filem dan video, demonstrasi, penyelesaian masalah, sesuatu yang luar biasa, analogi, bercerita, tugasan, soalan

SPS: LR: picture 1,2 & CD TS :

71

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Fasa Pengajaran ( masa ) Pencetusan Idea (10 minit) Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

PPG Catatan

Perbincangan dalam kumpulan kecil, pemetaan Mengenalpasti idea konsep dan persembahan, POE, IAI, peti surat. sedia ada murid Membincangkan perbendaharaan kata Supaya murid dan dalam sains dan tekaan guru sedar idea intuitif. terdahulu Penstrukturan Untuk merealisasikan Main peranan Role play Idea kemunculan ideaKerja lapangan Field trip (40 minit) idea alternatif yang Membina sistem Step 1 wujud, idea-idea pengkodan Step 2 perlu diperbaiki, akan Perbincangan dalam Step 3 dikembangkan atau kumpulan kecil, pemetaan diganti dengan idea- konsep and persembahan, idea saintifik. POE Pertunjukan filem dan i. Penjelasan dan video, demonstrasi, pertukaran idea-idea penyelesaian masalah, Perbincangan dalam kumpulan kecil dan ii. Pendedahan persembahan. kepada idea-idea Perbincangan, bacaan, dan konflik. input guru. Eksperimen, projek dan iii. Perkembangan demonstrasi. idea-idea baru Menguji keesahan ideaidea baru iv. Penilaian Aplikasi idea Mengaplikasi idea Menulis laporan individu (10 minit ) dalam situasi menerusi tugasan projek berbeza

SPS: LR: picture 1,2 & CD TS : (loc 1 @ 2 @ 3)

SPS: LR: picture 1,2 & CD TS : (Objective 1) (Objective 2) (Objective 3)

Worksheet 2 , 3 & 4. (Objective 1,2 & 3) Poem (Objective 1,2 & 3)

Refleksi (5 minit)

Untuk menampung sesuatu idea yang diperolehi kepada idea-idea saintifik.

Pautan kognitif Penulisan laporan mengenai kerja projek individu, kumpulan perbincangan, nota peribadi. Ringkasan, pengulangan titik utama, memeriksa tugasan , cadangan aktiviti

72

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Fasa Pengajaran ( masa ) Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran selanjutnya Pautan Sosial Bina kepuasan dalam pencapaian dan pengukuhan positif

PPG Catatan

Aktiviti 3 Pilih satu tajuk dari Kurikulum Sains Sekolah Rendah, pilih aktiviti dari rajah 1.2 dan

bina satu rancangan pelajaran harian .

1.3

Kesilapan Dalam Rancangan Pelajaran Harian

Dalam pembentukan rancangan pelajaran, kesilapan yang biasa guru pelatih lakukan adalah: a. b. c. d. e. Objektif penulisan objektif tidak selaras dengan isi pelajaran dan aktiviti pelajar. Penilaian penilaian pelajar tidak selaras dengan objektif pembelajaran. Bahan penggunaan bahan tidak sesuai dengan aktiviti pelajar. Arahan guru tidak sesuai dengan aras kognitif pelajar. Aktiviti pelajar- tidak selaras dengan objektif

Aktiviti 4 Cik gu Ros mengajar sains tahun 4 menggunakan rancangan pelajaran harian dibawah. Apakah objektif, penilaian, bahan, arahan guru dan aktiviti pelajar dalam rancangan pelajaran hariannya. Analisa kesilapan jika ada.

73

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

RANCANGAN PENGAJARAN CIK GU ROS Kelas : 4 BESTARI Tema : Menyiasat Benda Hidup Bidang Pembelajaran : 1. Keperluan asas benda hidup Objektif Pembelajaran : 1.2 Memahami keperluan asas haiwan Hasil Pembelajaran: Menyatakan keperluan asas haiwan Memberikan hujah mengapa haiwan perlukan makanan, air, udara dan tempat perlindungan Tempoh : 1 hour Kehahiran Saintifik : 1. Memerhati 2. Berkomunikasi Kemahiran manipulative : Mengendalikan haiwan dengan betul Nilai Murni : Cinta dan perihatin Sumber BBM : Cd-Rom Sains Tahun 3, lembaran lagu, Gambar-gambar haiwan , Gambar makanan, air, udara dan tempat perlindungan yang berbeza Lembaran tugasan, Kad-kad Perkataan, Carta, Tag biru. Klip Video.

Langkah/ AKTIVITI Pendahulua n (5 minit)

ISI KANDUNG AN Untuk menarik perhatian murid (Memerhati)

PROSEDUR

AKTIVITI GURU

CATAT AN

Langkah 1 (10 minit)

Namanama haiwan. (Berkomuni

1. Guru memainkan CD yang menunjukkan beberapa orang kanak-kanak dengan haiwan peliharaan masingmasing 2. Guru bertanyakan soalan kepada murid selepas tayangan 1. Guru menayangkan kad gambar haiwan dan meminta student

G:Selamat pagi semua M: Selamat pagi Cikgu. G: Sekarang , Kita akan menonton tayang dari CD rakan anda dengan haiwan peliharaan masing-masing

G: Apakah yang awak Nampak dalam gambar ?Namakan

74

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah kasi and Memerhati) mengenalpasti haiwan-haiwan tersebut. 2. Guru menanyakan murid tentang pelajaran lepas seperti keperluan asas bagi manusia

PPG

haiwan-haiwan. M: Kucing. G : Bagus. (Guru menunjukkan pula dengan kadkad imbasan lain) Bolehkah kamu ingat tentang apa yang anda belajar semalam? M : Ya, iaitu keperluan asas bagi manusia G: Ali, dating ke depan dan ambil sekeping kad dan lekatkan pada papan hitam ( Guru melibatkan aktiviti kepada murid lain ) Ali : (Ali melekatkannya) Adakah iannya betul cikgu? G : Ya, betul. G: Mengapa anda fikir bahawa haiwan memerlukan . M : Ia semuanya penting bagi setiap individu G: Menakjubkan .. Bahan tersebut sangat berguna dan penting untuk semua makhluk hidup. Kami menggunakan ia setiap hari dalam kehidupan kita. G: Kini anda boleh memberi saya

Pengemban gan 2 (15 minit)

Mengnalpas ti keperluan asas bagi haiwan. (Berkomuni kasi)

Pengemban gan 3 (20 minit)

Memberika n hujah mengapa haiwan perlukan makanan, air, udara dan tempat perlindunga n (Berkomuni kasi, Meramal)

1. Guru meminta beb erapa orang murid mengambil kad-kad yang diletakkan di atas meja. 2. Murid mengenalpasti keperluan asas haiwan dan bandingkan dengan keperluan asas bagi manusia 3. Dan lekatkan di papan hitam. 1. Guru melakukan sumbang saran untuk menguji murid tentang sebabsebab mengapa haiwan memerlukan makanan, air, udara dan tempat tinggal. 2. Guru meletakkan carta pada haiwan dan keperluan asas mereka di papan hitam. 3. Pupils say out sentences pertaining to the

75

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah animals basic needs. 4. Murid menyebut ayat-ayat yang berkaitan dengan keperluan asas haiwan. 5. Murid membaca jalur-jalur potongan ayat yang dikemukakan oleh guru.

PPG

Penutup (10 minit)

Kesimpulan

1. Guru mengedarkan lirik lagu kepada murid untuk dinyanyikan bersama. 2. Guru menyanyikan bersama-sama murid

beberapa contoh keperluan asas haiwan. Ahmad : Air G: Bagus. Mengapakah awak fikir air adalah penting kepada benda hidup M : Ianya member tenaga untuk kita mandiri. (Guru meneruskan penjelasan tentang keperluan asas lain bagi hidupan kepada murid-murid secara terperinci) G: Sekarang, saya akan mengedarkan lirik lagu. Mari kita membaca lirik bersama-sama. (Selepas membaca guru menyanyi untuk kelas). Sekarang mari kita menyanyi lagu bersama-sama.

Pussy Cat Pussy Cat 2x Where do you live, I live in a basket full of frills Pussy Cat 2 x What did you need, I need freshly fried fish water and milk Pussy Cat 2 x What did you do, Frighten a little mouse under the chair Pussy Cat 2x Where did you go, I went to the kitchen to look for some food. 76

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

TAJUK 6

MENULIS RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

SINOPSIS Rancangan pengajaran ialah rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan. Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu rekod khas yang 77

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran.Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan para guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai apa yang diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran kelak. Di dalam modul ini ia menerangkan objektif pembelajaran dan hasil pembelajaran, aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan proses pengajaran dan pembelajaran, pentaksiran dan refleksi di dalam penulisan rancangan pengajaran harian.

HASIL PEMBELAJARAN
a. Membezakan objektif pengajaran dan hasil pembelajaran b. Menunjukkan aktiviti yang sesuai dengan proses pengajaran dan pembelajaran dalam penulisan rancangan pengajaran harian c. Memberikan contoh-contoh pentaksiran yang sesuai di dalam penulisan rancangan pengajian harian d. Menulis refleksi yang sesuai selepas proses pengajaran dan pembelajaran.

KERANGKA TAJUK-TAJUK

78

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

KANDUNGAN ISI Menulis Rancangan Pelajaran 1.0 2.0 3.0 4.0 Objektif pengajaran &pembelajaran dan hasil pembelajaran Aktiviti-aktiviti pembelajaran Pentaksiran Refleksi

* Rujuk Kurikulum Sains Sekolah Rendah

Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti a. Rujuk HSP dan pilih satu hasil pembelajaran untuk 1 jam pengajaran harian. Tulis satu hasil pembelajaran yang sesuai dengan komponen-komponen yang anda kehendaki. b. Baca dengan teliti antiviti P & P dalam modul ini dan pilih yang sesuai dengan hasil pembelajaran anda. c. Huraikan bagaimana anda menilai pelajar anda. d. Bina satu RPH berdasarkan model 5 fasa Needham e. Bincang dalam kumpulan dan tulis refleksi kekuatan dan kelemahan RPH anda. 1.0 Perbezaan Objektif Pengajaran dan Hasil Pembelajaran

Untuk merancang objektif pembelajaran, guru harus dapat meramalkan beberapa tindakbalas pelajar yang mungkin muncul dalam sesi pelajaran itu berikut adalah beberapa contoh

Objektif Pengajaran

Objektif Pembelajaran

1. Menunjukkan bagaimana fius 1.Cuba menjalankan eksperimen dapat menyelamatkan rumah- bebankan satu fius dalam satu litar 79

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah rumah menyebabkan fius terbakar.

PPG

2.Menentukan syarat-syarat yang 2. Cuba menanam /mencambahkan diperlukan bagi percambahan biji biji kacang hijau benih. 3.Mempelajari bagaimana 3. Cuba mencari kedudukan logam membaca jadual berkala secara kala dan kumpulan 4. Mengajar elektromagnet. prinsip-prinsip 4.Cuba membentuk satu sistem yang boleh membunyikan jika seseorang melalui tempat itu

1.1

Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil Pembelajaran? ( Sila rujuk interaksi 1 ) Objektif Objektif menyatakan apa yang Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran menyatakan apa yang pelajar tahu dan boleh buat atau jangkaan apa yang

guru perlu buat yakni apa yang perlu diajar, dan apa yang perlu dirancang untuk mengajar, bukan penyataan akhir pendidikan.

pelajar tahu dan boleh buat setelah mengikuti kursus pengajian mereka.

1.2

Objektif dan hasil pembelajaran dalam kurikulum sekolah rendah

Objektif

Hasil pembelajaran

80

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Objektif dibina untuk:

Hasil pembelajaran dibina untuk:

Memastikan perubahan perlakuan dalam diri pelajar, dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Menilai prestasi pelajar daripada segi apa yang pelajar tahu dan boleh buat di akhir kursus pengajian. Memastikan pelajar

Menentukan senarai topik, konsep, generalisasi atau kandungan unsur-unsur lain dalam kursus pengajian dan mata pelajaran.

menguruskan pembelajaran mereka. Menjadikan apa yang diajarkan dan dipelajari itu intentional. Mengetahui apa yang perlu diubah.

Menyediakan panduan dalam penggubalan dan rekabentuk kurikulum dan instruksi kurikulum yang meliputi kandungan dan perlakuan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Memperbaiki dan mempertingkatkan kualiti pembelajaran. Merancang ke arah memperbaiki mutu pendidikan dan keberkesanan institusi. Mengetahui di mana sumber manusia boleh dilaburkan. Menyediakan akauntibiliti kepada konstituen luar.

1.3.

Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik Meliputi ilmu, kemahiran, dan sikap yang diperlukan dan signifikan untuk kerjaya masa depan pelajar.

81

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Mewakili peringkat prestasi minimum yang diperlukan untuk seseorang pelajar itu lulus kursus pengajian.

Realistik dan boleh dicapai oleh pelajar lepasan sekolah menengah (post- secondary).

Menggambarkan keperluan masakini dan jangkaan masa depan dalam tempat kerja.

Boleh diverifikasikan dan diukur.

Memperlihatkan kebolehpindahan ke dalam pelbagai konteks.

Difahami oleh pelajar, pendidik, majikan, dan masyarakat.

Memperlihatkan prinsip-prinsip ekuiti dan keadilan, dan ada peruntukan bagi pelajar yang berbeza.

1.4.

Pembinaan hasil pembelajaran Cara Menulis Hasil Pembelajaran ( RUJUK INTERAKSI 1 )

Cara menulis hasil pembelajaran boleh dibuat mengikut klasifikasi kemahiran kognitif Bloom. Peringkat kemahiran kognitif berdasarkan Kategori Bloom Taksonomi ini sesuai digunakan untuk membina hasil pembelajaran dengan menggunakan perlakuan berkaitan (related behaviors) yang terdiri daripada kata kerja aktif seperti yang berikut:

Kategori

Definisi

Perlakuan Berkaitan (Related Behaviors)

82

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Pengetahuan (Knowledge) Mengingat atau mengingat semula sesuatu tanpa memahami, menggunakan atau menggantikannya

PPG

Mendefinisi (define), menghurai (describe), mengenalpasti (identify), melabelkan (label), menyenaraikan (list), memadankan (match), menghafaz (memorize), menunjukkan (point to), mengingat kembali (recall) memilih (select), menyatakan (state)

Pemahaman

Memahami sesuatu

Meminda (alter), mengambilkira (account for), menganotasi (annotate), mengira (calculate), mengubah (change), menukar (convert), mengumpul (group), menerangkan (explain), mengeneralisasi (generalize), memberikan contoh (give example), membuat kesimpulan (infer), mentafsir (interprete), memparafrasa (paraphrase), meramal (predict), menilai semula (review), meringkas (summarize), menterjemah (translate)

(Comprehension) yang telah dihubungkaitkan tanpa keperluan mengaitkannya kepada apa jua yang lain

Aplikasi (Application)

Menggunakan konsep umum untuk menyelesaikan masalah dalam situasi tertentu; menggunakan bahan- bahan yang dipelajari dalam situasi baru yang konkrit

Mengaplikasi (apply), menerapkan (adopt), menghimpun (collect), mengkonstruk (construct), mendiagram (diagram), menemukan (discover), mengilustrasi (illustrate), menemuduga (menemuduga), menggunapakai (make use of), memanipulasi (manipulate), mengaitkan (relate), menunjukkan (show), menyelesaikan (solve), menggunakan (use)

83

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Analisis (Analysis) Memecahkan sesuatu ke dalam bahagianbahagian; mungkin memfokuskan pengenalpastian bahagian-bahagian atau analisis perkaitan antara

PPG

Menganalisis (analyse), membanding (compare), menunjukkan pertentangan / pertentangkan (contrast), mendiagram (diagram), membezakan (differentiate), membedah (dissect), melihat perbezaan (distinguish), mengenalpasti (identify), mengilustrasikan (illustrate), membuat kesimpulan (infer), menggariskan (outline), menunjukkan (point out), memilih (select), memisahkan (separate), mengasingkan

bahagian- bahagian, (sort), membahagikan (subdevide) atau pengiktirafan organisasi prinsipprinsip

2.0 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Pilihan aktiviti ialah kuliah, latih tubi, demonstrasi, simulasi-main peranan, kajian lapangan, perbincangan kumpulan kecil @ besar (brain storming), kerja kumpulan, eksperimen, projek, penyoalan, bercerita, jigsaw, koperatif, penerokaan,permainan, kuiz, menyanyi, membaca, POE, IAI dan petisurat. Anda boleh juga memilih aktiviti dalam model pengajaran inkuiri.

84

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Berikut adalah contoh-contoh aktiviti.

PPG

1. LATIH TUBI.

DEFINISI: Latih tubi ialah pengulangan fakta-fakta dalam meningkatkan kecekapan tentang apa yang telah diajar ia bertujuan untuk mencapai tahap kemahiran atau untuk melekatkan sesuatu perkaitan supaya ia menjadi lebih kekal dalam ingatan TUJUAN: . Kaedah menjawab soalan latih tubi secara berterusan membantu mengekalkan maklumat yang diproses oleh otak ke dalam memori dalam jangka waktu yang lebih lama

TAJUK: Ciri-ciri bahan.(Menyiasat Alam Bahan Tahun 4) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami ciri-ciri bahan. LANGKAH : Guru memberikan penerangan tentang topik yang dipelajari. Contoh : Guru memberikan penerangan tentang bahan yang mengalirkan arus eletrik dan bahan yang tidak mengalirkan arus eletrik. Guru menyediakan lembaran kerja kepada murid-murid. Contoh: Guru memberikan lembaran kerja kepada murid-murid berkenaan bahan yang boleh dan tidak boleh mengalirkan arus eletrik iaitu beberapa soalan obkjektif. Guru mengadakan penilaian. Contoh :guru menyemak lembaran kerja yang diberikan dan mengarahkan murid-murid untuk melakukan pembetulan jika terdapat kesilapan.

85

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

2.DEMONSTRASI.

DEFINISI: Kaedah ini digunakan oleh guru sewaktu menjalankan pengajaran yang memerlukan pelajar menguasai sesuatu kemahian terlebih dahulu sebelum aktiviti sebenar dapat dijalankan.

TUJUAN: Untuk memberikan pemahaman kepada pelajar sebelum mereka mencuba atau membuat sendiri sesuatu aktiviti tersebut. Guru dapat mengurangkan kesilapan yang dilakukan oleh pelajar jika telah menunjukkan cara yang betul terlebih dahulu. Pelajar akan lebih berkeyakinan dalam melakukan aktiviti. Dapat menjimatkan masa guru.

TAJUK: ELETRIK ( TAHUN 5 ) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami litar sesiri dan selari. LANGKAH: Guru menyediakan peralatan demonstrasi kepada murid-murid. Contoh: Guru menyediakan mentol,wayar penyambung,suis dan bateri. Guru melakukan demonstrasi di hadapan murid-murid. Contoh: Guru membina litar selari dan sesiri di hadapan murid-murid. Guru memberikan penerangan berkaitan dengan demontrasi.

86

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh: Guru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang digunakan di dalam litar. Guru memberikan arahan seterusnya kepada murid-murid. Contoh: Guru mengarahkan murid untuk membina litar sesiri dan selari serta melukis gambar rajah litar yang dihasilkan. 3.SIMULASI.

DEFINISI. Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar dan memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi menyelesaikan masalah. Simulasi adalah suatu situasi pembelajaran dalam keadaan terkawal dan sengaja diwujudkan menyerupai situasi sebenar bertujuan menjalankan aktiviti penyelesaian masalah. TUJUAN: Dapat menggabungkan pelbagai kemahiran seperti kemahiran lisan,

mencatat,menulis dan membuat keputusan. Pelajar dapat menjalankan aktiviti pembelajaran dengan cara melakonkan sesuatu peristiwa secara berpura-pura. Aktiviti ini dapat menjadi sumber motivasi kepada pelajar kerana penglibatan mereka yang meluas. TAJUK: BUMI, BULAN DAN MATAHARI (TAHUN 5) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami pergerakan bumi,bulan dan matahari. LANGKAH: Guru perlu memilih satu situasi yang berunsur masalah dan terangkan dengan jelas.

87

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh : Guru memilih tajuk Bumi, Bulan dan Matahari untuk di lakonkan oleh murid-murid agar murid-murid dapat melihat dengan jelas situasi pergerakan yang berlaku di orbit.

Guru menetapkan peranan berdasarkan watak-watak dan memilih murid yang sesuai untuk melakonkan watak tersebut. Contoh : Guru mengarahkan 3 orang pelajar untuk tampil ke depan dan berlakon sebagai bumi, bulan dan matahari Guru memberikan arahan kepada murid. Contoh: Matahari akan tetap pada kedudukannya manakala pelajar yang mewakili bumi akan beredar mengelilingi matahari.Pelajar yang berlakon sebagai bulan pula akan beredar mengelilingi bumi. Guru mengadakan perbincangan dan rumusan selepas simulasi. Contoh: Guru menerangkan kepada pelajar bahawa, sewaktu bumi beredar mengelilingi matahari, ia turut berputar pada paksinya dlaam kitaran 24 jam .Guru juga menerangkan bahawa sewaktu mengelilingi bumi, bulan turut berputar pada paksinya.

88 DEFINISI

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 4.KAJIAN LAPANGAN.

PPG

TAJUK: RANTAIAN DAN SIRATAN MAKANAN. (TAHUN 5) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Mensintesis rantaian makanan untuk dijadikan siratan makanan. LANGKAH-LANGKAH: Guru memberikan arahan kepada pelajar untuk membentuk kumpulan. Contoh: Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan kecil.

guru memberikan arahan kepada murid untuk bergerak ke kawasan kajian. Contoh : Murid-murid diarahkan untuk berjalan di kawasan sekolah dan memerhatikan siratan makanan di kawasan padang, kolam ,taman sains dan pasu bunga serta merekodkan penemuan mereka.

Guru membuat rumusan tentang hasil pemerhatian murid. Contoh: Murid-murid diarahkan untuk kembali ke kelas serta membentangkan hasil dapatan bagi setiap kumpulan.

89

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

5.PERBINCANGAN.

DEFINISI Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dengan para pelajarnya di dalam kelas.Pelbagai cara perbincangan yang boleh dilakukan seperti perbincanagn secara kelas,kumpulankecil (buzz),perbahasan, forum dan sebagainya. TUJUAN Melatih para pelajar memberikan pendapat mengenai sesuatu topik yang ditetapkan . Dapat melatih pelajar mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang teratur dan mudah difahami oleh orang lain. Pelajar dapat didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati pendapat rakanTAJUK:yang lain walaupun 5) bersetuju dengan pendapat tersebut. rakan TENAGA (TAHUN tidak OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami kegunaan tenaga. LANGKAH : Guru bertindak sebagai pembimbing. Contoh: Guru mencetuskan idea dengan bertanya kepada murid-murid apakah bentuk tenaga yang mereka ketahui.

Pelajar digalakkan untuk memberi pendapat dengan bersistematik. Contoh: Murid-murid diarahkan untuk menyatakan kegunaan tenaga dalam kehidupan mereka dan berbincang dalam kumpulan tentang punca-punca tenaga.

Guru bertindak sebagai fasilitator Contoh: Guru membuat kesimpulan bahawa matahari adalah sumber utama untuk tenaga.

90

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

6.PENGAJARAN KUMPULAN.

DEFINISI: Penekanan terhadap interaksi sosial dalam situasi pengajaran pembelajaran telah membawa kepada perkembangan teknik pengajaran kumpulan. TUJUAN: Menggalakkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran Pelajar akan mengalami variasi situasi yang luas semasa pembelajaran sebenar Dapat mengaitkan hubungan yang terdapat antara prinsip baru dankonsep yang telah dipelajari untuk menjadikan satu hubungan yang bermakna.

TAJUK: MENYIASAT ALAM BAHAN (TAHUN 5) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami yang bahan wujud dalam bentuk

pepejal,cecair dan gas. LANGKAH: Guru memilih tajuk yang sesuai dan melibatkan murid-murid di dalam perbincangan . Contoh: guru memilih tajuk Menyiasat Alam Bahan.

Guru membahagikan murid-murid ke dalam kumpulan masing-masing. Contoh: Guru membahagikan murid kepada 2 kumpulan.

91

Guru memberikan bahan-bahan yang diperlukan untuk perbincangan.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh:Guru memberikan 2 bekas yang mengandungi air dan minyak kepada setiap kumpulan.

Guru mengawasi perbincangan pelajar. Contoh: Guru mengarahkan murid untuk mengukur kelajuan cecair yang mengalir dalam masa 1 saat sambil diawasi guru.Guru mengarahkan setiap kumpulan berbincang dan membentangkan hasil dapatan mereka.

7.EKSPERIMEN.

TAJUK : MENYIASAT KUASA DAN TENAGA. ( TAHUN 5) OBJEKTIF PEMBELAJARAN :DEFINISI: bahawa cahaya boleh dipantulkan. Memahami Eksperimen ialah proses terancang yang linear untuk menguji satu atau beberapa hipotesis yang dapat menerangkan masalah atau fenomena alamiah yang dikaji TUJUAN. LANGKAH-LANGKAH : menguji hipotesis bahawa pembolehubah tidak Tujuan eksperimen ialah untuk bersandar, X,memilih tajuk yang sesuai bagi pembolehubah bersandar, Y, iaitu: Guru menyebabkan perubahan dalam aktiviti eksperimen. Jika X, jadi Y. Contoh : Guru memilih tajuk pantulan cahaya dan menerangkan hukum pantulan cahaya iaitu, cahaya bergerak dalam garis lurus akan dipantulkan apabila terkena permukaan objek yang rata. Guru menyediakan peralatan untuk eksperimen. Contoh : Guru menyediakan cermin, pembalut aluminium. Guru mengarahkan pelajar untuk merekod penemuan.

92

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh: Pelajar melukis gambar rajah sinar untuk menunjukkan pantulan cahaya di dalam aktiviti di atas. Guru membimbing pelajar untuk berbincang tentang hasil dapatan eksperimen. Contoh: Guru merumuskan bahawa cahaya akan dipantulkan apabila terkena permukaan yang rata.

11.BERCERITA.

DEFINISI: Kamus Dewan: cerita adalah jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama ada benar ataupun merupakan khayalan pencerita sahaja. Bercerita pula bermaksud satu kaedah mengajar yang membolehkan guru menyampaikan isi pelajarannya melalui teknik bercerita. TUJUAN: Guru dapat menjalankan sesuatu aktiviti pengajaran dengan berkesan. Dapat menarik perhatian pelajar untuk belajar TAJUK : KEPERLUAN ASAS HAIWAN (TAHUNkepada kanak-kanak. Dapat menyemai kemahiran berkomunikasi 4) Guru dapat menimbulkan keyakinan dalam diri kanak-kanak. OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami bahawa haiwan mempunyai keperluan asas.

LANGKAH: Guru memilih cerita yang sesuai dengan peringkat umur, minat dan kesediaan pelajar. Contoh:Guru bercerita tentang Sang Kancil dan Buaya. 93

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Guru perlu memastikan semua pelajar bersedia mendengar cerita. Contoh: Guru bertanya , mengapa Buaya ingin makan Sang Kancil?

Guru mengadakan sesi penilaian setelah sesi bercerita. Contoh:Guru menerangkan bahawa, setiap haiwan memerlukan makanan untuk hidup.Murid-murid diarahkan untuk mengenalpasti keperluan asas haiwan selain dari makanan.

8.PROJEK.

DEFINISI: Pelajar melakukan sendiri aktiviti pembelajaran dengan penuh minat dan perhatian dalam sesuatu situasi. TUJUAN: Memberi pengalaman kepada pelajar Pelajar dapat mengembangkan potensi diri Untuk mengukuhkan kemahiran yang baru dikuasai.

TAJUK: INTERAKSI ANTARA HIDUPAN (TAHUN 6) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami tanggungjawab manusia dalam melindungi haiwan yang terancam. LANGKAH: Guru memberikan satu tajuk yang telah dipilih untuk dijadikan projek. Contoh: Guru memiilih tajuk Interaksi Antara Hidupan. 94

Guru meminta murid-murid untuk mengumpulkan maklumat.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh:Guru meminta pelajar untuk mencari maklumat tentang haiwan yang hampir pupus dan mengumpulkan gambar haiwan tersebut.

Guru mengarahkan murid-murid untuk mereka sesuatu berdasarkan maklumat yang dikumpulkan. Contoh: Guru mengarahkan pelajar membina buku skrap daripada maklumat yang dikumpulkan.

9.JIGSAW

DEFINISI. Salah satu pembelajaran secara koperatif yang melibatkan semua pelajar. TUJUAN. Dapat mewujudkan semangat saling bekerjasama dan saling bergantungan di dalam kumpulan.

TAJUK: BUMI, BULAN DAN MATAHARI (TAHUN 5) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami pergerakan bumi,bulan dan matahari. LANGKAH: Guru mengajar topik yang dipilih. Contoh : Guru memilih tajuk Bumi, Bulan dan Matahari untuk di ajar dengan menunjukkan video tentang pergerakan bumu, bulan dan matahari. Guru menetapkan beberapa kumpulan di dalam kelas. 95

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh: guru memberi nombor kepada setiap pelajar dan mereka berkumpul mengikut nombor masing-masing. Pelajar berbincang dalam kumpulan pakar. Contoh: Pelajar berbincang tentang pergerakan bumi pada paksinya dan pergerakan bumi mengelilingi matahari di dalam kumpulan pakar. Pelajar kembali ke kumpulan masing-masing berbincang dan mengajar ahli kumpulan mereka. Contoh: Wakil pelajar dari kumpulan pakar akan kembali ke kumpulan mereka dan memberi penerangan tentang pergerakan bumi mengelilingi matahari dan putaran bumi pada paksinya. Guru memberikan kuiz kepada pelajar. Contoh : Guru memberikan lembaran kerja untuk dijawab oleh pelajar. Guru memberikan peneguhan kepada pelajar. Contoh: Guru memberikan peneguhan positif seperti pujian apabila pelajar berjaya memberikan jawapan yang tepat.

12.KOPERATIF.

DEFINISI: Koperatif: bekerja bersama-sama bagi mencapai sesuatu objektif yang ditetapkan bersama. Pembelajaran koperatif: Merujuk kepada penggunaan kaedah kumpulan-kumpulan kecil bagi memaksimakan hasil pembelajaran,samaada secara individu atau kumpulan. TAJUK: MAGNET (TAHUN 3) TUJUAN: OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Setiap magnet mempunyai kekuatan yang berbeza. - Untuk menghasilkan pencapaian dan produk yang tinggi. 96 Dapat memupuk sifat penyayang,kerjasama dan lain-lain.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah LANGKAH-LANGKAH: Guru memulakan pengajaran secara kelas.

PPG

Contoh: Guru menerangkan kepada pelajar tentang jenis-jenis magnet dan kekuatan magnet. Guru membahagikan kelasnya kepada kumpulan-kumpulan kecil. Contoh: Setiap kumpulan dibekalkan dengan magnet yang berbeza bentuk serta beberapa klip kertas.

Murid-murid sedar akan peranan masing-masing. Contoh: Murid merekodkan hasil dapatan mereka di dalam lampiran yang telah disediakan olah guru.

13. INKUIRI PENEMUAN.

DEFINISI: Merangkumi segala proses soal selidik bagi mendapatkan jawapan daripada soalan-soalan atau masalah yang dikemukakan. TUJUAN: Membolehkan pelajar mendapat jawapan atau membuat kesimpulan daripada soalan-soalan atau permasalahan-permasalahan yang dikemukan melalui pengumpulan data dan pengujian hipotesis.

TAJUK: ELETRIK ( TAHUN 5 ) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami litar sesiri dan selari. LANGKAH: Guru menyediakan peralatan kepada murid-murid.

97

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Contoh: Guru menyediakan mentol,wayar penyambung,suis dan bateri. Guru berbincang dengan murid tentang objektif diadakan kajian tersebut. Contoh: murid perlu mengkaji bagaimana litar sesiri dan selari dibina. Guru menerangkan langkah-langkah kajian dengan terperinci. Contoh: Guru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang digunakan di dalam litar. Guru mengawasi pelajar dalam setiap peringkat. Contoh: Guru memantau setiap langkah yang diambil oleh pelajar dalam membina litar sesiri dan selari. 15.BERMAIN.

DEFINISI: Bermain dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar (Froebel). Peringkat rendah,permainan tertumpu kepada jasmani tetapi pada peringkat lebih tinggi ia lebih tertumpu kepada latihan minda. TUJUAN: Dapat meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial dalam kalangan pelajar. Dapat menimbulkan perasaan gembira kepada pelajar. Menggalakkan interaksi positif dan menyatukan pelajar yang mempunyai

pengalaman dan potensi berlainan.

98

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

HAIWAN (TAHUN 2) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami haiwan juga turut membesar seperti manusia. LANGKAH: Guru memilih aktiviti permainan yang sesuai dengan keupayaan pelajar. Contoh: Guru memilih permainan Jigsaw Puzzle. Penerangan tentang permainan perlu diberikan sebelum aktiviti dimulakan. Contoh: Guru mengedarkan kepingan gambar kepada setiap kumpulan dan memberi penerangan tentang permainan Jigsaw Puzzle.Guru mengarahkan murid untuk mencantumkan gambar tersebut dan menamakan haiwan yang terdapat pada gambar.Guru mengarahkan murid untuk menyusun turutan gambar haiwan daripada anak kepada dewasa. Memastikan aktiviti permainan tersebut memberi faedah kepada pelajar. Contoh: Guru menerangkan kepada murid-murid bahawa haiwan turut mengalami proses tumbesaran seperti manusia.

3.0

Pentaksiran

Menentukan prosedur pentaksiran pencapaian Tentukan bagaimana guru mentaksir pencapaian objektif pengajaran Nilai keberkesanan penggunaan media, material dan peranan guru sebagai fasilitator.

Tujuan Pentaksiran
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran Memperbaiki pengajaran pembelajaran

Pentaksiran pencapaian objektif pengajaran Pentaksiran secara pemerhatian, lisan dan penulisan.
Rumusan Pentaksiran

99

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

PPG

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman melibatkan hal-hal seperti pertimbangan dan pencapaian aspek pendidikan, manakala produk pula melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Proses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan dan hasil.

4.0 Refleksi Refeksi P&P berdasarkan kepada : Pengajaran guru Pembelajaran murid Penggunaan bahan bantu mengajar

CONTOH-CONTOH PENULISAN REFLEKSI SELEPAS SETIAP P&P Pelajar perlu lebih latihan berkaitan . Ulang kaji kandungan tajuk ini pada akhir bab ini / . Ulangkaji topik / konsep ini dengan murid yang lemah. Murid berjaya menguasai konsep .. Masukkan sebahagian kandungan dalam kerja rumah pada minggu hadapan Sebahagian murid tidak faham. Perlu mengajar dengan cara yang lain dalam P&P akan datang. 7. Gunakan kerja secara berkumpulan untuk mengulang kaji. 8. Kerja rumah disiapkan oleh semua murid. 9. Perlu memberikan lebih masa untuk aktiviti ini untuk membantu murid berpindah kepada tugasan baru. 10. Saya perlu bertanya lebih banyak soalan yang terbuka. 11. Cari jalan untuk memasukkan lebih murid dalam aktiviti dalam kelas. 12. Periksa sama ada murid membawa .. ke dalam kelas. 13. Cari lebih banyak contoh .. untuk membantu murid lebih memahami .. 14. Pengajaran yang baik. Murid boleh menerangkan tugasan baru apabila diuji kefahaman mereka. 15. Tidak cukup peluang untuk murid melakukan semasa pengajaran. 16. Memerlukan kepelbagaian teknik menyoal / memberi jawapan . 17. Gembira dengan maklum balas murid pada hari ini. Lebihkan soalan mencabar dalam P&P akan datang. 18. Perlu memikirkan kaedah berbeza untuk mengawal kebisingan. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

100

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Benarkan lebih masa untuk membuat latihan dalam P&P akan datang. Masa aktiviti pengukuhan hari ini tidak cukup. Pastikan murid boleh memberikan isi-isi penting P&P hari ini. Semua murid memerlukan lebih bantuan berkaitan . Saya merasa gembira dengan P&P hari ini kerana .. Gerakan . Dan ke hadapan pada P&P akan datang. Beri pujian kerana usaha yang bersungguh-sungguh

PPG

Jenis-jenis Penulisan Refleksi

Penulisan Deskriptif Refleksi Deskriptif Refleksi Dialog Refleksi Kritikal

Kajian oleh Hatton dan Smith (1995) menunjukkan bahawa terdapat empat jenis penulisan yang telah dikenal pasti dalam penulisan reflektif. Pertama, penulisan deskriptif (descriptive writing) yang merupakan penulisan yang menerangkan keadaan atau peristiwa di bilik darjah dengan hanya menulis tarikh, tempat tanpa sebarang penerangan berkenaan sebab, akibat dan kaitan peristiwa serta kesannya terhadap sikap dan kepercayaan penulis. Kedua, penulisan refleksi deskriptif (descriptive reflection) yang merupakan penulisan jurnal yang mempunyai penerangan sebab dan akibat terhadap peristiwa yang terjadi secara jelas dengan ciri-ciri taakulan dan renungan terhadap peristiwa dan memberi alasanalasan/justifikasi terhadap perkara yang berlaku. Ketiga, penulisan refleksi dialog (dialogical reflection) yang merupakan penulisan refleksi yang mengandungi kata-kata yang merujuk kepada bisikan hati penulis kepada peristiwa yang sedang direnungkannya melalui siri soal jawab tentang persoalan yang difikirkan. Keempat, penulisan refleksi kritikal (critical reflection) yang merupakan penulisan refleksi yang mengaitkan peristiwa di bilik darjah dengan halhal di luar rutin bilik darjah seperti falsafah diri insan guru sendiri, falsafah pendidikan, isu-isu wawasan, perpaduan, politik, ekonomi dan sosial. Contoh Penulisan Refleksi Penulisan Refleksi Tahap Pertama (penulisan deskriptif) 1. 2. Pengajaran tidak dapat diteruskan kerana sebahagian pelajar lambat hadir ke kelas. Latihan kebakaran sekolah dijalankan pada waktu pengajaran. Kelas terpaksa dibatalkan. 3. Pelajar mengantuk di dalam kelas.

101

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

4.

PPG

Masa pengajaran tidak mencukupi. Aktiviti kelas terpaksa ditangguhkan kepada pengajaran akan datang.

Penulisan Refleksi Tahap Kedua (penulisan refleksi deskriptif) 1. Guru mengajar dalam bahasa Inggeris menyebabkan pelajar kurang faham apa yang disampaikan oleh guru. Guru sepatutnya cuba menerangkan sesuatu istilah dalam bahasa Melayu. 2. Terdapat beberapa orang pelajar yang membuat bising di dalam kelas dan tidak menghiraukan pengajaran guru. Guru bertindak memanggil nama pelajar tersebut dan bertanyakan soalan yang berkaitan. Penulisan Refleksi Tahap Ketiga (Refleksi Dialog) 1. Terlalu banyak kelemahan saya dalam pengajaran tentang prinsip geometri pada hari ini. Saya tidak menyediakan contoh soalan untuk pelajar mencuba. Saya tidak dapat menumpukan satu persatu pelajar untuk menjawab soalan. Ada isi yang saya tertinggal. Saya kurang persediaan mengenai tajuk yang di ajar. Penulisan Refleksi Tahap Keempat (Refleksi Kritikal) 1. Saya memang seorang yang tegas semasa mengajar. Walaupun begitu saya suka ketawa semasa mengajar. Saya mesti pastikan pelajar memberikan tumpuan yang sepenuhnya semasa saya menyampaikan aktiviti pengajaran. Saya akan memarahi pelajar yang tidak mengendahkan pengajaran saya. Saya menggunakan pendekatan behaviourisme apabila mengajar kerana saya ingat lagi masa cikgu saya mengajar sejarah beliau menggunakan pendekatan yang sama. Dan dengan pendekatan cikgu tersebut berjaya mendidik saya menjadi insan yang berjaya. Oleh itu, saya percaya pendekatan tersebut akan dapat membantu pelajar mempelajari sejarah.

BIBLIOGRAFI. 1. http://members.fortunecity.com/sploo/Pel6.htm 2. http://sciencefairproject.virtualave.net/observation.html

102