P. 1
ketamansiswaan

ketamansiswaan

|Views: 263|Likes:
Published by Aziz Re Borned
ketamansiswaan
ketamansiswaan

More info:

Categories:Types, Reviews
Published by: Aziz Re Borned on Feb 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/05/2015

pdf

text

original

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur atas rahmat tuhan YME atas segala limpahan rahmat, berkah dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini tanpa halangan suatu apapun. Tanpa pertolongannya mungkin penulis tidak dapat menyelesaikan tugas makalah ini dengan baik. Makalah yang sederhana ini dan singkat ini sebagai pengantar bagi pembaca dalam memahami Tri Pusat Pendidikan, yang pada kesempatan ini akan kami tunjukan pendidikan pendidikan di lingkungan sekolah. Penyusun juga mengucapkan kepada teman, saudara dan semua pihak yang telah memberi motovasi kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini tepat pada waktunya. Semoga Tuhan YME memberi balasan yang sebaik-baiknya. Semoga makalah ini dapat menambah wawasan buat kita semua dan mendapat ridho Tuhan YME. Perlu disadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, karena itu saran dan kritik dari semua pihak sangat penulis harapkan.

Yogyakarta, 9 April 2010

Penyusun

Hal ini selaras dengan salah satu tujuan pendidikan bagi anak TK yaitu memberikan pengalaman pelajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir dan selaras dengan salaah satu unsur TRILOGI Taman Siswa yaitu Tri Pusat Pendidikan. II. Ruang Lingkup Usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan secara Nasional disamping menyempurnakaan kurikulum. . dapat pula melalui inovasi dalam metode pembelajaran. oleh karena itu ketrampilan berfikir perlu dilatih sejak usia dini. Pengertian Taman Kanak-kanak a. untuk memecahkan masalah diperlukan keterampilan berfikir. Latar Belakang Masalah Dalam kehidupan sehari-hari kita banyak menemui berbagai macam masalah. Garis Besar Haluan Negara Tahun 1999 maupun 2000 mengamanatkan perlu menyiapkan sumber daya manusia sejak dini. Hal ini membawa konsekuensi moral bagi penyelenggara pendidikan untuk melaksanakan pendidikan bagi anak mulai usia dini. Rencana kegiatan pembelajaran d. Penerapan Pembelajaran untuk anak TK c. Pembelajaran untuk anak TK b. 1.BAB I PENDAHULUAN I. Juga didalam UU No: 2/1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional: PP No: 4/1979 tentang kesejahteraan anak. Rencana penilaian e. Rumusan Masalah Pada kesempatan inilah penyusun mencoba menguraikan salah satu isi dari TRILOGI Taman Siswa yaitu”. Berbagai hasil penelitian menyimpulkan bahwa perkembangan yang diperoleh pada masa usia dini sangat mempengaruhi perkembangan anak pada tahap berikutnya dan meningkatkan produktivitas kerja dimasa dewasa. Pelaksanaan f. PP 27 tahun 1999 tentang pendidikan dan Deklarasi Dakkar tentang konvensi Hak Anak Sedunia menekankan betapa pentingnya pendidikan bagi anak. Rumusan masalah yang akan penulis bahas antara lain. Penilaian kegiatan bagi anak TK III. Pengertian Perkembangan Kognitif 2. Taman kanak-kanak merupakan layanan pendidikan usia dini.

mampu menarik kesimpulan dan membuat generalisasi. Perkembangan kognitif menunjukan perkembangan cara anak berfikir. Kognitif seringkali diartikan sebagai kecerdasan atau berfikir. melainkan perkembangan dinamis sesuai dengan latihan. Untuk mengembangkan kognisi anak.Salah satu tahap perkembangan anak Taman Kanak-kanak adalah perkembanagn kognitif. Menurut Nathan (2002) keterampilan untuk yang in melakukan kegiatan berfikir bukanlah sesuatu yang instan. dipergunakan metode-metode yang mampu menggerakan anak agar menumbuhkan kemampuan berfikir. . bernalar. Dalam tulisan ini akan dibahas metode pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan berfikir anak di Taman Kanak-kanak.

Menurut Plasget. anak mampu mengingat kembali symbolsimbol dan membayangkan benda yang tak nampak secara fisik. Pada masa ini anak-anak mulai dapat belajar dengan menggunakan pemikiran. Anak Pra Sekolah Yang dimaksud anak pra sekolah atau anak usia dini adalah mereka yang berusia 3-6 tahun (Bucherdkk.BAB II PEMBAHASAN I. 1993). Kemampuan anak untuk mengkoordinasikan berbagai cara berfikir untuk menyelesaikan suatu masalah. proses berfikir anak berpusat pada penguasaan symbol-simbol yang mampu mengungkapkan pengetahuan masa lampau. Dalam tulisan ini yang dimaksud anak pra sekolah adalah mereka yang berusia 3-6 tahun : yang di Indonesia pada umumnya mengikuti kelompok bermain (usia 3 tahun) sedangkan pada usia 4-6 tahun biasanya mereka mengikuti program Taman kanak-kanak. sebaiknya guru merancang suatu kegiatan yang memungkinkan masing-masing anak mendapat kesempatan khusus untuk melakukan penyelesaian masalah. dapaat digunakan sebagai acuan dari pertumbuhan kecerdasannya. kemampuan anak akan berkembang dengan optimal. Ditinjau dari psikologi perkembangan. anak pra sekolah masuk pada tahapan pra oprasional. Pada tahapan pra oprasional ini. Dapat dikatakan merupakan tingkah laku yang mengakibatkan orang memperoleh pengetahuan. . usia pra sekolah merupakan masa yang menentukan bagi perkembangan anak pada tahapan perkembangan anak selanjutnya. Perkembangan Kognitif Kognitif adalah pengertian yang luas mengenai berfikir dan mengamati. perkembangan kognitif menunjukkan perkembangan cara anaak berfikir. II. Williams dan Kamil (1986) menyarankan untuk mendorong kemampuan berfikir anak. menentukan/ memutuskan sendiri kegiatan mana yang dipilih serta memberikan kesempatan kepada anak untuk memilih cara menyelesaikan yang lain. Jika masa ini anak menerima rangsangan yang sesuai tahapan perkembangan anak. Dalam masa ini anak berada pada situasi peka untuk menerima rangsangan dari luar. Sedangkan batasan yang digunakan the Nasional Association for the Education if Young Children (NAECY) bahwa yang dimaksud dengan Early Chilhood (anak usia dini) adalah anak yang sejak lahir sampai usia delapan tahun.

Juga ditegaskan pendidikan Taman kanak-kanak bukan merupakan prasyarat untuk memasuki Sekolah Dasar. 1995: 58). Dalam menuju kedewasaan setiap anak memerlukan kesempatan untuk mengembangkan diri.Dalam Undang-undang Republik Indonesia nomer 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional ditegaskan bahwa pendidikan pra sekolah adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk mengembangkan pribadi. Kegiatan tersenut merupakan salah satu bentuk pemecahan masalah sehingga pengembangan kemampuan berfikir dapat dimungkinkan diperoleh melalui Taman kanak-kanak. Dalam pedoman pelaksanaan pendidikan Taman Kanak-kanak dinyatakan bahwa Taman kanak-kanak merupakan salah satu bentuk pendidikan yang bertujuan untuk membantu meletakkan dasar kea rah perkembangan sikap. daya cipta yang diperlukan dalam menyesuaikan diri dan lingkungan dan untuk pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya. pengetahuan dan ketrampilan yang melandasi pendidikan dasar serta pengembangan diri. daya piker. ketrampilan. . seharusnya tersedia di Taman Kanak-kanak. menulis dan berhitung. III. Taman Kanak-kanak Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk pendidikan yang menyediakan program pendidikan dini anak usia 4 tahun sampai memasuki pendidikan dasar (PP RI No. pengetahuan. Penelitian Hess dan Tonney dalam ES Sri Mulyani (2003) menyatakan bahwa masa kanak-kanak adalah masa yang sangat penting untuk mengembangkan konsep diri dan tanggung jawab. Pemerintah telah memutuskan bahwa pendidikan Taman Kanak-kanak merupakan wadah untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik sesuai sifat alami anak. perilaku. menulis (Sumiarti P. Dalam kegiatan ini Taman kanak-kanak dibatasi pada usaha meletakkan dasar-dasar kesanggupan belajar membaca. 27 tahun 1990). Kesempatan untuk mengembangkan diri memerlukan sarana dan fasilitas dalam berbagai bentuk sarana pendidikan yang menunjang. Salah satu tujuan pendidikan bagi anak TK adalah member pengalaman belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir dan penalaran. berhitung. Di Taman Kanak-kanak tidak diberikan pelajaran membaca. Semua fasilitas dan kesempatan pengembangan diri anak.

cermat. 1952 : 65) misalnya masalah bagaimana bertanam bunga. karena pembentukannya menurut proses yang berlangsung lama. ketrampilan dan minat serta kebutuhannya yang terpadu dengan kemampuan anak yang lain. Sering terjadi seorang anak tidak cukup mempunyai latar belakang pengalaman untuk memecahkan masalah secara mandiri disini. yakni proses perolehan hasil belajar dengan mengerjakan sesuatu sesuai tujuannya. Pembelajaran Untuk Anak TK Pemberian pembelajaran harus merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan sehari-hari yang harus dipecahkan secara berkelompok. Menurut Moelichatoen (1997: 1260) etos kerja yang merupakan sekumpulan sikap dan kekuasaan untuk melaksanakan pekerjaan secara tekun. Aktivitas pembelajaran dimaksudkan untuk membantu anak mencari jalan keluar pemecahan masalah yang dihadapi sehari-hari. anak mendapat kesempatan untuk menggunakan kemampuan. bagaimana membuat istana pasir. Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan intelektual yang bersifat kompleks yaitu kemampuan memahami konsep. Metode ini berasal dari gagasan John Dewey tentang konsep Learning by doing. Pemberian pengalaman belajar dengan memberi kesempatan anak untuk mengembangkan etos kerja pada diri anak. tuntas dan tepat waktu.a. Pembelajaran merupakan salah satu jenis pemecahan masalah yang diterapakan secara luas dalam setiap pemecahan masalah yang dialami dalam kehidupan sehari-hari (Bossing. Dalam pemecahan masalah diperlukan aktivitas daya pikir atau ketrampilan. Di zaman global nanti etos kerja begitu sangat penting. kaidah dan selanjutnya dapat menerapkan konsep dan kaidah tersebut dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Karena itu diharapkan dapat menggerakan kemampuan kerjasama meningkatkan ketrampilan dan menumbuhkan minat dalam memecahkan masalah tertentu secara efektif dan kreatif. . b. berfikir dan bernalar. dsb. oleh karena itu harus ditanamkan kepada anak sendiri mungkin. bagaimana membuat susu. Disamping itu juga dapat digunakan untuk melatih anak menerima tanggung jawab dan mengembangkan kreativitas dalam menyelesaikan pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya. Penerapan Pembelajaran Untuk Anak TK Penerapan pembelajaran Untuk Anak TK merupakan pemberian ketrampilan dalam memecahkan masalah.

Misalnya yang sesuai dengan lingkungan keluarga : membuat minuman untuk tamu. Bimbingan guru diperlukan sesuai dengan tujuan melatih kemampuan dan ketrampilan yang dikembangkan. melaksanakan upacara bendera dan sebagainya. guru dapat melakukan persiapan sebagai berikut : a. persiapan perayaan hari kemerdekaan. (3) dalam metode ini terdapat pengalaman yang sangat berharga bagi anak. mengasuh adik. yang sesuai dengan lingkungan sekolah misalnya : menyiapkan perayaan kemerdekaan. Menetapkan rancangan pengelompokan Kegiatan proyek telah dijabarkan dalam 3 kegiatan yaitu : membuat hiasan. c. Dalam pengelompokan anak harus . maka alat dan bahan yang disiapkan untuk kelompok tertentu hanya dapat digunakan kelompok tersebut. c. (3) membuat minum dan menata kue-kue untuk resepsi perayaan hari kemerdekaan. bendera kain.Kualitas kerja anak yang satu dengan yang lain anak saling mempengaruhi. dan bersifat fleksibel. Menetapkan rancangan bahan dn alat yang diperlukan Siswa pengelompokan dibagi dalam kelompok-kelompok Agar dan diberi tugas dengan dapat rumusan kegiatan. (6) anak berlatih menyelesaikan tugas yang harus diselesaikan secara bebas dan kreatif. Dalam metode ini peran guru sangat penting. (2) melatih petugas upacara. Rencana Kegiatan Pembelajaran Dalam merancang kegiatan pembelajaran. bendera plastic. Tema pembelajaran dapat disesuaikan dengan kegiatan sehari-hari. dan etos lingkungan. berprakarsa dean tanggung jawab. Dalam menerapkan metode ini perlu diperhatikan beberapa hal sebagai berikut : (1) metode harus berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang dapat dihubungkan satu dengan lain. (5) anak berlatih untuk berinisiatif. (2) di dalam kegiatan bersama anak belajar mengatur diri sendiri untuk bekerjasama dengan teman dalam memecahkan suatu masalah. rumusan kegiatan meliputi : (1) membuat hiasan-hiasan misalnya membuat bendera kertas. masing-masing kelompok menyelesaikan bagian pekerjaan secara tertib. latihan upacara dan menyiapkan kue dan minuman. (4) berdampak pada etos kerja. etos waktu. karena itu metode ini bermanfaat juga dalam mengembangkan sosialisasi dengan anak lain dalam kelompok yang dapat menimbulkan kecenderungan berfikir. merawat tanaman supaya subur. Menetapkan tujuan dan tema pembelajaran. serta pita merah putih. b. Ontoh : tema .

guru tidak dapat mengetahui apakah mengetahui apakah tujuan pembelajaran tercapai atau tidak. f. lingkaran. larutan dan campuran. peningkatan ketrampilan dalam bekerjasama. tahapan ini merupakan tahapan yang penting. Penilaian kegiatan bagi anak TK Penilaian kegiatan proyek merupakan bagian yang tak terpisahkan dengan kegiatan pemberian pengalaman belajar. Rancangan Penelitian Sesuai dengan tujuan dan tema. anak belajar tentang bentuk-bentuk benda. . di samping itu perlu memberi kesempatan untuk menumbuhkan minat anak. Misalnya : dalam membuat minuman. (2) kegiatan merupakan kegiatan yang kompleks dan penanganannya memerlukan kerjasama dengan orang lain. Keberhasilan metode ini tergantung pada cara menangani langkah-langkah kegiatan secara tuntas. dan (4) kegiatan dapat menantang anak dalm perkembangan fisik dan menimbulkan kepuasan masing-masing anak. penilaian dapat digunakan teknik observasi. (2) kegiatan pengembangan merupakan inti dari proses pembelajaran.disesuaikan dengan ketrampilan dan kemampuan yang sudah dikuasai anak. Dalam menata kue. (3) kegiatan penutup. d. (3) kegiatan membantu mengembangkan kemampuan berpikir dan bernalar. pertanyaan-pertanyaan arahan guru dapat merangsang minatnya. g. e. Agar tujuan pembelajaran tercapai. Menetapkan rancangan langkah-langkah kegiatan sesuai rumusan Dilihat dari segi pemecahan masalah. pengembangan kreativitas dan tanggung jawab menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas. Pelaksanaan Secara ringkas dapat dibagi dalam : (1) kegiatan pra pengembangan yang merupakan persiapan sebelum menggunakan metode ini. persegi dan lainnya. Anak dapat memecahkan masalah yang dihadapi. secara tidak langsung anak telah belajar tentang macam-macam zat. Yang dirancang untuk diobservasi adalah kualitas peningkatan ketrampilan dalam menyiapkan kegiatan. mengembangkan kreativitas dan tanggung jawab. seperti segitiga. perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut : (1) kegiatan pembelajaran bersumber dari pengalaman anak sehari-hari. Harapan yang ingin dicapai dengan penggunaan metode ini adalah : 1. Tanpa adanya penilaian.

apakah kegiatan dengan metode itu tujuannya tercapai atau tidak. Anak dapat menyelesaikan bagian pekerjaannya. guru dapat menarik kesimpulan. Berdasarkan pada kesimpulan tersebut selanjutnya guru dapat mengevaluasi pembelajarannya. Berdasarkan hasil kerja anak dalam kelompoknya. Anak dapat berkerja sama dengan orang lain. 3. 4.2. Anak dapat menyelesaikan tanggung jawab secara tuntas. .

yang dapat menimbulkan kecenderungan berfikir. Kesimpulan Pendidikan usia dini dapat mengembangkan tanggung jawab. dalam pendidikan mengembangkan kemampuan berinteraksi dengan orang lain dalam kelompok. serta mengembangkan kreatifitas.BAB III PENUTUP I. . maka pengembangan kemampuan berfikir dapat dilatih dengan metode ini yang selaras dengan salah satu tujuan pendidikan bagi anak TK yaitu memberi pengalaman Disamping belajar itu untuk mengembangkan usia dini juga kemampuan bermangfaat berfikir. mengembangkan etos kerja. Karena pendidikan usia dini merupakan metode pemecahan masalah.

DAFTAR PUSTAKA Bossing. Jakarta : Diperbanyak Oleh PT. Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak. Sri Mulyani. Nelson L. Undang-undang Republik Indonesia No. Ed. GBPKB. 1952. Boston : Hougton Miftflin Company. Jakarta : Depdikbud. Pendidikan Lingkungan di SD dengan Pendekatan Partisipasif dan Permodelan Untuk Menumbuhkan Perilaku Ramah Lingkungan. Depdikbud. Teaching and Secondary School 3 th.2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. J. 1994. ES. Armas Duta Jaya . Orasi Ilmiah Pengukuran Guru Besar. 1993. 1990. 2003. Toronto : Hougton Mifllin Company. RF & Snowman. th Buchler. Psychology Applied to Teaching (7 ed).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->