Professional Documents
Culture Documents
KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
MATLAMAT
Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan
menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.
OBJEKTIF
Setelah menggunakan modul ini, guru berupaya :
2
PENGENALAN
3
• Mereka tidak boleh didorong untuk
belajar
• Mereka tiada kemampuan untuk
menguasai mata pelajaran akademik
4
The Average Child
Kehidupan Masyarakat
Persekolahan
Alam Pekerjaan 7
Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan baru
8
Budaya
Konteks yang
Pelbagai
Fizikal Sosial
Psikologi
Kepelbagaian
Persekitaran Makmal
Pembelajaran
Tempat Kerja
Kehidupan Harian
Jenis murid
• Kumpulan sederhana
• 13 –17 tahun
Ciri murid • cenderung kepada aplikasi konsep
• terdorong melalui aktiviti hands-on
• tidak yakin mempelajari matematik dan
sains secara abstrak
11
Pendekatan Kontekstual merentas
pelbagai disiplin ilmu
Matematik Sains
A curriculum and teaching methodology tied to the child’s experiences and interests.
John Dewey
Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response
methodologies.
Howard Gardner
The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences.
Renate Numella Caine and Geoffrey Caine
Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based
or problem-based learning environment.
Jonassen
Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya,
fizikal dan psikologi.
D.A. Kolb
13
Mengapa Kontekstual ?
15
Mengapakah pendekatan kontekstual perlu
dalam pengajaran dan pembelajaran?
• Individu mengekalkan
maklumat dengan lebih
berkesan melalui pengalaman
sendiri.
16
APA YANG KITA TAHU TENTANG
PROSES PEMBELAJARAN?
Kita kekalkan :
+
Verbal-Linguistik
Logik-Matematik
Muzik
•
Visual-ruang
Naturalis
Intrapersonal Interpersonal
Kinestetik
Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan
kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi
maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana
mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi
kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19
Gaya Pembelajaran
20
Murid
Faedah
Guru
Pembelajaran
Kontekstual
Kepada :
Industri
21
MURID
• Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan
pekerjaan atau kehidupan
• Dapat mengaitkan kandungan mata
pelajaran dengan pengalaman harian
• Boleh memindahkan kemahiran
• Boleh meneroka dan mendapatkan
bukti
• Boleh menguasai perkara abstrak
melalui pengalaman konkrit
• Dapat belajar secara kerjasama
22
GURU
• Dapat menjadikan pengajaran
sebagai satu pengalaman yang
berjaya.
23
INDUSTRI
• Menerima tenaga kerja
yang berpotensi untuk
dilatih atau dilatih semula
secara berkesan mengikut
keperluan
• Menggerakkan industri ke
dalam pendidikan sebagai
rakan kongsi
24
APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL?
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau
lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :
E Experiencing
(Mengalami)
Belajar dalam konteks
penerokaan,
penemuan dan reka cipta
C
Belajar dalam konteks
Cooperating bekerjasama, memberi
(Bekerjasama) maklum balas dan
berkomunikasi
Belajar dalam konteks
T Transfering
(Memindahkan)
pengetahuan sedia ada
dengan menggunakan atau
membina daripada apa
28 yang telah diketahui
Relating (Menghubungkait)
Experiencing (Mengalami)
Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan
demontrasi serta membuat latihan amali
menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.
Pengalaman ini boleh digunakan di rumah
apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3
pin sterika tertanggal.
29
Applying (Mengaplikasi)
32
Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
kontekstual ?
Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti
memenuhi keperluan strategi berikut:
MOTIVASI
Pengenalan
Isu
PEMAHAMAN
perbincanga
n Penerangan
Alat bantu konsep
mengajar dan KEMAHIRAN
APLIKASI
perbincanga
n Aktiviti
kelas Hands- IMBASAN
Bacaan On KEMBALI DAN
dan PENILAIAN
Penyelesai Ingat
melakukan an kembali
Contoh masalah fakta
kajian utama
Penilaian 33
MOTIVASI
35
APLIKAS
I
Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan
diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat
mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk
menyelesaikan masalah harian. Guru boleh
menyediakan senario tertentu untuk membantu
murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,
selepas murid mempelajari cara penggunaan
ensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yang
akan mendorong murid menggunakan ensiklopedia
sebagai rujukan.
36
IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN
Komunikasi
Pengajaran Guru
Sokongan
Pentadbir Sekolah
Sokongan
Masyarakat
43
Guru Murid
Komunikasi
44
• Pembelajaran kontekstual yang
berjaya memerlukan komunikasi
Komunikasi berterusan di kalangan murid,
Antara : guru, ibu bapa dan masyarakat.
45
Teks dan
Bahan Kurikulum
Sokongan
Pengajaran
Guru
Penilaian Suasana
Bilik Darjah
Persekitaran
Luar Sekolah
46
• Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.
• Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan
Kurikulum guru hanya sebagai fasilitator.
• Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual
dikenal pasti terlebih dahulu.
• Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan
dengan kaedah pembelajaran kontekstual.
• Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,
masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.
• Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan. Teks & Bahan
Sokongan
Suasana • Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan
aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan.
Bilik Darjah • Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid
• Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.
Sokongan
Pentadbiran Sekolah
Masa Kepimpinan
Kewangan
48
• Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari
teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan Perkembangan
mempraktikkannya dalam bilik darjah. Staf
• Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja
di mana murid mungkin ditempatkan.
Kewangan
• Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.
49
Sokongan Teknikal
Dan Kewangan
Sokongan
Masyarakat
Penyediaan Situasi
Tempat Kerja
Sebenar
50
Sokongan
• Hubungan rapat antara
Masyarakat Kementerian Pendidikan dengan
industri adalah penting untuk
mendapatkan sokongan teknikal,
kewangan dan memberi pendedahan
“ I knew Applied Math wouldn’t be easy for me. Math never is. I’m learning
how to comprehend problems and think through instead of just doing the
mechanics of math. I like being able to have a group or partner.”
(Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan
secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).