P. 1
Modul 2 Keterampilan Membaca

Modul 2 Keterampilan Membaca

|Views: 136|Likes:
Published by didjital
Materi UKA (Ujian Kompetensi Awal) Bahasa Indonesia Modul 2 Keterampilan Membaca
Materi UKA (Ujian Kompetensi Awal) Bahasa Indonesia Modul 2 Keterampilan Membaca

More info:

Published by: didjital on Feb 09, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial
List Price: $0.99 Buy Now

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
See more
See less

05/29/2015

$0.99

USD

pdf

text

original

Sections

  • A.Pengantar
  • B.Tujuan
  • C.Panduan
  • D.Uraian Materi
  • c.Tujuan
  • 1)Membaca Bersuara
  • a.Membaca Nyaring
  • Akhir paragraf
  • Teks Berita:
  • 3.Membandingkan Berbagai Jenis Wacana Bahasa Indonesia
  • b.Pengertian
  • e.Manfaat
  • 2.Isi dan Pesan Pokok
  • 3.Perbandingan Diskripsi dan Narasi
  • F.Media/Sumber
  • G.Evaluasi
  • I.Glosarium

1 http://rpp-online.blogspot.

com/

KATA PENGANTAR

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan profesional. Dengan demikian profesionalisme guru dituntut terus berkembang sesuai dengan perkembangan zaman, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat Peraturan Pemerintah No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Bab VI pasal 28 ayat 1, menyatakan bahwa pendidik harus memenuhi kualifikasi akademik dan memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Sebagai agen pembelajaran, guru dituntut untuk memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut harus dikembangkan secara utuh, sehingga terintegrasi dalam kinerja guru. Untuk meningkatkan kualitas guru, mulai tahun 2012 Badan PSDMPK dan PMP memberlakukan kebijakan baru yaitu (1) semua guru yang akan mengikuti Pendidikan Latihan Profesi Guru (PLPG) diwajibkan mengikuti Uji Kompetensi Awal (UKA), (2) Hasil UKA sebagai gambaran kondisi kompetensi guru digunakan sebagai dasar pelaksanaan PLPG. Guru yang dinyatakan belum memenuhi standar minimal UKA diwajibkan untuk mengikuti pendidikan dan latihan yang di selengarakan oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) atau Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP). Dalam rangka penyelenggaran diklat guru SD Pasca-UKA agar memenuhi kompetensi yang diharapkan maka dipandang perlu adanya bahan ajar atau modul. Bahan ajar atau modul yang dipersiapkan didasarkan atas hasil analisi kebutuhan para peserta uji kompetensi awal yang belum memenuhi standar minimal UKA. Kami ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang membantu menyiapkan bahan ajar ini. Jakarta, Juni 2012 Kepala Badan PSDMPK dan PMP

Syawal Gultom NIP 19620203 198703 1 002

i http://rpp-online.blogspot.com/

DAFTAR ISI

Halaman KATA PENGANTAR.................................................................................. DAFTAR ISI............................................................................................... A. Pengantar............................................................................................. B. Tujuan................................................................................................... C. Panduan .............................................................................................. D. Uraian Materi........................................................................................ 1. Hakikat, Pengertian, Tujuan, Jenis, dan Martabat Membaca……........….. a. Hakikat......................................................................................... b. Pengertian.................................................................................... c. Tujuan.......................................................................................... d. Jenis............................................................................................ 1) Membaca Bersuara................................................................. 2) Membaca tidak bersuara......................................................... a. Membaca Nyaring............................................................. b. Perkembangan MorMembaca Ekstensif fologis................ ......................................................................................1814 3)c. Perkembangan SintaksisMembaca Intensif................... ......................................................................................1915 4)d. Perkembangan SemantikManfaat................................. ......................................................................................2017 f2. Kedwibahasaan Anak di Indonesia.................................................. 1) Pengertian Kedwibahasaan.............................................................. 2) Tipologi Kedwibahasaan................................................................... Perkembangan Bahasa AnakMenemukan Isi atau Pesan Pokok dalam Wacana............................................................................................ .................................................................................................1319 a-. Pengertian Perkembangan Bahasa AnakAwal Paragraf.......... ...............................................................................................1320 - Akhir Paragraf............................................................................. 20 11 11 11 i ii 1 1 2 2 2 2 3 7 10 10 11 13

ii http://rpp-online.blogspot.com/

- Awal Paragraf dan diulang lagi di akhir paragraf......................... - Seluruh Isi paragraf..................................................................... - Teks Berita.................................................................................. - Dialog......................................................................................... 3. Membandingkan Berbagai Jenis Wacana Bahasa Indonesia............ - Wacana 1.................................................................................... - Wacana 2.................................................................................... - Wacana 3.................................................................................... - Wacana 4.................................................................................... E. Rangkuman ...................................................................................... 1. Hakikat, Pengertian, Tujuan, Jenis, dan Manfaat Membaca........... a. Hakikat....................................................................................... b. Pengertian.................................................................................. c. Tujuan........................................................................................ d. Jenis.......................................................................................... e. Manfaat...................................................................................... 2. Isi dan Pesan Pokok....................................................................... 3. Perbandingan Diskripsi dan Narasi................................................. F. Media/Sumber..................................................................................... G. Evaluasi.............................................................................................. H. Glosarium........................................................................................... b. Tahap-tahap Perkembangan Bahasa........................................... 1) Tahap Pralingustik (0-12 bulan)............................................... 2) Tahap Satu-Kata (12-18 bulan)............................................... 3) Tahap Dua-Kata (18-24 bulan)................................................ 4) Tahap Banyak-Kata (3-5 tahun)............................................... c. Perkembangan Fonologi, Morfologi, Sintaksis, Semantik, dan Pragmatik.............................................................................. 1) Perkembangan Fonologis........................................................ 2) Perkembangan Morfologis....................................................... 3) Perkembangan Sintaksis......................................................... 4) Perkembangan Semantik........................................................

21 21 22 24 26 26 28 30 31 33 33 33 33 34 34 34 34 35 35 35 39 14 14 15 16 16 18 18 18 19 20

iii http://rpp-online.blogspot.com/

............ DAFTAR PUSTAKA............................................. Glosarium.........5) Perkembangan Pragmatik....com/ ................................................................. Media Belajar.........................................blogspot............................................................................................................................ F........................ E. 21 22 24 24 27 27 iv iv http://rpp-online...... H....................................................................... Kunci Jawaban................................................................................................................................................ G..... Rangkuman....... I.................. Evaluasi Belajar.............

serta membandingkan jenis wacana deskripsi dan narasi. Jadi. materi tentang menemukan isi atau pesan pokok dalam menolog dan dialog. 2. Kegiatan tatap muka dilakukan dalam rangka pemahaman terhadap konsep. Membandingkan berbagai jenis wacana bahasa Indonesia (diskripsi dan naratif. jenis. B. Modul ini adalah bagian dari modul mata pelajaran Bahasa Indonesia. dan manfaat membaca. yakni aspek membaca. Selain itu.blogspot. Menemukan isi atau pesan pokok wacana monolog dan dialog dalam kehidupan sehari-hari seperti berita. jenis. topik atau materi yang dibahas pada pertemuan ini adalah keterampilan membaca. Pengantar Modul ini ditujukan untuk guru SD pada saat mengikuti kegiatan Diklat Pascauji Kompetensi Awal. pengertian. tujuan. pidato. Materi dalam modul ini berisi tentang hakikat. pengertian. 1 http://rpp-online. 3. tujuan. dan manfaat membaca. Menentukan hakikat.MODUL 2 KETERAMPILAN MEMBACA A. sedangkan kegiatan terstruktur dilakukan dalam rangka pengimplementasian konsep dalam bentuk membaca pemahaman dengan menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi bacaan. Tujuan 1. Kegiatan belajar pada topik ini dirancang dalam kegiatan tatap muka dan latihan terstruktur.com/ .

Dengan demikian. dan pengalaman-pengalaman baru. mempertajam pandangan dan memperluas wawasannya.blogspot. ilmu pengetahuan. Pengertian. Dengan membaca. seseorang akan dapat memperoleh informasi. Refleksi. Uraian Materi 1. Hakikat. Hakikat Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat reseptif. Penguatan. dan Tindak Lanjut D.com/ . Panduan Kegiatan 1 (5 menit) Pengantar Penjelasan topik yang akan dipelajari Kegiatan 2 (10 menit) Curah Pendapat Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan membaca Kegiatan 4 (30 menit) Kerja Kelompok Menemukan isi/pesan pokok dalam monolog (berita) dan dialog (wawancara) Membandingkan wacana narasi dan deskripsi Kegiatan 3 (20 menit) Diskusi Kelas Mengkaji konsep membaca Kegiatan 5 (15 menit) Presentasi Melaporkan hasil diskusi dan menanggapinya Kegiatan 6 (10 menit) Penutup Tanya Jawab.C. dan Manfaat Membaca a. kegiatan membaca 2 http://rpp-online. Semua yang diperoleh melalui bacaan akan memungkinkan orang tersebut mampu memperluas daya pikir. Tujuan. Jenis.

1996:26). yaitu kemampuan untuk memahami simbolsimbol tertulis.merupakan kegiatan yang sangat diperlukan oleh siapapun yang ingin maju dan meningkatkan diri. Di sekolah dasar membaca dan menulis merupakan faktor utama yang perlu dilatih dari dini. Pembelajaran membaca mempunyai peranan penting sebab melalui pembelajaran membaca. pembaca permulaan benar-benar memerlukan perhatian guru supaya dapat memberikan dasar yang kuat. aktifitas membaca terdiri dari dua bagian. Tingkatan membaca seperti itu tergolong jenis membaca permulaan. Pembelajaran membaca di kelas I dan kelas II merupakan pembelajaran membaca permulaan (tahap awal). sehingga pada tahap membaca lanjut siswa sudah memiliki kemampuan membaca yang memadai. Kemampuan membaca yang diperoleh siswa kelas I dan kelas II akan menjadi dasar pembelajaran membaca lanjut.com/ . yaitu kemampuan untuk menginterpresentasikan apa yang dilihat sebagai simbol. Pada hakikatnya. Aspek-aspek tersebut adalah: (1) aspek sensori. 1992:29).blogspot. Membaca merupakan salah satu kunci utama untuk memasuki istana ilmu. Proses membaca sangat kompleks dan rumit karena melibatkan beberapa aktifitas. guru dapat mengembangkan nilai-nilai moral. Membaca bukanlah sekadar menyuarakan lambang-lambang tertulis tanpa mempersoalkan rangkaian kata-kata atau kalimat yang dilafalkan tersebut dipahami atau tidak. (3) aspek 3 http://rpp-online. Dengan membaca dan menulis kita bisa mengikuti perkembangan pembelajaran di segala bidang. (2) aspek perseptual. Tidak hanya dalam pembelajaran bahasa saja. yaitu membaca sebagai proses dan membaca sebagai produk. melainkan lebih dari itu. sedangkan membaca sebagai produk mengacu pada konsekuensi dari aktifitas yang dilakukan pada saat membaca. Membaca sebagai proses mengacu pada aktifitas fisik dan mental. Proses membaca terdiri dari beberapa aspek. baik berupa kegiatan fisik maupun kegiatan mental. dan kualitas anak didik (Akhadiah. berperan sebagai landasan yang mantap serta kegiatan yang menyajikan sumber-sumber bahan yang tak pernah kering bagi berbagai aktifitas ekpresif dan produktif dalam kehidupan sehari-hari (Amir. kemampuan bernalar. Oleh sebab itu.

Kegatan membaca bukan hanya kegiatan mekanis saja.skemata. menghubungkan dengan bunyinyasesuai dengan sistem tulisan yang digunakan. Proses 4 http://rpp-online. (1) Pengembangan keterampilan. pemusatan penglihatan pada kata dan kelompok kata. (7) Kemampuan mengantisipasi makna terhadap baris-baris dalam tulisan. (2) Kegiatan visual. (4) Suatu proses berpikir yang terjadi melalui proses mempersepsi dan memahami informasi serta memberikan makna terhadap bacaan. yaitu kemampuan membuat inferensi dan evaluasi dari materi yang dipelajari. dan (5) aspek afektif. Proses yang berupa fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual dan merupakan proses mekanis dalam membaca. melihat ulang kata dan kelompok kata untuk memperoleh pemahaman terhadap bacaan. Proses mekanis tersebut berlanjut dengan proses psikologis yang berupa kegiatan berpikir dalam mengolah informasi. melainkan merupakan kegiatan menangkap maksud dari kelompok-kelompok kata yang membawa makna.blogspot. Dari beberapa butir hakikat membaca tersebut. hakikat membaca adalah sebagai berikut. Proses pskologis itu dimulai ketika indera visual mengirimkan hasil pengamatan terhadap tulisan ke pusat kesadaran melalui sistem syaraf. yaitu kemampuan menghubungkan informasi tertulis dengan struktur pengetahuan yang telah ada.com/ . (5) Proses mengolah informasi oleh pembaca dengan menggunakan informasi informasi (6) dalam Proses bacaan dan pengetahuan tulisan serta pengalaman yang telah dipunyai sebelumnya yang relevan dengan tersebut. kalimat-kalimat. Syafi’ie (1999:6–7) menyebutkan. paragraf-paragraf dalam bacaan sampai dengan memahami secara kritis dan evaluatif keseluruhan isi bacaan. (4) aspek berpikir. (3) Kegiatan mengamati dan memahami kata-kata yang tertulis dan memberikan makna terhadap kata-kata tersebut berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah dipunyai. berupa serangkaian gerakan mata dalam mengikuti baris-baris tulisan. mulai dari keterampilan memahami kata-kata. yaitu aspek yang berkenaan dengan minat pembaca yang berpengaruh terhadap kegiatan membaca. dapat dikemukakan bahwa membaca pada hakikatnya adalah suatu proses yang bersifat fisik dan psikologis.

Taringan. diuraikan. dan juga ditandai oleh suatu pemahaman teks (Amir. hanya masalahnya dari sudut manakah kita memandang dan dalam konteks apa. Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan. yakni mengamati. Semua pengertian di atas benar. jika teks yang dilafalkan maka pembelajarannya jelas dan fasih. membaca merupakan penangkapan dan pemahaman ide. 5 http://rpp-online. Membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis dengan melisankan atau hanya di hati (Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Indonesia. 1971:90). tepat informasi. Proses decoding berlangsung dengan melibatkan knowledge of the world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang ingatan. Dengan penghayatan. Pengertian Membaca adalah usaha memahami bacaan sebaik-baiknya. yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis (H. Menurut Ronald Barker dan Robert Ekskarpit (1975:155).G. Menurut Ahmad S Harja Sujana (1985:3) menyatakan bahwa membaca merupakan kegiatan yang merespon lambing-lambang tertulis dengan menggunakan pengertian yang tepat. memahami dan memikirkan (Yasin Burhan. maka nalar dan intuisi kita bekerja pula. Membaca adalah merupakan perbuatan yang dilakukan berdasarkan kerjasama beberapa keterampilan. dan diberi makna. aktivitas pembaca yang diiringi curahan jiwa dalam menghayati naskah. Setelah proses yang bersifat mekanis tersebut berlangsung. 2002:18). berupa proses pemahaman dan penghayatan. 1985:7). 1996:2). b. Membaca yang hanya terbatas pada pembunyian lambang tertulis dan pelafalan kata tanpa harus memahami naskah dinamakan membaca permulaan. sehingga komunikatif dengan pendengar. dan penjedaannya. pembaca berarti telah pula merasakan nuansa naskah sehingga bisa pula melangsungkan perenungan.com/ .blogspot.decoding gambar-gambar bunyi dan kombinasinya itu kemudian diidentifikasi.

disamping lantaran aktifitas yang lain.blogspot. kreatif yang dilakukan dengan tujuan memperoleh pemahaman yang bersifat menyeluruh tentang bacaan itu. Faktor-faktor yang mendasar tadi. Definisi ini sesuai dengan membaca pada tingkat lanjut. membaca juga mementingkan ketepatan dan kecepatan. kita bisa membaca dalam waktu yang singkat untuk bahan relatif banyak. kita pun meningkat artinya semakin aktif kita membaca maka akan semakin tinggi pengetahuan yang kita dapatkan. Anderson dalam Tarigan (1985:7) berpendapat bahwa membaca adalah suatu proses kegiatan mencocokkan huruf atau melafalkan lambang-lambang bahasa tulis. 2002:8). dengan tingkat pemahaman yang tinggi dan selaras dengan maksud penulis. 1985:7) mengemukakan bahwa membaca ialah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang disampaikan penulis melalui media bahasa tulis. Hal ini didukung oleh beberapa definisi berikut ini. yakni membaca kritis dan membaca kreatif. intelektualitas dan khazanah kata. Depdikbud (1985:11) menuliskan bahwa membaca ialah proses pengolahan bacaan secara kritis. fungsi.com/ . Pada saat kita aktif membaca. Aktivitas membaca membutuhkan pula kompetensi/kemampuan bahasa. Selanjutnya. Idealnya. tersirat bahkan tersorot dalam bacaan. Selain fakta penangkapan dan pemahaman. membaca selain sebagai suatu proses. dan dampak bacaan itu. dan penilaian terhadap keadaan. juga bertujuan. referen kehidupan. Dengan demikian pemahamanlah yang menjadi produk membaca yang bisa diukur. Hal ini sesuai dengan 6 http://rpp-online. tidak bersifat statis melainkan menulis harus semakin bertambah karena kegiatan membaca. nilai. kecerdasan tertentu dan referen kehidupan yang luas. Membaca merupakan suatu proses aktif yang bertujuan dan memerlukan strategi. Hodgson (dalam Tarigan.Membaca yang sudah berusaha untuk memahami bacaan dinamakan membaca lanjut (Tim Penyusun Kamus Pusat Indonesia. Membaca merupakan keterampilan berbahasa yang berhubungan dengan keterampilan berbahasa yang lain. Jadi muara akhir kegiatan membaca adalah memahami ide atau gagasan yang terkuat. Dalam hal ini.

menyelesaikan teka-teki. proses aktif. membaca merupakan aktivitas yang tidak bisa dilepaskan dari menyimak. dia bisa mengkomunikasikan hasil membacanya secara lisan atau tertulis. membaca merupakan keterampilan berbahasa yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa lainnya. bertujuan. Jadi. Sewaktu membaca. membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa. bermain game. Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah proses pengucapan tulisan untuk mendapatkan isinya.com/ . (e) mengetahui kapan dan di mana sesuatu akan terjadi atau apa yang tersedia. karena seseorang yang membaca dengan suatu tujuan. (f) 7 http://rpp-online. Dengan demikian. Selanjutnya. dan menulis. Pengucapan tidak selalu dapat didengar. Selain itu. mengetahui cara kerja alat-alat rumah tangga). (c) berakting dalam sebuah drama. Di pihak lain.membaca pada level rendah. misalnya membaca dalam hati. (d) berhubungan dengan teman-teman dengan surat-menyurat atau untuk memahami surat-surat bisnis. Tujuan Membaca hendaknya mempunyai tujuan. Rivers dan Temperly (1978) mengajukan tujuh tujuan utama dalam membaca yaitu: (a) memperoleh informasi untuk suatu tujuan atau merasa penasaran tentang suatu topik. Dalam kegiatan membaca di kelas. (b) memperoleh berbagai petunjuk tentang cara melakukan suatu tugas bagi pekerjaan atau kehidupan sehari-hari (misalnya.blogspot. cenderung lebih memahami dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai tujuan. serta memerlukan strategi tertentu sesuai dengan tujuan dan jenis membaca. berbicara. Finochiaro dan Bonono (1973:119) menyatakan bahwa membaca adalah proses memetik serta memahami arti/makna yang terkandung dalam bahasa tulis. Thorndike (1967:127) berpendapat bahwa membaca merupakan proses berpikir atau bernalar. Batasan ini tepat dikenakan pada membaca literal. c. guru seharusnya menyusun tujuan membaca dengan menyediakan tujuan khusus yang sesuai atau dengan membantu mereka menyusun tujuan membaca siswa itu sendiri. pembaca yang baik akan memahami bahan yang dibacanya.

apa yang hendak diperlihatkan oleh sang tokoh berubah. Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau faktafakta (reading for details or facts). apa yang terjadi mula-mula pertama. apa-apa yang dipelajari atau dialami sang tokoh. dan merangkum hal-hal yang dilakukan oleh sang tokoh untuk mencapai tujuannya. (g) memperoleh kesenangan atau hiburan. atau untuk memecahkan masalah-masalah yang dibuat oleh sang tokoh. 4. Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas).com/ . tidak 8 http://rpp-online. Seperti menemukan atau mengetahui apa yang terjadi pada setiap bagian cerita. memahami makna bacaan. Membaca untuk mengelompokkan. Misalnya untuk mengetahui mengapa hal itu merupakan topik yang baik dan menarik. organisasi cerita (reading for sequence or organization).mengetahui apa yang sedang terjadi atau telah terjadi (sebagaimana dilaporkan dalam koran. Setiap tahap dibuat untuk memecahkan suatu masalah. to classify). Seperti menemukan serta mengetahui mengapa para tokoh merasakan seperti cara mereka itu. dan ketiga/seterusnya. majalah. 1. laporan). Makna/arti (meaning) erat sekali hubungannya dengan maksud tujuan. 2. kedua. mencakup isi. Tujuan utama dalam membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi. membaca inferensi (reading for inference). kualitas-kualitas yang dimiliki para tokoh yang membuat mereka berhasil atau gagal. Tarigan (2008) mengemukakan tujuan membaca adalah sebagai berikut. 5. masalah yang terdapat dalam cerita. apa yang telah terjadi pada tokoh khusus. membaca Misalnya untuk untuk mengklasifikasikan (reading menemukan serta mengetahui apa-apa yang tidak biasa. apaapa yang telah dibuat oleh sang tokoh. atau intensif kita dalam membaca. Misalnya untuk mengetahui penemuan-penemuan yang telah dilakukan oleh sang tokoh. Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan. adeganadegan dan kejadian buat dramatisasi. 3. Membaca untuk menyimpulkan.blogspot.

6. dan (3) memperoleh kesenangan.blogspot. (8) Ingin mencari merk barang yang cocok untuk dibeli.wajar mengenai seseorang tokoh. Membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan (reading to compare or contrast). secara umum. (3) menemukan urutan atau organisasi bacaan. dan (5) mengisi waktu luang. (5) Ingin mengetahui peristiwa penting yang terjadi di masyarakat sekitar. Nurhadi (1989:11) menyebutkaan bahwa tujuan membaca secara khusus adalah: (1) mendapatkan informasi faktual. Selain itu. apakah kita ingin berbuat seperti cara sang tokoh bekerja dalam cerita itu. (9) Ingin menilai kebenaran gagasan pengarang. atau apakah cerita itu benar atau tidak benar. (11) Ingin mendapatkan keterangan tentang pendapat seseorang (ahli) tentang definisi suatu. (2) memperoleh keterangan tentang sesuatu yang khusus dan problematis. membaca evaluasi (reading to evaluate). (3) Mendapatkan informasi tentang sesuatu. bagaimana hidupnya berbeda dari kehidupan yang kita kenal. (4) Mengenali makna katakata. (2) Menangkap ide pokok atau gagasan utama secara tepat. “(1) menemukan detail atau fakta. (4) 9 http://rpp-online.com/ . bagaimana sang tokoh menyerupai pembaca. Ada beberapa tujuan membaca menurut Anderson (dalam Tarigan. (10) Ingin memperoleh informasi tentang lowongan pekerjaan. (1) Memahami secara detail dan menyeluruh isi buku. 1985:9–10). Sebaliknya. tujuan membaca adalah: (1) mendapatkan informasi. (3) memberi penilaian terhadap karya tulis seseorang. (4) memperoleh kenikmatan emosi. (6) Ingin memperoleh kenikmatan dari karya sastra. (2) memperoleh pemahaman. Seperti untuk menemukan apakah sang tokoh berhasil atau hidup dengan ukuran-ukuran tertentu. bagaimana dua cerita mempunyai persamaan. Kegiatan membaca ini dilakukan untuk menemukan bagaimana caranya sang tokoh berubah. apa yang lucu dalam cerita. (2) menemukan gagasan utama. (7) Ingin mengetahui peristiwa penting yang terjadi di seluruh dunia. 7. Membaca menilai. Nurhadi (1987) berpendapat bahwa tujuan membaca adalah sebagai berikut.

menyimpulkan. 2) menyempurnakan membaca nyaring. dapat mencapai tujuan dengan cara pencapaian berbeda-beda. 1) Membaca Bersuara Membaca bersuara adalah suatu aktivitas atau kegiatan yang merupakan alat bagi guru. 5) mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah diketahui. dan lain-lain. 8) menampilkan suatu eksperimen atau mengaplikasikan informasi yang diperoleh dari suatu teks dalam beberapa cara lain dan mempelajari tentang struktur teks. Pembaca yang mempunyai tujuan yang sama. atau disebut juga dengan ‘membacakan’. Jenis Jenis-jenis membaca ditinjau dari segi bersuara terbagi menjadi membaca bersuara dan membaca tidak bersuara. penyiar radio.blogspot.. Tujuan membaca mencakup: 1) kesenangan. Hubungan antara tujuan membaca dengan kemampuan membaca sangat signifikan. b) Membaca teknik Membaca teknik biasa disebut membaca lancar. dan (7) membandingkan atau mempertentangkan”. 3) menggunakan strategi tertentu. Membaca nyaring ini biasa dilakukan oleh guru. (6) menilai. 4) memperbarui pengetahuannya tentang suatu topik. penyiar televisi. murid. 6) memperoleh informasi untuk laporan lisan tertulis. Danirwin dalam burns dkk.com/ . 1996). (5) mengklasifikasikan. guna menangkap serta memahami informasi pikiran dan perasaan penulis atau pengarangnya. Dalam membaca teknik harus memperhatikan cara atau teknik membaca yang 10 http://rpp-online. Membacakan berarti membaca untuk orang lain atau pendengar. dkk. Jenis membaca itu mencakup: a) dengan Membaca nyaring dan keras Membaca nyaring adalah kegiatan membaca yang dilakukan keras. Tujuan membaca mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam membaca karena akan berpengaruh pada proses membaca dan pemahaman membaca. 9) menjawab pertanyaan-pertanyaan yang spesifik (blanton. d. 7) mengkorfimasikan atau menolak prediksi. ataupun pembaca bersama-sama orang lain.

yang meliputi: a) Membaca teliti Membaca yang menuntut suatu pemutaran atau pembalikan pendidikan yang menyeluruh.meliputi: (1) cara mengucapkan bunyi bahasa meliputi kedudukan mulut. dan (2) membaca sastra yaitu membaca yang bercermin pada 11 http://rpp-online. 2) Membaca tidak bersuara (dalam hati) Membaca tidak bersuara adalah aktivitas membaca dengan mengandalkan ingatan visual yang disebut membaca dalam hati. c) Membaca ide Membaca dengan maksud mencari. serta analitis. b) Membaca pemahaman Membaca yang penekanannya diarahkan pada keterampilan memahami dan menguasai isi bacaan.blogspot.com/ . evaluatif. memperoleh serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan. e) Membaca telaah bahasa Membaca telaah bahasa mencakup dua hal. (2) cara menempatkan tekanan kata. lidah. (3) kecepatan mata yang tinggi dan pandangan mata yang jauh. mendalam. dan gigi. tekanan kalimat dan fungsi tanda-tanda baca sehingga menimbulkan intonasi yang teratur. yaitu: (1) membaca bahasa asing yaitu kegiatan membaca yang tujuan utamanya adalah memperbesar daya kata dan mengembangkan kosa kata. dan bukan hanya mencari kesalahan. penuh tenggang hati. c) Membaca indah Membaca indah hampir sama dengan membaca teknik yaitu membaca dengan memperlihatkan teknik membaca terutama lagu. Jenis membaca inilah yang akan penulis kaji lebih dalam lagi. ucapan. d) Membaca kritis Membaca yang dilakukan secara bijaksana. dan mimik membaca sajak dalam apresiasi sastra.

yang dibagi lagi menjadi: membaca survey. jenis-jenis membaca tersebut adalah sebagai berikut. Membaca dalam hati terdiri atas: (a) membaca ekstensif. pemahaman.karya sastra dari keserasian keharmonisan antara bentuk dan keindahan isi. kritis. yaitu: 1) membaca nyaring. dan membaca ide-ide. membaca sekilas. dan 2) membaca dalam hati. dan membaca dangkal. g) Membaca cepat Membaca cepat adalah keterampilan memilih isi bahan yang harus dibaca sesuai dengan tujuan kita. dan (b) membaca intensif. yang ada relevansinya dengan kita.com/ . Bila dibagankan. Membaca telaah isi terdiri dari: membaca teliti.blogspot. tanpa membuang-buang waktu untuk menekuni bagian-bagian lain yang tidak kita perlukan Menurut Tarigan (1985:11–13) jenis-jenis membaca ada dua macam. 12 http://rpp-online. yang terdiri dari: membaca telaah isi dan membaca telaah bahasa. f) Membaca skimming (sekilas) Membaca yang hanya untuk mendapatkan ide pokok. Membaca telaah bahasa terdiri dari: membaca bahasa dan membaca sastra.

membaca ekstensif.com/ . Tarigan (1985:22) berpendapat bahwa membaca nyaring adalah suatu kegiatan yang merupakan alat bagi guru. a. Berikut ini akan dibahas satu persatu jenis-jenis membaca tersebut.blogspot. dan membaca intensif. Pada materi ini jenis membaca yang akan dibahas adalah membaca nyaring. yakni membaca literal. Jenis-jenis Membaca Jenis membaca menurut Nurhadi (1987:143) ada tiga macam. 1996:9). Membaca Nyaring Membaca nyaring (membaca bersuara) adalah suatu kegiatan membaca yang merupakan alat bagi pembaca bersama orang lain untuk menangkap isi yang berupa informasi bagi pengarang (Kamidjan. murid.MEMBACA Membaca Nyaring Membaca dalam Hati Membaca Ekstensif Membaca Intensif Membaca Survei Membaca Sekilas Membaca Dangkal Membaca Telaah Isi Membaca Teliti Membaca Pemahama n Membaca Kritis Membaca Ide-ide Membaca Telaah Bahasa Membaca Bahasa Membaca Sastra Bagan 2. membaca kritis. dan membaca kreatif. 13 http://rpp-online.

pikiran.com/ . Kegiatan membaca survey ini misalnya melihat judul. Tujuan membaca ekstensif adalah sekadar memahami isi yang penting dari bahan bacaan dengan waktu yang singkat dan cepat. Menurut Kamidjan (1996:9-10) ada lima aspek dalam membaca nyaring yaitu: (1) membaca dengan pikiran dan perasaan pengarang. Membaca Ekstensif Membaca ekstensif merupakan proses membaca yang dilakukan secara luas. dan tekanan yang tepat. dan (10) pemilikan rasa percaya diri. (5) penggunaan suara yang jelas. (2) memerlukan keterampilan menafsirkan lambang-lambang grafis. (2) pemenggalan frasa yang tepat. bahan bacaan yang digunakan bermacam-macam dan waktu yang digunakan cepat dan singkat. (4) memerlukan keterampilan membaca. 1) membaca survey. membaca nyaring pada hakikatnya adalah proses melisankan sebuah tulisan dengan memperhatikan suara. 1) Membaca survei merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk mengetahui gambaran umum isi dan ruang lingkup bahan bacaan. (3) penggunaan intonasi. (9) pemahaman bacaan. (4) penguasaan tanda bacaa dengan baik. dan tekanan secara tepat. Berikut ini yang termasuk membaca ekstensif akan diuraikan satu persatu. (8) pengaturan ketepatan pernafasan. pengarang. (6) penggunaan ekspresi yang tepat.blogspot.ataupun pembaca bersama-sama dengan orang lain atau pendengar untuk menangkap serta memahami informasi. intonasi. dan lain-lain. Broughton (dalam Tarigan. Jadi. daftar isi. (3) memerlukan kecepatan pandangan mata. antara lain: (1) penggunaan ucapan yang tepat. 2) membaca sekilas. dan 3) membaca dangkal. nada. b. 1985:31) menyebutkan bahwa yang termasuk membaca ekstensif adalah. (7) pengaturan kecepatan membaca. pembaca memerlukan beberapa keterampilan. dan perasaan seseorang pengarang. yang diikuti oleh pemahaman makna bacaan oleh pembaca. 14 http://rpp-online. Dalam membaca nyaring. terutama mengelompokkan kata secara tepat. dan (5) memerlukan pemahaman makna secara tepat.

dalam hubungannya dengan pengajaran membaca. dan 3) membaca kreatif. Soedarso (2001:88-89) menyatakan bahwa skimming adalah suatu keterampilan membaca yang diatur secara sistematis untuk mendapatkan hasil yang efisien dengan tujuan untuk mengetahui: (1) topik bacaan. telaah teliti. (3) bagian penting tanpa membca seluruhnya. Membaca intensif merupakan salah satu upaya untuk menumbuhkan dan mengasah kemampuan membaca secara kritis. membaca dangkal merupakan kegiatan membaca untuk memperoleh pemahaman yang dangkal dari bahan bacaan ringan yang kita baca.2) Membaca sekilas atau skimming adalah membaca dengan cepat untuk mencari dan mendapatkan informasi secara cepat. Membaca sekilas merupakan salah satu teknik dalam membaca cepat. 1) Kemampuan membaca literal adalah kemampuan pembaca untuk mengenal dan menangkap isi bacaan yang tertera secara tersurat membaca intensif merupakan studi seksama. Tarigan (1990:35) mengutip pendapat Brook menyatakan bahwa. Yang termasuk membaca intensif ini adalah membaca pemahaman. Tujuan membaca dangkal adalah untuk mencari kesenangan. yaitu: 1) membaca literal. Oleh karena itu. tiga keterampilan membaca pemahaman ini perlu diajarkan secara terus-menerus. Dalam hal ini pembaca melakukan kegiatan membaca secara cepat untuk mengetahui isi umum suatu bacaan atau bagian-bagiannya. (2) pendapat orang.com/ . Setiap pertanyaan bacaan dalam buku teks harus selalu mencerminkan keterampilan membaca tersebut. Masing-masing jenis keterampilan membaca tersebut mempunyai ciri-ciri tersendiri. 2) membaca kritis.blogspot. 3) Selanjutnya. terhadap suatu bacaan. dan (5) menyegarkan apa yang pernah dibaca. Menurut Tarigan (1990: 37) ada tiga jenis keterampilan membaca pemahaman. (4) organisasi tulisan. Membaca Intensif Membaca intensif merupakan kegiatan membaca bacaan secara teliti dan seksama dengan tujuan memahaminya secara rinci. c. serta pemahaman terinci 15 http://rpp-online.

e) membuat kesimpulan. k) menemukan unsur propaganda. dan paragraf. makna 16 http://rpp-online. unsur perbandingan. h) membedakan opini dan fakta.blogspot. Mengolah bahan bacaan secara kritis artinya. dan e) menyatakan kembali unsur perbandingan. maupun makna tersirat. dan unsur utama. m) menilai kelengkapan dan kesesuaian antargagasan. n) menilai kesesuaian antara judul dan isi bacaan. Pembaca tidak menangkap makna yang lebih dalam lagi.(eksplisit). (Reading The Lines). baik makna tersurat.com/ . Yang perlu diajarkan dalam membaca kritis antara lain keterampilan: a) menemukan informasi faktual (detail bacaan). d) menjawab pertanyaan (apa. dan p) menemukan tema karya sastra. d) menemukan suasana (mood). kalimat. dan unsur sebab akibat. dalam proses membaca seorang pembaca tidak hanya menangkap makna yang tersurat (makna baris-baris bacaan. Artinya. f) menemukan tujuan pengarang. pembaca tidak hanya menangkap makna tersurat (Reading The Lines). g) memprediksi (menduga) dampak. dan makna di balik baris (Reading Beyond The Lines). 3) Kemampuan membaca kreatif merupakan tingkatan tertinggi dari kemampuan membaca seseorang. j) mengikuti petunjuk. Artinya. c) menemukan unsur urutan. Yang termasuk dalam keterampilan membaca literal antara lain keterampilan: a) mengenal kata. c) mengenal unsur hubungan sebab akibat. yaitu makna di balik baris-baris. 2) Kemampuan membaca kritis merupakan kemampuan pembaca untuk mengolah bahan bacaan secara kritis dan menemukan keseluruhan makna bahan bacaan. i) membedakan realitas dan fantasi. unsur urutan. siapa. kapan. tetapi juga menemukan makna antarbaris (Reading Between The Lines). perbandingan. l) menilai keutuhan dan keruntutan gagasan. b) menemukan ide pokok yang tersirat. sebab akibat yang tersirat. o) membuat kerangka bahan bacaan. pembaca hanya menangkap informasi yang tercetak secara literal (tampak jelas) dalam bacaan. Informasi tersebut ada dalam baris-baris bacaan (Reading The Lines). dan di mana). b) mengenal unsur detail.

blogspot. b) membuat resensi buku. d) mengubah buku cerita (cerpen atau novel) menjadi bentuk naskah drama dan sandiwara radio. dan g) membuat kritik balikan dalam bentuk esai atau artikel populer. Selain ketiga kemampuan membaca pemahaman tersebut. guru harus memberikan penjelasan terlebih dahulu. Jenis membaca ini dilaksanakan tanpa suara (membaca dalam hati). Manfaat khusus dari kegiatan membaca adalah bahwa orang yang rajin membaca buku dapat terhindar dari kerusakan jaringan otak di masa tua. Jenis membaca ini bertujuan agar pembaca dalam waktu yang singkat dapat memahami isi bacaan secara tepat dan cermat. c) memecahkan masalah sehari-hari melalui teori yang disajikan dalam buku. dan makna di balik baris (Reading Beyond The Lines).com/ . yang termasuk membaca pemahaman antara lain juga membaca cepat. d. Hal ini menurut riset mutakhir bahwa membaca buku dapat membantu seseorang untuk menumbuhkan syaraf-syaraf baru di otak. agar siswa terbebas dari kesulitan memahami isi bacaan karena terganggu oleh masalah kebahasaan. ungkapan-ungkapan yang baru. 17 http://rpp-online. Kalau ternyata ada. Beberapa keterampilan membaca kreatif yang perlu dilatihkan antara lain keterampilan: a) mengikuti petunjuk dalam bacaan kemudian menerapkannya. tetapi juga mampu secara kreatif menerapkan hasil membacanya untuk kepentingan sehari-hari. manfaat yang dapat dirasakan ketika membaca buku adalah dapat belajar dari pengalaman orang lain atau dapat menambah pengetahuan. e) mengubah puisi menjadi prosa. yang paling umum. Bahan bacaan yang diberikan untuk kegiatan ini harus baru (belum pernah diberikan kepada siswa) dan tidak boleh terdapat banyak kata-kata sukar. f) mementaskan naskah drama yang telah dibaca.antarbaris (Reading Between The Lines). atau kalimat yang kompleks. Manfaat Tentu ada banyak sekali manfaat yang dapat dipetik seseorang dari kegiatan membaca.

pengurutan keteraturan dan pemikiran logis untuk dapat mengikuti jalan cerita atau memecahkan suatu misteri. 2. meningkatkan taraf hidup. lengkap dengan segala kejadian. membaca memperkenalkan pada banyak ragam lingkungan kreatif. 3. (4) Dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir di dunia.com/ . masyarakat. mendesak untuk merenungkan kehidupan mempertimbangkan kembali keputusan-keputusan akan cita-cita hidup. Membaca buku secara langsung dapat membantu mengalami perasaan dan pemikiran yang paling dalam.Manfaat membaca adalah sebagai berikut. 1.blogspot. Membaca menambah kosakata dan pengetahuan akan tatabahasa dan sintaksis yang lebih penting lagi. kegiatan membaca mendatangkan berbagai manfaat berikut ini. nusa dan bangsa. dan budaya keluarga. (1) Memperoleh banyak pengalaman hidup. dan secara tak langsung turut memperkembangkan kecerdasan interpersonal. (6) Dapat memecahkan 18 http://rpp-online. Bayangan yang terkumpul dari tiap buku atau artikel ini melekat dalam pikiran. bahkan tulisan yang ditulis. lokasi dan karakternya. Membaca bahan bacaan umumnya “memaksa” nalar. membangun sebuah bentang jaringan ide dan perasaan yang menjadi dasar metafora yang ditulis. 4. Dengan demikian. Dengan begitu. (5) Dapat mengayakan batin. memperluas cakrawala pandang dan piker. sehingga mempertajam kepekaan linguistik dan kemampuan menyatakan perasaan. gambar yang dibuat. akan semakin memperkukuh kecerdasan matematis logis yang dimiliki. dan sering waktu berlalu. buku yang baik mengajarkan untuk membayangkan dunia beserta isinya. Selain itu. (3) Mengetahui berbagai peristiwa besar dalam peradaban dan kebudayaan suatu bangsa. (2) Memperoleh pengetahuan umum dan berbagai informasi tertentu yang sangat berguna bagi kehidupan. Banyak buku dan artikel yang mengajak untuk berintropeksi dan melontarkan pertanyaan serius mengenai perasan nilai dan hubungan dengan orang lain. Membaca memicu imajinasi.

tidak terpenjara dalam dunianya. gagasan pokok.berbagai masalah kehidupan. istilah. dll yang sangat menunjang keterampilan menyimak. Nama lain dari gagasan utama adalah ide pokok. SMP. moral. (8) Mempertinggi potensialitas setiap pribadi dan mempermantap desistensi (Amir. atau memberi contoh-contohnya. Emerson. bisa memperdalam. Dengan demikian semakin aktif seseorang membaca maka akan semakin tinggi pengetahuan yang didapatkan. seorang filosof kenamaan yang mengharapkan setiap orang (termasuk pelajar) dapat membiasakan diri sebagai pembaca yang baik. baik dalam segi waktu dan ruang. Menemukan Isi atau Pesan Pokok dalam Wacana Salah satu pokok bahasan dalam pelajaran bahasa Indonesia baik di SD. Demikian besar manfaat yang dapat dipetik dari kegiatan membaca. ilmu pengetahuan dan teknologi dapat sampai pada tingkat perkembangannya yang sekarang ini merupakan akibat langsung dari pembacaan buku-buku besar. 2. 1996:6). Gagasan utama adalah ide atau tema yang menjiwai paragraf tersebut. paragraf yang bersangkutan hanya membahas tentang itu.blogspot. Sifat gagasan utama adalah umum. Dengan kebiasaan itu seseorang dapat menimba berbagai pengalaman dan pengetahuan. maupun SMA adalah mengenai Gagasan Utama dalam Paragraf. Apa yang dimaksud dengan gagasan utama itu? Kita harus tahu bahwa setiap paragraf yang baik haruslah mempunyai gagasan utama.com/ . Hal ini berarti ia hanya dapat mengetahui hal-hal yang terjadi pada lingkungan dekatnya dan hanya berhubungan dengan orang-orang tertentu saja. (7) Dapat memperkaya perbedaan kata. Artinya. peradaban. jangan mencari yang maknanya khusus 19 http://rpp-online. dapat mengantarkan seseorang menjadi cerdik dan pandai. akan terpenjara dalam dunianya. atau ide sentral. Ketika membaca paragraf. kebudayaan. Hal di atas dipertegas lagi oleh Lin Yut 'ang seorang filosof terkenal Cina yang menyatakan bahwa orang yang tidak mempunyai kebiasaan membaca yang baik. ungkapan. temukan kalimat yang bermakna umum. berbicara dan menulis.

blogspot. paragraf itu dimulai dengan rincian. Awal paragraf dan diulang lagi di akhir paragraf bisa ditemukan di akhir paragraf. baru ditutup dengan 20 http://rpp-online.com/ . Jadi. Jika sudah ditemukan. yang memperjelas gagasan utama tersebut. Mengapa? Karena para penulis hampir selalu memulai paragrafnya dengan menuliskan gagasan utamanya. kalimat utama juga pernyataan umum.atau spesifik. atau mungkin merayakannya dengan pasangan masing-masing. bersenang-senang dengan konvoi kendaraan bermotor. di manakah letak gagasan utama dalam sebuah paragraf? Awal paragraf Ini adalah tempat favorit gagasan utama. yaitu kalimat yang bersifat umum dan kalimat-kalimat berikutnya merupakan penjelas dari gagasan utama. Ya. berarti sudah didapatkan gagasan utamanya. itulah berbagai cara yang dilakukan orang untuk mengisi hari pertamanya di tahun baru. ada juga yang memilih menyambut tahun baru dengan pesta kembang api. Gagasan utama: Berbagai cara orang mengisi hari pertama di tahun baru. artinya. Di manakah letak gagasan utama dalam sebuah paragraf? Sebuah paragraf terdiri dari beberapa kalimat. Gagasan utama: Cara orang mengisi hari pertama di tahun baru. Ada yang menyambut fajar pertama di puncak gunung. Contoh: Ada orang yang menyambut fajar pertama di puncak gunung. ada yang memilih bersenang-senang dengan konvoi kendaraan bermotor. Akan tetapi. dan ada beberapa kalimat penjelas. atau merayakannya dengan pesta kembang api. Contoh: Ada banyak cara yang orang lakukan untuk mengisi hari pertamanya di tahun baru. karena syarat paragraf yang baik harus terdiri dari beberapa kalimat yang gagasan utamanya tertuang dalam kalimat utama atau kalimat pokok. atau mungkin merayakannya dengan pasangan masing-masing. Akhir paragraf Selain di awal paragraf.

maka semua usaha dan kekuatan yang kita kerahkan akan sia-sia. Pengulangan ini tidak sama 100%. berarti dimulai dengan pernyataan umum dan diakhiri dengan pernyataan umum lagi. Untuk mengukur pemahaman Anda. "Kalau bukan Tuhan yang menyertai dan memberkati usaha yang kita lakukan.Paragraf yang seperti ini. Gagasan utama: Cara orang mengisi hari pertama di tahun baru. Di atas semua kerinduan itu. Karena itu. ia menanamkan kepada kami sikap yang takut akan Tuhan dan hati yang mengandalkan Tuhan dalam segala hal. Itulah sebabnya paragraf yang seperti ini disebut 'paragraf deskriptif atau paragraf naratif'. berdoalah untuk setiap hal yang sudah kita rencanakan dan mintalah tuntunan serta campur tangan-Nya.com/ . tapi kata-kata yang dipergunakan kurang lebih sama. bersenang-senang merayakannya dengan konvoi kendaraan api.blogspot. itulah berbagai cara yang dilakukan orang untuk menyambut tahun baru. tidak ada yang khusus berisi gagasan utama. Ibu selalu mengajarkan. Letak gagasan utama terakhir ini hanya didapati di dalam prosa/ceritacerita. Seluruh isi paragraf. 21 http://rpp-online. Narasi artinya cerita. Contoh: Ada banyak cara yang orang lakukan untuk mengisi hari pertamanya di tahun baru. atau atau dengan pesta kembang mungkin merayakannya dengan pasangan masing-masing. Jadi. Gagasan utama: Kerinduan dan ajaran ibu. Contoh: Salah satu kerinduan ibu saya adalah melihat kami. Mengapa ada di seluruh isi paragraf? Karena semua kalimatnya saling bertautan atau berhubungan. anak-anaknya. kerjakanlah latihan berikut ini. dapat menyelesaikan pendidikan dan mendapat pekerjaan sesuai dengan latar belakang pendidikan kami masing-masing. Ada yang menyambut fajar pertama di puncak gunung. Ya. bermotor.

blogspot. Masing-masing peserta membaca wacana berita yang telah dibagikan d. Delapan orang di antaranya merupakan awak pesawat warga Rusia.Sukhoi Superjet 100.com/ .900 meter (6. Pesan pokok yang terdapat pada awal dan akhir paragraf d. pesawat ini menghilang dari layar radar di ketinggian 1. Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dan ditanggapi kelompok lainnya. Penumpang lainnya dari media massa dan utusan perusahaan di bidang penerbangan di Indonesia. Jakarta pada pukul 14. Koordinat ini diperkirakan di sekitar Cidahu Gunung Salak. Wacana berita dibagikan ke dalam kelompok c. sebuah pesawat Sukhoi Superjet 100 dengan nomor penerbangan RA36801. e. terlihat di tebing. Pesan pokok dalam berita Pada kegiatan ini peserta masih dalam kelompok yang sama mendiskusikan: a. serpihan Sukhoi Superjet 100.1. Menyimpulkan isi berita. b.200 kaki) pada koordinat 06° 43' 08" Lintang Selatan dan 106° 43' 15" Bujur Timur. 9 Mei 2012. melakukan demonstrasi penerbangan atau joyflight yang diseleggarakan oleh PT Trimarga Rekatama. Gunung Salak. Pesan pokok yang terdapat pada akhir paragraf c. Berita Pesawat Sukhoi Terbaru Galeri Info Unik . Pesawat ini merupakan salah satu pesawat terbaru di Rusia dan merupakan pesawat penumpang Rusia pertama yang dikembangkan pasca bubarnya Uni 22 http://rpp-online. Mendiskusikan wacana dengan menggunakan rumus 5W + 1H. 2. Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dan Berita Teks Berita: Pesawat Sukhoi Terbaru Pada Rabu. Pesan pokok di seluruh isi paragraf e. Diduga pesawat Sukhoi Superjet 100 ini menabrak tebing batu di Gunung Salak dan diperkirakan tidak ada korban yang selamat. Peserta dikelompokkan ke dalam beberapa tim kerja. f. Pesawat Sukhoi Superjet 100 ini berangkat dari Bandar Udara Halim Perdanakusuma. Pesan pokok yang terdapat pada awal paragraf b.12 WIB dengan mengangkut 45 orang. Menemukan isi berita a. Jawa Barat Tanggal 10 Mei 2012. merupakan sebuah pesawat yang dibuat dan dikembangkan oleh Sukhoi. Tak lama kemudian.

Sukhoi Superjet 100 pertama kali mengudara pada 2011. dan Sky Aviation. dan berbagai perusahaan lainnya seperti Thales sebagai penyedia paket avionik. Aeroflot. Di pasar global. sebuah joint venture antara NPO Saturn Rusia dan Snecma Perancis. Alenia Aeronautica sebagai partner strategis. Selain itu. juga sebanyak 15 unit. pesawat ini telah dipesan Kartika Airlines sebanyak 15 unit. Snecma sebagai risk-sharing partner. Pesawat ini telah disertifikasi laik terbang oleh Komite Penerbangan Antarnegara pada 3 Februari 2011 dan diharapkan sertifikasi Uni Eropa segera menyusul. perancang dan lain sebagainya yang berkaitan dengan pesawat sukhoi superjet 100 ini. Pengguna pertamanya adalah maskapai penerbangan nasional Armenia. Hingga saat ini jumlah produksinya adalah 6. Mesin SaM146. Perancangannya mulai tahun 2000 oleh Sukhoi dengan dukungan perusahaan kedirgantaraan Barat seperti Boeing sebagai konsultan proyek. Armavia.Soviet.com/ . Keterangan: Tipe = Pesawat penumpang regional Produsen = Komsomolsk-on-Amur Aircraft Production Association Perancang = Sukhoi Civil Aircraft (UAC) Terbang perdana = 19 Mei 2008 Diperkenalkan = 21 April 2011 dengan Armavia Pengguna = Aeroflot Tahun produksi = 2007–sekarang 23 http://rpp-online. disini juga mengenai produsen. dikembangkan oleh Powerjet. maskapai penerbangan nasional Rusia memesan sebanyak 50 unit. Pesawat ini mulai diproduksi pada tahun 2007. Superjet 100 berkompetisi dengan seri pesawat regional Bombardier CRJ dan Embraer E-Jets serta Antonov An-148.blogspot. yang membeli sebanyak 4 unit. Pesawat ini ditujukan untuk menggantikan Tupolev Tu-134 dan Yakovlev Yak-42 peninggalan Soviet yang sudah tua dan sering mengalami kecelakaan. Proyek Superjet 100 didukung sepenuhnya oleh pemerintah Rusia dan dikatakan sebagai salah satu proyek nasional terpenting. Di Indonesia. tiga diantaranya sudah masuk dinas.

f.4 miliar Harga satuan = $23-25 juta Sumber: http://galeri-info-unik. Wakil dari satu kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan. Secara berpasangan mendiskusikan jawaban. dan kelompok lain menanggapinya. c. b.com/ .blogspot.Jumlah produksi = 6 prototipe + 6 serial (Des 2011) Biaya program = US$1. Hasil diskusi disepakati dan dikuatkan fasilitator. 1. Masing-masing peserta membaca teks dialog. 2.html Dialog Dialog merupakan pembicaraan yang dilakukan oleh dua orang atau lebih. Hasil kerja berpasangan ditukarkan antarkelompok. d.com/2012/05/berita-pesawat-sukhoiterbaru-galeri. Menemukan pesan dalam dialog 24 http://rpp-online. g. Fasilitator membacakan pertanyaan. Masing-masing peserta menerima teks dialog. Menyimpulkan isi dialog. Masing-masing peserta diminta menjawab isi dialog dengan menggunakan rumus 5W + 1H.blogspot. Menemukan isi dalam dialog a.4 miliar Harga satuan = $23-25 juta Tipe = Pesawat penumpang regional Produsen = Komsomolsk-on-Amur Aircraft Production Association Perancang = Sukhoi Civil Aircraft (UAC) Terbang perdana = 19 Mei 2008 Diperkenalkan = 21 April 2011 dengan Armavia Pengguna = Aeroflot Tahun produksi = 2007–sekarang Jumlah produksi = 6 prototipe + 6 serial (Des 2011) Biaya program = US$1. e. Ciriciri dalam dialog ada pewawancara dan ada yang diwawancarai. h. Jawaban yang kurang tepat diperbaiki. i.

Selain itu.Pada kegiatan ini peserta masih dalam kelompok yang sama untuk mendiskusikan: a. Salah suatu cara untuk mewujudkannya adalah saya harus mampu berbicara Inggris. 25 http://rpp-online. akhir. Pak. pesan pokok yang terdapat pada awal paragraf. Pewawancara : Mengapa Anda memilih jurusan itu. pesan pokok yang terdapat di seluruh isi paragraf. Pewawancara : Apa jurusan Anda. Bagaimana pendidikan Anda telah menyiapkan karier Anda. Wakil dari beberapa kelompok melaporkan hasil diskusinya dan ditanggapi kelompok lainnya. pesan pokok yang terdapat pada akhir paragraf.blogspot. bukan ? Pelamar : Benar. Pewawancara : Ceritakan tentang latar belakang pendidikan Anda Pelamar : Saya bersekolah di SMA N 1 Yogyakarta. awal dan akhir. kemudian melanjutkan di Universitas Gajah Mada. akan sangat membantu mendapatkan pekerjaan jika kita pandai berbahasa inggris. d. Pewawancara : Selamat siang. Menyimpulkan pesan pokok pada awal. Silakan duduk. Pewawancara : Kedengarannya menarik. Pelamar : Umur saya 24 tahun. Pelamar : Saya selalu bermimpi bisa bepergian ke luar negeri dan berinteraksi dengan orang asing. serta pesan pokok diseluruh isi paragraf. terutama untuk pekerjaan yang Anda lamar? Pelamar : Saya tidak hanya mempelajari bahasa inggris secara umum. Anda Dudi Akmal. Pak. Pak. Dudi. Contoh Dialog: Melamar Pekerjaan Pelamar : Selamat siang. Pelamar : Saya mengambil jurusan Sastra Inggris. Panggil saja saya Dudi. b.com/ . Pewawancara : Berapa umurmu. pesan pokok yang terdapat pada awal dan akhir paragraf. c.

: Jadi berapa gaji yang Anda minta? : ………? Jadi saya diterima Pak? : Ya. berapa gaji yang Anda minta? : Terimakasih Pak. Pelamar : Ya. 26 http://rpp-online. Menurut Anda apakah uang adalah hal yang penting dalam hidup Anda. Silakan cermati kedua wacana di bawah ini. tetapi itu bukan hal yang terpenting dalam hidup. Membandingkan Berbagai Jenis Wacana Bahasa Indonesia Makna suatu wacana berkaitan erat dengan jenis wacana tersebut. Untuk urusan gaji menyesuaikan Pak sesuai dengan kebijaksanaan perusahaan tentang karyawan baru. : Terimakasih Pak. Pewawancara Pelamar Pewawancara Pelamar Pewawancara Pelamar 3. Saat itu. ketika saya baru masuk bekerja di sebuah klinik yang terletak di daerah Lemabang. baik.com/ . Wacana 1 Minta Tolong Malah Dikira Hantu Pocong Kejadian yang menggelikan sekaligus menegangkan ini terjadi pada pertengahan bulan Juli 1993. Saya sering berpartisipasi dalam seminar bisnis dan bermain dalam drama dan bahasa mandarin sebagai persiapan untuk pekerjaan ini. kita perlu memahami berbagai jenis wacana agar kita dapat menangkap isi wacana tersebut dengan tepat. Anda bisa mulai kerja mulai minggu depan. Di bawah ini disajikan dua contoh wacana. Hal ini biasanya akan diikuti dengan gaji yang sesuai. Oleh sebab itu. Rumah saya berada di daerah Bukit Besar sehingga membutuhkan waktu lebih kurang 45 menit untuk pergi dari rumah ataupun pulang dari dinas. dekat dengan PT PupukSriwijaya (Pusri). Pewawancara : Ok. Pewawancara : Berapa banyak uang yang Anda butuhkan untuk membuat Anda bahagia? Pelamar : Saya tidak tergantung pada uang untuk membuat saya bahagia.tetapi juga bahasa inggris khusus seperti untuk bisnis. rumah saya belum dilewati oleh bus kota jurusan Bukit Besar.blogspot. Yang membuat saya bahagia adalah memiliki pekerjaan yang memuaskan dan menantang. : Baik.

tiap kebagian jadwal dinas siang lagi. Setelah melihat baju dinas berwarna putih yang saya kenakan. makin saya mendekat. ”Sialan. tunggu. cukup jauh dari rumah untuk berjalan pulang.. mendekat saja orang takut kepada saya. Mas .Tetapi. kirain ada pocong beneran.Sejak kejadian itu..blogspot. mereka malah berlari dan berteriak ketakutan. saat pulang malam saya tidak pernah memakai baju putih lagi. pocong.. Malam itu.. Ternyata yang disangka pocong itu aku. Jangankan mendapat kawan.. serta suara wanita menangis.!” Karena saya orang yang agak telmi (telat mikir).. saya baru sadar ternyata yang mereka kira pocong adalah saya. Kapten Arivai. Tanpa pikir panjang langsung saja saya berlari mendekati dan memanggil mereka. saya juga sangat takut dengan yang namanya setan atau semacamnya...karena rute bus kota pada waktu itu hanya sampai di dekat wilayah Jl. Mas!” Tapi bukannya mendekat.. tiga lelaki itu tambah kencang sehingga tidak terkejar lagi oleh saya. saya sangat takut berjalan pulang ke rumah sendirian. Apalagi kawasan yang saya lewati merupakan daerah rawan dan angker.. Dalam hati saya berkata. Bahkan seorang keponakan saya memanggil saya dengan sebutan ’Tante Pocong’. spontan mereka tertawa terbahak-bahak. Ahad. ada pocong . ”Mas . Sebab. Orang-orang yang lewat sering diganggu kuntilanak. (Dikutip dari Republika. 25 Maret 2007) Wacana 2 Kamar Kos Siang itu aku sedang duduk santai pada bangku kayu di dalam kamar 27 http://rpp-online. jalanan sangat sepi dan gelap karena wilayah yang saya lewati adalah TPU (Tempat Pemakaman Umum) dan wilayahnya juga masih banyak hutan serta lampu jalan belum dipasang.. Bahkan satu orang dari mereka nekat memanjat pagar rumah orang lain untuk menyelamatkan diri.. Akibatnya.” Setelah saya sampai di rumah dan menceritakan semuanya kepada anggota keluarga. Tetapi. ada pocong . setelah mendengar itu saya sendiri malah tambah ketakutan.com/ . kekhawatiran saya agaknya terobati karena dari kejauhan saya melihat tiga orang lelaki yang tampaknya juga baru pulang dari kerja dan jalannya searah denganku. ”Tolooong .

Memang kelihatan sangat simpel namun menarik sebab plafon yang dari kardus sudah ditutupi dengan kertas putih sampai seluruh dindingnya. Kalau kita cermati. Sebuah tempat tidur tak berkasur. maka pada dua buah speakerku itu ku tempelkan stiker bertuliskan “full musik’. apalagi saat kupandang lantai kamarku. Sekarang aku memandang puas pada hasil kerjaku. Aku bisa lebih betah sekarang berada di dalam kamar sambil belajar dan melahap buku-buku bacaan. Pada dinding kamar aku gantungkan foto-fotoku semasa SMA dulu.blogspot. Sebuah tape recorder tua merk Primo. Aku merasa begitu puas sekarang. 28 http://rpp-online. 12.000. Di atasnya aku bentangkan karpet plastik yangn aku beli semeter seharga Rp. kedua wacana di atas memiliki perbedaan yang sangat mencolok. Kamar kos yang seperti ini merupakan impianku sejak baru pertama kali aku menjadi mahasiswa pada Universitas Flores. Atap yang terlampau dekat lantas aku batasi dengan kardus bekas yang aku minta dari kios-kios terdekat untuk dijadikan pelafon sederhana. Ku ambil satu buku yang disampulnya tertulis Berpikir dan Berjiwa Besar dari penerbit Binarupa Aksara. Seperti lebih bersih dan licin. Agar kelihatan lebih menarik dan supaya terkesan bahwa aku juga selalu mendengarkan musik. Setelah kupandangi aku tersenyum dan mengembalikannya ke tempat semula. tetapi cukup nyaman. Kelihatan makin menarik apalagi setelah foto-foto itu aku tempatkan sesuai dengan ukurannya masing-masing.kosku yang baru saja direhap sambil menghembuskan asap rokok Filter kesukaanku. Wacana 1 berisi cerita yang didasarkan pada urut-urutan suatu kejadian atau peristiwa. Lantai kamar yang persis disusun dari keramik-keramik berwarna. Kos yang kelihatan lebih luas. dari atas ke bawah mulai dari yang paling besar. Itulah yang disebut sebagai wacana narasi.com/ . hanya beralaskan sehelai tikar plastik. Aku memandang lagi secara keseluruhan kamar kosku. Aku telah mengakhiri semua tugasku dengan gemilang. aku letakkan di atas meja panjang dari tripleks di dekat pintu masuk sedangkan speakernya aku posisikan di bawah tempat tidurku. Yang terakhir yang baru saja kuselesaikan adalah menempel sebuah tulisan pada daun pintu kamarku “welcome”. Pandanganku kemudian tertuju pada rak buku di pojok kamar yang berisi buku-buku bacaan ilmiah yang kubeli dengan uang sisa pembayaran SKSku setiap semester pada Toko Buku Nusa Indah.

yang disajikan tidak selalu mulai dari awal.di antara peristiwa-peristiwa yang berada dalam jaringan tersebut ada satu peristiwa yang mendapat penekanan. tetapi dapat pula dimulai kisahnya dari bagian kejadian yang penting perhatiannya. (3) konflik. yang menjadi pusat perhatian. Narasi seperti ini disebut dengan narasi ekspositoris. Ada tiga prinsip penting dalam narasi. dan (5) latar yang terdiri atas latar waktu. dan suasana. yang penting dalam narasi ialah uraian tentang kejadian. Tiap-tiap bagian ceritera di hubungkan dengan bagian-bagian cerita yang lain. Oleh karena itu. (2) tokoh. misalnya biografi (riwayat seseorang). Penggunaan kata hubung yang menyatakan waktu atau urutan. Berbeda dengan wacana 1. Wacana narasi menyajikan peristiwa-peristiwa dalam suatu rangkaian kesatuan dalam urutan waktu tertentu. perasaan dan pengalaman penulisnya. wacana 2 menggambarkan suatu objek berdasarkan hasil pengamatan. Narasi ini disebut dengan narasi imajinatif. tempat. koherensi. penulis menyajikan jalinan suatu peristiwa yang dapat disebut sebagai cerita. Narasi diuraikan dalam bentuk penceritaan yang ditandai oleh adanya uraian secara kronologis (urutan waktu). Narasi menekankan uraian pada jalinan peristiwa dalam hubungan waktu. atau kisah pengalaman. Tujuan utamanya bukan untuk memberikan gambaran tentang masalah atau objek menurut pengamatan penulis.Wacana tersebut dapat berisi fakta.com/ . Tujuannya adalah pembaca memperoleh kesan atau citraan sesuai dengan yang menarik 29 http://rpp-online. dan penekanan. yakni keutuhan. otobiografi/riwayat hidup seseorang yang ditulisnya sendiri. karangan yang disajikan dengan wacana narasi bersifat dinamis. Narasi bisa juga berisi cerita khayal/fiksi atau rekaan seperti yang biasanya terdapat pada cerita novel atau cerpen. Unsur-unsur penting dalam sebuah narasi adalah: (1) kejadian. sehingga terjadi jalinan peristiwa yang erat. (4) alur/plot.blogspot. Keutuhan ceritera pada narasi dibangun dengan mengarahkan rincian setiap bagian ceritera pada satu ide yang membangun keseluruhan ceritera. seperti lalu. Dalam wacana narasi. melainkan memberikan suatu kisah yang terjadi dalam suatu rangkaian waktu. selanjutnya. keesokan harinya. Penyajiannya tidak selalu bersifat progresif.

perasaan.com/ . Wacana 4 FUNGSI RESTORAN Biasanya orang singgah ke restoran ingin mencari makanan enak. Biasanya aku tumbuh di dataran tinggi atau puncak-puncak gunung. dan mengalami sendiri obyek tersebut. dan termasuk anggota famili Compositae atau disebut juga Asteraceae (sambung-sambungan). Hidupku bergerombolan di ujung dahan dengan harum yang khas. aku sering disebut tanaman sejenis perdu. Tinggi batangku dapat mencapai lima meter dengan daun-daun runcing dan lurus. dan citraan. Bungaku istimewa. Wacana deskripsi memberikan penjelasan tantang sesuatu masalah atau objek yang disajikan.Bungaku kecil sebesar bunga rumput. dan pengalaman penulis sehingga seolah-olah pembaca yang melihat.. Ah . mekarku abadi sehingga dijuluki ”bunga abadi”. Untuk mencapai kesan yang sempurna.pengamatan. Untuk lebih memantapkan pemahaman Anda tentang wacana narasi dan deskripsi. dan pengalaman penulis itulah yang disebut wacana deskripsi. cinta sepasang manusia yang tidak memiliki ikatan resmi. mereka ingin mengenyangkan perut yang lapar dengan menyantap hidangan 30 http://rpp-online. fakta. Cermati dan bandingkan kedua wacana di bawah ini! Wacana 3 NAMAKU EDELWEISS Namaku Edelwiss alias Anaphalis javanica. maka wacana deskripsi bersifat statis. kerjakan latihan di bawah ini.blogspot. penulis deskripsi merinci objek dengan kesan. Wacana deskripsi memberikan gambaran objek seperti apa adanya. siapa yang perduli dengan rintihanku. merasakan. tak pernah layu. Wacana yang berisi gambaran suatu objek berdasarkan hasil pengamatan.. Orang lebih mengenalku dengan warna putih daripada warna lainnya. perasaan. apalah arti protesku? Toh. Oleh kalangan Botani. Sungguh julukan inilah yang menjadi ’beban’ bagiku karena banyak orang menyalahgunakan ’arti’ keabadianku selama ini! Keabadianku mereka samakan dengan ’cinta abadi’.

cukup datang ke restoran.com/2010/02/contoh-wacana-narasi/) Untuk menjawab permasalahan di atas. Akan tetapi menyediakan fasilitas lain seperti arena untuk bernyanyi. …………………………………. Kalau dulu untuk menikmati sebuah karya seni orang perlu mengunjungi sebuah galeri lukisan. Wacana 4 …………………………………. isilah format di bawah ini! Perbandingan Wacana 3 dan 4 Aspek Judul Isi Wacana 3 ……………………………… ……………………………… ………………………………. Mereka ke restoran tak lagi sekedar mengenyangkan perut tapi juga berusaha “mengenyangkan” mata. Hanya itu dilakukan sebagai penyegaran sekaligus mencari suasana baru. Salah satu cara agar pengunjung mendapatkan sesuatu yang baru ialah dengan mendesain inding restoran agak berbeda misalnya dengan memajang berbagai lukisan di dinding restoran.com/ . (http://unsilster. ada sebagian orang yang menjadikan pergi ke tempat makan sebagai gaya hidup. sekarang seiring dengan perubahan zaman. ………………………………… 31 http://rpp-online. Namun demikian. Di tengah hiruk pikuk bisnis restoran.yang tersedia. keuntungan dinding restoran dihiasi dengan lukisan. Memajang lukisan sebagai salah satu bagian dari interior restoran.blogspot. Sehingga roda usaha bisnis restoran terus bergerak. panggung hiburan yang menampilkan acara live music. pengunjung sekarang mulai datang ke restoran dengan tujuan lebih variatif. kalau sudah bosan bisa diganti. Dengan adanya inovasi tadi maka jumlah pengunjung pun dapat terdongkrak. Ternyata adanya restoran yang mengakomodasi karya seniman lokal menjadi inspirasi bagi banyak seniman melakukan pameran lukisan di restoran. Pengusaha restoran tak lagi sekedar menyediakan menu makanan enak bagi pengunjung. duduk santai dan rileks orang bisa enjoy menikmati karya seni. Para pebisnis makanan pun rupanya jeli dengan adanya kalangan tertentu ini. Hingga menggelar program-program acara tertentu yang diadakan sewaktu-waktu untuk menghibur pengunjung. kini menjadi tren baru beberapa restoran.

com/ ..Tujuan ……………………………….blogspot. ………………………………. ………………………………… …………………………………. ………………………………. …………………………………. 32 http://rpp-online.

Melalui proses decoding gambar-gambar bunyi dan kombinasinya itu kemudian diidentifikasi. Sedangkan membaca sebagai produk mengacu pada konsekuensi dari aktivitas yang dilakukan pada saat membaca. proses aktif. 33 http://rpp-online.com/ . dan menulis. Membaca sebagai proses mengacu pada aktifitas fisik dan mental. berbicara. yaitu membaca sebagai proses dan membaca sebagai produk. pada hakikatnya.blogspot. Pengucapan tidak selalu dapat didengar. bertujuan. Proses decoding berlangsung dengan melibatkan knowledge of the world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang ingatan. Jenis. b. Jadi. dapat disimpulkan bahwa membaca adalah proses pengucapan tulisan untuk mendapatkan isinya. membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa.E. dan Manfaat Membaca a. Selain itu. serta memerlukan strategi tertentu sesuai dengan tujuan dan jenis membaca. Pengertian. Hakikat. dan diberi makna. Hakikat Membaca pada hakikatnya adalah suatu proses yang bersifat fisik dan psikologis. Selanjutnya. membaca merupakan keterampilan berbahasa yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa lainnya. Proses yang berupa fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual dan merupakan proses mekanis dalam membaca. Sewaktu membaca. membaca merupakan aktivitas yang tidak bisa dilepaskan dari menyimak. Proses pskologis itu dimulai ketika indera visual mengirimkan hasil pengamatan terhadap tulisan ke pusat kesadaran melalui sistem syaraf. Proses mekanis tersebut berlanjut dengan proses psikologis yang berupa kegiatan berpikir dalam mengolah informasi. Pengertian Berdasarkan beberapa definisi tentang membaca. Dengan demikian. Rangkuman 1. dia bisa mengkomunikasikan hasil membacanya secara lisan atau tertulis. Jadi. aktivitas membaca terdiri dari dua bagian. pembaca yang baik akan memahami bahan yang dibacanya. Tujuan. misalnya membaca dalam hati. diuraikan.

membaca telaah bahasa. akhir paragraf. membaca skimming (sekilas). (4) Memaksa nalar. Sifat gagasan utama adalah umum. 2. (2) Mengalami perasaan dan pemikiran yang paling dalam. pengurutan keteraturan dan pemikiran logis untuk dapat mengikuti jalan cerita atau memecahkan suatu misteri. Jenis Ada dua jenis membaca. Letak kalimat utama dalam sebuah paragraf bisa terdapat pada awal paragraf. yang memperjelas gagasan utama tersebut. awal dan akhir paragraf. Tujuan membaca mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam membaca karena akan berpengaruh pada proses membaca dan pemahaman membaca. Membaca bersuara meliputi: membaca nyaring. karena syarat paragraf yang baik harus terdiri dari beberapa kalimat yang gagasan utamanya tertuang dalam kalimat utama atau kalimat pokok. membaca teknik. Tujuan Hubungan antara tujuan membaca dengan kemampuan membaca sangat signifikan. 34 http://rpp-online. (3) Memicu imajinasi. dapat mencapai tujuan dengan cara pencapaian berbeda-beda. Pembaca yang mempunyai tujuan yang sama. Manfaat Manfaat membaca antara lain adalah sebagai berikut. membaca indah. d. membaca kritis.com/ . membaca ide. Isi dan Pesan Pokok Paragraf yang baik harus mempunyai gagasan utama. dan sintaksis. (1) Menambah kosakata. Gagasan utama adalah ide atau tema yang menjiwai paragraf tersebut. membaca cepat. tatabahasa. jangan mencari yang maknanya khusus atau spesifik. membaca pemahaman. e. Membaca tidak bersuara (membaca diam) meliputi: membaca teliti. serta diseluruh isi paragraf. Sebuah paragraf terdiri dari beberapa kalimat. Ketika membaca paragraf.blogspot. dan ada beberapa kalimat penjelas. yaitu membaca bersuara dan membaca tidak bersuara.c. temukan kalimat yang bermakna umum.

mencari makanan yang halal. perasaan dan pengalaman penulisnya. Anak-anak itu juga perlu kita hargai dan perlu kita dukung untuk bersekolah.otobiografi /riwayat hidup seseorang yang ditulisnya sendiri. Tujuannya adalah pembaca memperoleh kesan atau citraan sesuai dengan pengamatan. F. Wacana narasi berisi cerita yang didasarkan pada urut-urutan suatu kejadian atau peristiwa. Narasi ekspositoris berisi fakta. Narasi Imajinatif berisi cerita khayal/fiksi atau rekaan seperti yang biasanya terdapat pada cerita novel atau cerpen. B. 3. merasakan. Ada dua jenis narasi. Wacana deskripsi menggambarkan suatu objek berdasarkan hasil pengamatan. Anak jalanan dan cacat perlu dibantu agar dapat mengatasi hidup. Evaluasi Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. Pada prinsipnya tidak ada seorang anak pun yang ingin tinggal di jalanan. 4. perasaan.com/ berita pidato dialog narasi deskripsi . setiap anak yang kurang beruntung itu berhak untuk mendapatkan kesempatan belajar seperti anak pada umumnya.3. Media/Sumber Berbagai contoh teks wacana: 1. 2. Perbandingan Diskripsi dan Narasi Wacana narasi berbeda dengan wacana deskripsi. Gagasan utama wacana di atas adalah … A.blogspot. misalnya biografi (riwayat seseorang). Anak jalanan perlu hidup layak. G. dan mengalami sendiri objek tersebut. atau kisah pengalaman. 35 http://rpp-online. Demikian juga tidak ada seorang anak yang ingin terlahir cacat. yaitu narasi ekspositoris dan narasi imajinatif. Anak jalanan perlu dibantu. 5. dan pengalaman penulis sehingga seolah-olah pembaca yang melihat. Namun jika itu yang terjadi. dan hidup yang layak.

blogspot. A. pemerintah mempunyai perhatian yang besar untuk meningkatkan kesejahteraan mereka. Petani memerlukan penghasilan tambahan. Malam tahun baru memang saat yang istimewa bagi sebagian orang. Ide pokok paragraf di atas adalah . Menurut data yang ada. 4. Jumlah angka kematian remaja akibat narkobapun meningkat. Ada yang berpesta dengan teman-teman. Namun. D. 2. tes urin yang dilakukan ditemukan beberapa siswa sebagai pecandu dan ada beberapa yang menjadi pengedar narkoba. Pertanian akan dikembangkan menjadi usaha komersial. Sebagian besar masyarakat kita hidup di pedesaan. C.C. Karena itu. Anak jalanan berhak mendapat kesempatan belajar. Sebagian besar masyarakat kita hidup di pedesaan. Budi daya belut untuk menambah penghasilan petani. Salah satu upaya untuk menambah penghasilan petani adalah budi daya belut. . Namun. . . B. Didapat juga bahwa anak-anak di bawah umurpun sudah menghisap rokok dan sekaligus pecandu narkoba. D.com/ . usaha ke arah itu memerlukan proses panjang. C. Beberapa pecandu narkoba mengedarkan narkoba. berbagai cara dilakukan. Pertanian akan dikembangkan oleh pemerintah menjadi usaha komersial dengan konsep agrobisnis. A. B. Jumlah kematian anak di bawah umur meningkat karena narkoba. Remaja sebagai pecandu narkoba jumlahnya semakin meningkat. atau merenung di rumah. Padahal pada tahun lalu jumlahnya belum sebanyak tahun ini. jalan-jalan. misalnya berdoa dan berdoa dengan harapan bahwa tahun 2012 ini kita dapat meraih keberhasilan sesuai dengan cita-cita. Isi paragraf tersebut adalah…. Tes urin dilakukan pada beberapa siswa SMP dan SD. Dalam waktu yang mendesak petani memerlukan penghasilan tambahan. D. harus kita ingat bahwa malam tahun baru tersebut perlu kita isi dengan aktivitas positif. 3. Penggunaan narkoba remaja di Indonesia diperkirakan sudah mencapai dua juta orang. Anak jalanan dan cacat perlu dibantu. Untuk melewatkan. Perlu juga kita berjanji bahwa kita tidak akan melakukan kegiatan-kegiatan negatif sebelumnya yang merugikan diri sendiri. 36 http://rpp-online.

Orang yang mengidap penyakit dalam juga dilarang menjadi donor darah. Tekanan harus normal dan golongan darah harus diperiksa. Jam baru menunjukkan pukul tujuh lebih dua puluh menit. Berikut ini yang termasuk wacana narasi adalah . Malam tahun baru saat istimewa. Tekanan darah.Gagasan utama wacana di atas adalah … A. D. Wanita hamil atau menyusui tidak diperkenankan menjadi pendonor darah. Orang yang mengidap penyakit dalam juga dilarang menjadi pendonor darah. tumbuh-tumbuhan). pendonor darah harus memenuhi persyaratan kesehatan yang sudah ditentukan. Polusi udara mengandung zat kimia.blogspot. Pendonor darah harus memenuhi persyaratan kesehatan. . sehingga membahayakan manusia. Polusi udara dapat mengancam alam sekitar. Ide pokok paragraf di atas adalah . Matahari belum lagi terik. . C. Malam tahun baru saat yang menyenangkan. faktor usia juga diperhatikan. ratusan orang bertumpang tindih tertimpa oleh 37 http://rpp-online. Polusi udara sangat mempengaruhi kehidupan manusia. C. Untuk menjadi pendonor. Polusi udara dengan demikian merupakan ancaman yang sangat serius bagi kelangsungan kehidupan di bumi.com/ . Jadi. D. 1. Isi paragraf tersebut adalah…. A. B. golongan darah harus diperiksa. 7. Polusi udara sangat membahayakan makhluk hidup. Kota Jombang belum bangkit benar.. 5. D. Tahun baru diisi dengan doa. 6.. Detik-detik yang paling dramatis dan tragis dalam sejarah kecelakaan bus Indonesia. A. makhluk hidup lain (hewan. C. Hari Selasa yang muram itu. . B. ataupun lingkungan abiotik. Polusi udara dapat didefinisikan sebagai udara yang mengandung zat kimia ataupun memiliki kondisi fisik (misal panas) yang melewati batas tertentu.. Wanita hamil atau menyusui tidak diperkenankan menjadi donor. B. Saat itu adalah saat yang paling tepat disebut sebagai saat berdarah. Tahun baru tahun cita-cita.

merintih. bersin. sekaligus bersifat analegatik-antipirektip dan dekongestanantihistanin. dan Klofenimarine Oral yang dianggap terbaik saat ini. Meja pemujaan dengan segala alat sesajiannya ada di dekat peti mati itu. Bangsa Indonesia yang selalu mengharapkan adanya persatuan perlu memelihara alat pemersatu. Para tamu yang jumlahnya kira-kira seratus duduk di kursi. Matanya tampak sembab. Mulutnya bergetar seakan-akan mengucapkan selamat jalan kepada kekasihnya untuk selama-lamanya. suatu dekongestanantihistanin yang sangat kuat. menangis. Dalam bentuk kombinasi kedua komponen itu akan menghilangkan kongesti pada mukosa hidung dan sinus melalui vasokonmine-induce yang dapat menyebabkan timbulnya air mata. persatuan di antara bangsa Indonesia pun pasti terwujud. Neozeb Cold tablet mempunyai efek sinergestik denilpropanolamina HCL. yaitu bahasa Indonesia. Kepalanya terlepas. dan ingus yang berlebihan. 4. Setelah berjam-jam peristiwa itu terjadi. Cara memelihara bahasa Indonesia adalah dengan membina bahasa itu sebaik-baiknya. Jika bahasa Indonesia telah kita bina dengan sebaik-baiknya dan penuh rasa tanggung jawab. Vasakontriktor.besi-besi regangan bus. tubuhnya terselip dan terjepit di antara besi. 2. 38 http://rpp-online. dan anak-anak mati seketika. perempuan. suasana di daerah Jombang semakin menyayat.blogspot. Peti mati itu tak henti-hentinya ditatap. dan Klofenimarine maleat.com/ . Rudi datang dan menggabungkan diri dengan tamu yang lain. alat yang digunakan untuk berkomunikasi. dewasa. Laki-laki. dan minta tolong terus saja terdengar. Masingmasing menghadap ke meja yang penuh dengan hidangan. Semua almari dipepetkan ke tembok dan diselubungi oleh kain putih. Neozeb Cold tablet mengandung bahan-bahan yang secara klinis telah terbukti mempunyai khasiat tinggi dan efektif untuk mengatasi flu dan sinusitis. isi perutnya terburai. Peti mati yang biasa disebut tebelo ditempatkan di tengah ruangan. Suara menjerit. 3.

H. baik makna tersurat. 5. 4. 6. 7. Glosarium Decoding Incoding : : Menginterpretasikan arti pesan Membuat kode-kode pesan atau kode-kode dalam komunikasi Membaca Intensif : Membaca secara teliti bertujuan memahaminya isi secara rinci Membaca Kreatif : Pembaca tidak hanya menangkap makna tersurat antarbaris dan makna di balik baris tetapi kreatif menerapkan hasil membacanya untuk kepentingan sehari-hari Membaca Kritis : Mengolah bahan bacaan secara kritis dan menemukan keseluruhan makna bahan bacaan. 3. Kunci 1. 2.com/ . maupun makna tersirat Membaca Literal : Mengenal dan menangkap isi bacaan yang tertera secara tersurat Membaca Sekilas atau Skimming Membaca Survey : : Membaca cepat untuk mendapatkan informasi secara cepat Kegiatan membaca untuk mengetahui gambaran umum isi dan ruang lingkup bahan 39 http://rpp-online. A C C C D C A I.blogspot.

com/ .blogspot. membaca untuk mengklasifikasikan Reading to Evaluate Skemata : : Membaca menilai atau membaca evaluasi Kemampuan yang sudah dimiliki sebelumnya 40 http://rpp-online.bacaan Reading for Details or Facts Reading for Inference Reading to Compare or Contrast Reading to Classify : Membaca untuk memperoleh rincian atau fakta : : Membaca untuk menyimpulkan Membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan : Membaca untuk mengelompokkan.

Republika. Bandung: Angkasa. Tarigan. Amir. Syafi’ie. Henry Guntur. iv http://rpp-online. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Speed Reading: Sistem Membaca Cepat dan Efektif.blogspot. 25 Maret 2007. Pengajaran Membaca Terpadu. Universitas Terbuka.com/2012/05/berita-pesawat-sukhoi-terbarugaleri. Henry Guntur.com/2010/02/contoh-wacana-narasi/ Kamidjan. 1989. 1996. Syafi’ie. Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. 1994. Surabaya: JPBSI FPBS IKIP Surabaya. http://galeri-info-unik. Bandung: Sinar Baru dan YA3 Malang. 1996.blogspot. Membaca Cepat dan Efektif. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Nurhadi. Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Dsampaikan pada Sidang Terbuka Senat Universitas Negeri Malang pada Tanggal 7 Desember 1999. Imam. 1990. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan. Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. Ahad. 1992/1993. dkk. Jakarta: Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. 1985. Tarigan. Henry Guntur. 1999. Bandung: Angkasa. 2008. Depdikbud. Malang: IKIP. Tarigan. Malang: Universitas Negeri Malang. Bandung: Angkasa. Minta Tolong Malah Dikira Hantu Pocong. Pengajaran Membaca di Kelas-kelas Awal Sekolah Dasar. 1985. Bahan Kursus Pendalaman Materi Guru Inti PKG Bahasa dan Sastra Indonesia. Bahasa Indonesia III. Teori Membaca. Imam.html http://unsilster.DAFTAR PUSTAKA Akhadiah. 2001. Sabarti. Soedarso.com/ .

blogspot. Yogyakarta: UNY Press. Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca: Peningkatan Komprehensi.com/ . Kamus Besar Bahasa Indonesia. Darmiyati. v http://rpp-online. Zuchdi. 2002. 2007.Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->