Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

efektif. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. b. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. kreatif.. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. Peserta didik memiliki karakteristik. d. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. potensi. dan kecepatan belajar yang beragam. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. inovatif. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. pengetahuan. e. kreatif. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Dsb. 4. c. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap.

Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. makna. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. aktivitas. memecahkan masalah. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. f.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. 5. kecakapan sistematis dalam menilai. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. refleksi. a. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. pengalaman dan kemandirian siswa. kesulitan maupun ancaman. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . menarik keputusan. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. memberi keyakinan.

retensi. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. b. dan transfer dalam belajar. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. Tanggung jawab belajar. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. Interaksi. perhatian. motivasi. persepsi. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. memang berada pada diri siswa. Komunikasi. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut.

3. atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. 1. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. 2. 4. Di luar keempat contoh kasus di atas. permasalahan. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. persepsi. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. berminat.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 .

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. elaborasi. kreativitas. 3. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. menyenangkan. kegiatan inti dan kegiatan penutup. minat. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. penilaian hasil pembelajaran. guru: 1. pelaksanaan proses pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. dan konfirmasi. 4. Dalam kegiatan pendahuluan. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menantang. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. dan kemandirian sesuai dengan bakat. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. inspiratif. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. dan e. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. dan sumber belajar lainnya. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. d.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. elaborasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberi kesempatan untuk berpikir.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. b. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. menganalisis. Maksud dari eksplorasi. guru: a. dan bertindak tanpa rasa takut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan konfirmasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. 2. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. b. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. yang dapat meliputi proses eksplorasi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . guru: a. antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. 1. studio. atau lapangan. c. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. laboratorium. diskusi. c.

secara individual maupun kelompok. guru: a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. i. serta produk yang dihasilkan. tulisan. isyarat. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. dilakukan balk lisan maupun tertulis. b. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. g. f. untuk meningkatkan prestasi belajar. menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. e. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. festival. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. h. d.

hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Dalam kegiatan penutup. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

IPA 6. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. KOMPETENSI DASAR 1. pengenalan benda.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. mencontoh. agama. Agama 2. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. Matematika 5. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. perintah. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. STANDAR KOMPETENSI 1. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. IPS 7. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. menebalkan. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. PKn 3. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran.

kejujuran. Bahasa Indonesia 4. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . kata. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. Matematika 5. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. kerjasama. Seni Budaya 8. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. INDIKATOR 1. IPS 7. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. Agama 2. IPA 6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Agama 2. Matematika 5. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. IPS 7. TUJUAN 1. kata. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kata. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . IPA 6. Seni Budaya 8. Bahasa Indonesia 4.

Bahasa Indonesia 4. IPA 6. IPS 7. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. kata.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. Agama 2. MATERI 1. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. Matematika 5. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. IPA 6. toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . IPS 7. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. Seni Budaya 8.

suku kata. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 . Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. serta cara penulisannya.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. asih dan adi. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. kelas. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. Guru menceritakan makna gambar. ibu. MAT)  siapa nama panggilannya. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI.

Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Seni-Budaya Keterampilan. Seni Budaya-Keterampilan. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. Orkes. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. PKn. PKn. rumahnya di jalan apa. Matematika. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. IPA. Matematika. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. (Agama. IPA/Sains. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . PKn dan Bhs Indonesia) 2. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Olah raga jasmani dan kesehatan.

Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. Ada laki-laki c. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. BI. kalau tidak berani sendirian. (membahas tentang kartu keluarga). Ayah yang sudah tua e. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. PKn & IPS & BI. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. IPS. adik dan kakak) 2. Ada yang masih anak-anak f. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. Ada yang senang olah raga g. Meminta siswa (yang berani. Orjaskes. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. Ada perempuan d. ibu. MAT) 5. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. Ada yang senang menyanyi 7. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4.

. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. PKn. Olah raga jasmani dan kesehatan. Penilaian Portofolio 5. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Penilaian Tertulis Subyektif 7. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. Orkes. Kegiatan Akhir/Penutup 1. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. Kepala Sekolah. VIII. ……………………………. rumahnya di jalan apa. IPA. Matematika. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. Penilaian Produk 4. Matematika. Guru Kelas 1 ………………………. Penilaian Tertulis Obyektif 6. PKn. PENILAIAN 1. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. (misalnya: • harus hormat kepada guru. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. Se-Bud-Keterampilan. Budaya-Keterampilan. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. IPA/Sains.

4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri. e.. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. f. Hasil siswa menebalkan garis. 3) aku kelas .. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku .. n i a y a h 3) i n i a d i t y a g. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing. 2) aku dipanggil . MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. ii. n i i b u 2) i.. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan. lingkaran d. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 .. n i i b u 2) i. Penilaian Produk i......Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1. Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i. 5) adikku sekolah di .. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a.. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif... n i a y a h 3) i n i a d i t y a b.

3. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. 2. Jiplaklah cara menulis angka 3.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.2.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. proses pembentukan . Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3.1. 6. 6. 1) 2.6) B. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. dan distribusi barang/jasa C. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi . penggunaan lahan. Kompetensi Dasar 1. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. Standar Kompetensi 1.2) 3. produksi. Indikator 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no.1.

Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. 8. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Pertemuan III 1. Materi Pembelajaran 1. monyet dan manusia masa kini. Tujuan Pembelajaran : 1. Pertemuan II 1. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. 3. 4. 7. E. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. 2. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara.

Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Kegiatan inti a. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. sosial. Diskusi 2. 27 . 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. Metode Pembelajaran 1. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Tugas Dengan pendekatan CTL. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. Tanya jawab 4. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. Observasi 3. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Ceramah 5. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. 2. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1.

Siswa dibagi ke dalam kelompok b. 2. h. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Guru melaksanakan penilaian 28 1. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. g. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. b. e. Penilaian. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. a. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. permasalahan dan cara mengatasinya. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. f. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo.

3. Sumber Belajar 1. g. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. dan budaya manusia zaman pra aksara d. sosial. sosial dan budaya manusia. Penilaian c. 4. Atlas sejarah. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. Guru menutup pelajaran H. b. Situs sejarah di daerahnya. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. 3. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. sosial. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1. Kegiatan Inti: a. kondisi alam. dan budaya manusia zaman pra aksara. c. Buku teks IPS pegangan siswa 2. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. 2.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 .  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. sosial dan budaya manusia saat ini. Kelompok lain memberikan tanggapan . Kegiatan penutup a. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. buku referensi.

Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra.......Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.... Jelaskan kondisi alam lembah B. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.c.dan d.. Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran... Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara.b.aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo. unjuk kerja LKS 30 .

Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. . tanya jawab.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. 2. . Materi Ajar : Mendengarkan berita. . Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Menyampaikan Salam 2. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. (eksplorasi) 5. Menjawab salam. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Dengan lembar kerja. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. menuliskan hal-hal penting. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. 2. 4. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . (eksplorasi) 1.

Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. (ekplorasi) 7.. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. 7. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6.(elaborasi) 8.

Kepala Sekolah. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. membuat model matematika. 3. menyelesaikan masalah. atau media lainnya.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. 2. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. dan menafsirkan solusinya. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah.. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya.. 4. Dengan mengajukan masalah kontekstual. ……………………………. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. Guru Kelas 1 ………………………. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). alat peraga.

elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP).3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini. Standar Kompetensi: 6. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar : 6.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E.. Sn = ½ n (U1 + Un). Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 .. siswa diharapkan sudah mampu: 1. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. dengan n = banyak suku. menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. U1 = suku pertama dan = suku ke-n.

Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini... 3 + 6 + 12 + 24 + . U1 = suku pertama. (1 − r ) a (r n − 1) .. 54 + 18 + 6 + 2 + .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . 1. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 .. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2. (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku.

Kegiatan inti a. Bahan apersepsi di lampiran-1. b. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. G. penugasan. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. d.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. 2. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). c. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. ceramah dan tanya jawab. e. Kegiatan pendahuluan a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. b. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). a. 3. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Kegiatan penutup a. Kegiatan pendahuluan a.. b. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. h. Siswa melaporkan hasil diskusinya. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. d. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). d. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Bahan apersepsi di lampiran-1. 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). f. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Pertemuan ke-2 1. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Guru mengamati. g. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. e. Soal-soal di lampiran . Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). b. c. konfirmasi). mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Bahan PR di lampiran5. b.

Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. f. e.Kegiatan penutup a. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. r ≠ 1 atau . c. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Soal-soal di lampiran 4. d. 2. konfirmasi). b. f. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. Kegiatan inti a. 3. (1 − r ) (r − 1) d. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. c. r ≠ 1 (elaborasi). b. Siswa melaporkan hasil diskusinya. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Guru mengamati. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. e. Bbahan PR di lampiran 5. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. h. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). g.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu.

Bahan PR di lampiran 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. d. c. d. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Sooal-soal di lampiran 4. 3. Penilaian 1. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. tes tertulis 2. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Prosedur penilaian sebagai berikut. b. Kegiatan pendahuluan a. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). b. Kegiatan penutup a. No 1. d. Teknik Penilaian: pengamatan. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. 2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. 2. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. e. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Guru memberi pekerjaan rumah. b. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. c. H. 2. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. e. menjelaskan hasil latihannya. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke.Hasil 1. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). c. Kegiatan inti a.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 .

Sleman. 2..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. …. Sumber Belajar 1. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1. 12. 24. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. soal ulangan harian. penalaran. I. 6. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. 16. dan 3. Kemampauan matematika (pemahaman konsep. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . Perhatikan barisan bilangan ini: 3. 32. 2. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. 24. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. soal pekerjaan rumah.

Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 . Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6. Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5.

6. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7.. dan banyaknya bola memantul = n. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5...5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ .? 2. Pertemuan ke-2: 1. 5. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1. 3. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1.. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. 4. 2. Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4. Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .

Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n..? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + .. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5.. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10. Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189. + 3? 7..5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 . Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. 11.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + .

Jika suku ke-b adalah a. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+.. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b.. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. 12. Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. 66) Pertemuan ke-3: 4. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1.. 64. (6. 16. 15. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. 9. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. 1. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. 32. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. Berapa U6? (12. Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. 4. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). 4. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n.. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. 2.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 .

2 Pedoman Penilaian: 1 10. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 . S10 = 125 3. S10 = 265 2.2 5 ) 4.d nomor 4 sama.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.d nomor 4. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.000(1 − 0. S10 = 1 − 0. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama.

Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. integral. ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. sikap. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . dan keterampilan yang diperoleh peserta).

seperti berpusat pada siswa. LKPS 02B. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. 3. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. dan refleksi. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. mengakomdasi keunikan inividu. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. bersama kelompok Anda. yaitu mengalami. Disamping itu. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . 2. integratif. C. komunikasi. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. 4. serta bersifat multi strategi dan multi media. atau LKPS-02C. D. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. interaksi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful