Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. d. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Peserta didik memiliki karakteristik. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. efektif. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. potensi. kreatif. inovatif. b.. 4. c. e. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. dan kecepatan belajar yang beragam. pengetahuan. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. Dsb. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. kreatif.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. menarik keputusan. kecakapan sistematis dalam menilai. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. makna. pengalaman dan kemandirian siswa. 5. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). memecahkan masalah. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. a. f. refleksi. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. kesulitan maupun ancaman. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. aktivitas. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. memberi keyakinan.

retensi. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . memang berada pada diri siswa. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut. Komunikasi. b. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. perhatian. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. Interaksi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. Tanggung jawab belajar. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. dan transfer dalam belajar. persepsi. motivasi.

Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. 1. berminat. 4. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. Di luar keempat contoh kasus di atas. permasalahan. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. 2. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. persepsi. 3.

Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. Dalam kegiatan pendahuluan. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. kegiatan inti dan kegiatan penutup. inspiratif. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menantang. guru: 1. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. dan konfirmasi. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 3. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. minat. kreativitas. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. elaborasi. pelaksanaan proses pembelajaran. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 4. penilaian hasil pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. menyenangkan.

antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. c. atau lapangan. diskusi. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. dan konfirmasi. Maksud dari eksplorasi. laboratorium. elaborasi. dan sumber belajar lain. b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. dan bertindak tanpa rasa takut. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan e. memberi kesempatan untuk berpikir. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 .Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. b. c. guru: a. 1. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. 2. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. yang dapat meliputi proses eksplorasi. guru: a. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. d.

isyarat. h. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. f. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . i. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru: a. serta produk yang dihasilkan. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. untuk meningkatkan prestasi belajar. e. menghadapi kesulitan. turnamen. secara individual maupun kelompok. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. b. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. d. festival.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. c. dilakukan balk lisan maupun tertulis. g.

Dalam kegiatan penutup. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . program pengayaan. hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Agama 2. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. IPA 6. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. menebalkan. IPS 7. KOMPETENSI DASAR 1. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. pengenalan benda. PKn 3. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. perintah. agama. Seni Budaya 8. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. mencontoh.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Matematika 5. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. STANDAR KOMPETENSI 1.

Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kerjasama. kejujuran. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. kata.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Seni Budaya 8. INDIKATOR 1. IPS 7. Agama 2. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. Bahasa Indonesia 4. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. IPA 6. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Matematika 5.

PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. kata. Bahasa Indonesia 4. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. kata. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. IPS 7. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Seni Budaya 8. Matematika 5. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. IPA 6. Agama 2. TUJUAN 1.

Seni Budaya 8. Agama 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. IPS 7. MATERI 1. Matematika 5. IPA 6. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. kata. IPA 6. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. IPS 7. toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . Bahasa Indonesia 4. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan.

Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. serta cara penulisannya. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. Guru menceritakan makna gambar.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. kelas. suku kata. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. ibu. MAT)  siapa nama panggilannya. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. asih dan adi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 .

Seni-Budaya Keterampilan. Olah raga jasmani dan kesehatan. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. Orkes. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . PKn dan Bhs Indonesia) 2. IPA/Sains. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. IPA. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Matematika. PKn. rumahnya di jalan apa. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. Seni Budaya-Keterampilan. (Agama. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. PKn.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. Matematika.

Ada laki-laki c. (membahas tentang kartu keluarga). Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. MAT) 5. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. Meminta siswa (yang berani. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. Orjaskes. adik dan kakak) 2. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. IPS.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. Ayah yang sudah tua e. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Ada yang masih anak-anak f. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. PKn & IPS & BI. BI. Ada perempuan d. ibu. Ada yang senang olah raga g. kalau tidak berani sendirian. Ada yang senang menyanyi 7. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3.

warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. Penilaian Produk 4. Guru Kelas 1 ………………………. Penilaian Portofolio 5. Penilaian Lisan (dalam proses) 2... Penilaian Tertulis Subyektif 7. ……………………………. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. PKn. PENILAIAN 1. Matematika. Orkes. Se-Bud-Keterampilan. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. IPA/Sains. Kegiatan Akhir/Penutup 1. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Budaya-Keterampilan. VIII. Penilaian Tertulis Obyektif 6. Olah raga jasmani dan kesehatan. IPA. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. Kepala Sekolah. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . PKn. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Matematika. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. rumahnya di jalan apa. (misalnya: • harus hormat kepada guru. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti.

Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku . 2) aku dipanggil ... 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri.. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif. f. Hasil siswa menebalkan garis. 5) adikku sekolah di ... n i i b u 2) i. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a. n i a y a h 3) i n i a d i t y a g.. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. n i a y a h 3) i n i a d i t y a b. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas. ii.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1... Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 ... Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan. e.. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i. Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing.... 3) aku kelas . n i i b u 2) i. 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. Penilaian Produk i. lingkaran d.

Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. 2. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Jiplaklah cara menulis angka 3. 3.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

6. dan distribusi barang/jasa C.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) .6) B. proses pembentukan . Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3. produksi. 1) 2. Standar Kompetensi 1. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. 2.1. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.2) 3. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. penggunaan lahan. 6. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi . Indikator 1. Kompetensi Dasar 1. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no.1.2.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 .

Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Tujuan Pembelajaran : 1. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Materi Pembelajaran 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. 4. Pertemuan III 1. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. 8. 3. 7. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. monyet dan manusia masa kini. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. E. 2. Pertemuan II 1. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D.

Observasi 3. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. Tanya jawab 4. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. Kegiatan inti a. Diskusi 2. Ceramah 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. sosial. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. G. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. 2. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. 27 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Tugas Dengan pendekatan CTL. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Metode Pembelajaran 1. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7.

Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . f. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. permasalahan dan cara mengatasinya. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. h. b. g. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. Guru melaksanakan penilaian 28 1. a. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. e. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok b. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Penilaian. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Kegiatan penutup a. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. 3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Buku teks IPS pegangan siswa 2. sosial. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. sosial dan budaya manusia. Kelompok lain memberikan tanggapan . g. kondisi alam. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. Kegiatan Inti: a. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . Situs sejarah di daerahnya. sosial dan budaya manusia saat ini. b. dan budaya manusia zaman pra aksara. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. Sumber Belajar 1. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. 4. Atlas sejarah. Penilaian c. buku referensi. sosial. dan budaya manusia zaman pra aksara d.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . c. 2. Guru menutup pelajaran H. 3. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi.

karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a. Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran.aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo..... Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara. Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra. unjuk kerja LKS 30 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.c........ Jelaskan kondisi alam lembah B.b.dan d..

. Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. . Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. tanya jawab. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. Materi Ajar : Mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. . diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. 2. Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. Menjawab salam. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. Dengan lembar kerja. Menyampaikan Salam 2. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. 2. (eksplorasi) 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . Menjawab berita apa yang baru saja didengar. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. (eksplorasi) 5. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. menuliskan hal-hal penting. 4.

dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. 7. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya.(elaborasi) 8. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6.. (ekplorasi) 7. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6.

2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. menyelesaikan masalah.. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. alat peraga. dan menafsirkan solusinya. Guru Kelas 1 ………………………. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. ……………………………. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM.. Dengan mengajukan masalah kontekstual. membuat model matematika. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. 4. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). atau media lainnya. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. 3. Kepala Sekolah.

3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. Standar Kompetensi: 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab. Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. Kompetensi Dasar : 6.

Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini.. maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E.. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . siswa diharapkan sudah mampu: 1. menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . U1 = suku pertama dan = suku ke-n. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. dengan n = banyak suku.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. Sn = ½ n (U1 + Un).

U1 = suku pertama. Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini. (1 − r ) a (r n − 1) .. 54 + 18 + 6 + 2 + . 3 + 6 + 12 + 24 + ..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . 1. (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku.. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 ..

beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. 2. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . d. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. penugasan. ceramah dan tanya jawab. Kegiatan pendahuluan a.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. e. c. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. G. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. Kegiatan inti a.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). b.. f. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. b. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. b. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Siswa melaporkan hasil diskusinya. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. h. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. c. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. d. Bahan PR di lampiran5. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). a. Kegiatan penutup a. c. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). Guru mengamati. e. Kegiatan pendahuluan a. Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Soal-soal di lampiran . 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Pertemuan ke-2 1. d. g. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. 3. konfirmasi). b.

r ≠ 1 (elaborasi). Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). 3. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. e. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. b.Kegiatan penutup a. 2. c. f. (1 − r ) (r − 1) d. b. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. g. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. Siswa melaporkan hasil diskusinya. d. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. e. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. r ≠ 1 atau . h. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi).Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . konfirmasi). Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Kegiatan inti a. f. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Soal-soal di lampiran 4. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Guru mengamati. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. Bbahan PR di lampiran 5. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). c. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Guru memberi pekerjaan rumah atau PR.

c. Penilaian 1. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. b. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). 2. Bahan PR di lampiran 5. 3. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. No 1. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Bahan apersepsi di lampiran-1. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi).masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. e. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). 2. b. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar.Hasil 1. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. c. d. Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. H. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Kegiatan inti a. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. Prosedur penilaian sebagai berikut. 2. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). e. Sooal-soal di lampiran 4. tes tertulis 2. Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. Guru memberi pekerjaan rumah. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. Kegiatan pendahuluan a. menjelaskan hasil latihannya. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Teknik Penilaian: pengamatan. c. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Kegiatan penutup a. b. d. d.

… Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. Sleman. 12. 24. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. soal ulangan harian. 24. I. 32. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. 2. 2. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. Perhatikan barisan bilangan ini: 3.. Sumber Belajar 1. 16. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. 6. soal pekerjaan rumah. dan 3. ….Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. penalaran. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1. Kemampauan matematika (pemahaman konsep.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 . Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6. Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4. Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5.

berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 ... Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. dan banyaknya bola memantul = n. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. Pertemuan ke-2: 1. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti... 4. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. 5. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. 6. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r.5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg. 2.? 2. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. 3.

Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .

. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n. Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9.? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5.... 11. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456.5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 . + 3? 7. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10. Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + . Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8.

Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. 4. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. Berapa U6? (12. (6. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10.. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. Jika suku ke-b adalah a. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. 9. 66) Pertemuan ke-3: 4. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. 32. 4. 64. 16. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3.. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. 2..000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. 15. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. 12. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5).. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3.

S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25.d nomor 4.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.d nomor 4 sama. S10 = 265 2. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s. S10 = 125 3.2 5 ) 4.2 Pedoman Penilaian: 1 10. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.000(1 − 0. S10 = 1 − 0. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.

dan keterampilan yang diperoleh peserta). Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. sikap. ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. integral.Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi.

buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. serta bersifat multi strategi dan multi media. atau LKPS-02C. C. komunikasi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. D. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. yaitu mengalami. LKPS 02B. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . 4. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. Disamping itu. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. seperti berpusat pada siswa. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. bersama kelompok Anda. integratif. interaksi. 3. mengakomdasi keunikan inividu. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. 2. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. dan refleksi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful