Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

kreatif. pengetahuan. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. e. d. c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. kreatif. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Peserta didik memiliki karakteristik. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . potensi. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. inovatif. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan.. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. b. 4. dan kecepatan belajar yang beragam. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. Dsb. efektif.

Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. aktivitas. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. makna. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. f. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . memecahkan masalah. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. menarik keputusan. memberi keyakinan. kesulitan maupun ancaman. pengalaman dan kemandirian siswa. a. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). refleksi. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. kecakapan sistematis dalam menilai. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa.

tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. perhatian. Komunikasi. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. Tanggung jawab belajar. dan transfer dalam belajar. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. persepsi. b. memang berada pada diri siswa. motivasi. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. retensi. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Interaksi. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat.

Di luar keempat contoh kasus di atas. 2. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. 4. persepsi. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. permasalahan. berminat. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. 3. 1.

dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. elaborasi. inspiratif. guru: 1. menantang. menyenangkan. dan konfirmasi. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. minat. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . 4. kreativitas.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. pelaksanaan proses pembelajaran. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. Dalam kegiatan pendahuluan. kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. penilaian hasil pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. 3.

elaborasi. diskusi. menganalisis. 1. lingkungan. Maksud dari eksplorasi. memberi kesempatan untuk berpikir. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. 2. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. dan bertindak tanpa rasa takut. c. dan sumber belajar lain. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan e.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. dan sumber belajar lainnya. d. b. laboratorium. guru: a. studio. guru: a.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. yang dapat meliputi proses eksplorasi. dan konfirmasi. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. c. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. b. antara peserta didik dengan guru.

g. isyarat. dilakukan balk lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. e. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. secara individual maupun kelompok. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. f. menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. i. guru: a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. untuk meningkatkan prestasi belajar. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. tulisan. b. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . turnamen.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. h. serta produk yang dihasilkan. d. 3.

5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Dalam kegiatan penutup. hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. perintah. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. menebalkan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. STANDAR KOMPETENSI 1. agama. Seni Budaya 8. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. IPS 7. IPA 6. mencontoh. pengenalan benda. Matematika 5. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. Agama 2. PKn 3. KOMPETENSI DASAR 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. IPS 7. Agama 2. IPA 6. kata. Matematika 5. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . INDIKATOR 1. Bahasa Indonesia 4. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. kejujuran. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. Seni Budaya 8. kerjasama. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan.

TUJUAN 1. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. kata. Seni Budaya 8. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kata. Agama 2. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Matematika 5. IPA 6. IPS 7.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. Bahasa Indonesia 4.

toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. Bahasa Indonesia 4. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. IPS 7. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. Agama 2. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Seni Budaya 8. IPA 6. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. IPS 7. IPA 6. MATERI 1. Seni Budaya 8. Matematika 5. kata.

suku kata. Guru menceritakan makna gambar. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 . kelas. serta cara penulisannya. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. MAT)  siapa nama panggilannya. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. ibu. asih dan adi. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. Olah raga jasmani dan kesehatan. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. Orkes. PKn dan Bhs Indonesia) 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. (Agama. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. PKn. Matematika. Seni-Budaya Keterampilan. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. rumahnya di jalan apa. IPA/Sains. IPA. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. PKn. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Seni Budaya-Keterampilan. Matematika.

Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Ada yang masih anak-anak f. Ada perempuan d. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. IPS. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. ibu. kalau tidak berani sendirian. Ada laki-laki c. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. adik dan kakak) 2. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. PKn & IPS & BI. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. (membahas tentang kartu keluarga). Ayah yang sudah tua e. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. BI. Ada yang senang olah raga g. MAT) 5. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. Ada yang senang menyanyi 7. Meminta siswa (yang berani. Orjaskes.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3.

Olah raga jasmani dan kesehatan. Guru Kelas 1 ………………………. Matematika. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. Budaya-Keterampilan. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. Kepala Sekolah. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. rumahnya di jalan apa. VIII. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. Penilaian Tertulis Subyektif 7. Kegiatan Akhir/Penutup 1. Penilaian Portofolio 5. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. IPA. ……………………………. Se-Bud-Keterampilan. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui.. Penilaian Produk 4. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Matematika.. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. PKn. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. PENILAIAN 1. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. (misalnya: • harus hormat kepada guru. Penilaian Tertulis Obyektif 6. PKn. Orkes. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. IPA/Sains.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1. n i a y a h 3) i n i a d i t y a b. Hasil siswa menebalkan garis. n i i b u 2) i.. e. Penilaian Produk i.. n i i b u 2) i. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . f. lingkaran d. ii. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a... 2) aku dipanggil . 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. 3) aku kelas . 5) adikku sekolah di .. Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i... Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 ..... n i a y a h 3) i n i a d i t y a g... MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku .. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri.

2. Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Jiplaklah cara menulis angka 3. Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. 3. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. 6. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. 1) 2. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi . 2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . proses pembentukan . Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3. dan distribusi barang/jasa C. produksi. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. penggunaan lahan.1.6) B.1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. 6. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.2. Indikator 1. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4.2) 3. Kompetensi Dasar 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. Standar Kompetensi 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 .

Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. 4. monyet dan manusia masa kini. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. 2. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Materi Pembelajaran 1. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. 7. Pertemuan III 1. 8. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Tujuan Pembelajaran : 1. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. 3. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. E.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. Pertemuan II 1. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo.

Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. 2. Diskusi 2. Metode Pembelajaran 1. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. Observasi 3. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Tanya jawab 4. Ceramah 5. G. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. sosial. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. 27 . Kegiatan inti a. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Tugas Dengan pendekatan CTL. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang.

a. Siswa dibagi ke dalam kelompok b. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. Guru melaksanakan penilaian 28 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. 2. b. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. permasalahan dan cara mengatasinya. Penilaian. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. f. e. h. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . g. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c.

Atlas sejarah. 2. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. sosial. buku referensi. 3. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. Kegiatan penutup a. b. Buku teks IPS pegangan siswa 2. Penilaian c. g. 4. Situs sejarah di daerahnya. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1. dan budaya manusia zaman pra aksara d. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Kegiatan Inti: a. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. kondisi alam.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Guru menutup pelajaran H. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . Sumber Belajar 1.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. c. sosial dan budaya manusia saat ini. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. Kelompok lain memberikan tanggapan . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. sosial dan budaya manusia. 3. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. dan budaya manusia zaman pra aksara. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. sosial.

. Jelaskan kondisi alam lembah B... Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara...dan d... Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo.. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.c.. Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra..b... unjuk kerja LKS 30 .

Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. . diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. Materi Ajar : Mendengarkan berita. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. 2. . Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. tanya jawab. . Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD .

2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. menuliskan hal-hal penting. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Menjawab salam. 4. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Menyampaikan Salam 2. (eksplorasi) 5. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. (eksplorasi) 1. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Dengan lembar kerja.

Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita.. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). (ekplorasi) 7. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6.(elaborasi) 8. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. 7. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya.

Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . membuat model matematika. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. 4. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. menyelesaikan masalah. Guru Kelas 1 ………………………. atau media lainnya. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal.. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. ……………………………. 2. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Kepala Sekolah. 3. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. alat peraga. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. dan menafsirkan solusinya. Dengan mengajukan masalah kontekstual.

Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab. Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Kompetensi Dasar : 6.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. Standar Kompetensi: 6. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1.

maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . U1 = suku pertama dan = suku ke-n. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. siswa diharapkan sudah mampu: 1. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . dengan n = banyak suku. menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2.. Sn = ½ n (U1 + Un). menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . U1 = suku pertama. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 .. (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku.. 54 + 18 + 6 + 2 + .. Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini. 3 + 6 + 12 + 24 + . a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2. 1.. (1 − r ) a (r n − 1) .

Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. G. e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. d. c. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. penugasan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. Bahan apersepsi di lampiran-1. b. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. Kegiatan pendahuluan a. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. 2. Kegiatan inti a. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. ceramah dan tanya jawab. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika.

d. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). b. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). e.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. konfirmasi). Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Soal-soal di lampiran . Kegiatan penutup a. Kegiatan pendahuluan a. b. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). b. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Bahan apersepsi di lampiran-1. d. 3. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. b. Pertemuan ke-2 1. Siswa melaporkan hasil diskusinya. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. f. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Guru mengamati. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Bahan PR di lampiran5. g. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. h. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. c. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. a. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi.. c.

Guru mengamati. konfirmasi). yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. d. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. c. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . c. r ≠ 1 (elaborasi). Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. 2. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi).Kegiatan penutup a. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). 3. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Siswa melaporkan hasil diskusinya. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. e. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . f. h. b. r ≠ 1 atau . (1 − r ) (r − 1) d. e. Bbahan PR di lampiran 5. g. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. b. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Kegiatan inti a. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Soal-soal di lampiran 4. f. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi).

Sooal-soal di lampiran 4. Kegiatan penutup a. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. e. c. Penilaian 1. Kegiatan inti a.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. No 1. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. d. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. Kegiatan pendahuluan a. c.Hasil 1. tes tertulis 2. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). b. 2. Bahan apersepsi di lampiran-1. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). H. menjelaskan hasil latihannya. b. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. b. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. Bahan PR di lampiran 5. d. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. 3. d. c. Guru memberi pekerjaan rumah. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 2. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 2. e. Teknik Penilaian: pengamatan. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Prosedur penilaian sebagai berikut.

Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. Sleman. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. 16. I. …. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. 2. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . Kemampauan matematika (pemahaman konsep. 12.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. soal pekerjaan rumah. Perhatikan barisan bilangan ini: 3.. 2. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. 32. 24. penalaran. 24. soal ulangan harian. Sumber Belajar 1. dan 3. 6. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1.

Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 . Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. dan banyaknya bola memantul = n. 2. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4... berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6.. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo.? 2.. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. 4. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. 3.5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. 5. 6. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . Pertemuan ke-2: 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4. Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .

Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9... Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0.. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + .5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 ..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. + 3? 7. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5. 11.? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + . Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189.

maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. 64. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. 32. 2. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3. Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). 4..... 12. Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. 66) Pertemuan ke-3: 4. (6. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. Berapa U6? (12. 16. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. 15. 4. 1. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. Jika suku ke-b adalah a. 9.

Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0.d nomor 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.2 5 ) 4. S10 = 265 2. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 .000(1 − 0.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s.d nomor 4 sama. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10. S10 = 1 − 0. S10 = 125 3.2 Pedoman Penilaian: 1 10. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s.

Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. sikap. integral. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. dan keterampilan yang diperoleh peserta). Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1.

serta bersifat multi strategi dan multi media. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. yaitu mengalami. dan refleksi. 4. komunikasi. mengakomdasi keunikan inividu. 3. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . 2. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. C. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. LKPS 02B. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. integratif. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. bersama kelompok Anda. atau LKPS-02C. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. Disamping itu. seperti berpusat pada siswa. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. D.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. interaksi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful