P. 1
Bahan Ajar Paikem 2011

Bahan Ajar Paikem 2011

|Views: 20|Likes:
Published by Suliy Ansyah
ddd
ddd

More info:

Published by: Suliy Ansyah on Feb 10, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/18/2013

pdf

text

original

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. efektif. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. Peserta didik memiliki karakteristik. b. d. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. e. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. kreatif. inovatif. Dsb. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu.. pengetahuan. 4. dan kecepatan belajar yang beragam. potensi. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. kreatif. c. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis.

a. refleksi. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. kesulitan maupun ancaman. memecahkan masalah. menarik keputusan. kecakapan sistematis dalam menilai. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. makna. Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. pengalaman dan kemandirian siswa. f. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. 5. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. aktivitas. memberi keyakinan.

persepsi. perhatian. memang berada pada diri siswa. Interaksi. dan transfer dalam belajar. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. Komunikasi. retensi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut. b. motivasi. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. Tanggung jawab belajar.

permasalahan. berminat. 3. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. Di luar keempat contoh kasus di atas. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. 2. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. 1. persepsi. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. 4. atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah.

3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. penilaian hasil pembelajaran. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. kreativitas. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. pelaksanaan proses pembelajaran. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. dan kemandirian sesuai dengan bakat. dan konfirmasi. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. menyenangkan. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. guru: 1. minat. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . elaborasi. kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menantang. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). 4. Dalam kegiatan pendahuluan. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. inspiratif.

elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. 1. lingkungan. c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. 2. studio. dan e. diskusi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. laboratorium. guru: a. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . elaborasi. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. b. memberi kesempatan untuk berpikir. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. d. menganalisis. Maksud dari eksplorasi. b. dan konfirmasi. yang dapat meliputi proses eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru: a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. c. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. antara peserta didik dengan guru.

guru: a. f. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . h. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. g. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. untuk meningkatkan prestasi belajar. d. i. dilakukan balk lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. b. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. menghadapi kesulitan. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. isyarat. c. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. turnamen. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. e. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Dalam kegiatan penutup. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran.

perintah. Matematika 5. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. Seni Budaya 8. Agama 2. agama. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. IPS 7. PKn 3. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. STANDAR KOMPETENSI 1. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. menebalkan. KOMPETENSI DASAR 1. IPA 6. mencontoh. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. pengenalan benda. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I.

Seni Budaya 8. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. kerjasama. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. Agama 2. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . INDIKATOR 1. IPA 6. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. kejujuran. kata. IPS 7. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas.

PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. TUJUAN 1. IPA 6. kata. Seni Budaya 8. IPS 7. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. Bahasa Indonesia 4. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Matematika 5. kata.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. Agama 2. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan.

Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. Seni Budaya 8. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . MATERI 1. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. kata. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. IPA 6. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. Seni Budaya 8. Matematika 5. IPS 7. Agama 2. Bahasa Indonesia 4. IPS 7. IPA 6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5.

METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. suku kata. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. asih dan adi. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 . kelas. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. Guru menceritakan makna gambar. ibu. MAT)  siapa nama panggilannya. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. serta cara penulisannya. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b.

ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Orkes. IPA/Sains. Olah raga jasmani dan kesehatan. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. PKn dan Bhs Indonesia) 2. Seni Budaya-Keterampilan. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. PKn. (Agama. IPA. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. PKn. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. Matematika. Seni-Budaya Keterampilan. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. rumahnya di jalan apa. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Matematika.

Orjaskes. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. Ada laki-laki c. Ada yang masih anak-anak f. Ada yang senang menyanyi 7. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. kalau tidak berani sendirian.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. MAT) 5. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. adik dan kakak) 2. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. IPS. PKn & IPS & BI.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. Ayah yang sudah tua e. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. (membahas tentang kartu keluarga). BI. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. Meminta siswa (yang berani. Ada perempuan d. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. ibu. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. Ada yang senang olah raga g.

rumahnya di jalan apa. Guru Kelas 1 ………………………. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). (misalnya: • harus hormat kepada guru. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 .. VIII. PENILAIAN 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. Matematika. Budaya-Keterampilan. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Olah raga jasmani dan kesehatan. IPA/Sains. Se-Bud-Keterampilan. Penilaian Portofolio 5. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. Penilaian Tertulis Obyektif 6. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. ……………………………. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. Penilaian Tertulis Subyektif 7. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. IPA. Matematika. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. Kepala Sekolah.. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Penilaian Produk 4. PKn. PKn. Orkes. Kegiatan Akhir/Penutup 1.

sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . n i a y a h 3) i n i a d i t y a b.. Penilaian Produk i. Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i. 5) adikku sekolah di . Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i.. Hasil siswa menebalkan garis. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku ... INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a. ii..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1.. 2) aku dipanggil .. f.. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing.. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri. 3) aku kelas . n i i b u 2) i.. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 . Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan.. 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. lingkaran d... Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas. n i i b u 2) i. MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. n i a y a h 3) i n i a d i t y a g. e..

Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. Jiplaklah cara menulis angka 3. 2. 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan distribusi barang/jasa C.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. 2. produksi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. 6. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. Kompetensi Dasar 1.1. Indikator 1. Standar Kompetensi 1. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi .2) 3.1. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. dan dampaknya terhadap kehidupan 2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . 6.6) B.2. proses pembentukan . Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 . penggunaan lahan. 1) 2.

Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Materi Pembelajaran 1. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Tujuan Pembelajaran : 1. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. 3. 4. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. Pertemuan III 1. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. monyet dan manusia masa kini. E. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . 7.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Pertemuan II 1. 2. 8. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4.

Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. 27 . membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. Diskusi 2. Tanya jawab 4. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. 2. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Observasi 3. Tugas Dengan pendekatan CTL. Ceramah 5. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Metode Pembelajaran 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. Kegiatan inti a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. sosial. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. G.

Guru melaksanakan penilaian 28 1. b. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . Siswa dibagi ke dalam kelompok b. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. h. g.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. e. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Penilaian. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. permasalahan dan cara mengatasinya. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. f. a. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. 2. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d.

3. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. b. Penilaian c. sosial dan budaya manusia saat ini. g. sosial dan budaya manusia. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. Atlas sejarah. Sumber Belajar 1. 3. c. Guru menutup pelajaran H. 4. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. sosial. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. dan budaya manusia zaman pra aksara d. Buku teks IPS pegangan siswa 2. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. Situs sejarah di daerahnya. 2. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 .  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Tanya jawab corak kehidupan ekonomi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. Kegiatan Inti: a. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. kondisi alam. buku referensi. sosial. Kegiatan penutup a. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. dan budaya manusia zaman pra aksara. Kelompok lain memberikan tanggapan . sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi .

aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo. Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra.b...c.... Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran..... Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara. unjuk kerja LKS 30 ...dan d. Jelaskan kondisi alam lembah B..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.

. Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. . Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. 2. . Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. Materi Ajar : Mendengarkan berita. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2.

Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. Menyampaikan Salam 2. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. 4. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. 2. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . Menjawab salam. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. Dengan lembar kerja. menuliskan hal-hal penting. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. (eksplorasi) 5. (eksplorasi) 1.

Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6.. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). 7. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut.(elaborasi) 8. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. (ekplorasi) 7.

Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Guru Kelas 1 ………………………..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. Dengan mengajukan masalah kontekstual. alat peraga.. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. 4. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. atau media lainnya. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. ……………………………. Kepala Sekolah. 3. 2. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. membuat model matematika. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . menyelesaikan masalah. dan menafsirkan solusinya. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya.

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini. Kompetensi Dasar : 6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Standar Kompetensi: 6. Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C.

menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3...Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. siswa diharapkan sudah mampu: 1. dengan n = banyak suku. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . Sn = ½ n (U1 + Un). menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E. U1 = suku pertama dan = suku ke-n.

3 + 6 + 12 + 24 + .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . 54 + 18 + 6 + 2 + . Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini.. U1 = suku pertama.. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 . (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku.. (1 − r ) a (r n − 1) . 1..

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. b. G. penugasan. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. e. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Kegiatan pendahuluan a. c. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. Kegiatan inti a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. ceramah dan tanya jawab. Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. d. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. 2.

yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). b. Guru mengamati.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Bahan apersepsi di lampiran-1. 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Siswa melaporkan hasil diskusinya. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. e. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi).. g. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. b. konfirmasi). d. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. b. Bahan PR di lampiran5. b. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). c. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. d. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Soal-soal di lampiran . h. f. a. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). Kegiatan penutup a. Pertemuan ke-2 1. 3. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan pendahuluan a. c.

yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Bbahan PR di lampiran 5. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. 3. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . Soal-soal di lampiran 4. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). b. 2. r ≠ 1 atau . siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . e. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. g. (1 − r ) (r − 1) d. c. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Guru mengamati. d.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. f. konfirmasi). Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar.Kegiatan penutup a. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). Kegiatan inti a. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. f. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. c. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. e. r ≠ 1 (elaborasi). dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Siswa melaporkan hasil diskusinya. b. h. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri.

Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. c. Guru memberi pekerjaan rumah. 2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Bahan apersepsi di lampiran-1. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Prosedur penilaian sebagai berikut. d. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. e. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. c. Kegiatan pendahuluan a. Kegiatan penutup a. Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. b. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. b. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. b. d.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. 3. e. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). Kegiatan inti a.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Bahan PR di lampiran 5. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). Teknik Penilaian: pengamatan. tes tertulis 2. 2. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Sooal-soal di lampiran 4. d.Hasil 1. Penilaian 1. H. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. No 1. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. 2. c. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. menjelaskan hasil latihannya.

soal ulangan harian. 32. …. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. Perhatikan barisan bilangan ini: 3. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. 16. 6. dan 3. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. 2. 12. soal pekerjaan rumah. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. 24. penalaran. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. 24. 2. Kemampauan matematika (pemahaman konsep. Sleman. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. I.. Sumber Belajar 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6. Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 .

2. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. 3. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. Pertemuan ke-2: 1..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. dan banyaknya bola memantul = n. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . 5.. 6. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. 4. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg.5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya.? 2. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1.. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo..

Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 . Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3.

. + 3? 7. Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9. 11. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456. Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + . Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n.. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5..5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 . Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5.? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + . Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10..

Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. 64. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. 66) Pertemuan ke-3: 4. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. Jika suku ke-b adalah a. 4. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. 32. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. Berapa U6? (12. 4. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. 2. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. (6. 9. Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. 12.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. 15.. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2.. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. 1..000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 .. 16. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3.

Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0.d nomor 4.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. S10 = 125 3. S10 = 265 2.d nomor 4 sama. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 . S10 = 1 − 0. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25.2 5 ) 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.2 Pedoman Penilaian: 1 10. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.000(1 − 0.

atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. sikap. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama.Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. integral. dan keterampilan yang diperoleh peserta). Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1.

komunikasi. 4. LKPS 02B. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . D. Disamping itu. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. serta bersifat multi strategi dan multi media. C. yaitu mengalami. bersama kelompok Anda. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. integratif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. 3. 2. atau LKPS-02C. interaksi. seperti berpusat pada siswa. mengakomdasi keunikan inividu. dan refleksi. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->