Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

potensi. Peserta didik memiliki karakteristik. efektif. c. pengetahuan.. kreatif. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. Dsb.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. dan kecepatan belajar yang beragam. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. inovatif. e. b. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. d. kreatif. 4. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya.

Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. memecahkan masalah. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. makna. f.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. pengalaman dan kemandirian siswa. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. 5. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. kesulitan maupun ancaman. memberi keyakinan. refleksi. kecakapan sistematis dalam menilai. menarik keputusan. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. a. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). aktivitas.

maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. Tanggung jawab belajar. memang berada pada diri siswa. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. persepsi. b. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Interaksi. perhatian. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. retensi. motivasi. dan transfer dalam belajar. Komunikasi. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan.

berminat. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Di luar keempat contoh kasus di atas. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. 1. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. permasalahan. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. 3. 4. persepsi.

penilaian hasil pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. menyenangkan. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. inspiratif. minat. kreativitas. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. kegiatan inti dan kegiatan penutup. dan konfirmasi. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. guru: 1. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. elaborasi. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. menantang. Dalam kegiatan pendahuluan. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . 4. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 3. dan kemandirian sesuai dengan bakat. pelaksanaan proses pembelajaran.

dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. c.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. c. menganalisis. b. yang dapat meliputi proses eksplorasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. antara peserta didik dengan guru. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. dan sumber belajar lain. Maksud dari eksplorasi. laboratorium. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: a. 1. d. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: a. diskusi. b. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. elaborasi. dan e. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberi kesempatan untuk berpikir. dan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.

h. untuk meningkatkan prestasi belajar. g. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. e. isyarat. 3. d. festival. i. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. menghadapi kesulitan. turnamen. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. f. b. tulisan. dilakukan balk lisan maupun tertulis. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. guru: a. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. secara individual maupun kelompok.

program pengayaan. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Dalam kegiatan penutup. hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

KOMPETENSI DASAR 1. menebalkan. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . STANDAR KOMPETENSI 1. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Agama 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Seni Budaya 8. agama. PKn 3. IPA 6. mencontoh. perintah. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. IPS 7. pengenalan benda. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. Matematika 5.

Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. kerjasama. INDIKATOR 1. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Seni Budaya 8. IPS 7. kejujuran. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Bahasa Indonesia 4. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. IPA 6. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. Agama 2. kata. Matematika 5.

IPA 6. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. TUJUAN 1. Matematika 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Bahasa Indonesia 4. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. Agama 2. IPS 7. kata. kata. PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. MATERI 1. Bahasa Indonesia 4. IPA 6. IPS 7. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. IPA 6. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. Matematika 5. kata. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. Agama 2. IPS 7. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. Seni Budaya 8. toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan.

 Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. MAT)  siapa nama panggilannya. Guru menceritakan makna gambar. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. asih dan adi. serta cara penulisannya. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. suku kata.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. ibu. kelas. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 .

warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Seni Budaya-Keterampilan. (Agama. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. Matematika. Matematika. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Olah raga jasmani dan kesehatan. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. rumahnya di jalan apa. PKn dan Bhs Indonesia) 2. IPA/Sains. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. PKn. PKn. Orkes. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. IPA. Seni-Budaya Keterampilan. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c.

MAT) 5. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. adik dan kakak) 2. Ada laki-laki c. Ayah yang sudah tua e. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. Ada perempuan d. Ada yang senang menyanyi 7. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. Ada yang masih anak-anak f. Ada yang senang olah raga g.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. Orjaskes. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. kalau tidak berani sendirian. (membahas tentang kartu keluarga).Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. IPS. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. Meminta siswa (yang berani. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. PKn & IPS & BI. ibu. BI.

Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. Matematika. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. PENILAIAN 1. Penilaian Produk 4. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. VIII. Budaya-Keterampilan. Guru Kelas 1 ………………………. Se-Bud-Keterampilan. IPA/Sains. Penilaian Tertulis Subyektif 7. Kepala Sekolah. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . (misalnya: • harus hormat kepada guru. Kegiatan Akhir/Penutup 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. PKn. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. Orkes.. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. IPA. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. PKn. Penilaian Portofolio 5.. Matematika. Penilaian Tertulis Obyektif 6. Olah raga jasmani dan kesehatan. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. ……………………………. rumahnya di jalan apa. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia.

.... 3) aku kelas . Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri.. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas... n i a y a h 3) i n i a d i t y a g. e.. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing. MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. Hasil siswa menebalkan garis.. n i i b u 2) i. ii. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku . Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 . 2) aku dipanggil . n i a y a h 3) i n i a d i t y a b. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i. lingkaran d.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a. Penilaian Produk i. f. Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya ... 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. n i i b u 2) i... 5) adikku sekolah di .. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan.

2. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Jiplaklah cara menulis angka 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. 3.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

proses pembentukan . Kompetensi Dasar 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no.1. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. 6. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . penggunaan lahan. 6.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 . Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. 1) 2. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3. dan distribusi barang/jasa C. Indikator 1. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi.2) 3. Standar Kompetensi 1.1.6) B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. produksi.2. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. 2. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . 8. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. 7. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. 3. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. Tujuan Pembelajaran : 1. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. E. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Pertemuan III 1. Materi Pembelajaran 1. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. 2. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. monyet dan manusia masa kini. Pertemuan II 1. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. 4. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2.

Tanya jawab 4. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. 27 . Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. 2. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. sosial. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Kegiatan inti a. Observasi 3. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. Tugas Dengan pendekatan CTL. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 5. G. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. Diskusi 2.

perbedaan nya Kegiatan Inti : a. Guru melaksanakan penilaian 28 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok b. e. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. Penilaian. a. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. f. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. 2. b. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. permasalahan dan cara mengatasinya. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. g. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . h. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo.

sosial dan budaya manusia saat ini. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. Kelompok lain memberikan tanggapan . Guru menutup pelajaran H. sosial dan budaya manusia. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. dan budaya manusia zaman pra aksara. Kegiatan Inti: a. Situs sejarah di daerahnya. dan budaya manusia zaman pra aksara d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. g. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. sosial. Kegiatan penutup a. c. sosial. 4. 3.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. Sumber Belajar 1. b. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. Penilaian c. Buku teks IPS pegangan siswa 2. 3. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Atlas sejarah. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c. kondisi alam. 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . buku referensi.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi .

aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo.. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a. unjuk kerja LKS 30 . Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara. Jelaskan kondisi alam lembah B.....b. Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra...dan d. Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo..c.....

diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . . . Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. Materi Ajar : Mendengarkan berita. 2. Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. . tanya jawab.

2. Dengan lembar kerja. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. (eksplorasi) 5. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Menyampaikan Salam 2. menuliskan hal-hal penting. (eksplorasi) 1. Menjawab salam. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. 4. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita.

(elaborasi) 8.. (ekplorasi) 7. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. 7.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu.

pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . menyelesaikan masalah. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. 2. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. ……………………………. alat peraga. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. dan menafsirkan solusinya. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. Guru Kelas 1 ……………………….. 3. Dengan mengajukan masalah kontekstual. atau media lainnya. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. Kepala Sekolah. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. membuat model matematika.. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika.

Standar Kompetensi: 6. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1. Kompetensi Dasar : 6. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar.

menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E.. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b ..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. U1 = suku pertama dan = suku ke-n. menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. siswa diharapkan sudah mampu: 1. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. Sn = ½ n (U1 + Un). maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . dengan n = banyak suku.

(1 − r ) a (r n − 1) . (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku. 3 + 6 + 12 + 24 + .. 1. 54 + 18 + 6 + 2 + .. Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini. U1 = suku pertama. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 . a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) ...

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. Kegiatan pendahuluan a. penugasan. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. e. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. Bahan apersepsi di lampiran-1.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . 2. G. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Kegiatan inti a. b. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. d. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. ceramah dan tanya jawab.

Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. b. konfirmasi). beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Guru mengamati. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi).. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). c. d. b. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). Kegiatan penutup a. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. b. Pertemuan ke-2 1. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Bahan PR di lampiran5. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. f. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. b. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. c. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. d. Soal-soal di lampiran . Kegiatan pendahuluan a. a. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. 3. g. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Siswa melaporkan hasil diskusinya. e. h. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya.

3. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. f. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). b. g. h. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Soal-soal di lampiran 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. 2. e. c. Kegiatan inti a. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. Guru mengamati. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . Siswa melaporkan hasil diskusinya. konfirmasi). Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). c. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . d. b. f. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Bbahan PR di lampiran 5. r ≠ 1 atau . Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. e. (1 − r ) (r − 1) d. r ≠ 1 (elaborasi).Kegiatan penutup a. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi).

c. Kegiatan penutup a. tes tertulis 2. Bahan apersepsi di lampiran-1. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. Prosedur penilaian sebagai berikut. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). Kegiatan pendahuluan a. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 2. Guru memberi pekerjaan rumah.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . c. menjelaskan hasil latihannya. 3. 2. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. b. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. d. c. Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. No 1.Hasil 1. d. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. b. Penilaian 1. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Kegiatan inti a. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). d. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Teknik Penilaian: pengamatan. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Bahan PR di lampiran 5. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Sooal-soal di lampiran 4. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. b. e. 2. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. e. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. H.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.

Kemampauan matematika (pemahaman konsep. Sumber Belajar 1. 2. soal pekerjaan rumah. 16. Sleman. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. …. 32. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3.. 24. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1. 6. 24. dan 3. soal ulangan harian. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. I. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . 12. penalaran. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. Perhatikan barisan bilangan ini: 3. 2. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1.

Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4. Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 .

Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . 5.. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg..5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. 6. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6.? 2. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . dan banyaknya bola memantul = n. 3. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2.. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. Pertemuan ke-2: 1..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. 2. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti. 4. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3.

Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4. Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3.

. Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9... Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. + 3? 7. Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189.5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 .? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + . Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456. 11. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + .. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5.

. Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. 66) Pertemuan ke-3: 4. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. 16. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. 12. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. 9. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. (6. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. 4. 15. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. 64.. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. 32.. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. 4. Berapa U6? (12. 2. Jika suku ke-b adalah a. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. 1..

000(1 − 0. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 . Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. S10 = 265 2. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.d nomor 4. S10 = 1 − 0. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0.d nomor 4 sama. S10 = 125 3.2 Pedoman Penilaian: 1 10.2 5 ) 4. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10.

dan keterampilan yang diperoleh peserta). berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3.Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. integral. Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. sikap. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual.

LKPS 02B. serta bersifat multi strategi dan multi media. 3. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. komunikasi. 4. interaksi. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. yaitu mengalami. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . bersama kelompok Anda. D. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. integratif. 2. seperti berpusat pada siswa. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. C. mengakomdasi keunikan inividu. Disamping itu. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. dan refleksi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. atau LKPS-02C. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful