P. 1
Bahan Ajar

Bahan Ajar

|Views: 47|Likes:
Published by Suliy Ansyah
kkkk
kkkk

More info:

Published by: Suliy Ansyah on Feb 16, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/18/2013

pdf

text

original

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

d. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Peserta didik memiliki karakteristik. e. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Dsb. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. pengetahuan. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. potensi. c. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. b. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. dan kecepatan belajar yang beragam.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. kreatif. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. kreatif. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. inovatif. 4. efektif..

interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. memberi keyakinan. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. menarik keputusan. pengalaman dan kemandirian siswa. a. memecahkan masalah. Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. aktivitas. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). kecakapan sistematis dalam menilai. kesulitan maupun ancaman. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. refleksi. f. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. makna.

• Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut. motivasi. perhatian. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. Komunikasi. Tanggung jawab belajar. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. dan transfer dalam belajar. Interaksi. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. b. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . memang berada pada diri siswa. retensi. persepsi.

3. 2. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. permasalahan. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . persepsi. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. Di luar keempat contoh kasus di atas. 4. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. berminat. 1. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A.

3. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . dan konfirmasi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. kreativitas. kegiatan inti dan kegiatan penutup. menyenangkan. penilaian hasil pembelajaran. minat. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. pelaksanaan proses pembelajaran. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. Dalam kegiatan pendahuluan. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. 4. dan kemandirian sesuai dengan bakat. menantang. guru: 1. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. elaborasi. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. inspiratif.

guru: a. lingkungan. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Maksud dari eksplorasi. antara peserta didik dengan guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. dan konfirmasi. 1. dan sumber belajar lainnya. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. elaborasi. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. yang dapat meliputi proses eksplorasi. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi. 2. c. d.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. menyelesaikan masalah. laboratorium. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. b. b. dan sumber belajar lain. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: a.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberi kesempatan untuk berpikir. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. c. studio. atau lapangan. menganalisis. dan e. dan bertindak tanpa rasa takut. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

turnamen. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. serta produk yang dihasilkan. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. guru: a. untuk meningkatkan prestasi belajar. i. h. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . secara individual maupun kelompok. e. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. festival. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. 3. g. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. d. f. dilakukan balk lisan maupun tertulis. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

IPS 7. Matematika 5. menebalkan. Seni Budaya 8. KOMPETENSI DASAR 1. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. PKn 3. agama. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . mencontoh. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. Agama 2. STANDAR KOMPETENSI 1. IPA 6. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. perintah. pengenalan benda. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.

atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. kerjasama. IPA 6. Bahasa Indonesia 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kata. INDIKATOR 1. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Matematika 5. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. IPS 7. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. Agama 2. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. Seni Budaya 8. kejujuran.

PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kata. IPS 7. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Agama 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Seni Budaya 8. kata. Matematika 5. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. TUJUAN 1. Bahasa Indonesia 4. IPA 6.

IPA 6. Agama 2. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. IPS 7. MATERI 1. toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. IPA 6. Bahasa Indonesia 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. Seni Budaya 8. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. kata. Matematika 5. IPS 7. Seni Budaya 8.

ibu. Guru menceritakan makna gambar.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. suku kata. serta cara penulisannya. MAT)  siapa nama panggilannya. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. kelas. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. asih dan adi. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI.

IPA/Sains. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. IPA. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. PKn. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. Seni Budaya-Keterampilan. Matematika. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Matematika. Seni-Budaya Keterampilan. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. PKn. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. Orkes. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. (Agama. Olah raga jasmani dan kesehatan. PKn dan Bhs Indonesia) 2. rumahnya di jalan apa. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia.

Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Ayah yang sudah tua e. Ada yang senang olah raga g.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. adik dan kakak) 2. kalau tidak berani sendirian. BI. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. Orjaskes. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. ibu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. Ada yang masih anak-anak f. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. Ada yang senang menyanyi 7. Meminta siswa (yang berani. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. PKn & IPS & BI. IPS. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. MAT) 5. Ada perempuan d. Ada laki-laki c. (membahas tentang kartu keluarga).

Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. ……………………………. VIII.. PENILAIAN 1. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. Matematika. PKn. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Kepala Sekolah. Orkes. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Olah raga jasmani dan kesehatan. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. Matematika. (misalnya: • harus hormat kepada guru. rumahnya di jalan apa. PKn.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. Penilaian Tertulis Subyektif 7.. Penilaian Portofolio 5. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . Penilaian Tertulis Obyektif 6. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Kegiatan Akhir/Penutup 1. Se-Bud-Keterampilan. Guru Kelas 1 ………………………. Penilaian Produk 4. IPA. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. Budaya-Keterampilan. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. IPA/Sains.

. f. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya .. Hasil siswa menebalkan garis. 3) aku kelas . ii... INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a. e. lingkaran d..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku . MEDIA GAMBAR KELUARGA 2. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif.. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan.. n i i b u 2) i.. n i a y a h 3) i n i a d i t y a g. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas. 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing.. n i i b u 2) i... Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i. 2) aku dipanggil . Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i.. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 .. 5) adikku sekolah di . Penilaian Produk i.. n i a y a h 3) i n i a d i t y a b.

Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . Jiplaklah cara menulis angka 3. 2. Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 . Standar Kompetensi 1. 2. 6.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. 1) 2. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. 6. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.1.1. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) .6) B. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3.2) 3. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi .2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan distribusi barang/jasa C. Indikator 1. produksi. penggunaan lahan. proses pembentukan . Kompetensi Dasar 1. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no.

Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. 2. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Tujuan Pembelajaran : 1. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. monyet dan manusia masa kini. Materi Pembelajaran 1. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Pertemuan II 1. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. 7. 3. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. 4. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. 8. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . E. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. Pertemuan III 1. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3.

G.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. sosial. Ceramah 5. Tanya jawab 4. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. Tugas Dengan pendekatan CTL. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Kegiatan inti a. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. Diskusi 2. 27 . 2. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. Metode Pembelajaran 1. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. Observasi 3. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7.

5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. a. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. permasalahan dan cara mengatasinya. Guru melaksanakan penilaian 28 1. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. Penilaian. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. b. h. e. 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. Guru menutup kegiatan pembelajaran. g. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. f. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Siswa dibagi ke dalam kelompok b.

 Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . 2. Atlas sejarah. dan budaya manusia zaman pra aksara d. Penilaian c. kondisi alam. g. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . 3. sosial dan budaya manusia.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c. Guru menutup pelajaran H. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. Kegiatan penutup a. sosial. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. sosial dan budaya manusia saat ini. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. 3. Sumber Belajar 1. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. buku referensi. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. dan budaya manusia zaman pra aksara.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. Buku teks IPS pegangan siswa 2. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Kelompok lain memberikan tanggapan . Kegiatan Inti: a. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. sosial. 4. b.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. c. Situs sejarah di daerahnya. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1.

karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo...aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo..b... Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra.... Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran. Jelaskan kondisi alam lembah B.dan d...c.. Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara. unjuk kerja LKS 30 ..

. . Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . 2. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. tanya jawab. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. Materi Ajar : Mendengarkan berita. . Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan.

Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. Menjawab salam. Menyampaikan Salam 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . 4. menuliskan hal-hal penting. (eksplorasi) 1. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. 2. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. (eksplorasi) 5. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Dengan lembar kerja. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3.

Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. (ekplorasi) 7. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. 7. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?).(elaborasi) 8. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita.. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya.

peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. menyelesaikan masalah. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. membuat model matematika. Kepala Sekolah. Guru Kelas 1 ………………………. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. 3. alat peraga. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem).. Dengan mengajukan masalah kontekstual. …………………………….Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. 2. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer.. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . dan menafsirkan solusinya. 4. atau media lainnya.

Kompetensi Dasar : 6. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. Standar Kompetensi: 6. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP).

Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. Sn = ½ n (U1 + Un).Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + .. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . siswa diharapkan sudah mampu: 1.. menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. U1 = suku pertama dan = suku ke-n. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. dengan n = banyak suku.

3 + 6 + 12 + 24 + . (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku. (1 − r ) a (r n − 1) .. 54 + 18 + 6 + 2 + . 1.. a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . U1 = suku pertama.. Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini.. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2.

d. e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. Kegiatan inti a. Kegiatan pendahuluan a. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. b. c. 2. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif).Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. penugasan. Bahan apersepsi di lampiran-1. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. ceramah dan tanya jawab. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. G.

Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). b. c. Siswa melaporkan hasil diskusinya. d. Bahan apersepsi di lampiran-1. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. h. Kegiatan pendahuluan a. e. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). f. a. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. d. c. Guru mengamati. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). b.. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. b. Bahan PR di lampiran5. Kegiatan penutup a. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Pertemuan ke-2 1. g. 3. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. b. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. Soal-soal di lampiran . Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. konfirmasi). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika.

Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). r ≠ 1 atau . 3. h. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Kegiatan inti a. r ≠ 1 (elaborasi). yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. f. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Siswa melaporkan hasil diskusinya.Kegiatan penutup a. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Bbahan PR di lampiran 5. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. e. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Soal-soal di lampiran 4. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. konfirmasi). Guru mengamati. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. c. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. e. b. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . d. c. f. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. 2. g. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). (1 − r ) (r − 1) d. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 .

Kegiatan pendahuluan a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. d. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Bahan apersepsi di lampiran-1. menjelaskan hasil latihannya. Prosedur penilaian sebagai berikut.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. b. 2. 2. 3. Penilaian 1. d. e. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. Kegiatan inti a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). Bahan PR di lampiran 5. b. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). tes tertulis 2. c. Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. b. Sooal-soal di lampiran 4. Guru memberi pekerjaan rumah. c. 2. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. H. e. Teknik Penilaian: pengamatan. d. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi).Hasil 1. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan penutup a. c. No 1. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar.

Sleman. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. 32. dan 3. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1.. 2. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. Kemampauan matematika (pemahaman konsep. I. 2. 6. soal ulangan harian. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. 16. 12. 24. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. 24. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. Sumber Belajar 1. …. soal pekerjaan rumah. penalaran. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . Perhatikan barisan bilangan ini: 3.

Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 . Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6.

Jarak seluruh lintasan bola adalah….. dan banyaknya bola memantul = n.5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. 3. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2.. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti.? 2. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1.. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. 2. 4. Pertemuan ke-2: 1. Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. 6.. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. 5. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg.

Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5. 11. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + .. Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9.. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12..? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + . Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456. Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189.5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 .. + 3? 7. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10.

Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. 15. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. Jika suku ke-b adalah a. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n.. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. 2. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. 1. Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya.. (6. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1.. Berapa U6? (12.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. 9. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. 16. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. 64.. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. 12. 4. 66) Pertemuan ke-3: 4. 32. 4. Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2.

8 Bobot penilaian soal nomor 1 s.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama.2 Pedoman Penilaian: 1 10. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s.d nomor 4 sama. S10 = 1 − 0. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 .d nomor 4. S10 = 265 2. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.000(1 − 0.2 5 ) 4. S10 = 125 3. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.

berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking).Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. dan keterampilan yang diperoleh peserta). Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. integral. Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa. sikap.

Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. atau LKPS-02C. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. mengakomdasi keunikan inividu. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. dan refleksi. integratif. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. 4. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. 2. D. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. C. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . bersama kelompok Anda. interaksi. komunikasi. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. seperti berpusat pada siswa. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. yaitu mengalami. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. Disamping itu. LKPS 02B. 3. serta bersifat multi strategi dan multi media.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->