Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

Dsb. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. e. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. kreatif. pengetahuan. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. inovatif. c. 4.. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. kreatif. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. Peserta didik memiliki karakteristik. dan kecepatan belajar yang beragam. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. d. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. efektif. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. b. potensi. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 .

5. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. aktivitas. refleksi. pengalaman dan kemandirian siswa. kesulitan maupun ancaman. f.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. makna. kecakapan sistematis dalam menilai. menarik keputusan. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. memecahkan masalah. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. memberi keyakinan. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. a.

• Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. Tanggung jawab belajar. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. motivasi. b. Interaksi. Komunikasi. retensi. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. perhatian. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. persepsi. memang berada pada diri siswa. bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. dan transfer dalam belajar.

atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. 1. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. Di luar keempat contoh kasus di atas. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . 3. berminat. permasalahan. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. 2. 4. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. persepsi.

penilaian hasil pembelajaran. pelaksanaan proses pembelajaran. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. dan kemandirian sesuai dengan bakat. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. elaborasi. inspiratif. 3. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. menantang. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. kegiatan inti dan kegiatan penutup. dan konfirmasi. Dalam kegiatan pendahuluan. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. guru: 1. 4. minat. kreativitas. menyenangkan.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran.

media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. memberi kesempatan untuk berpikir. b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. dan konfirmasi. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Maksud dari eksplorasi. yang dapat meliputi proses eksplorasi. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. 1. dan e. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . b. dan sumber belajar lain. c. menganalisis. studio. c. antara peserta didik dengan guru. d. atau lapangan. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. elaborasi. laboratorium. 2. lingkungan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: a. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. guru: a.

yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. c. tulisan. f. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. g. 3. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. h. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menghadapi kesulitan. turnamen. serta produk yang dihasilkan. guru: a. d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. isyarat. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. b. dilakukan balk lisan maupun tertulis. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . e. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. i. maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. untuk meningkatkan prestasi belajar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. program pengayaan. 5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Dalam kegiatan penutup. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran.

STANDAR KOMPETENSI 1. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. mencontoh. Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. KOMPETENSI DASAR 1. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. perintah. Seni Budaya 8. menebalkan. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. PKn 3. agama. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. Matematika 5. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. IPA 6. IPS 7. pengenalan benda. Agama 2.

IPS 7. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. Agama 2. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Seni Budaya 8. IPA 6. Matematika 5. INDIKATOR 1. kejujuran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. kerjasama. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. Bahasa Indonesia 4. kata. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III.

Seni Budaya 8. kata. Agama 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. Matematika 5. Bahasa Indonesia 4. TUJUAN 1. IPA 6. Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . IPS 7. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. kata. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV. PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf.

toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . MATERI 1. IPS 7. IPA 6. Seni Budaya 8. IPA 6. toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. kata. Matematika 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. Agama 2. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. Seni Budaya 8. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. IPS 7. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. Bahasa Indonesia 4.

kelas. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 . MAT)  siapa nama panggilannya. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI. kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. suku kata. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. ibu. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. asih dan adi. serta cara penulisannya.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a. Guru menceritakan makna gambar.

IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Orkes. Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. Matematika. PKn. IPA/Sains. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. PKn dan Bhs Indonesia) 2. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. Seni-Budaya Keterampilan. Seni Budaya-Keterampilan. (Agama. Olah raga jasmani dan kesehatan. PKn. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. IPA. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. Matematika. rumahnya di jalan apa. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a.

PKn & IPS & BI. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. ibu. Ayah yang sudah tua e.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku. Ada perempuan d. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b. Ada laki-laki c. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. Orjaskes. Ada yang senang olah raga g. BI. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. Meminta siswa (yang berani. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . kalau tidak berani sendirian. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. apakah ayah dan ibu saling menyayangi. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. adik dan kakak) 2. IPS. Ada yang senang menyanyi 7. (membahas tentang kartu keluarga). guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. MAT) 5. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. Ada yang masih anak-anak f.

Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. (misalnya: • harus hormat kepada guru. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. Penilaian Portofolio 5. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. PKn. IPA. Penilaian Tertulis Obyektif 6.. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. PENILAIAN 1. Penilaian Produk 4. Matematika.. Penilaian Tertulis Subyektif 7. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). Orkes. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. VIII. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 . Matematika. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. Kepala Sekolah. PKn. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. Budaya-Keterampilan. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. ……………………………. Kegiatan Akhir/Penutup 1. rumahnya di jalan apa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. Guru Kelas 1 ………………………. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. IPA/Sains. Olah raga jasmani dan kesehatan. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Se-Bud-Keterampilan.

.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1.. Hasil siswa menebalkan garis... n i a y a h 3) i n i a d i t y a g.. ii.. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i.. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 . 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas... f. MEDIA GAMBAR KELUARGA 2.. 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan.. n i i b u 2) i. 2) aku dipanggil . Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku . Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif. 5) adikku sekolah di . e. lingkaran d. n i i b u 2) i. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a.. n i a y a h 3) i n i a d i t y a b. Penilaian Produk i. sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri.. 3) aku kelas . Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i..

3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. 2. Jiplaklah cara menulis angka 3. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

2. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no.1. produksi. dan dampaknya terhadap kehidupan 2.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. Standar Kompetensi 1.1. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 . 6. Indikator 1.2. 6.2) 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. 1) 2. Kompetensi Dasar 1. proses pembentukan . Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3. penggunaan lahan. dan distribusi barang/jasa C. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no.6) B.

Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . Tujuan Pembelajaran : 1. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. 3. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Pertemuan III 1. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. monyet dan manusia masa kini. E. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Materi Pembelajaran 1. 8. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. 7. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. 2. 4. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. Pertemuan II 1. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9.

ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan. sosial. G. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Observasi 3. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. 2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. Diskusi 2. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. Tanya jawab 4. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. 27 . 2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. Tugas Dengan pendekatan CTL.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Metode Pembelajaran 1. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. Kegiatan inti a. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Ceramah 5.

dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . e. 2. g.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Guru melaksanakan penilaian 28 1. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. b. Siswa dibagi ke dalam kelompok b. a. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Penilaian. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . Guru menutup kegiatan pembelajaran. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c. f. permasalahan dan cara mengatasinya. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. h. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1.

sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. c. kondisi alam. Buku teks IPS pegangan siswa 2. dan budaya manusia zaman pra aksara. 3. 3. Kegiatan Inti: a. Guru menutup pelajaran H.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c. Penilaian c. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . sosial. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. Kegiatan penutup a. Kelompok lain memberikan tanggapan . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e. dan budaya manusia zaman pra aksara d. sosial dan budaya manusia. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. g. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. 2. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. Situs sejarah di daerahnya. b.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . sosial dan budaya manusia saat ini. Sumber Belajar 1. buku referensi. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. sosial. 4. Atlas sejarah.

....c.... unjuk kerja LKS 30 . Jelaskan kondisi alam lembah B. Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a. Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra... Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara.aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo..dan d..b..

Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. 2. . diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. . . Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar. Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . tanya jawab. Materi Ajar : Mendengarkan berita.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1.

(eksplorasi) 5. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. Dengan lembar kerja. Menjawab berita apa yang baru saja didengar.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. (eksplorasi) 1. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. menuliskan hal-hal penting. Menjawab salam. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. 2. 4. Menyampaikan Salam 2.

Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6.(elaborasi) 8. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu.. serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya. Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. (ekplorasi) 7. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. 7. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8.

3.. Guru Kelas 1 ………………………. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. Kepala Sekolah. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). dan menafsirkan solusinya. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . menyelesaikan masalah. Dengan mengajukan masalah kontekstual.. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. 2. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal. atau media lainnya. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. membuat model matematika. ……………………………. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. alat peraga. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. 4.

Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. Kompetensi Dasar : 6. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1. Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A. Standar Kompetensi: 6.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP).

menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E. = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . Sn = ½ n (U1 + Un). maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . siswa diharapkan sudah mampu: 1. Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn... U1 = suku pertama dan = suku ke-n. menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . dengan n = banyak suku. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2.

(r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku. Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini. 54 + 18 + 6 + 2 + .. 3 + 6 + 12 + 24 + . a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 . 1...Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) .. (1 − r ) a (r n − 1) . U1 = suku pertama. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2.

mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. G. e. d. Kegiatan pendahuluan a. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Kegiatan inti a. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. 2. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. penugasan. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . c. ceramah dan tanya jawab. Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika.

39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. d. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. a. g. e. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Bahan PR di lampiran5. Pertemuan ke-2 1. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. konfirmasi). Bahan apersepsi di lampiran-1. b. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. b. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. c. b. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Soal-soal di lampiran . f. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). Kegiatan pendahuluan a. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. h. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Guru mengamati. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. b. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. d. c. Kegiatan penutup a.. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ).Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Siswa melaporkan hasil diskusinya. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. 3.

Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). c. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu. h. Guru mengamati. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). Kegiatan inti a. 2. (1 − r ) (r − 1) d. b. Siswa melaporkan hasil diskusinya. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . e. b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri.Kegiatan penutup a. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. d. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. f. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. c. siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. e. r ≠ 1 (elaborasi). 3. konfirmasi). r ≠ 1 atau . f. g. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Bbahan PR di lampiran 5. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Soal-soal di lampiran 4. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi).

Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. 2. H. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. e. Kegiatan penutup a. Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi.Hasil 1. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. Kegiatan inti a. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. b. b. d. d. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke. Bahan PR di lampiran 5. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Teknik Penilaian: pengamatan. tes tertulis 2. c. 2. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). b. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). menjelaskan hasil latihannya. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Prosedur penilaian sebagai berikut. Kegiatan pendahuluan a. No 1. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Sooal-soal di lampiran 4. 3. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Bahan apersepsi di lampiran-1. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). c. Guru memberi pekerjaan rumah. e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. d. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. Penilaian 1. c.

Sleman. soal ulangan harian. 24. I. 2. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. dan 3. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. 6. …. Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. Sumber Belajar 1. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . 24.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3.. Kemampauan matematika (pemahaman konsep. Perhatikan barisan bilangan ini: 3. Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. 2. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. penalaran. 32. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1. soal pekerjaan rumah. 12. 16. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1.

Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5. Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6.

Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. 6. 3. Pertemuan ke-2: 1. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + .? 2.. 4. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti.. Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. Berapa kg hasil panen masing-masing? 6. 5. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. dan banyaknya bola memantul = n. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r.. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. 2..Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit.5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya. berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5.

Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4.

11.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + . + 3? 7. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12.. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8.. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0..? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + . Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189.5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 . Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9.. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456.

Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. Jika suku ke-b adalah a.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . 9. 4. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. 2. (6. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. 66) Pertemuan ke-3: 4. Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. 12. 32.. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1. Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. Berapa U6? (12. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). 15.. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3.. 1. 64. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. 4.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. 16. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2.. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3.

Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.2 Pedoman Penilaian: 1 10. S10 = 265 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.000(1 − 0. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1.d nomor 4. S10 = 1 − 0.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10.d nomor 4 sama. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 .2 5 ) 4. S10 = 125 3.000(1 − ( ) 5 ) = 5 0. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s.

ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. dan keterampilan yang diperoleh peserta). Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa.Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 . integral. Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. sikap. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3.

bersama kelompok Anda. D. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. mengakomdasi keunikan inividu. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. seperti berpusat pada siswa. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. atau LKPS-02C. C.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. interaksi. yaitu mengalami. dan refleksi. 4. LKPS 02B. serta bersifat multi strategi dan multi media. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. 2. 3. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. Disamping itu. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. komunikasi. integratif. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful