Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas pengawas satuan pendidikan tidak hanya melakukan supervisi manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik. Dalam pembinaan guru tentu harus mengacu pada pengembangan kompetensi guru, terutama kompetensi profesional dan pedagogic berkaitan dengan proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi serta teoriteori pembelajaran, maka guru pun dituntut mampu menguasai dan memilih pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga menjadikan siswa aktif, kreatif, dan belajar dalam suasana senang serta efektif. Menghadapi tugas tersebut pengawas tentu harus menguasai strategi, metode, teknik pembelajaran dan bimbingan yang up to

date. Bila pengetahuan pengawas sudah ketinggalan, apa lagi
hanya mengandalkan pengalaman tanpa didukung teori-teori, maka pengawas tidak akan mandapatkan respek dari para guru yang dibinanya. Salah satu pendekatan dan strategi yang harus dikuasi pengawas adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, atau yang dikenal dengan PAIKEM, Penguasaan pengawas berkenaan dengan PAIKEM ini diharapkan mampu menstimulasi terciptanya dinamika pembelajaran yang sehat dan kondusif yang bermuata pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah mengikuti pelatihan ini pengawas diharapkan dapat membimbing guru dalam memahami, memilih dan menggunakan
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

1

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pendekatan, model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan potensi siswa agar kritis, kreatif, inovatif, mampu memecahkan masalah melalui mata-mata pelajaran yang relevan. C. Ruang Lingkup Materi Bahan ajar ini secara spesifik membahas hal-hal yang terkait konsep dasar dan implementasi PAIKEM dalam pembelajaran di sekolah, dengan ruang lingkup sebagai berikut :
1. Latar belakang pentingnya pembelajaran PAIKEM

2. Konsep Dasar PAIKEM 3. Tujuan PAIKEM 4. Prinsip-prinsip PAIKEM 5. Karakteristik PAIKEM
6. Implementasi PAIKEM

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1.

Perkenalan dan pejelasan kompetensi yang diharapkan, ruang lingkup materi, , alokasi waktu serta strategi pembelajaran. Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan materi yang PAIKEM.

2.

3. Penyampaian Materi Diklat, dengan menggunakan pendekatan andragogi,
4. 5. Refleksi Penutup

diskusi,

dan

praktik

pengembangan

strategi

pembelajaran.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : KONSEP DASAR PAIKEM
2

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

Konsep dasar PAIKEM membahas latar belakang pentingnya PAIKEM dalam pembelajaran, tujuan, prinsip, dan karakteristik PAIKEM, A. Intisari Materi 1. Pentingnya PAIKEM dalam Pembelajaran Para ahli pendidikan berpendapat bahwa proses pembelajaran di sekolah sampai saat ini cenderung berpusat kepada guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi-materi dan siswa diberi tanggung jawab untuk menghafal semua pengetahuan. Memang pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat dalam jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan masalah dalam kehidupan jangka panjang. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang mereka pelajari bukan mengetahuinya, oleh karena itu para pendidik telah berjuang dengan segala cara dengan mencoba untuk membuat apa yang dipelajari siswa disekolah agar dapat dipergunakan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata-mata memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya sendiri. Guru dapat membantu proses ini dengan cara-cara mengajar yang membuat informasi menjadi sangat bermakna dan sangat relevan bagi siswa, dengan memberikan ide-ide, dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri ide-ide, dan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan strategi-strategi mereka sendiri dalam belajar. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu mereka mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi, tetapi harus di upayakan sendiri siswa yang memanjat tangga itu. Tingkat
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

3

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

pemahaman

siswa

menurut

model

Gagne

(1985)

dapat

dikelompokan menjadi delapan tipe belajar, yaitu: (1) belajar isyarat, (2) stimulus-respon, (3) rangkaian gerak, (4) rangkaian verbal, (5) membedakan, (6) pembentukan konsep, (7) pembentukan aturan dan (8) pemecahan masalah (problem

solving).
Di lihat dari urutan belajar, belajar pemecahan masalah adalah tipe belajar paling tinggi karena lebih kompleks, Dalam tipe belajar pemecahan masalah, siswa berusaha menyeleksi dan menggunakan aturan-aturan yang telah dipelajari terdahulu untuk membuat formulasi kreatifitas pemecahan masalah. Lebih jauh Gagne (1985) sebagaii mengemukakan bahwa kata-kata seperti penemuan (discovery) dan

(creativity)

kadang-kadang

diasosiasikan

pemecahan masalah. Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tergantung pada pendekatannya. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang harus dilakukan secara interaktif, inspiratif, untuk menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemadirian sesuai denganbakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik. Kegiatan pembelajaran ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

4

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM

2011

2. Makna Pengertian PAIKEM PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inspiratif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik. Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik yang dapat diukur dalam pola sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. 3. Tujuan PAIKEM Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi, berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). Berpikir kritis adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (orginality), ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam pembelajaran pemecahan masalah, siswa secara individual atau kelompok diberi tugas untuk memecahkan suatu masalah. Jika memungkinkan masalah diidentifikasi dan dipilih oleh siswa sendiri. Masalah yang diidentifikasi hendaknya yang penting dan mendesak untuk diselesaikan serta sering dilihat atau diamati oleh siswa sendiri, umpamanya masalah kemiskinan, kejahatan, kemacetan lalu lintas, pembusukan makanan, wabah penyakit, kegagalan panen, pemalsuan produk, atau soal-soal dalam setiap mata

Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011

5

sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. e. sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis. Prinsip-Prinsip PAIKEM Prinsip pembelajaran aktifi. inovatif. dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. b. potensi. d. Peserta didik memiliki karakteristik. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. dan kecepatan belajar yang beragam. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu. efektif. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 6 . Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 pelajaran yang membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Dsb.. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. 4. kreatif. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. kreatif. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. pengetahuan. Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. c.

Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan. a. Pembelajaran multimedia dilakukan dengan multi strategi dan sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. makna. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur. kecakapan sistematis dalam menilai. maka pembelajaran yang berfokus pada siswa. Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: komunikasi. 5. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian (originality) dan ketajaman pemahaman (insight) dalam mengembangkan sesuatu (generating). Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. memecahkan masalah. menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. f. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. serta konteks kehidupan dan lingkungan ini memiliki 4 ciri yaitu: mengalami. interaksi dan • • Melakukan pengamatan Melakukan percobaan 7 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . refleksi. pengalaman dan kemandirian siswa. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM. sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. kesulitan maupun ancaman. menarik keputusan. aktivitas. memberi keyakinan.

bentuknya antara lain: • Mengemukakan pendapat • Presentasi laporan • Memajangkan hasil kerja • Ungkap gagasan c. 8 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan situasi yang mendorong prakarsa. Tanggung jawab belajar. Komunikasi. memang berada pada diri siswa. • Mengapa demikian? • Apakah hal itu berlaku untuk …? • Untuk perbaikan gagasan/makna • Untuk tidak mengulangi kesalahan • Peluang lahirkan gagasan baru Dari karakteristik PAIKEM tersebut.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 • • • • Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar banyak melalui berbuat Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera. maka guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritas atau haknya dalam membangun gagasan. Interaksi. perhatian. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. bentuknya antara lain: • Diskusi • Tanya jawab • Lempar lagi pertanyaan • Kesalahan makna berpeluang terkoreksi • Makna yang terbangun semakin mantap • Kualitas hasil belajar meningkat d. Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. dan transfer dalam belajar. b. persepsi. retensi. motivasi.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. berminat. persepsi. 1. permasalahan. 3. PAIKEM hanya diisi dengan bernyanyi dan main-main sehingga dipandang tidak efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. diskusikanlah bersama peserta lain berbagai kasus. Intisari Materi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 9 . atau bahkan kesalahpahaman berkenaan dengan implementasi PAIKEM di sekolah. KEGIATAN PEMBELARAN II : IMPLEMENTASI PAIKEM DI SEKOLAH A. Buatlah laporan hasil diskusi pada LKPS-01. serta rumuskankah kemungkinan solusi terhadap permasalahan yang ada. Contoh Kasus Sebagai bahan kajian berikut ini disajikan sejumlah pandangan. PAIKEM hanya cocok dilakukan oleh guru yang betul-betul memiliki selera humor yang tinggi (sense of humor) dan rasa percaya diri yang tinggi. atau kesalahpahaman berkenaan dengan impelementasi PAIKEM di sekolah. sehingga tidak efektif untuk diterapkan di sekolah. 2. PAIKEM dipandang sebagai model PAIKEM membutuhkan alat peraga yang banyak sehingga merepotkan dan membuat guru kurang pembelajaran yang mahal. 4. Di luar keempat contoh kasus di atas.

Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan. dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. 4. menyenangkan. Dalam kegiatan pendahuluan. 3. Pada Standar Proses (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) bagian perencanaan pembelajaran pembelajaran merupakan dinyatakan proses bahwa kegiatan inti pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD). elaborasi. Dengan demikian sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran terlebih dahulu dilakukan perencanaan pembelajaran. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa. pelaksanaan proses pembelajaran. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan 10 2. guru: 1. Lebih lanjut pada Standar Proses dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Kegiatan tersebut dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. dan konfirmasi. pengawasan terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. menantang. kreativitas. inspiratif. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pada pasal 19 ayat 3 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dan melakukan proses perencanaan pembelajaran proses untuk pembelajaran. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. kegiatan inti dan kegiatan penutup. penilaian hasil pembelajaran. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. dan kemandirian sesuai dengan bakat. minat.

antara peserta didik dengan guru. guru: a. dan sumber belajar lain. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam peserta didik melalui pemberian tugas. c. laboratorium. dan melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 1. atau lapangan. dan konfirmasi. b. b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sesuai silabus. Maksud dari eksplorasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. c. menganalisis. memfasilitasi lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. yang dapat meliputi proses eksplorasi. 2. media memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta pembelajaran. lingkungan.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan e. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di pembelajaran. studio. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 11 . d. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Adapun kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. guru: a. elaborasi dan konfirmasi sebagai berikut. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. memberi kesempatan untuk berpikir. elaborasi.

maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang can kolaboratif. festival. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 12 . isyarat. 3) memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok. d. 3. yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1) menjawab nar. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi. e. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman berfungsi sebagai pertanyaan narasumber peserta dan didik fasilitator yang dalam memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. h. memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan be2) membantu menyelesaikan masalah. menghadapi kesulitan. i. g.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 d. serta produk yang dihasilkan. dilakukan balk lisan maupun tertulis. f. turnamen. menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. kerja memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru: a.

5) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas balk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 13 . guru: 1) bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. hasil 3) 4) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. memberikan umpan balik terhadap proses dan pembelajaran.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh. 2) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Dalam kegiatan penutup.

Agama • Membiasakan perilaku jujur • Membiasakan perilaku disiplin 2. Agama 2. serta cara perawatannya • Memahami identitas diri dan keluarga. STANDAR KOMPETENSI 1. 14 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . PKn 3. melengkapi dan menyalin • Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 • Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa. Bahasa Indonesia • Membiasakan perilaku terpuji • Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan • Memahami bunyi bahasa. perintah. agama. menebalkan. pengenalan benda. Olah Raga Jasmani & Kesehatan II.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 B. Seni Budaya 8. PKn • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. CONTOH-CONTOH DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM 1. mencontoh. KOMPETENSI DASAR 1. dan dongeng yang dilisankan • Mengungkapkan pikiran. IPA 6. Model Rancangan Pembelajaran Bersorientasi Pendekatan Tematik RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga • Mengekspresikan diri melalui karya seni musik • Mengapresiasi karya seni tari • Mempraktekkan gerak dasar dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai yang terkandung di dalamnya • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi : : : : SUKAMAJU 001 AKU DAN KELUARGAKU 1 (satu)/ 1 (satu) 2 kali pertemuan @ 5 JP/hari (2 hari) 4. IPS 7. Matematika 5. fungsi anggota tubuh dan deklamasi • Memahami teks pendek dengan membaca nyaring • Menulis permulaan dengan menjiplak.

atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak benda • Mengurutkan banyak benda • Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya • Mengidentifikasi identitas diri. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi III. kata. Agama 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. lari dan lompat dalam permainan sederhana serta nilai sportivitas. Olah Raga Jasmani & Kesehatan dan suku bangsa • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah • Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah • Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Mencontoh huruf. keluarga dan kerabat • Melafalkan lagu anak • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. IPA 6. kerjasama. PKn • Berperilaku jujur • Berperilaku disiplin • Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Menerapkan hidup rukun di rumah • Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Membaca nyaring suku kata dan kata dengan 15 3. INDIKATOR 1. Bahasa Indonesia 4. Seni Budaya 8. IPS 7. Matematika 5. kejujuran. Bahasa Indonesia Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .

TUJUAN 1. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Membilang banyak anggota keluarga • Mengurutkan banyaknya anggota keluarga • Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Menyebutkan identitas anggota keluarga • Melafalkan lagu aku sayang ibu • Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Mempraktekkan gerak dasar jalan. Matematika 5. PKn lafal yang tepat • Mencontoh huruf. IPA 6. Bahasa Indonesia 4. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Siswa dapat Membilang banyak anggota keluarga • Siswa dapat Mengurutkan banyaknya anggota keluarga 16 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Matematika • Siswa dapat Berperilaku jujur • Siswa dapat Berperilaku disiplin • Siswa dapat Menjelaskan perbedaan jenis kelamin • Siswa dapat Menyebutkan ciri kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Siswa dapat Menyebutkan contoh-contoh hidup rukun • Siswa dapat Menerapkan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah • Siswa dapat Menerapkan hidup rukun di rumah • Siswa dapat Melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Siswa dapat Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita tentang keluarga • Siswa dapat Memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Siswa dapat Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Siswa dapat Mencontoh huruf. Seni Budaya 8. Agama 2. toleransi dan percaya diri • Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. kata. Olah Raga Jasmani & Kesehatan IV.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4. kata. IPS 7.

toleransi dan percaya diri • Posisi sikap tubuh dalam berbagai gerak dan kegiatan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 17 . toleransi dan percaya diri • Siswa dapat Mendemontrasikan sikap tubuh dalam berbagai posisi 3. MATERI 1. Matematika 5. atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar • Bilangan • Urutan bilangan • Perbedaan besar dan kecil fisik • Identifikasi bagian-bagian tubuh • Nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Identitas diri sendiri • Identitas anggota keluarga • Lagu aku sayang ibu • Fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Gerak dasar jalan. Agama 2. Olah Raga Jasmani & Kesehatan V. IPS 7. Olah Raga Jasmani & Kesehatan • Perilaku jujur • Perilaku disiplin • Perbedaan jenis kelamin • Kebiasaan dari penampilan laki dan perempuan • Contoh-contoh hidup rukun • Cara melaksanakan sesuai sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana • Cara bercerita tentang keluarga • Cara memperkenalkan diri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun • Cara membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat • Huruf. Seni Budaya 8. Seni Budaya 8. PKn • Siswa dapat Menyebutkan perbedaan besar dan kecil fisik anggota keluarga dalam gambar • Siswa dapat Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh • Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh an kegunaannya • Siswa dapat Mengidentifikasi identitas diri sendiri • Siswa dapat Menyebutkan identitas anggota keluarga • Siswa dapat Melafalkan lagu aku sayang ibu • Siswa dapat Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat • Siswa dapat Mempraktekkan gerak dasar jalan. IPA 6. IPS 7. IPA 6.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 5. kata. Bahasa Indonesia 4.

kemudian diurutkan dari yang paling kecil ke yang paling besar (Eksplorasi) 4) Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama-nama guru dan siswa (ada yang namanya terdiri dari hanya satu kata. 2) Guru membacakan teks tentang “keluargaku” dan semua siswa menirukan cara membaca dengan lafal yang tepat 3) Menugaskan beberapa siswa untuk membilang dan mengurutkan keluarga (dalam gambar) dan secara fisik mana yng paling besar. Budaya-Keterampilan)  Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Aku Dan Keluargaku) Kegiatan Inti 1) Meminta semua siswa mengamati gambar Keluarga Adi Yang terdiri dari ayah. ibu. asih dan adi. Kegiatan Awal/Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. kata dan kalimat sederhana 7) Menugaskan semua siswa untuk menjiplak huruf dikaitkan dengan namanya sendiri dan atau nama guru atau temannya (Eksplorasi dan elaborasi) b. METODE DAN STRATEGI PEMBELAJARAN • • • • • VII. dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang nama masingmasing siswa.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 VI. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana (PKn & IPS & BI. suku kata. kelas.  siapa nama panjang/lengkapnya  siapa nama ayahnya  dan ibunya (PKn & IPS & BI) 6) Semua siswa diminta mengamati contoh huruf sambung dan contoh huruf lepas.  Mengajak siswa menyanyikan lagu “Aku Sayang Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orkes. serta cara penulisannya. Pendekatan Kooperatif learning Metode Ceramah Metode Diskusi Metode Tanya Jawab Metode penugasan LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 a. MAT)  siapa nama panggilannya. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 18 . ada yang namanya terdiri dari dua kata) (Eksplorasi dan Elaborasi) 5) Menugaskan semua siswa untuk menyebutkan data dirinya (nama. Guru menceritakan makna gambar.

PKn. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 19 . Kegiatan Awal/Pendahuluan 1. Olah raga jasmani dan kesehatan. Seni-Budaya Keterampilan. PENILAIAN 1 Penilaian Lisan (dalam proses) 2 Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3 Penilaian Produk 4 Penilaian Portofolio 5 Penilaian Tertulis Obyektif 6 Penilaian Tertulis Subyektif 7 Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Pertemuan 2 a. Seni Budaya-Keterampilan. Matematika. Orkes. Matematika.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 8) Guru memberikan penjelasan cara menulis dan membaca yang baik dan benar dan semua siswa untuk diminta mendengarkan serta memperhatikan. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4) Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VIII. Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing. PKn. PKn dan Bhs Indonesia) 2. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. IPA. (Agama. IPA/Sains. rumahnya di jalan apa. IPS dan Agama Akhlak mulia dan budi pekerti luhur) VIII. Kegiatan Akhir/Penutup 1) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2) Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran dalam sehari (evaluasi hasil belajar) 3) Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Kasih Ibu” sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu (Orjaskes. (konfirmasi) 9) Guru mengamati sikap dan perilaku siswa selama proses pembelajaran serta memberi nasihat agar siswa : • Rukun dengan temannya • Tidak boleh bertengkar • Saling menyayangi sesama teman • Mendengarkan kalau guru menjelaskan • Mengerjakan kalau guru menugaskan c. IPS dan Agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia.

Orjaskes. BI. (membahas tentang kartu keluarga). apakah ayah dan ibu saling menyayangi. Terakhir guru memberikan nasihat kepada semua siswa sekelas agar menerapkan/berperilaku ”Berbudi Pekerti” dan 20 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Guru (memberikan wawasan) dengan bercerita bahwa di dunia ini selain manusia ada bermacam-macam isinya  Ada manusia  Ada hewan  Ada tumbuhan  Dan semua orang pastilah punya nama (nama biasanya mempunyai arti) (Agama. Ayah yang sudah tua e. Menginformasikan tema yang akan (melanjutkan Tema: Aku Dan Keluargaku) b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Budaya-Keterampilan) 3. guru bercerita tentang keluarga yang saling menyayangi dan bagaimana hubungan kasih sayang di rumah yang baik (PKn & IPS & BI) 6. PKn & IPS & BI. dipelajari bersama Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab apakah siswa mempunyai foto juga seperti keluarga Adi dan meminta beberapa siswa untuk bercerita tentang foto milik keluarganya (Elaborasi) 3. Bertanya jawab tentang keadaan keluarga siswa. Memanggil salah satu siswa untuk bercerita tentang kasih sayang di keluarganya (untuk melatih keberanian dalam mengungkapkan isi hatinya)(Eksplorasi dan elaborasi) (PKn & IPS & BI) a. Ada laki-laki c. Meminta siswa (yang berani. Kemudian dikaitkan dengan keluarga siswa (ayah. Mengajak siswa bertanya jawab tentang perbedaan dan macam-macam jenis kelamin manusia. kalau tidak berani sendirian. Seni-Budaya) (Eksplorasi) 4. Ada perempuan d. Guru bercerita bahwa semua manusia adalah ciptaan Tuhan b. Ada yang senang menyanyi 7. Ada yang senang olah raga g. Ada yang masih anak-anak f. Yang lain bertepuk tangan memberi semangat (PKn. adik dan kakak) 2. bisa dua atau tiga anak) untuk menyanyi lagu yang mereka bisa nyanyikan. IPS. MAT) 5. ibu. jenis kelamin (semua siswa mengamati lingkungan kelas dan menghitung jumlah teman laki dan perempuan) (Eksplorasi) (PKn & IPS & BI) 8.Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangku.

. Penilaian Tertulis Subyektif 7. IPA/Sains. IPS dan agama/akhlak mulia dan budi pekerti luhur)  Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia. Budaya-Keterampilan. VIII. (misalnya: • harus hormat kepada guru. Guru Kelas 1 ………………………. ALAT DAN SUMBER BELAJAR  Gambar-gambar tentang Keluarga  Lingkungan keluarga  Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia. Penilaian Produk 4. Matematika. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran VII. PKn. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 3. Olah raga jasmani dan kesehatan. Bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) 3. PKn. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 21 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 diharapkan semua siswa menerapkan perilaku-perilaku positif sesuai petunjuk berbudi pekerti. IPS dan agama mulia dan budi pekerti luhur). rumahnya di jalan apa. Kepala Sekolah.. Penilaian Portofolio 5. Kegiatan Akhir/Penutup 1. Penilaian Lisan (dalam proses) 2. IPA. Penilaian Tertulis Obyektif 6. Matematika. Orkes. • sayang kepada semua teman • saling menolong/membantu c. Menugaskan semua siswa untuk bertanya di keluarga masing-masing. Penilaian Unjuk Kerja (dalam proses) Mengetahui. Se-Bud-Keterampilan. • hormat kepada orang tua dan • hormat kepada orang yang lebih tua. berapa banyak anggota keluarga yang ada di rumah. ……………………………. PENILAIAN 1. Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi 2. warna pagar dan rumahnya apa dsb 4.

. Penilaian Tertulis Obyektif 1) namaku . sekolah dasar 4) aku punya adik namanya . Penilaian Lisan (dalam proses) 1) i.. f.. 7) Mau menulis di buku 8) Tidak bertengkar dengan teman sekelas c. ii.. n i a y a h 3) i n i a d i t y a b.. 4) Berani maju ke depan kelas 5) Sopan dan santun dalam menjawab pertanyaan 6) Berani bertanya dengan percaya diri. n i i b u 2) i.. INSTRUMEN PENILAIAN (BAHASA INDONESIA) a.. 3) aku kelas . Penilaian Produk i... 2) aku dipanggil . n i i b u 2) i. Hasil Siswa menjiplak dan menebalkan tulisan. e. Penilaian Tertulis Subyektif (bacalah kalimat di bawah ini) 1) i.. MEDIA GAMBAR KELUARGA 2... n i a y a h 3) i n i a d i t y a g. Penilaian Portofolio (selama satu periode dalam satu tema) 1) Hasil cerita dan atau tulisan siswa tentang keluarga masing-masing. Penilaian Unjuk Kerja (menilai siswa dalam proses) 1) Siswa membuat tulisan dengan tangan 2) Siswa bercerita di depan kelas 3) Siswa siswa mau menyanyi 4) Siswa mau menjawab pertanyaan PENILAIAN MATEMATIKA Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 22 . Hasil siswa menebalkan garis. Penilaian Tingkah laku (Pengamatan) 1) Siswa aktif/tidak aktif.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 LAMPIRAN : 1. lingkaran d.. 5) adikku sekolah di .. 2) Mau menjawab pertanyaan guru 3) Menjawab lancar dan jelas.

Sebutkan cara membaca angka PENILAIAN BAHASA INDONESIA KARTU TUGAS: 1. 2. Sebutkan angka dengan lambang bilangan sesuai petunjuk gurumu 2. Siswa diberi gambar/kartu sebagaimana di bawah ini Siswa mengamati huruf dan menjiplak Siswa ditugaskan mengamati gambar dan bercerita tentang gambar (tentang keluarga) Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 23 . 3. Jiplaklah cara menulis angka 3.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1.

Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 i 1 i b u 1 a 2 2 k 3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 3 24 a .

Kompetensi Dasar 1. Standar Kompetensi 1. Indikator 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 4 4 2. proses pembentukan .2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS TERPADU (Model Integrated) . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Tema Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : : Sukamaju Ilmu Pengetahuan Sosial Lembah Bengawan Solo VII / 1 8 X 40 menit (4 x pertemuan) A. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 3.6) B. dan distribusi barang/jasa C. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. 6.2) 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no. 6. penggunaan lahan. dan dampaknya terhadap kehidupan 2. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi . 1) 2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 4. produksi.1. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 5. Mendiskripsikan pengertian urbanisasi dengan menggunakan kalimat sendiri Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 25 . 2.1.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.

Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah Bengawan Solo 2. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat praaksara. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 26 . Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 6. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo 4. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara 3. 4. Mengidentifikasi dapak terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 7. 7. Mengidentifiksi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 5. 3. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo 3. E. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo 2. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif. Mengidentifikasi faktor pendorong dan penarik terjadinya urbaanisasi (dilihat dari segi ekonomi) 3. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta 6. 2. Tujuan Pembelajaran : 1. Bentukan-bentukan Muka Bumi 2. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara 5. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi sosiologi) 8. monyet dan manusia masa kini. Pertemuan II 1. Pertemuan I Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang mendiskripsikan kondisi fisik. 8. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara 5.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 2. Materi Pembelajaran 1. Mendiskripsikan terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 4. Mengidentifikasi dampak terjadinya urbanisasi (dilihat dari segi geografi) 9. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo 10. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-jenis manusia purba. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo 9. Pertemuan III 1. sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai bengawan Solo. Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi D.

2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan kondisi fisik. Metode Pembelajaran 1. membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 8. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara 6. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema menelusuri lembah Bengawan Solo 11. G. 27 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. 2. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara 9. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan Solo b. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar lembah Bengawan Solo 7. Observasi 3. Dengan model pembelajaran Jigsaw: 1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 1. Tugas Dengan pendekatan CTL. 4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo 5. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara 10. Tanya jawab 4. 3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan dari sumber. Diskusi 2. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai Bengawan Solo 4. menunjukkan contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang diketahui siswa. Ceramah 5. Kegiatan inti a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : Kegiatan pendahuluan  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  Mengajak semua siswa menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-jawab makna dari lagu tersebut  Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo . Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo F. sosial. ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah Bengawan.

Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini dan tanya-jawab ciri-ciri . h. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . e. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan fosil-fosil pada zaman pra aksara. f. b. perbedaan nya Kegiatan Inti : a. Guru menutup kegiatan pembelajaran. g. Guru melaksanakan penilaian 28 1. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan penutup: Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli Kegiatan Penutup d. permasalahan dan cara mengatasinya. dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain d. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo bagi kehidupan masyarakat sekitar. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran  Bertanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar lembah Bengawan Solo. Siswa dibagi ke dalam kelompok b. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau sumber lainnya dan mendiskusikan : 1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara? 2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara. 5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo c. 2. Penilaian. Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran Pertemuan Kedua : 1. a. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. 3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara 4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia praaksara ? c.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3.

sosial. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi. 2.sanggahan dan pendapat terhadap materi yang disajikan f. Sumber Belajar 1. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi. Kegiatan penutup a. dan budaya manusia zaman pra aksara d.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . dan budaya manusia zaman pra aksara. Penilaian c. Menutup Pelajaran Pertemuan ketiga 1.  Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi . kondisi alam. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi. sosial dan budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik. sosial dan budaya manusia saat ini. Guru menutup pelajaran H. Kegiatan Pendahuluan  Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai  Berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan daerah ditemukannya manusia purba. Buku teks IPS pegangan siswa 2. Atlas sejarah. Kelompok lain memberikan tanggapan . buku referensi. c. sosial dan budaya manusia zaman pra aksara. g. sosial dan budaya manusia. b. Kegiatan Inti: a. 4. 3. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan ekonomi. 3. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar Teknik Penilaian Tes penugasan Bentuk Instrumen LKS (lembar pengamatan) Contoh Instrumen Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 29 . Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok b. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman pra-aksara d. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli. sosial. Situs sejarah di daerahnya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya e.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 c.

.aksara Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo. Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 Soal uraian LKS tes penugasan soal uraian tes tertulis tes tertulis soal uraian tes tertulis soal pilihan ganda tes tertulis pilihan ganda Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara Kehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran. Jelaskan kondisi alam lembah B.. unjuk kerja LKS 30 ....b.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 lembah Bengawan Solo merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo unjuk kerja Bentuk tugas Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.. karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a...c..... Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra. Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksara Jelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo Tes tertulis Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara.dan d.

Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat 2. diskusi Langkah-langkah Pembelajaran: Tahap Guru Kegiatan Siswa 31 Waktu Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Bahasa Indonesia IV / 1 2 x 45 menit (90 menit) Standar Kompetensi Mendengarkan: 1. . . Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar : 1. Contoh RPP Bahasa Indonesia Berbasis PAIKEM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah pertemuan: Alokasi waktu : : : 1 : SD . Materi Ajar : Mendengarkan berita. Metode Pembelajaran : Metode curah pendapat. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Indikator Pencapaian Kompetensi : 1. tanya jawab. Siswa dapat menuliskan kembali berita dari hal-hal penting yang dituliskan. . Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan kembali berita yang didengarnya secara tertulis/lisan. 2. Siswa dapat membuat daftar hal-hal penting yang didengar.

dan meminta tanda tangan siswa yang telah menceritakan berita.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Pendahul uan Kegiatan inti 1. dan meminta siswa menuliskan dalam bentuk mind map di papan tulis yang telah dibuat guru. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 32 . siswa menanyakan ke 3 siswa tentang berita yang didengar Lembar Kerja 1 No Hal-hal penting Tanda tangan 1 2 3 5. Meminta siswa membuat lingkaran besar dan memberi kesempatan kepada 5 orang siswa untuk menceritakan berita yang paling menarik dari temannya berdasarkan hal-hal penting yang ditulisnya di lembar kerja (elaborasi) 3. 2. Ke 5 orang siswa menceritakan berita yang paling menarik dari temannya dan lainnya mendengarkannya. Selanjutnya membagi lembar kerja dan meminta siswa menanyakan ke 3 siswa lain tentang berita yang didengar. (eksplorasi) 5. Melihat hasil tulisan siswa di papan dan menanyakan apakah ada yang mendengarkan berita? Berita apa yang pernah kamu dengar dan sangat menarik baik dari radio atau televisi? (elaborasi) 4. Menyampaikan Salam 2. Menjawab berita apa yang baru saja didengar. Menanyakan kegiatan pagi hari yang dilakukan sebelum berangkat ke sekolah. Dengan lembar kerja. Masing-masing menyebutkan kegiatannya sebelum berangkat ke sekolah dan menuliskannya di bagan di papan tulis (mind map) Kegiatan kita sebelum sekolah 5’ 75 3. (eksplorasi) 1. 4. Menjawab salam. menuliskan hal-hal penting.

serta menanyakan kira-kira apa yang didengarnya (apakah sebuah dongeng atau berita?). Memberi tugas mencatat hal-hal penting dari berita 6. Lembar Kerja 2 Hal-hal penting dari berita yang didengar: Tentan g apa Siapa Dimana Kapan Lainlain 8. Mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut.(elaborasi) 8. Menyimpulkan bahwa yang didengarnya sebuah berita. 7. dan meminta siswa mendengarkannya serta mencatat hal-hal penting dari berita tersebut. (konfirmasi) Penutup Menyimpulkan kembali bagaimana menyimpulkan isi berita. (ekplorasi) 7. dan pada saat saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya.. Mengulangi kesimpulan yang dibuat bersama Mencatat pekerjaan rumahnya untuk 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 33 . Pada saat lagu dihentikan/melalui aba-aba siswa berlari kearah karton tersebut dan mendiskusikan jawabannya. Menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita Mendengarkan lagu. (dapat dilakukan di luar kelas) dan memperdengarkan sebuah lagu.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. Guru meminta siswa menuliskan kembali hal-hal penting (pada Lembar Kerja 2) ke dalam sebuah berita (elaborasi) Meletakan beberapa karton (warna-warni) secara tertutup masingmasing berisi pertanyaan tentang isi berita. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk pertama kalinya. Guru memperdengarkan rekaman berita/membacakan berita untuk ke 2 kalinya.

……………………………. pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). 3. Guru Kelas 1 ………………………. Kepala Sekolah. Selanjutnya juga dinyatakan bahwa dalam setiap kesempatan. masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 sore pada salah satu stasiun televisi/radio Sumber Belajar/Media/Alat: 1. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERNUANSA PAIKEM Standar Isi Mata Pelajaran (SI Mapel) Matematika semua jenjang menguraikan bahwa pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah. sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer.. Penilaian: Portofolio siswa (Lembar Kerja 1 & 2) Mengetahui. menyelesaikan masalah.. atau media lainnya. 2. alat peraga. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 34 . dan menafsirkan solusinya. Uraian pada SI Mapel Matematika tersebut mengisyaratkan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan suasana PAIKEM. Buku Siswa Lembar Kerja Karton berisi pertanyaan pertemuan berikutya. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran. 4. dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Dengan mengajukan masalah kontekstual. membuat model matematika.

Untuk memfasilitasi pembaca dalam rangka memahami maksud dari proses eksplorasi. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggu-naannya dalam pemecahan masalah B.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Berikut ini contoh rancangan proses pembelajaran matematika di SMP/MTs yang diharapkan sudah memenuhi prinsip dan karakteristik PAIKEM dalam bentuk Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). latihan individu dan kelompok siswa diharapkan dapat memiliki kemampuan seperti berikut ini. elaborasi dan konfirmasi yang telah diuraikan pada bagian pengantar. Kompetensi Dasar : 6. Standar Kompetensi: 6. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 35 . Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Pertemuan ke-2: 1. Indikator Pencapaian Kompetensi • • Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri D.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri C. elaborasi dan konfirmasi maka pada kegiatan inti pembelajaran diberikan keterangan klasifikasi kegiatan merujuk pada maksud dari eksplorasi. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab. Pertemuan pertama: Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Alokasi Waktu : SMP Harapan Bangsa : Matematika : IX/Dua : 3 (tiga) kali : 6 × 40 menit A.

Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (pertemuan kedua) Pertemuan ke-3 Terampil menentukan jumlah n suku pertama pada deret aritmetika dan deret geometri (pertemuan ketiga) Sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran ini. siswa diharapkan sudah mampu: 1. maka: U 50 = U 1 + ( 50 − 1) ⋅ 3 U 50 = 1 + 49 ⋅ 3 = 1 + 147 = 148 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 36 . menjelaskan maksud dari suku dan pembanding atau rasio pada barisan bilangan geometri 4. Menemukan aturan (rumus) untuk menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 2. Materi Ajar: Jumlah n suku pertama deret aritmetika = Sn. Sn = ½ n (U1 + Un). = S 50 50 suku U1 = 1 b = U 2 − U1 = 4 − 1 = 3 Karena U n = U 1 + ( n − 1) b . dengan n = banyak suku. U1 = suku pertama dan = suku ke-n.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1... menjelaskan maksud dari suku dan beda pada barisan bilangan aritmetika 2. Contoh: Hitunglah jumlah 50 suku pertama dari 1 + 4 + 7 + 10 + … Jawab: Un 1 + 4 + 7 + 10 + . menentukan suku ke n barisan bilangan geometri E. menentukan suku ke n barisan bilangan aritmetika 3.

a = U 1 = 54 r= 18 1 = 54 3 1 54(1 − ( )10 ) 3 = 1 1− 3 n = 10 S10 = a(1 − r ) 1− r 10 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 37 . (1 − r ) a (r n − 1) .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Karena S n = 1 n(U 1 + U n ) maka: 2 S 50 = 1 ⋅ 50(U 1 + U 50 ) 2 S 50 = 25(1 + 148) = 25 ⋅ 149 = 3725 Jumlah n suku pertama deret geometri = Sn Sn = a (1 − r n ) . Un = suku ke-n Contoh: Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret berikut ini.. a = U1 = 3 r= 6 =2 3 n = 10 S10 = a (r 10 − 1) 3(210 − 1) = = 3(1024 − 1) = 3069 r −1 2 −1 2. 3 + 6 + 12 + 24 + .. 1.. (r − 1) r<1 (1) Sn = r>1 (2) n = banyak suku. 54 + 18 + 6 + 2 + . U1 = suku pertama..

Bahan apersepsi di lampiran-1. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 6. G. b. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret aritmetika. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret aritmetika. d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret aritmetika dalam kehidupan seharihari. ceramah dan tanya jawab. Kegiatan inti a.3 2 (1 − = 2 3 1 ) 310 = 6(3 2 32 3 − 10 )( ) 2 3 2 =3 ( 2 3 32 34 4 − 10 ) = 3 − 10 3 3 = 81 − F. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan aritmetika. mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. c. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI) f. Metode Pembelajaran 1 1 728 = 81 − = 80 6 729 729 3 Diskusi kelompok (kooperatif). Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju 38 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . Kegiatan pendahuluan a. penugasan. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. e. 2. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 1.

siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menceritakan kegunaan mempelajari deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Bahan apersepsi di lampiran-1. h. 39 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 . b. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi ). f.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. c. Soal-soal di lampiran . b. yaitu Sn = ½ n (U1 + Un) (elaborasi). Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. konfirmasi). Kegiatan pendahuluan a. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Kegiatan penutup a. a. mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi).. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang istilah dan maksud dari suku. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (elaborasi. d. Bahan PR di lampiran5. Siswa melaporkan hasil diskusinya. b. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil latihan (konfirmasi). b. c. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika (konfirmasi). mata pelajaran lain dan dalam belajar matematika di kelas/jenjang berikutnya. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. Guru mengajak siswa untuk menyimak cerita tentang peristiwa sehari-hari atau teka-teki yang berhubungan dengan deret geometri: c. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Pertemuan ke-2 1. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika secara individu. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. g. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. d. 3. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. e. beda dan cara menentukan suku ke n pada barisan geometri. Guru mengamati.

f. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (penemuan terbimbing dan kooperatif TAI). Kegiatan inti a.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 e. konfirmasi).Kegiatan penutup a. 2. Guru memberikan 3 soal dengan 3 variasi. e. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. e. Secara kelompok siswa mendiskusikan halhal terkait permasalahan yang diajukan oleh guru untuk menuju penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. d. r ≠ 1 (elaborasi). mengecek dan membimbing proses belajar di kelompok (elaborasi). Siswa melaporkan hasil diskusinya. b. Melalui proses tanya jawab dan dihubungkan dengan pembahasan hasil diskusi. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). siswa dibimbing untuk menemukan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. dan guru menanggapi sekaligus memperkaya hasil diskusi siswa dengan pembahasan permasalahan lain untuk mengantarkan penemuan aturan (rumus) menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (elaborasi. Bbahan PR di lampiran 5. Siswa wakil kelompok menunjukkan atau menjelaskan hasil latihannya (elaborasi). yaitu Sn = a (1 − r n ) a (r n − 1) Sn = . r ≠ 1 atau . Guru mengamati. c. Guru memberi penguatan terkait proses atau cara dalam menentukan jumlah n suku pertama deret geometri (konfirmasi). f. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. (1 − r ) (r − 1) d. h. c. Soal-soal di lampiran 4. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. b. Secara individu siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret geometri. Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 40 . Secara kelompok siswa berdiskusi membahas hasil pekerjaan individu yang dibawa oleh anggota-anggotanya. g. Guru menunjukkan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan deret geometri. 3. Contoh permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi ada di lampiran-2 (eksplorasi). Guru mengingatkan tentang pembentukan kelompok-kelompok belajar. Bahan latihan di lampiran-3 (eksplorasi). Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Guru memberi pekerjaan rumah atau PR. Siswa mengerjakan satu soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret geometri dalam secara individu.

Guru memberikan minimal 4 soal yang bervariasi. Sooal-soal di lampiran 4. Siswa mengerjakan dua soal tentang menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri dalam secara individu. b. Aspek yang dinilai Kerjasama (kepribadian) Tanggungjawab pribadi menyeleTeknik Penilaian pengamatan pengamatan Waktu Penilaian Keterangan pertemuan ke. Guru menginformasikan pembentukan kelompok-kelompok belajar. d. d. b. Guru memberi umpan balik terkait proses dan hasil pembelajaran. c. Bahan latihan di lampiran-3 (elaborasi). c. menjelaskan hasil latihannya. Guru dan siswa saling bersalam atau berkabar dilanjutkan pengecekan kehadiran siswa. e. 3. Siswa dan guru membahas hasil latihan (konfirmasi). b. tes tertulis 2. Kegiatan pendahuluan a. 3 penilaian 1 dan 2 untuk pertemuan ke.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Kegiatan inti a. H. Siswa yang disebut nomor anggota dan nama kelompoknya oleh guru. No 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.Hasil 1. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. Secara klasikal siswa dan guru merangkum isi pembelajaran. Semua kelompok mendapat giliran (elaborasi). c. Prosedur Penilaian: Penilaian hasil belajar mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar. Bahan PR di lampiran 5. Guru menginformasikan cakupan kemampuan yang akan dipelajari dan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui (kooperatif tipe NHT). d. Guru memberi penguatan terkait cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri (konfirmasi). Bahan apersepsi di lampiran-1. Secara kelompok siswa berlatih menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Dengan tanya jawab guru melakukan apersepsi tentang aturan (rumus) menentukan jumlah suku ke n pada deret aritmetika dan deret geometri. 2. Prosedur penilaian sebagai berikut. Tiap anggota kelompok mendapat nama dan nomor anggota kelompok. yaitu tentang rumus dan cara menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. e. Guru memberi pekerjaan rumah. 2.masukan Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 41 . Kegiatan penutup a. Penilaian 1. Teknik Penilaian: pengamatan. 2.

Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-3? Suku ke-4? Berapa bedanya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 100? Pertemuan ke-2 2. 24. Bahan soal-soal latihan dan soal-soal untuk penilaian pada pertemuan 1. Perhatikan barisan bilangan ini: 8. 2.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 No Aspek yang dinilai saikan tugas (akhlak mulia) Teknik Penilaian 3 Waktu Penilaian Keterangan 3. 24. … Barisan bilangan apakah ini? Barisan aritmetika ataukah barisan geometri? Berapa suku ke-2? Suku ke-1? Berapa pembandingnya? Bagaimana rumus suku ke n? Berapa suku ke 10? Pertemuan ke-3 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 42 . Juni 2010 Mengetahui Kepala SMP Harapan Bangsa Guru (Harmawan) Lampiran-1 RPP: Bahan Apersepsi Pertemuan ke-1 (Sri Wardhani) 1. soal ulangan harian. 12. penalaran. Perhatikan barisan bilangan ini: 3. Buku Matematika untuk Kelas IX Semester 2. Sumber Belajar 1. 2 dan guru PKn 3 • setelah selesai pertemuan ke 3 dikelola 3. komunikasi) • tes tertulis melalui kuis • tes tertulis melalui UH pembinaan dan informasi bagi guru • pertemuan agama dan ke-1.. 2. Kemampauan matematika (pemahaman konsep. dan 3. Instrumen penilaian: soal-soal penilaian pada tiap pertemuan dan soal-soal ulangan harian ada di lampiran -5 dan lampiran-6. Sleman. …. 6. soal pekerjaan rumah. 32. I. 16.

Berapakah hasil dari 25+21+17+13+…+1? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 5. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 43 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 6 suku pertama pada 2+10+50+250+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang dapat digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 6. Berapakah jumlah 10 suku pertama pada 1+5+9+13+…? Bagaimana cara menghitungnya? Rumus apa yang digunakan? Apa yang harus dicari terlebih dahulu? 4.

6. Hasil kebun Pak Gentur 10 kg lebih sedikit dari hasil Pak Anggit namun lebih banyak 10 kg dari hasil Pak Bowo. + 25? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 44 . Berapakah hasil panen mereka bertiga? 4. Jarak seluruh lintasan bola adalah…. Berapa tinggi bola setelah pantulan pertama? Berapa pula tinggi bola setelah pantulan kedua? Berapa perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama? Apakah perbandingan tersebut lebih dari 1. Selidiki hubungan antara jumlah panen mereka bertiga dengan banyaknya pemilik panen (3 orang) dan jumlah panen Pak Anggit dan Pak Bowo. Dengan memisalkan hasil panen Pak Gentur adalah p kg.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-2 RPP: Permasalahan dan pertanyaan untuk bahan diskusi Pertemuan ke-1 Pada suatu hari Pak Anggit. berapa hasil panen Pak Anggit? Pertanyaan untuk bahan diskusi: Siapa yang hasil panennya paling sedikit? Siapa pula yang hasil panennya paling banyak? 2. 5. Berapa kg perbedaan hasil panen masing-masing? 3. selidikilah bagaimana hubungan antara tinggi bola mula-mula dengan perbandingan antara (1– rn) dan (1– r)? Lampiran-3 RPP: Bahan/soal-soal Latihan Pertemuan 1: 1.. Berapakah jumlah hasil panen Pak Anggit dan Pak Bowo? 7. Berapakah jumlah dari 8 suku pertama pada 5 + 10 + 15 + 20+ . Berapa kg hasil panen masing-masing? 6. berapa kg hasil panen mereka bertiga dalam p? 5. 3.. ataukah kurang dari satu? Berapa tinggi bola mula-mula? Berapa tinggi bola pada saat bola berhenti memantul? Berapa kali bola memantul sehingga bola berhenti? Misalkan perbandingan antara tinggi bola pada pantulan kedua dan pertama= r. Berapakah hasil dari –10 + (–5) + 0 + 5 + . Pemantulan semacam itu berlangsung terus menerus hingga bola berhenti. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 2..5 meter dan memantul kembali dengan ketinggian 3/5 kali tinggi sebelumnya.. 4.? 2. 2. Pertemuan ke-2: 1. Pak Bowo dan Pak Gentur memanen jeruk dari kebun masing-masing. Pertanyaan untuk bahan diskusi: 1. Jika jumlah hasil panen mereka bertiga ada 195 kg. dan banyaknya bola memantul = n.

Hitunglah jumlah semua bilangan kelipatan 4 yang kurang dari 50 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 45 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 3. Berapakah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika yang suku ke n nya adalah Un = 2n2 + n +1? 4.

Dari suatu deret aritmetika diketahui bahwa jumlah 5 suku pertamanya sama dengan 65 dan jumlah sembilan suku pertamanya sama dengan 189. 11.. Jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika adalah Sn= 3n2 – 2n.. + 3? 7. Jika suku ke n dari deret tersebut adalah Un tentukan U3 + U5. Suatu deret geometri mempunyai U3 = 18 dan U6 = 456.. Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 136 dan suku keempatnya 459? 8. Suatu deret geometri mempunyai U1 = 3 dan U5 = 48. Berapakah jumlah dari 10 suku pertama pada 4 + 8 + 16 + 32 + . Berapakah jumlah 5 suku pertama dari deret geometri yang suku pertamanya 0.? Berapakah suku ke-8? Berapakah hasil dari 192+ 96 + 48 + 24 + .. Berapa jumlah 15 suku pertamanya? 10.5 dan suku ke enamnya 12? Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 46 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal latihan pertemuan 2: 5. Berapakah jumlah 5 suku pertamanya? Soal latihan pertemuan 3: 9. Berapakah suku ke delapan dari deret tersebut? 12.

Jika jumlah pangkat tiga dari tiga suku pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat tiga dari suku ke-2. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 2n2 + n. Tentukan hasil penjumlahan dari 8 suku pertama pada 1+5+25+125+. 12. Deret geometri dengan suku pertama sama dengan 3 dan rasionya sama dengan 2. Berapakah hasil dari 35 + 30 + 25 + … + 5? suku pertama pada 3.. 4. maka jumlah tiga suku pertamanya adalah…. 1. Suku ke n atau Un dari suatu deret aritmetika adalah Un = 4n + 3. 4. Tentukan jumlah dari 20 suku pertamanya. berapa suku ke (a+b)? Pertemuan ke-2: 3. 64. Berapakah hasil dari 5 suku pertama dari deret 10. 2. Berapa beda dari suku-suku pada deret tersebut? 2. Tentukan hasil penjumlahan dari 10 13+16+19+22+.. Diketahui suatu deret aritmetika dengan beda 1.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Lampiran-4 RPP: Bahan penilaian di tiap pertemuan Pertemuan 1: 1. Suku ke a dari suatu deret aritmetika adalah b. Jika suku ke-b adalah a.000 + 2000 + 400 + …? Kunci jawaban: Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 47 . Berapa jumlah dari 10 suku pertama pada deret geometri yang suku pertamnya 6 dan rasionya 2? Pertemuan 3: 3.. Berapa jumlah 6 suku pertama deret tersebut? Lampiran-5 RPP: Bahan Tugas PR Pertemuan ke-1: 1. 66) Pertemuan ke-3: 4. 9. 16. Berapa U6? (12. 32.. Tentukan jumlah dari 12 suku pertamanya Pertemuan 2: 2. Dari suatu deret geometri diketahui U1=2 dan S10= 33(S5). 15. Jumlah n suku pertama deret aritmetika adalah Sn = 2n2 + 3n. 18) Lampiran-6 RPP: Bahan Ulangan Harian Petunjuk: Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga. (6.

000(1 − ( ) 5 ) = 5 0.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 1. Soal nomor 1 dan nomor 3: NO ASPEK PENILAIAN 1. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada penyelesaian soal nomor 1 s. Skor maksimal masing-masing soal dibuat 25. S10 = 265 2. Proses perhitungan Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = 7 5 RUBRIK PENILAIAN SKOR 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 48 . S10 = 125 3. Usaha menemukan Un Ada usaha dan mendapatkan Un dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha mencari Un terlebihdahulu 3.8 Bobot penilaian soal nomor 1 s.2 Pedoman Penilaian: 1 10. Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/dere t geometri Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. S10 = 1(510 − 1) (510 − 1) = 5 −1 4 10.d nomor 4. S10 = 1 − 0.2 5 ) 4.d nomor 4 sama.000(1 − 0. atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2.

ASPEK PENILAIAN Pemahaman terhadap rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika/deret geometri RUBRIK PENILAIAN Menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama Berusaha menghubungkan penyelesaian ke rumus jumlah n suku pertama tapi belum sempurna rumusnya Tidak ada usaha menghubungkan penyelesaian dengan rumus jumlah n suku pertama. Usaha menemukan banyak suku atau n Ada usaha dan mendapatkan n dengan benar Ada usaha tapi hasil belum benar hasilnya Tidak ada usaha untuk mencari n terlebihdahulu Proses perhitungan benar Proses perhitungan sebagian besar benar Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar Proses perhitungan sama sekali salah Skor maksimal = Skor minimal = SKOR 7 5 2 8 5 2 10 7 4 2 25 6 3. integral. dan keterampilan yang diperoleh peserta).Refleksi (upaya mengungkap pengetahuan. Prinsip-Prinsip PAIKEM berpusat pada siswa. Proses perhitungan Rangkuman Pembelajaran berbasis PAIKEM membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tahap tinggi. berpikir kritis dan berpikir kreatif (critical dan creative thinking). atau menghubungkan tapi sama sekali salah 2. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 49 .Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 Soal nomor 3 dan nomor 4: NO 1. sikap.

mengakomdasi keunikan inividu. dan refleksi. Pokok bahasan/Tema yang dipilih tidak sama dengan pokok bahasan/tema yang ada di dalam contoh. 4. atau LKPS-02C. interaksi. RPP yang dibuat disesuaikan dengan jenis dan jenjang kepengawasan peserta diklat. komunikasi. yaitu mengalami.Suplemen Bahan Ajar PAIKEM 2011 dilakukan secara terus menerus. serta bersifat multi strategi dan multi media. LKPS 02B. Rangkuman Implementasi PAIKEM dalam kegiatan pembelaran di sekolah seyogya merujuk pada standar proses. disain pembelajaran atau RPP yang disusun merujuk pada prinsip dan karakteristik dari PAIKEM itu sendiri. integratif. 2. bersama kelompok Anda. Hasil-hasil kerja kelompok selanjutnya dipresentasikan dan disimulasikan dihadapan peserta diklat lainnya. Karakteristik PAIKEM mencakup empat aktifitas pokok. D. misalnya jika peserta diklat bertugas sebagai pengawas TK/SD maka RPP yang disusun berorientasi pada mata pelajaran yang ada di SD. C. seperti berpusat pada siswa. Disamping itu. Penulisan RPP menggunakan format yang tertera pada LKPS-02A. Latihan Merujuk pada berbagai contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disajikan pada bagian terdahulu. Pusbang Tendik/Badan PSDMP dan PMP-Kemdiknas/2011 50 . 3. buatlah RPP dengan ketentuan sebagai berikut : 1. serta pembelajaran yang dihadapkan pada pemecahaman masalah. Demikian dengan peserta lain yang bertugas di SMP atau SMA/SMK.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful