MODUL LATIHAN PEMBIMBING RAKAN SEBAYA (Tahap 1 & 2

)
SLOT LDK 1 PENGISIAN Unit 1: Kesedaran Kendiri Aktiviti 1: Mari Berkenalan 1.1 Rantai Nama (15 minit) 1.2 Berpasangan (45 minit) Aktiviti 2: Berkongsi Pengalaman dan Harapan 2.1 Duniaku (30 minit) Aktiviti 3: Penerokaan Kendiri 3.1 Cermin Diri (30 minit) 3.2 Aku dan Dia (30 minit) Aktiviti 4: Keyakinan Diri 4.1 Si Buta Sayang (30 minit) Unit 2: Asas komunikasi 120 minit Aktiviti 1: Komunikasi 1.1 Definisi Komunikasi (60 minit) Aktiviti 2: Komunikasi Lisan dan Bukan Lisan 2.1 Tingkah laku lisan dan bukan lisan (60 minit) Aktiviti 3: Meningkatkan Perhubungan Manusia 3.1 Membaiki perhubungan sesama insan (60 minit) Aktiviti 4: Halangan Komunikasi 4.1 Halangan dalam komunikasi (30 minit) 4.2 Kemahiran memberi perhatian (30 minit) Aktiviti 5: Kemahiran Mendengar 5.1 Mendengar dengan baik (60 minit) Aktiviti 6: Kemahiran Tegas Diri 6.1 Tingkah laku pasif, tegas diri dan agresif (60 minit) Unit 3: Asas Kaunseling 120 minit Aktiviti 1: Pengenalan 1.1 Pengenalan Kaunseling (60 minit) Aktiviti 2: Kemahiran Mendengar 2.1 Rakaman (60 minit) Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian 3.1 Suara tanpa gema (40 minit) 3.2 Berbudi dan berbahasa (40 minit) Aktiviti 4: Kemahiran Memberi Respon dan Maklum Balas 4.1 Kemahiran mendengar, memberi respon dan maklum balas (40 minit) MASA 60 minit

LDK 2

120 minit

CERAMAH 1

LDK 3

120 minit

LDK 4

120 minit

CERAMAH 2

LDK 5

120 minit

Fasilitator berbincang dengan peserta: . peserta-peserta dipanggil balik dan berkumpul di dalam kelompok. 4. fesyen pakaian. 3. Aktiviti 1. . .2 : Berpasangan (Dyad) Masa : 45 minit Alat : Tiada Objektif : 1.MODUL LATIHAN PEMBIMBING RAKAN SEBAYA (MODUL ASAS 1) LDK 1 UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 1: Mari Berkenalan Aktiviti 1. cita-cita. Peserta-peserta mencari pasangan yang mereka berasa selesa dan memilih tempat yang sesuai di kawasan sekitar. 4.Perkara yang disebut berulang-ulang senang untuk diingat. Untuk meneroka lebih mendalam mengenai diri peserta-peserta di dalam kelompok. 2. Peserta-peserta dan fasilitator duduk di kerusi dalam susunan bentuk bulatan. 6.Kita merasa lebih selesa jika orang lain kenal dan memanggil kita dengan sebutan nama. Untuk berkenalan di antara satu sama lain Langkah : 1. Fasilitator meminta pendapat peserta mengenai pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti ini seperti: . .1 : Rantai Nama Masa : 15 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Aktiviti ini diteruskan bergilir-gilir sehingga semua peserta diperkenalkan.Kita berkecenderung menceritakan hal orang lain. 5. Peserta pertama di sebelah kanan fasilitator memperkenalkan nama fasilitator dan namanya.Menyedari bahawa manusia sukar mengingati banyak perkara dalam satu jangka waktu yang singkat. Langkah : 1.Kita rasa lebih mesra apabila kita mengetahui tentang diri orang lain.Apakah perasaan mereka apabila kisah mereka diceritakan oleh rakannya. hobi dan sebagainya. permainan yang digemari. Untuk mengetahui dan mengingatkan nama rakan-rakan peserta dalam kelompok 2. Fasilitator berbincang dengan peserta-peserta apakah pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti tersebut. Antara isi perbincangan ialah seperti . Fasilitator mengaitkan aspek pentingnya PRS membina perhubungan mesra dengan mengetahui lebih dekat mengenai rakan yang mereka hubungi. Peserta-peserta diminta menceritakan semula apa yang telah diketahui mengenai pasangannya tadi kepada kelompok-kelompok secara bergilir-gilir. Kedua-dua peserta berbual mesra dengan pasangannya berpandukan beberapa perkara seperti makanan dan minuman yang disukai. 5. Selepas 10 minit. .Apakah perasaan mereka apabila mereka menceritakan kisah rakannya. Fasilitator memulakan dengan mengenalkan namanya serta nama panggilan. 2. 3. .

Proses ini diteruskan hingga kepada peserta terakhir. Fasilitator membimbing peserta berbincang tentang pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti ini iaitu: . 3.Melalui pendedahan kendiri dapat menggalakkan peserta bercakap. air. kertas A4 Objektif : 1. Melatih dan menggalakkan pelajar membuat pendedahan kendiri dengan lebih terbuka dan mendalam. Contohnya simbol matahari. Memperkenalkan etika yang asas yang harus dipegang dan dijadikan panduan oleh PRS. . pokok dan sebagainya.LDK 2 UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 2: Berkongsi Pengalaman dan Harapan Aktiviti 2. Semasa penjelasan pembentangn itu dibuat. 6. Setiap peserta secara bergilir-gilir diminta menjelaskan kepada peserta-peserta lain maksud simbol yang dilukisnya itu.Ada orang tidak mahu menceritakan tentang dirinya apabila kita bertanya secara langsung. . 7. tetapi dengan perantaraan simbol dia berasa lebih selesa dan terbuka untuk mendedahkan dirinya.Berkongsi pengalaman dapat mempertingkatkan kepercayaan kita kepada orang lain dan ini dapat mewujudkan perhubungan yang mesra. Fasilitator mengarahkan peserta melukis satu simbol yang melambangkan diri di atas kertas selama 5 minit. 4. 5.1 : Duniaku Masa : 30 minit Alat : Pen. Langkah : 1. 3. Fasilitator mengaitkan peranan PRS dalam membina perhubungan mesra dengan perkongsian maklumat diri yang sesuai dan menyimpan maklumat diri kawan Fasilitator memperkenalkan etika PRS yang harus dipegang dan diingati. 2. peserta-peserta lain digalakkan bertanya dan berkongsi pengalaman. . 2. Melatih peserta-peserta supaya melakukan pendedahan kendiri yang sesuai pada masa dan individu tertentu. Fasilitator memberikan sehelai kertas kepada setiap peserta.

Memupuk kekuatan diri dan berusaha mengatasi kelemahan diri.2 : Aku dan Dia Masa : 30 minit Alat : Kertas Edaran 1. Fasilitator menggalakkan setiap peserta berbincang dalam kumpulan dan fasilitator membimbing perbincangan dengan memberi fokus bahawa manusia berbeza dari segi latar belakang dan pengalaman dan perhubungan dengan orang lain adalah penting untuk keharmonian dan kesejahteraan hidup. Supaya peserta mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri 2. Pada setiap ruang ditulis nama orang dalam perhubungan tersebut.UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 3: Penerokaan Kendiri Aktiviti 3. Sifat-sifat positif di ruang sebelah kiri kertas dan sifat-sifat negatif di ruang sebelah kanan kertas. Untuk melihat perhubungan yang berbeza antara individu.3.3. 4. 5. Peserta diminta memikirkan tentang perhubungannya dengan orang lain seperti yang terdapat dalam rajah yang diberi 4. . Fasilitator meminta peserta duduk dalam satu bulatan. 5. Perbincangan meliputi reaksi peserta terhadap sifat kekuatan yang dinyatakan dan memberi cadangan bagaimana kekuatan tadi boleh digunakan dengan sebaik-baiknya. Peserta diminta menulis namanya ditengah bulatan. boleh menyimpan rahsia. namanya ditulis hampir dengan nama peserta. Fasilitator menghubungkaitkan tentang perhubungan yang dibina oleh remaja dengan rakan-rakan mereka.1. Aktiviti 3. Untuk mengkaji perhubungan peserta dengan orang lain. Fasilitator membawa fokus perbincangan kepada: .1 : Cermin Diri Masa : 30 minit Alat : Pen. 3.1 Objektif : 1. Semakin rapat dari segi perhubungan dengan orang tersebut. fasilitator meminta peserta memikir dan mencatat sifat-sifat positif dan negatif yang ada pada dirinya.Setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan diri.Memberi keinsafan pada diri dan berusaha untuk memperbaiki kelemahan diri. 3. . 2. Fasilitator meminta peserta mengeluarkan Kertas Edaran 1. 2.3. PRS boleh menjadi seorang rakan yang rapat dengan mempunyai sifat-sifat mesra. hormat dan lain-lain. 2. Kertas Edaran 1. 7. Fasilitator membimbing perbincangan kelompok mengenai hanya satu sifat positif paling utama pada tiap-tiap peserta. Fasilitator memberi satu rajah perhubungan kepada setiap peserta. Langkah : 1. Peserta menomborkan sifat-sifat positif diri mengikut keutamaannya. Langkah : 1.2 Objektif : 1. Fasilitator meminta peserta mempamerkan perhubungan itu dihadapannya dan menjelaskannya kepada kumpulan. 6. Dalam masa 10 minit. 6.

PRS harus berpegang kepada etika kerahsiaan dan menghormati kepercayaan yang diberi oleh rakan-rakan mereka. Setiap peserta memegang tali dalam barisan lurus. iii.  Seorang PRS harus melatih diri supaya bersedia memainkan peranan sebagai seorang pemimpin yang boleh dipercayai. 5. Fasilitator akan bertindak sebagai pengganggu atau halangan kepada sibuta seperti memotong tali. Peserta diminta mengingat semula pengalaman dalam aktiviti yang telah dijalankan. 7. 4. Permainan tamat apabila semua peserta tiba ke destinasi yang ditetapkan. disegani dan dihormati oleh rakan-rakan. Seorang peserta tidak menutup mata dan menjadi pemandu. Ia akan berasa selesa. 6. 3. Langkah : 1.  Keyakinan diri akan membawa kepada kejayaan. gunting kecil 1 unit Objektif : 1.1 : Sibuta Sayang Masa : 30 minit Alat : Kain penutup mata (bagi setiap peserta ). ii. .  Bila seseorang telah percaya kepada kita. Setiap peserta diberi sehelai kain penutup mata dan menjadi si buta dengan mengikat kain itu menutup matanya. tali 5 meter. 2. Fasilitator membimbing perbincangan selepas aktiviti ini dijalankan. Pengajaran yang boleh diingati:  Kita perlu yakin kepada diri sendiri dan orang lain untuk mencapai sesuatu cita-cita/matlamat.UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 4: Keyakinan Diri Aktiviti 4. Apakah perasaan mereka memberi reaksi-reaksi tertentu dalam aktiviti ini.  PRS perlu memperbanyakkan latihan membina keyakinan diri. Begitulah juga jika rakan-rakan percaya kepada PRS mereka akan lebih rela berkongsi perasaan. i. Pemandu tidak memegang tali dan dikehendaki memberi panduan dan arahan yang tertentu kepada semua peserta sambil berjalan dalam barisan. Untuk menyedarkan tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang itu mempunyai keyakinan dan kepercayaan terhadap diri sendiri dan orang lain. Peserta diminta berada dalam barisan. Sibuta dikehendaki mematuhi arahan pemandu.

tali.AKTIVITI: KEMBARA Masa : 180 minit Alat : Tunjuk arah. Objektif : 1.Sediakan jarak masa bertolak antara setiap kumpulan selama 10 minit. 2. Langkah : 1. jasmani dan menyedarkan tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang itu mempunyai keyakinan diri. 4. Peserta berkumpul di arena lapang mengikut kumpulan untuk menerima arahan dan taklimat. Bacaan doa pelepas oleh setiap wakil kumpulan sebelum memulakan perjalanan. Untuk membina ketahanan mental. 2. Setiap kumpulan menerima peta perjalanan aktiviti kembara. Fasilitator membimbing perbincangan selepas aktiviti ini dijalankan dengan setiap peserta diminta mengingat dan menyatakan semula pengalaman yang tersurat dan tersirat semasa sepanjang perjalanan aktiviti kembara ini. Peserta akan bergerak mengikut arah panduan yang telah diberikan dan melaksanakan aktiviti yang disediakan 6. . Ketua kumpulan memeriksa ahli-ahli kumpulan dan alatan yang diperlukan mencukupi. Memupuk semangat kerjasama di kalangan peserta. 5. Peserta yang ada masalah kesihatan tidak digalakan mengikuti aktiviti ini.

3. Laktop. 2. pen Objektif : 1. kertas A4. Langkah : 1. Peserta diminta melaporkan pemerhatian mereka yang diberikan bagi mendapatkan maklum balas selanjutnya. Peserta memahami maksud perkataan komunikasi. Semua peserta berada dalam barisan. Fasilitator menyampaikan ceramah berpandukan bahan powerpoint ‘Komunikasi’ UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 2: Komunikasi Lisan dan Bukan Lisan Aktiviti 2.CERAMAH 1 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 1: Komunikasi Aktiviti 1. Laktop.1 : Definisi Komunikasi Masa : 60 minit Alat : LCD.1. Kertas Edaran 2. Fasilitator memberi ulasan dan mengaitkan hasil pemerhatian dengan ciri-ciri komunikasi yang berkesan sama ada secara lisan ataupun bukan lisan.2. Peserta memahami maksud komunikasi lisan 2. 4. Langkah : 1.1 : Tingkah laku komunikasi Lisan & Bukan Lisan Masa : 60 minit Alat : LCD. pen Objektif : 1. 2. . Peserta diminta mencatatkan perkara-perkara komunikasi lisan dan bukan lisan berdasarkan pemerhatian dalam lakonan tadi. Peserta memahami komunikasi bukan lisan. Fasilitator menayangkan video skip lakonan.

4.1 : Memperbaiki perhubungan sesama manusia Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. penggunaan bahasa yang jelas dan sopan serta tingkah laku yang menyenangkan. Fasilitator membuat rumusan mengenai panduan-panduan membaiki perhubungan sesama insan. 2. Supaya dapat memahami proses-proses dalam komunikasi. Fasilitator menghubungkaitkan ciri-ciri ini dengan perhubungan PRS dengan rakanrakan mereka terutama dalam aspek membina perhubungan yang selesa. . Supaya dapat melihat dengan lebih dekat petua-petua perhubungan sesama insan. Setiap peserta diminta menceritakan apa sahaja tajuk/perkara yang hendak diceritakan.( Rujuk edaran 2. (5 minit) 3. Fasilitator meminta peserta menyatakan ciri-ciri perhubungan yang baik yang dapat dalam perbincangan aktiviti tadi. Fasilitator meminta peserta mengaitkan pengalaman mereka dalam aspek-aspek berikut: i. Bahasa yang digunakan (sesuai/tak sesuai) kenapa? iv. 6. Setiap peserta diminta menceritakan balik perasaan dan pengalamannya semasa bercerita. Gerak-geri bukan lisan (sesuai/tak sesuai) kenapa? 5.3.LDK 3 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 3: Meningkatkan Perhubungan Manusia Aktiviti 3. Keselesaan (selesa/tak selesa) kenapa? iii. Tajuk yang dibincangkan (sesuai/tak sesuai) kenapa? ii.1 ) 7. Langkah : 1. 2. Peserta-peserta dibahagi berpasangan.

Mengetahui perlunya mengamalkan kemahiran memerhati dalam proses berkomunikasi. . 5. Langkah : 1. Tiap-tiap pasangan duduk membelakang dan mereka bercerita sesuatu dalam masa yang sama. . perhubungan bertentangan mata sangat penting agar reaksi dan perasaan rakan dapat dilihat sepenuhnya. . Peserta diminta memberi reaksi mengenai komunikasi dalam dua situasi yang berlainan itu.Penting bagi PRS mengenal pasti faktor-faktor halangan dan kesannya dalam proses mendengar. menerima dan menyampaikan mesej dengan berkesan. pasangan duduk berhadapan bertentangan mata dan mereka bercerita sesuatu bergilir-gilir. 2.Kesabaran penting untuk mewujudkan komunikasi yang berkesan dari segi mendengar dan bercakap. (5 minit) 3. 3.1 : Halangan Dalam Komunikasi Masa : 30 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Setiap pasangan akan mengambil tempat di mana-mana yang mereka rasa selesa. 2. Peserta memilih pasangan masing-masing. 6. Mengetahui pentingnya komunikasi bertentangan muka. Fasilitator membimbing perbincangan dengan memberi fokus kepada: .UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 4: Halangan Komunikasi Aktiviti 4. Memahami bahawa halangan dalam berkomunikasi menimbulkan banyak masalah dalam perhubungan manusia.Dalam konteks membimbing.(5 minit) 4. Kemudian. Semua peserta diminta berkumpul dalam bulatan.

membelek-belek buku atau berdiri menjenguk ke luar. melayan sangat penting bagi mewujudkan rasa percaya terhadap PRS. Fasilitator membimbing perbincangan dengan: . Memahami perasaan yang timbul apabila percakapannya tidak didengar. 6.Dalam proses berkomunikasi. B tidak akan menghiraukan A. 3. .pandangan. A dikehendaki menceritakan kepada B persoalan yang sedang dihadapi ataupun berkongsi satu peristiwa sama ada manis atau pahit yang telah dialaminya. C akan memberi maklum balas mengenai pengalaman dan perasaannya ketika berada di dalam kumpulan kecil tadi dan petanda-petanda sihat dan tidak sihat yang dilihat. . 3. 5. Menyedari perlunya kemahiran mendengar secara aktif dalam proses memberi bimbingan kepada rakan-rakan sebaya. Menyedari kegagalan menumpukan perhatian akan menunggalkan kesan yang negatif dan rasa kecewa di pihak yang bercerita. Arahan diberi secara berasingan untuk setiap orang tersebut dan tidak diketahui oleh orang lain. B dan C. Secara bergilir-gilir peserta A diminta menceritakan pengalaman yang baru dialami. 2. 4.Mengaitkan perbuatan tidak melayan dalam konteks PRS memberi bimbingan.Aktiviti 4. Cuba bercakap dengan C. Rakan-rakan akan berkecil hati. Langkah : 1.2 : Kemahiran Memberi Perhatian Masa : 30 minit Alat : Tiada Objektif : 1. perasaan terhadap peserta B dan kesan perlakuan peserta B terhadap dirinya. 2. . Peserta lain memberi komen. 9. rasa tersinggung dan rasa terhina jika tidak dilayan. 7. Peserta-peserta lain digalakkan memberi maklum balas. 8. C cuma memerhati keadaan yang berlaku dan melihat kesan perhubungan ini. 3 orang peserta dipilih dari ahli kumpulan sebagai A.Perkhidmatan membimbing yang berkesan memerlukan kemahiran melayan rakan.

dalam keadaan berkhayal atau sebagainya. Tegas Diri dan Agresif Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Supaya peserta sedar dan faham adanya sifat-sifat pasif. Contohnya adakah B memotong cakapnya.LDK 4 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 5: Kemahiran Mendengar Aktiviti 5.Peserta B menceritakan balik apa yang telah diberitahu oleh peserta A. Supaya peserta dapat membezakan tingkah laku agresif melalui proses komunikasi. Langkah : 1. Fasilitator menambah dan merumuskan apa yang telah dibincangkan oleh pesertapeserta dan mengaitkannya dengan perlakuan penting PRS bila berkomunikasi dengan rakan-rakan.1 : Tingkahlaku Pasif.Peserta A pula diminta mengesahkan sejauh mana benarnya cerita yang disampaikan semula oleh peserta B. tegas diri dan agresif pada seseorang indivdu 2.. Fasilitator meminta setiap peserta membaca apa yang ditulis. Langkah : 1. .1 : Mendengar dengan baik Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Semua pasangan berkumpul semula dalam kumpulan besar. tegas diri dan agresif 4. Setiap peserta diminta menulis apa yang mereka tahu tentang tingkah laku pasif. 2. . tegas diri dan agresif. tegas diri dan agresif dan perbezaannya.Peserta A diminta menceritakan tingkahlaku B pada masa ia menceritakan pengalaman sedihnya tadi. Peserta-peserta diminta mencari pasangan-pasangan (A&B) 2. 2. Fasilitator membuat rumusan mengenai tingkah laku pasif. Fasilitator mencatatkan di atas kertas mahjung/papan tulis 3. 3. Peserta A diminta menceritakan pengalaman sedihnya kepada peserta B dalam masa 10 minit. Supaya peserta sedar adanya beberapa halangan komunikasi yang boleh menimbulkan masalah dalam perhubungan. . UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 6: Kemahiran Tegas Diri Aktiviti 6. Failitator bersama peserta berbincang mengenai perbezaan tingkah laku pasif. 4. . Supaya peserta dapat mengetahui kemahiran asas berkomunikasi yang berkesan.

1 : Rakaman . Supaya peserta mendengar isi cerita dan mengulang semula dengan tepat. Peserta digalakkan memberi pendapat mengapa isi cerita tidak tepat. Semua peserta berada dalam barisan. Fasilitator menyampaikan ceramah berpandukan bahan powerpoint ‘Pengenalan Kaunseling’ UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 2: Kemahiran Mendengar Aktiviti 2. 2. Peserta digalakkan menerangkan apakah yang mereka faham mengenai kaunseling. 7. Fasilitator menghubungkaitkan sifat-sifat mendengar ini dengan peranan PRS apabila berinteraksi dengan rakan-rakan terutama yang bermasalah. Peserta diminta menceritakan semula apa yang didengar.Mendengar Isi Cerita Masa : 60 minit Alat : kertas A4. Mereka akan membetulkan satu sama lain sekiranya didapati isi cerita yang disampaikannya tidak tepat. Langkah : 1. Fasilitator menyimpulkan tentang perlakuan yang harus ada bila mendengar untuk mendapat isi cerita yang tepat. . contohnya bising. Fasilitator menayangkan beberapa cerita dan semua peserta melihat dan mendengar tanpa mencatat apa-apa. 4. pen Objektif : 1. Memahami sifat-sifat mendengar dengan peranan PRS dalam memberi pertolongan. 6. 3. Laktop. 2. kurang beri perhatian. 5. 2. kertas A4. Langkah : 1.CERAMAH 2 UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 1: Pengenalan Aktiviti 1.1 : Pengenalan Kaunseling Masa : 60 minit Alat : LCD. Memberi pendedahan tentang ciri-ciri yang terdapat dalam kaunseling untuk dibandingkan dalam situasi biasa. tidak faham dan lain-lain. Untuk meninjau tahap kefahaman peserta terhadap kaunseling. pen Objektif : 1. Semua peserta berada dalam barisan barisan. 3. 2.

memandang ke tempat lain. Klien suka menjaga tepi kain orang 7. 2. Klien putus cinta dengan teman lelakinya 4. Arahan ini tidak diketahui oleh peserta A. 8. Klien bergaduh dengan rakan sekelasnya 4. Fasilitator membacakan 10 permasalahan klien dan setiap peserta A memilih satu yang dikehendakinya seperti berikut untuk diluahkan kepada B: 1. peserta-peserta berkumpul dalam kumpulan. Fasilitator menegaskan bahawa memberi perhatian melalui gerak-geri seperti cara duduk. Gerak geri mereka boleh memberi mesej sama ada mereka memberi perhatian atau tidak. Klien suka merokok 5. Semua peserta B pula sebagai pendengar yang akan melakukan sesuatu yang tidak memberi perhatian seperti memandang ke bawah. 8. tentangan mata dan sebagainya sangat penting dalam proses kaunseling. 10. Klien terganggu kerana ibubapa selalu bertengkar. Fasilitator meminta peserta B yang tidak melayan mengemukakan pandangan dan perasaan masing-masing. Klien selalu ponteng kelas dan sekolah 10. Tiap-tiap pasangan memilih suatu sudut/tempat yang sesuai di sekitar kawasan yang ditentukan. 9.1 : Suara Tanpa Gema Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Semua peserta A dan B dipisahkan. 6. 5. . 7. Supaya peserta menyedari proses melayan rakan adalah penting dalam kaunseling. Klien tidak mesra dengan ibu bapa kerana dasar pilih kasih 6. Selepas 15 minit. Fasilitator meminta peserta A yang bercerita menyatakan perasaan mereka apabila tidak dilayan semasa bercakap. Fasilitator mengaitkan aktiviti ini dengan peranan PRS apabila mereka mendengar masalah yang dikemukakan oleh rakan mereka. Peserta dikehendaki memilih pasangan masing-masing. Klien lemah dalam mata pelajaran BI & Matematik 2.LDK 5 UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian Aktiviti 3. 9. Klien mempunyai sikap penting diri 3. 3. Peserta A menjadi pencerita dan peserta B menjadi Pendengar. Klien tidak mahu bersekolah kerana alasan kemiskinan. Langkah : 1.

5. 7. Peserta lain menjadi pemerhati. Fasilitator meminta peserta lain memberi pendapat tentang perhatian yang diberi oleh peserta B dalam menggalakkan peserta A untuk terus bercerita. Peserta-peserta diminta mencari pasangan-pasangan (A&B). 2. Fasilitator membimbing perbincangan dengan mengenal pasti petanda tanpa lisan yang menunjukkan seseorang memberi perhatian atau tidak memberi perhatian. Langkah : 1. 3. Untuk mendedahkan peserta kepada kepentingan memberi perhatian dalam perhubungan kaunseling. Fasilitator akhir sekali menegaskan bahawa tingkah laku tanpa lisan yang bersesuaian sangat membantu dan PRS perlu memberi perhatian kepada rakan atau sesiapa sahaja yang sedang bercakap untuk menunjukkan kita berbudi bahasa. 8. Peserta A menceritakan kepada peserta B. 4. . Fasilitator meminta dua orang peserta duduk di tengah kelompok. Fasilitator meminta peserta A menerangkan perasaannya semasa dia menceritakan pengalamannya kepada peserta B.2 : Berbudi dan Berbahasa Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1.UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian Aktiviti 3. 6. Fasilitator meminta pasangan lain pula secara bergilir-gilir memainkan peranan seperti A dan B.

seorang menjadi kaunselor dan yang lain menjadi pemerhati yang bertindak sebagai perumus. Seorang menjadi klien. 6. Melatih peserta dalam kemahiran memberi respon berkesan dan membuat refleksi yang tepat dan berkesan. Memberi Respon dan Merumus Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Peserta akan berpandu kepada skrip yang disediakan. Peranan A (Klien) ialah menyampaikan masalah seperti dalam skrip yang disediakan.1 : Kemahiran Mendengar. 2. . 7.UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 4: Kemahiran Memberi Respon dan Maklum Balas Aktiviti 4. 5. Dua orang peserta dijemput ke hadapan untuk menjalankan aktiviti main peranan. Melatih peserta menguasai kemahiran melayan. Fasilitator mengaitkan kemahiran ini kepada peranan PRS bila melayan dan mendengar perkongsian perasaan rakan-rakan. 3. Peranan B (Kaunselor) mendengar secara aktif dan memberi respon yang sesuai seperti dalam skrip yang disediakan. Peranan pemerhati adalah untuk membuat rumusan isi/perasaan klien secara spontan. 2. Langkah : 1. 4.