MODUL LATIHAN PEMBIMBING RAKAN SEBAYA (Tahap 1 & 2

)
SLOT LDK 1 PENGISIAN Unit 1: Kesedaran Kendiri Aktiviti 1: Mari Berkenalan 1.1 Rantai Nama (15 minit) 1.2 Berpasangan (45 minit) Aktiviti 2: Berkongsi Pengalaman dan Harapan 2.1 Duniaku (30 minit) Aktiviti 3: Penerokaan Kendiri 3.1 Cermin Diri (30 minit) 3.2 Aku dan Dia (30 minit) Aktiviti 4: Keyakinan Diri 4.1 Si Buta Sayang (30 minit) Unit 2: Asas komunikasi 120 minit Aktiviti 1: Komunikasi 1.1 Definisi Komunikasi (60 minit) Aktiviti 2: Komunikasi Lisan dan Bukan Lisan 2.1 Tingkah laku lisan dan bukan lisan (60 minit) Aktiviti 3: Meningkatkan Perhubungan Manusia 3.1 Membaiki perhubungan sesama insan (60 minit) Aktiviti 4: Halangan Komunikasi 4.1 Halangan dalam komunikasi (30 minit) 4.2 Kemahiran memberi perhatian (30 minit) Aktiviti 5: Kemahiran Mendengar 5.1 Mendengar dengan baik (60 minit) Aktiviti 6: Kemahiran Tegas Diri 6.1 Tingkah laku pasif, tegas diri dan agresif (60 minit) Unit 3: Asas Kaunseling 120 minit Aktiviti 1: Pengenalan 1.1 Pengenalan Kaunseling (60 minit) Aktiviti 2: Kemahiran Mendengar 2.1 Rakaman (60 minit) Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian 3.1 Suara tanpa gema (40 minit) 3.2 Berbudi dan berbahasa (40 minit) Aktiviti 4: Kemahiran Memberi Respon dan Maklum Balas 4.1 Kemahiran mendengar, memberi respon dan maklum balas (40 minit) MASA 60 minit

LDK 2

120 minit

CERAMAH 1

LDK 3

120 minit

LDK 4

120 minit

CERAMAH 2

LDK 5

120 minit

6. Untuk mengetahui dan mengingatkan nama rakan-rakan peserta dalam kelompok 2. Untuk berkenalan di antara satu sama lain Langkah : 1. Fasilitator berbincang dengan peserta-peserta apakah pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti tersebut.Kita rasa lebih mesra apabila kita mengetahui tentang diri orang lain. Aktiviti 1. Peserta-peserta dan fasilitator duduk di kerusi dalam susunan bentuk bulatan. Kedua-dua peserta berbual mesra dengan pasangannya berpandukan beberapa perkara seperti makanan dan minuman yang disukai. .1 : Rantai Nama Masa : 15 minit Alat : Tiada Objektif : 1. peserta-peserta dipanggil balik dan berkumpul di dalam kelompok. Selepas 10 minit. Antara isi perbincangan ialah seperti .Kita merasa lebih selesa jika orang lain kenal dan memanggil kita dengan sebutan nama.Kita berkecenderung menceritakan hal orang lain.MODUL LATIHAN PEMBIMBING RAKAN SEBAYA (MODUL ASAS 1) LDK 1 UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 1: Mari Berkenalan Aktiviti 1. permainan yang digemari. Peserta-peserta diminta menceritakan semula apa yang telah diketahui mengenai pasangannya tadi kepada kelompok-kelompok secara bergilir-gilir. 3.2 : Berpasangan (Dyad) Masa : 45 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Fasilitator memulakan dengan mengenalkan namanya serta nama panggilan. cita-cita.Perkara yang disebut berulang-ulang senang untuk diingat. 5. . Fasilitator berbincang dengan peserta: . 5. Fasilitator mengaitkan aspek pentingnya PRS membina perhubungan mesra dengan mengetahui lebih dekat mengenai rakan yang mereka hubungi. 4.Menyedari bahawa manusia sukar mengingati banyak perkara dalam satu jangka waktu yang singkat. .Apakah perasaan mereka apabila mereka menceritakan kisah rakannya. Aktiviti ini diteruskan bergilir-gilir sehingga semua peserta diperkenalkan. . 4. hobi dan sebagainya. Peserta pertama di sebelah kanan fasilitator memperkenalkan nama fasilitator dan namanya. 2. Untuk meneroka lebih mendalam mengenai diri peserta-peserta di dalam kelompok. . 3. Fasilitator meminta pendapat peserta mengenai pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti ini seperti: . 2.Apakah perasaan mereka apabila kisah mereka diceritakan oleh rakannya. Langkah : 1. fesyen pakaian. Peserta-peserta mencari pasangan yang mereka berasa selesa dan memilih tempat yang sesuai di kawasan sekitar.

3. Setiap peserta secara bergilir-gilir diminta menjelaskan kepada peserta-peserta lain maksud simbol yang dilukisnya itu.1 : Duniaku Masa : 30 minit Alat : Pen. Semasa penjelasan pembentangn itu dibuat. Fasilitator memberikan sehelai kertas kepada setiap peserta. Langkah : 1. 6. 4. . 2. . tetapi dengan perantaraan simbol dia berasa lebih selesa dan terbuka untuk mendedahkan dirinya. Melatih peserta-peserta supaya melakukan pendedahan kendiri yang sesuai pada masa dan individu tertentu. Fasilitator membimbing peserta berbincang tentang pengajaran yang mereka terima melalui aktiviti ini iaitu: . Fasilitator mengaitkan peranan PRS dalam membina perhubungan mesra dengan perkongsian maklumat diri yang sesuai dan menyimpan maklumat diri kawan Fasilitator memperkenalkan etika PRS yang harus dipegang dan diingati. Proses ini diteruskan hingga kepada peserta terakhir. pokok dan sebagainya.Berkongsi pengalaman dapat mempertingkatkan kepercayaan kita kepada orang lain dan ini dapat mewujudkan perhubungan yang mesra. 5. 7. 3.LDK 2 UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 2: Berkongsi Pengalaman dan Harapan Aktiviti 2. Memperkenalkan etika yang asas yang harus dipegang dan dijadikan panduan oleh PRS. Melatih dan menggalakkan pelajar membuat pendedahan kendiri dengan lebih terbuka dan mendalam. Fasilitator mengarahkan peserta melukis satu simbol yang melambangkan diri di atas kertas selama 5 minit. air.Melalui pendedahan kendiri dapat menggalakkan peserta bercakap. 2. peserta-peserta lain digalakkan bertanya dan berkongsi pengalaman.Ada orang tidak mahu menceritakan tentang dirinya apabila kita bertanya secara langsung. . kertas A4 Objektif : 1. Contohnya simbol matahari.

Sifat-sifat positif di ruang sebelah kiri kertas dan sifat-sifat negatif di ruang sebelah kanan kertas.1 Objektif : 1. 6. Dalam masa 10 minit. Fasilitator membimbing perbincangan kelompok mengenai hanya satu sifat positif paling utama pada tiap-tiap peserta.1. 2. Fasilitator meminta peserta mempamerkan perhubungan itu dihadapannya dan menjelaskannya kepada kumpulan.2 : Aku dan Dia Masa : 30 minit Alat : Kertas Edaran 1. 3. Memupuk kekuatan diri dan berusaha mengatasi kelemahan diri. Untuk mengkaji perhubungan peserta dengan orang lain. Peserta diminta memikirkan tentang perhubungannya dengan orang lain seperti yang terdapat dalam rajah yang diberi 4.Setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan diri.1 : Cermin Diri Masa : 30 minit Alat : Pen.2 Objektif : 1. Peserta menomborkan sifat-sifat positif diri mengikut keutamaannya. Fasilitator memberi satu rajah perhubungan kepada setiap peserta. Pada setiap ruang ditulis nama orang dalam perhubungan tersebut.3. boleh menyimpan rahsia. Langkah : 1. .UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 3: Penerokaan Kendiri Aktiviti 3. Fasilitator meminta peserta mengeluarkan Kertas Edaran 1. 2. 5. Perbincangan meliputi reaksi peserta terhadap sifat kekuatan yang dinyatakan dan memberi cadangan bagaimana kekuatan tadi boleh digunakan dengan sebaik-baiknya. Peserta diminta menulis namanya ditengah bulatan. Aktiviti 3. Kertas Edaran 1. namanya ditulis hampir dengan nama peserta. fasilitator meminta peserta memikir dan mencatat sifat-sifat positif dan negatif yang ada pada dirinya. . Fasilitator meminta peserta duduk dalam satu bulatan. Langkah : 1. Supaya peserta mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri 2. 6. 5. Untuk melihat perhubungan yang berbeza antara individu.3. 3. Fasilitator menghubungkaitkan tentang perhubungan yang dibina oleh remaja dengan rakan-rakan mereka. Fasilitator membawa fokus perbincangan kepada: . PRS boleh menjadi seorang rakan yang rapat dengan mempunyai sifat-sifat mesra. hormat dan lain-lain.Memberi keinsafan pada diri dan berusaha untuk memperbaiki kelemahan diri. 4.3. Semakin rapat dari segi perhubungan dengan orang tersebut. 7. Fasilitator menggalakkan setiap peserta berbincang dalam kumpulan dan fasilitator membimbing perbincangan dengan memberi fokus bahawa manusia berbeza dari segi latar belakang dan pengalaman dan perhubungan dengan orang lain adalah penting untuk keharmonian dan kesejahteraan hidup. 2.

UNIT 1: KESEDARAN KENDIRI Aktiviti 4: Keyakinan Diri Aktiviti 4. i.  Bila seseorang telah percaya kepada kita. disegani dan dihormati oleh rakan-rakan. Permainan tamat apabila semua peserta tiba ke destinasi yang ditetapkan. 6. PRS harus berpegang kepada etika kerahsiaan dan menghormati kepercayaan yang diberi oleh rakan-rakan mereka. Setiap peserta memegang tali dalam barisan lurus. Peserta diminta berada dalam barisan. 2. Sibuta dikehendaki mematuhi arahan pemandu. Langkah : 1. Pengajaran yang boleh diingati:  Kita perlu yakin kepada diri sendiri dan orang lain untuk mencapai sesuatu cita-cita/matlamat. 5. Ia akan berasa selesa. Seorang peserta tidak menutup mata dan menjadi pemandu. Setiap peserta diberi sehelai kain penutup mata dan menjadi si buta dengan mengikat kain itu menutup matanya. iii. Untuk menyedarkan tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang itu mempunyai keyakinan dan kepercayaan terhadap diri sendiri dan orang lain.  PRS perlu memperbanyakkan latihan membina keyakinan diri. Apakah perasaan mereka memberi reaksi-reaksi tertentu dalam aktiviti ini.1 : Sibuta Sayang Masa : 30 minit Alat : Kain penutup mata (bagi setiap peserta ). Pemandu tidak memegang tali dan dikehendaki memberi panduan dan arahan yang tertentu kepada semua peserta sambil berjalan dalam barisan.  Keyakinan diri akan membawa kepada kejayaan. 3. Fasilitator akan bertindak sebagai pengganggu atau halangan kepada sibuta seperti memotong tali. 4. 7. tali 5 meter. Begitulah juga jika rakan-rakan percaya kepada PRS mereka akan lebih rela berkongsi perasaan. gunting kecil 1 unit Objektif : 1. . ii. Fasilitator membimbing perbincangan selepas aktiviti ini dijalankan. Peserta diminta mengingat semula pengalaman dalam aktiviti yang telah dijalankan.  Seorang PRS harus melatih diri supaya bersedia memainkan peranan sebagai seorang pemimpin yang boleh dipercayai.

AKTIVITI: KEMBARA Masa : 180 minit Alat : Tunjuk arah. jasmani dan menyedarkan tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang itu mempunyai keyakinan diri. Bacaan doa pelepas oleh setiap wakil kumpulan sebelum memulakan perjalanan. 2. Peserta yang ada masalah kesihatan tidak digalakan mengikuti aktiviti ini. Langkah : 1. . 5. tali. 4. Setiap kumpulan menerima peta perjalanan aktiviti kembara. Ketua kumpulan memeriksa ahli-ahli kumpulan dan alatan yang diperlukan mencukupi. Memupuk semangat kerjasama di kalangan peserta. Peserta berkumpul di arena lapang mengikut kumpulan untuk menerima arahan dan taklimat. Peserta akan bergerak mengikut arah panduan yang telah diberikan dan melaksanakan aktiviti yang disediakan 6.Sediakan jarak masa bertolak antara setiap kumpulan selama 10 minit. Untuk membina ketahanan mental. 2. Objektif : 1. Fasilitator membimbing perbincangan selepas aktiviti ini dijalankan dengan setiap peserta diminta mengingat dan menyatakan semula pengalaman yang tersurat dan tersirat semasa sepanjang perjalanan aktiviti kembara ini.

Peserta memahami maksud perkataan komunikasi. kertas A4. Laktop. Peserta diminta melaporkan pemerhatian mereka yang diberikan bagi mendapatkan maklum balas selanjutnya. Kertas Edaran 2. 2. Peserta memahami maksud komunikasi lisan 2. 4. Peserta memahami komunikasi bukan lisan. Fasilitator menyampaikan ceramah berpandukan bahan powerpoint ‘Komunikasi’ UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 2: Komunikasi Lisan dan Bukan Lisan Aktiviti 2. 2. pen Objektif : 1.1 : Definisi Komunikasi Masa : 60 minit Alat : LCD.1. 3. Langkah : 1. Laktop. Semua peserta berada dalam barisan. pen Objektif : 1. .2. Peserta diminta mencatatkan perkara-perkara komunikasi lisan dan bukan lisan berdasarkan pemerhatian dalam lakonan tadi. Fasilitator memberi ulasan dan mengaitkan hasil pemerhatian dengan ciri-ciri komunikasi yang berkesan sama ada secara lisan ataupun bukan lisan.1 : Tingkah laku komunikasi Lisan & Bukan Lisan Masa : 60 minit Alat : LCD. Fasilitator menayangkan video skip lakonan. Langkah : 1.CERAMAH 1 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 1: Komunikasi Aktiviti 1.

Setiap peserta diminta menceritakan balik perasaan dan pengalamannya semasa bercerita. Keselesaan (selesa/tak selesa) kenapa? iii. . Supaya dapat memahami proses-proses dalam komunikasi. Bahasa yang digunakan (sesuai/tak sesuai) kenapa? iv. Setiap peserta diminta menceritakan apa sahaja tajuk/perkara yang hendak diceritakan. Tajuk yang dibincangkan (sesuai/tak sesuai) kenapa? ii. 4. 6. Langkah : 1.3.LDK 3 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 3: Meningkatkan Perhubungan Manusia Aktiviti 3. 2. penggunaan bahasa yang jelas dan sopan serta tingkah laku yang menyenangkan. Fasilitator membuat rumusan mengenai panduan-panduan membaiki perhubungan sesama insan. Gerak-geri bukan lisan (sesuai/tak sesuai) kenapa? 5. 2.1 ) 7. Fasilitator meminta peserta mengaitkan pengalaman mereka dalam aspek-aspek berikut: i. Fasilitator menghubungkaitkan ciri-ciri ini dengan perhubungan PRS dengan rakanrakan mereka terutama dalam aspek membina perhubungan yang selesa. Fasilitator meminta peserta menyatakan ciri-ciri perhubungan yang baik yang dapat dalam perbincangan aktiviti tadi. Peserta-peserta dibahagi berpasangan.( Rujuk edaran 2.1 : Memperbaiki perhubungan sesama manusia Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. (5 minit) 3. Supaya dapat melihat dengan lebih dekat petua-petua perhubungan sesama insan.

2. . Langkah : 1. menerima dan menyampaikan mesej dengan berkesan. . pasangan duduk berhadapan bertentangan mata dan mereka bercerita sesuatu bergilir-gilir.Kesabaran penting untuk mewujudkan komunikasi yang berkesan dari segi mendengar dan bercakap.Dalam konteks membimbing.1 : Halangan Dalam Komunikasi Masa : 30 minit Alat : Tiada Objektif : 1. 5. Semua peserta diminta berkumpul dalam bulatan. Kemudian. (5 minit) 3. Peserta diminta memberi reaksi mengenai komunikasi dalam dua situasi yang berlainan itu. . 2. Fasilitator membimbing perbincangan dengan memberi fokus kepada: . Memahami bahawa halangan dalam berkomunikasi menimbulkan banyak masalah dalam perhubungan manusia. 3. Setiap pasangan akan mengambil tempat di mana-mana yang mereka rasa selesa. Mengetahui perlunya mengamalkan kemahiran memerhati dalam proses berkomunikasi.UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 4: Halangan Komunikasi Aktiviti 4. Tiap-tiap pasangan duduk membelakang dan mereka bercerita sesuatu dalam masa yang sama.(5 minit) 4. perhubungan bertentangan mata sangat penting agar reaksi dan perasaan rakan dapat dilihat sepenuhnya. Mengetahui pentingnya komunikasi bertentangan muka.Penting bagi PRS mengenal pasti faktor-faktor halangan dan kesannya dalam proses mendengar. 6. Peserta memilih pasangan masing-masing.

A dikehendaki menceritakan kepada B persoalan yang sedang dihadapi ataupun berkongsi satu peristiwa sama ada manis atau pahit yang telah dialaminya. C cuma memerhati keadaan yang berlaku dan melihat kesan perhubungan ini. 3. 6. Fasilitator membimbing perbincangan dengan: .Dalam proses berkomunikasi.Aktiviti 4. . perasaan terhadap peserta B dan kesan perlakuan peserta B terhadap dirinya.Mengaitkan perbuatan tidak melayan dalam konteks PRS memberi bimbingan. B tidak akan menghiraukan A. Peserta-peserta lain digalakkan memberi maklum balas. 2. Rakan-rakan akan berkecil hati. 2. Cuba bercakap dengan C. 8. membelek-belek buku atau berdiri menjenguk ke luar. 4. Arahan diberi secara berasingan untuk setiap orang tersebut dan tidak diketahui oleh orang lain. Peserta lain memberi komen. Menyedari perlunya kemahiran mendengar secara aktif dalam proses memberi bimbingan kepada rakan-rakan sebaya. 9. Memahami perasaan yang timbul apabila percakapannya tidak didengar. 3 orang peserta dipilih dari ahli kumpulan sebagai A. 7.Perkhidmatan membimbing yang berkesan memerlukan kemahiran melayan rakan. Langkah : 1. .pandangan. B dan C. . 3. 5. Secara bergilir-gilir peserta A diminta menceritakan pengalaman yang baru dialami.2 : Kemahiran Memberi Perhatian Masa : 30 minit Alat : Tiada Objektif : 1. rasa tersinggung dan rasa terhina jika tidak dilayan. melayan sangat penting bagi mewujudkan rasa percaya terhadap PRS. Menyedari kegagalan menumpukan perhatian akan menunggalkan kesan yang negatif dan rasa kecewa di pihak yang bercerita. C akan memberi maklum balas mengenai pengalaman dan perasaannya ketika berada di dalam kumpulan kecil tadi dan petanda-petanda sihat dan tidak sihat yang dilihat.

tegas diri dan agresif pada seseorang indivdu 2. . Contohnya adakah B memotong cakapnya.Peserta B menceritakan balik apa yang telah diberitahu oleh peserta A. 4. tegas diri dan agresif dan perbezaannya. Peserta A diminta menceritakan pengalaman sedihnya kepada peserta B dalam masa 10 minit. 3. Fasilitator menambah dan merumuskan apa yang telah dibincangkan oleh pesertapeserta dan mengaitkannya dengan perlakuan penting PRS bila berkomunikasi dengan rakan-rakan. Langkah : 1. . UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 6: Kemahiran Tegas Diri Aktiviti 6. tegas diri dan agresif.Peserta A pula diminta mengesahkan sejauh mana benarnya cerita yang disampaikan semula oleh peserta B. Peserta-peserta diminta mencari pasangan-pasangan (A&B) 2. tegas diri dan agresif 4. Setiap peserta diminta menulis apa yang mereka tahu tentang tingkah laku pasif. 2.1 : Mendengar dengan baik Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Supaya peserta dapat mengetahui kemahiran asas berkomunikasi yang berkesan. Semua pasangan berkumpul semula dalam kumpulan besar. . Fasilitator membuat rumusan mengenai tingkah laku pasif.Peserta A diminta menceritakan tingkahlaku B pada masa ia menceritakan pengalaman sedihnya tadi. Supaya peserta dapat membezakan tingkah laku agresif melalui proses komunikasi. Supaya peserta sedar dan faham adanya sifat-sifat pasif. . dalam keadaan berkhayal atau sebagainya. Fasilitator meminta setiap peserta membaca apa yang ditulis. Failitator bersama peserta berbincang mengenai perbezaan tingkah laku pasif. Tegas Diri dan Agresif Masa : 60 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Langkah : 1. Supaya peserta sedar adanya beberapa halangan komunikasi yang boleh menimbulkan masalah dalam perhubungan. 2.1 : Tingkahlaku Pasif. Fasilitator mencatatkan di atas kertas mahjung/papan tulis 3..LDK 4 UNIT 2: ASAS KOMUNIKASI Aktiviti 5: Kemahiran Mendengar Aktiviti 5.

Semua peserta berada dalam barisan.1 : Pengenalan Kaunseling Masa : 60 minit Alat : LCD. 6. Fasilitator menayangkan beberapa cerita dan semua peserta melihat dan mendengar tanpa mencatat apa-apa. Peserta digalakkan menerangkan apakah yang mereka faham mengenai kaunseling. Semua peserta berada dalam barisan barisan. Memberi pendedahan tentang ciri-ciri yang terdapat dalam kaunseling untuk dibandingkan dalam situasi biasa. pen Objektif : 1. 3. 4. Memahami sifat-sifat mendengar dengan peranan PRS dalam memberi pertolongan.1 : Rakaman . contohnya bising. Langkah : 1. 5. Langkah : 1. 7. Laktop.CERAMAH 2 UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 1: Pengenalan Aktiviti 1. Peserta digalakkan memberi pendapat mengapa isi cerita tidak tepat. tidak faham dan lain-lain. kertas A4. 2.Mendengar Isi Cerita Masa : 60 minit Alat : kertas A4. pen Objektif : 1. Fasilitator menyampaikan ceramah berpandukan bahan powerpoint ‘Pengenalan Kaunseling’ UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 2: Kemahiran Mendengar Aktiviti 2. Supaya peserta mendengar isi cerita dan mengulang semula dengan tepat. 3. 2. kurang beri perhatian. 2. 2. . Fasilitator menghubungkaitkan sifat-sifat mendengar ini dengan peranan PRS apabila berinteraksi dengan rakan-rakan terutama yang bermasalah. Mereka akan membetulkan satu sama lain sekiranya didapati isi cerita yang disampaikannya tidak tepat. Peserta diminta menceritakan semula apa yang didengar. Fasilitator menyimpulkan tentang perlakuan yang harus ada bila mendengar untuk mendapat isi cerita yang tepat. Untuk meninjau tahap kefahaman peserta terhadap kaunseling.

Fasilitator mengaitkan aktiviti ini dengan peranan PRS apabila mereka mendengar masalah yang dikemukakan oleh rakan mereka. Klien lemah dalam mata pelajaran BI & Matematik 2. Fasilitator meminta peserta A yang bercerita menyatakan perasaan mereka apabila tidak dilayan semasa bercakap.LDK 5 UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian Aktiviti 3. 2. Langkah : 1. 3.1 : Suara Tanpa Gema Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Peserta dikehendaki memilih pasangan masing-masing. Semua peserta B pula sebagai pendengar yang akan melakukan sesuatu yang tidak memberi perhatian seperti memandang ke bawah. 6. memandang ke tempat lain. Klien mempunyai sikap penting diri 3. 10. Tiap-tiap pasangan memilih suatu sudut/tempat yang sesuai di sekitar kawasan yang ditentukan. Klien terganggu kerana ibubapa selalu bertengkar. Fasilitator menegaskan bahawa memberi perhatian melalui gerak-geri seperti cara duduk. 8. Peserta A menjadi pencerita dan peserta B menjadi Pendengar. Klien bergaduh dengan rakan sekelasnya 4. Semua peserta A dan B dipisahkan. Klien tidak mahu bersekolah kerana alasan kemiskinan. Fasilitator meminta peserta B yang tidak melayan mengemukakan pandangan dan perasaan masing-masing. Klien tidak mesra dengan ibu bapa kerana dasar pilih kasih 6. Supaya peserta menyedari proses melayan rakan adalah penting dalam kaunseling. peserta-peserta berkumpul dalam kumpulan. Selepas 15 minit. 9. 8. Klien putus cinta dengan teman lelakinya 4. Arahan ini tidak diketahui oleh peserta A. Klien selalu ponteng kelas dan sekolah 10. 5. . Fasilitator membacakan 10 permasalahan klien dan setiap peserta A memilih satu yang dikehendakinya seperti berikut untuk diluahkan kepada B: 1. Gerak geri mereka boleh memberi mesej sama ada mereka memberi perhatian atau tidak. 7. Klien suka menjaga tepi kain orang 7. tentangan mata dan sebagainya sangat penting dalam proses kaunseling. 9. Klien suka merokok 5.

Untuk mendedahkan peserta kepada kepentingan memberi perhatian dalam perhubungan kaunseling. 2. Peserta lain menjadi pemerhati. 3.2 : Berbudi dan Berbahasa Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1. Fasilitator meminta pasangan lain pula secara bergilir-gilir memainkan peranan seperti A dan B. 8. Peserta A menceritakan kepada peserta B. 5. 6. 7. . Fasilitator meminta peserta lain memberi pendapat tentang perhatian yang diberi oleh peserta B dalam menggalakkan peserta A untuk terus bercerita. Fasilitator meminta dua orang peserta duduk di tengah kelompok. 4. Fasilitator membimbing perbincangan dengan mengenal pasti petanda tanpa lisan yang menunjukkan seseorang memberi perhatian atau tidak memberi perhatian. Peserta-peserta diminta mencari pasangan-pasangan (A&B). Fasilitator meminta peserta A menerangkan perasaannya semasa dia menceritakan pengalamannya kepada peserta B. Fasilitator akhir sekali menegaskan bahawa tingkah laku tanpa lisan yang bersesuaian sangat membantu dan PRS perlu memberi perhatian kepada rakan atau sesiapa sahaja yang sedang bercakap untuk menunjukkan kita berbudi bahasa. Langkah : 1.UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 3: Kemahiran Memberi Perhatian Aktiviti 3.

Peranan pemerhati adalah untuk membuat rumusan isi/perasaan klien secara spontan. Memberi Respon dan Merumus Masa : 40 minit Alat : Tiada Objektif : 1. 2. Peranan B (Kaunselor) mendengar secara aktif dan memberi respon yang sesuai seperti dalam skrip yang disediakan. 6.1 : Kemahiran Mendengar. Peserta akan berpandu kepada skrip yang disediakan. 5. seorang menjadi kaunselor dan yang lain menjadi pemerhati yang bertindak sebagai perumus. 3. Seorang menjadi klien. Langkah : 1. Melatih peserta dalam kemahiran memberi respon berkesan dan membuat refleksi yang tepat dan berkesan. 7. Melatih peserta menguasai kemahiran melayan. Fasilitator mengaitkan kemahiran ini kepada peranan PRS bila melayan dan mendengar perkongsian perasaan rakan-rakan.UNIT 3: ASAS KAUNSELING Aktiviti 4: Kemahiran Memberi Respon dan Maklum Balas Aktiviti 4. 2. 4. Dua orang peserta dijemput ke hadapan untuk menjalankan aktiviti main peranan. Peranan A (Klien) ialah menyampaikan masalah seperti dalam skrip yang disediakan. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful