P. 1
Penilaian Pendidikan

Penilaian Pendidikan

|Views: 70|Likes:
Published by Elok Nur Fauzia
Berisi tentang teknik, instrumen, proses, mekanisme penilaian. mata kuliah Belajar dan Pembelajaran
Berisi tentang teknik, instrumen, proses, mekanisme penilaian. mata kuliah Belajar dan Pembelajaran

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Elok Nur Fauzia on Feb 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/18/2013

pdf

text

original

ABSTRAK

Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian mengukur seberapa jauh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dicapai oleh siswa. Selain melengkapi proses belajar mengajar, penilaian juga memberi umpan balik formatif dan sumatif pada guru, siswa, sekolah dan orang tua siswa. Manfaat penilaian pembelajaran dapat dilihat dari beerbagai subjek antara lain: bagi guru, bagi siswa, dan bagi lembaga/sekolah. Ciri umum dari penilaian pembelajaran antara lain Secara tak langsung, Ukurannya kuantitatis, Unit satuannya tetep menurut perjanjian, Relative, Sering terjadi kesalahan pada komponen perangkat evaluasi. Prinsip-prinsip dari penilaian pembelajaran antara lain: Sahih (valid), objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, menggunakan acuan kriteria, dan akuntabel. Adapun teknik-teknik dari penilaian pembelajaran antara lain: Tes, observasi, penugasan, portofolio, projek, produk (hasil karya), inventori, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antarteman. Sedangkan aspek yang dinilai dalam kerangka kurikulum IPA adalah: Penilaian Pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep IPA; Penilaian Keterampilan dan Proses; dan Penilaiankarakter dan sikap (sikap ilmiah). Setiap teknik mempunyai instrumen tertentu, dan setiap instrumen harus dilengkapi dengan pedoman penskoran. Prosedur penilaian pembelajaran dapat ditinjau dari 3 subjek, yaitu: Penilaian hasil belajar oleh pendidik; Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; Penilaian hasil belajar oleh pemerintah. Sedangkan penilaian juga mempunyai mekanisme tertentu, yaitu Perencanaan penilaian, Pelaksanaan penilaian, Analisis hasil penilaian, Pelaporan hasil penilaian, dan Tindak lanjut hasil penilaian.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Perubahan paradigma pendidikan dari behavioristik ke konstruktivistik tidak hanya menuntut adanya perubahan dalam proses pembelajaran, tetapi juga termasuk perubahan dalam melaksanakan penilaian pembelajaran siswa. Dalam paradigma lama, penilaian pembelajaran lebih ditekankan pada hasil (produk) yang cenderung hanya menilai kemampuan aspek kognitif, dan kadang-kadang direduksi sedemikian rupa melalui bentuk tes obyektif. Sementara, penilaian dalam aspek afektif dan psikomotorik kerapkali diabaikan. Dalam pembelajaran berbasis konstruktivisme, penilaian pembelajaran tidak hanya ditujukan untuk mengukur tingkat kemampuan kognitif semata, tetapi mencakup seluruh aspek kepribadian siswa, seperti: perkembangan moral, perkembangan emosional, perkembangan sosial dan aspek-aspek kepribadian individu lainnya. Demikian pula, penilaian tidak hanya bertumpu pada penilaian produk, tetapi juga mempertimbangkan segi proses. Kesemuanya itu menuntut adanya perubahan dalam pendekatan dan teknik penilaian pembelajaran siswa. Salah satu tugas dalam profesi keguruan adalah melakukan penilaian terhadap setiap kegiatan yang terselenggara dalam proses pembelajaran. Hal ini berpangkal dari suatu fakta yang bersifat kondrati tentang keingintahuan dari setiap manusia mengenai wujud dari hasil aktivitas yang telah diselenggarakannya, baik yang berdimensi kuantitas maupun yang mengarah pada aspek kualitas. Dengan demikian, penilaian dalam proses pembelajaran merupakan sebuah komponen yang tidak dapat disangsikan fungsi dan peranannya. Dengan kata lain bahwa kegiatan penilaian adalah sebuah bagian yang integral dalam proses pembelajaran itu sendiri. Aktivitas penilaian memiliki signifikansi dengan proses pendidikan, khususnya yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran. Tanpa ada komitmen dan

Mengetahui bagaimana prosedur penilaian pembelajaran 10. guru selaku pelaksana pendidikan dan pengajaran di sekolah dituntut untuk selalu memperbaharui ilmu pengetahuannya agar sejalan dengan kemajuan yang ada dalam masyarakatnya. Tujuan 1.kemampuan yang relevan dengan proses penilaian itu. Mengetahui apa saja prinsip-prinsip dari penilaian pembelajaran 6. Mengetahui tujuan dalam penilaian 3. Mengetahui bagaimana ciri umum dari penilaian pembelajaran 5. B. seperti memiliki gerak yang dinamis dalam masyarakatnya. Oleh karena itu. Dengan demikian seorang guru adalah inovator di dalam lembaganya juga motivator bagi masyarakatnya. Tetapi juga pembaharuan yang bersifat ekstren. Penilaian merupakan tuntutan kemampuan yang bersifat intern dalam profesi keguruan. Mengetahui aspek apa saja yang dinilai dalam kerangka kurikulum IPA 8. Mengetahui manfaat penilaian pembelajaran 4. Mengetahui bagaimana mekanisme penilaian hasil belajar peserta didik C. Mengetahui apa yang dimaksud dengan penilaian 2. maka pendidikan yang diharapkan untuk memanusiakan manusia memungkinkan dapat beralih fungsi menjadi sebuah prosedur yang menafikan aspirasi dan kreatifitas peserta didik. Mengetahui apa saja teknik-teknik dari penilaian pembelajaran 7. Apa yang dimaksud dengan penilaian? 2. yakni kemampuan seorang guru untuk mengukur dan menilai sejauh mana ia telah mampu memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya. Mengetahui apa saja instrumen penilaian pembelajaran 9. Pembaharuan yang harus dilakukan guru tidak saja yang bersifat intern. Apakah manfaat penilaian pembelajaran? . Apa tujuan dalam penilaian? 3. Rumusan Masalah 1. seperti tuntutan profesionalitas selaku pengemban profesi keguruan.

4. Apa saja prinsip-prinsip dari penilaian pembelajaran? 6. Aspek apa saja yang dinilai dalam kerangka kurikulum IPA? 8. Apa saja instrument penilaian pembelajaran? 9. Apa saja teknik-teknik dari penilaian pembelajaran? 7. Bagaimana prosedur penilaian pembelajaran? 10. Bagaimana mekanisme penilaian hasil belajar peserta didik? . Bagaimanakah ciri umum dari penilaian pembelajaran? 5.

guru membuat keputusan berdasar hasil penilaian mengenai apa yanh harus dilakukan untuk meningkatkan metode pembelajaran dan memperkuat proses belajar siswa. Dengan melakukan penilaian. penilaian. Penilaian memberi informasi pada guru tentang prestasi siswa terkait dengan tujuan pembelajaran. Dengan informasi ini. PENGERTIAN PENILAIAN Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh. menganalisis. Pengukuran. dan evaluasi bersifat bertahap (hierarkis). B. pendidik sebagai pengelola kegiatan pembelajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. Selain melengkapi proses belajar mengajar. dan terakhir evaluasi. TUJUAN PENILAIAN Penilaian merupakan bagian integral dari proses belajar mengajar. sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian merupakan bagian yang penting dalam pembelajaran. Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan dalam mengelola proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penilaian. dimulai dengan pengukuran. keterampilan dan sikap yang telah dicapai oleh siswa. ketepatan metode mengajar yang digunakan. kemudian penilaian. pendidik dapat mengambil keputusan secara tepat untuk menentukan langkah yang harus dilakukan selanjutnya. Penilaian mengukur seberapa jauh pengetahuan. Penilaian meliputi pengumpulan informasi melalui berbagai teknik penilaian dan membuat keputusan berdasar hasil penilaian tersebut.BAB II PEMBAHASAN A. Hasil penilaian juga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk berprestasi lebih baik. maksudnya kegiatan dilakukan secara berurutan. penilaian juga . dan keberhasilan peserta didik dalam meraih kompetensi yang telah ditetapkan.

Penilaian memberi umpan balik kepada siswa. C. MANFAAT PENILAIAN PEMBELAJARAN a.memberi umpan balik formatif dan sumatif pada guru. e. Penilaian member umpan balik kepada orang tua siswa. siswa. siswa dapat memantau kinerja dan kemajuan mereka. Mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa Mendiagnosis kesulitan belajar Memberikan umpan balik/perbaikan proses belajar mengajar Menentuan kenaikan kelas Memotivasi belajar siswa dengan cara mengenal danmemahami diri dan merangsang untuk melakukanusaha perbaikan. b. guru akan memperoleh data tentang kemajuan belajar siswa. yang menungkinkan mereka memantau kemajuan dan prestasi anak mereka melalui informasi yang diperoleh. Ia juga memungkinkan sekolah meninjau kefektifan program instruksional sekolah d. Selain itu ada tujuan khusus dari penilaian pembelajaran. dan kenaikan kelas siswa. Ia juga menunjukkan arah yang ditempuh untuk berkembang lebih jauh. Melalui penilaian. sekolah dan orang tua siswa. Penilaian member umpan balik kepada guru. Dengan melaksanakan penilaian. Informasi yang diperoleh memudahkan penempatan siswa dalam kelompok yang sesuai. c. Ia juga memberi informasi mengenai prestasi belajar siswa juga keefektifan pembelajaran yang dilakukan guru. yang memungkinkan mereka untuk menyadari kekuatan dan kelemahan mereka. . yang memungkinkan mereka memahami kekuatan dan kelemahan siswa mereka. c. antara lain: a. b. d. Adapun tujuan umum dari penilaian antara lain: a. Manfaat Penilaian Bagi Guru 1. Penilaian member umpan balik kepada sekolah.

Dengan melaksanakan penilaian guru akan dapat mengetahi apakah metode mengajar yang digunakannya sudah sesuai atau tidak. 3. Hasil penilaian dapat dimanfaatkan sekolah untuk mengetahui apakah kondisi belajar mengajar yang dilaksanakan sekolah sudah sesuai dengan harapan atau belum. Ukurannya kuantitatis. Hasil penilaian dapat menjadi pendorong siswa agar belajar lebih giat.2. Manfaat Penilaian bagi Lembaga/Sekolah 1. berwujud angka yang dapat diolah secar matematis untuk kepentingan tertentu. 2. Hasil penilaian dapat dimanfaatkan guru untuk merlaporkan kemajuan belajar siswa kepada orang tua/wali siswa. 3. c. 2. Contohnya orang mengukur kepandaian siswa dengan menugaskan siswa mengerjakan soal pada suatu ujian denganb materi yang sesuai dengan bidang kepandaian yang diukur b. Hasil penilaian merupakan bahan untuk menetapkan kebijakan dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah. CIRI-CIRI UMUM PENILAIAN PEMBELAJARAN Ciri-ciri umum penilaian adalah: a. b. 4. 3. Hasil penilaian merupakah data yang dapat dimanfaatkan sekolah untuk merencanakan pengembangan sekolah pada masa yang akan datang. Secara tak langsung. D. Hasil penilaian merupakan data tentang apakah cara belajar yang dilaksanakannya sudah tepat atau belum. Manfaat Penilaian Bagi Siswa 1. . Hasil penilaian dapat dimanfaatkan siswa untuk mengetahui kemajuan belajarnya. sehingga dapat dijadikan pertimbangan untuk menentukan materi pelajaran selanjutnya. Guru akan mengetahui apakah materi yang diajarkannya sudah sesuai atau tidak dengan kemampuan siswa.

Kondisi dan situasi lingkungan penilaian. Alat ukur. yaitu: Subyektivitas penilai Perilaku penilai Penilaian yang pernah dilakukan sebelumnya Perhitumhan matematis penyekoran c. e. Penilaian dilakukan secara menyeluruh dan berkelanjutan. . Hasil penilaian ditindaklanjuti dengan program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. d. Penilaian ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi. 4. kejiwaan dan nasib d. E. b. PRINSIP PENILAIAN Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian hasil belajar peserta didik antara lain: 1. Factor kejujuran dan keterbatasan dari manusia. 0100 dan sebgainya. suhu. hasil dibandingkan dengan patokan yang telah disepakati dan dalam satu lingkungan tertentu. 3. Orang yang menilai. Individu yang dinilai. missal rentang skor antara 0-10. 2. Unit satuannya tetep menurut perjanjian. meliputi kondisi kesehatan.c. Penilaian menggunakan acuan kriteria yakni berdasarkan pencapaian kompetensi peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. Tidak semua alat ukur valid sehingga dimungkinkan terjadi kesalahan. kelembaban dsb. Sering terjadi kesalahan pada komponen perangkat evaluasi. Relative. Kondisi seorang individu tidak selalu normal. meliputi” Suasana tempat penilaian Pengawasan terhadap pelaksanaan penilaian Lingkungan fisik penilaian. yaitu: a.

dan jender. suku bangsa. untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Sahih (valid). Adil. Objektif. kriteria penilaian. yakni penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik yang sesuai. prosedur. 9. dan penilaian antarteman yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik. dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. 3. . Terpadu. Teknik penilaian yang dimaksud antara lain melalui tes. 6. maupun hasilnya. Akuntabel. 7. yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN Berbagai macam teknik penilaian dapat dilakukan secara komplementer (saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. yakni penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Terbuka. 2. 4. yakni prosedur penilaian. Menggunakan acuan kriteria. Menyeluruh dan berkesinambungan.5. Penilaian harus sesuai dengan kegiatan pembelajaran. penugasan. jurnal. agama. bahasa. inventori. F. dan tidak membedakan latar belakang sosial-ekonomi. yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. 5. yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas. baik dari segi teknik. observasi. 8. Sistematis. yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku. penilaian diri. budaya. Penilaian hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. yakni penilaian dapat dipertanggungjawabkan.

1. Tes dapat berupa tes tertulis. memantau kemajuan dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Penjelasan tentang macam-macam ulangan yang telah disebutkan adalah sebagai berikut: a. ulangan akhir semester. Cakupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. d. dan ulangan kenaikan kelas. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester. tes dilakukan secara berkesinambungan melalui berbagai macam ulangan dan ujian. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran. tes lisan. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik pada akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada . b. Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih. Tes Tes adalah pemberian sejumlah pertanyaan yang jawabannya dapat benar atau salah. untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Ulangan meliputi ulangan harian. dan tes praktik atau tes kinerja. Pertanyaan dan jawaban diberikan secara lisan. ulangan tengah semester. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. Tes lisan adalah tes yang dilaksanakan melalui komunikasi langsung (tatap muka) antara peserta didik dengan pendidik. Tes praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan perbuatan/mendemonstasikan/ menampilkan keterampilan. Tes tertulis adalah tes yang menuntut peserta tes memberi jawaban secara tertulis berupa pilihan dan/atau isian. Dalam rancangan penilaian. Sedangkan ujian terdiri atas ujian nasional dan ujian sekolah. c.

. dan dapat dilakukan baik secara formal maupun informal. Penjelasan tentang macam-macam ujian yang telah disebutkan adalah sebagai berikut: a. olahraga. serta kelompok mata pelajaran jasmani. Observasi Observasi adalah penilaian yang dilakukan melalui pengamatan terhadap peserta didik selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif sesuai dengan kompetensi yang dinilai. dan/atau produk. portofolio. 3. tugas rumah. projek. Cakupan ulangan kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester genap. dan kesehatan. Sedangkan ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan. Penugasan Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok.akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. 2. dan dapat berupa praktik di laboratorium. kelompok mata pelajaran estetika. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. b. Penilaian observasi dilakukan antara lain sebagai penilaian akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Ujian nasional adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Penilaian penugasan diberikan untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.

dan hasil. minat. pengorganisasian. Inventori Inventori merupakan teknik penilaian melalui skala psikologis yang dipakai untuk mengungkapkan sikap. melakukan penilaian sendiri kemudian hasilnya dibahas. 6. Penilaian produk dilakukan terhadap persiapan. 5.4. Produk (hasil karya) Produk (hasil karya) adalah penilaian yang meminta peserta didik menghasilkan suatu hasil karya. Bentuk ini cocok untuk mengetahui perkembangan unjuk kerja peserta didik dengan menilai bersama karyakarya atau tugas-tugas yang dikerjakannya. 7. perkembangan prestasi. Projek Projek adalah tugas yang diberikan kepada peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Penilaian projek dilaksanakan terhadap persiapan. Pada penilaian portofolio. Teknik ini dapat dilakukan dengan baik apabila jumlah peserta didik yang dinilai sedikit. pelaksanaan. dan persepsi peserta didik terhadap objek psikologis. serta pelaporan hasil kerjanya. . dan hasil. 1999). Jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik selama proses pembelajaran yang berisi informasi hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. Portofolio Portofolio adalah kumpulan dokumen dan karya-karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat. dan analisis data. peserta didik dapat menentukan karya-karya yang akan dinilai. dan kreativitas peserta didik (Popham. Peserta didik dapat melakukan penelitian melalui pengumpulan. pelaksanaan/proses pembuatan. Perkembangan kemampuan peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian portofolio. Peserta didik dan pendidik perlu melakukan diskusi untuk menentukan skor. 8.

G. Penilaian ini bertujuan untuk melihat penguasaanpeserta didik terhadap fakta. setiap peserta didik harus mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya secara jujur. konsep. Penilaian Pengetahuan. Pemahaman dan Penerapan Konsep IPA Penilaian pengetahuan IPA merupakan produk dari pembelajaran IPA. Tujuan penilaian ini sejalan dengan tiga ranah dalam kerangka kurikulum IPA seperti ditunjukkan di bawah: 1. 10. . penugasan terstruktur. dan mengembangkan sikap. menerapkan keterampilan proses. Pada KTSP meliputi kegiatan tatap muka. memahami dan menerapkan konsep IPA. Penilaian antarteman Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya dalam berbagai hal secara jujur. ASPEK PENILAIAN Tujuan IPA adalah menguasai pengetahuan IPA. penugasan terstruktur. maka penilaianpun harus dilaksanakan seperti itu.9. Dalam penilaian diri. dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Kombinasi penggunaan berbagai teknik penilaian di atas akan memberikan informasi yang lebih akurat tentang kemajuan belajar peserta didik. Penilaian diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk menilai dirinya sendiri mengenai berbagai hal. Tabel berikut menyajikan contoh penilaian yang dilakukan dalam pembelajaran melalui kegiatan tatap muka.

2. berdasarkan persamaan. berpartisipasi di masyarakat. inferensi. b. a. dan bentuk ekspresif lainnya. pertanyaan. perbedaan. Peserta didik juga dilatih mengkomunikasikan hasil belajarnya melalui berbagai bentuk sepeti debat. tetapi juga proses. dan menanggapi isu-isu lokal dan global. diskusi. melakukan pengukuran. interpretasi. Keterampilan proses IPA dasar meliputi observasi. carta. Klasifikasi Keterampilan melakukan klasifikasi diperlukan untuk mengelompokkan berbagai objek untuk mempermudah mempelajarinya. Pengukuran . dan demonstrasi visual. d. dan saling keterkaitan obyek. rumus matematis. komunikasi. presentasi. diangram. dan investigasi. Di samping itu. dan hukum-hukum dalam IPA dan penerapannya dalam kehidupan. Penilaian proses IPA dilakukan terhadap keterampilan proses IPA. Penilaian Keterampilan Proses Penilaian dilakukan tidak hanya terhadap produk. simbol. Informasi yang diperoleh menimbulkan rasa ingin tahu. berikut adalah enam keterampilan dasar yang perlu dikuasai untuk peserta didik. klasifikasi. Observasi Penilaian keterampilan melakukan observasi dinilai pada saat melakukan observasi dalam rangka memperoleh data hasil penginderaan terhadap objek dan fenomena alam menggunakan panca indera. seperti menggunakan grafik. peserta didik mulai diperkenalkan dengan kemampuan melakukan percobaan sederhana dengan dua variabel atau lebih untuk menguji hipotesis tentang hubungan antar variabel. menggunakan bilangan.prinsip. meliputi keterampilan dasar IPA dan keterampilan terpadu tingkat awal. baik secara tertulis maupun lisan. tulisan. Komunikasi Keterampilan berkomunikasi secara ilmiah menggunakan berbagai cara. Peserta didik diharapkan dapat menggunakan pemahamannya tersebut untuk membuat keputusan. c. dan prediksi. peta. Dari berbagai keterampilan proses ilmiah.

neraca. dan pantang menyerah. . mempertahankan pendapat. membandingkan. dan interpretasi data. bertukar pendapat. pH meter. tekun. membuat desain percobaan. dan mengklasifikasikan. dan kemampuan sosial lainnya dapat juga dilakukan melalui pembelajaran IPA. dan sebagainya. g. Higrometer. mengemukakan hipotesis. Percobaan Sederhana Keterampilan melakukan percobaan diawali dengan kemampuan menyusun pertanyaan. Kemampuan ini dibutuhkan antara lain untuk menyusun hipotesis. terbuka. tidak menerima begitu saja sesuatu sebagai kebenaran. mengidentifikasi variabel. 3. Penilaian sikap Penilaian sikap ilmiah meliputi sikap obyektif. gelas ukur. termometer. Selain itu. f. menerima saran. meteran. melakukan percobaan. Alat pengukuran meliputi penggaris. Interpretasi menghubungkan pengalaman lampau dengan apa yang sedang dilihat. mengumpulkan data. ulet . Inferensi Keterampilan melakukan interpretasi dan menjelaskan kejadian di sekitar kita.Keterampilan melakukan pengukuran menggunakan alat ukur standar untuk melakukan observasi secara kuantitatif. Prediksi Keterampilan melakukan prediksi ditentukan oleh observasi yang teliti dan inferensi untuk memprediksi apa yang akan terjadi untuk menentukan reaksi yang tepat terhadap lingkungan. mengidentifikasi variabel kontrol. ingin tahu. kemampuan bekerjasama. e. serta mengkomunikasikannya secara efektif.

Klasifikasi Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen . instrumen penugasan berupa lembar tugas projek atau produk. instrumen portofolio berupa lembar penilaian portofolio. Instrumen tes berupa perangkat tes yang berisi soal-soal. dan instrumen penilaian antarteman berupa lembar penilaian antarteman. Tabel berikut menyajikan klasifikasi penilaian dan bentuk instrumen. instrumen inventori dapat berupa skala Thurston.Tabel 2 Aspek yang dinilai dalam berbagai mata pelajaran H. instrumen observasi berupa lembar pengamatan. skala Likert atau skala Semantik. Setiap instrumen harus dilengkapi dengan pedoman penskoran. INSTRUMEN PENILAIAN Setiap teknik penilaian harus dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai. Tabel 5. instrumen penilaian diri dapat berupa kuesioner atau lembar penilaian diri.

20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan menyatakan bahwa penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas penilaian hasil belajar oleh: pendidik. ulangan akhir semester. Penilaian ini dilaksanakan dalam bentuk penugasan. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Permendiknas No. dan pemerintah. Berbagai macam ulangan dilaksanakan dengan menggunakan teknik dan instrumen yang sesuai dengan kebutuhan. bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. 1. .I. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN PP No. dan ulangan kenaikan kelas. ulangan tengah semester. ulangan harian. Penilaian hasil belajar oleh pendidik Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan. (b) Bahan penyusunan laporan hasil belajar. satuan pendidikan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk: (a) Menilai pencapaian kompetensi peserta didik. dan (c) Memperbaiki proses pembelajaran.

olah raga. Penilaian akhir digunakan sebagai salah satu persyaratan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan harus mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh pendidik. Ujian Sekolah juga merupakan salah satu persyaratan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah . dan (e) Meningkatkan akuntabilitas sekolah. Ulangan tengah semester. (b) Meningkatkan motivasi belajar peserta didik. b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. ulangan akhir semester. dan ulangan kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan. dan berskesinambungan. kelompok mata pelajaran estetika. menyeluruh. dan kelompok mata pelajaran jasmani. Ujian Sekolah untuk semua mata pelajaran pada kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi (yang tidak dinilai melalui Ujian Nasional) dan aspek kognitif dan/atau psikomotorik untuk kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.Penilaian dilakukan dengan menggunakan berbagai instrumen baik tes maupun nontes atau penugasan yang dikembangkan sesuai dengan karateristik kelompok mata pelajaran. Dengan penilaian ini diharapkan pendidik dapat: (a) Mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik. (c) Mengantarkan peserta didik mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Penilaian ini meliputi: a. (d) Memperbaiki strategi pembelajaran. terpadu. serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. 3. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Penilaian akhir untuk semua mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. dan kesehatan. 2. Penilaian yang dilakukan oleh pendidik harus terencana.

dan kelompok mata pelajaran jasmani. (b) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Mekanisme penilaian hasil belajar peserta didik digambarkan pada bagan berikut: . dan kesehatan. Pemerintah Kabupaten/Kota. olah raga.Penilaian hasil belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN). dan dalam penyelenggaraannya BSNP bekerja sama dengan instansi terkait di lingkungan Pemerintah. jujur. (c) lulus ujian sekolah/madrasah dan (d) lulus ujian nasional. Pemerintah menugaskan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk menyelenggarakan UN. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk (a) pemetaan mutu satuan pendidikan. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. MEKANISME PENILAIAN Sistem penilaian meliputi kegiatan perancangan dan pelaksanaan penilaian. dan (d) pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan. kelompok mata pelajaran estetika. (b) dasar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya. analisis dan tindak lanjut hasil penilaian. Peserta UN memperoleh Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) yang diterbitkan oleh satuan pendidikan penyelenggara UN. J. Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah (a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran. adil. dan akuntabel. Kriteria kelulusan UN dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri. serta pelaporan penilaian. UN didukung oleh sistem yang menjamin mutu kerahasiaan soal yang digunakan dan pelaksanaan yang aman. (c) penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Pemerintah Provinsi. dan satuan pendidikan.

4. terpadu. 5. Penilaian dilaksanakan dalam suasana kondusif. Pelaporan hasil penilaian Pelaporan hasil penilaian disajikan dalam bentuk profil hasil belajar peserta didik. Perencanaan Penilaian Perencanaan penilaian mencakup penyusunan kisi-kisi yang memuat indikator dan strategi penilaian. serta pemilihan bentuk instrumen penilaian. terbuka. 3. 2. dan akuntabel.1. objektif. Pelaksanaan penilaian Pelaksanaan penilaian adalah penyajian penilaian kepada peserta didik. Strategi penilaian meliputi pemilihan metode dan teknik penilaian. Tindak lanjut hasil penilaian Analisis hasil penilaian telah dilakukan perlu ditindak lanjuti. tenang dan nyaman dengan menerapkan prinsip valid. adil. Analisis hasil penilaian Kegiatan yang dilakukan pada tahap analisis adalah menganalisis hasil penilaian menggunakan acuan kriteria yaitu membandingkan hasil penilaian masingmasing peserta didik dengan standar yang telah ditetapkan. menyeluruh. . menggunakan acuan criteria.

Bagi Siswa Menjadi pendorong siswa agar belajar lebih giat. Bahan untuk menetapkan kebijakan dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah. Ciri umum dari penilaian pembelajaran antara lain: a. sekolah dan orang tua siswa. 2. Untuk merencanakan pengembangan sekolah pada masa yang akan datang. Penilaian mengukur seberapa jauh pengetahuan. sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. c. Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh. 4. Mengetahui apakah materi yang diajarkannya sudah sesuai atau tidak dengan kemampuan siswa. Selain melengkapi proses belajar mengajar. Mengetahui kemajuan belajarnya. b. Sebagai data tentang apakah cara belajar yang dilaksanakannya sudah tepat atau belum. Bagi Lembaga/Sekolah Mengetahui apakah kondisi belajar mengajar yang dilaksanakan sekolah sudah sesuai dengan harapan atau belum. 3. Bagi Guru Memperoleh data tentang kemajuan belajar siswa.PENUTUP KESIMPULAN 1. menganalisis. Mengetahi apakah metode mengajar yang digunakannya sudah sesuai atau tidak. penilaian juga memberi umpan balik formatif dan sumatif pada guru. Manfaat penilaian pembelajaran antara lain: a. Secara tak langsung . Dapat merlaporkan kemajuan belajar siswa kepada orang tua/wali siswa. keterampilan dan sikap yang telah dicapai oleh siswa. siswa.

Prinsip-prinsip dari penilaian pembelajaran antara lain: Sahih (valid). Setiap instrumen harus dilengkapi dengan pedoman penskoran. observasi. dan penilaian antarteman 7. Sering terjadi kesalahan pada komponen perangkat evaluasi 5. Prosedur penilaian pembelajaran dapat ditinjau dari 3 subjek. menyeluruh dan berkesinambungan. instrumen portofolio berupa lembar penilaian portofolio. adil. Relative e. instrumen observasi berupa lembar pengamatan. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah 10. dan instrumen penilaian antarteman berupa lembar penilaian antarteman. penilaian diri. skala Likert atau skala Semantik. instrumen inventori dapat berupa skala Thurston. pemahaman dan penerapan konsep IPA b. Instrumentes berupa perangkat tes yang berisi soal-soal. penugasan. projek. instrumen penilaian diri dapat berupa kuesioner atau lembar penilaian diri. yaitu: a. jurnal. portofolio. Penilaian Keterampilan dan Proses c. sistematis. Penilaiankarakter dan sikap (sikap ilmiah) 8.b. inventori. Ukurannya kuantitatis c. Penilaian Pengetahuan. Adapun aspek yang dinilai dalam kerangka kurikulum IPA adalah: a. Mekanisme penilaian hasil belajar peserta didik digambarkan pada bagan berikut: . 9. dan akuntabel. Penilaian hasil belajar oleh pendidik b. instrumen penugasan berupa lembar tugas projek atau produk. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan c. produk (hasil karya). menggunakan acuan kriteria. terbuka. Adapun teknik-teknik dari penilaian pembelajaran antara lain: Tes. terpadu. 6. Unit satuannya tetep menurut perjanjian d. objektif.

com/doc/27950433/Pengertian-Tujuan-Dan-Prinsip-PenilaianHasil-Belajar .DAFTAR PUSTAKA Supriyadi. Strategi Pembelajaran Fisika.blogspot.html http://www. 2003.com/2012/07/manfaat-penilaian-pembelajaran. Kajian Penilaian Pencapaian Belajar Fisika. Malang: JICA Koes. 2003. Supriyono. Malang: JICA http://gurusaja.scribd.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->