BIMBINGAN BELAJAR DALAM MENENTUKAN NILAI TEMPAT BILANGAN SISWA KELAS IV SD GISIKDRONO 01

TUGAS AKHIR

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Akhir Program Studi D2 PGKSD Sebagai Syarat Untuk Mendapatkan Gelar Ahli Muda (A.Ma.Pd)

Oleh :
Nama NIM : Anik Tsalisati : 1402204647

PENDIDIKAN GURU KELAS SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2006

LEMBAR PENGESAHAN
Tugas akhir (TA) ini dengan judul “Bimbingan Belajar dalam menentukan Nilai Tempat Bilangan Siswa Kelas IV SD Gisikdrono 01” telah disahkan pada : Hari Tanggal Tempat : : :

Semarang, Kepala UPP Dosen Pembimbing

2006

Drs. Jaino, M.Pd NIP. 130875761

Dra. Nuraini Abbas, M.Pd NIP. 131671213

HALAMAN MOTTO Hanya ketekunan dan kedisiplinan serta kejujuran yang mengantar kesuksesan Bila tidak sabar. padahal kesabaran seharusnya menjadi bekal agar penantian berselubung tawakal Berbuatlah kasih saying kepada siapapun sebelum kamu menghabiskan sisa hidupmu Manusia memiliki rencana.karena pengalaman merupakan guru terbaik Ilmu akan bermanfaat apabila diamalkan dan ditularkan pada orang lain Jangan pernah putus asa menghadapi masalah karena setiap masalah yang dating pasti ada jalan keluarnya . Allah juga penentunya. semoga ia juga memberi waktu untuk pulang Belajarlah dari pengalaman. semua berubah jadi tak benar. tetapi sebagai manusia tetap harus berusaha Bila ia memberi waktu untuk pergi.

PERSEMBAHAN Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat. Hidayah dan Inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ahir ini Untuk Bapak dan Ibu tersayang yang selalu memberikan do’a dan materi yang tak henti-hentinya. yang telah membesarkan . dan mendo’akan tulus ikhlas untuk menjadikan kesuksesan bagi anak tercinta Kakak-Kakak dan adikku tersayang yang selalu memotivasi penulis baik dalam kesendirian maupun kebersamaan Pada temen-temen kos dan temen satu PPL serta temen seperjuangan PGKSD FIP UNNES Terakhir untuk temen –temen semuanya yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu dalam penulisan tugas akhir ini . mendidik dengan kasih sayang.

Drs. Drs.Pd. Dengan modal kemauan dan kesabaran serta bantuan dari berbagai pihak. Nuraini Abbas. Dalam penyusunan tugas akhir ini.Pd. Guru-guru SD Gisikdrono 01 8. penulis banyak mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.Aris Mujiono. akhirnya penulis dapat menyusun tugas akhir ini walaupun masih jauh dari sempurna. . H. H. MPd. Siswanto. Semua pihak yang telah membantu penulis atas terselesainya tugas akhir ini. Sehubungan dengan itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Selaku ketua program D-2 PGKSD 3. M.M. Penulis bersyukur karena dalam penulisan tugas akhir ini tidak ada hambatan maupun rintangan yang cukup berarti.KATA PENGANTAR Atas berkat rahmat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik yang disusun sebagai salah satu persyaratan kelulusan bagi mahasiswa D-2 PGKSD UNNES. M. Drs.sSelaku Ketua Pelaksana PPL 5. Dra. MM. Selaku Dekan FIP UNNES 2. Kepala SD Gisikdrono 01 7. Selaku Dosen Pembimbing 6. Siswa-siswa SD Gisikdrono 01 9. Selaku Kepala UPP PGKSD Semarang 4. Jaino.Pd. Drs.

Tidak ada yang dapat penulis berikan. selain ucapan doa semoga amal baik mereka diterima oleh Allah SWT dan mendapat pahala yang setimpal. Amin. saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi keberhasilan dan kebaikan tugas akhir ini. Semarang. Untuk itu. Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kesempurnaan. Akhirnya penulis hanya bisa berharap semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. 9 September 2006 Penulis Anik Tsalisati .

...................................................................... 3 E............ Metode dalam menjelaskan Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu .......................................................................... Latar Belakang Masalah..................................................................................................................................................................... 2 C............................................. iii KATA PENGANTAR ........................................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL................................................... iv DAFTAR ISI............................................................................................................................... Tujuan Penulisan .... Rumusan Masalah ...................... ii PERSEMBAHAN .............. 6 C........... 13 ....................................................................... 1 A.. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu ...................... LANDASAN TEORI ................. Sistematika Penulisan ...................... PEMBAHASAN ................................................................................................... i HALAMAN MOTTO .................................................. 11 A.............. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD.................................................. 5 A................................................. 8 BAB III................................................... Cara menanamkan konsep Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu .............. 1 B.................................................................. v BAB I PENDAHULUAN ...... 5 B........................................................ 3 D..................................................................................................... 11 B.......... Manfaat Penulisan . Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD..... 3 BAB II.........................

............. PAPARAN HASIL ..................................... Saran ........................................................................... PENUTUP ................................... Kesimpulan ................................. Sebelum Diberikan Bimbingan ........................................... Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu........................................... 14 BAB IV........................................... Setelah Diberikan Bimbingan . 17 BAB V........C......... 19 ............ 17 A...................... 17 B.................................................................................. 18 B............................................... 18 A...........

mengajar yang digunakan. Salah satu faktor yang menyebabkan anak sulit memahami materi adalah strategi belajar. Usia anak SD sekitar 6-11 tahun. Latar Belekang Masalah Dalam dunia pendidikan sering kita temui anak yang sulit memahami materi yang diajarkan. Oleh karena itu kondisi tersebut benar-benar harus dipahami oleh seorang guru untuk membentuk sikap dan siap belajar bagi siswa. Menurut sebagian besar guru. fisik. palajaran matematka adalah pelajaran yang sulit bagi anak. Kita sebagai seorang guru harus memahami perkembangan dan karakteristik siswa. Pada masa usia-usia SD anak masih suka bermain dan memahami konsep-konsep yang bersifat kongkrit. mengkongkritkan objek matematika yang abstrak agar mudah dipahami siswa. . Dalam pembelajaran matematika diusahakan sesuai dengan perkembangan kognitf siswa.BAB I PENDAHULUAN A. Selain itu. Untuk itu tentunya kita harus menyediakan media yang bervariasi dan menarik sehingga daya tarik keingintahuan siswa tinggi. Pemahaman awal siswa yang demikian juga menentukan keberhasilan siswa. Untuk itu kita harus mengupayakan strategi belajar mengajar yang dapat melibatkan siswa secara langsung baik menggunakan lisan. situasi pembelajaran yang dapat membuat anak tertarik dan senang pada pelajaran matematika sangat diperlukan.maupun tertulis. Hal ini ditunjukkan dari hasil belajar siswa yang masih rendah.

Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai pemahaman konsep khususnya pemahaman konsep matematika tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dapat dilakukan dengan berbagai cara. B. penulis akan membahas strategi belajar mengajar pada pelajaran matematika tentang cara untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. cuisioner. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian diatas dapat dirumuskan: 1 Bagaimana cara menanamkan konsep untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV di SD Gisikdrono 01? 2 Metode apa saja yang digunakan untuk menjelaskan materi tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01? 3 Bagaimana memberikan bimbingan pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dalam pemecahan masalah sehari-hari ? . Dalam tugas akhir ini. salah satu cara yang digunakan adalah penggunaan alat berupa sedotan dan tempatnya. Untuk itu tentunya guru harus melibatkan siswa secara langsung dan mengarah pada penyelidikan dan pemecahan masalah sehingga siswa akan terbiasa dalam menghadapi masalah dalam matematika.

dengan berbagai metode. 3. Rumusan Masalah C. Latar Belakang B. Manfaat Penulisan E. D. 2. Tujuan Penulisan Tujuan dari penulisan tugas akhir ini adalah: 1. 2. 3. Manfaat Penulisan 1. E.C. Dapat digunakan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Sistematika Penulisan . Sebagai persyaratan kelulusan D2 PGKSD FIP UNNES. Sistematika Penulisan BAB I. Tujuan Penulisan D. Supaya pembaca dapat mengembangkan pembelajaran matematika khususnya dalam “Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai Dengan Ratusan Ribu“. Untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai Dengan Ratusan Ribu. Sebagai masukan bagi guru dalam rangka peningkatan pembelajaran. Sebagai bekal untuk menjadi guru dalam menjelaskan “Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai Dengan Ratusan Ribu”. PENDAHULUAN A.

BAB II. Kesimpulan B. Setelah Diberikan Bimbingan BAB V. PEMBAHASAN A. Sebelum Diberikan Bimbingan B. B. PENUTUP A. PAPARAN HASIL A. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu C. LANDASAN TEORI A. Metode dalam menjelaskan Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. Cara menanamkan konsep Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD BAB III. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD B. Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. Saran . BAB IV. C.

kehidupan emosi dan identitas diri.sekolah. Bimbingan di SD dapat digolongkan menjadi 4 yaitu: a.1992). kognitif. Keragaman individual anak SD. Hasil studi menunjukkan bahwa masalah perkambangan anak SD menyangkut perkenbangan fisik. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD Bimbingan adalah proses membantu individu memperoleh pemahaman diri dan pengarahan yang diperlukan untuk penyesuaian diri secara maksimal kepada keluarga. 2. Bimbingan Belajar Upaya membantu siswa dalam mempelajari konsep dan keterampilan yang berkaitan dengan program kurikuler sekolah atau berbagai bidang studi bimbingan belajar dilaksanakan terpadu dengan proses (Sunaryo pembelajaran. konsep diri.BAB II LANDASAN TEORI A. Bimbingan Pribadi Upaya membantu pesarta didik mengembangkan aspek-aspek kepribadian yang menyangkut pemahaman diri dan lingkungan. Sutaryat Trisnamansyah dkk. b.kemampuan memecahkan masalah. Terdapat masalah-masalah yang dihadapi anak SD. .dan masyarakat. 1992. dan sosial Kartadinata.Kebutuhan akan layanan bimbingan di Sekolah Dasar dilandasi oleh kondisi-kondisi sebagai berikut: 1. pribadi.

Bimbingan Karir Upaya menumbuhkan kasadaran dan pemahaman peserta didik akan ragam kegiatan dan pekerjaan didunia sekitar. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu Sebelum penulis menjelaskan materi kepada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 terlebih dahulu penulis mendemonstrasikan alat peraga yang berupa sedotan dan tempatnya supaya siswa dapat memahaminya sehingga pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan penulis 1. 1970 : 15 ). 3) Menumbuhkan disiplin belajar dan terlatih. Bimbingan Sosial Upaya membantu peserta didik mengembangkan keterampilan social atau interaksi dalam kelompok. B.sosial. d. Adapun tujuan bimbingan di SD adalah: 1) Pengembangan sikap dan kebiasaan yang baik. Belajar adalah proses perubahan pengetahuan / perilaku sebagai hasil dari .dan budaya untuk pengembangan pengetahuan. Definisi Teori Belajar Belajar adalah proses tingkah laku ( dalam arti luas ) ditimbulkan atau diubah melalui praktik atau latihan ( Garry & Kingsley.c. 2) Menumbuhkan pemahaman dan pemanfaatan kondisi fisik.dan pengembangan pribadi.keterampilan.

Pengertian Matematika Sekolah Dasar Matematika adalah suatu bahan kajian yang memiliki objek abstrak dan dibangun melalui proses penalaran deduktif yang kebenaran suatu konsep . terlalu berat beban belajar (murid) dan mengajar (guru). 1995 : 196) 2. Keluarga (rumah) Keluarga yang kurang utuh atau kurang harmonis . Faktor eksternal (faktor-faktor yang timbul dari luar individu) 1. c. Ketidakseimbangan mental. malas dan sering bolos. Kelemahan emosional. kurang media pembelajaran.pengalaman. Faktor yang Mempengaruhi Belajar a. 2. metode mengajar kurang memadai. b. Kelemahan yang disebabkan oleh kebiasaan dan sikap yang salah seperti kurang perhatian dan minat terhadap pelajaran.keadaan ekonomi. Sekolah Sifat kurikulum yang kurang fleksibel. Pengalaman ini terjadi melalui interaksi dan lingkungannya (Anita E Wool Folk. dan sikap orang tua tidak memperhatikan pendidikan anaknya. Faktor Internal adalah factor-faktor yang berada pada diri murid itu sendiri seperti : Gangguan fisik seperti kurang berfungsinya organ-organ perasaan dan alat panca indera.

diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sehingga berkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas (kurikulum Matematika. kritis. Tujuan Matematika Melatih dan menumbuhkan cara berfikir secara sistematis. . 2004 : 6 ).serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. 2004 : 6 ) 2. dan konsisten serta mengembangkan sikap gigih. Teori belajar William Brownell Anak-anak pasti memehami apa yang sedang mereka pelajari jika belajar secara permanen / terus-menerus untuk waktu lama dalam mengembangkan pemahaman tentang matematika dengan benda kongkrit. dan percaya diri sesuai dalam menyelesaikan masalah (Kurikulum Matemetika . diagram. anak-anak akan dapat memahami secara penuh konsep tersebut. kreatif. Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD 1. Fungsi Matematika Mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyelidikan eksplorasi dan eksperimen. Dienes Dengan menggunakan berbagai sajian / representasi tentang suatu konsep matematika. grafik. C. 2004:5) 1. tabel. Teori Belajar Zoltan P. dan penjelasan gagasan (kurikulum matematika. 2. logis.

c. d. Tahap praoprasional ( 2 – 7 Tahun ) Tahap ini anak sudah menggunakan bahasa untuk menyatakan suatu ide. Teori belajar Jerome & Bruner a. Teori belajar Richard Skemp Manipulasi benda-benda kongkrit. b. Enaktive : Berkaitan dengan benda-benda kongkrit. 5. . Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun ) Tahap ini anak mengembangkan konsep pada dasarnya melakui interaksi dengan dunia fisik. Iconic : Menunjuk pada sajian berupa gambar / grafik. Tahap operasi kongkrit (7 – 12 Tahun ) Tahap ini anak mengembangkan konsep dengan menggunakan benda kongkrit untuk menyelidiki hubungan dan model-model ide abstrak.3. kemudian dilanjutkan pada tingkat abstrak. b. tetepi ide tersebut masih tergantung pada persepsi. 4. c. Teori Belajar Jean Piaget Perkembangan kognitif manusia a. Tahap operasi formal (12 – Dewasa ) Tahap ini anak sudah berfikir abstrak.Tahap ini adalah tahap perkembangan anak SD pada umumnya. Symbolic:Menggunakan kata-kata dan symbol.

namun tidak dapat dipastikan hasil belajar akan tercapai secara optimal dalam hal ini anak juga mempunyai pengaruh yang cukup besar. . Teori belajar Robert M. Gagne lebih menekankan pada hasil. Gagne Belajar dapat ditingkatkan jika subtugas-subtugas yang dubutuhkan untuk menuntaskan tugas-tugas yang lebih luas sudah secara jelas diidentifikasi dan diurutkan.6. Meskipun guru sudah menggunakan metode dan media yang bervariasi.

ratusan. penulis terlebih dahulu menjelaskan nilai tempat kepada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 dengan menggunakan sedotan yang terdiri dari beberapa warna misalnya.BAB III PEMBAHASAN A. ribuan. Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu Pada Siswa Kelas IV SD Gisikdrono 01 Sebelum penulis menjelaskan materi tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. sedotan berwarna merah. dan hitam. Penulis sengaja memilih sedotan dengan enam warna yang berbeda karena sedotan tersebut akan digunakan sebagai nilai tempat pada bilangan supaya siswa lebih mudah memahaminya. kemudian penulkis juga menyiapkan kotak yang sengaja dibuat sebagai tempat untuk sedotan yang sudah diberi keterangan. puluhan. Penulis menjelaskan bagaimana menetukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan ribu menggunakan sedotan dan tempat sedotan yang sudah diberi keterangan nilai tempat satuan. dan ratusan ribu yang diberikan pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 misalnya: Sedotan warna merah digunakan sebagai nilai tempat satuan Sedotan warna kuning digunakan sebagai nilai tempat puluhan Sedotan warna hijau digunakan sebagai nilai tempat ratusan Sedotan warna biru digunakan sebagai nilai tempat ribuan Sedotan warna ungu digunakan sebagai nilai tempat puluhan ribu Sedotan warna orange digunakan sebagai nilai tempat ratusan ribu. puluhan ribu. hijau. unggu. . biru. kuning.

653 tentukan nilai tempatnya ? Jadi: Angka 2 menempati nilai tempat ratusan ribu nilainya 200.Misalnya ada bilangan 278.00 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan nilainya 3 Gambar I Ratusa n ribu Puluha ribu Ribuan Puluha ribu Ratusan Puluhan Satuan Keterangan : sedotan Satuan : tempat sedotan .000 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan ribu nilainya 70.000 Angka 8 menempati nilai tempat ribuan nilainya 8.000 Angka 6 menempati nilai tempat ratusan nilainya 6.

000 angka 5 menempati nilai tempat puluhan ribu nilainya 50. penulis melakukan Tanya jawab pada siswa dengan cara memberikan pertanyaan dan menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan menggunakan sedotan dan tempatnya.warna tersebut digunakan untuk menentukan nilai tempat bilangan yaitu satuan. ratusan. ada beberapa cara yang dapat digunakan penulis dalam menjelaskan materi yaitu Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu. B.Setelah penulis menjelaskan dan mendemonstrasikan sedotan dan tempat sedotan (media pembelajaran) yang digunakan untuk Menentukan Nilai Tempat Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 penulis memantapkan sejauh mana pemahaman siswa mengenai nilai tempat. kemudian penulis memberikan soal untuk dikerjakan semua siswa sebagai evaluasi. hijau. kuning. biru. pulahan.000 . dan lain sebagainya. Metode Dalam Menjelaskan Untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu Selain menggunakan sedotan dan tempat sedotan. puluhan ribu. dan ratusan ribu sehingga siswa lebih mudah memahaminya contoh.ada bilangan 554321 tentukan nilai tempatnya: angka 5 menempati nilai tempat ratusan ribu nilainya 500. Menggunakan Cuisioner cuisioner merupakan esbuah alat yang terdiri dari beberapa warna antara lain merah. ribuan. antara lain: 1.

Misal : bilangan 554321.angka 4 menempati nilai tempat ribuan nilainya 4. tentukan nilai tempatnya Gambar II 5 5 4 3 2 1 Ratusan ribu Puluhan ribu Ribuan Ratusan Puluhan satuan C. Oleh karena itu dalam memberikan bimbingan hendaknya dilaksanakan .00 angka 2 menempati nilai tempat puluhan nilainya 20 angka 1 menempati nilai tempat satuan nilainya 1 2.000 angka 3 menempati nilai tempat ratusan nilainya 3. Menulis Langsung Dipapan Tulis penulis juga bisa langsung menjelaskan untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dengan cara menuliskan langsung dipapan tulis. Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu Bimbingan di SD dilandasi oleh karakteristik dan masalah perkembangan siswa.

Caranya: anak-anak yang memiliki tingkat pemahaman materi yang tinggi dikelompokkan dengan anak-anak memiliki pemahaman yang kurang. jadi dalam waktu ysama guru dituntut untuk dapat melakukan pembelajaran dan bias melakukan bimbingan terhadap siswa sehingga pembelajaran terlaksana secara optimal. Tujuan utamanya adalah membantu murid dalam memecahkan masalah yang bersifat korektif dan kuratif. Tekhnik Kelompok Belajar Teknik belajar dibentuk dengan memperhatikan tingkat pemahaman siswa pada materi. Teknik-teknik bimbingan yang diberikan penulis dalam meningkatkan materi untuk menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan ribu antara lain : 1. Pelaksanaannya dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Bimbingan pada anak yang mengalami kesulitan belajar dengan menjelaskan kembali materi. Tekhnik Remidi Teaching Bimbingan ini digunakan jika anak mengalami kesulitan belajar.jadi dalam hal ini murid yang berpengaruh besar dalam memberikan bimbingan.dan ditangani langsung oleh guru kelas dan dilakukan secara terpadu melalui proses pembelajaran. 2. penambahan pelajaran. melakukan remidi. . Sehingga anak yang pemahamannya tinggi dapat membantu anak yang tingkat pemahaman materinya kurang. Hal ini tergantung pada tingkat kesulitan belajar.

Tujuan dari pengayaan tersebut adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi. Caranya dengan memberikan remidi pada siswa yang nilainya berada dibawah rata-rata kelas diberikan pengayaan.Dalam hal ini penulis memberikan layanan bimbingan secara klasiklal dalam proses pembelajaran. .

B. Sebelum Diberikan Bimbingan Penyusunan laporan tugas akhir ini diawali dengan pamberian materi kelas IV SD Gisikdrono 01 tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu yang diakhiri dengan latihan soal atau ulangan pada saat akhir pembelajaran terhadap 36 siswa kelas Ivdiantaranya ada anak yang mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar dengan mendapat nilai yang kurang dari rata-rata. Sesudah Diberikan Bimbingan Pemberian bimbingan terhadap anak yang mengalami kesulitan belajar dilakukan diluar jam sekolah dari beberapa anak yang mengalami kesulitan belajar. Penulis mengambil dua siswa yang sekiranya kurang begitu paham terhadap materi.BAB IV PAPARAN HASIL A. Melalui pendekatan langsung dan data nilai anak tarsebut dapat disimpulkan mengalami kesulitan dalam Menentukan Nilai Tempat Sampai dengan Ratusan Ribu maka peranan bimbingan sangat dibutuhkan untuk anak yang mengalami kesulitan belajar. Semula salah tiga dan menjadi benar semua. Setelah diberikan bimbingan siswa mengalami peningkatan dalam mengerjakan soal. dan dari salah semua menjadi benar semua .

BAB V PENUTUP A. tanya jawab. Kesimpulan Dari uraian diatas penulis dapat menyimpulkan untuk mengajar matematika khususnya pada materi Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 penulis mengenalkan dan menanamkan konsep tentang nilai tempat terlebih dahulu yang dapat dilakukan melalui berbagai cara misalnya dengan menggunakan sedotan dan tempatnya. dan ceramah. Dalam menjelaskan materi tentang menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan ribu penulis menggunakan metode demonstrasi. Penulis dalam menjelaskan materi tentang menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 . cuisioner dan sebagainya sehingga pemahaman konsep siswa tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dapat ditingkatkan dan mengarah pada penyelidikan serta pemecahan masalah sehingga siswa akan terbiasa dalam menghadapi masalah dalam matematika.karena dengan metode tersebut penulis berharap supaya siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 dapat memahami apa yang mereka pelajari yaitu tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dan dapat mengembangkan pemahaman matematika yang telah penulis sampaikan melalui benda kongkrit sehingga pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan apa yang penulis harapkan.

Setiap mata pelajaran. bimbingan belajar sangat membantu siswa dalam pembelajaran. 2. menambah wawasan. penambahan pelajaran.memberikan bimbingan secara klasikal dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk mengatasi perbedaan anak dalam memahami materi dan karakteristik siswa meskipun penulis sudah menggunakan metode dan media yang bervariasi. 2. B.namun tidak dapat dipastikan hasil belajar akan tercapai secara optimal. meningkatkan pengetahuan sehinga dapat menjadi seorang pendidik yang professional untuk kemajuan dalam dunia pendidikan. Dalam hal ini penulis melakukan beberapa bimbingan antara lain: 1. Bimbingan belajar merupakan salah satu faktor yang cukup penting dalam dunia pendidikan. dan melakukan remidi dengan tujuan utamanya adalah membantu murid dalam memecahkan masalah yang bersifat korektif dan kuratif. Tekhnik Kelompok Belajar tekhnik ini dibentuk dengan memperhatikan tingkat pemahaman siswa pada materi dalam hal ini siswa yang berpengaruh besar dalam memberikan bimbingan. Apalagi bagi siswa yang . Saran 1. Sebagai seorang pendidik maupun calon pendidik hendaknya kita selalu meningkatkan kualitas diri. Tekhnik Remidi Teaching bimbingan ini dilakukan pada anak yang mengalami kesulitan belajar yaitu dengan cara penulis menjelaskan kembali materi.

Dalam mata pelajaran matematika misalnya bimbingan belajar akan akan memudahkan siwa untuk belajar dan memudahkan siswa dalam memehami materi yang diajarkan.mengalami kesulitan dalam belajar. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful