PENDIDIKAN MAKRO DAN MIKRO a) 1.

Fungsi fungsi pendidikan secara makro terbahagi kepada 2 bahagian iaitu fungsionalisme dan konflik. Fungsionalisme

Mengekalkan masyarakat : Secara makronya, pendidikan meliputi pandangan secara keseluruhannya. Maka pendidikan adalah salah satu cara untuk menyatu padukan dan mengekalkan sesebuah masyarakat itu dari hilang atau pupus.

Memberi persediaan kepada individu dari segi mental dan fizikal bagi mengisi kekosongan bidang bidang tertentu. Ini adalah kerana setiap anggota masyarakat itu mempunyai fungsi dan kebolehan masing masing. Kepentingan ini adalah bagi memenuhi keperluan industri, ekonomi mahupun kehidupan biasa (harian) kerana bidang pengkhususan yang berbagai dan berbeza.

Memperkembangkan nilai nilai dan keupayaan intelektual untuk memainkan peranan dalam masyarakat : Pendidikan digunakan sebagai alat bagi menyebarkan nilai nilai masyarakat itu kepada generasi muda secara formal. Jika nilai nilai ini hanya diturunkan atau diajar oleh keluarga masing masing secara informal, maklumat dan penilaian itu berbeza antara satu individu dengan yang lain. Apabila ianya diterapkan di sekolah melalui pendidikan formal, setiap anggota masyarakat itu mempunyai penilaian yang sama dan dapat mengurangkan konflik yang mungkin akan berlaku akibat dari perselisihan faham dan tahap penilaian yang berbeza.

Melahirkan pelajar yang sanggup berkongsi matlamat bagi memajukan masyarakat : Melalui pendidikan, perkongsian maklumat menjadi amat pantas dan mudah diperolehi sama ada secara langsung atau tidak. Secara langsung adalah perkongsian maklumat melalui pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Manakala bagi perkongsian secara tidak langsung adalah sewaktu palajar bergaul dan berbual sesama mereka seterusnya maklumat tersebar dengan mudah dan pantas.

Dengan menyediakan rangka normatif dan kognitif dalam diri individu iaitu perancangan pendidikan yang melibatkan pembelajaran secara normal yang efektif dan berkesan tanpa membuang masa dan usaha. Selain itu juga ia dapat membantu perkembangan pemikiran lebih matang dan tahap ilmu pengetahuan tinggi.

Pendidikan sebagai alat mobiliti sosial : Faktor faktor seperti kelas, kaum, dan gender hanya akan menjadi penghalang kepada kejayaan. Ketidaksamaan adalah sifat semulajadi masyarakat. Seseorang individu itu mencapai tahap pencapaian berbeza hanyalah disebabkan oleh kecerdikan dan usaha yang tidak sama.

Penetapan pekerjaan yang sesuai bagi seseorang individu : Sistem gred dalam pendidikan telah menentukan pekerjaan apakah yang sesuai untuk seseorang individu itu. Apabila seseorang itu cerdik atau pandai maka pekerjaan yang memerlukan penggunaan akal yang lebih sangat sesuai bagi individu ini manakala jika sebaliknya pekerjaan yang melibatkan fizikal sangat sesuai baginya.

Konflik

Untuk capai tujuan ekonomi masyarakat : Bagi teori konflik, pendidikan moden telah memporak perandakan masyarakat. Namun begitu mereka sangat setuju pendidikan dapat mencapai status ekonomi yang tinggi dalam masyarakatnya.

Konflik pendidikan telah mengekalkan dan melebarkan lagi ketidaksamaan sosial dalam kalangan ahli masyarakat. Pendidikan digunakan sebagai alat untuk diabadikan atau dikembangkan dalam sistem kapitalis. Namun begitu mereka juga berpendapat pendidikan mengikat mereka kepada asas asas sosial dan ekonomi masyarakat. Mereka bersetuju, semakin tinggi taraf mereka dalam bidang pendidikan, makin tinggi dominan kuasa mereka dalam sistem kapitalis iaitu sistem yang mengutamakan industri dan ekonomi. Oleh sebab itulah pendidikan tidak boleh digunakan sebagai alat untuk mengubah masyarakat.

Menyediakan anak muda untuk dapat tempat dalam masyarakat : Ideologi kapitalis adalah untuk mengekalkan kelas dan kuasa seseorang itu. Kebijaksanaan bukanlah penentu kepada kejayaan kedudukan mereka di dalam masyarakat. Jika ingin mendapat tempat dalam masyarakat, mereka hendaklah mempunyai faktor kelas sosial, umur, jantina dan kaum. Bakat, kebolehan, pengalaman dan kelayakan tidak boleh dijadikan alat untuk mendapat tempat dalam masyarakat.

Reproduksi sistem pendidikan telah menggunakan 2 cara untuk disesuaikan dalam sistem kapitalis : Legitimasi telah mengesahkan ideologi saksama dan ideologi meritokrasi. Sosiolisasi melaksanakan sistem sosial moden yang perlu dikekalkan. Mereka tidak suka kepada kreativiti dan kespontanan. Itu akan menjejaskan kedudukan asal mereka. Mereka menggalakkan pengajaran yang menjadikan murid lebih rendah dan subordinat.

Mengekalkan status quo : Mereka menggunakan pendidikan sebagai tempat asas membentuk sikap hormat kepada autoriti, taat, disiplin dan menepati masa. Ianya adalah latihan sebagai seorang pekerja yang dikehendaki dalam sektor industri . kesamaan hak dalam mencungkil bakat dan potensi adalah ilusi dan bayangan semata.

Melatih remaja menjadi orang patuh dan menurut perintah : Mana mana individu yang gagal tidak boleh menyalahkan mana mana pihak kecuali menyalahkan dirinya sendiri (Amir Hassn, 2009). Pengikut konflik berpendapat sistem pendidikan hanyalah akan melahirkan pemberontak yang akan menentang mereka.

Mengajar status budaya : Sistem pendidikan dikatakan sebagai penghalang utama dalam menentukan kelompok yang mempunyai status tinggi dan paling ketara adalah apabila wujudnya sistem pensijilan. Pensijilan menentukan dan mengukur latar belakang dan status sosial individu. Seperti contoh doktor, mempunyai cara mereka bagi mengekalkan kelompok mereka sebagai golongan professional yang dapat menghalang campur tangan pihak dalam urusan kerja mereka dengan kuasa dominasi dan kemahiran yang mereka ada.

2.

Fungsi fungsi pendidikan secara mikro.

Pendidikan secara mikro memberi tumpuan kepada interaksionisme iaitu aksi, pergaulan, komunikasi dan interaksi sesama anggota masyarakat dengan lebih terperinci. Antaranya adalah :-

Sistem pendidikan ini meneliti aktiviti harian yang dilalui kumpulan yang lebih kecil dan spesifik iaitu guru, pelajar, nazir dan pentadbir yang boleh menjurus ke arah penambahbaikan.

Pendidikan mikro merupakan sistem yang bukan dipaksa kerana ia mempunyai kebebasan tersendiri terutamanya dalam menginterpretasikan pendapat sendiri dalam sesuatu situasi. Mana mana kumpulan bebas menyuarakan pendapat masing masing dalam isu pendidikan khasnya.

Interaksi sebagai cara menginterpretasi tingkah laku orang lain dengan kita : Pendidikan digunakan untuk memberi penjelasan mengenai sesuatu tingkah laku yang berlaku dalam situasi pergaulan antara masyarakat.

Menggunakan pendekatan subjektif untuk mereka mendefinisi sesuatu keadaan.

b)

Interaksi antara sekolah dan masyarakat dipenuhi oleh simbol atau simbolik yang mentafsir

makna makna dalam hubungan sosial manusia.

Prinsip asas teori yang mentafsir interaksi simbolik ialah :-

Manusia mempunyai keupayaan berfikir dan tidak sama dengan binatang. Fikiran manusia matang melalui pergaulan, bersosialisasi dan interaksi sesama mereka. Dalam interkasi sosial, manusia berupaya mengubahsuai dan mentafsir makna makna serta simbol simbol dalam perkataan dan bahasa berdasarkan situasi yang mereka hadapi. Keupayaan manusia secara automatiknya adalah membuat modifikasi dan alterasi semasa mereka berinteraksi dengan diri sendiri. Jalinan aksi dan interaksi yang telah membentuk sebuah kumpulan dan masyarakat itu.

Dalam teori interaksi simbol, pendekatan yang digunakan berkaitan dengan individu dan emosinya. Kajian mendapati individu, emosi, perlakuan dan tindak balas mereka dianalisa melalui interaksi sesama individu dalam proses sosial mereka. Interaksi yang dilalui hari hari dapat menjana pemahaman dan peranan individu itu kerana dalam interaksi mereka banyak menggunakan simbol simbol, tanda tanda, isyarat dan kata kata.

Melalui interaksi simbol ini, individu akan memperlihatkan emosi sama ada suka atau duka, gelisah atau tenang (melalui perlakuan fizikal), mimik muka dan kata kata. Kemudian mereka mengintepretasi situasi, bertindak dan mencipta serta mengubah sesuatu situasi itu kepada situasi yang mereka kehendaki.

Dari aspek perkataan contohnya, simbol atau simbolik itu dipenuhi dengan kiasan. Kadangkala terlalu banyak kiasan boleh menimbulkan kekeliruan dan konflik dalam masyarakat kerana tidak semua perkataan bentuk kiasan di fahami, dinilai dan diterima secara saksama antara individu dalam satu situasi itu. Seperti contoh untuk menerangkan suatu kesalahan itu, guru berkias agar pelajar tidak berasa sakit hati dengan teguran guru. Namun begitu tidak semua pelajar akan beranggapan begitu.

Dari aspek bahasa pula, boleh dikatakan Bahasa Melayu menggunakan banyak simbol dan simbolik terutamanya dalam Bahasa Melayu klasik, di dalam puisi, dalam ceritera dan hikayat Melayu klasik dan kitab kitab lama. Simbol simbol dalam interaksi banyak digunakan dalam sekolah kerana ia digunakan untuk menganalisa secara terperinci mengenai individu pelajar dan emosi mereka agar perlakuan dan tindak balas pelajar mengenai sesuatu situasi itu boleh diramal.

Rasional dan Pengertian Desain Pesan

Berbagai usaha yang bersifat inovatif telah dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan kegiatan pembelajaran, baik yang bersifat makro maupun mikro. Pada masa yang lalu, perencanaan atau rancangan untuk kegiatan instruksional dan pengajaran didasarkan terutama pada isi dan seringkali didasarkan pada pertimbangan-pertimbangan subyektif. Perhatian utama lebih ditujukan pada metode mengajar, daripada kegiatan belajar siswa, berarti lebih kepada alat atau sarana daripada tujuan pendidikan (Jerrold E. Kemp, 1977). Proses pembelajaran bersifat kompleks yang terdiri dari banyak bagian dan fungsi yang saling berhubungan, antara satu dengan yang lain harus saling berhubungan dan saling bekerja sama dalam cara yang terpadu agar tujuan dapat tercapai. Agar dapat menghubungkan semua komponen proses pembelajaran secara terpadu dalam rangka menghasilkan suatu program pembelajaran yang berhasil, dapat digunakan suatu pendekatan yang banyak dipakai yaitu pendekatan sistem. Aplikasi pendekatan sistem dalam perencanaan kegiatan pembelajaran adalah merupakan teknologi pembelajaran yang berarti perencanaan kegiatan pembelajaran yang sistematis berdasarkan pada pengetahuan tentang proses belajar dan pada teori komunikasi, serta dengan mempertimbangkan berbagai faktor dan variabel situasi dan kondisi tertentu yang ikut mempengaruhinya, sehingga kegiatan pembelajaran yang efektif akan diperoleh. Masalah pokok yang dihadapi oleh perancang pesan pembelajaran adalah jenis pesan yang seperti apakah yang paling baik untuk mencapai tujuan seperti yang telah dirumuskan untuk sasaran tertentu? Dengan demikian hakekat desain pesan adalah sejalan dengan pengertian teknologi pembelajaran yaitu proses perencanaan yang sistematis yang dimulai dari menganalisis masalah, mengembangkan prosedur untuk memecahkan masalah dan kemudian menilai hasil yang diperoleh. Untuk itu diperlukan keterampilan menganalisis faktor-faktor yang relevan dan prinsip-prinsip dan teori ilmu tingkah laku untuk dapat mendesain pesan pembelajaran yang memenuhi kriteria :

Memenuhi tujuan Sesuai dengan karakteristik siswa Sesuai dengan karakteristik penyampai pesan Bersifat praktis menurut sumber yang tersedia

Sedangkan arti pesan menurut Flemining ada tiga macam pengertian yaitu : 1. Tanda (yang berupa kata-kata, gambar), termasuk peinilihan dan urutannya, yang menjadi tanggung jawab perancang dan diharapkan dapat bermakna sesuatu bagi penerima pesan. 2. Pembawa tanda (yang berupa macam gaya, tata letak percetakan) yang menjadi tanggung jawab produser. 3. Informasi atau arti yang diterima yang menjadi tanggung jawab penerima pesan. (Malcom Flemining, 3) Yang dimaksud pesan dalam hubungannya dengan kata desain pesan disini adalah apa yang menjadi tanggung jawab perancang pesan yang berupa lambang atau tanda yang dimaksudkan untuk mempengaruhi pengetahuan, keterampilan atau sikap seseorang. Dalam arti yang demikian, maka perancang pesan akan memegang kontrol sepenuhnya didalam pemilihan, pengolahan, penyusunan, dan pengurutan tanda-tanda dan simbol simbol baik kata, tulisan atau gambar.

Istilah desain atau merancang adalah menunjukkan suatu proses analisis yang sengaja dilaksanakan terpisah dari proses pelaksanaan desain, artinya desain pesan adalah berbeda dari peristiwa atau kegiatan pembelajaran yang sebenarnya. Kata desain menunjuk pada suatu proses atau hasil. Desain adalah suatu proses yang dimulai dengan analisis masalah pembelajaran dan mencapai puncaknya pada pemecahan masalah, yang di dalam hal ini menghasilan suatu produk yang disebut desain pesan. Produk yang berupa desain pesan ini tidak hanya berupa suatu perencanaan atau strategi umum, tapi berbentuk draft atau prototipe kasar, suatu naskah atau story board dan sebagainya. Proses desain disini menunjukkan kegiatan analisis secara sistematis terhadap faktor-faktor yang berhubungan dan berpengaruh seperti bahan pelajaran, siswa, tujuan, sumber-sumber, dan juga kegiatan sintesis yang mengintegrasikan faktor faktor tersebut dalam suatu cara yang konsisten dengan prinsip-prinsip tingkah laku manusia seperti pengamatan, belajar, pembentukan konsep dan sikap. Apabila unsur teknologi dilibatkan dalam proses merancang pesan disini, maka dapat ditambahkan satu langkah lagi antara fase proses merancang pesan dan pengajaran, yaitu kegiatan produksi. Dalam fase produksi, rancangan pesan diterjemahkan melalui langkah langkah khusus penyusunan media ke dalam bentuknya terkahir seperti modul, buku, media interaktif, video dan media pembelajaran lainnya. Jadi desain pesan adalah suatu proses untuk merancang pesan. Berdasarkan hambatan dan kemampuan yang dapat diidentifikasi melalui analisis tujuan, siswa, mata pelajaran, dan sumber sumber yang tersedia, perancang pesan menciptakan dan memanipulasikan kondisi untuk belajar dengan jalan meinilih stimulus pembelajaran dan mengorganisasikannya dalam waktu dan ruang, yang dikerjakannya dengan menggunakan pembawa pesan yang cocok dan disesuaikan dengan teori, prinsip dan strategi pembelajaran yang tepat. Fungsi desain pesan adalah menyediakan kondisi untuk terciptanya kegiatan belajar siswa. Jadi apa yang dapat dilakukan oleh seorang perancang pesan adalah terbatas pada manipulasi variabel lingkungan dengan jalan memanipulasi variabel pesan. Posted 14 Jul 2011 01:16 PM by admin in Desain Pesan

Recent Post

Supervisi Klinis SD

Supervisi Klinis SD - Secara umum supervisi klinis diartikan sebagai bentuk bimbingan profesional yang ...

Impelementasi E-Learning dalam

Impelementasi E-Learning dalam kegiatan pembelajaran - Keberhasilan pemanfaatan ELearning environment yang terintegrasi tidak lepas dari berbagai ...

Pemanfaatan TIK dalam

Pemanfaatan TIK dalam Pengembangan Media Pembelajaran - Perkembangan teknologi informasi beberapa tahun belakangan ini berkembang dengan sangat ...

Iplementasi Pergaulan pendidikan

Iplementasi Pergaulan pendidikan terhadap kehidupan nyata - Jika kita mengamati pendidikan di Indonesia maka kita akan mendapatkan ...

Pergaulan Pendidikan
Pergaulan Pendidikan - Sebelum kita mengkaji lebih lanjut tentang pergaulan pendidikan, terlebih dahulu ...

Pengertian Etika
Pengertian Etika - Dalam pergaulan hidup bermasyarakat, bernegara hingga pergaulan hidup tingkat internasional ...

Mendeteksi Perkembangan Anak

Mendeteksi Perkembangan Anak Usia Dini - Di lapangan sering ditemukan kasus-kasus yang berakibat sudah terlalu jauh, ...

Teori Perkembangan
Teori Perkembangan - Memunculkan prinsip teoritis dalam naskah akademik ini sangat penting untuk ...

Perkembangan Anak Usia

Perkembangan Anak Usia Dini - Usia di bawah lima tahun (balita) adalah ...

Upaya peningkatan mutu

Upaya peningkatan mutu guru - Dalam konteks pembangunan sektor pendidikan, pendidik merupakan ...

Peran guru dalam

Peran guru dalam pembelajaran - Kualitas pendidikan bangsa ini banyak ditentukan ...

Pendidik yang berkarakter

Pendidik yang berkarakter kuat dan cerdas - Pendidik yang kuat dan cerdas bukan semata ...

Permasalahan Pendidikan
Permasalahan Pendidikan - Sistem pendidikan menjadi bagian yang tak terpisahkan ...

Pendidikan di Indonesia
Pendidikan di Indonesia setelah kemerdekaan (1945-1969) - Pendidikan dan pengajaran sampai dengan tahun 1945 ...

Pendidikan di Indonesia
Pendidikan di Indonesia sebelum kemerdekaan - Pendidikan di Indonesia pada zaman sebelum kemerdekaan dapat digolongkan ...

Artikel ini disalin dari : http://blog.tp.ac.id/rasional-dan-pengertian-desain-pesan#ixzz2LrwRq7Ji

Perbedaan Makro Dan Mikro Dalam Konteks Pendidikan

Strategi Pengembangan Pendidikan Karakter pada Konteks Makro

makro dan latar mikro. Latar makro bersifat nasional yang mencakup keseluruhan konteks perencanaan dan ilmpementasi pengembangan nilai/karakter yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. Pada latar makro program pengembangan nilai/karakter dapat digambarkan sebagai berikut. Konteks Makro Pengembangan Karakter Penjelasan Gambar: Secara makro pengembangan karakter dapat dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Pada tahap ... mikro. Latar makro bersifat nasional yang mencakup keseluruhan konteks perencanaan dan ilmpementasi pengembangan nilai/karakter yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. Pada latar makro program pengembangan nilai/karakter dapat digambarkan sebagai berikut. Konteks Makro Pengembangan Karakter Penjelasan Gambar: Secara makro pengembangan karakter dapat dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan,pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Pada tahap perencanaan dik ... konteks perencanaan dan ilmpementasi pengembangan nilai/karakter yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. Pada latarmakro program pengembangan nilai/karakter dapat digambarkan sebagai berikut. Konteks Makro Pengembangan Karakter Penjelasan Gambar: Secara makro pengembangan karakter dapat dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Pada tahap perencanaan dikembangkan perangkat karakter yang digali, dikristalisasikan, da ... pendidikan nasional. Pada latar makro program pengembangan nilai/karakter dapat digambarkan sebagai berikut. Konteks Makro Pengembangan Karakter Penjelasan Gambar: Secara makro pengembangan karakter dapat dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Pada tahap perencanaan dikembangkan perangkat karakter yang digali,dikristalisasikan, dan dirumuskan dengan menggunakan berbagai sumber, antara lain pertimbangan: (1) filosofis - Agama, Pancasila, U ... Pengembangan nilaikarakter dapat dilihat pada dua latardomain, yaitu pada latar makro dan latar mikro. Latar makro bersifat nasional yang mencakup keseluruhan konteks perencanaan dan ilmpementasi pengembangan nilaikarakter yang melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. Pada latar makro program pengembangan nilaikarakter dapat digambarkan sebagai berikut.Konteks Makro Pengembangan KarakternbspPenjelasan GambarSecara makro pengembangan karakter dapat dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil.Pada tahap perencanaan dikembangkan perangkat karakter yang digali, dikristalisasikan, dan dirumuskan dengan menggunakan berbagai sumber, antara lain pertimbangan

(1) filosofis - Agama, Pancasila, UUD 1945, dan UU N0.20 Tahuin 2003 beserta ketentuan perundang-undangan turunannya(2) pertimbangan teoritis- teori tentang otak, psikologis, nilai dan moral, pendidikan (pedagogi dan andragogi) dan sosial-kultural dan (3) pertimbangan empiris berupa pengalaman dan praktek terbaik (bestpractices) dari antara lain tokoh-tokoh, sekolah unggulan, pesanren, kelompok kultural dll.Pada tahap implementasi dikembangakan pengalaman belajar (learning experiences) dan proses pembelajaran yang bermuara pada pembentukan karakter dalam diri individu peserta didik. Proses ini dilaksanakan melalui proses pembudayaan dan pemberdayaan sebagaimana digariskan sebagai salah satu prinsip penyelenggaraan pendidikan nasional. Proses ini berlangsung dalam tiga pilar pendidikan yakni dalam sekolah, keluarga, dan masyarakat. Dalam masing-masing pilar pendidikan akan ada dua jenis pengalaman belajar (learning experiences) yang dibangun melalui dua pendekatan yakni intervensi ... Read Article