RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. 1.

1/VIII / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : Budi Pekerti : VIII (delapan)/ 1 (satu)

Standar Kompetensi : Kemampuan untuk membiasakan mencari, menyerap, melakukan, menyampaikan, menggunakan menyelesaikan merubah informasi tugas, sikap bentuk kepribadian dan tentang ketaatan, masalah, kerjasama menciptakan

memecahkan

lingkungan bersih dan sehat, mengembangkan nilai-nilai taqwa, ramah-tamah, disiplin, tenggang rasa, pengabdian, kasih sayang, kebersamaan, kooperatif, rela berkorban, rasa indah, rajin dan menghargai kesehatan. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Kemampuan bekerja sama dalam menyelesaikan tugas-tugas masalah yang dihadapi bersama. : 1.1 Menjelaskan pengertian kerjasama 1.2 Menyebutkan bentuk-bentuk kerjasama dalam bermasyarakat dan bernegara Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

1. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian kerjasama 2. Mengerti tanggung jawab yang harus dilakukan dalam bekerja sama baik, Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, keluarga, sekolah dan masyarakat. 3. Menyebutkan bentuk-bentuk kerjasama 4. Memberikan contoh bentuk-bentuk kerja sama di sekolah, keluarga dan masyarakat. 5. Dapat menunjukkan cara bekerja sama yang baik dilingkungan keluarga, sekolah, masyarakat. 6. Siswa dapat menetapkan macam-macam kerja sama dilingkungan keluarga, sekolah, masyarakat. 7. Dapat melaksanakan kerja dilingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. 8. Dapat melaksanakan kerja dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

2. Materi Pembelajaran 1. Pengertian makna bekerja sama 2. Tanggung jawab dalam bekerja sama kepada : a. Tuhan Yang Maha Esa b. Diri sendiri c. Keluarga d. Sekolah e. Masyarakat 3. Bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang (IPOLEKSOSBUDHANKAM) dan bidang agama, misalnya : membangun masjid, sholat berjamaah, jamiyah yasin dan tahlil, istighosah, dan lain-lain. Bidang sosial : Memberi sumbangan korban bencana alam baik tenaga, dana maupun do’a. Bidang budaya : Melaksanakan kebudayaan daerah kita dengan mengunjungi tempat wisata daerah peninggalan sejarah daerah kabupaten Kediri. 3. Metode 1. Tanya jawab 2. Diskusi 3. Pengamatan 4. Pemberian tugas 4. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (15 menit) Memberi salam dan mengajak do’a bersama-sama. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam Siswa memahami penjelasan guru Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan.

proses pembelajaran

ditentukan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan pengertian bekerja sama dan tanggung jawab dalam bekerjasama. 2. Siswa dapat mendisukusikan hasil pengamatan dengan kelompoknya

3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan bila perlu menyanggahnya. 4. Siswa memahami bimbingan yang diberikan oleh guru  Kegiatan penutup (5 menit) 1. Bisa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan oleh guru 2. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan Alhamdulillah dan mengucapkan salam. Pertemuan ke-2  Pendahuluan (5 menit) 1. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Memberi salam dan memanjat doa memulai pelajaran bersama-sama 3. Siswa menjawab penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mencermati dari berbagai sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kerja sama dan contoh bentuk kerja sama di sekolah, keluarga, masyarakat 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menjawab dan 4. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (5 menit) 1. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah diklarifikasi 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru yang berkaitan dengan materi 3. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan Hamdallah dan memberi salam Pertemuan ke-3  Pendahuluan (5 menit) 1. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Memberi salam dan mengajak doa memulai pelajaran secara bersama-sama 3. Siswa menjawab penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan

 Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 4.  Penutup (5 menit) 1. . Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Memberi kesempatan pada siswa yang belum memahami isi dan diskusi. Siswa mempresentasikan hasil diskusi 4. Siswa menyiapkan bahan yang didiskusikan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Memahami materi yang akan dideskripsikan 3. Siswa dibiming guru membuat rangkuman 2. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan oleh guru 6. Siswa mencermati materi dan berbagai sumber berkaitan dengan pelaksanaan kerja di lingkungan sekolah. Mengakhiri pelajaran dengan mengucap salam. keluarga. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Memberi salam dan mengajak doa memulai pelajaran secara bersama-sama 3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru yang berkaitan dengan materi 3. serta membiasakan diri 2. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kerjasama dan contoh 2. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dibahas 2. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggahnya 5. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa mendapat mandiri dari bahan pendalaman materi 4. Siswa membuat kesimpulan yang telah didapat klarifikasi  Penutup (5 menit) 1. masyarakat. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan hamdallah dan memberi salam Pertemuan ke-4  Pendahuluan (5 menit) 1.

membantu orang tua Kerja sama di sekolah . sekolah. Kerja sama di keluarga Membersihkan rumah. Koran dan lain-lain. Kewajiban dalam kerja sama Saling membantu Tanggung jawab bersama Tanpa pamrih Kasih sayang Buku ajar pendidikan budi pekerti kelas VII/1 Buku pendidikan budi pekerti (Dik Das Men 2005) hal 7 Panduan tata krama dan tata tertib kehidupan sosial bagi SLTP (2002) hal 22 Pedoman umum pendidikan budi pekerti (2001) hal 13 Lingkungan keluarga. Sumber belajar 6. Kerja sama adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan secara bersama-sama dengan penuh kesadaran untuk kepentingan bersama 2. budaya. sapu. Jelaskan pengertian kerja sama ! 2.5. Penilaian Penilaian dilakukan sebelum. teks unjuk kerja dalam bentuk uji peneliti kerja produk dan tes observasi. sekolah dan masyarakat. Bentuk kerja sama Agaman. Radio. Adapun teknik penilaian yang digunakan adalah teks tertulis dengan bentuk uraian. selama dan sesudah proses pembelajaran Panilaian tertulis diberikan setelah pertemua ke-III. 4. Kunci Jawaban 1. sabit. aktifitas siswa saat diskusi dan mengerjakan tugas-tugas. sulak. sosial. VCD. 3. masyarakat sekitar Peralatan kebersihan (cangkul. dan lain-lain) Dari TV. Sebutkan bentuk-bentuk dari kerja sama 4. Majalah. Sebutkan masing-masing 2 (dua) contoh kerja sama di lingkungan keluarga. ekonomi. sedangkan untuk pertemuan ke I/II penilaian lebih ditekankan melalui kegiatan tanya jawab dikelas. Bagian I : Tek Uraian 1. Sebutkan kewajiban dalam kerja sama 3.

3. diskusi kelompok Kerjasama di lingkungan masyarakat Bagian II  Penilaian Disuksi No. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. minimal = 10 Bagian IV  Lembar Pengamatan / Observasi untuk kerja siswa No Nama Siswa 1 2 Aspek 3 4 5 Jumlah Skor Rata-rata skor Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah Keterangan : 1. kerja bakti membersihkan selokan. 5. 4. 2. membersihkan halaman sekolah. minimal = 10 Bagian III  Penilaian Terhadap Hasil Presentasi Siswa No. .- Membersihkan ruang kelas. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. 1. dst Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah Siskampling. 1. 2. Kesesuaian antara judul dengan tema Kerapihan / estetika Komentar kelompok terhadap isi kliping Presentasi Kemampuan argumentasi Jabung. 2. Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40.

. NIP. Kepala SMP Guru Pendidikan Budi Pekerti NIP.Mengetahui.

. Menyebutkan contoh penilaian hidup bersih dan sehat dilingkungan sekolah 5. sekolah dan masyarakat 2. Tujuan Pembelajaran setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menyebutkan contoh perilaku hidup bersih dan sehat dilingkungan keluarga 4. : Budi Pekerti : VIII (delapan) / 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan untuk membiasakan mencari. .3 Melaksanakan kebiasaan hidup bersih di keluarga. Memahami ajakan hidup bersih dan sehat di dalam keluarga dan sekolah 9. menyampaikan. Menyampaikan ajakan kepada orang lain untuk hidup bersih dan sehat didalam keluarga dan sekolah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. rajin dan menghargai kesehatan. kerjasama ramah-tamah. tenggang rasa. menggunakan menyelesaikan merubah informasi tugas. sikap bentuk kepribadian dan tentang ketaatan. masalah. kasih sayang. pengabdian. 1. skolah dan masyarakat. rasa indah. rela berkorban. kooperatif. Melaksanakan hidup bersih di keluarga 6. Kompetensi Dasar Indikator : 2.2 / VIII / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMPN …. : 2. menyerap.2 Memberi contoh hidup bersih dan sehat 2. melakukan. Melaksanakan hidup bersih dilingkungan sekolah 7. kebersamaan. Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 3. Menjelaskan pengertian lingkungan yang bersih dan sehat 2. Melaksanakan hidup bersih di lingkungan masyarakat 8. memecahkan disiplin.1 Menjelaskan pengertian lingkungan yang sehat dan bersih 2. Kemampuan menciptakan suasana yang bersih dan sehat dilingkungan keluarga.4 Mengajak anggota keluaga dan teman di sekolahnya untuk hidup bersih dan sehat Alokasi Waktu : 6 x 40 menit 1.

dan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan. 7. 4. bermain peran. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas Guru bertanya kepada siswa berapa kali kalian mandi dan gosok gigi I Guru membentuk kelas menjadi 5 kelompok Masing-masing kelompok membuat rangkuman tentang materi yang akan Guru memberi bimbingan jika siswa mengalami kesulitan Setelah semua kelompok selesai membuat rangkuman tentang pengertian  Kegiatan inti dipresentasikan bersih dan sehat. rohani 5. masingmasing kelompok mempresentasikan didepan kelas. 2. Ajakan hidup bersih dan sehat didalam keluarga dan sekolah Teknik penyampaian ajakan kepada orang lain untuk hidup bersih Hidup bersih dilingkungan masyarakat menyangkut kesehatan orang Pengertian bersih dan sehat Contoh hidup bersih dan sehat Membiasakan hidup bersih dimulai dari keluarga Hidup bersih di sekolah dapat dilaksanakan secara fisik maupun dan sehat di dalam keluarga dan sekolah. banyak 6. 4. tanya jawab. dan guru memberi pujian bagi kelompok yang memberikan materi dengan baik. Metode ceramah. Kelompok lain diberi waktu untuk menanggapi dari hasi diskusi. 3.  Kegiatan penutup Guru dan siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi tadi Guru memperkuat jawaban siswa Evaluasi hasil dengan memberikan soal Pertemuan ke-2  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk pelaksanaan materi yang akan dibahas . Materi Pembelajaran 1. 3.2. diskusi. penugasan.

- Guru bertanya pada siswa : apa yang harus kamu lakukan pada saat bangun Kemudian kelas dituntut kelompok untuk pelaksanaan diskusi pagi  Kegiatan inti Dengan diskusi antara kelompok diharapkan siswa dapat memberi contoh hidup bersih dan sakit dilingkungan keluarga sekolah.  Penutup Guru dan siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi Guru memperkuat jawaban siswa Memberi soal pada siswa sebagai post test Pertemuan ke-3  Pendahuluan Apa yang terjadi bila pada satu hari rumahmu tidak kamu bersihkan Diskusi tentang kebersihan keluarga. sekolah dan masyarakat. Evaluasi hasil dengan berbagai kegiatan Pertemuan ke-4  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk pelaksanaan materi yang akan dibahas Menjelaskan materi yang akan dibahas Pembetukan kelompok Melaksanakan kerja bakti dan membuat laporan mengenai kebersian  Kegiatan inti lingkungan  Kegiatan penutup Refleksi tentang komptensi dasar Evaluasi hasil kegiatan yang telah dilakukan Memberi kesimpulan tentang kegiatan yang telah dilakukan Pertemuan ke-5  Pendahuluan Penjelasan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa Apersepsi siswa tentang lingkungan yang bersih dan sehat  Kegiatan inti . Refleksi tentang kompetensi dasar 2.  Kegiatan inti  Kegiatan penutup 1. Guru memperkuat jawaban siswa 3.

Buku pendidikan Budi Pekerti Kelas VIII semester I Dinas Pendidikan Kabupaten Kediri 2. Penilaian Pertemuan : 1 1. Buku-buku penunjang yang relevan 3. Perpustakaan 6. Sumber belajar 1. Lingkungan sekitar 4. Instrumen 1. Uraian Bebas 1) 2) Jelaskan pengertian bersih dan sehat Sebutkan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 2. Pengamatan Mengamati kegiatan diskusi dengan menyertakan beberapa aspek dalam diskusi . Teknik Pertanyaan lisan 2.- Penjelasan tentang materi lingkungan bersih dan sehat Pengetahuan pengertian ajakan terhadap lingkungan bersih dan sehat Tanya jawab kepada siswa tentang materi yang sudah disampaikan didalam keluaga dan sekolah  Penutup Membuat kesimpulan bersama siswa dari hasil penjelasan dan tanya jawab Pertemuan ke-6  Pendahuluan Menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa Penjelasan kegiatan yang akan dialami siswa Pembentukan kelompok Pelaksanaan diskusi Presentasi hasil diskusi Membuat kesimpulan bersama siswa dan hasil diskusi dari presentasi  Kegiatan inti  Penutup 5. Bentuk Instrumen Uraian bebas dan pengamatan 3.

Menghargai pendapat Kunci Jawaban Jawaban Uraian Bebas 1. Keaktifan dalam menjawab pertanyaan c. Pengertian lingkungan bersih dan sehat adalah lingkungan yang terbebas dari noda dan kotoran baik jasmani maupun rohani 2. Pengamatan Mengamati kegiatan diskusi dengan menyertakan beberapa aspek dalam diskusi Kerjasama dalam kelompok Keaktifan dalam menjawab pertanyaan Keaktifan dalam merespon jawaban teman Keaktifan dalam bertanya Menghargai pendapat Kunci Jawaban Jawaban Uraian Bebas 1. Kerjasama dalam kelompok b.a. Hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 1. . Keaktifan dalam bertanya e. Contoh perilaku hidup bersih dan sehat di lingkungan keluarga adalah : membersihkan rumah. mengganti baju minimal 2x sehari. menyediakan tempat sampah. Uraian Bebas Berikan contoh pelaksanaan hidup bersih dan sehat di lingkungan keluarga Berikan contoh pelaksanaan hidup bersih dan sehat di lingkungan sekolah Pakaian yang bersih Rumah yang bersih Hati yang bersih Pertemuan : 2 2. Teknik Pertanyaan lisan 2 Bentuk Instrumen Uraian bebas dan pengamatan 3 Instrumen 1. Keaktifan dalam merespon jawaban teman d.

Membersihkan lantai tiap pagi b. tidak jajan sembarangan. Sebutkan 2 contoh tindakan yang pernah kalian lakukan untuk menjaga kebersihan di masyarakat Kunci Jawaban 1. Rohani 5. Sebutkan 2 yang harus mendasari diri untuk membiasakan hidup bersih 3. sehingga apa yang dilakukan tidak sekedar dikerjakan begitu saja tetapi menggunakan cara yang benar 2.2. Fisik : menjaga kebersihan dan perawatan diri kita rapi 2. pengamatan Uraian bebas. Apa yang terjadi bila kebersihan rumahmu kalian jaga tetapi kebersihan dirumah tetanggamu tidak ? 8. Teknik Pertanyaan tertulis Ulangan harian. Membersihkan tempat tidur setelah bangun pagi 4. Kesadaran dan keikhlasan bahwa hidup bersih agar badan menjadi bersih dan jiwa menjadi kuat b. Sebutkan pelaksanaan hidup bersih di sekolahmu ? 6. a. Bentuk Instrumen 3. rambut dan semacamnya. Pakaian yang bersih Rumah yang bersih Hati yang bersih Pertemuan : 3  Perilaku 1. menjaga kebersihan dan kesehatan badan. Sebutkan 2 contoh pelaksanaan hidup bersih dalam keluargamu ? 4. Contoh perilaku hidup bersih dan sehat di lingkungan sekolah : melaksanakan piket kelas. a. a. pengamatan 1. Instrumen . Kesadaran dan keikhlasan bahwa hidup bersih adalah bagian dari hidup kita 3. Sebutkan yang termasuk hidup bersih secara a. Fisik b. Pelaksanaan hidup bersih ialah proses dan tata cara hidup bersih yang dilakukan terus menerus. Sebutkan apa saja yang termasuk 7K 7. kerapian pakaian (bersih dan sehat). Jelaskan arti dari pelaksanaan hidup bersih 2.

Bentuk Instrumen Uraian bebas. a. Rohani : Menjalani ibadah 5. Keindahan 7. Teknik Tes masuk kerja Bermain peran / simulasi Melakukan pengamatan pelaksanaan simulasi yang dilakukan siswa dengan format penilaian simulasi No 1 2 3 dst. Kesehatan f. pengaman analisis peran 3. Kesesuaian dengan tema → nilai maksimal = 40 2. Penjiwaan → nilai maksimal = 30 3. Kerja bakti Membersihkan tempat ibadah c. Keamanan d. Bentuk Isntrumen 3. Kesehatan kita akan terganggu Pertemuan : 4  Penilaian 1. Ketertiban 8. Kekeluargaan e. Keterangan : 1. Instrumen 2. Teknik Pertanyaan lesan Tugas kelompok Pengamatan Nama Siswa Kesesuaian dengan tema Penjiwaan Pemeran Tanggapan kelompok lain Jumlah nilai 2. Menjalankan piket 6. Uraian bebas 1) Jelaskan dasar yang dapat digunakan dalam ajakan hidup bersih dan sehat ! . Kebersihan b. Tanggapan Kelompok → nilai maksimal = 30 Pertemuan : 5 dan 6  Penilaian 1.b. Instrumen 1.

NIP. Diskusikan dengan kelompok bagaimana cara mengatasi masalah diatas !! Jabung. a. Kesadaran diri untuk bertanggung jawab pengabdian dan kebersamaan b.Kurang tepat lesaikan tugas Lambat Kerapian Sangat rapi Rapi Cukup rapi Kurang rapi 25 25 25 100 Contoh Materi Diskusi 100 1.2) Jelaskan sifat-sifat yang dimiliki seseorang dalam menerima ajakan dari orang lain Kunci Jawaban 1. Mudah menerima ajakan b. Guru Mata Pelajaran PKn . telor dan akhirnya kelas kotor. Mengetahui. Kepala SMP . Dalam kelasmu ada teman yang berulang tahun yang dilempari dengan air dalam plastik. dengan tepung. Sulit menerima ajakan 3. Keteladanan diri pada orang lain 2. Kurang mudah menerima ajakan c. a. NIP. Contoh Topik Diskusi Terlampir LEMBAR PENGAMATAN / ANALISIS PERAN No 1 Penerapan Keaktifan dalam diskusi Skala Penilaian Skor Max 25 Skor Peroleh Bobot Nilai skor didapat x Box skor max 2 3 4 Sangat aktif Aktif cukup Kurang Sangat kurang Kerja sama Baik sekali Baik Cukup Kurang Ketepatan Tepat waktu dalam menye.

Menyebutkan lembaga perlindungan HAM internasional dan perannya Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. Siswa dapat mengidentifikasi berbagai instrumen HAM yang berlaku secara internasional 3. 2. Mengidentifikasi berbagai instrumen HAM yang berlaku secara internasional c. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. Siswa dapat menjelaskan latar belakang lahirnya deklarasi universal HAM 2.1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis sistem hukum dan peradilan nasional Kompetensi Dasar Indikator : 2. Materi Pembelajaran a.1 Kemampuan mengkaji fungsi hukum dan peradilan nasional : a. b. 3. c. Metode Latar belakang lahirnya deklarasi HAM Instrumen interansional HAM Lembaga perlindungan HAM internasional . Menjelaskan latar belakang lahirnya deklarasi universal HAM b. Siswa dapat menyebutkan lembaga perlindungan HAM internasional dan perannya 2.

Siswa mencermati dalam buku yang berkaitan dengan instrumen internasional HAM 2. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi yang telah klarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi . Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klarifikasi 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa memperhatikan klasifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan lahirnya deklarasi universal HAM 2. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan sektiar instrumen internasional HAM 2. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1.Diskusi dan penugasan 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5.

1215 c.Pertemuan ke-3  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya 4. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Natural Right c. Bill of Right b. 1789 : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda uraian 2. Anak-anak d. Hobeas Corpus d. Pernyataan hak-hak asasi manusia dan warga negara di Perancis pada tahun … . sekitar lembaga perlindungan HAM internasional. Piagam HAM di Inggris yang pertama kali dikeluarkan pada tahun 1215 adalah 3. Penilaian penilaian dilakukan selama proes pembelajaran dan setelah pertemuan ke-3 Tehnik Instrumen : A. 2. Kliping / Guntingan Koran 6. Sumber belajar d. Siswa menyiapkan materi/bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Magan Charta a. Buku PKN Kelas IX e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Bayi a. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru. Hak asasi manusia adalah hak pokok yang diberikan Tuhan kepada manusia sejak … a. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan lembaga perlindungan HAM 3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya alam kelompok 3. Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang telah mendapat klarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Lahir b. Dewasa c. Siswa mendapat tugas mandiri berkaitan dengan materi pertemuan berikutnya 5. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Uraian 1.

3. FD. DUHAM yang disahkan oleh PBB beban memiliki kekuatan hukum secara 8. Egalite 9. 14 Juli 1978 b. 3. Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah .b. Hemanite d. Aristoteles d. Salah satu semboyan revolusi Perancis yang berkenaan dengan kebebasan HAM 10. Hanya beberapa pernyataan PBB b. Kebebasan berbicara dan perpendapat B. Roservelt c. 2. 1776 c. Kebebasan dari kemelaratan c. 40 pasal c. 10 Desember 1945 4. Fraternite b. Kebebasan asasi yang paling asasi adalah … b. DUHAM terdiri dari …. Kebebasan beragam c. 4 Juli 1776 d. Rosevelt itu? C. 10 Desember 1948 adalah … a. 24 Desember 1948 b. 10 Desember 1948 internasional karena … a. Hanya menjadi dokumen 6. 25 pasal b. hanya berupa kesepakatan c. 4. 35 pasal d. John Locke d. 24 Desember 1945 d. Uraian 1. 2. a. Deklarasi HAM sedunia dinyatakan oleh PBB pada … a. Pernyataan kemerdekaan Amerika Serikat pada … c. Jelaskan pengertian dari Hak Asasi Manusia! Duham disahkan oleh PBB pada tanggal 10 Desember 1948 di kota Sebutkan isi dari Magna Charta Sebutkan isi dari The Four Freedeom (empat kebebasan) Siapakah FD. 1689 a. Liberate d. 14 Juli 1776 7. Hanya beberapa perjanjian a. 5. 30 pasal a. Plato b. Penilaian Disuksi No. Kebebasan dari ketakutan d. 1. The Four Freedom (empat kebebasan) dikemukakan oleh … 5.

3. NIP. 2. minimal = 10 Jabung. Kepala SMP . minimal = 10 A. Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. NIP. Penilaian Prestasi Siswa No. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. Mengetahui. 4. 5. Guru Mata Pelajaran PKn . minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20.4. 5.

3. b. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran Perlindungan HAM internasional Instrumen HAm . Siswa dapat menentukan sikap terhadap kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negara-negara lain. Siswa dapat menyampaikan solusi terhadap kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan HAM. Metode Diskusi dan penugasan 4. 2. 2. 3. Siswa dapat menganalisa beberapa kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negaranegara lain 2. Materi Pembelajaran f. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. g. : a. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. Menentukan posisi terhadap beberapa kasus pelanggaran Ham yang terjadi di negara-negara lain.2 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis instrumen HAM internasional Kompetensi Dasar Indikator : 2. Menanggapi kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan HAM diberbagai negara.2 Kemampuan menjukkan sikap terhadap kasus-kasus pelanggaran HAM di berbagai negara.

Siswa mencermati materi yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negara-negara lain. Siswa mendapat tugas kelompok untuk materi pertemuan berikutnya Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Sumber belajar h. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusinya 3. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman 2.2. Buku PKN Kelas IX i. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menyimak serta menyanggah 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa melakukan kegiatan diskusi tentang kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan Ham diberbagai negara 2. Kliping / Guntingan Koran . Siswa menjawab pertanyaan dari guru yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM 5. 2. Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi yang telah diklarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusinya 3. Siswa menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusinya 4. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompok 3.

Apakah penyebab terjadinya perang dunia II? 2. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat! 1. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik Instrumen : A.6. 2. dst Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah Jawaban 1. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. Jelaskan isi dari deklarasi Universal Hak Asasi Manusia. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. Pernyataan Kesejahteraan bersama berpendapat tercapai jika warganya melaksanakan hak dan kewajibannya masing-masing merupakan pendapat … Negara yang baik adalah negara yang memperhatikan kepentingan masyarakat merupakan pernyataan dari … B. minimal = 10 . Plato 2. Apakah yang kamu ketahui tentang instrumen HAM itu? 3. 3. 4. Bagaimana isi pernyataan dari pembukaan UUD 1945 alinea 1? 4. 10 Desember 1948? II. Aristoteles 3. Penilaian Disuksi No. 5. Sebutkan 5 macam dari instrumen HAM itu! 5. Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. John Locke : Test Tulis Bentuk Instrumen : uraian dan menjodohkan 2. 1. Deklarasi Kemerdekaan 4 Sokrates 5. 1. Uraian I. Menjodohkan No.

minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40.C. 5. 3. Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. NIP. NIP. 4. 2. minimal = 10 Jabung. Mengetahui. Penilaian Prestasi Siswa No. Kepala SMP . minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. Guru Mata Pelajaran PKn .

3. Menjelaskan dilik aduan hukum c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. Siswa dapat mengindentifikasi macam-macam delik 5. Siswa dapat menjelaskan pengertian delik 4. 3. Mendiskripsikan status seseorang dapat menjadi saksi dan tersangkat atau tertudur d. l. Materi Pembelajaran j. Siswa dapat menyebutkan fungsi dan peranan advokat 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian perlindungan hukum 2. Metode Diskusi dan penugasan Lembaga bantuan hukum Delik aduanhukum Status seseorang dapat menjadi saksi tersangka Peranan pembela atau penasehat hukum . Siswa dapat menjelaskan pengertian saksi dan tersangka 6. m. Siswa dapat menyebutkan badan-badan hukum peradilan nasional 3. Mengindentifikasi lembaga bantuan hukum b. Siswa dapat menjelaskan pengertian pembela 7. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. k.1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis instrumen HAM internasional Kompetensi Dasar Indikator : 3. Menguraikan peranan pembela atau penasehat hukum dalam proses pemeriksaan dan persidangan Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 x pertemuan) 1.1 Kemampuan memahami cara-cara mencari perlindungan hukum : a.

Siswa menjawab beberapa pertanyaan sekitar delik aduan hukum 2. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang telah diklarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru berkaitan dengan lembaga bantuan hukum Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan lembaga bantuan hukum. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa melakukan kegiatan deklarasi tentang delik aduan hukum 3. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klasifikasi 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa mencermati dalam buku yang berkaitan dengan delik aduan hukum 2. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1.4. Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi . Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. 2. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5.

Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompok 3. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru 2. Siswa mengidentifikasi peranan pembela atau penasehat hukum 4. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompok 3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru . Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa mengidentifikasi hal-hal yang menyebabkan seseorang menjadi saksi tersangka 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa mendapat tugas kelompok tentang materi pertemuan berikutnya Pertemuan ke-4  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menjawab membuat rangkuman yang telah diklarifikasikan 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 5. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan status seseorang dapat menjadi tersanka dan saksi 2.Pertemuan ke-3  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan peranan pembela atau penasehat hukum 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 5. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1.

a. Pantiera c. Pelaksanaan hukum : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda 2. Delik yang dapat dituntut hukum dengan memelurkan aduan si korban . Kliping 6.5. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-4 Tehnik Instrumen : A. Bersifat menyatu dengan struktur kekuasaan c. Perlindungan hukum c. Pemahaman hukum d. Bersifat komersial 6. LBH memberikan bantuan jasa penasehat hukum bagi anggota masyarakat yang 4. Yayasan Perlindungan Bidang Hukum Indonesia b. Yayasan Lembaga Biro Hukum Indonesia 5. Yang dimaksud dengan delik aduan adalah …. Delik dpat dituntut hukum walaupun tidak ada tuntutan b. Berdasarkan pasal 28 D ayat 1 UUD 1945 dapat ditafsirkan. DPR dan MPR sering disebut dengan …. Pilihan ganda 1. Seluruh rakyat Indonesia b. Buku PKN Kelas IX o. Yayasan Lembaga Bidang Hukum Indonesia c. LBH merupakan organisasi independen yang berarti … a. bahwa perlindungan hukum terutama menjadi tanggung jawab … a. Polisi d. Penjagaan perawatan dan pemeliharaan hak dan keadilan yang disediakan oleh hukum untuk seluruh warga masyarakat disebut tindakan dalam … a. Bersifat melawan kekuasaan d. Terhukum c. Bersifat mandiri lepas dari struktur kekuasaan b. Terpidana b. Negara 3. a. Sumber belajar n. Salah satu lembaga swadaya yang memiliki perhatian besar terhadap perlindungan hukum bagi masyarakat adalah YLBHI yang kepanjangannya … a. Yayasan Lembaga Bantuan Hukum Indonesia d. Klien d. Pembelaan hukum b.

4. Delik dianggap bukan pelanggaran hukum d. Laporan yang membuat tersangka dijerah hukum c.3 dan 4 d. Seorang tesangka dapat dijatuhi hukuman oleh pengadilan bila … a. 1. Jelaskan! Sebutkan 5 unsur dari tindak pidana. Jaksa Pernyataan mana merupakan jasa yang bias diberikan oleh pembela kepada kliennya …. Seseorang/badan yang menjadi korban 9. Uraian 1. tidak ada saksi yang meringankan c. Pengakuan saksi b. Dalam proses persidangan dipengadilan sangat dibutuhkan bukti-bukti baik merupakan benda maupun … a. Barang 8. Perhatikan pernyataan berikut ini : 1. Seseorang yang mengetahui baik mendengar atau melihat dengan sengja maupun tidak suatu tindak kejahatan d. 3 dan 4 II. Jelaskan arti perlindungan hukum Sebutkan 4 lembaga swadaya masyarakat yang berasal dari bidang Untuk apa saksi dibutuhkan dalam proses pengadilan. 5. c. 4. a. dilaporkan oleh sejumlah orang d. 2 dan 3 b. . Konsultasi hukum Menjalankan kuasa Mendampingi Harus menenangkan Memberatkan c. Polisi d.c. 5. 3. 2. 1. 3. Saksi dapat diartikan …. Orang yang melaporkan kejahatan b. tidak mau berdamai dengan palapor b. betul-betul terbukti bersalah secara hukum 10. a. Jelaskan peranan penasehat hukum dalam proses persidangan. 4 dan 5 perlindungan hukum. 2. Delik harus dihukum karena melakukan tindakan kejahatan 7. 2. 3.

minimal = 10 = 40. minimal = 10 = 20. Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. NIP. Guru Mata Pelajaran PKn . 3. Mengetahui.C. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal Aspek pemahaman diberi nilai Aspek ketepatan/penampilan/kerapian = 40. 5. Kepala SMP . NIP. 2. 4. minimal = 10 Tugas individu : Mencari informasi tentang LBH dan peranannya dalam memberikan perlindungan hukum Jabung. Penilaian Disuksi No.

2 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan memanfaatkan perlindungan hukum Kompetensi Dasar Indikator : 3. Metode Demonstrasi dan penugasan 4. Menunjukkan sikap positif terhadap perlindungan hukum bgi warga negara Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1. Siswa dapat menampilkan sikap positif terhadap perlindungan hukum bagi warga negara 2. Materi Pembelajaran p. Siswa dapat menguraikan proses persidangan perdata dan pidana 3. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. Mensimulasikan proses persidangan perdata dan pidana b. 3. q. Siswa mempelajari skenario yang diberikan oleh guru Perkara perdata dan pidana Perlindungan hukum bagi warga negara . 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian perdata dan pidana 2. 3.2 Kemampuan menampilkan sikap terhadap proses perlindungan hukum bagi warga negara : a. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Siswa dikondisikan seperti situasi persidangan.

Buku PKN Kelas IX s. Pilihan ganda 1. Skenario persidangan perkara di pengadilan 6. Siswa menempati posisi sesuai peran yang ada di skenario 2. Kegiatan inti (60 menit) 1. Sumber belajar r. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klasifikasi 2. Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi 5. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompoknya 3. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan upaya perlindungan hukum bagi warga negara 2. Siswa dibimbing guru merangkum hasil diskusi yang telah diklarifikasi 2. Siswa mendemonstrasikan persidangan perkara perdata 3. Hukum yang mangatur hak harta benda dan perhubungan antara orang dengan orang dalam suatu negara disebut … : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda . Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik Instrumen : A. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4.

(insproach) hal ini termasuk perlindungan hukum yang bersifat … a. 18 tahun 2003 tidak ada istilah pengacara tetapi . obyektif d. subyektif kesempatan c. penyidikan b. Pengadilan Negeri 2. preventif b. Menganiaya 3. 4. Perkawinan 4. advokat diangkat oleh … a. Menurut UU No. 1. Menipu 2. kuratif d. Hukum Acara Pidana 2. 1. 3. pengadilan d. Hukum Perdata Hukum Pidana c. Suatu putusan yang diadakan sebelum hakim memutuskan perkaranya disebut… Menemukan sidik jari merupakan kegiatan pemeriksaanpidana pada Tanggapan secara tertulis yang dilakukan oleh tergugat disebut …. Perhatikan pernyataan berikut ini 1. Rakyat diberikan c. a. Menggelapkan Pernyataan diatas mana yang termasuk perbuatan pidana ….a. Jaksa Agung b. Presiden c. putusan akhir d. tahap … a. 2 dan 3 b. b. DPR c. 2 dan 5 d. 2 dan 3 d. penyeledikan 5. 1. 2 dan 4 untuk mengajukan keberatan 1. b. 2 dan 3 2. replik b. putusan final 3. a. b. Kepolisian Yang termasuk lembaga perlindungan hukum bentukan pemerintah adalah … a. Menteri Kehakiman d. represif 7. a. Sewa menyewa 5. 3 dan 4 putusan hakim pustusan sela c. 4 dan 5 c. Lembaga Bantuan Hukum 4. pemeriksaan c. aspiratif Perhatikan pernyataan dibawah ini 1. duplik 6. 2 dan 4 8. Hukum Acara Perdata d. Pengadilan Tata Usaha Negara 3.

Hakim dan Panitera b. 3. 5. 2. minimal = 10 Jabung. Penilaian Dalam Kegiatan Disuksi No. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal Aspek pemahaman diberi nilai Aspek ketepatan/penampilan/kerapian Masalah diskusi : Perlindungan hukum = 40. C. NIP. … a. Hakim dan Jaksa II.9. Kepala SMP . a. Uraian 1. Jaksa dan Panitera d. minimal = 10 = 40. Hukum Acara Pidana d. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang advokat? 2. Perbuatan-perbuatan kejahatan dan pelanggaran terhadap penguasa c. NIP. 4. Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah c. Guru Mata Pelajaran PKn . Jelaskan apa yang dimaksud dengan asas praduga tak bersalah! 3. Hukum Pidana b. Hukum Perdata 10. Tuliskan tahapan dalam proses pemeriksaan perkara pidana. 5. Panitera dan Penyumpah Yang termasuk pejabata dalam penyelesaian perkara perdata adalah 1. Hukum Acara Perdata termasuk dalam …. minimal = 10 = 20. Berikan masing-masing 4 contoh dari perkara pedata dan pidana. Sebutkan isi dari surat gugatan dalam perkara pedata. Mengetahui. 4.

v. Siswa dapat menyebutkan konstitusi-kosntitusi yang pernah berlaku di Indonesia 3. u. 4. Langkah-langkah Pertemuan ke-1 Perumusan UUD 1945 Konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia Sistem ketatanegaraan yang pernah dilaksakan di Indonesia . Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Metode diskusi dan penugasan 4. Materi Pembelajaran t. Siswa dapat menyebutkan system ketatanegaraan yang pernah dilaksanakan di Indonesia 2. Menganalisa system ketatanegaraan di Indonesia berdasarkan konstitusi yang berlaku Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1. Siswa dapat menjelaskan proses perumusan UUD 1945 2. 3. Menguraikan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia dalam implikasinya terhadap bentuk negara b.1 Kemampuan mengkaji konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia : a.1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia Kompetensi Dasar Indikator : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO.

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompoknya 3. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klarifikasi 2. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan sistem ketatanegaraan di Indonesia 2. kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyampaikan hasil diskusinya. Sumber belajar w. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya. Skenario persidangan perkara di pengadilan . Siswa mendapat tugas kelompok untuk membahas pertemuan berikutnya Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman 2. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia 2. Siswa mendapat beberapa pertanyaan dari guru 5. Buku PKN Kelas IX x. Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dengan kelompoknya 3.

4. Adanya keinginan presiden masa itu g. Konstitusi RIS hanya berlaku sejak 27 Desember 1945 – 17 Agustus 1950. Pilihan ganda 1. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda dan uraian Instrumen : A. 19 Agustus 1945 2.6. 17 Agustus 1945 b. UUD 1945 dinyatakan berlaku lagi setelah adanya …. Banyak negara-negara yang menyatakan bergabung dengan negara RI b. MPR RI PPKI c. Dari hasil KMB yang menginginkan Indonesia menjadi negara serikat h. DPR dan MPR jabatannya menurut UUD . MPR GR c. Ketetapan MPR RI 1966 b. Kehendak DPR GR 6. b. 2. a. DPR dan DPD d. DPR RI d. DPR dan Utusan Daerah b. Lembaga yang pertama merumuskan dan menetapkan UUD 1945 adalah … a. Supaya Belanda tidak menjajah lagi i. Pemerintah Belanda ingin melepas RI c. 18 Agustus 1945 d. DPR dan Utusan Golongan 7. Perhatikan pernyataan berikut ini 1. hal ini disebabkan oleh … a. Konstitusi RIS tidak bisa dijalankan 5. UUD 1945 sebagai konstitusi negara RI resmi berlaku sejak tanggal … a. 20 Agustus 1945 3. Mengubah dan menetapkan UUD Mengubah dan menetapkan GBHN Melantik Presiden dan Wakil Presiden Memberhentikan Presiden dan Wakil Presiden dalam masa c. Dibawah ini salah satu penyebab digantinya UUD 1945 dengan konstitusi RI … f. Surat Perintah 11 Maret 1966 d. 3. Tercapainya perundingan baru antara Belanda dan RI d. Dekrit Presiden 5 Juli 1959 c. Berdasarkan hasil amandemen UUD 1945 keanggotaan MPR terdiri dari … a. Adanya kehendak PBB 4.

Angka 2 untuk kurang Format lemar observasi pengukuran keefektifan peserta diskusi. Sistem ketatanegaraan kita telah melaksanakan pemilihan umum Presiden dan Wakil Presiden secara lansung yang pertama kai tepatnya pada … a. Uraian 1. tahun 2000 c. DPR b. 4. 2. Penilaian Dalam Kegiatan Disuksi Petunjuk : Isilah lembaran ini dalam pelaksanaan atau setelah diskusi berakhir untuk mencatat keefektifan setiap peserta diskusi dalam 4 kriteria dengan ketenttuan sbb : 1. 4 dan 5 8. MA c. 3. Sebutkan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia. Apa penyebab UUD 1945 tidak diberlakukan dan diganti dengan konstitusi RIS. Presiden memegang kekuasaan eksekutif. 3 dan 5 d. 1. MK dan KY. Gambarkan bagan atau struktur ketatanegaraan stelah amandemen UUD 1945. DPD c.5. tahun 1999 d. Tuliskan penyelenggaraan-penyelenggaraan yang terjadi terhadap UUD 1945 pada masa orde lama dan order baru. Angka 4 untuk baik 3. MPR d. MA 10. tahun 2005 a. Presiden II. Memilih Presiden dan Wakil Presiden Dari pernyataan diatas berdasarkan pasal 3 UUD 1945 yang termasuk tugas dan wewenang MPR adalah … a. Angka 5 untuk baik sekali 2. C. tahun 2004 b. Kekuasaan kehakiman terdiri dari MA. Angka 3 untuk cukup 4. Yang termauk lembaga yudikatif adalah … . jelaskan wewenangnya masing-masing. DPR b. 3 dan 4 mengajukan RUU kepada a. MPR d. tetapi juga diberi hak untuk 9. 3. Nama Peserta Kelompok : : c. 2 dan 3 b. 2. 5. 1.

Membantu kelompok pada arah yang benar ff. Meluruskan penyimpangan gg. Menggunakan bahasa yang sopan dan alas an yang tulus ee. Ketelitian aa. 2. susunan negara dan sistem pemerintahan negara. Menunjukkan sikap yang terpuji Diskusi Diskusi Diskusi Diskusi Dst sesuai dengan jumlah pelaksanaan diskusi 3. Mengetahui.Berdasarkan pada urunan sebelumnya Bahasa y. Menarik cc. D. Guru Mata Pelajaran PKn . Ketepatan bb.Teliti . NIP.Kerja sama .Semangat Urunan . Kejelasan z. 4. KRIS 1945 dan UUDS 1950 dari segi bentuk negara. Tugas Individu Membandingkan UUD 1945.Kelas Masalah Diskusi : : Akibat penyimpangan Konstitusi No. NIP. kewajiban Kesopanan : dd.Jelas .Relevan . Kepala SMP . Jabung. Kriteria Sikap : . 1.Masuk akal .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful