RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. 1.

1/VIII / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : Budi Pekerti : VIII (delapan)/ 1 (satu)

Standar Kompetensi : Kemampuan untuk membiasakan mencari, menyerap, melakukan, menyampaikan, menggunakan menyelesaikan merubah informasi tugas, sikap bentuk kepribadian dan tentang ketaatan, masalah, kerjasama menciptakan

memecahkan

lingkungan bersih dan sehat, mengembangkan nilai-nilai taqwa, ramah-tamah, disiplin, tenggang rasa, pengabdian, kasih sayang, kebersamaan, kooperatif, rela berkorban, rasa indah, rajin dan menghargai kesehatan. Kompetensi Dasar Indikator : 1. Kemampuan bekerja sama dalam menyelesaikan tugas-tugas masalah yang dihadapi bersama. : 1.1 Menjelaskan pengertian kerjasama 1.2 Menyebutkan bentuk-bentuk kerjasama dalam bermasyarakat dan bernegara Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

1. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian kerjasama 2. Mengerti tanggung jawab yang harus dilakukan dalam bekerja sama baik, Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, keluarga, sekolah dan masyarakat. 3. Menyebutkan bentuk-bentuk kerjasama 4. Memberikan contoh bentuk-bentuk kerja sama di sekolah, keluarga dan masyarakat. 5. Dapat menunjukkan cara bekerja sama yang baik dilingkungan keluarga, sekolah, masyarakat. 6. Siswa dapat menetapkan macam-macam kerja sama dilingkungan keluarga, sekolah, masyarakat. 7. Dapat melaksanakan kerja dilingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. 8. Dapat melaksanakan kerja dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

2. Materi Pembelajaran 1. Pengertian makna bekerja sama 2. Tanggung jawab dalam bekerja sama kepada : a. Tuhan Yang Maha Esa b. Diri sendiri c. Keluarga d. Sekolah e. Masyarakat 3. Bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang (IPOLEKSOSBUDHANKAM) dan bidang agama, misalnya : membangun masjid, sholat berjamaah, jamiyah yasin dan tahlil, istighosah, dan lain-lain. Bidang sosial : Memberi sumbangan korban bencana alam baik tenaga, dana maupun do’a. Bidang budaya : Melaksanakan kebudayaan daerah kita dengan mengunjungi tempat wisata daerah peninggalan sejarah daerah kabupaten Kediri. 3. Metode 1. Tanya jawab 2. Diskusi 3. Pengamatan 4. Pemberian tugas 4. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (15 menit) Memberi salam dan mengajak do’a bersama-sama. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam Siswa memahami penjelasan guru Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan.

proses pembelajaran

ditentukan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan pengertian bekerja sama dan tanggung jawab dalam bekerjasama. 2. Siswa dapat mendisukusikan hasil pengamatan dengan kelompoknya

3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan bila perlu menyanggahnya. 4. Siswa memahami bimbingan yang diberikan oleh guru  Kegiatan penutup (5 menit) 1. Bisa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan oleh guru 2. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan Alhamdulillah dan mengucapkan salam. Pertemuan ke-2  Pendahuluan (5 menit) 1. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Memberi salam dan memanjat doa memulai pelajaran bersama-sama 3. Siswa menjawab penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mencermati dari berbagai sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kerja sama dan contoh bentuk kerja sama di sekolah, keluarga, masyarakat 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menjawab dan 4. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (5 menit) 1. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah diklarifikasi 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru yang berkaitan dengan materi 3. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan Hamdallah dan memberi salam Pertemuan ke-3  Pendahuluan (5 menit) 1. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Memberi salam dan mengajak doa memulai pelajaran secara bersama-sama 3. Siswa menjawab penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan

Siswa membuat kesimpulan yang telah didapat klarifikasi  Penutup (5 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 4. Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa dibiming guru membuat rangkuman 2. Mengakhiri pelajaran dengan ucapan hamdallah dan memberi salam Pertemuan ke-4  Pendahuluan (5 menit) 1. Memberi kesempatan pada siswa yang belum memahami isi dan diskusi. masyarakat. Siswa mempresentasikan hasil diskusi 4. Siswa menyiapkan bahan yang didiskusikan  Kegiatan inti (30 menit) 1. Siswa mencermati materi dan berbagai sumber berkaitan dengan pelaksanaan kerja di lingkungan sekolah. serta membiasakan diri 2. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kerjasama dan contoh 2. Mengkondisikan siswa dan kelas dalam memberi pelajaran 2. Mengakhiri pelajaran dengan mengucap salam. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru yang berkaitan dengan materi 3. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 5.  Penutup (5 menit) 1. Siswa mendapat mandiri dari bahan pendalaman materi 4. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan oleh guru 6. keluarga. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dibahas 2. Memberi salam dan mengajak doa memulai pelajaran secara bersama-sama 3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 4. . Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggahnya 5. Memahami materi yang akan dideskripsikan 3.

Kewajiban dalam kerja sama Saling membantu Tanggung jawab bersama Tanpa pamrih Kasih sayang Buku ajar pendidikan budi pekerti kelas VII/1 Buku pendidikan budi pekerti (Dik Das Men 2005) hal 7 Panduan tata krama dan tata tertib kehidupan sosial bagi SLTP (2002) hal 22 Pedoman umum pendidikan budi pekerti (2001) hal 13 Lingkungan keluarga. Sebutkan kewajiban dalam kerja sama 3. sosial. Bagian I : Tek Uraian 1. ekonomi. Jelaskan pengertian kerja sama ! 2. Kerja sama di keluarga Membersihkan rumah. Sumber belajar 6. sapu. membantu orang tua Kerja sama di sekolah . budaya. Majalah. Adapun teknik penilaian yang digunakan adalah teks tertulis dengan bentuk uraian. sabit. Koran dan lain-lain. Kerja sama adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan secara bersama-sama dengan penuh kesadaran untuk kepentingan bersama 2. Radio. 3. sulak. masyarakat sekitar Peralatan kebersihan (cangkul. Sebutkan bentuk-bentuk dari kerja sama 4. 4. sekolah. selama dan sesudah proses pembelajaran Panilaian tertulis diberikan setelah pertemua ke-III. dan lain-lain) Dari TV. Sebutkan masing-masing 2 (dua) contoh kerja sama di lingkungan keluarga. Kunci Jawaban 1. sekolah dan masyarakat. Penilaian Penilaian dilakukan sebelum. Bentuk kerja sama Agaman. teks unjuk kerja dalam bentuk uji peneliti kerja produk dan tes observasi. VCD.5. sedangkan untuk pertemuan ke I/II penilaian lebih ditekankan melalui kegiatan tanya jawab dikelas. aktifitas siswa saat diskusi dan mengerjakan tugas-tugas.

minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. 1. minimal = 10 Bagian IV  Lembar Pengamatan / Observasi untuk kerja siswa No Nama Siswa 1 2 Aspek 3 4 5 Jumlah Skor Rata-rata skor Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah Keterangan : 1. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. minimal = 10 Bagian III  Penilaian Terhadap Hasil Presentasi Siswa No. 5. 3. Kesesuaian antara judul dengan tema Kerapihan / estetika Komentar kelompok terhadap isi kliping Presentasi Kemampuan argumentasi Jabung. 4. 2. 2. . minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. dst Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah Siskampling. diskusi kelompok Kerjasama di lingkungan masyarakat Bagian II  Penilaian Disuksi No. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40.- Membersihkan ruang kelas. membersihkan halaman sekolah. 2. Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. kerja bakti membersihkan selokan. 1.

. NIP. Kepala SMP Guru Pendidikan Budi Pekerti NIP.Mengetahui.

Menyebutkan contoh penilaian hidup bersih dan sehat dilingkungan sekolah 5. melakukan.3 Melaksanakan kebiasaan hidup bersih di keluarga. menggunakan menyelesaikan merubah informasi tugas. 1. sikap bentuk kepribadian dan tentang ketaatan. kebersamaan. kerjasama ramah-tamah. tenggang rasa. Melaksanakan hidup bersih di keluarga 6.4 Mengajak anggota keluaga dan teman di sekolahnya untuk hidup bersih dan sehat Alokasi Waktu : 6 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. kooperatif. menyerap. Melaksanakan hidup bersih dilingkungan sekolah 7. Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 3. menyampaikan.2 Memberi contoh hidup bersih dan sehat 2. Kompetensi Dasar Indikator : 2. Menyebutkan contoh perilaku hidup bersih dan sehat dilingkungan keluarga 4. Melaksanakan hidup bersih di lingkungan masyarakat 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. pengabdian. skolah dan masyarakat. Kemampuan menciptakan suasana yang bersih dan sehat dilingkungan keluarga.2 / VIII / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMPN …. Memahami ajakan hidup bersih dan sehat di dalam keluarga dan sekolah 9. Menjelaskan pengertian lingkungan yang bersih dan sehat 2.. rasa indah. memecahkan disiplin. : 2. .1 Menjelaskan pengertian lingkungan yang sehat dan bersih 2. rela berkorban. : Budi Pekerti : VIII (delapan) / 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan untuk membiasakan mencari. masalah. sekolah dan masyarakat 2. rajin dan menghargai kesehatan. Menyampaikan ajakan kepada orang lain untuk hidup bersih dan sehat didalam keluarga dan sekolah. kasih sayang.

Kelompok lain diberi waktu untuk menanggapi dari hasi diskusi. penugasan. Metode ceramah. 4. banyak 6. dan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan.2. bermain peran. Materi Pembelajaran 1.  Kegiatan penutup Guru dan siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi tadi Guru memperkuat jawaban siswa Evaluasi hasil dengan memberikan soal Pertemuan ke-2  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk pelaksanaan materi yang akan dibahas . tanya jawab. rohani 5. 4. Ajakan hidup bersih dan sehat didalam keluarga dan sekolah Teknik penyampaian ajakan kepada orang lain untuk hidup bersih Hidup bersih dilingkungan masyarakat menyangkut kesehatan orang Pengertian bersih dan sehat Contoh hidup bersih dan sehat Membiasakan hidup bersih dimulai dari keluarga Hidup bersih di sekolah dapat dilaksanakan secara fisik maupun dan sehat di dalam keluarga dan sekolah. 2. 3. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas Guru bertanya kepada siswa berapa kali kalian mandi dan gosok gigi I Guru membentuk kelas menjadi 5 kelompok Masing-masing kelompok membuat rangkuman tentang materi yang akan Guru memberi bimbingan jika siswa mengalami kesulitan Setelah semua kelompok selesai membuat rangkuman tentang pengertian  Kegiatan inti dipresentasikan bersih dan sehat. masingmasing kelompok mempresentasikan didepan kelas. dan guru memberi pujian bagi kelompok yang memberikan materi dengan baik. 7. diskusi. 3.

sekolah dan masyarakat. Guru memperkuat jawaban siswa 3.  Kegiatan inti  Kegiatan penutup 1. Refleksi tentang kompetensi dasar 2.  Penutup Guru dan siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi Guru memperkuat jawaban siswa Memberi soal pada siswa sebagai post test Pertemuan ke-3  Pendahuluan Apa yang terjadi bila pada satu hari rumahmu tidak kamu bersihkan Diskusi tentang kebersihan keluarga.- Guru bertanya pada siswa : apa yang harus kamu lakukan pada saat bangun Kemudian kelas dituntut kelompok untuk pelaksanaan diskusi pagi  Kegiatan inti Dengan diskusi antara kelompok diharapkan siswa dapat memberi contoh hidup bersih dan sakit dilingkungan keluarga sekolah. Evaluasi hasil dengan berbagai kegiatan Pertemuan ke-4  Pendahuluan Guru memotivasi siswa untuk pelaksanaan materi yang akan dibahas Menjelaskan materi yang akan dibahas Pembetukan kelompok Melaksanakan kerja bakti dan membuat laporan mengenai kebersian  Kegiatan inti lingkungan  Kegiatan penutup Refleksi tentang komptensi dasar Evaluasi hasil kegiatan yang telah dilakukan Memberi kesimpulan tentang kegiatan yang telah dilakukan Pertemuan ke-5  Pendahuluan Penjelasan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa Apersepsi siswa tentang lingkungan yang bersih dan sehat  Kegiatan inti .

Instrumen 1. Buku pendidikan Budi Pekerti Kelas VIII semester I Dinas Pendidikan Kabupaten Kediri 2. Teknik Pertanyaan lisan 2. Penilaian Pertemuan : 1 1. Uraian Bebas 1) 2) Jelaskan pengertian bersih dan sehat Sebutkan hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 2. Perpustakaan 6.- Penjelasan tentang materi lingkungan bersih dan sehat Pengetahuan pengertian ajakan terhadap lingkungan bersih dan sehat Tanya jawab kepada siswa tentang materi yang sudah disampaikan didalam keluaga dan sekolah  Penutup Membuat kesimpulan bersama siswa dari hasil penjelasan dan tanya jawab Pertemuan ke-6  Pendahuluan Menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai siswa Penjelasan kegiatan yang akan dialami siswa Pembentukan kelompok Pelaksanaan diskusi Presentasi hasil diskusi Membuat kesimpulan bersama siswa dan hasil diskusi dari presentasi  Kegiatan inti  Penutup 5. Sumber belajar 1. Buku-buku penunjang yang relevan 3. Lingkungan sekitar 4. Pengamatan Mengamati kegiatan diskusi dengan menyertakan beberapa aspek dalam diskusi . Bentuk Instrumen Uraian bebas dan pengamatan 3.

Menghargai pendapat Kunci Jawaban Jawaban Uraian Bebas 1. Keaktifan dalam menjawab pertanyaan c. menyediakan tempat sampah. mengganti baju minimal 2x sehari. Keaktifan dalam bertanya e. . Teknik Pertanyaan lisan 2 Bentuk Instrumen Uraian bebas dan pengamatan 3 Instrumen 1. Pengamatan Mengamati kegiatan diskusi dengan menyertakan beberapa aspek dalam diskusi Kerjasama dalam kelompok Keaktifan dalam menjawab pertanyaan Keaktifan dalam merespon jawaban teman Keaktifan dalam bertanya Menghargai pendapat Kunci Jawaban Jawaban Uraian Bebas 1.a. Contoh perilaku hidup bersih dan sehat di lingkungan keluarga adalah : membersihkan rumah. Pengertian lingkungan bersih dan sehat adalah lingkungan yang terbebas dari noda dan kotoran baik jasmani maupun rohani 2. Uraian Bebas Berikan contoh pelaksanaan hidup bersih dan sehat di lingkungan keluarga Berikan contoh pelaksanaan hidup bersih dan sehat di lingkungan sekolah Pakaian yang bersih Rumah yang bersih Hati yang bersih Pertemuan : 2 2. Kerjasama dalam kelompok b. Keaktifan dalam merespon jawaban teman d. Hal-hal yang berhubungan dengan kebersihan 1.

Sebutkan 2 contoh pelaksanaan hidup bersih dalam keluargamu ? 4. Sebutkan apa saja yang termasuk 7K 7. Rohani 5. Jelaskan arti dari pelaksanaan hidup bersih 2. Sebutkan yang termasuk hidup bersih secara a. Fisik b. Kesadaran dan keikhlasan bahwa hidup bersih adalah bagian dari hidup kita 3.2. Instrumen . pengamatan Uraian bebas. Teknik Pertanyaan tertulis Ulangan harian. Fisik : menjaga kebersihan dan perawatan diri kita rapi 2. sehingga apa yang dilakukan tidak sekedar dikerjakan begitu saja tetapi menggunakan cara yang benar 2. Sebutkan 2 contoh tindakan yang pernah kalian lakukan untuk menjaga kebersihan di masyarakat Kunci Jawaban 1. rambut dan semacamnya. Pelaksanaan hidup bersih ialah proses dan tata cara hidup bersih yang dilakukan terus menerus. Pakaian yang bersih Rumah yang bersih Hati yang bersih Pertemuan : 3  Perilaku 1. kerapian pakaian (bersih dan sehat). a. tidak jajan sembarangan. Sebutkan pelaksanaan hidup bersih di sekolahmu ? 6. pengamatan 1. Kesadaran dan keikhlasan bahwa hidup bersih agar badan menjadi bersih dan jiwa menjadi kuat b. Apa yang terjadi bila kebersihan rumahmu kalian jaga tetapi kebersihan dirumah tetanggamu tidak ? 8. menjaga kebersihan dan kesehatan badan. Membersihkan tempat tidur setelah bangun pagi 4. Membersihkan lantai tiap pagi b. Bentuk Instrumen 3. Sebutkan 2 yang harus mendasari diri untuk membiasakan hidup bersih 3. a. a. Contoh perilaku hidup bersih dan sehat di lingkungan sekolah : melaksanakan piket kelas.

Kesesuaian dengan tema → nilai maksimal = 40 2. Uraian bebas 1) Jelaskan dasar yang dapat digunakan dalam ajakan hidup bersih dan sehat ! . Instrumen 1. Kerja bakti Membersihkan tempat ibadah c. Bentuk Isntrumen 3. Penjiwaan → nilai maksimal = 30 3. Keterangan : 1. a. Keamanan d. Tanggapan Kelompok → nilai maksimal = 30 Pertemuan : 5 dan 6  Penilaian 1. Bentuk Instrumen Uraian bebas. Teknik Tes masuk kerja Bermain peran / simulasi Melakukan pengamatan pelaksanaan simulasi yang dilakukan siswa dengan format penilaian simulasi No 1 2 3 dst. pengaman analisis peran 3. Teknik Pertanyaan lesan Tugas kelompok Pengamatan Nama Siswa Kesesuaian dengan tema Penjiwaan Pemeran Tanggapan kelompok lain Jumlah nilai 2. Kekeluargaan e. Rohani : Menjalani ibadah 5.b. Menjalankan piket 6. Ketertiban 8. Keindahan 7. Kesehatan f. Kebersihan b. Kesehatan kita akan terganggu Pertemuan : 4  Penilaian 1. Instrumen 2.

a. NIP. Dalam kelasmu ada teman yang berulang tahun yang dilempari dengan air dalam plastik. Kesadaran diri untuk bertanggung jawab pengabdian dan kebersamaan b. dengan tepung. Contoh Topik Diskusi Terlampir LEMBAR PENGAMATAN / ANALISIS PERAN No 1 Penerapan Keaktifan dalam diskusi Skala Penilaian Skor Max 25 Skor Peroleh Bobot Nilai skor didapat x Box skor max 2 3 4 Sangat aktif Aktif cukup Kurang Sangat kurang Kerja sama Baik sekali Baik Cukup Kurang Ketepatan Tepat waktu dalam menye. Diskusikan dengan kelompok bagaimana cara mengatasi masalah diatas !! Jabung. Sulit menerima ajakan 3. NIP. a. Kepala SMP . Mudah menerima ajakan b.2) Jelaskan sifat-sifat yang dimiliki seseorang dalam menerima ajakan dari orang lain Kunci Jawaban 1. Kurang mudah menerima ajakan c. Guru Mata Pelajaran PKn . telor dan akhirnya kelas kotor. Keteladanan diri pada orang lain 2. Mengetahui.Kurang tepat lesaikan tugas Lambat Kerapian Sangat rapi Rapi Cukup rapi Kurang rapi 25 25 25 100 Contoh Materi Diskusi 100 1.

1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis sistem hukum dan peradilan nasional Kompetensi Dasar Indikator : 2. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Metode Latar belakang lahirnya deklarasi HAM Instrumen interansional HAM Lembaga perlindungan HAM internasional . 2. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO.1 Kemampuan mengkaji fungsi hukum dan peradilan nasional : a. Siswa dapat mengidentifikasi berbagai instrumen HAM yang berlaku secara internasional 3. c. Materi Pembelajaran a. Menjelaskan latar belakang lahirnya deklarasi universal HAM b. Mengidentifikasi berbagai instrumen HAM yang berlaku secara internasional c. Siswa dapat menjelaskan latar belakang lahirnya deklarasi universal HAM 2. Siswa dapat menyebutkan lembaga perlindungan HAM internasional dan perannya 2. 3. Menyebutkan lembaga perlindungan HAM internasional dan perannya Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1.

Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi .Diskusi dan penugasan 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa memperhatikan klasifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati dalam buku yang berkaitan dengan instrumen internasional HAM 2. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klarifikasi 2. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4. Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi yang telah klarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan sektiar instrumen internasional HAM 2. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati materi dari berbagai sumber yang berkaitan dengan lahirnya deklarasi universal HAM 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3.

1789 : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda uraian 2. Siswa mendapat tugas mandiri berkaitan dengan materi pertemuan berikutnya 5. Dewasa c. Piagam HAM di Inggris yang pertama kali dikeluarkan pada tahun 1215 adalah 3. Buku PKN Kelas IX e. Bayi a. Magan Charta a. 1215 c. Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang telah mendapat klarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya alam kelompok 3. Sumber belajar d. Bill of Right b. Pernyataan hak-hak asasi manusia dan warga negara di Perancis pada tahun … . Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3.Pertemuan ke-3  Pendahuluan (10 menit) 1. Lahir b. Natural Right c. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa menyiapkan materi/bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Kliping / Guntingan Koran 6. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru. Penilaian penilaian dilakukan selama proes pembelajaran dan setelah pertemuan ke-3 Tehnik Instrumen : A. Hobeas Corpus d. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan lembaga perlindungan HAM 3. 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya 4. Hak asasi manusia adalah hak pokok yang diberikan Tuhan kepada manusia sejak … a. Anak-anak d. sekitar lembaga perlindungan HAM internasional. Uraian 1.

Hanya beberapa pernyataan PBB b.b. a. Egalite 9. 35 pasal d. 4. Hanya beberapa perjanjian a. Penilaian Disuksi No. FD. Kebebasan dari ketakutan d. Fraternite b. Kebebasan asasi yang paling asasi adalah … b. Pernyataan kemerdekaan Amerika Serikat pada … c. 14 Juli 1776 7. 25 pasal b. 1689 a. 4 Juli 1776 d. Liberate d. 10 Desember 1945 4. Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah . 10 Desember 1948 adalah … a. Hemanite d. Aristoteles d. Deklarasi HAM sedunia dinyatakan oleh PBB pada … a. 24 Desember 1945 d. Kebebasan beragam c. 24 Desember 1948 b. DUHAM terdiri dari …. 10 Desember 1948 internasional karena … a. hanya berupa kesepakatan c. 1776 c. 2. 5. John Locke d. Hanya menjadi dokumen 6. Roservelt c. Rosevelt itu? C. Kebebasan dari kemelaratan c. 2. Kebebasan berbicara dan perpendapat B. The Four Freedom (empat kebebasan) dikemukakan oleh … 5. Plato b. 30 pasal a. 3. 14 Juli 1978 b. 3. DUHAM yang disahkan oleh PBB beban memiliki kekuatan hukum secara 8. Salah satu semboyan revolusi Perancis yang berkenaan dengan kebebasan HAM 10. Uraian 1. 1. 40 pasal c. Jelaskan pengertian dari Hak Asasi Manusia! Duham disahkan oleh PBB pada tanggal 10 Desember 1948 di kota Sebutkan isi dari Magna Charta Sebutkan isi dari The Four Freedeom (empat kebebasan) Siapakah FD.

minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. Mengetahui. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. 5. Guru Mata Pelajaran PKn .4. 3. minimal = 10 A. 2. NIP. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. minimal = 10 Jabung. Kepala SMP . 4. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. Penilaian Prestasi Siswa No. NIP. 5.

Menanggapi kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan HAM diberbagai negara. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. g. Siswa dapat menyampaikan solusi terhadap kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan HAM.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO.2 Kemampuan menjukkan sikap terhadap kasus-kasus pelanggaran HAM di berbagai negara. 3. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. 2. 3. Siswa dapat menentukan sikap terhadap kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negara-negara lain. Materi Pembelajaran f. Menentukan posisi terhadap beberapa kasus pelanggaran Ham yang terjadi di negara-negara lain. Metode Diskusi dan penugasan 4. 2. : a. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran Perlindungan HAM internasional Instrumen HAm . b. Siswa dapat menganalisa beberapa kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negaranegara lain 2.2 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis instrumen HAM internasional Kompetensi Dasar Indikator : 2. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1.

Sumber belajar h. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru 2. Kliping / Guntingan Koran . Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menjawab pertanyaan dari guru yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM 5. Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi yang telah diklarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. 2. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusinya 4. Siswa melakukan kegiatan diskusi tentang kasus-kasus pelanggaran dan kejahatan Ham diberbagai negara 2.2. Buku PKN Kelas IX i. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati materi yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM yang terjadi di negara-negara lain. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menyimak serta menyanggah 3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompok 3. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusinya 3. Siswa mendapat tugas kelompok untuk materi pertemuan berikutnya Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusinya 3.

4. Aristoteles 3. Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. 2. Penilaian Disuksi No. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik Instrumen : A.6. John Locke : Test Tulis Bentuk Instrumen : uraian dan menjodohkan 2. Menjodohkan No. 1. Bagaimana isi pernyataan dari pembukaan UUD 1945 alinea 1? 4. minimal = 10 . Plato 2. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. 3. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat! 1. 5. dst Nama siswa Keaktifan Pemahaman Kerjasama Jumlah Jawaban 1. Sebutkan 5 macam dari instrumen HAM itu! 5. 10 Desember 1948? II. Uraian I. Jelaskan isi dari deklarasi Universal Hak Asasi Manusia. Deklarasi Kemerdekaan 4 Sokrates 5. 1. Pernyataan Kesejahteraan bersama berpendapat tercapai jika warganya melaksanakan hak dan kewajibannya masing-masing merupakan pendapat … Negara yang baik adalah negara yang memperhatikan kepentingan masyarakat merupakan pernyataan dari … B. Apakah penyebab terjadinya perang dunia II? 2. Apakah yang kamu ketahui tentang instrumen HAM itu? 3.

5. Mengetahui. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal = 40. NIP. 4. minimal = 10 Aspek pemahaman diberi nilai = 40. minimal = 10 Jabung. Penilaian Prestasi Siswa No. NIP. 2. Guru Mata Pelajaran PKn . Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. minimal = 10 Aspek kerja sama diberi nilai maksimal = 20.C. 3. Kepala SMP .

Siswa dapat menyebutkan badan-badan hukum peradilan nasional 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian pembela 7.1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis instrumen HAM internasional Kompetensi Dasar Indikator : 3. Mengindentifikasi lembaga bantuan hukum b. 3. Mendiskripsikan status seseorang dapat menjadi saksi dan tersangkat atau tertudur d. Siswa dapat menjelaskan pengertian delik 4. l. Menguraikan peranan pembela atau penasehat hukum dalam proses pemeriksaan dan persidangan Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. Materi Pembelajaran j. k. 3. Siswa dapat mengindentifikasi macam-macam delik 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. m. Siswa dapat menyebutkan fungsi dan peranan advokat 2.1 Kemampuan memahami cara-cara mencari perlindungan hukum : a. Metode Diskusi dan penugasan Lembaga bantuan hukum Delik aduanhukum Status seseorang dapat menjadi saksi tersangka Peranan pembela atau penasehat hukum . Siswa dapat menjelaskan pengertian saksi dan tersangka 6. Menjelaskan dilik aduan hukum c. Siswa dapat menjelaskan pengertian perlindungan hukum 2.

Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya 3. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mencermati dalam buku yang berkaitan dengan delik aduan hukum 2. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru berkaitan dengan lembaga bantuan hukum Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa melakukan kegiatan deklarasi tentang delik aduan hukum 3. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi 5. Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang telah diklarifikasi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menjawab beberapa pertanyaan sekitar delik aduan hukum 2. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi . 2. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan lembaga bantuan hukum. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klasifikasi 2.4. Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan 3.

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompok 3. Siswa mengidentifikasi hal-hal yang menyebabkan seseorang menjadi saksi tersangka 4. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 5.Pertemuan ke-3  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan status seseorang dapat menjadi tersanka dan saksi 2. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru . Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi yang telah ditentukan 3. Siswa menjawab membuat rangkuman yang telah diklarifikasikan 2. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa mendapat tugas kelompok tentang materi pertemuan berikutnya Pertemuan ke-4  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 5. Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa menyiapkan bahan/materi diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompok 3. Siswa mengidentifikasi peranan pembela atau penasehat hukum 4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa mencermati buku yang berkaitan dengan peranan pembela atau penasehat hukum 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru 2.

Polisi d. LBH merupakan organisasi independen yang berarti … a. Delik dpat dituntut hukum walaupun tidak ada tuntutan b. Sumber belajar n. Yayasan Lembaga Bidang Hukum Indonesia c. Yayasan Lembaga Biro Hukum Indonesia 5. Pembelaan hukum b. Delik yang dapat dituntut hukum dengan memelurkan aduan si korban . Yayasan Lembaga Bantuan Hukum Indonesia d. Pantiera c. Salah satu lembaga swadaya yang memiliki perhatian besar terhadap perlindungan hukum bagi masyarakat adalah YLBHI yang kepanjangannya … a. Buku PKN Kelas IX o. Seluruh rakyat Indonesia b. Terpidana b. a. Perlindungan hukum c. Terhukum c. Bersifat mandiri lepas dari struktur kekuasaan b. DPR dan MPR sering disebut dengan …. bahwa perlindungan hukum terutama menjadi tanggung jawab … a.5. Penjagaan perawatan dan pemeliharaan hak dan keadilan yang disediakan oleh hukum untuk seluruh warga masyarakat disebut tindakan dalam … a. Kliping 6. Pilihan ganda 1. Bersifat komersial 6. Bersifat melawan kekuasaan d. a. Yang dimaksud dengan delik aduan adalah …. LBH memberikan bantuan jasa penasehat hukum bagi anggota masyarakat yang 4. Bersifat menyatu dengan struktur kekuasaan c. Negara 3. Yayasan Perlindungan Bidang Hukum Indonesia b. Klien d. Berdasarkan pasal 28 D ayat 1 UUD 1945 dapat ditafsirkan. Pelaksanaan hukum : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda 2. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-4 Tehnik Instrumen : A. Pemahaman hukum d.

Saksi dapat diartikan …. 2. 2. a. Delik dianggap bukan pelanggaran hukum d. 4. 5. Orang yang melaporkan kejahatan b. 2 dan 3 b. 3. Seorang tesangka dapat dijatuhi hukuman oleh pengadilan bila … a. 4. a. 3.c. . Dalam proses persidangan dipengadilan sangat dibutuhkan bukti-bukti baik merupakan benda maupun … a. Jaksa Pernyataan mana merupakan jasa yang bias diberikan oleh pembela kepada kliennya …. Uraian 1. Seseorang yang mengetahui baik mendengar atau melihat dengan sengja maupun tidak suatu tindak kejahatan d. 3. 2. 1. betul-betul terbukti bersalah secara hukum 10. Barang 8. 4 dan 5 perlindungan hukum. c. 5. Polisi d. Pengakuan saksi b.3 dan 4 d. tidak ada saksi yang meringankan c. dilaporkan oleh sejumlah orang d. Delik harus dihukum karena melakukan tindakan kejahatan 7. Konsultasi hukum Menjalankan kuasa Mendampingi Harus menenangkan Memberatkan c. 1. 3 dan 4 II. tidak mau berdamai dengan palapor b. Perhatikan pernyataan berikut ini : 1. Jelaskan! Sebutkan 5 unsur dari tindak pidana. Seseorang/badan yang menjadi korban 9. Laporan yang membuat tersangka dijerah hukum c. Jelaskan arti perlindungan hukum Sebutkan 4 lembaga swadaya masyarakat yang berasal dari bidang Untuk apa saksi dibutuhkan dalam proses pengadilan. Jelaskan peranan penasehat hukum dalam proses persidangan.

Guru Mata Pelajaran PKn . Penilaian Disuksi No. minimal = 10 Tugas individu : Mencari informasi tentang LBH dan peranannya dalam memberikan perlindungan hukum Jabung.C. 2. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal Aspek pemahaman diberi nilai Aspek ketepatan/penampilan/kerapian = 40. 4. Mengetahui. 5. minimal = 10 = 20. minimal = 10 = 40. Kepala SMP . Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah 1. NIP. NIP. 3.

Metode Demonstrasi dan penugasan 4. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. 3. Siswa dikondisikan seperti situasi persidangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO. Siswa dapat menampilkan sikap positif terhadap perlindungan hukum bagi warga negara 2. Mensimulasikan proses persidangan perdata dan pidana b. Langkah-langkah Pertemuan ke-1  Pendahuluan (10 menit) 1. 3. Siswa dapat menguraikan proses persidangan perdata dan pidana 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian perdata dan pidana 2. 3.2 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan memanfaatkan perlindungan hukum Kompetensi Dasar Indikator : 3. q. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Materi Pembelajaran p.2 Kemampuan menampilkan sikap terhadap proses perlindungan hukum bagi warga negara : a. Siswa mempelajari skenario yang diberikan oleh guru Perkara perdata dan pidana Perlindungan hukum bagi warga negara . Menunjukkan sikap positif terhadap perlindungan hukum bgi warga negara Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1.

Siswa dibimbing guru merangkum hasil diskusi yang telah diklarifikasi 2. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompoknya 3. Pilihan ganda 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 4. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan upaya perlindungan hukum bagi warga negara 2. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Buku PKN Kelas IX s. Hukum yang mangatur hak harta benda dan perhubungan antara orang dengan orang dalam suatu negara disebut … : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda . Siswa mendemonstrasikan persidangan perkara perdata 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Sumber belajar r. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menempati posisi sesuai peran yang ada di skenario 2. Skenario persidangan perkara di pengadilan 6. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik Instrumen : A. Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi 5. Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klasifikasi 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1.

Sewa menyewa 5. b. 3. Menganiaya 3. represif 7. 1. a. putusan akhir d. 2 dan 4 untuk mengajukan keberatan 1. Pengadilan Tata Usaha Negara 3. Hukum Perdata Hukum Pidana c. 2 dan 3 b. pemeriksaan c. Menurut UU No. 2 dan 4 8. Rakyat diberikan c. penyeledikan 5. 2 dan 3 d. 4 dan 5 c. pengadilan d. Suatu putusan yang diadakan sebelum hakim memutuskan perkaranya disebut… Menemukan sidik jari merupakan kegiatan pemeriksaanpidana pada Tanggapan secara tertulis yang dilakukan oleh tergugat disebut …. obyektif d. Lembaga Bantuan Hukum 4. Hukum Acara Perdata d. subyektif kesempatan c. 3 dan 4 putusan hakim pustusan sela c. preventif b. 1. b. aspiratif Perhatikan pernyataan dibawah ini 1. a.a. Jaksa Agung b. (insproach) hal ini termasuk perlindungan hukum yang bersifat … a. 2 dan 5 d. 1. replik b. tahap … a. duplik 6. 2 dan 3 2. Menteri Kehakiman d. kuratif d. a. Menipu 2. Kepolisian Yang termasuk lembaga perlindungan hukum bentukan pemerintah adalah … a. penyidikan b. Menggelapkan Pernyataan diatas mana yang termasuk perbuatan pidana …. 4. b. 18 tahun 2003 tidak ada istilah pengacara tetapi . Pengadilan Negeri 2. Hukum Acara Pidana 2. DPR c. advokat diangkat oleh … a. Perhatikan pernyataan berikut ini 1. Perkawinan 4. Presiden c. putusan final 3.

minimal = 10 = 20. Mengetahui. 5. Jaksa dan Panitera d. Panitera dan Penyumpah Yang termasuk pejabata dalam penyelesaian perkara perdata adalah 1. Hukum Pidana b. Hukum Acara Pidana d. minimal = 10 Jabung. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang advokat? 2. Tuliskan tahapan dalam proses pemeriksaan perkara pidana. Jelaskan apa yang dimaksud dengan asas praduga tak bersalah! 3. Uraian 1. Hukum Perdata 10. Hakim dan Jaksa II. Penilaian Dalam Kegiatan Disuksi No. 5. Kepala SMP . C. NIP. Hukum Acara Perdata termasuk dalam …. … a. minimal = 10 = 40.9. 4. dst Keterangan : Aspek keaktifan diberi nilai maksimal Aspek pemahaman diberi nilai Aspek ketepatan/penampilan/kerapian Masalah diskusi : Perlindungan hukum = 40. Hakim dan Panitera b. NIP. 4. a. Sebutkan isi dari surat gugatan dalam perkara pedata. Guru Mata Pelajaran PKn . Nama siswa Kesesuaian materi dengan tugas Komentar terhadap materi Kerapihan/ penampilan Jumlah c. 3. Perbuatan-perbuatan kejahatan dan pelanggaran terhadap penguasa c. Berikan masing-masing 4 contoh dari perkara pedata dan pidana. 2.

Materi Pembelajaran t. Langkah-langkah Pertemuan ke-1 Perumusan UUD 1945 Konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia Sistem ketatanegaraan yang pernah dilaksakan di Indonesia . Metode diskusi dan penugasan 4. 4. Siswa dapat menyebutkan konstitusi-kosntitusi yang pernah berlaku di Indonesia 3. v. Siswa dapat menyebutkan system ketatanegaraan yang pernah dilaksanakan di Indonesia 2. Menguraikan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia dalam implikasinya terhadap bentuk negara b. 3. Menganalisa system ketatanegaraan di Indonesia berdasarkan konstitusi yang berlaku Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1. Siswa dapat menjelaskan proses perumusan UUD 1945 2.1 Kemampuan mengkaji konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia : a.1 / IX / I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP : PKN : IX (sembilan)/ 2 (dua) Standar Kompetensi : Kemampuan menganalisis konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia Kompetensi Dasar Indikator : 4. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat : 1. u.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NO.

kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan sistem ketatanegaraan di Indonesia 2. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dengan kelompoknya 3. Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan dengan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia 2. Buku PKN Kelas IX x. Siswa membagi diri dalam kelompok diskusi 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru  Kegiatan penutup (10 menit) 1. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman yang telah mendapat klarifikasi 2. Siswa mendapat tugas kelompok untuk membahas pertemuan berikutnya Pertemuan ke-2  Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran 2. Pendahuluan (10 menit) 1. Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. Siswa menyampaikan hasil diskusinya. Siswa dibimbing guru membuat rangkuman 2. Siswa mendapat beberapa pertanyaan dari guru 5. Sumber belajar w. Skenario persidangan perkara di pengadilan . Siswa menyiapkan bahan diskusi  Kegiatan inti (60 menit) 1. kelompok lain menyimak dan menyanggah 4. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompoknya 3.

hal ini disebabkan oleh … a. Dekrit Presiden 5 Juli 1959 c. Dibawah ini salah satu penyebab digantinya UUD 1945 dengan konstitusi RI … f. a. Pemerintah Belanda ingin melepas RI c. Berdasarkan hasil amandemen UUD 1945 keanggotaan MPR terdiri dari … a. Lembaga yang pertama merumuskan dan menetapkan UUD 1945 adalah … a. Konstitusi RIS tidak bisa dijalankan 5. 18 Agustus 1945 d. 3. Dari hasil KMB yang menginginkan Indonesia menjadi negara serikat h. Kehendak DPR GR 6. Mengubah dan menetapkan UUD Mengubah dan menetapkan GBHN Melantik Presiden dan Wakil Presiden Memberhentikan Presiden dan Wakil Presiden dalam masa c. Adanya keinginan presiden masa itu g. Pilihan ganda 1. 17 Agustus 1945 b. MPR RI PPKI c. DPR RI d. UUD 1945 sebagai konstitusi negara RI resmi berlaku sejak tanggal … a. Surat Perintah 11 Maret 1966 d.6. Ketetapan MPR RI 1966 b. b. 20 Agustus 1945 3. Penilaian Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah pertemuan ke-2 Tehnik : Test Tulis Bentuk Instrumen : pilihan ganda dan uraian Instrumen : A. Perhatikan pernyataan berikut ini 1. 19 Agustus 1945 2. Supaya Belanda tidak menjajah lagi i. Konstitusi RIS hanya berlaku sejak 27 Desember 1945 – 17 Agustus 1950. 2. Tercapainya perundingan baru antara Belanda dan RI d. DPR dan MPR jabatannya menurut UUD . UUD 1945 dinyatakan berlaku lagi setelah adanya …. DPR dan DPD d. DPR dan Utusan Daerah b. Banyak negara-negara yang menyatakan bergabung dengan negara RI b. 4. DPR dan Utusan Golongan 7. Adanya kehendak PBB 4. MPR GR c.

DPD c. 3 dan 4 mengajukan RUU kepada a. DPR b. Angka 2 untuk kurang Format lemar observasi pengukuran keefektifan peserta diskusi. jelaskan wewenangnya masing-masing. 3. 1. MPR d. 4. Angka 5 untuk baik sekali 2. Apa penyebab UUD 1945 tidak diberlakukan dan diganti dengan konstitusi RIS. MPR d. MA c. MK dan KY. 1. Penilaian Dalam Kegiatan Disuksi Petunjuk : Isilah lembaran ini dalam pelaksanaan atau setelah diskusi berakhir untuk mencatat keefektifan setiap peserta diskusi dalam 4 kriteria dengan ketenttuan sbb : 1. MA 10. C. 3. 5. Angka 3 untuk cukup 4. tahun 2000 c. Presiden memegang kekuasaan eksekutif. 4 dan 5 8. DPR b. tahun 2004 b. Sistem ketatanegaraan kita telah melaksanakan pemilihan umum Presiden dan Wakil Presiden secara lansung yang pertama kai tepatnya pada … a. Presiden II. Yang termauk lembaga yudikatif adalah … . Tuliskan penyelenggaraan-penyelenggaraan yang terjadi terhadap UUD 1945 pada masa orde lama dan order baru. tahun 2005 a. Nama Peserta Kelompok : : c. 2. 2 dan 3 b. tahun 1999 d. Angka 4 untuk baik 3. Sebutkan konstitusi yang pernah berlaku di Indonesia. Memilih Presiden dan Wakil Presiden Dari pernyataan diatas berdasarkan pasal 3 UUD 1945 yang termasuk tugas dan wewenang MPR adalah … a. 3 dan 5 d. Uraian 1. Kekuasaan kehakiman terdiri dari MA. Gambarkan bagan atau struktur ketatanegaraan stelah amandemen UUD 1945. tetapi juga diberi hak untuk 9.5. 2.

Kepala SMP .Semangat Urunan . Guru Mata Pelajaran PKn . Ketelitian aa. NIP. Menunjukkan sikap yang terpuji Diskusi Diskusi Diskusi Diskusi Dst sesuai dengan jumlah pelaksanaan diskusi 3.Kerja sama .Masuk akal . Ketepatan bb. 4.Jelas . 2.Relevan .Berdasarkan pada urunan sebelumnya Bahasa y. Menarik cc. D. Kejelasan z. susunan negara dan sistem pemerintahan negara. Menggunakan bahasa yang sopan dan alas an yang tulus ee.Teliti . Kriteria Sikap : . NIP. Meluruskan penyimpangan gg. KRIS 1945 dan UUDS 1950 dari segi bentuk negara.Kelas Masalah Diskusi : : Akibat penyimpangan Konstitusi No. Mengetahui. Membantu kelompok pada arah yang benar ff. kewajiban Kesopanan : dd. Jabung. Tugas Individu Membandingkan UUD 1945. 1.