PENILAIAN >adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi utk mengukur pencpaian hasil belajar peserta didik.

sistem penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaanny, pengelola an dan pelaporan hasil ujian. jenis ujian adalah berbgai tagihan, seperti ulangan atau tugas2 yg harus dikerja kan peserta didik.i k tujuan penilaian - menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu - menentukan kebutuhan pembelajaran - membantu dan mendorong siswa utk belajar - membantu dan mendorong guru utk mengajar yg lebih baik - menentukan strategi pembelajaran - akuntabilitas lembaga - meningkatkan khualitas pendidikan aspek yg diukur dalam penilaian berbasis kopetensi 1. aspek kognitif mencakup -pengaetahuan -pemahaman -aplikasi -analisis -sintesis -evaluasi 2. aspek afektif mencakup -sikap -tingkah laku -minat -emosi dan motivasi -kerjasama -koordinasi setiap siswa 3. aspek psikomotrik cakupan penilaian 1. aspek penilaian afektif terdiri dari -menerima> termasuk kesadaran, keinginan utk menerima stimulus,respon, kontrol d an seleksi gejala atau rangsangan dari luar. -menanggapi > reaksi yg diberikan adalah ketepatan reaksi,perasaaan,kepuasan dll . -menilai > kesadaran menerima norma, sistem nilai,dll -mengorganisasi > pengembangan norma dan nilai dalam organisisi sistem nilai -membentuk watak > sistem nilai yg terbentuk memperngaruhi pola kepribadian dan tingkah laku. 2. aspek psikomotorik terdiri dari -meniru -menyusun -melakukan dengan prosesur -melakukan dengan baik dan tepat -melakukan tindakan secara alami aspek2 kecakapan hidup dan penilaian 1. kesadaran diri > kesadaran diri sebagai hamba Tuhan, makhluk sosial dan makhl uk lingkungan.

kecakapan fokasional > fokasional baca > fokasional khusus 5 kecakapan komunikasi > kecakapan mendengarkan > kecakapan berbicara > kecakapan membaca > kecakapan menulis pendapat atau gagasan 5.hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial atau progr am pengayaan . instrumen penilain .tes . maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan. 2. sistem penilaian berkelanjutan . -hasil penilaian : lulus dan tak lulus . siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya.belajar tuntas.jika siswa dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya utk beberapa mata pe lajaran. . kecakapan bekerjasama > kecakapan sebagai teman kerja yg menyenangkan.inventori .penilaian diri .ujian menckaup aspek kognitif.ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih kopetensi dasar .penugasan . kecakapan akademik > mengindentifikasi variabel dan hubungan satu dengan lain nya. se belum mampu menyelesaikan pekerjaan dg prosedur yang benar.kriteria mutlak atau penialian acuan patokan (TAP) keberhasilan ditentukan ber dasarkan standar yg ditetapkan -kriteria mutlak atau penilaian acuan norma (TAN) keberhasilan ditentukan kelomp oknya prinsip2 penilaian hasil belajar berbasis kopetensi . > kecakapan sebagai pimpinan yg berempati alur pencapaian hasil belajar siswa KD -> indikator -> penilaian hasil belajr siswa -> tuntas -> lanjut -> KD -> tak tuntas -> remedial -> tun tas -> lanjut -> KD acuan penilaian kriteria -prinsipnya semua siswa memberi kemampuan yg sama dan bisa belajar apa saja.> kesadaran akan potensi diri dan dorongan utk mengembangkanny a. kecakapan berpikir dan bernalar > menggali informasi > mengolah informasi dan mengambil keputusan dengan cerdas. dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka. dan hasil yg baik. > merumuskan hipotesis > merancang dan melaksanakan penelitian 4.observasi .menilai semua kopetensi dasar . hny a waktu yg diperlukan utk mencapai kemampuan tertentu yg berbeda -standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu. promotor dan afektif teknik penilaian . > memecahkan masalah secara arif dan kreatif 3.jurnal .penilaian antar teman.tes : perangkat tes berisi butir-butir soal .

penilaian acuan norma (PAN) merupakan acuan penapsiran hasil tes dengan berdasar kan pada acuan kurva normal penilaian acuan patokan (PAP) merupakan cara penafsiran hasil penilaian dengan b erdasarkan pada patokan tertentu secara ideal PENULISAN SOAL URAIAN (ESSAY) ketentuannya 1.naturalis pengkuran adalah kegiatan yg sistemtik utk menentukan angka pada objek atau geja la evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan su atu program kopetensi adalah kemampuan yg meliputi pengetahuan. karakteristik setiap indikator dan kondisi satuan pendidikan. hendaknya soal yg diuji pada level C4-C6 2.soal utraian bebas PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA pilihan ganda tediri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu peng ertian yg belum lengkap dan untuk melengkapinya harus memilih 1 dari beberapa kemungkinan jawaban yg telah disediakan.instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi kontruksi dan bahasa . sikap dan nilai 2 yg diwujudkan melalui kebiasaan berfikir dan bertindak kopetensi dasar adalah kopetensi minimal yg harus dicapai peserta didik dalam pe nguasaan konsep atau materi yg dibelajarkan kriteria ketuntasan minimal yaitu batas ketuntasan setiap mata pelajaran yang di tetapkan oleh sekolah melalui analisis indikator dg memperhatikan karakteristik peserta didik.keterampilan.linguistik . skala temantik penilaian diri : quisioner penilaian antar teman : quisioner kriteria penilaian .persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yg baik dan benar sert a komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik .persyaratan substansi merepresentasikan kopetensi yg dinilai .metamatis logik .intrapersonal . > menurut howard gardner setiap inidividu memiliki 8 jenis kecerdasan didalam di rinya yg disebut kecerdasan majemuk.spasial .- obsevasi : lembar pengamatan penugasan : lembar tugas inventori : skala thurstone.interpesonal .musikal . . hendaknya berbentuk soal pemecahan masalah terstruktur ( untuk memudahkan for m nilai ) bentuk soal uraian . atau pilihan ganda terd . struktur atau tipologi soal harus mempunyai stimulus (teks atau gambar) 3.instrument penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran DEFENISI-DEFENISI > sekolah atau guru adlah fasilitator yg berfungsi membantu pengoptimalan potens i peserta didik.sinestetik jasmani .soal uraian terstruktur .

menggunakan kata operasional C3 dan C4 2. soal harus sesuai dengan indikator 4. pilihan ganda biasa 2. contoh soal bentuk asosiasi petunjuk penyusunan soal 1.mudah dalam pemuatan . tanpa denda PENULISAN SOAL MENJODOHKAN soal menjodohkan terdiri atas 1 seri pertanyaan mempunyai jawabannya yg tercantu m dalam seri jawaban petunjuk penyusunan: 1. gunakan kata2 yg kedengaran sama 3. hindarkan pernyataan yg berlebihan 3. dsb 5. asosiasi 6. hindarkan penyataan yg sangat umum 2. kemungkinan jawaban (option) terdiri atas 1 jawaban yg benar dan beberapa pengec oh. 4. hubungan antar hal ( pernyataan sebab pernyataan) 3.iri dari bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau alternatif (option). antara item2 yg bergabung dalam satu seri harus merupakan pengertian2 yg bena r2 homogen SOAL BENAR SALAH soal2nya berupa pernyataan2 (statement). seri petanyaan hendanya tidak lebih dari 10 soal 2. jumlah soal benar harus sama dengan soal salah keunggulan kelemahan keunggulan . statement tersebut ada yg benar ada yg slah.banyaknya pokok bahasan ( KD dan indikator) kelemahan . SD 3 3. pilihan jawaban harus homogen yg logis ditinjau dari segi materi cara membuat option yg baik 1. untuk SMP 4. bentuk2 soal pilihan ganda : 1. soal hendaknya tidak menjurus pada jawaban tertentu 5. untuk SMA dan mahasiswa optionnya ada 5. gambar. gunakan kata2 yg ad kaitannya. jumlah jawaban yg harus dipilih harus lebih banyak dari pada jumlah soalnya 3. orang yg ditanya bertugas untuk menandai masing2 penyataan itu dengan melingkari jawaban yg dianggap benar kaedah penulisan 1. kasus (dapat muncul dalam berbagai bentuk) 4. gunakan bahasa baku cara mengolah skor ada 2 macam rumus 1. pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas 5. tabel. diagram. dengan denda 2. hindarkan pernyataan negatif ganda 4. jawaban yg paling umum dimengerti oleh peserta didik 2.

menimbulkan keraguan SOAL MENGISI SINGKAT soal diminta utk mengisi kalimat yg masih kosong. terbatas mengukur kemampuan mengidentifikasi informasi sederhana (menguhubung kan 2 hal yg homogen) HIRARKI PEMBUATAN SOAL pengukuran -> pengujian -> penilaian -> evaluasi -> feedback -> perbaikan KBM . kadang2 berupa cerita. terdiri dari pertanyaan 2.-terbatas mengukur pengetahuan saja . bagian penting dihilangkan.tingginya faktor menerka . siswa diminta untuk mengisi bagian kosong tersebut karakteristiknya 1. siswa diminta mengisi jawaban yg benar pada tanda titik atau kotak 3.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.