PENILAIAN >adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi utk mengukur pencpaian hasil belajar peserta didik.

sistem penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaanny, pengelola an dan pelaporan hasil ujian. jenis ujian adalah berbgai tagihan, seperti ulangan atau tugas2 yg harus dikerja kan peserta didik.i k tujuan penilaian - menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu - menentukan kebutuhan pembelajaran - membantu dan mendorong siswa utk belajar - membantu dan mendorong guru utk mengajar yg lebih baik - menentukan strategi pembelajaran - akuntabilitas lembaga - meningkatkan khualitas pendidikan aspek yg diukur dalam penilaian berbasis kopetensi 1. aspek kognitif mencakup -pengaetahuan -pemahaman -aplikasi -analisis -sintesis -evaluasi 2. aspek afektif mencakup -sikap -tingkah laku -minat -emosi dan motivasi -kerjasama -koordinasi setiap siswa 3. aspek psikomotrik cakupan penilaian 1. aspek penilaian afektif terdiri dari -menerima> termasuk kesadaran, keinginan utk menerima stimulus,respon, kontrol d an seleksi gejala atau rangsangan dari luar. -menanggapi > reaksi yg diberikan adalah ketepatan reaksi,perasaaan,kepuasan dll . -menilai > kesadaran menerima norma, sistem nilai,dll -mengorganisasi > pengembangan norma dan nilai dalam organisisi sistem nilai -membentuk watak > sistem nilai yg terbentuk memperngaruhi pola kepribadian dan tingkah laku. 2. aspek psikomotorik terdiri dari -meniru -menyusun -melakukan dengan prosesur -melakukan dengan baik dan tepat -melakukan tindakan secara alami aspek2 kecakapan hidup dan penilaian 1. kesadaran diri > kesadaran diri sebagai hamba Tuhan, makhluk sosial dan makhl uk lingkungan.

> kesadaran akan potensi diri dan dorongan utk mengembangkanny a. 2. kecakapan berpikir dan bernalar > menggali informasi > mengolah informasi dan mengambil keputusan dengan cerdas. > memecahkan masalah secara arif dan kreatif 3. kecakapan akademik > mengindentifikasi variabel dan hubungan satu dengan lain nya. > merumuskan hipotesis > merancang dan melaksanakan penelitian 4. kecakapan fokasional > fokasional baca > fokasional khusus 5 kecakapan komunikasi > kecakapan mendengarkan > kecakapan berbicara > kecakapan membaca > kecakapan menulis pendapat atau gagasan 5. kecakapan bekerjasama > kecakapan sebagai teman kerja yg menyenangkan. > kecakapan sebagai pimpinan yg berempati alur pencapaian hasil belajar siswa KD -> indikator -> penilaian hasil belajr siswa -> tuntas -> lanjut -> KD -> tak tuntas -> remedial -> tun tas -> lanjut -> KD acuan penilaian kriteria -prinsipnya semua siswa memberi kemampuan yg sama dan bisa belajar apa saja, hny a waktu yg diperlukan utk mencapai kemampuan tertentu yg berbeda -standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu. -hasil penilaian : lulus dan tak lulus - kriteria mutlak atau penialian acuan patokan (TAP) keberhasilan ditentukan ber dasarkan standar yg ditetapkan -kriteria mutlak atau penilaian acuan norma (TAN) keberhasilan ditentukan kelomp oknya prinsip2 penilaian hasil belajar berbasis kopetensi - belajar tuntas, siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, se belum mampu menyelesaikan pekerjaan dg prosedur yang benar, dan hasil yg baik. - jika siswa dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya utk beberapa mata pe lajaran, dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan. sistem penilaian berkelanjutan - menilai semua kopetensi dasar - ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih kopetensi dasar - hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial atau progr am pengayaan - ujian menckaup aspek kognitif, promotor dan afektif teknik penilaian - tes - observasi - penugasan - inventori - jurnal - penilaian diri - penilaian antar teman. instrumen penilain - tes : perangkat tes berisi butir-butir soal

obsevasi : lembar pengamatan penugasan : lembar tugas inventori : skala thurstone, skala temantik penilaian diri : quisioner penilaian antar teman : quisioner

kriteria penilaian - instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi kontruksi dan bahasa - persyaratan substansi merepresentasikan kopetensi yg dinilai - persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yg baik dan benar sert a komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik - instrument penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran DEFENISI-DEFENISI > sekolah atau guru adlah fasilitator yg berfungsi membantu pengoptimalan potens i peserta didik. > menurut howard gardner setiap inidividu memiliki 8 jenis kecerdasan didalam di rinya yg disebut kecerdasan majemuk. - linguistik - musikal - metamatis logik - interpesonal - spasial - intrapersonal - sinestetik jasmani - naturalis pengkuran adalah kegiatan yg sistemtik utk menentukan angka pada objek atau geja la evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan su atu program kopetensi adalah kemampuan yg meliputi pengetahuan,keterampilan, sikap dan nilai 2 yg diwujudkan melalui kebiasaan berfikir dan bertindak kopetensi dasar adalah kopetensi minimal yg harus dicapai peserta didik dalam pe nguasaan konsep atau materi yg dibelajarkan kriteria ketuntasan minimal yaitu batas ketuntasan setiap mata pelajaran yang di tetapkan oleh sekolah melalui analisis indikator dg memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik setiap indikator dan kondisi satuan pendidikan. penilaian acuan norma (PAN) merupakan acuan penapsiran hasil tes dengan berdasar kan pada acuan kurva normal penilaian acuan patokan (PAP) merupakan cara penafsiran hasil penilaian dengan b erdasarkan pada patokan tertentu secara ideal PENULISAN SOAL URAIAN (ESSAY) ketentuannya 1. hendaknya soal yg diuji pada level C4-C6 2. struktur atau tipologi soal harus mempunyai stimulus (teks atau gambar) 3. hendaknya berbentuk soal pemecahan masalah terstruktur ( untuk memudahkan for m nilai ) bentuk soal uraian - soal uraian terstruktur - soal utraian bebas PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA pilihan ganda tediri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu peng ertian yg belum lengkap dan untuk melengkapinya harus memilih 1 dari beberapa kemungkinan jawaban yg telah disediakan. atau pilihan ganda terd

iri dari bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau alternatif (option). kemungkinan jawaban (option) terdiri atas 1 jawaban yg benar dan beberapa pengec oh. bentuk2 soal pilihan ganda : 1. pilihan ganda biasa 2. hubungan antar hal ( pernyataan sebab pernyataan) 3. kasus (dapat muncul dalam berbagai bentuk) 4. diagram, gambar, tabel, dsb 5. asosiasi 6. contoh soal bentuk asosiasi petunjuk penyusunan soal 1. menggunakan kata operasional C3 dan C4 2. untuk SMA dan mahasiswa optionnya ada 5, untuk SMP 4, SD 3 3. soal harus sesuai dengan indikator 4. pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas 5. pilihan jawaban harus homogen yg logis ditinjau dari segi materi cara membuat option yg baik 1. jawaban yg paling umum dimengerti oleh peserta didik 2. gunakan kata2 yg kedengaran sama 3. gunakan kata2 yg ad kaitannya. 4. gunakan bahasa baku cara mengolah skor ada 2 macam rumus 1. dengan denda 2. tanpa denda PENULISAN SOAL MENJODOHKAN soal menjodohkan terdiri atas 1 seri pertanyaan mempunyai jawabannya yg tercantu m dalam seri jawaban petunjuk penyusunan: 1. seri petanyaan hendanya tidak lebih dari 10 soal 2. jumlah jawaban yg harus dipilih harus lebih banyak dari pada jumlah soalnya 3. antara item2 yg bergabung dalam satu seri harus merupakan pengertian2 yg bena r2 homogen SOAL BENAR SALAH soal2nya berupa pernyataan2 (statement). statement tersebut ada yg benar ada yg slah. orang yg ditanya bertugas untuk menandai masing2 penyataan itu dengan melingkari jawaban yg dianggap benar kaedah penulisan 1. hindarkan penyataan yg sangat umum 2. hindarkan pernyataan yg berlebihan 3. hindarkan pernyataan negatif ganda 4. soal hendaknya tidak menjurus pada jawaban tertentu 5. jumlah soal benar harus sama dengan soal salah keunggulan kelemahan keunggulan - mudah dalam pemuatan - banyaknya pokok bahasan ( KD dan indikator) kelemahan

-terbatas mengukur pengetahuan saja - tingginya faktor menerka - menimbulkan keraguan SOAL MENGISI SINGKAT soal diminta utk mengisi kalimat yg masih kosong. kadang2 berupa cerita, bagian penting dihilangkan. siswa diminta untuk mengisi bagian kosong tersebut karakteristiknya 1. terdiri dari pertanyaan 2. siswa diminta mengisi jawaban yg benar pada tanda titik atau kotak 3. terbatas mengukur kemampuan mengidentifikasi informasi sederhana (menguhubung kan 2 hal yg homogen) HIRARKI PEMBUATAN SOAL pengukuran -> pengujian -> penilaian -> evaluasi -> feedback -> perbaikan KBM