PENILAIAN >adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi utk mengukur pencpaian hasil belajar peserta didik.

sistem penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaanny, pengelola an dan pelaporan hasil ujian. jenis ujian adalah berbgai tagihan, seperti ulangan atau tugas2 yg harus dikerja kan peserta didik.i k tujuan penilaian - menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu - menentukan kebutuhan pembelajaran - membantu dan mendorong siswa utk belajar - membantu dan mendorong guru utk mengajar yg lebih baik - menentukan strategi pembelajaran - akuntabilitas lembaga - meningkatkan khualitas pendidikan aspek yg diukur dalam penilaian berbasis kopetensi 1. aspek kognitif mencakup -pengaetahuan -pemahaman -aplikasi -analisis -sintesis -evaluasi 2. aspek afektif mencakup -sikap -tingkah laku -minat -emosi dan motivasi -kerjasama -koordinasi setiap siswa 3. aspek psikomotrik cakupan penilaian 1. aspek penilaian afektif terdiri dari -menerima> termasuk kesadaran, keinginan utk menerima stimulus,respon, kontrol d an seleksi gejala atau rangsangan dari luar. -menanggapi > reaksi yg diberikan adalah ketepatan reaksi,perasaaan,kepuasan dll . -menilai > kesadaran menerima norma, sistem nilai,dll -mengorganisasi > pengembangan norma dan nilai dalam organisisi sistem nilai -membentuk watak > sistem nilai yg terbentuk memperngaruhi pola kepribadian dan tingkah laku. 2. aspek psikomotorik terdiri dari -meniru -menyusun -melakukan dengan prosesur -melakukan dengan baik dan tepat -melakukan tindakan secara alami aspek2 kecakapan hidup dan penilaian 1. kesadaran diri > kesadaran diri sebagai hamba Tuhan, makhluk sosial dan makhl uk lingkungan.

2. se belum mampu menyelesaikan pekerjaan dg prosedur yang benar.jurnal . > merumuskan hipotesis > merancang dan melaksanakan penelitian 4. hny a waktu yg diperlukan utk mencapai kemampuan tertentu yg berbeda -standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu.> kesadaran akan potensi diri dan dorongan utk mengembangkanny a. > memecahkan masalah secara arif dan kreatif 3. kecakapan bekerjasama > kecakapan sebagai teman kerja yg menyenangkan.penugasan .menilai semua kopetensi dasar . instrumen penilain . promotor dan afektif teknik penilaian . kecakapan berpikir dan bernalar > menggali informasi > mengolah informasi dan mengambil keputusan dengan cerdas. dan hasil yg baik.observasi . kecakapan fokasional > fokasional baca > fokasional khusus 5 kecakapan komunikasi > kecakapan mendengarkan > kecakapan berbicara > kecakapan membaca > kecakapan menulis pendapat atau gagasan 5.belajar tuntas. sistem penilaian berkelanjutan .hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial atau progr am pengayaan . dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka.ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih kopetensi dasar . > kecakapan sebagai pimpinan yg berempati alur pencapaian hasil belajar siswa KD -> indikator -> penilaian hasil belajr siswa -> tuntas -> lanjut -> KD -> tak tuntas -> remedial -> tun tas -> lanjut -> KD acuan penilaian kriteria -prinsipnya semua siswa memberi kemampuan yg sama dan bisa belajar apa saja. kecakapan akademik > mengindentifikasi variabel dan hubungan satu dengan lain nya. . siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya.kriteria mutlak atau penialian acuan patokan (TAP) keberhasilan ditentukan ber dasarkan standar yg ditetapkan -kriteria mutlak atau penilaian acuan norma (TAN) keberhasilan ditentukan kelomp oknya prinsip2 penilaian hasil belajar berbasis kopetensi .jika siswa dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya utk beberapa mata pe lajaran. maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan.ujian menckaup aspek kognitif.penilaian diri .inventori .tes : perangkat tes berisi butir-butir soal .tes .penilaian antar teman. -hasil penilaian : lulus dan tak lulus .

sinestetik jasmani . skala temantik penilaian diri : quisioner penilaian antar teman : quisioner kriteria penilaian . hendaknya berbentuk soal pemecahan masalah terstruktur ( untuk memudahkan for m nilai ) bentuk soal uraian .instrument penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran DEFENISI-DEFENISI > sekolah atau guru adlah fasilitator yg berfungsi membantu pengoptimalan potens i peserta didik.instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi kontruksi dan bahasa . struktur atau tipologi soal harus mempunyai stimulus (teks atau gambar) 3.- obsevasi : lembar pengamatan penugasan : lembar tugas inventori : skala thurstone. hendaknya soal yg diuji pada level C4-C6 2.linguistik . > menurut howard gardner setiap inidividu memiliki 8 jenis kecerdasan didalam di rinya yg disebut kecerdasan majemuk.persyaratan substansi merepresentasikan kopetensi yg dinilai .interpesonal .spasial .keterampilan. sikap dan nilai 2 yg diwujudkan melalui kebiasaan berfikir dan bertindak kopetensi dasar adalah kopetensi minimal yg harus dicapai peserta didik dalam pe nguasaan konsep atau materi yg dibelajarkan kriteria ketuntasan minimal yaitu batas ketuntasan setiap mata pelajaran yang di tetapkan oleh sekolah melalui analisis indikator dg memperhatikan karakteristik peserta didik.soal uraian terstruktur .naturalis pengkuran adalah kegiatan yg sistemtik utk menentukan angka pada objek atau geja la evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan su atu program kopetensi adalah kemampuan yg meliputi pengetahuan.musikal . . penilaian acuan norma (PAN) merupakan acuan penapsiran hasil tes dengan berdasar kan pada acuan kurva normal penilaian acuan patokan (PAP) merupakan cara penafsiran hasil penilaian dengan b erdasarkan pada patokan tertentu secara ideal PENULISAN SOAL URAIAN (ESSAY) ketentuannya 1.metamatis logik . atau pilihan ganda terd . karakteristik setiap indikator dan kondisi satuan pendidikan.intrapersonal .soal utraian bebas PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA pilihan ganda tediri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu peng ertian yg belum lengkap dan untuk melengkapinya harus memilih 1 dari beberapa kemungkinan jawaban yg telah disediakan.persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yg baik dan benar sert a komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik .

SD 3 3.mudah dalam pemuatan . gambar. gunakan kata2 yg ad kaitannya. jumlah jawaban yg harus dipilih harus lebih banyak dari pada jumlah soalnya 3. contoh soal bentuk asosiasi petunjuk penyusunan soal 1. kasus (dapat muncul dalam berbagai bentuk) 4. untuk SMP 4. dsb 5. orang yg ditanya bertugas untuk menandai masing2 penyataan itu dengan melingkari jawaban yg dianggap benar kaedah penulisan 1. diagram. bentuk2 soal pilihan ganda : 1. jumlah soal benar harus sama dengan soal salah keunggulan kelemahan keunggulan . hindarkan penyataan yg sangat umum 2. statement tersebut ada yg benar ada yg slah. hubungan antar hal ( pernyataan sebab pernyataan) 3. soal harus sesuai dengan indikator 4. pilihan ganda biasa 2. antara item2 yg bergabung dalam satu seri harus merupakan pengertian2 yg bena r2 homogen SOAL BENAR SALAH soal2nya berupa pernyataan2 (statement). 4.banyaknya pokok bahasan ( KD dan indikator) kelemahan . gunakan bahasa baku cara mengolah skor ada 2 macam rumus 1. kemungkinan jawaban (option) terdiri atas 1 jawaban yg benar dan beberapa pengec oh. pilihan jawaban harus homogen yg logis ditinjau dari segi materi cara membuat option yg baik 1. tanpa denda PENULISAN SOAL MENJODOHKAN soal menjodohkan terdiri atas 1 seri pertanyaan mempunyai jawabannya yg tercantu m dalam seri jawaban petunjuk penyusunan: 1. dengan denda 2. soal hendaknya tidak menjurus pada jawaban tertentu 5. seri petanyaan hendanya tidak lebih dari 10 soal 2. hindarkan pernyataan yg berlebihan 3. tabel.iri dari bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau alternatif (option). jawaban yg paling umum dimengerti oleh peserta didik 2. asosiasi 6. pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas 5. hindarkan pernyataan negatif ganda 4. gunakan kata2 yg kedengaran sama 3. menggunakan kata operasional C3 dan C4 2. untuk SMA dan mahasiswa optionnya ada 5.

terbatas mengukur kemampuan mengidentifikasi informasi sederhana (menguhubung kan 2 hal yg homogen) HIRARKI PEMBUATAN SOAL pengukuran -> pengujian -> penilaian -> evaluasi -> feedback -> perbaikan KBM .-terbatas mengukur pengetahuan saja . siswa diminta untuk mengisi bagian kosong tersebut karakteristiknya 1. terdiri dari pertanyaan 2. siswa diminta mengisi jawaban yg benar pada tanda titik atau kotak 3.tingginya faktor menerka . kadang2 berupa cerita.menimbulkan keraguan SOAL MENGISI SINGKAT soal diminta utk mengisi kalimat yg masih kosong. bagian penting dihilangkan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful