P. 1
Evaluasi Dan Hasil Pencapaian Siswa

Evaluasi Dan Hasil Pencapaian Siswa

|Views: 44|Likes:
Evaluasi Dan Hasil Pencapaian Siswa
Evaluasi Dan Hasil Pencapaian Siswa

More info:

Published by: Winhardi 'Iwin' Anwi on Mar 05, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as TXT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/20/2013

pdf

text

original

PENILAIAN >adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi utk mengukur pencpaian hasil belajar peserta didik.

sistem penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaanny, pengelola an dan pelaporan hasil ujian. jenis ujian adalah berbgai tagihan, seperti ulangan atau tugas2 yg harus dikerja kan peserta didik.i k tujuan penilaian - menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu - menentukan kebutuhan pembelajaran - membantu dan mendorong siswa utk belajar - membantu dan mendorong guru utk mengajar yg lebih baik - menentukan strategi pembelajaran - akuntabilitas lembaga - meningkatkan khualitas pendidikan aspek yg diukur dalam penilaian berbasis kopetensi 1. aspek kognitif mencakup -pengaetahuan -pemahaman -aplikasi -analisis -sintesis -evaluasi 2. aspek afektif mencakup -sikap -tingkah laku -minat -emosi dan motivasi -kerjasama -koordinasi setiap siswa 3. aspek psikomotrik cakupan penilaian 1. aspek penilaian afektif terdiri dari -menerima> termasuk kesadaran, keinginan utk menerima stimulus,respon, kontrol d an seleksi gejala atau rangsangan dari luar. -menanggapi > reaksi yg diberikan adalah ketepatan reaksi,perasaaan,kepuasan dll . -menilai > kesadaran menerima norma, sistem nilai,dll -mengorganisasi > pengembangan norma dan nilai dalam organisisi sistem nilai -membentuk watak > sistem nilai yg terbentuk memperngaruhi pola kepribadian dan tingkah laku. 2. aspek psikomotorik terdiri dari -meniru -menyusun -melakukan dengan prosesur -melakukan dengan baik dan tepat -melakukan tindakan secara alami aspek2 kecakapan hidup dan penilaian 1. kesadaran diri > kesadaran diri sebagai hamba Tuhan, makhluk sosial dan makhl uk lingkungan.

jurnal .penugasan .observasi .ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih kopetensi dasar . sistem penilaian berkelanjutan . promotor dan afektif teknik penilaian .tes . siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya. > memecahkan masalah secara arif dan kreatif 3. instrumen penilain . > kecakapan sebagai pimpinan yg berempati alur pencapaian hasil belajar siswa KD -> indikator -> penilaian hasil belajr siswa -> tuntas -> lanjut -> KD -> tak tuntas -> remedial -> tun tas -> lanjut -> KD acuan penilaian kriteria -prinsipnya semua siswa memberi kemampuan yg sama dan bisa belajar apa saja. > merumuskan hipotesis > merancang dan melaksanakan penelitian 4.inventori .penilaian antar teman. dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka. kecakapan berpikir dan bernalar > menggali informasi > mengolah informasi dan mengambil keputusan dengan cerdas. . dan hasil yg baik.hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial atau progr am pengayaan . se belum mampu menyelesaikan pekerjaan dg prosedur yang benar.tes : perangkat tes berisi butir-butir soal . kecakapan fokasional > fokasional baca > fokasional khusus 5 kecakapan komunikasi > kecakapan mendengarkan > kecakapan berbicara > kecakapan membaca > kecakapan menulis pendapat atau gagasan 5.kriteria mutlak atau penialian acuan patokan (TAP) keberhasilan ditentukan ber dasarkan standar yg ditetapkan -kriteria mutlak atau penilaian acuan norma (TAN) keberhasilan ditentukan kelomp oknya prinsip2 penilaian hasil belajar berbasis kopetensi . maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan. hny a waktu yg diperlukan utk mencapai kemampuan tertentu yg berbeda -standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu. -hasil penilaian : lulus dan tak lulus . 2.menilai semua kopetensi dasar . kecakapan bekerjasama > kecakapan sebagai teman kerja yg menyenangkan.penilaian diri .ujian menckaup aspek kognitif.belajar tuntas. kecakapan akademik > mengindentifikasi variabel dan hubungan satu dengan lain nya.jika siswa dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya utk beberapa mata pe lajaran.> kesadaran akan potensi diri dan dorongan utk mengembangkanny a.

hendaknya berbentuk soal pemecahan masalah terstruktur ( untuk memudahkan for m nilai ) bentuk soal uraian .interpesonal . > menurut howard gardner setiap inidividu memiliki 8 jenis kecerdasan didalam di rinya yg disebut kecerdasan majemuk.intrapersonal . karakteristik setiap indikator dan kondisi satuan pendidikan.metamatis logik .spasial . penilaian acuan norma (PAN) merupakan acuan penapsiran hasil tes dengan berdasar kan pada acuan kurva normal penilaian acuan patokan (PAP) merupakan cara penafsiran hasil penilaian dengan b erdasarkan pada patokan tertentu secara ideal PENULISAN SOAL URAIAN (ESSAY) ketentuannya 1.sinestetik jasmani . . skala temantik penilaian diri : quisioner penilaian antar teman : quisioner kriteria penilaian .- obsevasi : lembar pengamatan penugasan : lembar tugas inventori : skala thurstone.instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi kontruksi dan bahasa .persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yg baik dan benar sert a komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik .soal utraian bebas PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA pilihan ganda tediri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu peng ertian yg belum lengkap dan untuk melengkapinya harus memilih 1 dari beberapa kemungkinan jawaban yg telah disediakan. struktur atau tipologi soal harus mempunyai stimulus (teks atau gambar) 3.musikal .soal uraian terstruktur .keterampilan.persyaratan substansi merepresentasikan kopetensi yg dinilai . sikap dan nilai 2 yg diwujudkan melalui kebiasaan berfikir dan bertindak kopetensi dasar adalah kopetensi minimal yg harus dicapai peserta didik dalam pe nguasaan konsep atau materi yg dibelajarkan kriteria ketuntasan minimal yaitu batas ketuntasan setiap mata pelajaran yang di tetapkan oleh sekolah melalui analisis indikator dg memperhatikan karakteristik peserta didik.instrument penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran DEFENISI-DEFENISI > sekolah atau guru adlah fasilitator yg berfungsi membantu pengoptimalan potens i peserta didik. hendaknya soal yg diuji pada level C4-C6 2.linguistik .naturalis pengkuran adalah kegiatan yg sistemtik utk menentukan angka pada objek atau geja la evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian tujuan su atu program kopetensi adalah kemampuan yg meliputi pengetahuan. atau pilihan ganda terd .

tabel. soal harus sesuai dengan indikator 4.iri dari bagian keterangan (stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau alternatif (option). dsb 5. soal hendaknya tidak menjurus pada jawaban tertentu 5. contoh soal bentuk asosiasi petunjuk penyusunan soal 1. seri petanyaan hendanya tidak lebih dari 10 soal 2. menggunakan kata operasional C3 dan C4 2. orang yg ditanya bertugas untuk menandai masing2 penyataan itu dengan melingkari jawaban yg dianggap benar kaedah penulisan 1.mudah dalam pemuatan . pilihan jawaban harus homogen yg logis ditinjau dari segi materi cara membuat option yg baik 1. asosiasi 6. gunakan kata2 yg ad kaitannya. bentuk2 soal pilihan ganda : 1. hubungan antar hal ( pernyataan sebab pernyataan) 3. dengan denda 2. kemungkinan jawaban (option) terdiri atas 1 jawaban yg benar dan beberapa pengec oh. jumlah jawaban yg harus dipilih harus lebih banyak dari pada jumlah soalnya 3. untuk SMP 4. jumlah soal benar harus sama dengan soal salah keunggulan kelemahan keunggulan . gambar. pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas 5. hindarkan pernyataan yg berlebihan 3. jawaban yg paling umum dimengerti oleh peserta didik 2. kasus (dapat muncul dalam berbagai bentuk) 4. diagram. gunakan kata2 yg kedengaran sama 3. 4. gunakan bahasa baku cara mengolah skor ada 2 macam rumus 1. statement tersebut ada yg benar ada yg slah. tanpa denda PENULISAN SOAL MENJODOHKAN soal menjodohkan terdiri atas 1 seri pertanyaan mempunyai jawabannya yg tercantu m dalam seri jawaban petunjuk penyusunan: 1. SD 3 3.banyaknya pokok bahasan ( KD dan indikator) kelemahan . hindarkan penyataan yg sangat umum 2. untuk SMA dan mahasiswa optionnya ada 5. pilihan ganda biasa 2. hindarkan pernyataan negatif ganda 4. antara item2 yg bergabung dalam satu seri harus merupakan pengertian2 yg bena r2 homogen SOAL BENAR SALAH soal2nya berupa pernyataan2 (statement).

menimbulkan keraguan SOAL MENGISI SINGKAT soal diminta utk mengisi kalimat yg masih kosong. kadang2 berupa cerita.tingginya faktor menerka . siswa diminta untuk mengisi bagian kosong tersebut karakteristiknya 1.-terbatas mengukur pengetahuan saja . terdiri dari pertanyaan 2. siswa diminta mengisi jawaban yg benar pada tanda titik atau kotak 3. bagian penting dihilangkan. terbatas mengukur kemampuan mengidentifikasi informasi sederhana (menguhubung kan 2 hal yg homogen) HIRARKI PEMBUATAN SOAL pengukuran -> pengujian -> penilaian -> evaluasi -> feedback -> perbaikan KBM .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->